第一篇：淺談初中語文課堂導入的技巧

淺談初中語文課堂導入的幾種方法

侯琴芳

課堂導入是課堂教學環節中的重要一環，它是整個課堂的前奏，如同豐富晚宴的一道開胃菜，一把開啟知識大門的金鑰匙，一出戲的序幕。俗話說得好：一個好的開始，便是成功的一半。而在語文這門人文性、趣味性較強的科目上，有一個引人入勝的課堂導入更是至關重要。初中語文課堂要求激發學生學習興趣，求得學生全身心的投入，如何讓學生快速地投入學習，投入課堂，便要求教師有一個較為恰當的課堂導入。因此，應追求導入的藝術化，為課堂教學整體藝術化創造一個良好開端。

一、歌曲導入法

這種導入方法屬于情境導入，先把學生帶入到歌曲所營造的氛圍 當中，進而可更好地理解課文內容。雖然這是一種較為普遍的導入方法，但同時亦是最為快速地讓學生投入課堂的方法。比如說在剛進入初中時，第一篇課文便是王家新的《在山的那邊》，這是一首現代詩，詩歌其實不大容易引起學生的學習興趣的，這就需要運用較為生動的導入方式。我在上這篇課文時首先便給學生放了范瑋琪的《最初的夢想》，但從題目看似乎與課文沒有半點聯系，但是，它們有一個共同點，便是對夢想的追求與堅持。

欣賞完歌曲我便由歌曲引出夢想，向學生發問，你們現在的夢想是什么，這時，學生的興趣便上來了，紛紛舉手告訴我自己的理想，課堂氣氛一下子便熱烈起來了，這對于剛剛進入初中課堂的學生們來

說其實是件較不容易的事情，然后我們再由個人自己的夢想導入到課文文本內容，談談實現夢想所需經歷的挫折與困難，談談實現夢想所需的堅持，這樣學生就很容易理解這首詩的主題內容，下面的講課很快便進入狀態，課堂效果出乎意料得好。

但是必須提及一點，這種課堂導入方式亦是一把雙刃劍，所以在選擇歌曲時必須挑選適宜課堂教學的，不要很容易便把學生注意力吸引到別的地方去了，另外，歌曲長度控制在2到3分鐘適宜，不宜太長，避免出現學生出現心理疲憊。

二、生活導入法

學生都喜歡與生活息息相關的事物，越是貼近生活的，越是容易 引起學生的興趣，越容易被學生接受。由于個人閱歷與經驗問題，不能讓學生去理解與他們生活相隔太遠的東西，他們是無法理解的，因此在語文課堂中我們應盡量將課文中離他們距離較遠的事物用他們較容易接受的方式聯系起來，方便課堂教學。

比如說在上老舍《濟南的冬天》時，我在上正課之前便給了幾分鐘時間讓學生總結南昌的冬天在他們心目中的印象，再談談他們心目中北方的冬天是怎樣的。人們總是很喜歡談論天氣，因為這是一個大家都知道，大家都有話可說的話題，學生亦是一樣，所以，在聊天氣的時候，學生也很樂意將天氣的感覺與大家一共分享。學生紛紛談及北方的冬天在他們心目應該是寒冷異常的，這時我再引入濟南的冬天其實不是大家所想象的樣子，如若想更深地了解濟南的冬天，那么就一起來進入老舍筆下的《濟南的冬天》吧，這樣導入，自然而親切，與課文聯系較為緊密。

三、故事導入法

即用與課文內容或主題相關相似的故事、趣事導入，這種導入法，意在以趣味性的故事激發學生的學習興趣，通過結合故事設置的問題讓學生思考起來，激起學生躍躍欲試探索新知的欲望。

如教學《斑羚飛渡》一文，文章體現的是動物為了生存舍身互救的主題，可以以一個類似的故事導入：非洲沙漠中一隊野生駱駝很久沒有水喝，已經到了危及生命的地步，它們好不容易發現了一處水源，可水面在低于地面的地底深處，駱駝隊焦躁不安起來，這時走出幾只老駱駝，它們圍著水源走了幾圈，其中一只老駱駝跳了下，另外幾只也毅然跳了下去，水面升高了，年幼的和年輕的駱駝喝到了得以延續生命的水，它們得救了，可這群駱駝圍著水源久久不愿離去。聽了這則故事，你有何感想？

