第一篇：高三地理第二次月考成績(jī)分析

高三地理第二次月考成績(jī)分析

高三地理組

一、試卷分析：

從整個(gè)試卷來看，表述圖文并茂，試卷充分體現(xiàn)了地理學(xué)科表述的圖象和文字兩大系統(tǒng)。全卷圖表多達(dá)25幅，主要以地圖和數(shù)據(jù)圖表為主。圖象質(zhì)量較高。地理試題的難易度適中，不是很難也不是很容易，內(nèi)容范圍比較窄，都是最近復(fù)習(xí)過的；從題目上來，都是學(xué)生沒見過的，不過如果有的題目跟練習(xí)上的有些相似，比如說：選擇題的第1、3、4、9、10小題。總之，試題重視記憶、應(yīng)用和創(chuàng)新相結(jié)合，具有開放性、靈活性，命題角度廣、立意有新意。

二、學(xué)生答題情況分析：

從試卷從兩大題（選擇題和非選擇題）來看：得分率都不高，特別是選擇題得分率偏低，好象學(xué)生的答案都是亂猜的；而非選擇題部分，學(xué)生在答題中缺乏靈活性,得分率只有40%左右。得分比較高的題目是：選擇題第2、10、11小題，非選擇題第42題第（1）、（4）、小題，第43題的第（2）、（3）小題。

出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因有：審題不清，讀圖和析圖能力差，無法從圖上獲取相關(guān)的解題信息，書寫不規(guī)范，缺乏地理專業(yè)術(shù)語，地理知識(shí)的聯(lián)系性差，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢等。比如說選擇題第1題的圖2，是溫室大棚農(nóng)業(yè)示意圖。能答對(duì)的同學(xué)比較少，答不對(duì)的原因主要有兩個(gè)：一是從圖上無法判斷地理原理；二是根本不懂得與農(nóng)業(yè)相關(guān)的地理知識(shí)。第3題出錯(cuò)的原因：主要是審題不清，缺乏地理專業(yè)術(shù)語，地理知識(shí)的聯(lián)系性差。也就是說學(xué)生根本就不知道什么叫“紅色荒漠”，也無法聯(lián)想到江西省的土壤是紅壤，所以學(xué)生此題的得分率較低。非選擇題的第41題第（2）小題出錯(cuò)原因：從圖上無法看出直射點(diǎn)的的移動(dòng)與地方時(shí)的關(guān)系。此題學(xué)生的得分率是最低的。

三、今后的復(fù)習(xí)策略和建議：

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

不能因課改而丟棄基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，沒有基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)成為無源之水無本之木。本次月考試題的難度并不大，但及格人數(shù)卻寥寥無幾，究其原因就是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記及應(yīng)用。基礎(chǔ)知識(shí)是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對(duì)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。學(xué)生答題時(shí)表現(xiàn)出來的就事論事，不能系統(tǒng)全面準(zhǔn)確答題，就是因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏深層次的理解所致。因此，今后的地理復(fù)習(xí)仍然應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)不放松。

2、加強(qiáng)學(xué)生讀圖、用圖和析圖能力的培養(yǎng)

地圖被譽(yù)為地理的第二語言，它與文字是相輔相成的。圖象知識(shí)的講授，也就是地理知識(shí)的傳授過程，掌握了圖象知識(shí)能更好地理解教材的文字內(nèi)容，教學(xué)中要將二者有機(jī)結(jié)合起來，把地理知識(shí)落實(shí)在地圖上。這樣才便于學(xué)生理解、記憶，建立空間概念。讀圖是學(xué)生獲取地理知識(shí)，建立空間概念的重要一環(huán)。在學(xué)習(xí)地圖基礎(chǔ)知識(shí)之后，要將讀圖訓(xùn)練貫穿在圖象教學(xué)的始終，長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐步提高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練有利于地理知識(shí)的鞏固和地理技能的培養(yǎng)。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過程中，要建議學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生多看地圖，學(xué)會(huì)從地圖中獲取相關(guān)的地理信息，從而提高學(xué)生自身的用圖和析圖的能力。

