第一篇：淺談初中語文課堂導入方法

淺談初中語文課堂導入方法（轉）

(2011-10-18 07:46:52)導入語是一節課開始時，教師為引入新課所說的話。它的作用是引發學生的學習興趣，調控教學氣氛，切入新舊知識的銜接點，為一節課的順利進行打下良好的基礎。因此，成功的導語，不但能感染學生，活躍氣氛，而且更能激發學生興趣，打動學生心弦，激發學生掌握新知識的，形成良好的學習狀態。

以下是我設計課堂導入語的幾種方法。

一、故事導入法

這種方式就是以講故事開頭，來吸引學生，因為學生都比較喜歡聽故事，如我在講授《陌上桑》時，是這樣導入的；我先講一則幽默故事，聽完后大家說它用了什么樣的描寫方法。繼而開始講故事：一位農夫的女兒長得奇丑，父親讓她去地里看玉米，老鼠見了她，嚇得不僅不敢偷吃她家的玉米，還把幾天前偷走的玉米送了回來。學生聽了哈哈大笑，有的同學說這是夸張。我繼續引導：“夸張是從修辭角度說的，如果從描寫方法這個角度說呢？”學生立即領悟說：“是側面描寫。”“對，側面描寫是一種值得學習和掌握的方法，它往往比正面描寫的效果好得多。現在我們來學習一篇我國古代側面描寫的典范作品——《陌上桑》。

如在講《皇帝的新裝》時，我是這樣導入的：“有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：?嗬，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？?這個人并不因此難過、自卑，而是反唇相譏：?嗬，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？?這個人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個人是誰？對，是安徒生！18世紀末19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統治者卻窮奢極欲、揮霍無度。面對這樣的現實，這么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己豐富的想象力，以犀利的筆鋒，對皇帝極盡戲弄讓他丑態百出，喪盡尊嚴，不惜筆墨地鞭撻了一群道貌岸然的大臣。現在就讓我們來學習這篇膾炙人口的童話《皇帝的新裝》。”

二、引趣導入法

“興趣是最好的老師”。為了使學習對教學內容產生興趣，教師一上課就用教材內容相關的趣味性講述，學生就會愉快地投入新課的學習之中。如《贈汪倫》可運用如下導語：“話說李白當年辭官離開長安后，于持御賜金牌漫游全國各地留下許多膾炙人口的詩句。當時安徽涇縣有個叫汪倫的農民，想請李白到家中作客，又怕請不來，就寫了封信給他，在信中說他們的那個窮山村有“十里桃花”、“萬里酒店”。其實那里只有一個方圓十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓萬。后來李白真的來了，當知道汪倫同他開了玩笑后，是否生氣呢？那就請讀一讀《贈汪倫》吧！這么一說，學生聽后出現洗耳恭聽的態勢，為這節課的學習打下輕松的基礎。

三、想象導入法

運用發揮想象的方法來導入課文，更能吸引學生的注意力。如《天上的街市》可以這樣導入：“在夏天的夜晚，我們常見天上有一條銀河，大家知道，那是由無數顆星星組成的，假如這些星星都是盞盞電燈，那么銀河就恰似一條繁華的街道了。現在同學們開始想象，假如你走在這條街上，你將會看到什么？你能看到牛郎織女嗎？你能看到高樓大廈嗎？學生的思路很快就打開了，他們會以興趣的心情來閱讀課文，很快學生對課文就能背誦了。

四、激情導入法

“激情”就是激發情感。教師一上課就用聲情并茂的開場白，把學生很快帶入與教學內容相關的意境和氛圍中去。若要學生動心，教師先要動情。因此，講述時教師的情緒要盡快“到位”。語句要說得有感染力。如《長江三峽》一課，可以這樣導入：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。”這是大詩人李白贊頌長江雄偉氣勢的詩句，我們當代的作曲家譜寫的《長江之歌》更從驚濤澎湃的巨浪中看到了我們民族開拓奮進的精神力量。這首歌深情地唱道：“你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。”那么在劉白羽的筆下，長江中景色最為瑰麗奇特的一段——長江三峽，展現出的是怎樣的風貌神采呢？讓我們來學習《長江三峽》這篇課文吧。”這樣就使學生精神為之一振，趣味盎然地投入到課文的學習之中。

五、謎語、歇后語的導入法

謎語導入法就是根據課文內容設計一個謎語，讓學生來競猜，從而達到愉快教學的目的。如《回聲》一文，可以這樣設謎語：“住在深山坳，誰也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽聽不見，遠聽有分曉。”學生馬上猜出是回聲。猜謎符合孩子們的心理，能輕松自如地把學生的注意力吸引到課文上來。同樣根據課文內容可以自制一些歇后語。讓學生產生一些新鮮感，會迫不及待的進入角色，閱讀原文，如《項鏈》中，可設這樣的歇后語：路瓦載夫人借項鏈——窮出風頭，路瓦載夫人丟項鏈——樂極生悲，路瓦開載夫人賠項鏈——自討苦吃。

