第一篇：語文課堂導入的原則與方法

語文課堂導入的原則與方法

長春市103中學

萬事開頭難，語文課如何引導學生迅速進入課堂情景中去?俗話說的好：“良好的開端是成功的一半”，一堂語文課，教師的導入是整個教學過程的開端。教師的導入得好，就能吸引學生迅速進入所教的課文的情境中去，調動學生學習的積極性，喚起學生的求知欲望。讓學生迅速了解這堂課學什么，目的是什么，學習重點是什么，從而啟動學生思想機器，對學生起到“一石激起千層浪”的效果。同時也為教學過程定下基調，為整堂課教學任務的完成，教學流程的流暢運行提供了可能。因此，一些有經驗的教師，十分注意教學伊始的導入藝術。

一、課堂導入的原則

導入既然是教學過程中一個很重要的環節，它會影響到學生一堂課的發揮，在設計導入時就要遵循一定的原則.1、圍繞語文教學目的設計導入

導入設計一定要根據既定的教學目標來精心設計，切不可為了使學生產生興趣而離題萬里。

教學的目的是上課的出發點和歸宿，每一堂課都有具體的教學目的。一般說來，一堂課的教學目的應該包括：向學生傳授哪些新知識，這節課應達到什么要求；要培養學生哪些能力，對學生進行什么思想政治品德教育等。能否實現教學目的，是一堂課成敗的標準。因此，教師的導入設計，必須圍繞教學目的展開，為完成教學目的服務。

2、從學生實際出發

教育的發展規律告訴我們，教育必須適應學生的身心發展的客觀規律。學生的身心發展既有一定的順序性，又有一定的階段性。如思維的發展，總是由具體的形象思維發展到抽象的邏輯思維。課堂的導入設計要有明顯的針對性，要從學生家庭生活環境，社會生活閱歷，文學藝術修養，接受心理水平出發，適應學生身心發展客觀規律，有的放矢。

3、課堂導入要適應文體

不同的課文，不同的文體，要作不同的導入設計。教授抒情散文時可以以情導入，以情激趣。教授說明文可以導之以趣，激發學生的求知欲。教授議論文應當導之以理，啟發學生自主思考。

4、導入要適應不同的課型

課的類型是根據教學的任務而劃分的課的種類。在課堂教學中，由于教學的對象不同，教學任務和教學內容不同，每節課不可能采取同一模式進行，因而產生了不同類型的課，例如：預習課型、討論課型、練習課型、復習課型等。課堂導入要因課型的不同而不同。新授課要注意架橋鋪路，溫故知新；講授新課要注意前后照應、承上啟下，復習課要注意分析比較歸納總結。

二、課堂導入的方法

教無定法，貴在得法，語文課導入的方法多種多樣，體現五彩繽紛的世界。

1、以相關題材的音樂內容作為開場白或背景材料，導入新課。

教師在安排一篇新課文的教學時，可以選用一段與課文相宜的音樂，直接導入新課，也可以在背景音樂的配合下，以較強的煽情性文學語言導入新課，從而較好地渲染課堂教學中所需要的某種氣氛，激發學生情緒，開啟學生心扉使其盡快進入角色，以收到“未成曲調先有情”的效果。

例如：史鐵生的《我與地壇》（節選）是一篇飽含深情的散文，作品中對生命的審視，對母愛的體驗，對人生之路的思考，都有很強的哲理性。

文中有這樣一段話：“她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她兒子終于能找到---這樣一個母親，注定是活著最苦的母親。”

滿文軍的《懂你》是一首歌頌母愛的流行歌曲，學生中有不少人會唱。教師在教授《我與地壇》時，若能放《懂你》的的錄音，伴以深情的朗誦上面體現母親的心理的一段話導入，必然能夠激發學生的情感，讓他們沉浸在一種對父母之愛的無限感激的情感海洋，他們對史鐵生在文中所表現的母愛也就不難理解了。

教議論文《在馬克思墓前的講話》如果以一曲雄渾的《國際歌》導入，當歌聲回蕩在教室的時候，整個教室肅穆莊重，對無產階級革命領袖的那種崇敬和懷念，就會從學生心底油然而生，這樣就為全篇課文教學定下一個準確的基調，在后面的正文教學中，學生會帶著相同的心情，在恭敬地聆聽恩格斯的肺腑之言。

在中學語文課文中，有許多課文在新授時能用音樂來導入的。像教授《孔雀東南飛》可以用提琴曲《梁祝》導入，教授《琵琶行》可以用琵琶曲《十面埋伏》導入…… 用音樂導入，讓學生帶著對音樂的感悟，進入對課文的閱讀理解，產生似曾相識的感覺從而進行情感審美的交流。同時教學語言與音樂語言相配合而對學生所產生的愉悅心理，能充分地激發學生在課文課堂上的求知欲望，使學生的感知力、理解力和記憶力都處于最佳狀態。

2、由題入文。

這種導入方法是語文課最基本最常用的方法之一。一篇文章總由一個標題，即使是“無題”那也是標題。學生讀文章，首先接觸的是文題，而且理解文章的突破口也是弄清題意。

由審題入手導入，往往能夠開門見山，抓注重點，促使思維迅速定向。圍繞課題提出一系列的問題讓學生思考，直截了當，使學生迅速進入對教材中心問題的探求；同時也能喚起學生學習的興趣，吸引學生的注意力。

如一位教師在教莫泊桑的小說《項鏈》時是這樣開始的：“什么叫項鏈”，“項”是頸項，就是脖子。項鏈，就是套在脖子上面掛在胸前的裝飾品，多用金銀、珍寶或珠玉制成，價值昂貴。今天我們就來學習莫泊桑一篇以項鏈為題的小說。這篇小說，以項鏈為線索寫了主人公路瓦栽夫人為參加一次舞會而借項鏈----丟項鏈----賠項鏈的故事。那么，這個女人為什么要借項鏈呢？這串項鏈是怎樣改變她的命運呢？她是否值得同情呢？有人說，“項鏈”就是“鎖鏈”，你同意嗎？等等，這些問題，我們讀完小說就知道了。

這樣導入，既幫助學生了解了有關項鏈的知識，理解題意，同時又牽出了小說的情節線索，提出思考性的問題，吸引學生盡快地進入課文學習。

有的文章，它的題目或隱或顯地揭示所學的內容，故在教授這類文章時，若能以題目入手，注意分析題目所傳達的信息，不失為一種較好的方法。比如：《夢游天姥吟留別》一詩如果拋開題目閱讀原詩，理解起來確實有些困難。但是若能從題目入手，導入新課，先讓學生吃透了題目，理解起來就得心應手。“吟”標明了體裁，“留別”說明了背景，天姥山有何特點？詩人為什么要游，有為什么要夢游天姥山？作者寫此詩的意圖是什么？

