第一篇：多媒體技術在初中語文課堂導入中的應用

多媒體技術在初中語文課堂導入中的應用

船營區搜登站鎮第二中學 鐘桂紅

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”可見，有效的課堂導入在整堂課中起著非常重要的作用，它決定著能否吸引學生的注意力，能否激發學生學習的興趣，能否激活學生的思維，能否撥動學生的情感之弦。尤其是語文這門學科，具有基礎性、工具性、人文性、思想性、開放性、多樣性、實踐性、應用性以及地方性、區域性等特點，教材所選的文章體裁各不相同，題材豐富多彩，各有各的特點。然而，傳統的課堂導入，即使是精心設計的，也僅局限于教師的一張嘴，往往不能達到很好的預期效果。而隨著多媒體技術進入課堂，這一情況有了很大的改變。

多媒體作為信息時代的標志，全面地改變著我們的生活。所謂多媒體，是指能夠同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩個或兩個以上不同類型信息媒體的技術，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像等。在導入新課時，借助多媒體，創設情境、設置懸念、設障立疑、利用故事等，都能激發學生的興趣，使學生智力活動呈現活躍狀態，往往能使整堂課達到事半功倍的效果。結合日常的教學工作，根據多媒體技術在初中語文課堂導入中的應用加以分析。

一、語文課堂的教學導入運用多媒體技術的重要性

（一）、多媒體技術導入激發學生學習興趣 “興趣是最好的老師。”如何更直接的生動運用多媒體導入，能培養和激發學生的興趣，牢牢地吸引住學生，激勵、喚醒、鼓舞學生的智力情緒，使他們在一上課就把注意力集中到課堂學習上來。例如，我在上《孫權勸學》這一課時，我做影片導入，在上新課前我先播入一段《三國演義》的影片，讓學生感悟那種時代的意境，從而激發學生學習興趣，達到了良好導入的效果。同樣語文課堂上有許多可以利用影片導入的文章。

（二）多媒體技術調整學生精神狀態

語文課特別注重學生情感的激發和引導。多媒體技術初中語文課堂導入提供了便利的條件。多媒體技術有效運在初中語文課堂導入，能起到“未成曲調先有情”的效果。例如：我在上《水調歌頭.明月幾時有》這一課時，在上課前我運用王菲的歌曲《明月幾時有》導入，讓學生多聽幾遍，看誰最先學會唱這首歌？同學們積極參與，努力識記。本人覺得這樣創設積極、活躍的課堂情景，能引導初中學生在上課最初的時間里建立積極的情感和心理體驗。再如在上《背影》時，我在快上課的時候，先播放了一首歌曲——《父親》。隨著歌曲的播放，原本還有些喧鬧的教室逐漸安靜了下來，還有不少同學跟著哼唱了起來，等到一首歌放完，大家的情緒還都沉浸在歌曲中。趁此機會，我再適時地導入：朱自清先生說，父愛是一條河，是一條細細的無聲流淌著的河流。今天就讓我們一起來聽一聽他的這首父子情深的頌歌。這樣的導入效果很好。音樂是最能引起人共鳴的藝術，而利用多媒體則能很輕易地找到理想的音樂素材，當然也能營造出較好的現場氛圍。學生也都很快的進入到了學習狀態！

（三）多媒體技術運用有利加速學生進入學習的狀態

初中生從課前狀態進入上課狀態需要一個短暫但必不可少的過渡，絕不可忽略。語文課堂導入部分一定要緊扣所學習的內容。如何更好更快的讓學生進入語文學習的狀態，還需要任課教師加以研究。有些教師認為直接導入是最好的，不用浪費一點時間，但長期運用這樣的方法，學生會感到厭倦，教師也覺悟得無聊。現在的學生是接觸信息技術的主要群體，他們接觸新鮮事物的能力比較強。如果教師不能與日俱進的話，很難調動學生學習的積極性。例如：在上完體育課后回來上語文課，學生比較疲憊，如果教師在導入時都不新穎，學生肯定沒耐心聽課，課堂紀律就很難控制，更談不上課程目標的達成了。假設在上課前能運用信息找到跟本節課相關的圖片讓他們欣賞，相信他們很快就能進入狀態。例如：《三峽》、《與朱元思書》等等可以展示圖片，吸引學生的注意力。