再如教學《鄧稼先》一文，學生對距離其年代較遠的人物缺乏了 解，我們便可在上課之前便給學生講一講鄧稼先的一些生平軼事，再者本文作者是楊振寧，他們兩個不同的人生軌跡亦是一個比較好的切入點，同樣都是科學家，但是人物的性格命運卻截然相反，這也可在一定程度上提高學生興趣，使其更想了解鄧稼先其人。

四、懸念導入法

即導語中有意提出疑問，制造懸念，從而激發學生的求解愿望，積極地思考問題。有針對性地設置相宜、精當的問題導入，這是教學中常用的一種導入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學起于思，思源于

疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”

譬如在教學《恐龍無處不在》一文時，開篇便可提出科學家發現的一個事實，現今在南極大陸附近發現恐龍的化石，南極大陸氣候寒冷，按理來說并不適宜恐龍這種哺乳類動物的生存，那究竟是因何原因可在南極發現它生存過的痕跡呢？這確實是個令人費解的問題，提出問題后便可自然順接到本課所學內容，且學習問課文時，學生會有真正的豁然開朗，學到知識的感覺。

五、補充背景，幫助理解

中學語文不僅選編了一些現代作品，而且還選編了古代、當代作品，甚至還有外國作品。現代作品容易理解，而古代、當代作品、外國作品就會給學生的理解制造了障礙。為了消除這些障礙，就應該在導語中述說歷史知識、時代背景，讓學生理解文意，與作品產生共鳴。這樣，就能增強課堂的趣味性，攝住學生的好奇心，從而使下面課文的教學水到渠成。

在教學高爾基的《海燕》一文時，首先便需要向學生介紹當時的 一個時代背景，否則學生無法理解當時俄國的一個社會情況。《海燕》寫于1901年，當時歐洲發生了工業危機，蔓延到了俄國，俄國革命運動不斷高漲，革命斗爭正在動搖沙皇統治的根基。正當俄國革命運動不斷高漲的時候，高爾基在1901年2月19日到彼得堡參加俄國作家協會為了紀念農奴解放40周年而舉行的會議，發表了抨擊沙皇的尖銳演說。3月12日，他回到尼日尼?諾夫格勒特之后，就根據這次

斗爭的經歷，結合當時的革命形勢，寫下了這篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》，而《海燕》就是這篇小說的最后一章。當講解故事背景后學生就更容易理解課文內容。

再譬如說學習《范進中舉》的時候，如果不先介紹時代背景，學生肯定不能理解為何中舉之后會瘋癲的表現，這時我們便需向學生大概介紹科舉制度，科舉制度始用于唐朝，在明清時代科舉制早已根深蒂固，古代寒門學子想要改變自己的社會地位，必須通過科舉這一條唯一的路，可聯系當今社會的高考制度令學生加深理解，如若說高考是座獨木橋，那么古代的科舉制可說是萬人齊過飛天索了！再對比范進中舉前后的表現，便可很好地理解清代科舉制對于人的毒害了，更好地理解課文主題思想。

當然，課堂導入有法，但無定法。語文課課堂導入的方式方法很多，立足文本可設置懸念導入，也可描述人物形象導入，也可由風光景色導入，也可由引發矛盾導入，也可由誘發想象導入，還可由設計練習導入……但切記不管運用什么方法，都是為課堂教學服務，不可喧賓奪主，讓導入代替課文教學本身。總之，導入是課堂上要走好的關鍵的一步，是氣氛的調和劑，是整堂課情緒感染的開始。導入應以學生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，讓語文課堂的導入如春天那怒放的花，爭奇斗艷，萬紫千紅。

第二篇：初中語文課堂導入的方法和技巧（范文模版）

初中語文課堂導入的方法和技巧

鐵東學校課題組 姚子龍

一、導入是一門藝術

學校教育的主要任務是課堂教學，課堂教學的成敗決定著每位學生學習的效果，四十五分鐘如何分配是一個充滿智慧的問題，課堂導入就是其中一個重要環節。課堂教學是一門藝術，藝術是需要靈感的，而靈感就是苦求之后心靈火花的迸濺。所以，為了上好每節課，我們老師就要根據教材內容和學生實際情況認真思考，尋找最佳方案，設計出一個漂亮而精彩的鳳頭——開頭。只有這樣上課一開始，學生才能緊緊地被你吸引住，很快進入角色，跟上思維，就能為順利輕松地完成教與學的任務打好基礎。