3、要教會(huì)學(xué)生審題和答題

在平時(shí)的練習(xí)和測(cè)試的講解中，要注意教會(huì)學(xué)生審題和規(guī)范學(xué)生答題，這也是學(xué)生得分的關(guān)鍵。這樣，久而久之，學(xué)生的審題和答題能力會(huì)有一定的提高。以后，在各種考試中遇到同樣類型的題，學(xué)生也就會(huì)沉著冷靜的答出高水平的題，從而為高考加分。

第二篇：高三語文月考成績(jī)分析

高三語文月考成績(jī)分析

一、試題分析

1、關(guān)于試題的結(jié)構(gòu)與題型：

本次月考的語文試題為綜合題型，題型設(shè)置與高考題保持一致，共四道大題22道題。具體試卷結(jié)構(gòu)及題型如下：

一、現(xiàn)代文閱讀

論述類文本閱讀

選擇題3題

每3分，共9分

實(shí)用類文本閱讀

選擇題2題+主觀題1題

選擇題共6分，主觀題6分

文學(xué)類文本閱讀

選擇題1題+主觀題2題

選擇題共3分，主觀題12分

二、古詩文閱讀

文言文閱讀

選擇題3題+主觀題1題

選擇題共9分，主觀題10分

古代詩歌鑒賞

選擇題1題+主觀題1題

選擇題共3分，主觀題6分

名篇名句填空

填空題6小題

每題1分，共6分

三、語言文字運(yùn)用

選擇題3題+主觀題2題

選擇題共9分，主觀題11分

四、寫作

寫作1題

共60分

2、試題來源：

本次月考試題來自2019年高考題及各地模擬題。其中作文根據(jù)學(xué)情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，做了一些調(diào)整。

3、試題難易度及區(qū)分度分析：

經(jīng)過分析學(xué)生的答卷情況，總體看試卷文字量適中，學(xué)生答卷時(shí)間比第二次月考寬松，難度較大的試題是文學(xué)類文本閱讀中的第7小題，詩歌鑒賞中的第15小題，語言運(yùn)用中的21小題。

二、成績(jī)分析

1、表一：文理科成績(jī)簡(jiǎn)析及試卷分析

考生數(shù)

總分

最高分

最低分

平均分

及格率

總體標(biāo)準(zhǔn)差

峰度

偏度

難度值

區(qū)分度

文科

186

150

117

72.5

95.09

72.0%

48.87

-0.40

0.14

0.634

0.153

理科

797

150

124

94.54

69.7%

38.85

-0.03

-0.07

0.630

0.138

從大數(shù)據(jù)中可以看出，本次月考試題的區(qū)分度不好，對(duì)不同層次的學(xué)生不能做到明顯的區(qū)分。從出題的初衷來看，想面對(duì)更大多數(shù)的學(xué)生，同時(shí)考慮到本屆實(shí)驗(yàn)班學(xué)生及尖子生都屬于語文水平與能力不高的現(xiàn)狀，所以客觀上導(dǎo)致這樣的結(jié)果。這也為下一次出題提供了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

3、表二：備課組的貢獻(xiàn)率

重本貢獻(xiàn)率

普本貢獻(xiàn)率

貢獻(xiàn)率平均

名次

分差平均

文科

76.92%

97.22%

87.07%

2.81

理科

79.65%

98.98%

89.32%

6.74

值得語文組全體教師反思的是，做為三大主科之一，其貢獻(xiàn)率卻是最后墊底的。除去學(xué)科

本身不易短期快速提升特點(diǎn)外，學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的整體性不重視，教師教學(xué)的實(shí)效性是我們要直面的兩大癥結(jié)。