老師和學生一起解析課題導入，培養了學生的審題能力。讓學生帶著這些思考和疑問進入課文的學習，閱讀時就有了目的，避免了盲目性。

3、溫故知新導入。

掌握知識的鞏固問題，為許多教育家所重視，孔子要求“學而時習之”，“溫故而知新”。

蘇聯教育家烏申斯基認為：“復習是學習的母親”。就語文課來說，不少課文之間或者在題材、思想內容，或者在寫作體裁、表現方法等方面都有比較緊密的聯系。同一作家作品，有的編排在初中教，有的編排在高中教，甚至有的作家的作品在小學課本里也能找的到。因此復習、聯系舊課或已有的知識可以作為學習新課的開始，運用新舊知識的聯系，能使學生由已知領域進入到未知領域，讓新舊知識相連，從而不斷加寬加深學習的內容。

例如我們在教授《歸去來兮辭》時可以這樣導入：

師：在1600多年前，一位中國詩人給我們描述了一個理想的烏托邦社會，那里沒有壓迫，沒有剝削，人人生活安樂，和平幸福的世外桃源.這位詩人是誰? 生：陶淵明.師：你還記得文中是怎么說的嗎? 生：土地平曠，屋舍儼然.有良田沒池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞.師：很好!請同學們回想一下陶淵明是一個什么樣的人.生：好讀書，不求甚解.性嗜酒，家貧不能常得.不戚戚于貧賤，師：你從哪兒得到這些知識的? 3 生：初二時，課文《五柳先生傳》中學到的，陶淵明自號“五柳先生”

師：這位同學和陶遠明很熟.我們今天學習的《歸去來兮辭》正是作者訣別官場，同上流社會分道揚鑣的宣言書.從課型上看，這是一堂新授課，也是講授課。教師充分利用這一點注重溫故知新，架橋鋪路。讓學生由對作者的興趣轉到對文章產生興趣，進入文章的情境中去，幫助學生先“知人”，然后“知文”。符合學生的認知規律，便于學生更好地學習新知識。

4、敘述故事導入。

中學生的特點是求知欲強，頗具好奇心，他們愛聽、愛看有趣的故事，教師應緊緊抓住學生這個心理特點，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，使學生的思維活動建立在積極、活躍的基礎上.例如在講授《拿來主義》一文時，針對本文內容，用了這樣一個故事：著名作馮驥才先生到法國訪問，在一次換迎宴會上，外國記者接二連三地向他提問。其中一位記者問道：“尊敬的馮先生，貴國改革開放，學習西方資產階級的東西，你們不但心變成資本主義嗎？”馮先生回答：“不！人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉不會變成牛。”③他的幽默機智的回答，博得滿堂喝彩。是的我們學習資本主義的東西不會變成資本主義。同樣，繼承文化遺產時，只要我們堅持正確的原則，就一定能夠有助于新事物的發展，這個原則就是拿來主義。那么什么是“拿來主義”？為什么要實行拿來主義呢？讓我們從《拿來主義》中尋找答案吧。

這則佚聞，通俗易懂，幽默風趣，而又切合課文內容，給“拿來主義”一個很好的詮釋，學生通過這個故事能夠更好理解課文。教師通過這個故事，強調重點，化解難點，創造出輕松活潑的課堂學習氣氛，收到好的教學效果。

這樣導入，從學生的實際出發，符和學生的心理特點和認知規律。

5、由古詩詞、格言、對聯導入。

學生一般喜歡詩詞、格言、對聯等，有的學生備有專門的筆記本，廣泛搜集自己喜歡的格言、詩詞、對聯等。而且詩詞、格言、警句，語言精練，含義豐富，表現力強，對學習語文有很強的啟示意義，特別是有些詩詞，往往和所教的課文內容關聯，如能用來導入，將會收到意想不到的效果。

比如，教授《鴻門宴》時可以這樣導入：

師：：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”這是誰的詩，詩題是什么？

生：宋朝女詞人李清照的《夏日絕句》

師：這首詩表達了詞人怎樣的感情？

生：詩的前兩句表達了作者對項羽卓越功績的欽敬，后兩句則流露出對項羽迅速敗亡的嘆惋。

師：說得好！項羽隨叔父項梁起兵反秦，身經百戰，所向披靡，巨鹿之戰破釜沉舟的英勇，堪稱戰爭史上的經典。然而項羽仍不免陷入韓信30萬大軍的十面埋伏。面臨四面楚歌的絕境，稱雄一世的西楚霸王的悲歌：“力拔山兮氣概世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”(投影)面對殘兵敗將，愛姬寶馬，項羽發出英雄氣短，天不助我的慨嘆。五年前“鴻門宴”上一失足，釀成垓下被圍、霸王別姬、自刎烏江的千古遺恨。“鴻門宴”拉開了“楚漢相爭”的序幕，也預示了“楚漢之爭”的結局。這節課我們就來共同學習我國史傳文學名篇《鴻門宴》。

這樣設計導入，不僅聯系學生已有的知識，讓學生對所學課文中的人物有個總體印象；而且經過老師的介紹，學生對所學的課文中的主要人物命運及其性格有個大概的了解，從人物的悲劇結局中探求他命運演變的軌跡。《鴻門宴》上項羽的“婦人之仁”，劉邦的老謀深算都得到了最好的展示。《鴻門宴》里項羽的表現，就預示著他的必然悲劇結局。〈〈垓下歌〉〉的引入可以幫助學生更好的理解項羽的性格，理解項羽悲劇的悲壯美。吸引學生產生閱讀課文的興趣，讓學生從人物形象更深更廣的層次上去理解《鴻門宴》。

6、欣賞圖畫導入

中學語文課能本上有許多彩圖，通過引領學生觀賞圖畫導入新課，可以增強直觀的教學效果，激發學生的學習興趣。

例如在教授《蘭亭集序》時，先讓學生課本上《蘭亭集序》摹本彩圖，體會圖上勾勾畫畫的線條藝術所呈現出的生命姿態和精神張揚。領略它“飄若游云，矯若驚龍；天機流布，挺然秀出”的藝術美。

那么，蘭亭是一個什么地方，那些人在這里集會，為何集會。王羲之寫此文的意圖是什么呢？

如此導入，學生首先領略《蘭亭集序》的書法藝術的美，進而探詢產生這篇書法作品的原因，了解成文的經過。理解作者在文中抒發的感情，引領他們走進王羲之的內心深處，欣賞蘭亭的美景，領悟對人生的感悟。

小結

導語如歌曲的前奏、戲劇的序幕，不能占用過多的時間，要短小精悍。

不同的課，不同的教師，常常會有不同的導入設計。方法貴在靈活自主，以學生為主體，教師根據自己的特長、所授課程的特點來設計，教育心理學指出，情感是追求真理的動力，是智力發展的重要因素。人的情感總是在一定的情境中產生。積極的情感是人的主觀活動的內驅力。具體生動的情境能加強學生的情感體驗，引起他們激動、愉快的情緒。教師的導語設計就要為學生創造一定的情境，學生進入情境，就會與作者產生感情上的共鳴，學來興味盎然。

第二篇：語文課堂如何導入

淺談初中語文課堂教學的導入方法

貴州省六盤水市六枝特區第四中學/陳忠秀

摘自：《教育視野》

好的開頭是成功的一半，一堂課有一個出色的開頭就會為整堂課奠定了成功的基調。在語文教學中，有一些老師往往不重視課文導入，或者只是把導入當成了敲門磚，門敲開了，磚也就扔了。殊不知，精彩的導入能激發學生的學習熱情，能開拓學生的視野，能培養學生的創造性思維。筆者多年來從事語文教學，總結出了一些有效的導入方法。

