第一篇：如何構建生本高效的語文課堂

如何構建生本高效的語文課堂

生本課堂就是應該讓學生成為課堂的真正的主人，是以學生自主學習為主、以教師引導為輔的課堂?！案叨茸鹬貙W生，全面依靠學生” 只有學生學到了，學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務的在生本課堂上，教師僅僅是學生自主發展的指導者和引領，不需要將知識點一個個傳授給學生，而是要引導學生自己發現問題，解決問題。

轉變傳統的教學觀念，傳統的教學模式，從備課開始入手，既要備教材，又要備學生。先把教學目標轉化為學生的需求：給學生學案，要求學生預習。預習要有明確的要求，或給生字注音組詞，或讀一讀課文中包含生詞的句子；或通過查字典理解生詞的意思；或明確每一段的段意；或概括課文內容；或查找相關資料；或提出疑問等。然后，批閱學生的學案，再把學生的需求轉化為教師自己的教學目標，結合教材進行有一定廣度和深度的預設。這樣的課堂就會事半功倍。

高度尊重學生，全面依靠學生。首先讓學生學會學習，學會預習。預習的結果是一堂生本課，開展的好不好的關鍵。在實際的課堂教學中，我深有體會。就拿語文第一課時的學習目標為例，解決生字詞，讀通句子，課文。正是因為學生的預習方法沒有掌握，直接導致了預習效果，課堂上理解詞語，讀通句子占用了大量的時間，一節課的任務完成不了?！笆谥贼~不如授之以漁”只有這樣我們的教學才會越教越輕松，越教越簡單。

真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第二篇：如何構建生本高效語文課堂

如何構建生本高效語文課堂

生本高效課堂是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進學生生命發展為本，關注學生生活經驗，尊重學生生長需要，遵循語文學習與語文教育規律，師生共建的、生態的、一定時間內實現教學效益最大化的語文課堂。

然而，在我們的教學過程中，課堂教學效率低，一直是困擾我們老師的一大難題，課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，我認為必須抓好以下幾個方面。

一、精心備課，吃透教材

如果把學生比作一張白紙，那么老師教什么，白紙上就呈現什么。而有效的課堂上應該是每個兒童帶著生活經驗和老師、同學共同分享，所以教師的主要職責不是在灌輸，而是在開發。備課時，教師要想學生已經有了哪些生活經驗，可以做這節課知識的輔墊，根據學生的個性差異去設計不同的問題，激發學生求知的欲望。使孩子能夠根據已有經驗去善思，善問。而教師在了解學生的基礎上，還要對教材有深入的探究和把握，掌握課文內容的重難點，對一些知識點的講解也要滲透。

二、課前預習，作好準備

學生的認知規律決定了生本的方法論“先做后學”“先學后教”，“課前自學”就是這一方法論的實踐。在課前布置學生自學，為學生走進課堂作好準備。課前自學的內容是： 1.個人自學：讀懂了什么？ 從哪里讀出來的？ 是怎么讀懂的？ 想到了什么？2.小組通過課下交流個人自學的成果，并在小組長的帶領下統一到一個問題上來，達成小組一致的建議，以便課堂上有的放矢。

三、加強管理，把握節奏

課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

四、小組互助，共同進步

現階段，農村大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

五、教后反思，努力提升

教后反思是我們構建生本高效課堂的最后一個環節。課后，根據學生的練習情況和我們上課時的感覺，及時寫出教后反思，以有利于更好的教學。

第三篇：談談如何構建生本高效語文課堂

專題二作業

談談如何構建生本高效語文課堂

請聯系自己的教學實踐，談談如何構建生本高效語文課堂。可以分析存在的問題，提出對策；可以談觀看視頻講座的心得體會，提出下學年改進教學的打算；也可以用自己或同伴成功的案例說明怎樣實現語文教學的生本高效。字數在500個左右。

通過學習教育李家棟老師的研究成果介紹及理論研究材料,通過觀摩傾聽多位優秀教師的課堂教學,我感覺收獲特別多,不僅讓自己重新定位了自己的教學方式,而且還學到了一些優秀的教學方法:

一、“生本”--以學生為本--以學生的終身發展為根本

蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有能夠激發學生去自我教育的教育,才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平,而是有指導學生、激發學生產生學習的動力,學會學習的方法的能力。生本教育是一種享受,是一種創造。是以“一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠兒童”為核心的一種教育模式。

1、教學不是主要依靠教師的教,而是依靠學生的學。教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造,我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發展、自我完善來達到,教育過程的主力和主人是學生而不是教師,我們只不過是學生自主發展的服務者,學習是生命成長的過程,它是人自身的一種需要,而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要,從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發揮。

