第一篇：小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法的研究

小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法的研究

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，同時也是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)好語文至關(guān)重要。而語文學(xué)習(xí)難，學(xué)好語文難，教好語文難上加難的現(xiàn)狀也不是一朝一夕就能改變，由此可見，語文課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，需要十八般武藝樣樣精通，需要教師不斷地深入研究探索，不斷地提高自身業(yè)務(wù)能力水平，努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍，使教學(xué)任務(wù)有條不紊的開展，從而達到教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。其中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是課下與上課的分割點，如何快速地把學(xué)生從輕松的休閑狀態(tài)全身心地集中到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)生盡快帶入學(xué)習(xí)的佳境，非同尋常，俗話說：?萬丈高樓平地起?，良好的開端是成功的一半，它如同奠基石，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，還大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而使整個教學(xué)活動進行得自然、生動、活潑。小學(xué)語文導(dǎo)入教學(xué)對于缺乏自主學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言尤為關(guān)鍵，綜上，淺談一下我在實際教學(xué)工作中運用的導(dǎo)入方法。

一、播放音樂，引出課文

音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言，它通過樂曲中音調(diào)的強弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚頓挫，用直感的方式，向我們展示了一幅幅優(yōu)美、動人的畫卷，像磁石般吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的思維能力，鍛煉他們的觀察力、注意力、記憶力等。根據(jù)小學(xué)生年齡的特點，他們之中大多都喜歡唱歌、跳舞、聽音樂，授課伊始恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳罚寴非饔糜趯W(xué)生的聽覺，自然引發(fā)他們的興趣，使他們臵身于樂曲所創(chuàng)設(shè)、營造的特殊氛圍中，調(diào)動其情感，促進其理解。大大渲染了課堂氣氛，學(xué)生能夠放下思想包袱，在消除緊張、膽怯的心理的前提下，表現(xiàn)欲也隨之提高，他們也就能大膽地在課堂上發(fā)言了。可見，精心挑選與文本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的樂曲作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，完全可以活躍課堂氣氛，又能在情感上引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松上陣。

如教學(xué)《長城》一文時，我先播放了《長城長》這首歌，由于這首歌大家都耳熟能詳，所以有的同學(xué)便情不自禁地跟著唱了起來。于是我順勢問道:這是要表現(xiàn)什么？學(xué)生們眾說紛紜?長城長?、?修建長城的不容易?、?贊美勞動人民?.......適時引導(dǎo)?長城是中華民族勤勞和智慧的象征，也是我們即將開始中國的世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，接下來讓我們跟隨作者一起走近長城，去感受那雄偉壯觀的偉大奇跡吧!?音樂導(dǎo)入如同一把萬能鑰匙打開了課堂教學(xué)的大門。

二、巧設(shè)謎語，走近課文

小學(xué)生天性活潑好動，有效注意時間短，如果采取一成不變的教學(xué)模式，隨著時間的推移，一旦開始入學(xué)時的新鮮感退去，他們就會很快就會失去探究興趣。在小學(xué)生中絕大多數(shù)很愛猜謎語，每每遇此都很認真，興致特別高。根據(jù)這一特點，一上課就給他們展示謎語，巧設(shè)懸念引起其注意，學(xué)生愛追根求源，使其處于一種?不憤不啟，不悱不發(fā)?的狀態(tài)，在高昂的求知欲望中探求知識，使其思維處于一種激活和躍躍欲試的理想狀態(tài)，拓展了思維跨度，從而體現(xiàn)了寓教于樂的這一教學(xué)理念，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。再者謎語內(nèi)容簡單，讀來瑯瑯上口，一旦他們對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動之中，配合教師的教學(xué)活動，使整個教學(xué)過程收到極好的效果。

如教學(xué)《爬山虎的腳》一文時，從學(xué)生喜聞樂見的猜謎活動入手，先出示了兩則謎語：上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（打蔬菜和水果）雖然謎語很簡單，但因為教師豐富而有感情的朗讀再加上適當(dāng)?shù)闹w語言，一下子點燃了他們參與學(xué)習(xí)的熱情。接著引導(dǎo)學(xué)生我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。我話鋒一轉(zhuǎn)導(dǎo)入?爬山虎?也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，可厲害了。（出示插圖）哪些同學(xué)看見過爬山虎？它是怎樣的呢？同學(xué)們要是讓你寫一篇文章介紹爬山虎，你會介紹爬山虎的什么部分呢？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題《爬山虎的腳》這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性馬上就調(diào)動起來了。整堂課都在非常活躍的氣氛中進行著……把學(xué)生由?要我學(xué)?變成?我要學(xué)?，從而進入?樂學(xué)?的境界，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、設(shè)臵懸念，揭示課文

古人云：?學(xué)貴于思，思源于疑。?也就是說，人只有在有疑問的時候，才會自然而然地去思考，并想方設(shè)法去弄懂問題，想方設(shè)法去探究問題的本質(zhì)、真正地去揭開問題的神秘面紗，學(xué)習(xí)才會有成效。人的這種思維模式，在低齡孩子身上則表現(xiàn)得更為徹底，他們會對人物命運的最后結(jié)局或文本故事發(fā)展的一系列變化產(chǎn)生一種十分關(guān)切的注意，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理特點去導(dǎo)入新課，即上課伊始便設(shè)臵一些懸念的問題，自然順利地牢牢抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，這就是?懸念?的作用。懸念運用得好，他們就會一直追隨教師的引導(dǎo)專注地學(xué)習(xí)課文，從而激活他們的思維。

如教學(xué)《太空生活趣事多》一文時，我從介紹太空知識為起點，?同學(xué)們，自古以來人們一直有著‘上天’的夢想，而今，這一夢想已經(jīng)成為現(xiàn)實，‘上天’不再是什么新奇的事情了。2003年10月，中國航天第一人楊利偉叔叔在這美麗的太空中活了二十多個小時。太空生活很有趣，那么人喝水、吃飯、睡覺是怎樣完成的呢？（就題質(zhì)疑）那讀了課題后你最想知道的是什么？太空生活中有哪些有趣的事？為什么太空生活會這么有趣？（激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）請大家仔細閱讀課文，看看誰先把答案找到。?這種懸念的誘惑，驅(qū)使學(xué)生主動認真地讀書、思考，隨即對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。值得注意的是，創(chuàng)設(shè)懸念要從學(xué)生實際和課本教材出發(fā)，如果故弄玄虛的話，那樣就會失去了設(shè)臵懸念的意義，有時甚至?xí)褜W(xué)生弄迷糊，不知老師所說為何事。