二、導入的思考

（一）、學生厭學的原因

俗話說良好的開端等于成功的一半，每節課的導入環節是否成功不僅決定著本節課的成敗，而且影響著學生對本科目的好惡程度。多少年來，我們許多同仁都以為課堂導入可有可無，應全力投身于課堂的主體部分，甚至認為一開始就涉及重點難點問題，這樣更直接、更省時。殊不知長此以往會適得其反，導致學生厭煩甚至害怕本科目，通過問卷調查了解到原因有三：

一、課間十分鐘學生沒有休息好，還未完全從上節課的內容中走出來。新的一課又要開始了頭腦思維還沒有調整過來；

二、學生對本科目上一節課的內容還有些遺忘，我們直截了當就開始授課，而且直奔主題，缺乏知識的銜接；三：有些篇目較枯燥，如果沒有精彩的導入來激起學生的學習興趣，學生根本無法投入課堂之中，學習效果自然會很差。因此，課前導入尤其重要，更需要我們授課者太多的智慧來設計它。

（二）、導入遵循的原則

如何導入，有何技巧，可謂仁者見仁，智者見智。但有以下幾點是我們必須遵循而且必須做到的：

一、課堂教學導入，一定要根據既定的教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要加上去，不要使導語游離于教學內容之外。

二、導語要緊扣教學內容。導語的設計要從教學內容出發，有的是教學內容的重要組成部分，有的是教學內容的必要補充。

三、設計導語要從學生的實際出發，要具有啟發性。精彩適當的導語能充分激發學生的興趣，啟發學生的思維。所以導語的設計要考慮到學生的生活經歷，知識層累，生理心理發展特點等。

四、導語的設計要因課型而異。導語的設計要因課型的不同而變化，對于新授課，要采用溫故而知新來架橋鋪路；講授課則要注意前后照應、承上啟下；復習課要注意分析比較、歸納總結。其次，導語的設計一定要具有新穎性、趣味性。導語的設計要短小精悍，一般兩三分鐘就要轉入正題。時間過長就會喧賓奪主。導語的設計還要靈活多樣這樣就更能激發學生的學習興趣。

（三）、導入的方法

“工欲善其事必先利其器”。我們作為授課者要讓學生喜歡上我們的課，要讓學生對語文產生濃厚的興趣，我們每次上課都要給他們新的感覺，所以每堂課的開頭非常重要。我們要用自己豐厚的知識積淀設計好每節課的開頭，以此吸引學生的注意力，激發他們學習的欲望。記得曾有學生對我說過，他們每天上學來最期待的就是上語文課。而且總感覺語文課上時間過得太快。我聽后倍感欣慰，我知道這是學生對我授課的最大認可。之所以會收到這樣的效果，精彩的課堂導入當然是功不可沒的。現將自己在教學工作中在課堂導入方面的一些點滴做法總結如下，僅想達到拋磚引玉的目的。希望能和同仁相互交流，共同提高。

1、故事導入法

有針對性的選取寓意深刻，幽默輕松的故事，用講故事的方法導課，通過語言鋪陳渲染，繪聲繪色，吸引學生注意力。例如在講授《信客》這篇課文時，文章主旨是為了突出誠信的重要性。因此，在課前導入的時候，我選取了曾子殺豬①這段故事。通過曾子言而有信教育孩子這一點來切入主題。還有在講授《唐雎不辱使命》時，我先讓學生復述小學時學過的晏子使楚②的故事。晏子與對方針鋒相對的較量以及巧妙的回答，不僅捍衛了自己國家的尊嚴，還讓對方自取其辱，成功完成出使任務。晏子的機智幽默讓學生開懷大笑，在學生愉快的笑聲中，我順便告訴學生老師今天要再向大家介紹一位憑借三寸之舌戰勝虎狼之國的外交官他就是——唐雎，很自然引出課文題目。