2、學生是學習者,而不是一張白紙讓我們涂抹。這告訴我們,一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創造欲,另一方面在它生活的經歷中積累了學習的資源和學習的能力,而不是一張白紙。人的起點非零,在基礎教育階段,所有的知識都可以在生活中找到,而不僅僅是教材中。在教學中教師應該充分利用孩子學習能力把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合,讓學生自己去做、去發現、去研究去感悟。

3、生本課堂帶來的是教師和學生的共同發展和成長。教學中封閉的資源和方式給必將產生學習結果的單一和學生思維的僵化,于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶,學生的思維和創造力都被禁錮,沒有創造性的工作讓教師在重復、單調中,滋生了麻木和倦怠,最后形成惡性循環,教師厭教學生厭學。

二、“高效”--課堂效率高--以學生自己不能學會的知識為主要傳授知識點

課堂教學是實施素質教育的主要陣地,實踐能力和創新精神的培養,應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討,其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔,減輕學生的學業負擔,提高教師教學效益,提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

一、教師方面

1、明確的課堂目標

我們要認真研讀《標準》,在制定教學目標的時候,要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先,教學目標的定位要難易適中,要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。再次,教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。此外還要明確每節課教學的重點與難點,不要胡子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處,重點加以突破;合理地講練,每節課都要有比較深入的信息反饋與調整,確保每節課中目標的達成度。

2、活躍的課堂狀態

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態,積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力,我認為,這就是一節高效的課,成功的課。教師要善于根據具體教育情景,靈活運用各種教育方法,發現和培養創新人才,成為學生創造潛能的開發者,在組織課堂教學的各環節中,教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心,要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果,最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識,才是最佳學習途徑。當然,我們不僅僅要關注學生雙基的掌握,更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣,培養他們學習的信心,促進三維目標的全面達成。

3、科學的學法指導 著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

我們要鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產生疑問,進而發現問題,要給學生質疑的時間和空間,使學生可以隨時質疑,會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,養成勤于思考的習慣。

4、適當的激勵機制

課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作,而是課堂教學的重要內容。補差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中;練習中懶的表現為練習速度慢,作業完成不及時,家庭作業拖拉等。針對以上情況,分別要施之有效的措施,讓他們養成良好的學習習慣。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步,更要鼓勵學生良好學習習慣的形成,對學生能積極地發言、認真地練習,及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵,正是為實現全體學生高效學習,實現課堂更大面積高效作準備。

二、學生方面 1．課前預習習慣

預習不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣,聽課就有的放矢,會抓重點,攻難點,課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣：

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上,起立時要站直;聽課時目視老師,重點內容課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考,敢于發表自己的見解,不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前,聲音要宏亮;書寫時執筆要正確,要認真,書寫解答過程要規范,寫在規定的位置,不寫錯字、別字,要獨立完成老師布置的作業;討論問題時要主動參與,積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3、課后鞏固習慣：

堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節,把所學知識認真復習一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業。假如每次作業都能夠做到先復習,然后像對待考試一樣對待作業的話,那就等于一天幾次考試,就不會出現平時作業100分,正式考試不及格的情況了。

三、師生結合

一個班級的師生就像一支運動隊,教師就是那教練?！懊恳还澱n就象一次訓練,沒有科學的方法就不能產生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時,沒有足夠的訓練強度,也不會出現中國女排。光教師”一頭熱“是很難產生高效課堂的。只有真正把”生本“ 和”高效"結合起來,課堂才能成為優秀的課堂,和諧的課堂。

第四篇：談談如何構建生本高效語文課堂

2013年小學教師雙對接遠程研修專題二作業標準答案

請聯系自己的教學實踐，談談如何構建生本高效語文課堂。可以分析存在的問題，提出對策；可以談觀看視頻講座的心得體會，提出下學年改進教學的打算；也可以用自己或同伴成功的案例說明怎樣實現語文教學的生本高效。

小學語文課堂教學的傳統模式也被打破，取而代之的是各種充滿教育新理念的創新模式。高效語文課堂使沉悶的語文課堂充滿了新鮮的活力，課堂變得多姿多彩。怎樣讓學生學得輕松，學得快樂，學的高效有價值？本文圍繞激活課堂氛圍，打造高效課堂，有效地搞好對學生自己探究、合作、實踐等能力的培養，實現對當代小學生語文的素質教育，提高小學生的語文素養進行了剖析。并在此基礎上，為課堂教學的高效性提供一些建議。

