高三語文月考成績分析

一、試題分析

1、關(guān)于試題的結(jié)構(gòu)與題型：

本次月考的語文試題為綜合題型，題型設(shè)置與高考題保持一致，共四道大題22道題。具體試卷結(jié)構(gòu)及題型如下：

一、現(xiàn)代文閱讀

論述類文本閱讀

選擇題3題

每3分，共9分

實用類文本閱讀

選擇題2題+主觀題1題

選擇題共6分，主觀題6分

文學類文本閱讀

選擇題1題+主觀題2題

選擇題共3分，主觀題12分

二、古詩文閱讀

文言文閱讀

選擇題3題+主觀題1題

選擇題共9分，主觀題10分

古代詩歌鑒賞

選擇題1題+主觀題1題

選擇題共3分，主觀題6分

名篇名句填空

填空題6小題

每題1分，共6分

三、語言文字運用

選擇題3題+主觀題2題

選擇題共9分，主觀題11分

四、寫作

寫作1題

共60分

2、試題來源：

本次月考試題來自2019年高考題及各地模擬題。其中作文根據(jù)學情和社會現(xiàn)實，做了一些調(diào)整。

3、試題難易度及區(qū)分度分析：

經(jīng)過分析學生的答卷情況，總體看試卷文字量適中，學生答卷時間比第二次月考寬松，難度較大的試題是文學類文本閱讀中的第7小題，詩歌鑒賞中的第15小題，語言運用中的21小題。

二、成績分析

1、表一：文理科成績簡析及試卷分析

考生數(shù)

總分

最高分

最低分

平均分

及格率

總體標準差

峰度

偏度

難度值

區(qū)分度

文科

186

150

117

72.5

95.09

72.0%

48.87

-0.40

0.14

0.634

0.153

理科

797

150

124

94.54

69.7%

38.85

-0.03

-0.07

0.630

0.138

從大數(shù)據(jù)中可以看出，本次月考試題的區(qū)分度不好，對不同層次的學生不能做到明顯的區(qū)分。從出題的初衷來看，想面對更大多數(shù)的學生，同時考慮到本屆實驗班學生及尖子生都屬于語文水平與能力不高的現(xiàn)狀，所以客觀上導致這樣的結(jié)果。這也為下一次出題提供了經(jīng)驗與教訓。

3、表二：備課組的貢獻率

重本貢獻率

普本貢獻率

貢獻率平均

名次

分差平均

文科

76.92%

97.22%

87.07%

2.81

理科

79.65%

98.98%

89.32%

6.74

值得語文組全體教師反思的是，做為三大主科之一，其貢獻率卻是最后墊底的。除去學科

本身不易短期快速提升特點外，學生對語文學科的整體性不重視，教師教學的實效性是我們要直面的兩大癥結(jié)。

3、表三：各班平均分

文

1班

2班

3班

4班

分

110.1

100.8

104.3

103.2

理

分

93.5

99.6

100.7

100.3

101.3

97.4

96.7

96.8

99.7

97.1

106.2

105.3

107.6

三、問題分析：

現(xiàn)代文閱讀部分：

1、第（一）題：論述類文本閱讀

第1小題考查的是篩選和整合文中信息的能力，學生錯選最多是C項，原因在于學生不能有效地判斷出錯誤選項中存在重要修飾語的缺失的情況，這種缺失使選項的表述在范圍上不準確。這種錯誤是因為學生閱讀中判斷點抓取不準確，基礎(chǔ)能力不足導致。

第2小題考查的是概括文本信息的能力，學生錯選最多也是D項，原因在于學生對名言的含義理解不準確，而不能有效地將名言與文本觀點對應(yīng)。

第3小題考查的是概括作者觀點的能力，錯選最多的是D項，對于錯誤選項中過于絕對的說法，學生不能有效地辨識，這是基本能力不足失分。

2、第（二）題：實用類文本閱讀

第4小題考查的是對文中重要內(nèi)容的理解與概括能力。學生整體做答不錯。

第5題考查的是對文中重要內(nèi)容的分析與評價能力。錯誤最多選項是A項，學生對于概括評價的信息與文中所指內(nèi)容不能一一對應(yīng)且理解不準確。這是閱讀的基本技能不足。

第6小題是主觀題，學生存在的最大問題是：答題不規(guī)范，語言表述過于簡略，很多句子表述不完整。如將“有關(guān)部門加強對電影市場的監(jiān)管”答成“加強加大管理力度”，做答時對象“有關(guān)部門”的缺失，反映學生出信息篩選不全，遺漏關(guān)鍵信息的情況，這是閱讀的基本技能不足。

3、第（三）題：文學類文本閱讀

第7小題考查鑒賞作品文學形象、領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力的能力，學生誤選對B、C兩項的居多。分析學生的選擇，存在的主要問題是：對文本人物形象及情節(jié)線索的理解不深刻，沒有體會出文中的深意。而D項中“相互幫助”的表述顯然是有意誤讀文章中心，學生卻沒能發(fā)現(xiàn)，可見學生沒讀懂文意。這是閱讀能力欠缺。

第8小題考查分析作品中人物形象的能力。學生做答存在的主要問題是未審清題干，題干明確要求是“簡要概括”，但大部分學生還是按照慣例進行了結(jié)合文本的分析。這是語文的基本的應(yīng)試能力不足。但這道題學生整體上對文本的理解還是正確的，平均分4.53分。