一、圖片導入

初中語文課文中有許多篇章都可以用圖片導入，如《故宮博物館》、《橋》、《華南虎》、《海燕》等等，由學生在中國地圖上尋找羅布泊的具體位置導入《羅布泊，消逝的仙湖》，由“馬”字的轉變導入《馬》。

二、視頻導入

隨著多媒體教學設備的普及，視頻導入越來越受到師生的喜愛。如由魯迅先生的故居導入《從百草園到三味書屋》，由壺口瀑布的波瀾壯闊導入《黃河頌》，由鏗鏘有力的腰鼓導入《安塞腰鼓》，由優美的孔雀舞蹈導入《觀舞記》，由錢塘江大潮的洶涌澎湃導入《觀潮》，由婀娜多姿的蓮花導入《愛蓮說》……

三、明言導入

學習《傷仲永》時用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導入，學習《孫權動學》時，用“少而好學，如日之初陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明”導入。用“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人縝密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辨；凡有所學，皆成性格”導入《談讀書》……，許多至理明言都可以用來導入新課。

四、辯論導入

學習《兩小兒辨日》讓學生辯論，學習《中國人失掉自信力了嗎？》時教師可以給學生一個辨題，讓學生分為正反兩組進行辯論。學習《應有格物致知精神》可以辯論，學習《敬業與樂業》也可以辯論導入。

五、戲曲導入

由京劇《花木蘭》中的唱段《誰說女兒不如男》導入《木蘭詩》，由黃梅戲、秦腔導入《社戲》，由話劇《威尼斯商人》導入《威尼斯商人》……

六、動畫導入

由田忌賽馬的動畫導入《田忌賽馬》導入《馬說》，由夸父逐日的動畫導入《夸父逐日》，由斑羚飛渡的動畫導入《斑羚飛渡》等等，古代的動畫片很多，大多數可以用來導課。

課文導入的方法很多，一篇文章可以有幾種不同的導入方法，至于用哪一種方法因人、因文、因地而異。不管用哪一種方法，教師的導入語言應該詞匯豐富，出口成章，在重視導入方法的同時，還應該讓學生感受到教師的語言魅力，即講究導入的藝術性。

首先，導入語言要彰顯思想內涵。通過教師的導入語，使學生接受不同程度的思想教育和或多或少的啟迪感悟。如《范進中舉》的教學中，筆者的導入語設計為：“同學們，大家都知道?頭懸梁，錐刺股?這個故事，故事中的主人公叫蘇秦，蘇秦是一個說客，開始的時候去游說秦王，沒有被重用，垂頭喪氣地回到家里。嫂子見了侮辱他、恥笑他，妻子不給他做飯，蘇秦這才發憤讀書，懸梁刺股，終于游說趙王成功，掛六國印而衣錦還鄉。這一次，嫂子爬著去見他，蘇秦很奇怪，問嫂子何故。嫂子回答：?為叔叔的位尊而多金?”。故事講完后，我叫學生猜這節課要講什么課文，學生馬上回答出是講《范進中舉》。我馬上接過話說：“對，在這篇節選小說里，范進是前恭后倨，而他的老丈人胡屠戶是前倨后恭，兩個人產生不同情況下的強烈對比，因為什么？就是因為蘇秦嫂子所說的?位尊而多金?。在市場經濟的今天，我們學習這篇課文會有什么樣的收獲呢？”這樣的導語，對學生就有了思想上的教育作用。

其次，教師的導入中要注意包蘊一定的文化含量。在古代詩詞的教學中，更要如此。筆者在講《茅屋為秋風所破歌》時，這樣設計導語：在古典詩詞中，寫風的句子不少。比如寫東風的“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”。這是辛棄疾《青玉案》中的句子；寫西風的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。這是李清照《醉花陰》中的句子；寫南風的“夜來南風起，小麥覆隴黃。”這是白居易《觀刈麥》中的句子；寫北風的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。”這是岑參《白雪歌送武判官歸京》中的句子。這樣的導語，能起到良好的熏陶和示范作用。

初中語文老師的課堂導入的優劣足見其備課的充分與否，呂叔湘先生說過“語文教學一半是科學，一半是藝術”教師除講究導入方法的設計外，還要重視導語的藝術性，只有這樣才能體現出語文的本性、本色和本體。

第三篇：淺談初中語文課堂導入方法

淺談初中語文課堂導入方法（轉）

(2011-10-18 07:46:52)導入語是一節課開始時，教師為引入新課所說的話。它的作用是引發學生的學習興趣，調控教學氣氛，切入新舊知識的銜接點，為一節課的順利進行打下良好的基礎。因此，成功的導語，不但能感染學生，活躍氣氛，而且更能激發學生興趣，打動學生心弦，激發學生掌握新知識的，形成良好的學習狀態。

以下是我設計課堂導入語的幾種方法。

一、故事導入法

這種方式就是以講故事開頭，來吸引學生，因為學生都比較喜歡聽故事，如我在講授《陌上桑》時，是這樣導入的；我先講一則幽默故事，聽完后大家說它用了什么樣的描寫方法。繼而開始講故事：一位農夫的女兒長得奇丑，父親讓她去地里看玉米，老鼠見了她，嚇得不僅不敢偷吃她家的玉米，還把幾天前偷走的玉米送了回來。學生聽了哈哈大笑，有的同學說這是夸張。我繼續引導：“夸張是從修辭角度說的，如果從描寫方法這個角度說呢？”學生立即領悟說：“是側面描寫。”“對，側面描寫是一種值得學習和掌握的方法，它往往比正面描寫的效果好得多。現在我們來學習一篇我國古代側面描寫的典范作品——《陌上桑》。

如在講《皇帝的新裝》時，我是這樣導入的：“有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：?嗬，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？?這個人并不因此難過、自卑，而是反唇相譏：?嗬，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？?這個人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個人是誰？對，是安徒生！18世紀末19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統治者卻窮奢極欲、揮霍無度。面對這樣的現實，這么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己豐富的想象力，以犀利的筆鋒，對皇帝極盡戲弄讓他丑態百出，喪盡尊嚴，不惜筆墨地鞭撻了一群道貌岸然的大臣。現在就讓我們來學習這篇膾炙人口的童話《皇帝的新裝》。”

二、引趣導入法

“興趣是最好的老師”。為了使學習對教學內容產生興趣，教師一上課就用教材內容相關的趣味性講述，學生就會愉快地投入新課的學習之中。如《贈汪倫》可運用如下導語：“話說李白當年辭官離開長安后，于持御賜金牌漫游全國各地留下許多膾炙人口的詩句。當時安徽涇縣有個叫汪倫的農民，想請李白到家中作客，又怕請不來，就寫了封信給他，在信中說他們的那個窮山村有“十里桃花”、“萬里酒店”。其實那里只有一個方圓十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓萬。后來李白真的來了，當知道汪倫同他開了玩笑后，是否生氣呢？那就請讀一讀《贈汪倫》吧！這么一說，學生聽后出現洗耳恭聽的態勢，為這節課的學習打下輕松的基礎。