一、什么樣的課堂才算高效的課堂

簡單地說，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學，這里的?發展?是指具有全面性、整體性、持久性的發展；從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入（或教學所耗）少但教學產出（教學所得）高的教學。

二、高效的語文課堂源于學生高效的參與

陶行知先生說過：?要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中自主獲得知識與技能。?現行的《基礎教育課程改革綱要》也明確指出：?改革課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流與合作的能力。?總結一堂高效的語文課堂，則更應該是讓學生成為最好的自己；一堂高效的語文課，老師上得好不好，不是看教師講得是否精彩，而是看學生表現是否主動，學習能力是否得到了提高；是否讓學生感受到了學習的快樂；一堂高效的語文課，應該看教師組織的課堂教學是否千方百計挖掘了學生的潛力，調動了他們的積極性。

?把學習的權利還給學生?，杜郎口中學一直在摸索著并逐漸完善，我們小學也理應如此。為了充分體現新課標的?學生主體地位?，有的教師常采用?課堂討論法?或?課堂交流法?進行課堂教學，以為課堂氣氛熱烈了，便完成了?互動?教學，就可以提高學生的語文能力。殊不知，學生為自己做的太少而積極配合，課堂熱熱鬧鬧，只是虛偽的活力、膚淺的精彩。這不利于學生的?自主?學習，更談不上是真正的高效的課堂。

?讓學生學的進去并且學會，教師的課堂教學必須符合學生的需要?，高效語文課堂的自然本色應該是把課堂還給學生。華中師范大學楊再隋教授曾提出要還原語文本色的觀念，提倡平淡、簡單、扎實、輕松的教語文，?讓學生真正成為語文學習的主人?。試想，假如同學們在課堂之上，或爭相舉手踴躍發言，或對答如流滔滔不絕，或凝神靜思靈感頓現，或奮筆疾書下筆成文……有了這樣的學習狀態，那我們還用擔心孩子們的課堂學習效率嗎？?學習是孩子們自己的事，老師再教不能代替學生自主學習。?在杜郎口中學，老師講得不多，但卻?四兩撥千斤?，起著組織、引領、帶動的作用，學生的學習能力、學習態度、學習方式、合作精神、都性格有了意想不到的變化。課堂成了一個學生展示自我的舞臺，這種高效的課堂教學理念不正是把學習的權利還給了學生嗎？

?教是為了不教，教是為學生的學服務的，教學就是‘教’學生‘學’。教師的課堂教學必須滿足‘學生的需要’?。在教學設計時，教師要保證課堂上學生的自主思考、學習交流和成果展現的時間以及幾分鐘的反饋練習時間，做到簡約踏實的設計每一節課，切實做到讓學生高效地參與到語文課堂中去。

三、有效性提問能催生高效的語文課堂

課堂提問是語文課堂教學的常規環節，精心設計卓有成效的課堂提問是構建高效課堂的根本保證，也是體現教師教學效率的重要環節。因此，教師有效的課堂提問能催生高效的語文課堂。教師善問，學生便思維主動有緒，語文教學效果顯著；反之，則不然。因此，在課堂教學，教師要充分發揮課堂提問的教育功能，以問促思、以問激情、以問引問、以問導學，提高課堂提問的有效性，建設高效的語文課堂。

古人云?學起于思，思起于疑??小疑則小進,大疑則大進?，疑問往往是一系列積極思維的開端。新課程理念下的課堂提問，不應只是局限于教師提問，學生回答的單一方式，而取代這一方式的形式是多樣的，學生與學生之間的互動提問、學生對教師的提問也應貫穿于課堂提問之中。教師有效的課堂提問應是?牽一發而動全身?，也就是將會引起學生在教師問題的基礎上進一步發現新問題并能提出新問題。

教師提問應立足于學生的發展，能夠有利于學生思維能力的發展、學習情趣的激發、學習能力形成。教師通過課堂提問可以使學生所學的知識轉化為語文學習能力，使之愿學習，會學習，并有所發現，有所創造。學習能力的培養離不開方法的指導，在課堂提問時應融入知識方法的遷移，滲透學法的指導，逐步引導學生向自主學習的方向發展，并為學生的全面發展和終身發展打下堅實的基礎。有效的課堂提問，能加快把知識轉化為語文學習能力的進程，是發展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。