四、激情渲染，導(dǎo)出課文

?轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。?語文皆為有情物，師生皆是有情人。情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素之一。教師要舍得感情投入，如果沒有真摯、強烈的感情，就不可能取得令人滿意的教學(xué)效果。要知道教師的感情是課堂教學(xué)的紐帶，它既猶如藝術(shù)家強烈的創(chuàng)作欲望，又猶如詩人大發(fā)的詩性。師生的情感是始終融入文本教材的，當(dāng)教師對教材、學(xué)生了解的一清二楚時，靈感產(chǎn)生了，情緒激動了，這樣就能煥發(fā)出學(xué)生的熱情，激活課堂氣氛，教學(xué)成效自然達到最佳狀態(tài)。激情渲染是在導(dǎo)出新課時，用生動的語言對事物、事例進行直接的描述，把自己的情感與文章的情感融合在一起，在老師情感的帶領(lǐng)下，學(xué)生的內(nèi)心受到深深的感動，心靈感到強烈地震撼，精神得以新的凝練與升華。學(xué)生的感情之花在課堂上綻放，學(xué)生的思想在課堂上張揚。可見，學(xué)生的狀態(tài)正是來自老師恰到好處的引導(dǎo)，來源于老師激情的點燃，來自老師積極的鼓舞。這樣，學(xué)生的信心被一點點激發(fā)，學(xué)生的思維在一點點的燃燒，學(xué)生的激情被一點點點燃，課堂的溫度在一點點提升，以至于沸騰。使文章的?心?、學(xué)生的?心?，教師?心?緊緊連在一起，形成一種情感交融的教學(xué)情境。

如教學(xué)《送元二使安西》一詩時，上課初便和學(xué)生一起回憶關(guān)于送別老朋友的詩句，并用深情的語調(diào)有感情地背誦，如：?孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。?、?遙望兄弟登高處，遍插茱萸少一人。?、?桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。?等等詩句。學(xué)生頭腦中即刻形成送別時的生動畫面、憂傷場景，朋友間深厚的友誼及依依惜別之情油然而生，隨即導(dǎo)入：?大家一起來看看今天我們學(xué)習(xí)的這首新詩是要表達什么？是否和這些詩句有異曲同工之妙呢？?這種導(dǎo)入方式可以使學(xué)生從紛繁的思緒中將注意力全部轉(zhuǎn)移到新知識中來，竭盡全力地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。同時它還可以使學(xué)生一目了然地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別要注意的是激情導(dǎo)入的設(shè)計必須和新課融為一體，但作為一堂新課的序幕要精煉簡潔，以免喧賓奪主。

五、講述故事，拓展文本 故事導(dǎo)入法指教師利用小學(xué)生喜歡聽故事的特點，先講述了一個與文本內(nèi)容相聯(lián)系的小故事(例如名人軼事、寓言、典故等)或生活實例，以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課興趣的一種導(dǎo)入方式。這類導(dǎo)入法一般適用于故事性較強的記敘文教學(xué)，還有口語交際教學(xué)。

如在一次口語交際授課時，由于所教的學(xué)生來自于農(nóng)村，我根據(jù)他們喜歡大自然的特點，在春暖花開之時，我安排了他們放學(xué)后寫自己經(jīng)歷的一件事。課堂上我首先給孩子們講了一個《孩子和鳥的故事》。我發(fā)現(xiàn)孩子們都聽得入了神，他們專心極了，完全融入于故事之中。于是我因勢利導(dǎo)啟發(fā)孩子們講放學(xué)以后你們都做了些什么？孩子們?nèi)呵榧ぐ海v了許多出色感人的小故事，如：《偷吃奶奶貢桌上的蘋果》、《給奶奶買藥》、《給小兔子采菜》、《騎羊》、《種花》、《捕魚》......他們都講得很生動很出色，特別是講《給小兔子采菜》的那個孩子，他講道：?小兔最愛吃苦麻子和蒲公英兩種野菜，苦麻子白地最多，蒲公英路邊最多。媽媽告訴我苦麻子非常苦，我不信用嘴嘗了嘗，苦得我直打顫。?老師適當(dāng)點評，?苦麻子葉和莖是苦的，但它開一種淡黃色的小花兒是香的，況且她是你小白兔最愛吃的食物，因此說，苦麻子苦了自己，香了別人。?一個小故事，一次有新意的導(dǎo)入，引出孩子們這些出乎意料精彩的講述。教師適當(dāng)點評，孩子們爭先恐后，侃侃而談，課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生不僅樂說、善說，而且很自然地有許多成型的東西，為課堂所用。

六、對話交流，導(dǎo)入課文

這一方法是最簡單、最常見的。這要求教師在上課前通過精心設(shè)計結(jié)構(gòu)、認真構(gòu)想好語言，充分安排好自己的問話，猜學(xué)生會怎么想、怎么答，盡可能使得學(xué)生的想法、答法在自己的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)。這樣師問，生答；生問，師答，銜接緊湊，有來有往，很容易激發(fā)學(xué)生感受，讓學(xué)生把全部精力投入到新課的學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，當(dāng)他們的提問被認可，并從我那里得到滿意的答案時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的滿足感溢于言表，信心也得到了增強，課堂氣氛也比以前更加輕松、和諧。

比如在一次口語課上，我課前讓學(xué)生畫出喜歡的圖畫。我記得一個學(xué)生畫了一棵大樹。我問他為什么畫樹，他說：?因為這幾天風(fēng)很大，風(fēng)沙很多，媽媽告訴我，因為人類亂砍亂伐樹木，破壞生態(tài)平衡，大自然開始懲罰我們?nèi)祟悺Ｎ耶嫎洌Ｍ藗儾灰倏撤淠荆茐牧松鷳B(tài)平衡。?我隨機點評，你說的非常好。因為我國的西北地區(qū)有大面積的沙漠。由于綠色植被過分的采伐和利用，造成森林減少，沙漠?dāng)U大。水土流失嚴(yán)重使我們這個地區(qū)揚沙和沙塵暴的天氣增多。現(xiàn)在我國已經(jīng)強令退耕還林，保護自然，那么我們作為小學(xué)生又該怎樣做呢，孩子們紛紛說植樹造林保護自然。這樣的導(dǎo)入拉近了師生的關(guān)系，學(xué)生在消除心理壓力的情況下，接受新知，在訓(xùn)練學(xué)生口語能力的同時也進行了環(huán)保教育。

七、游戲活動，闖入課文

古人云：?教人未見意趣，必不樂學(xué)。? 游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營造良好的氣氛，而創(chuàng)設(shè)良好和諧的氣氛，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使想象活躍，思維敏捷，表現(xiàn)欲增強。巧用游戲，使他們?樂學(xué)?。巧用游戲，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，從而增強創(chuàng)新意識和能力。同時愛表現(xiàn)、模仿能力強也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學(xué)生有極大的益處。另外巧用游戲，引入競爭機制，從而增強集體主義觀念和團結(jié)合作精神。在游戲中增加學(xué)生的競爭意識，樹立不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)勁頭。

教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實物。游戲的內(nèi)容和形式要緊密配合，課堂上安排好游戲的各個環(huán)節(jié)。游戲中特別值得一提的是要組織好課堂紀(jì)律，不能一盤散沙，從而影響了教學(xué)效果。教師的語言要簡明扼要，重點突出，運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。