二、多媒體技術在語文課堂教學導入中的應用的主要方法

（一）、影視導入法

影視導入法主要是指教師通過多媒體輔助教學法手段，創設出能夠激發學生想象力或引發學生相應情感體驗的情境，使學生在影視欣賞或情緒感染中就勢轉入課文學習的一種導課方式。語文教學更加注重對學生情感層面上的教育。現在影片內容五花八門，設計范圍很廣，為語文課堂導入提供了便利的條件影視懷入需要學生耳眼共用，這樣能更好的讓學生注意力集中。如教《觀滄海》時放映詩朗誦電視片，讓學生感受詩人跌宕起伏的感情，高昂的氣勢，具有獨特的魅力，創設具有一定情感氛圍的教學活動，有認識功能和審美功能。當情感與知識的雙向交流處于極致時，學生認識功能了發展一極致，教師的教授能力也到最佳狀

態的發揮，會產生忘我的精神狀態。上述例子，即通過多媒體輔助手段。再現教材提供的情境，激發學生情感體驗，使他們置身于特定的情境之中，有一種身臨其境的感受，從而深刻的體驗教材內涵之美。

（二）、音樂導入法

悅耳動聽的音樂可以產生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。處于青春期的初中學生對音樂特別偏受，同時初中階段是跨越童年到青年的階段，對兒歌也特別懷念。我抓住不同年級的學生特點，適當的引用多媒體技術播入音樂導入課堂。如上《春》一課時，我采用了《春天在哪里》這首經典的兒歌，讓學生沉浸氣象萬千的春天美聯社景之中，同時又能回顧自己的童年，回憶當年春天的景色，回憶當年的春天的同伴，回憶當年學《春天在哪里》的情況，這樣不僅讓學生倍感親切，又達到了導入的效果，緊扣上課的主題。如：寫作文《感受春天的氣息》時，播放班得瑞的《春》，學生在優美的大自然音樂中，聽流水潺潺，聽鳥語風清，聽心中的感情，作文在歡樂的氣氛中完成。作文優良率提高35.7%。

（三）、圖片導入法 圖片是最直接的視覺導入，現在信息技術比較發達，可以上網找到很多與課文相關的圖片，教師再經過自己的精心選取，總能找出經典圖片，成為寶貴的教學資源。例如上《三峽》這一課時，我上網查找了很多有關三峽的圖片，經過用心構思選取出幾鄉張具有代表的圖片做為這一課的導入圖片，同學生們都被三峽優美的圖片所吸引，順利的把學生帶進正課學習。

三、多媒體技術在語文課堂教學導入應用中要注意的問題

（一）多媒體技術在語文課堂教學導入要有針對性

鑒于平時的總結，發現自己個別運用多媒體導入設計得很熱鬧，但離自己實際上課內容離得十萬八千里。導入的目的性不強，造成上課的效果不理想。后來不斷反思？目的性就是說導課應有助于學生初步明確要學習的內容是什么？為什么學？怎么學？語文課堂針對性是要針對初中語文教學內容，使設計的導語與教學內容構成有機的內在聯系，不可游離于教學內容之外，還要針對學生的年齡特點，心理狀況、知識基礎、能力水平、興趣差異等實際情況設計導語。在往后的教學中，即使多媒體教學技術再方便，我也要考慮到有針對性的運用，而不是盲目的運用。

（二）多媒體技術在語文課堂教學導入要有趣味性

多媒體技術在語文課堂導入不僅要新穎獨特，引入入勝，便其以新鮮活潑的面貌出現在學生面前，令學生耳目一新，而且又有風趣，通過充滿情趣的導課，調劑課堂教學的氣氛和節奏，最大限度的引起學生的興趣，激發學生學習的積極性。所以不管采用多媒體的哪種導入方法，都要注重保留多媒體技術導入的趣味性。