3、表三：各班平均分

文

1班

2班

3班

4班

分

110.1

100.8

104.3

103.2

理

分

93.5

99.6

100.7

100.3

101.3

97.4

96.7

96.8

99.7

97.1

106.2

105.3

107.6

三、問題分析：

現(xiàn)代文閱讀部分：

1、第（一）題：論述類文本閱讀

第1小題考查的是篩選和整合文中信息的能力，學(xué)生錯(cuò)選最多是C項(xiàng)，原因在于學(xué)生不能有效地判斷出錯(cuò)誤選項(xiàng)中存在重要修飾語的缺失的情況，這種缺失使選項(xiàng)的表述在范圍上不準(zhǔn)確。這種錯(cuò)誤是因?yàn)閷W(xué)生閱讀中判斷點(diǎn)抓取不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)能力不足導(dǎo)致。

第2小題考查的是概括文本信息的能力，學(xué)生錯(cuò)選最多也是D項(xiàng)，原因在于學(xué)生對(duì)名言的含義理解不準(zhǔn)確，而不能有效地將名言與文本觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)。

第3小題考查的是概括作者觀點(diǎn)的能力，錯(cuò)選最多的是D項(xiàng)，對(duì)于錯(cuò)誤選項(xiàng)中過于絕對(duì)的說法，學(xué)生不能有效地辨識(shí)，這是基本能力不足失分。

2、第（二）題：實(shí)用類文本閱讀

第4小題考查的是對(duì)文中重要內(nèi)容的理解與概括能力。學(xué)生整體做答不錯(cuò)。

第5題考查的是對(duì)文中重要內(nèi)容的分析與評(píng)價(jià)能力。錯(cuò)誤最多選項(xiàng)是A項(xiàng)，學(xué)生對(duì)于概括評(píng)價(jià)的信息與文中所指內(nèi)容不能一一對(duì)應(yīng)且理解不準(zhǔn)確。這是閱讀的基本技能不足。

第6小題是主觀題，學(xué)生存在的最大問題是：答題不規(guī)范，語言表述過于簡(jiǎn)略，很多句子表述不完整。如將“有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)電影市場(chǎng)的監(jiān)管”答成“加強(qiáng)加大管理力度”，做答時(shí)對(duì)象“有關(guān)部門”的缺失，反映學(xué)生出信息篩選不全，遺漏關(guān)鍵信息的情況，這是閱讀的基本技能不足。

3、第（三）題：文學(xué)類文本閱讀

第7小題考查鑒賞作品文學(xué)形象、領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力的能力，學(xué)生誤選對(duì)B、C兩項(xiàng)的居多。分析學(xué)生的選擇，存在的主要問題是：對(duì)文本人物形象及情節(jié)線索的理解不深刻，沒有體會(huì)出文中的深意。而D項(xiàng)中“相互幫助”的表述顯然是有意誤讀文章中心，學(xué)生卻沒能發(fā)現(xiàn)，可見學(xué)生沒讀懂文意。這是閱讀能力欠缺。

第8小題考查分析作品中人物形象的能力。學(xué)生做答存在的主要問題是未審清題干，題干明確要求是“簡(jiǎn)要概括”，但大部分學(xué)生還是按照慣例進(jìn)行了結(jié)合文本的分析。這是語文的基本的應(yīng)試能力不足。但這道題學(xué)生整體上對(duì)文本的理解還是正確的，平均分4.53分。

第9小題考查學(xué)生對(duì)作品中物象的鑒賞能力。學(xué)生做答存在的最主要問題是圍繞“手杖”進(jìn)行解釋，分析其淺層含義和深層含義。對(duì)于“小說中物象作用”這一類題的做答角度與方法不明確，這是知識(shí)點(diǎn)掌握不實(shí)。

文言文閱讀部分：

第10小題考查文言文斷句的能力，學(xué)生誤選最多是B項(xiàng)，本題斷句的語段外在標(biāo)志不明顯，需要學(xué)生根據(jù)句式特點(diǎn)及語意斷句，學(xué)生誤選可見對(duì)文本內(nèi)容并沒有完全翻譯明白，這是基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)。