如教學(xué)《愛迪生救媽媽》一文時，我是這樣導(dǎo)入的：現(xiàn)在我想和大家做一個游戲，把你們認為最親近。的人的名字寫在黑板上。我找了四個同學(xué)，四個同學(xué)，同時寫了自己母親的名字。我問他們?yōu)槭裁此麄円灰换卮穑赣H是最親，最近最疼愛她們的人。我又隨機問到，我們應(yīng)該怎樣回報他們。孩子們紛紛說關(guān)心他們。疼愛他們幫助他們。于是我出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認識他嗎，這就是偉大的發(fā)明家，愛迪生。今天我們學(xué)習(xí)的就是他根據(jù)自己的聰明才智，幫助醫(yī)生救助病危母親生命的故事。雖然這篇文章是讓學(xué)生理解。偉大的發(fā)明家，愛迪生從小就聰明可愛，愛動手愛動腦的故事。但將親情教育滲透文章中。不僅提高了學(xué)生的語文能力，也是對他們親情教育的感染和影響。這樣導(dǎo)入，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們對文章的內(nèi)容有了大致的了解，使得這篇課文在教學(xué)時事半而功倍。

八、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，牽出課文 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法就是從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過的知識出發(fā)，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點導(dǎo)入新課的一種方法。

如教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》一文時，我是這樣導(dǎo)入的：?同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經(jīng)過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文《那片綠綠的爬山虎》。?這樣的導(dǎo)入形式能起到溫故知新的作用。

總之，導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的，一個好的開端是構(gòu)建師、生、文本間感情的第一座橋梁。一堂課如同一段感人的故事，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一直動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦……課前精心準(zhǔn)備，巧妙的利用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，還是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力、思維能力都大有幫助，使學(xué)生在短時間內(nèi)對文本有大體感知，對真正實現(xiàn)高效教學(xué)大有裨益。

第二篇：《小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法研究》案例

小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”

開篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是推動學(xué)生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。

語文閱讀教學(xué)中教師導(dǎo)入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人們常說“興趣是成功的基石”就是這個道理。

確實，好的開頭是課堂成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，達到上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點燃起學(xué)生知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。

現(xiàn)將我認為比較精彩的課堂導(dǎo)入方法列舉一二，希望和大家共勉： 一．音樂激趣

《月光曲》一文記敘的是100多年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過程。

課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。

要想講清這兩條線索，體會課文內(nèi)容的含義，講好開頭是關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生進入情境，讓學(xué)生在具體的清境中去學(xué)習(xí)，去理解，去體會。

學(xué)生齊讀課文后，即放《月光曲》樂曲，這時優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。

此時，教師伴隨樂曲的進行，運用富于感染的語氣娓娓道來：“現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲——《月光曲》。

《月光曲》是怎樣譜寫成的，它表達了貝多芬怎樣的思想感情呢？這些問題是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。”

教師的巧妙點撥引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂時探究的心理，又交代了本節(jié)課教學(xué)的重點：學(xué)生對《月光曲》的欣賞，也激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

二．創(chuàng)設(shè)情境

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認識才能順利進行。只有當(dāng)兒童對環(huán)境中的刺激物進行同化和順應(yīng)時，其認識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障。”

因此，新課開始時教師要千方百計去創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氣氛，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)出某種情感。

使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，讓他們盡快進入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)課文中，許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒清，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。

教學(xué)這類課文，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。

如《鄉(xiāng)村的傍晚》一文，作者描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生動的多彩的畫面。

根據(jù)鄉(xiāng)村傍晚時間的推移，設(shè)計投影片。

講課開始，先投示投影片，加之配樂朗讀，這時在學(xué)生面前分別看到的是：夕陽染紅了半邊天，夕陽還探著半個臉，最后一縷晚霞已隱去等三個不同時間的景物。

學(xué)生在耳邊聽到的是：洗衣姑娘爽朗的笑聲，孩子們放風(fēng)箏時的嬉戲聲，大人們的呼喚聲，牧童的柳笛聲，以及牛兒的哞哞聲??聲像同步，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人的畫卷。

從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩意的畫境，它帶給了學(xué)生在聽覺、視覺等感官上的極大享受。

這感官上的享受，促使學(xué)生深刻地體會到散文語言文字的優(yōu)美。

此時，教師激勵學(xué)生：“讀書吧，它會使你得到新的知識。”學(xué)生滿懷情趣，投入到鄉(xiāng)村新天地的學(xué)習(xí)體驗中。

三、故事傳情

樂意聽故事是孩子的天性。在講授《狼牙山五壯士》一文時。

為了使學(xué)生在了解抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的英雄人物事跡的同時，進一步體會五壯士的英勇頑強、不怕犧牲的精神。

因此這篇課文導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，有一個故事，老師一直想講給你們聽。故事是這樣的：在解放軍的一個連隊里，至今保留著這樣一個傳統(tǒng)，每天早晨點名時，連長喊馬寶玉、葛振林??隊列里一片肅靜，沒有人應(yīng)答，直到點到第六名戰(zhàn)士的姓名時，才有人答“到”。

同學(xué)們你們知道為什么嗎?因為這個英雄連隊的前5名戰(zhàn)士曾在抗日戰(zhàn)爭中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。

這就是著名的狼牙山五壯的故事。今天這節(jié)課我們就隨著作者一起走進那硝煙彌漫的戰(zhàn)場。

一下子，就把熱血沸騰的學(xué)生拉入了文境中。

再如：一位老師在教學(xué)《皇帝的新裝》一課前，講了這樣一個故事：童話大師安徒生有一次被邀參加宮廷舞會，一位小姐久聞他的大名，于是大獻殷勤，不住地問：“您覺得我這件衣服怎么樣？顏色好嗎？式樣好嗎？質(zhì)料好嗎？您喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“都一樣，談不上喜歡。”小姐說：“您覺得我穿什么顏色、什么式樣、什么質(zhì)料的好？”安徒生的回答語驚四座。他說：“皇帝的新裝。”引得周圍的大笑不止。這位老師接著說：“皇帝的新裝是什么樣兒呢？為什么安徒生的回答會使人大笑不止呢？下面我們來學(xué)習(xí)他寫的童話——《皇帝的新裝》。”

當(dāng)然，導(dǎo)入的方法還有很多，精彩的導(dǎo)入方法能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有待我們下一步繼續(xù)實踐和探索，力爭最大限度地提高語文課堂的教學(xué)效率。

第三篇：《小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法研究》案例4

小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入案例-----游戲?qū)?/p>

俗話說“良好的開始，成功的一半”，如何起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎(chǔ)？有經(jīng)驗的教師總能把平凡普通的課上得生動活潑，既強化了學(xué)生的求知欲望，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用游戲?qū)氚褜W(xué)生的注意力集中在游戲上，有利于活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動參與性；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力學(xué)生和合作精神。

案例一：在教學(xué)《曹沖稱象》一課時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：

師：同學(xué)們，今天我們先來做個游戲，好不好？

生：好！

師：拿出電子秤，分別讓他們來稱東西。

生：一個學(xué)生稱了一個蘋果，記下下了重量，另一個學(xué)生稱了五個梨，記下了重量。。。同學(xué)們都想?yún)⑴c，課堂上氣氛高漲。

師：現(xiàn)在同學(xué)們都知道，要想知道物體的重量可以用秤，很方便，是不是？

生：是。

師：可是，在古代，要想知道一頭大象的重量該怎么辦呢？

生：用大秤、不知道。。。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《曹沖稱象》，課文將會告訴我們答案。