（三）多媒體技術在語文課堂教學導入要有時間限制

運用多媒體導入的過程中，通常會遇到導入花費時間過長，很難控制。這種特點跟教學導入要求具有簡潔性和靈活性是相違背的。導語要短小精練、簡潔，盡可能在最短的時間內完成導入，最大限度地提高課堂教學效率。所以在平時的教學設計中，如果導入選擇用多媒體技術導入新課，一定要注意控制時間。盡可能的在導入方式上，要根據教學實際，既要靈活多樣，又要講究綜合。不能老用一種模式，謹防導入時間花費過長而影響教學。

總而言之，多媒體信息技術在初中語文課堂導入中的作用是非常大的。多媒體信息技術生動、新穎的導入可以使學生自然進入最佳學習狀態，把學生的注意力迅速集中到特定的學習任務中，為完成好新的學習任務做好心理上的準備。

第二篇：多媒體技術在初中英語教學中的應用案例

多媒體技術在初中英語教學中的應用案例

部長陳至立同志說，“教育技術的發展將對我國的教育觀念和教育過程的改革產生深刻的影響，深化改革離不開現代教育技術”。隨著科技的發展和素質教育的全面推行, 將各種可以提高教學效率和教育質量的技術手段用于教育是教育發展的必然趨勢。多媒體教學正是這眾多手段中的一種，它作為一種新興的教學方式,其巨大的教學作用是不容忽視的。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”我們深深體會到，興趣是最好的老師，它增進了個人潛力的發揮，而在教學中適當地利用多媒體，能較好地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使他們愛學、樂學，起到媒體激趣的作用。本文就自己利用多媒體英語教學來談談以下幾點感受：

1.多媒體英語教學是一套全新的教學模式

多媒體不僅使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，而且在講解抽象的課文時，還可以為學生提供直觀的形象的場景，這不但增強了學生學習的興趣，而且也便于學生理解、記憶。它克服了傳統英語教學的弊端：傳統的英語教學雖用簡筆畫，圖片等創設情景，但不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性，多媒體制作的精美課件，將聲音、圖片、文字等很好的結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境，這樣就更加生動逼真，從而激發學生學習英語的欲望。比如，新顆的引入，可以用多媒體先展示一些與課文有關的動畫，然后展示相關的問題，同時還可以聽錄音，聽完后就可以回答。再如，定語從句的教法：可以利用活撥可愛小孩的圖片（如下），讓學生就不同的情景不斷的練習關系代詞Who引導的定語從句。

例如：

The boy is Tom.The boy is smiling.（boy藍色）

The boy who is smiling is Tom.(who紅色)The boy is Tom.The boy has a round face.The boy who has a round face is Tom.(who紅色),其他關系代詞和副詞的用法, 我也采用了同樣的方法，根據作業反饋的情況，說明這種教學效果是很好的。

2.多媒體英語教學豐富了教學的內容，提高了教學的效率

心理學研究表明，學生從聽覺獲得知識，能夠記憶15%；從視覺獲得的知識能夠記憶25%；如果同時使用這兩種手段，可以使學生接受知識內容65%。而多媒體向學生提供多種感官的綜合刺激，產生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。它不僅改變了傳統的教學模式，還能使聲音與圖像在極短的時間內傳輸、儲存、提取或呈現出大量的語言、圖片、動畫等。如在教新教材高中英語第一冊第八單元中,多媒體可以提供各種體育運動的圖片、資料,從而激起學生的學習興趣,最終達到提高教學效率的目的。

另外，多媒體可以進行分層教學。將學生分成A、B、C三層，A層是基礎較好的，B層基礎一般，C層學生基礎較差。將教學活動設計得活潑多樣，使不同層次的學生都能保持愉快的學習情緒，都有各自的奮斗目標，在原有基礎上，都有所提高。例如，在教現在完成進行時時，讓學生小組操練，這樣有的學生是C 層，學習較差，而他的同伴A層就對他進行幫助，這樣C層學生掌握了知識，A層學生對此內容更熟練，并且還會講解，C層學生由于有了興趣，他就會積極地跟A層學生學習。然后出示A、B、C三層題，要求A層學生做A題，B層學生做B、C二層題，C層學生做C題。當老師講解時，B層學會了A層題，C層學會了B層題，A層在原有的基礎上自編新的習題。這樣大大提高了學生的學習積極性和主動性。