三、想象導入法

運用發揮想象的方法來導入課文，更能吸引學生的注意力。如《天上的街市》可以這樣導入：“在夏天的夜晚，我們常見天上有一條銀河，大家知道，那是由無數顆星星組成的，假如這些星星都是盞盞電燈，那么銀河就恰似一條繁華的街道了。現在同學們開始想象，假如你走在這條街上，你將會看到什么？你能看到牛郎織女嗎？你能看到高樓大廈嗎？學生的思路很快就打開了，他們會以興趣的心情來閱讀課文，很快學生對課文就能背誦了。

四、激情導入法

“激情”就是激發情感。教師一上課就用聲情并茂的開場白，把學生很快帶入與教學內容相關的意境和氛圍中去。若要學生動心，教師先要動情。因此，講述時教師的情緒要盡快“到位”。語句要說得有感染力。如《長江三峽》一課，可以這樣導入：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。”這是大詩人李白贊頌長江雄偉氣勢的詩句，我們當代的作曲家譜寫的《長江之歌》更從驚濤澎湃的巨浪中看到了我們民族開拓奮進的精神力量。這首歌深情地唱道：“你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。”那么在劉白羽的筆下，長江中景色最為瑰麗奇特的一段——長江三峽，展現出的是怎樣的風貌神采呢？讓我們來學習《長江三峽》這篇課文吧。”這樣就使學生精神為之一振，趣味盎然地投入到課文的學習之中。

五、謎語、歇后語的導入法

謎語導入法就是根據課文內容設計一個謎語，讓學生來競猜，從而達到愉快教學的目的。如《回聲》一文，可以這樣設謎語：“住在深山坳，誰也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽聽不見，遠聽有分曉。”學生馬上猜出是回聲。猜謎符合孩子們的心理，能輕松自如地把學生的注意力吸引到課文上來。同樣根據課文內容可以自制一些歇后語。讓學生產生一些新鮮感，會迫不及待的進入角色，閱讀原文，如《項鏈》中，可設這樣的歇后語：路瓦載夫人借項鏈——窮出風頭，路瓦載夫人丟項鏈——樂極生悲，路瓦開載夫人賠項鏈——自討苦吃。

六、設置疑問導入法

教師一上課就緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，會很快調動學生的求知欲。如《景泰藍的制作》一文，教師可提前找個景泰藍花瓶，裝在紙盒里。一上講臺便對學生說：“今天我給大家帶來一件十分名貴的手工藝品。同學們想不想一睹為快？”然后亮出花瓶發問：“這個貌似普通，個頭不大的花瓶至少值幾百元！因為它出身于?景泰藍?這一名門貴族！”景泰藍是什么？何以如何昂貴呢？同學們要想弄清這些問題，就請閱讀課文吧！”

七、歌曲導入法

在進入新課之前，可以放一段音樂創設一種情境，激發、感染學生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課效果,使學生快速地進入教學的氛圍之中。講《背影》時，我是這樣設計的：“有這樣幾句歌詞：?父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗?。這飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。”教《愚公移山》時，我讓學生欣賞歌曲《愚公移山》，讓學生產生一種對愚公的敬佩之情，從而激發學習興趣，由此導入新課。在講《從百草園到三味書屋》時，我放錄音----成方圓唱的歌曲《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學，等待回家的童年。”用美妙的音樂、優美的歌聲把學生帶入了一片清純而幻美的世界。

八、圖片導入法

人教版語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學的重要素材，活用這些素材可一舉多得。通過各種渠道還可以查到更多的與課文內容相關的圖片，充分發揮其作用，以此導入新課，會收到良好的效果。如：在學習《看云識天氣》時，先展示圖片資料，學生們邊欣賞天上變化多端的云，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，形象直觀。在此基礎上，接下來講解課文，學生聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。接下來鼓勵學生結合課文制作解說詞，配合音樂和云彩變化的圖片,以天氣預報員的身份介紹各種云彩與天氣變化的關系。受到同學們的矚目，頗有新鮮感、成就感，既鍛煉了自己的綜合能力，又達到了寓教于樂的理想境界。

九、渲染導入法

這是一種運用形象生動,情感激昂的語言開講,創造適宜的環境氣氛,引發學生相應的情感,進而吸引學生的導入法。這種方法一般適用于抒情性文章的教學。如學習《濟南的冬天》等寫景抒情的課文時，可利用多媒體課件，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字敘述為優美的詩意的畫境，它帶給了學生在聽覺、視覺等感官上的極大享受。這一感官上的享受，可促使學生深刻地體會到散文語言文字的優美。

十、實物演示導入法

實物能加強教學的直觀性和形象性。新課之前，出示與課堂內容有關的實物，導入自然，利于理解。如在教學《核舟記》一文時，我先在課前展示了核舟的投影片，然后向學生介紹核舟的實際大小，長八分有奇，高可二黍許，再請學生試著用紙疊一個這樣大的東西，大家疊出來之后發現只有半個粉筆那么長，高度還趕不上粉筆的直徑。接著我又讓他們在紙船上畫五個人，八扇窗，學生們都反映很難做到，我就此順勢引導古代的藝術家不是畫而是刻，而且人物刻得栩栩如生，這樣很快把學生的心給牽住了，學習興趣被激發起來。

課堂導入雖然不是教學的主要環節，但卻是講好一堂課的重要前提之一。正如“好的開始是成功的一半。”以上幾種方法，在教學過程中，可以根據具體的教學內容而定。同時，可以適當運用電教手段，如錄音、幻燈、音樂等，這對激發學生興趣和情感有不可低估的作用。