第11題考查文學(xué)常識(shí)的識(shí)記能力。主要錯(cuò)誤選項(xiàng)為C項(xiàng)，這是一道文化常識(shí)的選擇題，屬于識(shí)記的層次，但是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記不準(zhǔn)確，導(dǎo)致失分。

第13小題考查文言文語句翻譯能力，學(xué)生存在的主要問題是關(guān)鍵詞理解不準(zhǔn)確，翻譯出的句子不合邏輯，一部分學(xué)生落句子，只翻譯了一半。這些問題暴露出學(xué)生平時(shí)積累不夠，不能將知識(shí)做到學(xué)會(huì)并遷移。

古代詩歌鑒賞部分：

15題是主觀題，考查的是對(duì)詩歌表現(xiàn)手法的鑒賞。學(xué)生表現(xiàn)出來的主要問題：一是不認(rèn)真審題或?qū)彶磺孱}，不能有效解讀出“怎樣表現(xiàn)”是針對(duì)表現(xiàn)手法而言的，導(dǎo)致答非所問，不答手法。二是有部分學(xué)生答出手法但是判斷的不對(duì)，反映出基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不過關(guān)。本題是試卷中的難題，理科平均得分1.33，文科平均得分1.09。得分情況都反映出學(xué)生從整體上而言，語文能力欠缺。

名篇名句填空部分：

學(xué)生對(duì)于剛剛做過的默寫內(nèi)容都記憶不準(zhǔn)確，錯(cuò)字太多；同時(shí)，一部分學(xué)生的書寫不規(guī)范也導(dǎo)致的扣分的情況。如將“靂”的誤寫。這反映出學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真。

語言運(yùn)用部分：

第20小題考查的是語句銜接，學(xué)生的主要問題：一是語境考慮不周，所填句子抓不住重點(diǎn)；二是語義概括不準(zhǔn)確。

此部分中主要問題出現(xiàn)在第21小題，第21小題考查的是語段壓縮的能力。“提取關(guān)鍵詞”是段壓縮題的常見題型，因復(fù)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生呈現(xiàn)出集體遺忘的情況，暴露出的問題：一是關(guān)鍵詞抓得不準(zhǔn)，二是提取的是短語或是句子，三是生造詞語。整體看，學(xué)生答得不理想，理科平均1.6分，文科平均得分2分，最高分5分，最低分0分。語言語文運(yùn)用部分學(xué)生存在的最主要的問題是語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力不足。

作文部分：

本次月考的作文題仍是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。作文材料具有時(shí)代性、引導(dǎo)性。主要是考查學(xué)生對(duì)時(shí)下民族精神的理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)精神并傳承精神。

1、審題能力有待提高，雖經(jīng)過了一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生還是不擇要領(lǐng)。忽略材料給出的各類提示與限制：“2020的10月1日你已進(jìn)入自己理想的大學(xué)”“建國(guó)七十二周年之際”是情境限制； “傳承中國(guó)精神”是內(nèi)容和立意限制；材料給出的幾種精神是民族精神和時(shí)代精神的整合，是不能質(zhì)疑和否定的，這是價(jià)值判斷限制。“寫一篇演講稿”是文體限制。

2、平時(shí)積累儲(chǔ)備不足，寫作時(shí)無料可用：

（1）對(duì)這幾種精神的解讀不準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確表述這幾種精神的固定的含義，自行概括得不好。

（2）論據(jù)陳舊，欠缺新穎性。鐘南山已超期服役三次月考，還在學(xué)生的作文中默默奉獻(xiàn)。

3、寫作水平不高：

（1）所寫精神不具體，只是羅列事實(shí)，泛泛談過程，不談精神內(nèi)涵，不談傳承精神。

（2）語言表達(dá)水平不高，美文極少，表達(dá)枯燥無味，更談不上思想深刻，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)了。