3.多媒體突出英語教學重點，突破難點

英語教學，詞匯是一個難點，但多媒體可以使口語，文字，聲像等有機的結合在一起，生動形象地展示認識的對象。如利用多媒體的先進性、直觀性等閃爍，變色某個單詞，字母，詞組，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小、拉長或縮短某個句子等，這都能調動學生的觀察能力和記憶能力。比如：在單詞教學上，把重要的單詞、詞組用黑體加大或用不同的顏色展示在大屏幕上，每個單詞、詞組跟著 相關的解釋或圖片，然后帶學生讀幾遍，再讓他們以單句翻譯加強鞏固，這樣單詞在語音，語調，拼寫，釋義，運用等方面得到加強，記住它也就不成問題了。再如，在鞏固了舊課，熟悉了單詞后，就要對新課加以處理了，這時，你可用簡明的圖片，將課文的大概情況作一個解釋，輔助學生的課堂學習，并且可以在聽課文的同時，將課文內容以問題的形式展示在大屏幕上，讓學生聽的同時，思考問題。問題的設計盡量的貼近課文的內容，這樣可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。如Unit 9 Life On The Go 的閱讀課文，可先用多媒體展示很多相關的圖片，然后展示問題Q1: Are cell phones popular in Middle School? Q2: Do schools allow students to use phones in school? What about their parents? 通過對這些問題的檢測，發現學生很好的了解了課文的大意。

4.多媒體英語教學的運用有利于教育思想，教育觀念的更新和完善

多媒體英語教學為學生創設特定的狀態和語言情景，有利于培養學生對問題的探索精神和對目的語言的感悟和反應能力。其次，它是語言學習的課程，同時又是學習者提高使用語言的能力培養過程。

從上面的分析不難看出，多媒體英語教學很好的彌補了傳統英語教學的缺陷，可以極大的提高教學的質量和效率，對于培養學生的聽，說，讀，寫能力有著積極的作用。其次,它對于素質教育的推行，學生和教師負擔過重問題的解決，都是一項有著重大意義的大事。但由于多媒體英語教學是一個全新的事物，在教學實踐中不免會遇到各種各樣的問題，因此，我們應該不斷的探索，交流，使多媒體英語教學更加完善，這不僅可以改變傳統的教學模式，深化教學改革，還可以使教師充分認識現代教育技術對教育現代化的影響，明確教育信息時代的要求。

參考文獻：

顧明遠，《教育技術和21世紀的教育》

王宗炎,《語言、知識、學習和人工智能》（外語教學與研究,1998年第一期）

何克抗, 《多媒體教育應用的現實意義發展趨勢》

（計算機世界,1996年第11期）

第三篇：多媒體技術在初中數學教學中的應用

多媒體技術在初中數學教學中的應用

【摘 要】數學是初中的一門重要學科，因其具有較強的抽象性、枯燥性與理論性，而成為令教師與學生頭疼的一門學科。多媒體的應用為數學教學注入了生機與活力，表現出極大的優勢。

【關鍵詞】初中；數學；多媒體；應用

多媒體技術能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學提供形象的教學手段。教學方法、教學手段的恰當運用，將在很大程度上決定一堂課的教學效果。在數學課堂教學中，使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化等。

一、多媒體應用可提高學生學習數學的興趣

數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中應用可以較好的解決這個難題。例如多媒體可應用于數學教學中實驗模擬和難點突破。學生在中小學階段對數學有兩大難點：平面幾何與立體幾何部分及應用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。我們在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現，幫助學生復習掌握。對幾何立體圖形的理解我們選擇三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生，既激發學生興趣，同時也大大加快理解速度。這樣可以提高學生的積極性和好奇心，使他們自愿的去學習數學。