摘要：語文課堂教學目標能否在課堂上得以實現,很大程度在于導入語的選擇和設計。本文從教學實際出發,著重講述四種常見的語文教學導入方法,以提高課堂學習效率。

關鍵詞：語文教學 導入語

俗話說,一個良好的開端是成功的一半;一堂成功的課,很大關鍵在于導入,導入的形式多中多樣,語言導,游戲導,動作導,而通常大家都使用語言導這一方式。如何將語言腐朽化神奇, 這是導入成功的一半。筆者從事初中語文教學多年,一直堅持提倡良好的導入語設計,下面, 就平時語文教學談談對語文課導入語設計的一些看法: 1 懸導 懸導就是設置懸念,是在語文教學中最常用的導入方法。猶如說書人“且聽下回分解”的奧妙一樣,其中精妙之處就在于講到最扣人心弦的時候,有意避而不講,吸引聽眾非聽完不可。說穿了,就是設置懸念,緊緊吸引聽者的注意力。這種技巧運用于新課的導入之中,以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發點,激發學生產生一種強烈欲望,而一經造成這種欲望,就非要尋根究底,弄個水落石出不可。如在上《七根火柴》時,在課前這樣和大家交流,“大家都使用過火柴吧?隨處可見,然而今天我們要學的是《七根火柴》,這是什么樣的七根火柴?是金的還是銀的? 它是怎么來的?它有著怎樣特殊的意義?”一連串的疑問,立即把學生吸引住了,激發了同學們的閱讀興趣,讓大家把精力一下子投入到課堂中去了。趣導 趣導是用詼諧、風趣、幽默的語言構成的導入語。使用這種導入語既能活躍課堂氣氛, 又能迅速抓住學生的心,吸引學生去學習新內容,并能在趣味中引導學生抓住學習重點,真正做到寓教于樂。教師在設計趣味導入語時,可用諧音或某些詞的聯想意義來設計,可用歇后語、對聯來設計,可用小笑話、小幽默來設計等等。如在教學《五柳先生傳》的時候,一開始就問大家,你知道自己的姓名嗎?你知道自己的住址嗎?大家都嘻嘻哈哈。然后我再說,今天我們要去見一個人,他既不知自己之名,也忘了自己所姓,更不知自己住何方。就這樣。一下子把大家的注意力吸引了。但一定要注意,所設計的導入語內容應與新內容有聯系,包含著新內容的重點或難點,不能喧賓奪主。使用趣味導入語要注意分寸,笑話或小幽默不能太俗。否則,不僅不能起到引導學生的目的,反而會讓學生生厭,甚至誤導學生。同時,趣味導入語的設計和運用也要求教師必須具有幽默感。教師只有以詼諧、有趣、生動的語言來講述趣味導入語,并配以適當的表情,才能真正吸引學生的注意力,才能真正發揮趣味導入語的作用。3 激導 激導常常是教師在教學過程中,是為一篇課文的關鍵點設置的。采用這種導入語,可以激發學生的求知欲,能收到很好的課堂效果。激疑性導入語是用教師不立即給出答案的設問構成的導入語。如果教師要引發學生思維,而且是向更深更遠的方向引發,那在開講時,最好就使用激疑性導入語。因為,學起于思,思起于疑,疑才多思,多思才能調動學生的積極性和創造力。激疑性導入語,能激勵學生的探索精神,促使學生探幽取勝,主動探索。在上《五柳先生傳》第二課時,這樣問道,“大家看這篇文章有多少個“不”?為什么有這么多“不”呢?作者要通過這些不告訴我們一些什么信號呢?”這樣,一下子把學生的求知欲望調動起來了,大家飛快的找“不”字句,這些句子找到后,大家又思索這些“不”要說什么?一個不慕名利的陶淵明就在大家眼前展現出來,效果就可想而知。4 實導 實導指的是就是從學生的實際情況入手來設計的導入語。因為青少年對談及與自己切身利益有關的事情,對聯系自己實際情況的談話,對身邊的事情,容易引起注意,容易集中思想。所以,采用這種導入語,就能極大地吸引學生的注意力,勾引學生的興趣和欲望。在講鄭振鐸《貓》這篇課文時,這樣說道:“你們被人冤枉過嗎?被冤枉的滋味如何啊?” 大家立即議論紛紛,再接上一句,“你們冤枉過別人嗎?你們是否考慮過別人的感受?”大家隨即一楞,再徐徐說道,“今天我們來學習一片這樣的文章,看看別人的感受,”大家一下子隨著我的思路到了主題,還有在上《羚羊木雕》這篇課文時,問大家“你們和爸爸媽媽有過矛盾嗎? 發生矛盾后你們心情如何啊?今天我們去認識一位朋友《她就和父母發生了一個矛盾,看看她做得對不對?”這樣緊密結合學生實際情況,寓教學目的于分析、誘導之中,學生聽起來親切自然,容易接受。

聯系實際導入語是建立在教師對學生的充分了解、充分調查的基礎上的。因此,教師要使用這種導入語,在平時就要細心觀察學生,要深入學生中了解情況。然后,在認真分析、總結學生情況的基礎上,來設計這種導入語,這樣才能切實引起學生的注意。

導入語,又叫導語、開講語,俗稱開場白,是教師在講課之前,圍繞教學目標而精心設計的一段簡練的教學語言。短則一兩分鐘,長也不過五六分鐘。導入語的設計是課堂教學的重要一環,是譜寫優美教學樂章的前奏。好的設計導入語,能激發學生濃厚的字習興趣,能激起學生自主學習的勁頭,為學生學習新課打下良好的基礎。因此,設計導入語要依據教學內容的特點選擇切入點、內容和方式必須獨辟蹊徑,富有新奇性,給學生以美的享受。本人結合自己的教學實踐,進行了以下幾點嘗試。

一、趣味式導入法孔子曾經說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。可見,興趣是最好的老師,是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。教師如果緊扣教學內容以趣事開講,就能直接引發學生的學習興趣,誘使學生一開始就進入“樂學”境界,使難懂的知識變得易學,使枯燥的內容變得有趣。

第四篇：初中語文課堂導入的方法和技巧（范文模版）

初中語文課堂導入的方法和技巧

鐵東學校課題組 姚子龍

一、導入是一門藝術

學校教育的主要任務是課堂教學，課堂教學的成敗決定著每位學生學習的效果，四十五分鐘如何分配是一個充滿智慧的問題，課堂導入就是其中一個重要環節。課堂教學是一門藝術，藝術是需要靈感的，而靈感就是苦求之后心靈火花的迸濺。所以，為了上好每節課，我們老師就要根據教材內容和學生實際情況認真思考，尋找最佳方案，設計出一個漂亮而精彩的鳳頭——開頭。只有這樣上課一開始，學生才能緊緊地被你吸引住，很快進入角色，跟上思維，就能為順利輕松地完成教與學的任務打好基礎。

二、導入的思考

（一）、學生厭學的原因

俗話說良好的開端等于成功的一半，每節課的導入環節是否成功不僅決定著本節課的成敗，而且影響著學生對本科目的好惡程度。多少年來，我們許多同仁都以為課堂導入可有可無，應全力投身于課堂的主體部分，甚至認為一開始就涉及重點難點問題，這樣更直接、更省時。殊不知長此以往會適得其反，導致學生厭煩甚至害怕本科目，通過問卷調查了解到原因有三：

一、課間十分鐘學生沒有休息好，還未完全從上節課的內容中走出來。新的一課又要開始了頭腦思維還沒有調整過來；

二、學生對本科目上一節課的內容還有些遺忘，我們直截了當就開始授課，而且直奔主題，缺乏知識的銜接；三：有些篇目較枯燥，如果沒有精彩的導入來激起學生的學習興趣，學生根本無法投入課堂之中，學習效果自然會很差。因此，課前導入尤其重要，更需要我們授課者太多的智慧來設計它。

（二）、導入遵循的原則

如何導入，有何技巧，可謂仁者見仁，智者見智。但有以下幾點是我們必須遵循而且必須做到的：

一、課堂教學導入，一定要根據既定的教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要加上去，不要使導語游離于教學內容之外。

二、導語要緊扣教學內容。導語的設計要從教學內容出發，有的是教學內容的重要組成部分，有的是教學內容的必要補充。

三、設計導語要從學生的實際出發，要具有啟發性。精彩適當的導語能充分激發學生的興趣，啟發學生的思維。所以導語的設計要考慮到學生的生活經歷，知識層累，生理心理發展特點等。

四、導語的設計要因課型而異。導語的設計要因課型的不同而變化，對于新授課，要采用溫故而知新來架橋鋪路；講授課則要注意前后照應、承上啟下；復習課要注意分析比較、歸納總結。其次，導語的設計一定要具有新穎性、趣味性。導語的設計要短小精悍，一般兩三分鐘就要轉入正題。時間過長就會喧賓奪主。導語的設計還要靈活多樣這樣就更能激發學生的學習興趣。