案例二：在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，我這樣設(shè)計：

師：小朋友們，老師拿了一瓶飲料來，想請你們喝，不過，你們只能站著喝，誰來？

生：我、、、、、、生：老師，喝不到，師：那怎樣才能喝到？

生：拿起來就可以。

師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》看看烏鴉是怎么喝到水的？

將游戲?qū)胄W(xué)語文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。針對小學(xué)生年齡階段的心理特點，先組織學(xué)生做游戲，再進入新授知識的學(xué)習(xí)易于讓小學(xué)生接受。培養(yǎng)孩子們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，先從游戲?qū)腴_始吧！

第四篇：《小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法研究》研究報告

《小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的實踐與探究》課題研究報告

2015年秦皇島市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 課題編號：qhd125kt2015296 課題負責(zé)人：董來

一、課題的提出

1、選題的背景

長期以來，我們的語文課堂深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學(xué)生當(dāng)作教育的對象，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。常言道：“良好的開端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我們：課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開始時的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)：開始時的“幾分鐘”抓不好，就會直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會影響到整個教學(xué)的成敗。因此，學(xué)生需要活潑生動的課堂；需要教師用導(dǎo)入來活躍課堂教學(xué)氣氛；需要教師巧妙地設(shè)計導(dǎo)入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。只有這樣，教師精心設(shè)計導(dǎo)入，以新穎有趣的導(dǎo)入觸發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的探索心理，從而吸引學(xué)生的注意力，使其迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面啟動，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，引發(fā)了教育思想、教育觀念的更新，為了探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計，以提高課堂教學(xué)效益，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。如何設(shè)計課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為我們一線教師迫切需要研究的問題。

1.2課題的實踐意義

第一、導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程中不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這是眾多教育專家和廣大一線教師總結(jié)長期實踐經(jīng)驗得出的結(jié)論。課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中的開始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等是密不可分的，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而順利地進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此,重視語文教學(xué)過程中的導(dǎo)入，對于啟迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。

第二、在教學(xué)過程中，導(dǎo)入起著十分具體的作用。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然在每節(jié)課中所占的時間不多，但所起到的作用是不可忽視的。課堂導(dǎo)入在教學(xué)過程中的具體作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

一、良好的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、良好的課堂導(dǎo)入可以鋪設(shè)橋梁，銜接舊知識與新知識，以舊知識帶動理解新的知識。

三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入對學(xué)生起誘導(dǎo)作用，讓學(xué)生的追求和情緒沿著教師預(yù)先設(shè)想的方向前進。

四、導(dǎo)入對整個語文教學(xué)過程起著總領(lǐng)作用，總領(lǐng)作用主要表現(xiàn)在對整個教學(xué)過程的駕馭和課程內(nèi)容的總體把握。

2、課題研究的理論依據(jù) 2.1加涅的教學(xué)理論

加涅根據(jù)信息加工心理學(xué)原理提出了一個得到廣泛認可的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型。他把完整的教學(xué)過程劃分為9個階段：引起注意、告知目標(biāo)、提示回憶原有知識、呈現(xiàn)教材、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出作業(yè)、提供反饋、評估作業(yè)和促進保持與遷移。引起注意是教學(xué)過程中的首要因素。從信息加工的觀點來看，如果個體對作用于感覺器官的刺激信息未加注意，那么，這些信息就會在很短的時間內(nèi)遺忘。知識教學(xué)的基本目的是要使學(xué)生將知識存入長時記憶；因為只有存入長時記憶的知識，學(xué)生才能用它來學(xué)習(xí)新知識或解決問題。因此，教師在教學(xué)過程開始時，即課堂導(dǎo)入時，必須要考慮：怎樣才能引起學(xué)生對學(xué)業(yè)的注意。

2.2 皮亞杰的認知發(fā)展理論

瑞士心理學(xué)家皮亞杰(1987)研究了思維發(fā)生、發(fā)展的過程、特點和規(guī)律，認為新知識的形成乃是連續(xù)不斷的構(gòu)成的結(jié)果，認識過程存在同化和順應(yīng)兩種機能。同化是個體(人)把客體(認識對象)納入主體的圖示(認識結(jié)構(gòu))，它是認識的形成；順應(yīng)是主體的圖示(認識結(jié)構(gòu))不能同化客體(未知對象)，因而引起圖示(認識結(jié)構(gòu))的質(zhì)的變化，促進主體(人)調(diào)整原有圖示(認識結(jié)構(gòu))或創(chuàng)立新的圖示(認識結(jié)構(gòu))，這是認識的提高。從兒童到成人，皮亞杰發(fā)現(xiàn)知識的獲得不是傳統(tǒng)的單向活動(刺激 反應(yīng)，即S R公式)，而是同化和順應(yīng)的雙向活動（刺激 反應(yīng)，即S R公式)，從而產(chǎn)生對客體的新的認識，即S(AT)R公式，意指一定的刺激(S)被個體同化(A)于認識結(jié)構(gòu)(T)之中，才能對刺激(S)作出反應(yīng)(R)（皮亞杰，1980）。皮亞杰的心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，對在教學(xué)中改變以往的灌輸式教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為主體，并以學(xué)生的興趣和需要為前提，設(shè)計情境，在舊知與新知銜接、認識結(jié)構(gòu)與實際生活結(jié)合中引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，大膽言說的導(dǎo)入呈現(xiàn)法提供了科學(xué)的理論依據(jù)。

2.3美學(xué)原理

審美心理由感知、情感、想象、理解等多種心理要素組成。在審美感知中，視知覺和聽知覺是兩種最主要的感知。審美感知具有敏銳的選擇性、整體性特點；審美感知中已有某種情感、想象和理解的參與，其中情感的作用最為明顯。審美心理的特點啟示教師課堂導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)遵循新穎性、愉悅性、直觀性、審美性等原則。導(dǎo)入時注重內(nèi)容美，能喚起學(xué)生的情趣，激發(fā)其旺盛的求知欲，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)美；引人的導(dǎo)入能使學(xué)生在情感上產(chǎn)生愉悅，從而引起共鳴，使他們在愉快的課堂氛圍中全身心投入學(xué)習(xí)。

2.4《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

在新的教育觀念指導(dǎo)下，教師積極提供學(xué)習(xí)的策略，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師角色。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師和教材成為學(xué)生的“對話者”、“商談?wù)摺保浞肿鹬亍⒗斫鈱W(xué)生，平等的對待學(xué)生。

教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的地位。以情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價值判斷。

3、課題主要研究內(nèi)容及方法 3.1課題研究內(nèi)容: 在課堂教學(xué)中，通過多種導(dǎo)語設(shè)計，使學(xué)生的認知活動和情感體驗迅速融入到語文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進入文本情境,使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

本研究的主要內(nèi)容包括： 3.1.1語文課堂導(dǎo)入的功能 3.1.1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功能

引人入勝的開頭，能強烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認識傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項活動的內(nèi)驅(qū)力之一，它會明顯地提高人的活動效能。由于學(xué)生飽嘗歡樂，心情舒暢，當(dāng)然就會使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認識逐漸深化。