（3）演講稿的寫法在上次月考已教過，這次再出現(xiàn)，大部分學(xué)生還是文體格式不對(duì)。一位在考試前一天下午剛講過演講稿寫法的老師統(tǒng)計(jì)，其所教兩個(gè)班分別有19人和20人格式不對(duì)而扣分。

4、書寫不達(dá)標(biāo)：文面雖有提高，但還是有一部分學(xué)生卷面書寫不認(rèn)真，隨意勾抹，錯(cuò)別字隨處可見，甚至將“演講”寫成“言講”。

四、下一步的改進(jìn)措施

1、繼續(xù)加強(qiáng)小說的閱讀指導(dǎo)。在前期復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將小說閱讀的復(fù)習(xí)模塊化，并且力爭(zhēng)做到復(fù)習(xí)連續(xù)化。接下來的一個(gè)月，將小說閱讀的復(fù)習(xí)以“作用類做答訓(xùn)練”為主題串連在一起，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范化答題。

2、作文素材積累還堅(jiān)持每周一次，下發(fā)，并指導(dǎo)學(xué)生讀記，但重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用。組內(nèi)研討素材運(yùn)用的形式。

3、持續(xù)性的強(qiáng)化書寫，要求學(xué)生將字寫清楚，寫標(biāo)準(zhǔn)。不斷加入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用的講解與訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)的檢查，這是工作中的難點(diǎn)！

愿我們的努力能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上更上一層樓！

第三篇：六三班語文第二次月考成績(jī)分析

六三班語文第二次月考成績(jī)分析

高梅

一、成績(jī)概況

考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下：

年級(jí)學(xué)生總數(shù)平均分及格率優(yōu)秀率六三班3571.1182.9%17.1%

從平均分看，本次月考，成績(jī)比期中成績(jī)下降了。高分人數(shù)雖比第一次的人有所增加，但依然不多，只有兩個(gè)人達(dá)到九十分的，80到89分?jǐn)?shù)段的人數(shù)相對(duì)較少，低分段的人數(shù)稍多。老師要盡力得把85分以上的學(xué)生提高進(jìn)入90分的行列，爭(zhēng)取讓更多學(xué)生進(jìn)入優(yōu)生行列。而從差生的分?jǐn)?shù)上看，同時(shí)不及格的人數(shù)增加了，這些學(xué)生在基礎(chǔ)上有待加強(qiáng)。

二、具體改進(jìn)措施

1、基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)到位，特別是字、詞、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀和寫作才能有所提高。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意審題，書寫工整。

3、閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題。

4、注意多讓學(xué)生練習(xí)寫作，特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來寫。作文的書寫要工整、干凈，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要正確規(guī)范地使用。

第四篇：高三第二次月考分析

高三（11）班第二次月考成績(jī)分析

月考總結(jié)

一、考試概況

高三（11）班人數(shù)65人，本次參考人數(shù)65人，本次月考是高三以來第一次理化生綜合考，總體情況依然不容樂觀。最高分396分，在全級(jí)中排32位，不算拔尖。而390分以上僅1人，300分以上僅2人，出現(xiàn)上層和中上層的脫節(jié)斷層現(xiàn)象，學(xué)生潛力極其有限，情況令人擔(dān)憂。

二、存在問題

1.由于是第一次理綜考，學(xué)生還不適應(yīng)這樣的考試模式。2.本班語數(shù)外三科的成績(jī)下滑比較大，橫向比較班級(jí)在年級(jí)的名次變化大。

3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題依然十分突出，這是決定這次考試情況不太理想的重要原因之一。某些學(xué)生由于在高一高二期間養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致成績(jī)徘徊不前，甚至不斷下降，于是影響信心，個(gè)別同學(xué)對(duì)此甚至采取了半放棄的態(tài)度。通過主題班會(huì)狠抓學(xué)習(xí)氛圍，情況有所改善，一些中下層學(xué)生也開始有所振作，但由于基礎(chǔ)太差，積重難返，成績(jī)依然不如人意，有些學(xué)生自制能力極差，往往是三分鐘熱度，不能堅(jiān)持下去。