六、設置疑問導入法

教師一上課就緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，會很快調動學生的求知欲。如《景泰藍的制作》一文，教師可提前找個景泰藍花瓶，裝在紙盒里。一上講臺便對學生說：“今天我給大家帶來一件十分名貴的手工藝品。同學們想不想一睹為快？”然后亮出花瓶發問：“這個貌似普通，個頭不大的花瓶至少值幾百元！因為它出身于?景泰藍?這一名門貴族！”景泰藍是什么？何以如何昂貴呢？同學們要想弄清這些問題，就請閱讀課文吧！”

七、歌曲導入法

在進入新課之前，可以放一段音樂創設一種情境，激發、感染學生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課效果,使學生快速地進入教學的氛圍之中。講《背影》時，我是這樣設計的：“有這樣幾句歌詞：?父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗?。這飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。”教《愚公移山》時，我讓學生欣賞歌曲《愚公移山》，讓學生產生一種對愚公的敬佩之情，從而激發學習興趣，由此導入新課。在講《從百草園到三味書屋》時，我放錄音----成方圓唱的歌曲《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學，等待回家的童年。”用美妙的音樂、優美的歌聲把學生帶入了一片清純而幻美的世界。

八、圖片導入法

人教版語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學的重要素材，活用這些素材可一舉多得。通過各種渠道還可以查到更多的與課文內容相關的圖片，充分發揮其作用，以此導入新課，會收到良好的效果。如：在學習《看云識天氣》時，先展示圖片資料，學生們邊欣賞天上變化多端的云，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，形象直觀。在此基礎上，接下來講解課文，學生聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。接下來鼓勵學生結合課文制作解說詞，配合音樂和云彩變化的圖片,以天氣預報員的身份介紹各種云彩與天氣變化的關系。受到同學們的矚目，頗有新鮮感、成就感，既鍛煉了自己的綜合能力，又達到了寓教于樂的理想境界。

九、渲染導入法

這是一種運用形象生動,情感激昂的語言開講,創造適宜的環境氣氛,引發學生相應的情感,進而吸引學生的導入法。這種方法一般適用于抒情性文章的教學。如學習《濟南的冬天》等寫景抒情的課文時，可利用多媒體課件，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字敘述為優美的詩意的畫境，它帶給了學生在聽覺、視覺等感官上的極大享受。這一感官上的享受，可促使學生深刻地體會到散文語言文字的優美。

十、實物演示導入法

實物能加強教學的直觀性和形象性。新課之前，出示與課堂內容有關的實物，導入自然，利于理解。如在教學《核舟記》一文時，我先在課前展示了核舟的投影片，然后向學生介紹核舟的實際大小，長八分有奇，高可二黍許，再請學生試著用紙疊一個這樣大的東西，大家疊出來之后發現只有半個粉筆那么長，高度還趕不上粉筆的直徑。接著我又讓他們在紙船上畫五個人，八扇窗，學生們都反映很難做到，我就此順勢引導古代的藝術家不是畫而是刻，而且人物刻得栩栩如生，這樣很快把學生的心給牽住了，學習興趣被激發起來。

課堂導入雖然不是教學的主要環節，但卻是講好一堂課的重要前提之一。正如“好的開始是成功的一半。”以上幾種方法，在教學過程中，可以根據具體的教學內容而定。同時，可以適當運用電教手段，如錄音、幻燈、音樂等，這對激發學生興趣和情感有不可低估的作用。