3.1.1.2 促進智能發(fā)展的功能

用附合和滿足學(xué)生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學(xué)生歡樂之感的情緒體驗，能鼓舞學(xué)生深化學(xué)習(xí)，是一種強大的推動力。教師能通過寓教于樂，發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，直接促進學(xué)生的智能發(fā)展。一方面，從掌握知識、技能與發(fā)展智能的關(guān)系上看。掌握知識、技能，并獲得高學(xué)習(xí)效率，需要智能的較好發(fā)揮，而在發(fā)揮智能，掌握知識、技能，獲得高學(xué)習(xí)效率的過程中，又進一步發(fā)展了原有的智能水平。另一方面，從個性發(fā)展的過程上看。智能與其他個性心理一樣，也是通過心理過程和心理狀態(tài)逐漸形成和發(fā)展的。當(dāng)一個人經(jīng)常處在快樂——興趣情緒下，不斷發(fā)揮自己智能操作的潛力，使感知、記憶、思維等認知過程優(yōu)化，也會由量變到質(zhì)變，促進智能水平的逐級提高。另外，教師能通過寓教于樂和師生情感交融，發(fā)揮情感的動力功能，提高積極性，為智能發(fā)展提供更多的實踐機會。

3.1.1.3 承上啟下拓展的功能

如果課的起始就使學(xué)生注意力高度集中，就為全節(jié)課的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。并能在此基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容進一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進程不斷向高潮推進，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。

3.1.1.4調(diào)劑學(xué)習(xí)情緒的功能

有趣的開頭能使學(xué)生積極聯(lián)想，豐富想象，訓(xùn)練思維，熱烈討論等，不僅使教學(xué)民主化，而且使學(xué)生感到教師的親切、和藹。心境處于愉快喜悅狀態(tài)的學(xué)生，會排出師生間傳統(tǒng)的緊張關(guān)系，消除一些學(xué)生對教師產(chǎn)生的“疑團”（例如：恐懼、畏懼、不敢接近、不敢質(zhì)疑等），使學(xué)生對教師產(chǎn)生了信任感、尊重感、敬佩感。

3.1.1.5發(fā)揮美感的功能

語文教學(xué)是一種美，通過教師的指引讓學(xué)生感受美是達不到預(yù)期的效果的，要真正展現(xiàn)語文內(nèi)在的美。通過多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學(xué)生提供語文美的內(nèi)涵，喚起學(xué)生美的情趣，撥動學(xué)生美的心弦。

3.1.2語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則 3.1.2.1針對性原則

導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)針對的教學(xué)實際有兩方面：其一是指要針對教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計，使之建立在充分考慮了與所授教材內(nèi)容的有機內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，使之成為課堂教學(xué)的贅疣。有位教師在講《說謙虛》一文時的導(dǎo)入就設(shè)計得很精到。他說：“有一位導(dǎo)演，成功地導(dǎo)演了一部新影片。當(dāng)記者問到這部片子并請他談?wù)勏敕〞r，導(dǎo)演說：‘如果把這部整體美的影片打碎，那么任何一塊碎片都將閃光。’而舉世聞名的球王貝利在回答人們哪個球踢得最好的問題時，卻說：‘最好？下一個吧。’對于自己的成績的這么兩種態(tài)度，不是非常發(fā)人深思的??”其二是指要針對學(xué)生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)、愛好興趣的差異程度。比如小學(xué)一、二年級，最好多從講點故事、寓言、做點游戲入手，中學(xué)生多從聯(lián)想類比、啟發(fā)談話、設(shè)置疑難入手等。如果課堂教學(xué)導(dǎo)課時，教師的態(tài)度、語言和藹可親，所講內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂見的日常事理，學(xué)生聽起來一定能如入勝地而留連忘返。可見，具有針對性的導(dǎo)入才能滿足學(xué)生的聽課需要，實現(xiàn)課堂教學(xué)的教育性。

3.1.2.2啟發(fā)性原則

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因為積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)系，所以教師在上課伊始就運用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動，必能有效地引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。有位物理教師在物理“運動與靜止”這一課題的教學(xué)中，就使用了啟發(fā)性導(dǎo)課。一開始教師問：“你們聽說過用手去抓飛行的子彈的事嗎？”對學(xué)生來說這種事似乎是不可思議的、教室內(nèi)立即鴉雀無聲，同學(xué)們開始思考了。一會兒，課堂沸騰了，學(xué)生急先恐后地發(fā)表自己的看法：

“子彈飛得那么快，能用手抓住嗎？”“我就聽說過”，老師肯定地回答。“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員，在兩千米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)有一個小蟲似的東西在身邊蠕動，他伸手一抓，大吃一驚！原來抓到的竟是一顆德國制造的子彈。”學(xué)生聽了十分驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究心理。“出現(xiàn)這種情況是什么道理呢？我們今天要學(xué)的課題‘運動和靜止’就要探討這個問題??。”于是，學(xué)生們的注意力集中到新授課的內(nèi)容中去了。啟發(fā)性的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂笥嗟兀寣W(xué)生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由個別想到一般，收到啟發(fā)思維的教學(xué)效果。

3.1.2.3新穎性

贊科夫認為：“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍然落空。”一般說來，導(dǎo)入所用的材料與課文的類比點越少、越精，便越能留下疑竇，越能吸引人。因為心理學(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。在教朱自清的散文《綠》時，有位老師先講了一個小故事：歐洲有個叫摩根的商人，長得高大魁梧，他的夫人卻小巧玲瓏。他們夫婦倆運了一大批雞蛋到非洲去賣。到了非洲，男的先去賣蛋，一連三天也賣不出。于是他的夫人接過籃子到街上賣，不多時蛋就賣完了。同學(xué)們想想是什么原因呢”這引起學(xué)生的諸多猜想，但多不得要領(lǐng)。老師便托出謎底：摩根人大手大，雞蛋在他手中便顯得小，他的夫人人小手小，同樣一個雞蛋在她手中就顯得大了，所以人們爭著買。這就體現(xiàn)了襯托的道理。同學(xué)們聽了恍然大悟。老師接著說：“文學(xué)家經(jīng)過對生活現(xiàn)象的長期觀察、體驗，有意識地把生活現(xiàn)象進行加工提煉，運用于文學(xué)寫作，這就是我們常說的襯托手法。同學(xué)們看看《綠》這篇文章在哪些地方使用了襯托手法？這樣寫表達了作者怎樣的思想感情？”這樣導(dǎo)入就具有新穎特點。新穎性導(dǎo)課往往能“出奇制勝”，但應(yīng)切忌單為新穎獵奇而走向荒誕不經(jīng)的極端。

3.1.2.4趣味性原則

著名教育家巴班斯基認為：“一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認識活動的積極化。”充滿情趣的導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生間往往在會心的笑聲中達到默契交流。有位教師講《談修改文章》時的導(dǎo)入便趣味盎然，他說：大家常常寫文章，可什么叫“文章”呢？老《辭海》上說：“畫繪之事，青與赤謂之文，赤與白謂之章。”人的臉皮有青有赤亦有白，可見，每個人的臉皮就是一篇天生的“文章。”（笑聲）古今中外，許多女同胞都是非常講究“修改文章”的！（大笑）你看吧：她們每天早晨起來梳妝，對著鏡子，用奧琪增白霜反覆“揣摩”（涂抹），再用高級姻脂、唇膏精心“潤色”，還要用