二、充當電子黑板，提高教學效率

數學課程的特點之二是理論性強。一般情況下，教師對這些理論性強，思維難度大的內容，則宜采用傳統教學，多媒體技術不宜融入過多。比較難的定理只能用粉筆在黑板上一步一步的推理，才有利于師生思維同步。教師一句話能說明白的就不必用演示，需要訓練學生抽象思維能力的就不要馬上展示一個直觀的畫面，需要讓學生動手計算畫圖時就不要融入多媒體技術。但是，對于有些信息量大、內容較多的章節，可利用多媒體的“電子黑板”功能。如把講課內容設計成模塊結構：概念產生的背景，內在聯系，實際應用，歸納總結等制作成“電子教案”，并在某些模塊中通過超級鏈接播放一些教材上沒有的內容，開闊學生的眼界，擴大學生的知識面。這樣不僅省去了課堂上板書的時間，而且增加了教學信息量，使課堂教學更加緊湊和有效。

三、發揮學生在學習中的主體地位

多媒體不光可以顯示信息，使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識和技術，發展智力、才能。我們知道學生的學習客觀上存在著一定的差異，承認與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學就能適應個別化的教學。在教學軟件編排中，教師可以針對不同類型的學生，設計各種思路和解題方法，讓學生自主選擇，培養學生做出決定的能力。學生由教師單一的講、書本枯燥的練習，上升到與計算機對話，充分調動了學生學習的主動性，提高了學習效率，學習的能力也得到了發展。在多媒體這樣的交互環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，這種主動參與性為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，能真正體現學生的認知主體作用。例如，在幾何教學中，一題多解問題，在傳統課上只有給一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案，造成對個別學生的學習積極性的打擊。然而在多媒體的課件設計中，不但可以把所有的答案給出來，使學生對號入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動態題目，使學生各盡所能，真正變“選馬”為“賽馬”，使學生在平等的條件下，競爭著學習，激發他們的好勝心理，變被動學習為主動學習。

四、利用多媒體，有利于幫助學生突破重點和難點

多媒體教學可以在一定程度上克服時間和空間上的限制，充實直觀內容，能夠較徹底分解知識技能信息的復雜程度，充分傳達教學意圖。運用多媒體技術的豐富表現手段可以很好地突破數學教學中的重點和難點。在我們的數學課堂中，有些知識的獲得學生感覺很困難，有些地方需要向學生展示過程，但有些不便于操作，有些操作又不太可行……這種情況下，多媒體技術就可以幫你大忙了。比如在學生剛進入初中時就有一節《截一個幾何體》，在開始截一些簡單的幾何體，可以師生共同動手操作，但當問題越來越復雜時，操作難度就加大了，這時學生不一定能在短時間內操作成功，我們就可以用多媒體來幫助展示。比如我們截正方體最多能截出幾邊形這個問題，學生很難想象最多能截出六邊形，操作起來也有難度，時間也不允許，我們就用多媒體課件展示截出六邊形這一過程，以突破難點，讓學生加深印象，這就很好地發揮了多媒體的形象直觀的優勢。再比如八年級數學《建立一次函數模型》學生在利用待定系數法求解一次函數的解析式時，往往在代入點的坐標時把橫坐標和縱坐標混淆，代錯位置，在設計多媒體課件時，利用不同顏色將它們區別開來，并設置成“閃爍”的效果，這樣，學生馬上就明白了橫坐標代x，縱坐標代y，并且印象深刻，難以出現錯誤。所以說利用多媒體教學，教師在制作課件時有很大的隨意性，可以針對自己的教學需要制作一些有針對性的課件，幫助學生突出重點，突破難點，提高課堂教學效率。

總之，在平常的數學教學過程中，可靈活運用多媒體技術進行教學的地方還有不少，我們要把傳統教學和多媒體技術有機地結合起來，根據不同的情況進行靈活選擇，讓多媒體技術更好地服務于數學教學。

第四篇：多媒體技術在初中物理教學中的應用

多媒體技術在初中物理教學中的應用

[摘要]我國正在進行一場深刻的教育變革。改革目標是全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發展。深化教育改革，全面推進素質教育，就必須對教育手段進行改革。傳統的教學，教師一般采用課堂實驗或物理現象回憶來協助教學。如今隨著計算機技術的飛速發展和計算機性能的不斷提高，把多媒體技術應用到物理教學中是搞好現代物理教學的重要手段。