（三）、導入的方法

“工欲善其事必先利其器”。我們作為授課者要讓學生喜歡上我們的課，要讓學生對語文產生濃厚的興趣，我們每次上課都要給他們新的感覺，所以每堂課的開頭非常重要。我們要用自己豐厚的知識積淀設計好每節課的開頭，以此吸引學生的注意力，激發他們學習的欲望。記得曾有學生對我說過，他們每天上學來最期待的就是上語文課。而且總感覺語文課上時間過得太快。我聽后倍感欣慰，我知道這是學生對我授課的最大認可。之所以會收到這樣的效果，精彩的課堂導入當然是功不可沒的。現將自己在教學工作中在課堂導入方面的一些點滴做法總結如下，僅想達到拋磚引玉的目的。希望能和同仁相互交流，共同提高。

1、故事導入法

有針對性的選取寓意深刻，幽默輕松的故事，用講故事的方法導課，通過語言鋪陳渲染，繪聲繪色，吸引學生注意力。例如在講授《信客》這篇課文時，文章主旨是為了突出誠信的重要性。因此，在課前導入的時候，我選取了曾子殺豬①這段故事。通過曾子言而有信教育孩子這一點來切入主題。還有在講授《唐雎不辱使命》時，我先讓學生復述小學時學過的晏子使楚②的故事。晏子與對方針鋒相對的較量以及巧妙的回答，不僅捍衛了自己國家的尊嚴，還讓對方自取其辱，成功完成出使任務。晏子的機智幽默讓學生開懷大笑，在學生愉快的笑聲中，我順便告訴學生老師今天要再向大家介紹一位憑借三寸之舌戰勝虎狼之國的外交官他就是——唐雎，很自然引出課文題目。

2、地方民謠導入法

民謠、兒歌是具有地域性的，是當地人喜聞樂見的一種藝術形式。利用地方歌謠導入，親切有趣，能很快提起學生學習積極性。在講《看云識天氣》這篇課文時，我引用了我們當地的一首民謠：云往東，刮狂風；云往南，水成潭；云往西，披蓑衣（過去的一種雨具相當于今天的雨衣）；云往北，曬干麥。民謠是人們生活經驗的積淀，利用這首歌謠淺顯易懂的向學生闡明了如何看云識天氣，以及通過看云識天氣對人們生產生活的重要意義，所以說一個好的課堂導入不但可以激發學生學習興趣，還可以提高學生學習效率。

3、歌曲導入法

歌曲可以感染甚至影響一個人的情緒，因而在導入環節，播放一首學生熟悉的歌曲，能喚起學生的情感體驗，激起學生學習興趣，迅速集中學生的注意力，為新課的順利進行奠定良好的基礎。這樣的導入是從學生的內心情感開始，是用歌聲傳遞給學生的一種感悟，當內心的活動體驗與課本的思想觀點相一致時，就會產生心理上的共鳴，形成強大的力量，推動他們去相信和追求這種思想觀點，這樣課本的知識也就內化為信念并扎根于心。例如在講授《臺階》一課時，我播放了劉和剛演唱的《父親》，學生跟唱著這支歌曲，從歌詞中、旋律中進一步領會了深厚堅韌的父愛，熟悉的旋律極大地增強了學生內心的感受，此時引導學生開始認識文中的父親形象，在音樂的感召下，學生思想情感全身心投入，教學效果非常好。

4、創設情境導入法

創設情境式導入指的是在引入新課時，教師從教學需要出發，創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，激發學生主動學習的興趣。情境式導入可利用音樂、投影、錄音、圖片、錄像等直觀手段來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境，是符合學生心理特點并備受學生喜愛的。這種導入在教學實際運用中相當廣泛，其方式方法也多種多樣。我們可以利用錄像等影視資料再現情境，導入新課。如在教《楊修之死》時，我先播放了一段《三國演義》群雄鏖戰的場景，把學生引入三國時期軍事斗爭和政治斗爭風云四起的歲月，然后引出文中主人公就是一場政治斗爭的犧牲品。順理成章引導學生開始課文內容的探究。學生興致濃厚，學習非常認真、投入，效果自然不錯。

5、類比導入法

在講授新課之前，先講述學生熟悉的，和所學內容相關的事件或特征相似的人物，然后引出新內容，兩者形成同類比，學生不但易于接受，而且可以增加知識的積累。記得我在講授《音樂巨人貝多芬》時，我先播放了一段舞蹈《千手觀音》的錄像，學生都知道這一群舞蹈演員她們全是殘疾人，但是她們的表演卻讓觀眾震撼不已。她們身殘志堅的精神讓我們欽佩。然后引出德國音樂家貝多芬，也是在兩耳失聰的情形下依然堅持音樂創作，為世人留下了不朽的音樂篇章。學生對之肅然起敬，懷著尊重，崇敬，學習起來個個精神抖擻。

6、游戲導入法

在開始課堂學習之前，先組織學生有針對性的做游戲，通過學生游戲所得導入課文，然后開始對新授知識的學習。這樣讓學生在快樂的游戲中水到渠成開始新課的學習。在講授《你一定會聽見的》一文時，我在上課前先讓學生分成四個小組競賽做游戲，我提前在幾張紙條上寫好讓學生需要制造的幾種生活中的聲響，每個小組推選一個同學來做，再推選一個同學蒙著眼睛聽，比一比看哪一組猜對的多。最后揭示游戲的目的，我們能猜到這些聲響是因為我們熟悉它們，熟悉的原因是因為經常會聽到它們，可是大然還有許多細微的聲音，我們平時是很難聽到的，但是它們依然是存在的，有了這些聲響讓大自然變得更加的魅力無窮。然后引入課文，在這里你會聽到螞蟻跑步的聲音，你會聽到下雪的聲音??學生一下子被吸引住了，輕松進入學習狀態之中。

三、結語

語文課堂導入的方法還有許多，如懸念導入法、謎語導入法、詩詞導入法、溫故知新導入法、圖片導入法、引用警句法等。無論使用哪種導入方法，我們都要根據課文學習目標、學生實際和我們自己的教學風格擇善而用。但是導入的時間一定不能過長，一般應控制在課堂開始的兩三分鐘之內。另外，課堂導入還要關注學生的興趣發展與情感體驗。總之，導入是一課堂要走好的第一步，是整堂課情緒感染的開始，是氣氛的調和劑。所以我們在進行導語設計時，只有做到目標明確，短小精悍，生動有趣才能激發學生的興趣，點燃他們智慧的火花，洞開思維的大門。才能收到事半功倍的效果。

語文課堂的導入就像那春天里的花園，奇葩朵朵，爭奇斗妍。但是學無止境，教無定法，要做好課堂導入這門功課，我們的探究之路依然任重道遠，還望各位同仁不吝指教，讓我們共同攜手為課堂導入這個花園增色添彩。