3.尖子不尖，人數(shù)少的問題依然存在，即使是最高分的同學(xué)也與480分有一定的差距。有些同學(xué)雖然有優(yōu)勢(shì)科目，但總不能全面開花，總分總是上不去。加上一些中上層的同學(xué)依然缺乏足夠的決心和韌勁，仍沒有做到全力以赴，松松垮垮，緊張感不夠，所以始終未能躋身年級(jí)前列，后面一段時(shí)間必須糾正這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.后層面大，因此平均分偏低。通過督促、狠抓后進(jìn)生的紀(jì)律，部分同學(xué)有所收斂，但是他們的影響依然不小，例如趴臺(tái)、晚修講話的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，這部分同學(xué)的成績(jī)一直徘徊在年級(jí)的底層，對(duì)學(xué)習(xí)感到力不從心。

三、應(yīng)對(duì)策略

1．無論多忙都要抽出足夠的時(shí)間狠抓臨界生的學(xué)習(xí)，了解他們的困難并深入分析，找準(zhǔn)“病癥”，使他們的復(fù)習(xí)有的放矢，對(duì)癥下藥，以提高學(xué)習(xí)效率。

2．進(jìn)一步抓班風(fēng)，抓紀(jì)律，抓常規(guī)。要求班干部以身作則，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)。

3．提高課堂效率是重中之重，及時(shí)調(diào)整教法，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，課堂上要給予學(xué)生足夠的信心，這樣他們的學(xué)習(xí)熱情才能持久。

4．由于對(duì)學(xué)生管得較多，所以更需要通過談心、面批等方式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，增進(jìn)師生感情。

5.從各學(xué)科的老師分析和成績(jī)看，同學(xué)們的狀況是不能樂觀的，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，答題的思維，分析題的能力都顯現(xiàn)出很多問題和不足，在接下來的教學(xué)工作中首先要最基礎(chǔ)的知識(shí)著手，夯實(shí)基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)單的題入手，不做偏題，難題，主要從提高同學(xué)們解題方法和解題的能力訓(xùn)練為主。讓學(xué)生逐漸樹立適應(yīng)做高考題的的信心。

四、展望未來 1.試卷分析：

每次考試結(jié)束試卷發(fā)下來，合作學(xué)習(xí)小組要認(rèn)真分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。特別是將試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類，可如下分類:

第一類問題———遺憾之錯(cuò)：就是分明會(huì)做，反而做錯(cuò)了的題；比如說，“審題之錯(cuò)”是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的；“計(jì)算之錯(cuò)”是由于計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)造成的；“抄寫之錯(cuò)”是在草稿紙上做對(duì)了，往試卷上一抄就寫錯(cuò)了、漏掉了；“表達(dá)之錯(cuò)”是自己答案正確但與題目要求的表達(dá)不一致，如角的單位混用等。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。

第二類問題———似非之錯(cuò)： 記憶的不準(zhǔn)確，理解的不夠透徹，應(yīng)用得不夠自如；回答不嚴(yán)密、不完整；第一遍做對(duì)了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，后來又改對(duì)了；一道題做到一半做不下去了等等。

第三類問題———無為之錯(cuò)：

由于不會(huì)，因而答錯(cuò)了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應(yīng)用的問題。2.作好總結(jié)

（1）考試成績(jī)

要通過總結(jié)學(xué)會(huì)正確地看待分?jǐn)?shù)。只有正確看待分?jǐn)?shù)，才不會(huì)被分?jǐn)?shù)蒙住你的慧眼，而專注于學(xué)習(xí)的過程，專注于蘊(yùn)藏在分?jǐn)?shù)背后的秘密。（2）考試得失