2、地方民謠導入法

民謠、兒歌是具有地域性的，是當地人喜聞樂見的一種藝術形式。利用地方歌謠導入，親切有趣，能很快提起學生學習積極性。在講《看云識天氣》這篇課文時，我引用了我們當地的一首民謠：云往東，刮狂風；云往南，水成潭；云往西，披蓑衣（過去的一種雨具相當于今天的雨衣）；云往北，曬干麥。民謠是人們生活經驗的積淀，利用這首歌謠淺顯易懂的向學生闡明了如何看云識天氣，以及通過看云識天氣對人們生產生活的重要意義，所以說一個好的課堂導入不但可以激發學生學習興趣，還可以提高學生學習效率。

3、歌曲導入法

歌曲可以感染甚至影響一個人的情緒，因而在導入環節，播放一首學生熟悉的歌曲，能喚起學生的情感體驗，激起學生學習興趣，迅速集中學生的注意力，為新課的順利進行奠定良好的基礎。這樣的導入是從學生的內心情感開始，是用歌聲傳遞給學生的一種感悟，當內心的活動體驗與課本的思想觀點相一致時，就會產生心理上的共鳴，形成強大的力量，推動他們去相信和追求這種思想觀點，這樣課本的知識也就內化為信念并扎根于心。例如在講授《臺階》一課時，我播放了劉和剛演唱的《父親》，學生跟唱著這支歌曲，從歌詞中、旋律中進一步領會了深厚堅韌的父愛，熟悉的旋律極大地增強了學生內心的感受，此時引導學生開始認識文中的父親形象，在音樂的感召下，學生思想情感全身心投入，教學效果非常好。

4、創設情境導入法

創設情境式導入指的是在引入新課時，教師從教學需要出發，創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，激發學生主動學習的興趣。情境式導入可利用音樂、投影、錄音、圖片、錄像等直觀手段來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境，是符合學生心理特點并備受學生喜愛的。這種導入在教學實際運用中相當廣泛，其方式方法也多種多樣。我們可以利用錄像等影視資料再現情境，導入新課。如在教《楊修之死》時，我先播放了一段《三國演義》群雄鏖戰的場景，把學生引入三國時期軍事斗爭和政治斗爭風云四起的歲月，然后引出文中主人公就是一場政治斗爭的犧牲品。順理成章引導學生開始課文內容的探究。學生興致濃厚，學習非常認真、投入，效果自然不錯。

5、類比導入法

在講授新課之前，先講述學生熟悉的，和所學內容相關的事件或特征相似的人物，然后引出新內容，兩者形成同類比，學生不但易于接受，而且可以增加知識的積累。記得我在講授《音樂巨人貝多芬》時，我先播放了一段舞蹈《千手觀音》的錄像，學生都知道這一群舞蹈演員她們全是殘疾人，但是她們的表演卻讓觀眾震撼不已。她們身殘志堅的精神讓我們欽佩。然后引出德國音樂家貝多芬，也是在兩耳失聰的情形下依然堅持音樂創作，為世人留下了不朽的音樂篇章。學生對之肅然起敬，懷著尊重，崇敬，學習起來個個精神抖擻。

6、游戲導入法

在開始課堂學習之前，先組織學生有針對性的做游戲，通過學生游戲所得導入課文，然后開始對新授知識的學習。這樣讓學生在快樂的游戲中水到渠成開始新課的學習。在講授《你一定會聽見的》一文時，我在上課前先讓學生分成四個小組競賽做游戲，我提前在幾張紙條上寫好讓學生需要制造的幾種生活中的聲響，每個小組推選一個同學來做，再推選一個同學蒙著眼睛聽，比一比看哪一組猜對的多。最后揭示游戲的目的，我們能猜到這些聲響是因為我們熟悉它們，熟悉的原因是因為經常會聽到它們，可是大然還有許多細微的聲音，我們平時是很難聽到的，但是它們依然是存在的，有了這些聲響讓大自然變得更加的魅力無窮。然后引入課文，在這里你會聽到螞蟻跑步的聲音，你會聽到下雪的聲音??學生一下子被吸引住了，輕松進入學習狀態之中。