第五篇：小學語文課堂導入方法的研究

小學語文課堂導入方法的研究

語文是一門綜合性很強的學科，同時也是各科學習的基礎，所以學好語文至關重要。而語文學習難，學好語文難，教好語文難上加難的現狀也不是一朝一夕就能改變，由此可見，語文課堂教學是一門高深的藝術，需要十八般武藝樣樣精通，需要教師不斷地深入研究探索，不斷地提高自身業務能力水平，努力創設溫馨和諧的課堂氛圍，使教學任務有條不紊的開展，從而達到教師教得愉快，學生學得輕松，實現高效教學的目的。其中，課堂導入環節，是課下與上課的分割點，如何快速地把學生從輕松的休閑狀態全身心地集中到學習中來，把學生盡快帶入學習的佳境，非同尋常，俗話說：?萬丈高樓平地起?，良好的開端是成功的一半，它如同奠基石，為課堂教學奠定了基礎，還大大調動了學生學習的激情，從而使整個教學活動進行得自然、生動、活潑。小學語文導入教學對于缺乏自主學習的小學生而言尤為關鍵，綜上，淺談一下我在實際教學工作中運用的導入方法。

一、播放音樂，引出課文

音樂是一種極富內涵的藝術語言，它通過樂曲中音調的強弱，旋律的起伏變化，以及節奏的抑揚頓挫，用直感的方式，向我們展示了一幅幅優美、動人的畫卷，像磁石般吸引同學們的注意力，激發學生的想象力，提高他們的思維能力，鍛煉他們的觀察力、注意力、記憶力等。根據小學生年齡的特點，他們之中大多都喜歡唱歌、跳舞、聽音樂，授課伊始恰當地使用音樂，讓樂曲作用于學生的聽覺，自然引發他們的興趣，使他們臵身于樂曲所創設、營造的特殊氛圍中，調動其情感，促進其理解。大大渲染了課堂氣氛，學生能夠放下思想包袱，在消除緊張、膽怯的心理的前提下，表現欲也隨之提高，他們也就能大膽地在課堂上發言了。可見，精心挑選與文本內容相關聯的樂曲作為導入環節，完全可以活躍課堂氣氛，又能在情感上引起學生共鳴，使學生在愉悅的氛圍中輕松上陣。

如教學《長城》一文時，我先播放了《長城長》這首歌，由于這首歌大家都耳熟能詳，所以有的同學便情不自禁地跟著唱了起來。于是我順勢問道:這是要表現什么？學生們眾說紛紜?長城長?、?修建長城的不容易?、?贊美勞動人民?.......適時引導?長城是中華民族勤勞和智慧的象征，也是我們即將開始中國的世界遺產之旅的第一扇窗口，接下來讓我們跟隨作者一起走近長城，去感受那雄偉壯觀的偉大奇跡吧!?音樂導入如同一把萬能鑰匙打開了課堂教學的大門。

二、巧設謎語，走近課文

小學生天性活潑好動，有效注意時間短，如果采取一成不變的教學模式，隨著時間的推移，一旦開始入學時的新鮮感退去，他們就會很快就會失去探究興趣。在小學生中絕大多數很愛猜謎語，每每遇此都很認真，興致特別高。根據這一特點，一上課就給他們展示謎語，巧設懸念引起其注意，學生愛追根求源，使其處于一種?不憤不啟，不悱不發?的狀態，在高昂的求知欲望中探求知識，使其思維處于一種激活和躍躍欲試的理想狀態，拓展了思維跨度，從而體現了寓教于樂的這一教學理念，對提高學生的學習興趣有很大的作用。再者謎語內容簡單，讀來瑯瑯上口，一旦他們對所學的內容產生了興趣，就會以極大的熱情投入到學習活動之中，配合教師的教學活動，使整個教學過程收到極好的效果。

如教學《爬山虎的腳》一文時，從學生喜聞樂見的猜謎活動入手，先出示了兩則謎語：上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（打蔬菜和水果）雖然謎語很簡單，但因為教師豐富而有感情的朗讀再加上適當的肢體語言，一下子點燃了他們參與學習的熱情。接著引導學生我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。我話鋒一轉導入?爬山虎?也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，可厲害了。（出示插圖）哪些同學看見過爬山虎？它是怎樣的呢？同學們要是讓你寫一篇文章介紹爬山虎，你會介紹爬山虎的什么部分呢？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題《爬山虎的腳》這樣一來學生學習的積極性馬上就調動起來了。整堂課都在非常活躍的氣氛中進行著……把學生由?要我學?變成?我要學?，從而進入?樂學?的境界，調動了學生學習的主動性。

三、設臵懸念，揭示課文

古人云：?學貴于思，思源于疑。?也就是說，人只有在有疑問的時候，才會自然而然地去思考，并想方設法去弄懂問題，想方設法去探究問題的本質、真正地去揭開問題的神秘面紗，學習才會有成效。人的這種思維模式，在低齡孩子身上則表現得更為徹底，他們會對人物命運的最后結局或文本故事發展的一系列變化產生一種十分關切的注意，根據學生學習這種心理特點去導入新課，即上課伊始便設臵一些懸念的問題，自然順利地牢牢抓住學生的心，引起學生對學習新課的濃厚興趣，這就是?懸念?的作用。懸念運用得好，他們就會一直追隨教師的引導專注地學習課文，從而激活他們的思維。

如教學《太空生活趣事多》一文時，我從介紹太空知識為起點，?同學們，自古以來人們一直有著‘上天’的夢想，而今，這一夢想已經成為現實，‘上天’不再是什么新奇的事情了。2003年10月，中國航天第一人楊利偉叔叔在這美麗的太空中活了二十多個小時。太空生活很有趣，那么人喝水、吃飯、睡覺是怎樣完成的呢？（就題質疑）那讀了課題后你最想知道的是什么？太空生活中有哪些有趣的事？為什么太空生活會這么有趣？（激發學生閱讀文本的興趣。）請大家仔細閱讀課文，看看誰先把答案找到。?這種懸念的誘惑，驅使學生主動認真地讀書、思考，隨即對課文產生濃厚的興趣。值得注意的是，創設懸念要從學生實際和課本教材出發，如果故弄玄虛的話，那樣就會失去了設臵懸念的意義，有時甚至會把學生弄迷糊，不知老師所說為何事。

四、激情渲染，導出課文

?轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。?語文皆為有情物，師生皆是有情人。情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素之一。教師要舍得感情投入，如果沒有真摯、強烈的感情，就不可能取得令人滿意的教學效果。要知道教師的感情是課堂教學的紐帶，它既猶如藝術家強烈的創作欲望，又猶如詩人大發的詩性。師生的情感是始終融入文本教材的，當教師對教材、學生了解的一清二楚時，靈感產生了，情緒激動了，這樣就能煥發出學生的熱情，激活課堂氣氛，教學成效自然達到最佳狀態。激情渲染是在導出新課時，用生動的語言對事物、事例進行直接的描述，把自己的情感與文章的情感融合在一起，在老師情感的帶領下，學生的內心受到深深的感動，心靈感到強烈地震撼，精神得以新的凝練與升華。學生的感情之花在課堂上綻放，學生的思想在課堂上張揚。可見，學生的狀態正是來自老師恰到好處的引導，來源于老師激情的點燃，來自老師積極的鼓舞。這樣，學生的信心被一點點激發，學生的思維在一點點的燃燒，學生的激情被一點點點燃，課堂的溫度在一點點提升，以至于沸騰。使文章的?心?、學生的?心?，教師?心?緊緊連在一起，形成一種情感交融的教學情境。