摘要：語文課堂教學目標能否在課堂上得以實現,很大程度在于導入語的選擇和設計。本文從教學實際出發,著重講述四種常見的語文教學導入方法,以提高課堂學習效率。

關鍵詞：語文教學 導入語

俗話說,一個良好的開端是成功的一半;一堂成功的課,很大關鍵在于導入,導入的形式多中多樣,語言導,游戲導,動作導,而通常大家都使用語言導這一方式。如何將語言腐朽化神奇, 這是導入成功的一半。筆者從事初中語文教學多年,一直堅持提倡良好的導入語設計,下面, 就平時語文教學談談對語文課導入語設計的一些看法: 1 懸導 懸導就是設置懸念,是在語文教學中最常用的導入方法。猶如說書人“且聽下回分解”的奧妙一樣,其中精妙之處就在于講到最扣人心弦的時候,有意避而不講,吸引聽眾非聽完不可。說穿了,就是設置懸念,緊緊吸引聽者的注意力。這種技巧運用于新課的導入之中,以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發點,激發學生產生一種強烈欲望,而一經造成這種欲望,就非要尋根究底,弄個水落石出不可。如在上《七根火柴》時,在課前這樣和大家交流,“大家都使用過火柴吧?隨處可見,然而今天我們要學的是《七根火柴》,這是什么樣的七根火柴?是金的還是銀的? 它是怎么來的?它有著怎樣特殊的意義?”一連串的疑問,立即把學生吸引住了,激發了同學們的閱讀興趣,讓大家把精力一下子投入到課堂中去了。趣導 趣導是用詼諧、風趣、幽默的語言構成的導入語。使用這種導入語既能活躍課堂氣氛, 又能迅速抓住學生的心,吸引學生去學習新內容,并能在趣味中引導學生抓住學習重點,真正做到寓教于樂。教師在設計趣味導入語時,可用諧音或某些詞的聯想意義來設計,可用歇后語、對聯來設計,可用小笑話、小幽默來設計等等。如在教學《五柳先生傳》的時候,一開始就問大家,你知道自己的姓名嗎?你知道自己的住址嗎?大家都嘻嘻哈哈。然后我再說,今天我們要去見一個人,他既不知自己之名,也忘了自己所姓,更不知自己住何方。就這樣。一下子把大家的注意力吸引了。但一定要注意,所設計的導入語內容應與新內容有聯系,包含著新內容的重點或難點,不能喧賓奪主。使用趣味導入語要注意分寸,笑話或小幽默不能太俗。否則,不僅不能起到引導學生的目的,反而會讓學生生厭,甚至誤導學生。同時,趣味導入語的設計和運用也要求教師必須具有幽默感。教師只有以詼諧、有趣、生動的語言來講述趣味導入語,并配以適當的表情,才能真正吸引學生的注意力,才能真正發揮趣味導入語的作用。3 激導 激導常常是教師在教學過程中,是為一篇課文的關鍵點設置的。采用這種導入語,可以激發學生的求知欲,能收到很好的課堂效果。激疑性導入語是用教師不立即給出答案的設問構成的導入語。如果教師要引發學生思維,而且是向更深更遠的方向引發,那在開講時,最好就使用激疑性導入語。因為,學起于思,思起于疑,疑才多思,多思才能調動學生的積極性和創造力。激疑性導入語,能激勵學生的探索精神,促使學生探幽取勝,主動探索。在上《五柳先生傳》第二課時,這樣問道,“大家看這篇文章有多少個“不”?為什么有這么多“不”呢?作者要通過這些不告訴我們一些什么信號呢?”這樣,一下子把學生的求知欲望調動起來了,大家飛快的找“不”字句,這些句子找到后,大家又思索這些“不”要說什么?一個不慕名利的陶淵明就在大家眼前展現出來,效果就可想而知。4 實導 實導指的是就是從學生的實際情況入手來設計的導入語。因為青少年對談及與自己切身利益有關的事情,對聯系自己實際情況的談話,對身邊的事情,容易引起注意,容易集中思想。所以,采用這種導入語,就能極大地吸引學生的注意力,勾引學生的興趣和欲望。在講鄭振鐸《貓》這篇課文時,這樣說道:“你們被人冤枉過嗎?被冤枉的滋味如何啊?” 大家立即議論紛紛,再接上一句,“你們冤枉過別人嗎?你們是否考慮過別人的感受?”大家隨即一楞,再徐徐說道,“今天我們來學習一片這樣的文章,看看別人的感受,”大家一下子隨著我的思路到了主題,還有在上《羚羊木雕》這篇課文時,問大家“你們和爸爸媽媽有過矛盾嗎? 發生矛盾后你們心情如何啊?今天我們去認識一位朋友《她就和父母發生了一個矛盾,看看她做得對不對?”這樣緊密結合學生實際情況,寓教學目的于分析、誘導之中,學生聽起來親切自然,容易接受。

聯系實際導入語是建立在教師對學生的充分了解、充分調查的基礎上的。因此,教師要使用這種導入語,在平時就要細心觀察學生,要深入學生中了解情況。然后,在認真分析、總結學生情況的基礎上,來設計這種導入語,這樣才能切實引起學生的注意。

導入語,又叫導語、開講語,俗稱開場白,是教師在講課之前,圍繞教學目標而精心設計的一段簡練的教學語言。短則一兩分鐘,長也不過五六分鐘。導入語的設計是課堂教學的重要一環,是譜寫優美教學樂章的前奏。好的設計導入語,能激發學生濃厚的字習興趣,能激起學生自主學習的勁頭,為學生學習新課打下良好的基礎。因此,設計導入語要依據教學內容的特點選擇切入點、內容和方式必須獨辟蹊徑,富有新奇性,給學生以美的享受。本人結合自己的教學實踐,進行了以下幾點嘗試。

一、趣味式導入法孔子曾經說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。可見,興趣是最好的老師,是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。教師如果緊扣教學內容以趣事開講,就能直接引發學生的學習興趣,誘使學生一開始就進入“樂學”境界,使難懂的知識變得易學,使枯燥的內容變得有趣。

第二篇：初中語文課堂導入的方法和技巧（范文模版）

初中語文課堂導入的方法和技巧

鐵東學校課題組 姚子龍

一、導入是一門藝術

學校教育的主要任務是課堂教學，課堂教學的成敗決定著每位學生學習的效果，四十五分鐘如何分配是一個充滿智慧的問題，課堂導入就是其中一個重要環節。課堂教學是一門藝術，藝術是需要靈感的，而靈感就是苦求之后心靈火花的迸濺。所以，為了上好每節課，我們老師就要根據教材內容和學生實際情況認真思考，尋找最佳方案，設計出一個漂亮而精彩的鳳頭——開頭。只有這樣上課一開始，學生才能緊緊地被你吸引住，很快進入角色，跟上思維，就能為順利輕松地完成教與學的任務打好基礎。