特別的眉筆仔細地修改“眉題”。甚至于連標(biāo)點符號也毫不含糊——非要用手術(shù)刀將“單括號”（單眼皮）改為“雙括號”（雙眼皮）不可！（笑聲、掌聲）你們看，這是何等嚴(yán)肅認真、高度負責(zé)的態(tài)度呀？我們每個人都有自己的文章。要想使文章出類拔萃，成為“真由美”（真優(yōu)美），不在修改上下番苦功夫，行嗎”（笑聲）何其芳同志說：“修改是寫作的一個重要部分。”看來，這是一條至理名言（板書中心句）。這樣導(dǎo)入是極具情趣的，但只具情趣尚嫌不中，俗話說：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好。學(xué)生笑過之后，教師應(yīng)進一步引之深思，方是趣味性導(dǎo)課的上乘佳作。

3.1.2.5簡潔性原則

語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”這個見解是極為深刻的。課堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。如一位教師教學(xué)《小壁虎借尾巴》。開始上課了，教師帶著親切的微笑說：今天，老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認識它？（說著，從課桌上拿起一只小壁虎的圖，這只小壁虎是用水彩畫成動畫片的形象，不但不丑陋，而且顯得很可愛。尾巴做成活動的，可以摘掉）學(xué)生們馬上驚喜地說：小壁虎。教師接著問：誰知道它是什么樣的動物？有的學(xué)生說：壁虎有毒，能讓人中毒。另一學(xué)生說：壁虎吃蒼蠅、蚊子。教師這時趁機說：壁虎雖然長得不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的好朋友。你們看這只小壁虎的尾巴怎么了？（將畫上的小壁虎的尾巴摘下）。學(xué)生驚喜地說：哎呀，尾巴斷了。教師馬上因勢利導(dǎo)：這只小壁虎的尾巴怎么斷的？斷了以后它又怎么辦呢？今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》（板書）這課書，講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。這個導(dǎo)課總共不到5分鐘，卻因其簡潔凝煉、巧妙、新奇，成功地激發(fā)了學(xué)生急切想學(xué)習(xí)課文的強烈愿望。

3.1.3語文課堂導(dǎo)入的形式 3.1.3.1開門見山導(dǎo)入法

這是閱讀教學(xué)常用的一種開講方法，揭示課題后，單刀直入，由題及文。例如，揭示《草原》后，老師就講：這是我國現(xiàn)代著名作家老舍訪問內(nèi)蒙古時寫的一篇訪問記，學(xué)習(xí)這一課我們不僅要理解課文內(nèi)容，而且要認真學(xué)習(xí)作者如何掌握事物和環(huán)境的相互關(guān)系和變化的特點，把文章寫得又生動又具體。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，就已了解了課文的梗概，有助于他們對文章的理解。

3.1.3.2設(shè)置懸念導(dǎo)入法

借鑒說書人“且聽下回分解”的奧妙術(shù)，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾非聽完不能滿足心愿這個要害處。說穿了，就是善于設(shè)置懸念，緊緊

吸引聽者的注意力。這種技巧運用于新課的導(dǎo)入之中，以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點，也會使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈欲望，而一經(jīng)造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個水落石出不可。這種導(dǎo)入法，也很適用于通訊報道、報告文學(xué)、小說、戲曲等課文。總的來說，設(shè)置的懸念要做到三個字，即“精”、“新”、“奇”，一下?lián)糁袑W(xué)生的興奮點，促使構(gòu)成學(xué)習(xí)掌握知識的意圖。具體而言，在內(nèi)容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以濃縮全文，也要以從中截取片斷；在技巧上必須發(fā)人深思，留有無窮余味，能引人入勝。如講《草船借箭》一文時，我在課堂初始扮演說書人，來了一段說書：

話說東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立。當(dāng)時，曹操剛剛把劉備打敗，又要進攻孫權(quán)。這時的孫權(quán)、劉備都像熱鍋上的螞蟻，惟恐曹操一下子吃掉自己，于是這兩家就商議聯(lián)合起來對付曹操，先下手為強。劉備就派遣自己的軍師諸葛亮到孫權(quán)那協(xié)助作戰(zhàn)。

孫權(quán)的手下有一員大將，名字叫周瑜。周瑜很嫉妒諸葛亮的才能。于是，他就暗地里盤算，企圖整治和加害諸葛亮。他假借商議軍事為名，叫諸葛亮三天之內(nèi)必須造十萬枝箭。在這僅僅三天的時間里，周瑜又設(shè)置了種種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且還讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內(nèi)造不出十萬枝箭，諸葛亮就會被就地正法。欲知諸葛亮如何三天之內(nèi)造十萬枝箭，他的“高招”如何，請同學(xué)們自己認真讀讀課文《草船借箭》。

3.1.3.3比較舊知導(dǎo)入法

也叫同中求異法。運用于講讀教學(xué)之中，這是一種行之有效的方法。然而把它運用于新課導(dǎo)入的時候，在比較上是有所不同的。前者是把兩種或幾種作明確的比較，后者則只需聯(lián)系已學(xué)的舊知識作比較提醒（即暫不作具體比較）。提醒學(xué)生帶著舊知識去學(xué)習(xí)新知識，再通過自己比較，體會而摸索出帶普遍性的知識規(guī)律。這就是它們之間的根本區(qū)別。在比較提醒時，不能貪多求全，根據(jù)所學(xué)新知識的重點難點確定一點即可。

案例：《刻舟求劍》導(dǎo)入語：

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個成語故事，一個學(xué)期以來同學(xué)們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故事？（舊知識導(dǎo)入法）

生：（學(xué)生說成語故事的名字，或找一個學(xué)生說一個成語故事（講故事導(dǎo)入法）

師：同學(xué)們剛才說得非常好，有機會我們開一個成語故事會，好不好？

生：好！

師：每個成語都是一個故事，每個成語都告訴人們一個道理。今天我們再學(xué)

一個成語故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事，告訴我們什么道理？（講解談話法）

3.1.3.4介紹作者導(dǎo)入法

教師在講解那些比較著名的作者的作品之前，可以先從介紹作者入手導(dǎo)入本課，這樣的導(dǎo)言，由作者到作品，順理成章，引入自然，如案例：《我的叔叔于勒》

師：古今中外的許多著名作家，從事創(chuàng)作都十分認真刻苦。他們的創(chuàng)作都不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長期細致的觀察，思考，不斷地提高語言技巧，才取得驚人的成就，法國19世紀(jì)著名的短篇小說大師莫泊桑（1850—1893）就是杰出的例子。他早年參加過普法戰(zhàn)爭，后來在政府里擔(dān)任過文職，積累了豐富的生活經(jīng)驗。他一開始學(xué)寫小說，就虛心地向當(dāng)時的文學(xué)前輩求教，給他幫助最大的是法國的大作家福樓拜。這位名師首先指導(dǎo)莫泊桑要從練習(xí)觀察入手，不但要求寫形，還要求傳神。莫泊桑在語言上也刻苦磨練，他無論描寫什么，都要去尋找那“唯一的句子，唯一的動詞，唯一的形容詞”。