[關鍵詞]多媒體技術 初中物理 教學 應用

計算機技術的發展帶來了教學形式的變化，多媒體技術走進中學物理課堂提高了學生的學習興趣，也提高了教學反饋。合理應用多媒體技術，對于有效提高教學效率，提高學生綜合素質有著重要意義。利用多媒體信息技術進行課堂教學演示，能活躍課堂氣氛

傳統的文字、語言、圖形等信息表現技術及順序式的表現方式很難更有效地達到對學生知識的傳授，思維能力和各種品質的培養，特別是一些抽象概念的教學，形象思維和發散性思維的培養都有較大的困難，而多媒體輔助教學就可以克服以上不足。如結合學生的實驗觀察，清楚地說明了溫度計的原理；又如在浮與沉教學中的熱氣球升空、潛艇潛升等，通過視覺的動態刺激，比較直觀地讓學生獲得理解。在物理演示實驗中，教師在講臺上演示，教室后面的學生往往不容易看清楚，這些都可以用實物展臺或攝像頭將其放大在熒幕上；在課堂交流演示方面，利用實物展臺以及投影儀展示教師的講義以及學生的課堂練習、實驗報告等，替代粉筆板演，提高交流效率。利用多媒體信息技術能加強師生之間的互動交流

師生之間、同學之間的交流是教學的重要環節之一，也是教學成敗的重要因素之一。以前老師想盡量多講一些內容，總是一邊寫一邊授課，以致不能很好地觀察到學生的反應，看不到他們的表情，也就無法掌握他們是否能夠跟上教學進度。將多媒體課件帶入課堂后，情況就發生了巨大的改變，利用事先做好的課件，教師無須在黑板上寫太多的內容，有了足夠的時間和空間去觀察學生的學習情況，可以及時掌握學生的聽課和學習狀況，鼓勵學生進行如問題解答、實驗探討、教學建議、學習心得、我的觀點等交流活動，促進師生感情的培養，提高學生的學習興趣和積極性。利用多媒體技術優化物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的基礎自然科學，其研究方法一般是在觀察和實驗的基礎上，對物理現象進行分析、歸納和概括，從而建立物理概念和定律。實驗教學貫穿了整個初中物理，很多的物理概念和規律都是在觀察和實驗的基礎上歸納總結出來的。教師的演示實驗以及學生的分組實驗，在實驗教學的過程中，并非所有實驗都能達到預期效果，有的反而會影響學生的判斷，甚至得到錯誤的結論。但是通過多媒體技術，我們借助多媒體的視頻、音頻、動畫等效果的結合模擬控制實驗，化靜為動、化抽象為具體，把微小的細節放大，讓學生直觀的看到最好的實驗現象，從而達到教學目的。從而突破了時間、空間、微觀、宏觀對教學實驗條件的限制，在教師與計算機的協作下，學生就可以抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于提高學生的注意力。利用多媒體技術深化反饋檢測，提高教學效果

及時有效的練習進一步影響學生對知識的掌握、技能的形成、能力的培養以及良好學風的養成。因此，習題量完成的多少是學生學習過程中的重要環節。尤其是在新授課中，教師可以借助多媒體隨時向學生展示當堂課所學重要知識點相關練習，加強學生對重點的理解。把題目通過多媒體展示出來，解決了量、新、快等問題。大大節省寫板書和擦拭的時間，無形中為學生提供更多的時間，用更多時間做保障達到高密度的知識訓練，這樣既能鞏固學生對知識的掌握，又能減輕學生的課后負擔，符合素質教育的要求，學生可以有更多自由支配的時間，從而達到高效、生態課堂。例如，在《牛頓第一定律》一節中，學生認識了慣性現象后，出示一道練習題：飛機在飛行中如何空投救災物品才能落到目標處？①目標前方；②目標正上方；③目標后方。若學生選不對，就可以利用動畫模擬飛機空投過程，再引導學生分析，問題就很容易得到解決。再如：小明在學習了電學后拆開家庭電路中常用的白熾燈泡和燈頭，燈泡和燈頭上的各部件中全部屬于絕緣體的是？學了電學之后，學生會比較關注家庭電路中的一些用電器的結構和工作情況，對構造不會有特別細致的認識仍然較為模糊。有利于生態課堂的形成，推動教育現代化發展和社會進步