二、導入的思考

（一）、學生厭學的原因

俗話說良好的開端等于成功的一半，每節課的導入環節是否成功不僅決定著本節課的成敗，而且影響著學生對本科目的好惡程度。多少年來，我們許多同仁都以為課堂導入可有可無，應全力投身于課堂的主體部分，甚至認為一開始就涉及重點難點問題，這樣更直接、更省時。殊不知長此以往會適得其反，導致學生厭煩甚至害怕本科目，通過問卷調查了解到原因有三：

一、課間十分鐘學生沒有休息好，還未完全從上節課的內容中走出來。新的一課又要開始了頭腦思維還沒有調整過來；

二、學生對本科目上一節課的內容還有些遺忘，我們直截了當就開始授課，而且直奔主題，缺乏知識的銜接；三：有些篇目較枯燥，如果沒有精彩的導入來激起學生的學習興趣，學生根本無法投入課堂之中，學習效果自然會很差。因此，課前導入尤其重要，更需要我們授課者太多的智慧來設計它。

（二）、導入遵循的原則

如何導入，有何技巧，可謂仁者見仁，智者見智。但有以下幾點是我們必須遵循而且必須做到的：

一、課堂教學導入，一定要根據既定的教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要加上去，不要使導語游離于教學內容之外。

二、導語要緊扣教學內容。導語的設計要從教學內容出發，有的是教學內容的重要組成部分，有的是教學內容的必要補充。

三、設計導語要從學生的實際出發，要具有啟發性。精彩適當的導語能充分激發學生的興趣，啟發學生的思維。所以導語的設計要考慮到學生的生活經歷，知識層累，生理心理發展特點等。

四、導語的設計要因課型而異。導語的設計要因課型的不同而變化，對于新授課，要采用溫故而知新來架橋鋪路；講授課則要注意前后照應、承上啟下；復習課要注意分析比較、歸納總結。其次，導語的設計一定要具有新穎性、趣味性。導語的設計要短小精悍，一般兩三分鐘就要轉入正題。時間過長就會喧賓奪主。導語的設計還要靈活多樣這樣就更能激發學生的學習興趣。

（三）、導入的方法

“工欲善其事必先利其器”。我們作為授課者要讓學生喜歡上我們的課，要讓學生對語文產生濃厚的興趣，我們每次上課都要給他們新的感覺，所以每堂課的開頭非常重要。我們要用自己豐厚的知識積淀設計好每節課的開頭，以此吸引學生的注意力，激發他們學習的欲望。記得曾有學生對我說過，他們每天上學來最期待的就是上語文課。而且總感覺語文課上時間過得太快。我聽后倍感欣慰，我知道這是學生對我授課的最大認可。之所以會收到這樣的效果，精彩的課堂導入當然是功不可沒的。現將自己在教學工作中在課堂導入方面的一些點滴做法總結如下，僅想達到拋磚引玉的目的。希望能和同仁相互交流，共同提高。

1、故事導入法

有針對性的選取寓意深刻，幽默輕松的故事，用講故事的方法導課，通過語言鋪陳渲染，繪聲繪色，吸引學生注意力。例如在講授《信客》這篇課文時，文章主旨是為了突出誠信的重要性。因此，在課前導入的時候，我選取了曾子殺豬①這段故事。通過曾子言而有信教育孩子這一點來切入主題。還有在講授《唐雎不辱使命》時，我先讓學生復述小學時學過的晏子使楚②的故事。晏子與對方針鋒相對的較量以及巧妙的回答，不僅捍衛了自己國家的尊嚴，還讓對方自取其辱，成功完成出使任務。晏子的機智幽默讓學生開懷大笑，在學生愉快的笑聲中，我順便告訴學生老師今天要再向大家介紹一位憑借三寸之舌戰勝虎狼之國的外交官他就是——唐雎，很自然引出課文題目。

2、地方民謠導入法

民謠、兒歌是具有地域性的，是當地人喜聞樂見的一種藝術形式。利用地方歌謠導入，親切有趣，能很快提起學生學習積極性。在講《看云識天氣》這篇課文時，我引用了我們當地的一首民謠：云往東，刮狂風；云往南，水成潭；云往西，披蓑衣（過去的一種雨具相當于今天的雨衣）；云往北，曬干麥。民謠是人們生活經驗的積淀，利用這首歌謠淺顯易懂的向學生闡明了如何看云識天氣，以及通過看云識天氣對人們生產生活的重要意義，所以說一個好的課堂導入不但可以激發學生學習興趣，還可以提高學生學習效率。

3、歌曲導入法

歌曲可以感染甚至影響一個人的情緒，因而在導入環節，播放一首學生熟悉的歌曲，能喚起學生的情感體驗，激起學生學習興趣，迅速集中學生的注意力，為新課的順利進行奠定良好的基礎。這樣的導入是從學生的內心情感開始，是用歌聲傳遞給學生的一種感悟，當內心的活動體驗與課本的思想觀點相一致時，就會產生心理上的共鳴，形成強大的力量，推動他們去相信和追求這種思想觀點，這樣課本的知識也就內化為信念并扎根于心。例如在講授《臺階》一課時，我播放了劉和剛演唱的《父親》，學生跟唱著這支歌曲，從歌詞中、旋律中進一步領會了深厚堅韌的父愛，熟悉的旋律極大地增強了學生內心的感受，此時引導學生開始認識文中的父親形象，在音樂的感召下，學生思想情感全身心投入，教學效果非常好。