莫泊桑在初學(xué)寫作的頭7年里，嚴(yán)格遵照老師的教導(dǎo)，苦練本領(lǐng)，默默無聞。到了30歲時（1880年），他寫出的稿子堆起來已有一人高了。就在這一年，他發(fā)表了短篇小說《羊脂球》，震動了文壇。工夫不負有心人，從此便從一人高的稿子堆中站了起來，成為了一代文學(xué)巨人。

勤奮寫作，嘔心瀝血，莫泊桑一生共寫了300多篇短篇小說和中篇小說，6部長篇小說，深刻地反映了資本主義的社會現(xiàn)實。

《我的叔叔于勒》是莫泊桑短篇小說的珍品，歷來膾炙人口，今天我們閱讀它，不但還有現(xiàn)實意義，而且可以把它作為觀察生活，描寫人物的借鑒。

3.1.3.5趣味導(dǎo)入法

抓住課文要點，用富于趣味的語言來激發(fā)學(xué)生興趣，使之注意力集中，如案例：名師賈志敏《推敲》新課精彩導(dǎo)入

師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針、還創(chuàng)造了許多有趣的文字。比如說“木”字，在以前是這樣寫的（師板書，畫“木”），再比如“休”這個字，一個人正靠在樹木邊上，還有“步”字，以前是這樣寫的（師板書，話“步”），兩只腳疊加在一起。

師：漢字有意思，詞語更有意思。如“左右”一詞，怎么理解？（生舉左手，再舉右手）但如果將詞語放到句子里，“我左右不了你”，意思就大不相同了。再比如說“東西”一詞，哪些是東西呢？

生：語文書、教鞭、粉筆?? 師：老師是東西嗎？

生：你不是東西！

師：這不是罵人嗎？（生笑）

師：你看，漢語多么有生命力啊！就連外國人也覺得漢語特別有意思。再如“斟”、“酌”，本來都表示“倒酒”，但兩個字放在一起就表示“研究”的意思了。

師：再看一個“推”、“敲”。如果你要推門？（生演示）這需要手向前發(fā)力；如果你要敲門，（生演示）這需要用手去撞擊。但“推敲”放在一起時就表示“斟酌、研究”了。

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。3.1.3.6聯(lián)想導(dǎo)入法

即提出與新課有關(guān)的事情、有關(guān)的知識，引起學(xué)生回憶，加以聯(lián)想，來啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法。如講《海底世界》之始用這樣一段導(dǎo)語：“提到大海，同學(xué)們都會聯(lián)想到蔚藍色的海水，一望無際的海面，還有那點點白帆、群群海鷗。然而說到海底，同學(xué)們了解的并不是很多。今天我們通過學(xué)習(xí)《海底世界》一文，將會獲得更加鮮明、更加深刻的了解。”這樣用人們對海面熟悉，而對海底較為鮮知的談話導(dǎo)入新課，使學(xué)生先聯(lián)想到大海，進而激發(fā)學(xué)生探知海底世界奧秘的興趣。

3.1.3.7其他方法

對答激發(fā)熱情導(dǎo)入、利用課題導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒅i語導(dǎo)入法、歌曲繪畫導(dǎo)入法等等，我們可以由此及彼；有的形式相近，我們可以舉一反三。只要我們勤于動腦，肯于鉆研，新穎別致的藝術(shù)導(dǎo)入方法是不難設(shè)計的。但我們一定要注意導(dǎo)語的科學(xué)性、時間性，一定要精練、靈活，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。要緊扣課堂教學(xué)中心，簡明、實用，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入藝術(shù)的作用。

案例：（名師支玉恒《天游峰的掃路人》新課精彩導(dǎo)入）

師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點點笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對答。

師：同學(xué)們好！生：老師好！

師：同學(xué)們神采奕奕。生：老師精神抖擻。師：同學(xué)們活潑可愛。生：老師和藹可親。師：同學(xué)們請坐。

生：老師請坐。（老師請上坐。）

師：誰敢露一手的，請舉手！誰敢？ 師：大聲地、響亮地把今天的課題說一遍。生：《天游峰的掃路人》。師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？ 生：后悔。

師：這也是一種競爭，我們要善于把握機會。看我寫字。（板書：天游峰的掃路人）3.2課題研究方法：

3.2.1文獻研究方法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價值的研究成果。3.2.2教育實驗法：將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際的教學(xué)中。

3.2.3經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段要不斷的進行回溯研究，在反思和總結(jié)中，大量收集課堂典型導(dǎo)入案例并進行全方位的分析。

3.2.4問卷調(diào)查法：調(diào)查實施課堂導(dǎo)入對引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度，學(xué)生對課堂導(dǎo)入的滿意程度等情況。

4、課題研究的實施步驟

4.1 本課題的研究時間為2007年4月到2008年4月

4.1.1準(zhǔn)備階段（2007.4-2007.6）收集有關(guān)理論資料；學(xué)習(xí)相關(guān)的理論；申報立項。4.1.2實驗學(xué)習(xí)階段（2007.7-2007.8）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組；擬定課題實驗方案；學(xué)習(xí)相關(guān)資料；確定實驗班級。

4.1.3全面實施操作階段（2007.9-2007.12）按課題實施計劃，展開課題研究；開展研討觀摩活動和論文交流會；整理保管資料。

4.1.4實踐總結(jié)階段（2008.1-2008.4）結(jié)題，實踐總結(jié)，推廣經(jīng)驗；積累研究資料，進行理論分析，撰寫成果報告；召開結(jié)題報告

4.2課題預(yù)期成果

課題研究成果將以如下形式呈現(xiàn)： 課題實驗方案、研究報告； 階段總結(jié)、教學(xué)論文； 教學(xué)課件、教學(xué)教案等。

5、小結(jié)與問題

課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方法很多，還有如問題導(dǎo)入，名人名言導(dǎo)入，溫故知新導(dǎo)入，漫畫

導(dǎo)入，詩歌導(dǎo)入、電影導(dǎo)入，錄音、錄像導(dǎo)入等等。

不管怎么樣，課堂教學(xué)的導(dǎo)入都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生整節(jié)課都能有始有終，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)情等因素，有的放矢，低年級段的導(dǎo)入教學(xué)適合用帶有趣味游戲性的導(dǎo)入，中高年級的導(dǎo)入教學(xué)則應(yīng)該實際點，從課題、從作者簡介等入手，都要因材施教。

但是設(shè)計運用導(dǎo)入法時還應(yīng)注意以下問題： 5.1聯(lián)系性

教師設(shè)計導(dǎo)入的根據(jù)是教學(xué)內(nèi)容。如果導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié)，不管導(dǎo)入多么別致、精彩都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

5.2遷移性

在導(dǎo)入的時候，教師要注意保護、保存、合理利用學(xué)生們在這個過程中生發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與能量，因勢利導(dǎo)，及時遷移，形成學(xué)習(xí)效益,為課堂教學(xué)服務(wù)。