我們在運用多媒體手段來進行教學過程中，能優化課堂結構，調動學生的學習積極性、主動性。按照新課改標準的要求倡導自主、合作、探究的學習方式。在課堂教學實踐中，高度重視學生的主體參與，使學生動腦、動手，滿足學生表現的需要、求知的需要、發展的需要。多媒體技術的應用，對知識和信息獲取形式、手段等，都會對學生產生極大的影響，增強他們在各個方面發展的信心和動力。我們不能把多媒體教學與電子板書簡單地等同起來。多媒體的使用不但能使更多更好的資源充分利用起來獲得更佳的教學效果，而且能使老師節省大量時間，節約大量資源，有利于生態課堂的形成。多媒體在教學過程中的使用，能加快教育觀念、教育內容、教育裝備、師資隊伍、教育管理的改進和提高，促進教育現代化的發展，推動人類社會進步。

總之，多媒體技術在初中物理教學中的應用非常廣泛，通過多媒體技術能夠將抽象的內容形象化、具體化，提高學生的學習興趣，提高教學效果。相信在多媒體技術的不斷完善下，物理教學會越來越成熟，教學反饋會越來越好，學生的綜合水平也會越來越高。

第五篇：初中語文課堂導入案例

初中語文課堂導入案例

課堂教學的導入又被稱為開講，即每一節課開頭的那幾分鐘。在有限的幾分鐘里老師要運用各種教學手段，開宗明義，言語力求簡潔、生動，表達內容豐富，給學生新鮮感，使其注意力集中起來，以良好的精神狀態積極投入到后面的學習中去，故開講要注重藝術性。聽了同事一節公開課，課題為《夏感》，同事設計了這樣一個創設情境的導入法：先是播放歌曲《在希望的田野上》，然后打出一個演示圖片，上面是一片荷花并配有兩句詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。老師問學生：這兩句詩描繪的是哪一個季節的景物呢？學生答：夏天。老師又說：正如作者所說夏天是一個‘收獲已有知，而希望未盡’的季節，古往今來，歷代的文人墨客，他們贊美百花爭艷的春天，碩果累累的秋天，銀裝素裹的冬天，唯獨很少有人贊美熱情奔放的夏天。今天，讓我們跟隨作家梁衡一起走進夏天，欣賞夏天、品位夏天、感悟夏天。

這一設計若從與課文內容的緊密聯系上看無可厚非。但歌曲的選擇和老師的語言表達上顯得步驟繁瑣。托爾斯泰說過這樣一句話：“為了使兒童對人們交給他的東西能夠理解和感興趣，你們要避免兩個極端：不要對兒童講那些他不知道和不理解的東西，也不要講 那些他知道得并不次于教師，有時甚至勝過教師的東西。”這位老師選用的歌曲沒有發揮作用，出示楊萬里的兩句名詩問學生顯然看低了學生的能力，此問不必設計。再次，“正如作者所說夏天┅┅”的句子與學生回答的問題無關，顯得唐突，隨后又用對比手法寫文人墨客寫很少有寫夏天的，末了才引出文題。這個導入之長有些令人糾結，文題可謂千呼萬喚始出來，聽課老師感覺導入漫長，更何況學生呢。

同樣是《夏感》一課，另一個老師沒有使用多媒體，作為一節常態課其導入干脆利落：歷代文人墨客不知寫了多少春花秋月卻極少有夏的影子，但是當代一位叫梁衡的作家獨辟蹊徑，大聲贊美黃金的夏季，而且出言：“語不驚人死不休，文無新意不出手”，想知道他的文章有著怎樣的新意嗎？不如我們一起走進他的《夏感》去找尋答案吧。

這個導語在設計上用設懸念的方法制造了一個學生渴望的心理狀態，激發了學生濃烈的學習熱情，促使他們潛心學習文本。

可見，課堂導入不僅要遵循一定的原則，還要講求藝術性。唯有這樣才會使導入這個課堂第一環節綻放異彩，從而為后面的成功學習奠定良好基礎。