如教學《送元二使安西》一詩時，上課初便和學生一起回憶關于送別老朋友的詩句，并用深情的語調有感情地背誦，如：?孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。?、?遙望兄弟登高處，遍插茱萸少一人。?、?桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。?等等詩句。學生頭腦中即刻形成送別時的生動畫面、憂傷場景，朋友間深厚的友誼及依依惜別之情油然而生，隨即導入：?大家一起來看看今天我們學習的這首新詩是要表達什么？是否和這些詩句有異曲同工之妙呢？?這種導入方式可以使學生從紛繁的思緒中將注意力全部轉移到新知識中來，竭盡全力地投入到文本的學習中去。同時它還可以使學生一目了然地明確學習目標。特別要注意的是激情導入的設計必須和新課融為一體，但作為一堂新課的序幕要精煉簡潔，以免喧賓奪主。

五、講述故事，拓展文本 故事導入法指教師利用小學生喜歡聽故事的特點，先講述了一個與文本內容相聯系的小故事(例如名人軼事、寓言、典故等)或生活實例，以誘發學生的想象力和思維活動，使學生產生學習新課興趣的一種導入方式。這類導入法一般適用于故事性較強的記敘文教學，還有口語交際教學。

如在一次口語交際授課時，由于所教的學生來自于農村，我根據他們喜歡大自然的特點，在春暖花開之時，我安排了他們放學后寫自己經歷的一件事。課堂上我首先給孩子們講了一個《孩子和鳥的故事》。我發現孩子們都聽得入了神，他們專心極了，完全融入于故事之中。于是我因勢利導啟發孩子們講放學以后你們都做了些什么？孩子們群情激昂，講了許多出色感人的小故事，如：《偷吃奶奶貢桌上的蘋果》、《給奶奶買藥》、《給小兔子采菜》、《騎羊》、《種花》、《捕魚》......他們都講得很生動很出色，特別是講《給小兔子采菜》的那個孩子，他講道：?小兔最愛吃苦麻子和蒲公英兩種野菜，苦麻子白地最多，蒲公英路邊最多。媽媽告訴我苦麻子非常苦，我不信用嘴嘗了嘗，苦得我直打顫。?老師適當點評，?苦麻子葉和莖是苦的，但它開一種淡黃色的小花兒是香的，況且她是你小白兔最愛吃的食物，因此說，苦麻子苦了自己，香了別人。?一個小故事，一次有新意的導入，引出孩子們這些出乎意料精彩的講述。教師適當點評，孩子們爭先恐后，侃侃而談，課堂氣氛相當活躍。學生不僅樂說、善說，而且很自然地有許多成型的東西，為課堂所用。

六、對話交流，導入課文

這一方法是最簡單、最常見的。這要求教師在上課前通過精心設計結構、認真構想好語言，充分安排好自己的問話，猜學生會怎么想、怎么答，盡可能使得學生的想法、答法在自己的預設范圍之內。這樣師問，生答；生問，師答，銜接緊湊，有來有往，很容易激發學生感受，讓學生把全部精力投入到新課的學習中。當學生由被動轉為主動，當他們的提問被認可，并從我那里得到滿意的答案時，我發現學生的滿足感溢于言表，信心也得到了增強，課堂氣氛也比以前更加輕松、和諧。

比如在一次口語課上，我課前讓學生畫出喜歡的圖畫。我記得一個學生畫了一棵大樹。我問他為什么畫樹，他說：?因為這幾天風很大，風沙很多，媽媽告訴我，因為人類亂砍亂伐樹木，破壞生態平衡，大自然開始懲罰我們人類。我畫樹，希望人們不要再砍伐樹木，破壞了生態平衡。?我隨機點評，你說的非常好。因為我國的西北地區有大面積的沙漠。由于綠色植被過分的采伐和利用，造成森林減少，沙漠擴大。水土流失嚴重使我們這個地區揚沙和沙塵暴的天氣增多。現在我國已經強令退耕還林，保護自然，那么我們作為小學生又該怎樣做呢，孩子們紛紛說植樹造林保護自然。這樣的導入拉近了師生的關系，學生在消除心理壓力的情況下，接受新知，在訓練學生口語能力的同時也進行了環保教育。

七、游戲活動，闖入課文

古人云：?教人未見意趣，必不樂學。? 游戲能給學生帶來學習的興趣，能給課堂營造良好的氣氛，而創設良好和諧的氣氛，能激發學生的創新欲望。心理學研究表明：良好的心境可以使想象活躍，思維敏捷，表現欲增強。巧用游戲，使他們?樂學?。巧用游戲，激發了學生的表現欲和想象力，從而增強創新意識和能力。同時愛表現、模仿能力強也是小學生的天性。根據小學生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學生有極大的益處。另外巧用游戲，引入競爭機制，從而增強集體主義觀念和團結合作精神。在游戲中增加學生的競爭意識，樹立不服輸的學習勁頭。

教師要提前準備好游戲中所用的教具和實物。游戲的內容和形式要緊密配合，課堂上安排好游戲的各個環節。游戲中特別值得一提的是要組織好課堂紀律，不能一盤散沙，從而影響了教學效果。教師的語言要簡明扼要，重點突出，運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結合起來，使學生在玩中獲得知識和美感。

如教學《愛迪生救媽媽》一文時，我是這樣導入的：現在我想和大家做一個游戲，把你們認為最親近。的人的名字寫在黑板上。我找了四個同學，四個同學，同時寫了自己母親的名字。我問他們為什么他們一一回答，母親是最親，最近最疼愛她們的人。我又隨機問到，我們應該怎樣回報他們。孩子們紛紛說關心他們。疼愛他們幫助他們。于是我出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識他嗎，這就是偉大的發明家，愛迪生。今天我們學習的就是他根據自己的聰明才智，幫助醫生救助病危母親生命的故事。雖然這篇文章是讓學生理解。偉大的發明家，愛迪生從小就聰明可愛，愛動手愛動腦的故事。但將親情教育滲透文章中。不僅提高了學生的語文能力，也是對他們親情教育的感染和影響。這樣導入，既調動了學生的學習興趣，又讓他們對文章的內容有了大致的了解，使得這篇課文在教學時事半而功倍。

八、復習導入，牽出課文 復習導入法就是從學生已有的生活和已學過的知識出發，并結合所授課文的內容及其特點導入新課的一種方法。

如教學《那片綠綠的爬山虎》一文時，我是這樣導入的：?同學們，我們學習過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來學習一篇課文。這篇課文是發生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來學習這篇課文《那片綠綠的爬山虎》。?這樣的導入形式能起到溫故知新的作用。

總之，導入藝術的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的，一個好的開端是構建師、生、文本間感情的第一座橋梁。一堂課如同一段感人的故事，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一直動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦……課前精心準備，巧妙的利用好開課幾分鐘，無論是激發學生的求知欲、學習興趣、活躍課堂氣氛，還是培養學生的想象能力，創造能力、思維能力都大有幫助，使學生在短時間內對文本有大體感知，對真正實現高效教學大有裨益。