4、創設情境導入法

創設情境式導入指的是在引入新課時，教師從教學需要出發，創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，激發學生主動學習的興趣。情境式導入可利用音樂、投影、錄音、圖片、錄像等直觀手段來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境，是符合學生心理特點并備受學生喜愛的。這種導入在教學實際運用中相當廣泛，其方式方法也多種多樣。我們可以利用錄像等影視資料再現情境，導入新課。如在教《楊修之死》時，我先播放了一段《三國演義》群雄鏖戰的場景，把學生引入三國時期軍事斗爭和政治斗爭風云四起的歲月，然后引出文中主人公就是一場政治斗爭的犧牲品。順理成章引導學生開始課文內容的探究。學生興致濃厚，學習非常認真、投入，效果自然不錯。

5、類比導入法

在講授新課之前，先講述學生熟悉的，和所學內容相關的事件或特征相似的人物，然后引出新內容，兩者形成同類比，學生不但易于接受，而且可以增加知識的積累。記得我在講授《音樂巨人貝多芬》時，我先播放了一段舞蹈《千手觀音》的錄像，學生都知道這一群舞蹈演員她們全是殘疾人，但是她們的表演卻讓觀眾震撼不已。她們身殘志堅的精神讓我們欽佩。然后引出德國音樂家貝多芬，也是在兩耳失聰的情形下依然堅持音樂創作，為世人留下了不朽的音樂篇章。學生對之肅然起敬，懷著尊重，崇敬，學習起來個個精神抖擻。

6、游戲導入法

在開始課堂學習之前，先組織學生有針對性的做游戲，通過學生游戲所得導入課文，然后開始對新授知識的學習。這樣讓學生在快樂的游戲中水到渠成開始新課的學習。在講授《你一定會聽見的》一文時，我在上課前先讓學生分成四個小組競賽做游戲，我提前在幾張紙條上寫好讓學生需要制造的幾種生活中的聲響，每個小組推選一個同學來做，再推選一個同學蒙著眼睛聽，比一比看哪一組猜對的多。最后揭示游戲的目的，我們能猜到這些聲響是因為我們熟悉它們，熟悉的原因是因為經常會聽到它們，可是大然還有許多細微的聲音，我們平時是很難聽到的，但是它們依然是存在的，有了這些聲響讓大自然變得更加的魅力無窮。然后引入課文，在這里你會聽到螞蟻跑步的聲音，你會聽到下雪的聲音??學生一下子被吸引住了，輕松進入學習狀態之中。

三、結語

語文課堂導入的方法還有許多，如懸念導入法、謎語導入法、詩詞導入法、溫故知新導入法、圖片導入法、引用警句法等。無論使用哪種導入方法，我們都要根據課文學習目標、學生實際和我們自己的教學風格擇善而用。但是導入的時間一定不能過長，一般應控制在課堂開始的兩三分鐘之內。另外，課堂導入還要關注學生的興趣發展與情感體驗。總之，導入是一課堂要走好的第一步，是整堂課情緒感染的開始，是氣氛的調和劑。所以我們在進行導語設計時，只有做到目標明確，短小精悍，生動有趣才能激發學生的興趣，點燃他們智慧的火花，洞開思維的大門。才能收到事半功倍的效果。

語文課堂的導入就像那春天里的花園，奇葩朵朵，爭奇斗妍。但是學無止境，教無定法，要做好課堂導入這門功課，我們的探究之路依然任重道遠，還望各位同仁不吝指教，讓我們共同攜手為課堂導入這個花園增色添彩。

第三篇：小議初中語文課堂導入的方法

小議初中語文課堂導入的方法

北安市自民學校 劉金良

小議初中語文課堂導入的方法

北安市自民學校 劉金良

導入是教師進行課堂教學必備的一項基本技能，也是我們每位教師都在不斷探索的問題。導入技能是教師在課堂導入這一環節時，利用各種教學手段和教學媒體，創設學習情境、激發學生學習興趣和求知欲望、啟迪學生思維、集中學生注意力、創造一種與教學情調相融合的課堂氛圍。把學生的注意力牢固的吸引到課堂上來，這就要求我們教師認真做好課堂教學的首要環節——導入。它在整個課堂教學中起著至關重要的作用。

本人結合自己長期的語文教學實踐，針對課堂教學的導入談談心得體會。

一、解題導入法

解題，顧名思義就是從分析課題入手，引導學生接觸教材的中心內容。文章的標題就是對全文中心的集中概括，通過分析課題，讓學生初步了解文章的內容，這就大大調動了學生的積極性。如在教學《看云識天氣》一課時，我是這樣導入的：同學們，天上的云千奇百怪，千姿百態，千變萬化。你們經常觀察天上的云么？說說都有什么形狀的？（學生們紛紛說出不同形狀的云）。那你們知道么,不同形狀的云里隱藏著不同的天氣知識，也就是說通過不同形狀的云及他的變化能夠識別天氣。（學生們，這么神奇)好，今天我們就共同來探究《看云是天氣》。