三、結語

語文課堂導入的方法還有許多，如懸念導入法、謎語導入法、詩詞導入法、溫故知新導入法、圖片導入法、引用警句法等。無論使用哪種導入方法，我們都要根據課文學習目標、學生實際和我們自己的教學風格擇善而用。但是導入的時間一定不能過長，一般應控制在課堂開始的兩三分鐘之內。另外，課堂導入還要關注學生的興趣發展與情感體驗。總之，導入是一課堂要走好的第一步，是整堂課情緒感染的開始，是氣氛的調和劑。所以我們在進行導語設計時，只有做到目標明確，短小精悍，生動有趣才能激發學生的興趣，點燃他們智慧的火花，洞開思維的大門。才能收到事半功倍的效果。

語文課堂的導入就像那春天里的花園，奇葩朵朵，爭奇斗妍。但是學無止境，教無定法，要做好課堂導入這門功課，我們的探究之路依然任重道遠，還望各位同仁不吝指教，讓我們共同攜手為課堂導入這個花園增色添彩。

第三篇：初中語文課堂導入案例

初中語文課堂導入案例

課堂教學的導入又被稱為開講，即每一節課開頭的那幾分鐘。在有限的幾分鐘里老師要運用各種教學手段，開宗明義，言語力求簡潔、生動，表達內容豐富，給學生新鮮感，使其注意力集中起來，以良好的精神狀態積極投入到后面的學習中去，故開講要注重藝術性。聽了同事一節公開課，課題為《夏感》，同事設計了這樣一個創設情境的導入法：先是播放歌曲《在希望的田野上》，然后打出一個演示圖片，上面是一片荷花并配有兩句詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。老師問學生：這兩句詩描繪的是哪一個季節的景物呢？學生答：夏天。老師又說：正如作者所說夏天是一個‘收獲已有知，而希望未盡’的季節，古往今來，歷代的文人墨客，他們贊美百花爭艷的春天，碩果累累的秋天，銀裝素裹的冬天，唯獨很少有人贊美熱情奔放的夏天。今天，讓我們跟隨作家梁衡一起走進夏天，欣賞夏天、品位夏天、感悟夏天。

這一設計若從與課文內容的緊密聯系上看無可厚非。但歌曲的選擇和老師的語言表達上顯得步驟繁瑣。托爾斯泰說過這樣一句話：“為了使兒童對人們交給他的東西能夠理解和感興趣，你們要避免兩個極端：不要對兒童講那些他不知道和不理解的東西，也不要講 那些他知道得并不次于教師，有時甚至勝過教師的東西。”這位老師選用的歌曲沒有發揮作用，出示楊萬里的兩句名詩問學生顯然看低了學生的能力，此問不必設計。再次，“正如作者所說夏天┅┅”的句子與學生回答的問題無關，顯得唐突，隨后又用對比手法寫文人墨客寫很少有寫夏天的，末了才引出文題。這個導入之長有些令人糾結，文題可謂千呼萬喚始出來，聽課老師感覺導入漫長，更何況學生呢。

同樣是《夏感》一課，另一個老師沒有使用多媒體，作為一節常態課其導入干脆利落：歷代文人墨客不知寫了多少春花秋月卻極少有夏的影子，但是當代一位叫梁衡的作家獨辟蹊徑，大聲贊美黃金的夏季，而且出言：“語不驚人死不休，文無新意不出手”，想知道他的文章有著怎樣的新意嗎？不如我們一起走進他的《夏感》去找尋答案吧。

這個導語在設計上用設懸念的方法制造了一個學生渴望的心理狀態，激發了學生濃烈的學習熱情，促使他們潛心學習文本。

可見，課堂導入不僅要遵循一定的原則，還要講求藝術性。唯有這樣才會使導入這個課堂第一環節綻放異彩，從而為后面的成功學習奠定良好基礎。

第四篇：初中語文課堂導入策略

初中語文課堂導入策略

摘 要：課堂導入是課堂教學的重要環節，好的導入能迅速激發學生的學習興趣。教師應追求導入技巧化，為課堂教學整體藝術化創造一個良好開端。從創設情境、設置疑問、引用名言、介紹作者、講故事、猜謎語、激發想象七個方面展開論述，闡述了在初中語文課堂教學中教師導入的策略。

關鍵詞：課堂導入；技巧化；創設情境；良好開端

課堂導入是課堂教學的重要環節，是課堂教學的前奏。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙。因此，應追求導入技巧化，為課堂教學整體藝術化創造一個良好開端。