5.3適應(yīng)性

導(dǎo)入的設(shè)計與選擇要切合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生喜聞樂見。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織學(xué)生開展他們特別喜歡的游戲等活動，才能提高他們的參與興趣。把學(xué)生喜愛的游戲活動運用到教學(xué)中，才能起到事半功倍的教學(xué)效果。

5.4啟發(fā)性

導(dǎo)入對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的強烈愿望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進他們更好地理解新知識。

第五篇：“義務(wù)教育階段語文課堂導(dǎo)入方法研究”開題報告

安康市基礎(chǔ)教育小課題研究實施方案（開題報告）

時間：

識。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。——初中語文課程標(biāo)準(zhǔn) 教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。——第斯多惠 如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。——蘇霍姆林斯基 提高語文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究語文課堂導(dǎo)入特點和方法，可以幫助教師科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動。使教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)語文教學(xué)獨有的以情動人，以美感人，以知識育人的素質(zhì)的特點。研究語文課堂導(dǎo)入特點和方法，可以使教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中能根據(jù)教育對象的特點真正做到因材施教，從而使教學(xué)過程真正實現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動，最大可能地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

通過本課題的研究，帶動本校語文教師學(xué)習(xí)和借鑒語文課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)實踐，加強對課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略，能靈活運用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，此為課題研究目標(biāo)之一。

通過本課題研究，拓展我校教師的研究平臺，提升我校語文教研層次，提高教師教育科研能力，帶動并促進教師個人教學(xué)風(fēng)格的形成，引領(lǐng)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。此為課題研究目標(biāo)之二。

語文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營造寬松學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來，使得學(xué)生的思維得以開啟與拓展，師生的情感得以交流和升華，課堂教學(xué)的開展得以高效與順暢，是語文教學(xué)的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”魏書生老師教導(dǎo)我們：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。”

因此，通過優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，開啟學(xué)生的思維，增強課堂的趣味，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生積極、主動、自覺、高效地完成一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，是我們研究這一課題的的另一目標(biāo)。

通過導(dǎo)入語確立全課的基本語調(diào)，實現(xiàn)了內(nèi)容定旨、情感定調(diào)、語調(diào)定格，構(gòu)建開放、有序的語文課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的性、針對性、啟發(fā)性是本課題研究的第四個目標(biāo)。

總之，通過這一課題研究，我們試圖探索出各類課型有效的導(dǎo)入方法和途徑，為教師能根據(jù)學(xué)生和文本的不同，設(shè)計出有效的導(dǎo)入方式提供借鑒，從而順應(yīng)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，體現(xiàn)語文課程工具性、人文性有機結(jié)合的特點，落實新課程下科學(xué)實效的授課方法與體制的改革是本課題研究的根本目標(biāo)與任務(wù)。

課堂導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，是課堂教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。“初中語文課堂導(dǎo)入特點及方法研究”研究初中語文課堂教學(xué)中第一個環(huán)節(jié)—導(dǎo)入，其內(nèi)容包括兩個大方面：第一，課堂導(dǎo)入的特點；第二，課堂導(dǎo)入的具體方法。

高中語文課堂教學(xué)導(dǎo)語既要根據(jù)學(xué)生的心理特點，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點內(nèi)容來設(shè)計，還要講究藝術(shù)性。

研究高中語文課堂導(dǎo)入的特點及方法，旨在借助新課標(biāo)理論的指導(dǎo)，豐富教師課堂導(dǎo)入的方式與方法，優(yōu)化教師根據(jù)不課題名稱的界同單元體系、課型內(nèi)容靈活運用導(dǎo)入方式的藝術(shù)與策略，幫助定和解讀 教師獲取集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強烈求知欲、積極性的技能與手段。通過課題研究，試圖探索出各類課型有效的導(dǎo)入方法和途徑，為教師能根據(jù)學(xué)生、文本的不同設(shè)計出有效的導(dǎo)入提供方便與指導(dǎo)，為校本教研摸索出一套行之有效的導(dǎo)入模式和過程表現(xiàn)。

本課題研究主要采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行，結(jié)合課堂的主體與主導(dǎo)各自不同的角度開展探索與研究，使得研究的成果具有科學(xué)性、有效性、可行性。

本課題預(yù)定9個月完成。

研究階段預(yù)期：

一、申報階段（2011.3-2011.4）

對本課題進行論證，設(shè)計課題研究方案，完成申報工作。

二、前期實施階段（2011.4-2011.7）

成立課題組，舉行開題論證會。探討基礎(chǔ)研究流程及分工，展開第一階段的實驗研究工作。

（1）以調(diào)查問卷的方式首先了解學(xué)生對語文課堂導(dǎo)入的需求及認識；

課題研究的步

驟和舉措

（2）研究語文課堂導(dǎo)入的意義；（3）研究語文課堂導(dǎo)入的一般遵循原則‘（4）反思總結(jié)已有的成功經(jīng)驗，研究語文課堂導(dǎo)入的趣味

性、針對性、啟發(fā)性、新穎性、藝術(shù)性、科學(xué)性等特點；

（5）結(jié)合課堂教學(xué)實踐，研究新科導(dǎo)入易犯的錯誤，探索新的方法策略；

（6）設(shè)計和編制合理的導(dǎo)入教案。

（7）完成中期研究報告。

三、后期實施階段（2011.8-2011.10）

對前期研究進行回顧總結(jié)，及時調(diào)整和改進后期研究思路，進行驗證性研究。

四、總結(jié)鑒定階段（2011.11-2011.12）

召開成果總結(jié)會議，撰寫研究工作報告和結(jié)題報告，匯編研究論文集和優(yōu)秀教案實錄，出示高中語文課堂導(dǎo)入基本要求和優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入評定標(biāo)準(zhǔn)。

舉措：本課題研究主要采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行。

1、文獻研究法：教育理論書籍是我們需要涉獵的理論營養(yǎng)。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。了解前人或其他教育工作者已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價值的研究成果。

2、問卷調(diào)查法：在研究前、后期采用問卷方法進行研究，調(diào)查實施課堂導(dǎo)入對引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度，學(xué)生對課堂導(dǎo)入的滿意程度等情況，為課題研究提供科學(xué)、真實的依據(jù)。

3、案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗，找出存在的問題和解決的方法。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段要不斷地反思、總結(jié)。

5、實踐操作法：將研究過程中的研究結(jié)果及時應(yīng)用到教學(xué)實踐中，用實踐檢驗，不斷完善。

本課題研究預(yù)期的成果：

1、深入而全面的認識語文課堂導(dǎo)入的特點；

2、探究出具有普遍意義和推廣價值的語文課堂導(dǎo)入的方法；

本課題研究的預(yù)期成果形式：

課題成果的預(yù)

1、課題研究開題報告一份；

期和呈現(xiàn)

2、課題研究結(jié)題報告一份；

3、關(guān)于語文課堂導(dǎo)入方法的課堂教學(xué)案例展示；

4、研究組老師所寫的相關(guān)論文；

5、研究組老師所寫的教學(xué)反思，研究體會，隨筆雜感等；

6、語文課堂導(dǎo)入多樣方法的教學(xué)設(shè)計；

7、語文課堂導(dǎo)入多樣方法的優(yōu)質(zhì)課件。

注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。