這樣的導入可以迅速牽住文章主線，抓住學生，激發學生的學習興趣。

二、講故事導入法

我們教師大概都有這樣的感受，課堂上提到課本外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣，我們就針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導入時，引用與教學內容相關的故事趣聞，使學生思維活躍、思路開闊，無疑會起到事半功倍的效果。在教學《斑羚飛渡》一課時，我為學生講述了這樣的一個故事：今天老師給同學們講一個故事：在南美洲的大森林里，突然發生了火災，大火迅速包圍了森林，烈焰騰騰、火勢兇猛。就在這火海里一大片黑壓壓的螞蟻，被熊熊大火逼得節節后退，火的包圍越來越小，漸漸地，螞蟻似乎無路可走。然而，就在這時，出人意料的事發生了:螞蟻們迅速驟攏起來，緊緊地抱成一團，很快就滾成一個黑乎乎的大蟻球，蟻球滾動著沖向火海，盡管蟻球很快就被燒成了火球，在噼噼啪啪的響聲中，一些居于火球外圍的螞蟻被燒死了，但它們依然沒有離開自己的崗位，內部更多的螞蟻卻絕處逢生，生存下來。這小小的螞蟻能做出這樣的壯舉，同樣，這群溫順的斑羚也做出了令人震驚的偉大壯舉。幾天我們就共同來學習沈石溪的《斑羚飛渡》。

通過教師聲情并茂的講述，把學生帶入了新的教學情境之中，很快進入新課。

三、創設情境導入法

語文課中有許多的文章文筆清新、意境優美，有的借景抒情，有的敘事抒情，有的喻理抒情。我們可以借助掛圖和電教手段，創設出課文情境，激起學生的興趣，讓學生帶著愉悅的情感步入課文的意境。如教學朱自清先生的《春》一課時，我是這樣導入的：同學們，今天老師請大家欣賞一幅美麗的畫面，多媒體課件出示春天的畫面：綠油油的春草生機盎然，何許的春風輕拂柔嫩的柳條，燦爛的春花競相開放，細細的春雨滋潤著大地，一群群孩子在春天里嬉戲玩耍。一只只飛翔的風箏是他們放飛的夢想。同學們，這就是春天——一個孕育生命的季節，一個播種希望的季節，一個綻放美麗的季節。今天我就一來學習朱自清的《春》。

因為本課是一篇優美的借景抒情散文，適合于運用這種方法，有利于創設情境。教師的配音，更使學生在視覺、聽覺上都得到美的享受。在學生欣賞美享受美的同時激發學生去探索的欲望，這個導入會是成功的，四、設置懸念導入法

設置懸念是教師針對學生具有強烈的好奇心和求知欲，巧設問題，造成懸念，抓住學生的注意力，順利地進入新課。在教學《走一步，再走一步》一課時，我就給學生設置了這樣的懸念：七月里的一天，一個小朋友和小伙伴們一起去攀懸崖。他們興高采烈的爬上山崖，心中十分自豪。該到下山的時候了，小伙伴們都相繼下去了，而這個小朋友卻怎么也不敢向下邁一步慢慢的天黑下來了，恐懼和疲憊使他全身麻木，不能動彈，危險正一步一步的向他靠近。這個小朋友該怎么辦呢？今天我們就一起走進莫頓.亨特的《走一步，再走一步》。

這樣就很自然地把學生引到新課當中，激起了學生的學習興趣，積極地投入到新課的學習當中。

五、謎語導入法

這是利用猜謎語，讓學生都參與進來，積極思維、勇于思考，教師因勢利導，順利進入新課。如在教學《蜘蛛織網》一課時，我為學生出了一個謎語：八字須，往上翹，唱起歌來喵喵叫。夜間巡邏不用燈，四處暢通難不倒（打一動物）。學生都積極思考，得出謎底“貓”。教師適時導入：這節課我們就共同學習鄭振鐸的《貓》。這樣的導入激發了學生的學習興趣，不論是猜對還是猜錯學生都熱情非常高漲，大大活躍了課堂氣氛，使學生帶著好奇和求知欲望走進新課的學習。

六、設計問題導入法

問題導入就是教師根據教學內容，設計問題，創設情境，引導學生思辯，激發學生的學習興趣，激發學生的思維積極性，又活躍了課堂氣氛。例如，在上課開始，教師可以提出這樣的問題：人人都有理想，人人都離不開理想。理想是學習的動力，是生活的明燈，有了理想才能進步，社會才能發展。親愛的同學們你們的理想是什么？你將怎樣為你的理想而奮斗？今天我們就是來學習流沙河的《理想》，來詮釋理想的深刻內涵。導語中有意提出疑問，可以制造懸念，從而激發學生的求知欲望，積極地思考問題，使學生對課文產生興趣，學習主動性自然會很大程度的提高。

設計問題導入的關鍵是在設計問題上，設計的問題鮮明突出，能抓住學生的心理，產生共鳴，讓學生有了探究欲望，會讓學生集中思維和注意力，教師適時加以引導，學生沿著線索積極主動的合作探究進而找到答案。這樣會培養學生的思維能力。