一、創設情境導入

教師用生動的語言，進行直接描繪，或運用電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影、課件等方式，激活學生的藝術細胞，激發學生學習興趣。如，《云南的歌會》一課，可先簡單介紹云南少數民族歌曲所蘊含的思想感情，然后讓學生欣賞《月光下的鳳尾竹》視頻。這是一首極具云南民族風情的民樂，隨著葫蘆絲悠揚時而深沉，時而激揚旋律的變化，傾吐了作者對未來生活、愛情的憧憬與希望，但又交織著思念和淡淡的憂傷。利用音樂創設情境，由此而讓學生探究云南歌會的風貌。

二、設置疑問導入

教師一上課就緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，會激發學生的求知欲。如，《景泰藍的制作》一文，教師可提前找個景泰藍花瓶，一上講臺便對學生說：“今天我給大家帶來一個花瓶。它貌似普通，但至少值幾百元！因為它出身于‘景泰藍’這一名門貴族！‘景泰藍’是什么？為何如此昂貴呢？同學們要想弄清這些問題，就請閱讀課文吧！”

三、引用名言導入

學習《傷仲永》時，用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導入；學習《孫權勸學》時，用“少而好學，如日初之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明”導入。用“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人縝密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格”導入《談讀書》……許多至理名言都可以用來導入新課。

四、介紹作者導入

教師在講解名家作品前，可從介紹作者入手導入本課。由作者到作品，順理成章，引入自然。如，《社戲》可以這樣導入：在中國現代文學史這塊星空里，有一顆光彩奪目的巨星，他就是偉大的文學家、思想家、革命家魯迅。《社戲》是他1922年寫的一篇短篇散文，作品以少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫看社戲的經過，表達了對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀，下面我們就來學習這篇課文。

五、講故事導入

故事有生動的情節、豐富的內涵，對學生具有很大的吸引力。課堂教學中，一個與課文內容相關的生動有趣的故事能使課堂氣氛立刻活躍起來，進而能收到良好的教學效果。例如，在教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，教師先將杜甫的生平故事娓娓道來，特別強調其安史之亂后國破家亡的凄苦，個人際遇在國家淪亡的事實面前顯得如此渺小。學生聽得為之動容，感同身受，接下來理解詩中表達的情感，自然就水到渠成了。

六、猜謎語導入

謎語導入就是根據課文內容設計一個謎語，讓學生來競猜，從而達到愉快教學的目的。如，《回聲》一文，可以這樣設謎語：“住在深山坳，誰也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽聽不見，遠聽有分曉。”學生馬上猜出是回聲。猜謎符合學生童真的心理，能輕松自如地把學生的注意力吸引到課文上來。

七、激發想象導入

引導學生發揮想象來導入課文，更能吸引學生的注意力。如，《天上的街市》可以這樣導入：“在夏天的夜晚，我們常見天上有一條銀河。大家知道，那是由無數顆星星組成的，假如這些星星都是盞盞電燈，那么銀河就恰似一條繁華的街道了。現在同學們開始想象，假如你走在這條街上，你將會看到什么？你能看到牛郎織女嗎？你能看到高樓大廈嗎……”學生的思路很快就打開了，他們會以興趣的心情來閱讀課文，很快學生對課文就能背誦了。

總之，教無定法，學無定法，課文的導入也沒有一成不變的方法。教師在具體的教學活動中，要精心設計導語，充分發揮導語“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”經過教師的激情創造和設計，課堂教學定能收到良好的教學效果。

（作者單位 陜西省勉縣同溝寺鎮初級中學）

第五篇：語文課堂如何導入

淺談初中語文課堂教學的導入方法

貴州省六盤水市六枝特區第四中學/陳忠秀

摘自：《教育視野》

好的開頭是成功的一半，一堂課有一個出色的開頭就會為整堂課奠定了成功的基調。在語文教學中，有一些老師往往不重視課文導入，或者只是把導入當成了敲門磚，門敲開了，磚也就扔了。殊不知，精彩的導入能激發學生的學習熱情，能開拓學生的視野，能培養學生的創造性思維。筆者多年來從事語文教學，總結出了一些有效的導入方法。