第9小題考查學生對作品中物象的鑒賞能力。學生做答存在的最主要問題是圍繞“手杖”進行解釋，分析其淺層含義和深層含義。對于“小說中物象作用”這一類題的做答角度與方法不明確，這是知識點掌握不實。

文言文閱讀部分：

第10小題考查文言文斷句的能力，學生誤選最多是B項，本題斷句的語段外在標志不明顯，需要學生根據(jù)句式特點及語意斷句，學生誤選可見對文本內(nèi)容并沒有完全翻譯明白，這是基礎(chǔ)知識不過關(guān)。

第11題考查文學常識的識記能力。主要錯誤選項為C項，這是一道文化常識的選擇題，屬于識記的層次，但是學生基礎(chǔ)知識的識記不準確，導致失分。

第13小題考查文言文語句翻譯能力，學生存在的主要問題是關(guān)鍵詞理解不準確，翻譯出的句子不合邏輯，一部分學生落句子，只翻譯了一半。這些問題暴露出學生平時積累不夠，不能將知識做到學會并遷移。

古代詩歌鑒賞部分：

15題是主觀題，考查的是對詩歌表現(xiàn)手法的鑒賞。學生表現(xiàn)出來的主要問題：一是不認真審題或?qū)彶磺孱}，不能有效解讀出“怎樣表現(xiàn)”是針對表現(xiàn)手法而言的，導致答非所問，不答手法。二是有部分學生答出手法但是判斷的不對，反映出基礎(chǔ)知識的掌握不過關(guān)。本題是試卷中的難題，理科平均得分1.33，文科平均得分1.09。得分情況都反映出學生從整體上而言，語文能力欠缺。

名篇名句填空部分：

學生對于剛剛做過的默寫內(nèi)容都記憶不準確，錯字太多；同時，一部分學生的書寫不規(guī)范也導致的扣分的情況。如將“靂”的誤寫。這反映出學生態(tài)度不認真。

語言運用部分：

第20小題考查的是語句銜接，學生的主要問題：一是語境考慮不周，所填句子抓不住重點；二是語義概括不準確。

此部分中主要問題出現(xiàn)在第21小題，第21小題考查的是語段壓縮的能力。“提取關(guān)鍵詞”是段壓縮題的常見題型，因復習的時間較長，學生呈現(xiàn)出集體遺忘的情況，暴露出的問題：一是關(guān)鍵詞抓得不準，二是提取的是短語或是句子，三是生造詞語。整體看，學生答得不理想，理科平均1.6分，文科平均得分2分，最高分5分，最低分0分。語言語文運用部分學生存在的最主要的問題是語文基礎(chǔ)知識與基本能力不足。

作文部分：

本次月考的作文題仍是任務(wù)驅(qū)動型材料作文。作文材料具有時代性、引導性。主要是考查學生對時下民族精神的理解，引導學生領(lǐng)會精神并傳承精神。

1、審題能力有待提高，雖經(jīng)過了一段時間的訓練，學生還是不擇要領(lǐng)。忽略材料給出的各類提示與限制：“2020的10月1日你已進入自己理想的大學”“建國七十二周年之際”是情境限制； “傳承中國精神”是內(nèi)容和立意限制；材料給出的幾種精神是民族精神和時代精神的整合，是不能質(zhì)疑和否定的，這是價值判斷限制。“寫一篇演講稿”是文體限制。

2、平時積累儲備不足，寫作時無料可用：

（1）對這幾種精神的解讀不準，不能準確表述這幾種精神的固定的含義，自行概括得不好。

（2）論據(jù)陳舊，欠缺新穎性。鐘南山已超期服役三次月考，還在學生的作文中默默奉獻。

3、寫作水平不高：

（1）所寫精神不具體，只是羅列事實，泛泛談過程，不談精神內(nèi)涵，不談傳承精神。

（2）語言表達水平不高，美文極少，表達枯燥無味，更談不上思想深刻，邏輯嚴謹了。

（3）演講稿的寫法在上次月考已教過，這次再出現(xiàn)，大部分學生還是文體格式不對。一位在考試前一天下午剛講過演講稿寫法的老師統(tǒng)計，其所教兩個班分別有19人和20人格式不對而扣分。

4、書寫不達標：文面雖有提高，但還是有一部分學生卷面書寫不認真，隨意勾抹，錯別字隨處可見，甚至將“演講”寫成“言講”。

四、下一步的改進措施

1、繼續(xù)加強小說的閱讀指導。在前期復習的基礎(chǔ)上，將小說閱讀的復習模塊化，并且力爭做到復習連續(xù)化。接下來的一個月，將小說閱讀的復習以“作用類做答訓練”為主題串連在一起，強化學生的規(guī)范化答題。

2、作文素材積累還堅持每周一次，下發(fā)，并指導學生讀記，但重點在指導學生的運用。組內(nèi)研討素材運用的形式。

3、持續(xù)性的強化書寫，要求學生將字寫清楚，寫標準。不斷加入標點符號的規(guī)范使用的講解與訓練。

4、加強對學生記憶知識的檢查，這是工作中的難點！

愿我們的努力能讓學生在語文學習上更上一層樓！