七、音樂歌曲導入法

在進入新課之前，可以放一段音樂或歌曲或是包含深情地吟誦一首歌的歌詞，激發、感染學生的情緒，增加講課的感染力，提高聽課效果，能使學生快速進入教學的氛圍之中。如教學《黃河頌》時，我在上課之前就播放《黃河大合唱》樂曲，這激昂的曲調、優美的旋律，立刻吸引了學生，引起了學生探究的興趣，這是教師伴隨樂曲的進行，運用富于感情的敘述：“這是歌頌中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志的豪邁贊歌。今天我們就來學習光未然的《黃河頌》。教師巧妙的點撥引發了學生探究的心理，又交代了本節課的教學重點，通過學生對《黃河大合唱》的欣賞，也激發了他們學習課文的興趣。

在上課時還可以播放歌曲來導入新課。如在教學《爸爸的花兒落了》一課時，我是這樣做的：同學們你們喜歡歌曲嗎？（喜歡），今天老師就為你們一首歌曲（我播放閻維文的《父親》。（同學們都被這扣人心弦的歌聲所吸引）聽完后，我問學生，這是什么歌？（父親）在這個歌聲中我們已經感受到了偉大的父愛，對兒子無私的付出，是啊，父愛如山，父愛是偉大的、無私的，今天我和同學們共同走進林海音的《爸爸的花兒落了》，再一次去感受偉大的父愛。

這樣自然的導入了新課，同時激發了學生對父親的情感，是學生帶著滿腔熱情進入新課的學習。

八、游戲導入法

游戲導入是課前一個與課文相關的游戲節目，讓學生積極參與，通過游戲導入新課。例如，上課前把學生分成四組，分別準備四方面的材料：第一組準備人物，第二組準備時間，第三組準備地點，第四組準備事件。然后每組分別派學生到臺上組合四方面材料，組成一個基本故事情節（可能會出現妙趣橫生的故事），如趙本山兩萬年前在月球上打撲克，姚明32世紀在太空散步，布什20年后在珠穆朗瑪峰上翻跟頭……，這時課堂氣氛熱烈，學生興趣盎然，教師順勢導入新課《作文教學：合理交代記敘的要素》，這樣在作文中會取得意想不到的效果。

九、影視資料導入法

運用影視資料導入法，形象、直觀、生動，能直接激發學生的學習興趣。激起學生的求知欲望。在教學《鄧稼先》一課時，我是這樣導入的：

同學們，首先讓我們觀看一段資料，（大屏幕播放原子彈爆炸成功，蘑菇云騰空升起和氫彈試驗成功的影視資料，兩單研制成功后全國人民歡呼雀躍的場面，以及鄧稼先刻苦鉆研，帶病工作的畫面。）同學們，這就是我國自主研制成功的原子彈和氫彈兩彈的成功是我國國際力量大大增強，讓世界重新看待中國。畫面中的這位刻苦工作的人就是兩彈元勛——鄧稼先，他為我國的兩單事業立下了不朽的功勛。今天我們就共同走進《鄧稼先》。

此外，課堂導入的方法還有很多，如詩歌名言導入、演示導入、謎語導入、圖片導入等等。這就要求我們教師根據新課改的要求，結合教學實際選擇合理的導入方法，以學生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，把課堂導入變成展示學生多方面才藝的舞臺。這樣就能真正體現新課程標準的理念：讓學生真正成為課堂的主人。

一個好的導入是一節課的良好的開端，是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課打下良好的開端，使教師能順利地帶著學生在課堂中暢快的學習文化知識，完成教學任務。進而提高學生的學習質量。

第四篇：初中語文課堂導入案例

初中語文課堂導入案例

課堂教學的導入又被稱為開講，即每一節課開頭的那幾分鐘。在有限的幾分鐘里老師要運用各種教學手段，開宗明義，言語力求簡潔、生動，表達內容豐富，給學生新鮮感，使其注意力集中起來，以良好的精神狀態積極投入到后面的學習中去，故開講要注重藝術性。聽了同事一節公開課，課題為《夏感》，同事設計了這樣一個創設情境的導入法：先是播放歌曲《在希望的田野上》，然后打出一個演示圖片，上面是一片荷花并配有兩句詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。老師問學生：這兩句詩描繪的是哪一個季節的景物呢？學生答：夏天。老師又說：正如作者所說夏天是一個‘收獲已有知，而希望未盡’的季節，古往今來，歷代的文人墨客，他們贊美百花爭艷的春天，碩果累累的秋天，銀裝素裹的冬天，唯獨很少有人贊美熱情奔放的夏天。今天，讓我們跟隨作家梁衡一起走進夏天，欣賞夏天、品位夏天、感悟夏天。

這一設計若從與課文內容的緊密聯系上看無可厚非。但歌曲的選擇和老師的語言表達上顯得步驟繁瑣。托爾斯泰說過這樣一句話：“為了使兒童對人們交給他的東西能夠理解和感興趣，你們要避免兩個極端：不要對兒童講那些他不知道和不理解的東西，也不要講 那些他知道得并不次于教師，有時甚至勝過教師的東西。”這位老師選用的歌曲沒有發揮作用，出示楊萬里的兩句名詩問學生顯然看低了學生的能力，此問不必設計。再次，“正如作者所說夏天┅┅”的句子與學生回答的問題無關，顯得唐突，隨后又用對比手法寫文人墨客寫很少有寫夏天的，末了才引出文題。這個導入之長有些令人糾結，文題可謂千呼萬喚始出來，聽課老師感覺導入漫長，更何況學生呢。