一、圖片導入

初中語文課文中有許多篇章都可以用圖片導入，如《故宮博物館》、《橋》、《華南虎》、《海燕》等等，由學生在中國地圖上尋找羅布泊的具體位置導入《羅布泊，消逝的仙湖》，由“馬”字的轉變導入《馬》。

二、視頻導入

隨著多媒體教學設備的普及，視頻導入越來越受到師生的喜愛。如由魯迅先生的故居導入《從百草園到三味書屋》，由壺口瀑布的波瀾壯闊導入《黃河頌》，由鏗鏘有力的腰鼓導入《安塞腰鼓》，由優美的孔雀舞蹈導入《觀舞記》，由錢塘江大潮的洶涌澎湃導入《觀潮》，由婀娜多姿的蓮花導入《愛蓮說》……

三、明言導入

學習《傷仲永》時用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導入，學習《孫權動學》時，用“少而好學，如日之初陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明”導入。用“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人縝密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辨；凡有所學，皆成性格”導入《談讀書》……，許多至理明言都可以用來導入新課。

四、辯論導入

學習《兩小兒辨日》讓學生辯論，學習《中國人失掉自信力了嗎？》時教師可以給學生一個辨題，讓學生分為正反兩組進行辯論。學習《應有格物致知精神》可以辯論，學習《敬業與樂業》也可以辯論導入。

五、戲曲導入

由京劇《花木蘭》中的唱段《誰說女兒不如男》導入《木蘭詩》，由黃梅戲、秦腔導入《社戲》，由話劇《威尼斯商人》導入《威尼斯商人》……

六、動畫導入

由田忌賽馬的動畫導入《田忌賽馬》導入《馬說》，由夸父逐日的動畫導入《夸父逐日》，由斑羚飛渡的動畫導入《斑羚飛渡》等等，古代的動畫片很多，大多數可以用來導課。

課文導入的方法很多，一篇文章可以有幾種不同的導入方法，至于用哪一種方法因人、因文、因地而異。不管用哪一種方法，教師的導入語言應該詞匯豐富，出口成章，在重視導入方法的同時，還應該讓學生感受到教師的語言魅力，即講究導入的藝術性。

首先，導入語言要彰顯思想內涵。通過教師的導入語，使學生接受不同程度的思想教育和或多或少的啟迪感悟。如《范進中舉》的教學中，筆者的導入語設計為：“同學們，大家都知道?頭懸梁，錐刺股?這個故事，故事中的主人公叫蘇秦，蘇秦是一個說客，開始的時候去游說秦王，沒有被重用，垂頭喪氣地回到家里。嫂子見了侮辱他、恥笑他，妻子不給他做飯，蘇秦這才發憤讀書，懸梁刺股，終于游說趙王成功，掛六國印而衣錦還鄉。這一次，嫂子爬著去見他，蘇秦很奇怪，問嫂子何故。嫂子回答：?為叔叔的位尊而多金?”。故事講完后，我叫學生猜這節課要講什么課文，學生馬上回答出是講《范進中舉》。我馬上接過話說：“對，在這篇節選小說里，范進是前恭后倨，而他的老丈人胡屠戶是前倨后恭，兩個人產生不同情況下的強烈對比，因為什么？就是因為蘇秦嫂子所說的?位尊而多金?。在市場經濟的今天，我們學習這篇課文會有什么樣的收獲呢？”這樣的導語，對學生就有了思想上的教育作用。

其次，教師的導入中要注意包蘊一定的文化含量。在古代詩詞的教學中，更要如此。筆者在講《茅屋為秋風所破歌》時，這樣設計導語：在古典詩詞中，寫風的句子不少。比如寫東風的“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”。這是辛棄疾《青玉案》中的句子；寫西風的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。這是李清照《醉花陰》中的句子；寫南風的“夜來南風起，小麥覆隴黃。”這是白居易《觀刈麥》中的句子；寫北風的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。”這是岑參《白雪歌送武判官歸京》中的句子。這樣的導語，能起到良好的熏陶和示范作用。

初中語文老師的課堂導入的優劣足見其備課的充分與否，呂叔湘先生說過“語文教學一半是科學，一半是藝術”教師除講究導入方法的設計外，還要重視導語的藝術性，只有這樣才能體現出語文的本性、本色和本體。