課堂提問是一門科學，是一門藝術，也是提高教學效率的有效手段之一。如果教師在教學中能夠完善自己的提問技能，提高提問的有效性，必然就能催生出高效的語文課堂。

四、巧借計算機網絡打造快樂高效的語文課堂

現代教育技術涵蓋的內容是十分豐富的，在語文課堂教學中，設法讓教學內容與現代教育技術相整合，輔助學生的學習，是有效實施新課標、優化新教材教學、培養學生創新特點的有效途徑，這正是現代讀書人所追求的?秀才不出門，廣知天下事?的理想境界。網絡猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應用網絡輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在課堂學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，使學生的潛能得以發揮，使語文課堂又煥發了活力，呈現出前所未有的魅力從而提高語文課堂教學效率。

教育家孔子說過：?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。?利用計算機網絡激發學生的課堂興趣。因此我在教一些枯燥無味的文章時首先利用網絡資源激發其興趣。利用計算機網絡形象、直觀的效果，巧妙解決難點。借助網絡教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。

如教學古詩《題西林壁》?橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。?的景象，如果僅憑教師口頭講解，生活在平原的小學生始終難以透徹理解、體會，而計算機網絡資源恰當地運用就解決了這一難題。教學時，學生提問：?怎么橫看廬山成嶺，側看廬山成峰呢？詩人為什么說遠近高低各不同呢？?教師就引導學生帶著問題觀看廬山的有關內容，畫面上廬山的樣子一會兒橫，一會兒側，一會兒近，一會兒遠，學生看后一目了然。錄像將抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受的同時，學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動態畫面中領悟到詩句的意思。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

五、打造高效語文課堂，要堅持與學生的生活實際相整合

社會即學校，生活即教育。語文教學實際上是一個知識與思想相互滲透的開放性系統。在現實生活中處處都有語文，也處處都用著語文。陶行知先生說過：?沒有生活做中心的教育是死教育?。語文與生活是同在的，凡是有人類生活的地方，必然伴有語文，因為人類要依托語文來參與生活；同樣語文也離不開生活，語文能力必須通過生活才能得到發展。語文課是一門實踐性很強的課程，語文教師應通過各種渠道,著重培養學生的學習實踐能力。新教材最重要的一個特點就是要充分結合學生的生活實際，才能最有效地激發出學生自主學習，自覺參與學習和自行實踐的源動力，從而有效地培養了學生的探究、合作以及實踐調查等綜合能力，也只有這樣，才能使語文課堂進一步拓展，從而實現語文課堂教學的高效性。

?但求人人進步?是高效語文課堂的一個教學理念，是使得學生由被動學習變成自主學習，教師不是傳授已有的知識，而是把學生創造力挖掘出來的教學理念，是讓學生成為最好的自己的理念。語文高效課堂是一門藝術，只有不斷的去研究，去發現，去總結，才能使語文高效課堂的路越走越寬，成為良好的螺旋式上升趨勢。

【參考文獻】：

[1]《基礎教育課程改革綱要》 北京師范大學出版社2001年 [2] 語文課程標準（義務教育）北京師范大學出版社2001年 [3]《陶行知文集》 江蘇人民出版社1981年

第五篇：如何構建生本高效語文課堂

如何構建生本高效語文課堂

我有以下幾點想法：

（一）精心備課，透析教材，如果把學生比作一張白紙，那么老師教什么，白紙上就呈現什么。而有效的課堂，上應該是每個兒童帶著生活經驗和老師、同學共同分享，所以教師的主要職責，不是在灌輸，而是在開發。備課時，教師要想兒童已經有了哪些生活經驗，可以 做這節課知識的輔墊，根據學生的個性差異，去設計不同的問題，激發學生求知的欲望。使孩子能夠根據已有經驗去善思，善問。而教師在了解孩子的基礎上，還要對教材有深入的探究和把握，掌握課文內容的重難點，對一些知識點的講，解也要滲透。

（二）認識自我，博學廣義俗話說：親其師，信其道。作為一名教師，淵博的知識﹑風趣的語言﹑可親的笑容，自然會博得，孩子們的喜愛。孩子們往往是因為喜歡一位老師才喜歡她上的課。這是構建有效課堂的一個必要的條件。

（三）提高自身的應變能力有效課堂從根本意義上講，不僅是預設的，而且是生成的。沒有預設的課堂是不負責任的課堂，是一定不會有效的。沒有生成的，課堂是不精彩的課堂。那么對于課堂上生成的一些問題，如果教師沒有恰當的去處理，采取一種機智的方法，生成的問題也是徒勞的。這就要求我們教師要有一種機智的應變能力。對于一名年輕教師而言，要不斷的去積累，在工作中經常反思，要有一種悟性，提升自己駕御課堂的教育技能，課堂效果怎能不好。