同樣是《夏感》一課，另一個老師沒有使用多媒體，作為一節常態課其導入干脆利落：歷代文人墨客不知寫了多少春花秋月卻極少有夏的影子，但是當代一位叫梁衡的作家獨辟蹊徑，大聲贊美黃金的夏季，而且出言：“語不驚人死不休，文無新意不出手”，想知道他的文章有著怎樣的新意嗎？不如我們一起走進他的《夏感》去找尋答案吧。

這個導語在設計上用設懸念的方法制造了一個學生渴望的心理狀態，激發了學生濃烈的學習熱情，促使他們潛心學習文本。

可見，課堂導入不僅要遵循一定的原則，還要講求藝術性。唯有這樣才會使導入這個課堂第一環節綻放異彩，從而為后面的成功學習奠定良好基礎。

第五篇：初中語文課堂導入策略

初中語文課堂導入策略

摘 要：課堂導入是課堂教學的重要環節，好的導入能迅速激發學生的學習興趣。教師應追求導入技巧化，為課堂教學整體藝術化創造一個良好開端。從創設情境、設置疑問、引用名言、介紹作者、講故事、猜謎語、激發想象七個方面展開論述，闡述了在初中語文課堂教學中教師導入的策略。

關鍵詞：課堂導入；技巧化；創設情境；良好開端

課堂導入是課堂教學的重要環節，是課堂教學的前奏。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙。因此，應追求導入技巧化，為課堂教學整體藝術化創造一個良好開端。

一、創設情境導入

教師用生動的語言，進行直接描繪，或運用電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影、課件等方式，激活學生的藝術細胞，激發學生學習興趣。如，《云南的歌會》一課，可先簡單介紹云南少數民族歌曲所蘊含的思想感情，然后讓學生欣賞《月光下的鳳尾竹》視頻。這是一首極具云南民族風情的民樂，隨著葫蘆絲悠揚時而深沉，時而激揚旋律的變化，傾吐了作者對未來生活、愛情的憧憬與希望，但又交織著思念和淡淡的憂傷。利用音樂創設情境，由此而讓學生探究云南歌會的風貌。

二、設置疑問導入

教師一上課就緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，會激發學生的求知欲。如，《景泰藍的制作》一文，教師可提前找個景泰藍花瓶，一上講臺便對學生說：“今天我給大家帶來一個花瓶。它貌似普通，但至少值幾百元！因為它出身于‘景泰藍’這一名門貴族！‘景泰藍’是什么？為何如此昂貴呢？同學們要想弄清這些問題，就請閱讀課文吧！”

三、引用名言導入

學習《傷仲永》時，用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導入；學習《孫權勸學》時，用“少而好學，如日初之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明”導入。用“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人縝密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格”導入《談讀書》……許多至理名言都可以用來導入新課。

四、介紹作者導入

教師在講解名家作品前，可從介紹作者入手導入本課。由作者到作品，順理成章，引入自然。如，《社戲》可以這樣導入：在中國現代文學史這塊星空里，有一顆光彩奪目的巨星，他就是偉大的文學家、思想家、革命家魯迅。《社戲》是他1922年寫的一篇短篇散文，作品以少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫看社戲的經過，表達了對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀，下面我們就來學習這篇課文。

五、講故事導入

故事有生動的情節、豐富的內涵，對學生具有很大的吸引力。課堂教學中，一個與課文內容相關的生動有趣的故事能使課堂氣氛立刻活躍起來，進而能收到良好的教學效果。例如，在教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，教師先將杜甫的生平故事娓娓道來，特別強調其安史之亂后國破家亡的凄苦，個人際遇在國家淪亡的事實面前顯得如此渺小。學生聽得為之動容，感同身受，接下來理解詩中表達的情感，自然就水到渠成了。

六、猜謎語導入

謎語導入就是根據課文內容設計一個謎語，讓學生來競猜，從而達到愉快教學的目的。如，《回聲》一文，可以這樣設謎語：“住在深山坳，誰也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽聽不見，遠聽有分曉。”學生馬上猜出是回聲。猜謎符合學生童真的心理，能輕松自如地把學生的注意力吸引到課文上來。

七、激發想象導入

引導學生發揮想象來導入課文，更能吸引學生的注意力。如，《天上的街市》可以這樣導入：“在夏天的夜晚，我們常見天上有一條銀河。大家知道，那是由無數顆星星組成的，假如這些星星都是盞盞電燈，那么銀河就恰似一條繁華的街道了。現在同學們開始想象，假如你走在這條街上，你將會看到什么？你能看到牛郎織女嗎？你能看到高樓大廈嗎……”學生的思路很快就打開了，他們會以興趣的心情來閱讀課文，很快學生對課文就能背誦了。

總之，教無定法，學無定法，課文的導入也沒有一成不變的方法。教師在具體的教學活動中，要精心設計導語，充分發揮導語“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”經過教師的激情創造和設計，課堂教學定能收到良好的教學效果。

（作者單位 陜西省勉縣同溝寺鎮初級中學）