從中找出成敗原因，這是考后總結(jié)的中心任務(wù)。學(xué)習(xí)當(dāng)然貴在努力過程，但分?jǐn)?shù)畢竟是知識(shí)和技能水平的象征之一，努力過程是否合理也常常會(huì)在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來。因此，不能不重視總結(jié)。

（3）確定下階段的努力方向

名人有言，雖跛足而不迷路能勝過快步如飛卻誤入歧途的人。所以，下決心應(yīng)當(dāng)是在了解情況之后。另一方面，了解了情況，卻沒有有的放矢的行動(dòng)，總結(jié)也就沒有任何實(shí)際意義。因此，要善于在總結(jié)的基礎(chǔ)上確定下一階段的努力方向。（4）制訂整改措施

沒有具體的措施，光說“今后要努力學(xué)習(xí)”等于不說。在找出找準(zhǔn)失分原因的基礎(chǔ)上，就可以有針對(duì)性抓住主要問題，制定具體的整改措施，以此指導(dǎo)下一階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，同樣重要的是以后的行動(dòng)。

心動(dòng)不如行動(dòng)。再好的學(xué)習(xí)方法，只有與每位學(xué)生自身的特點(diǎn)相結(jié)合，只有轉(zhuǎn)化為每位學(xué)生的日常行動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生積極效果

五、復(fù)習(xí)指導(dǎo) 1.幾點(diǎn)做法

（1）只動(dòng)嘴，不動(dòng)腦，學(xué)習(xí)不會(huì)好；（2）只動(dòng)腦，不動(dòng)手，知識(shí)不長(zhǎng)久；（3）只做題，不看書，基礎(chǔ)不牢固； 2.努力的方向

（1）繼續(xù)加強(qiáng)責(zé)任心的培養(yǎng)：學(xué)習(xí)是自己的事！為自己的終身負(fù)責(zé)！

（2）進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度：態(tài)度決定一切！

有態(tài)度就會(huì)有責(zé)任心，有責(zé)任心就會(huì)有前途！

（3）強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)合作！各學(xué)科要均衡發(fā)展，千萬不能偏科!（4）作好精神減壓工作：重視過程，淡化分?jǐn)?shù)！（5）加大紀(jì)律的管理力度：確保正常的教學(xué)秩序！

復(fù)習(xí)迎考，方法是因人而異，因科而異的，但任何事情都是有規(guī)律可循的。科學(xué)的方法，無疑是決戰(zhàn)高考的法寶。苦干加巧干，高考無不勝。對(duì)于我們師生來說，苦教苦學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)教實(shí)學(xué)是靈魂，巧教巧學(xué)是關(guān)鍵。老師的教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)戰(zhàn)性，同學(xué)們只有與老師密切配合，通力合作，才能收到事半功倍的成效。在復(fù)習(xí)中，同學(xué)們還要注意“三勤”：一是嘴要勤。不懂就問，張口就問，不留疑問；二是手要勤。課堂只聽不記，作業(yè)只看不做，考試時(shí)有些題目就會(huì)成為熟悉的陌生人，大家務(wù)必要防止眼高手低。三是腦要勤。每一節(jié)課、每一份練習(xí)、每一次考試，都要有思考，以逐步形成適合自己的方法和做法。另外，要突出“五練”： 練規(guī)范、練速度、練重點(diǎn)、練技巧、練能力，確保基礎(chǔ)題不失分，中檔題得高分，難題多得分。總之，我們要向良好的行為規(guī)范要效益，向科學(xué)的學(xué)習(xí)方法要效益，向和諧的師生情感要效益，向健康的心理品質(zhì)要效益，向良好的生活習(xí)慣要效益。

3.我們現(xiàn)在堅(jiān)持什么？ 堅(jiān)持心中的目標(biāo) 堅(jiān)持不懈的努力 堅(jiān)持持久的計(jì)劃 堅(jiān)持良好的習(xí)慣 堅(jiān)持永不服輸?shù)亩分?堅(jiān)持平靜自己的心態(tài) 堅(jiān)持上好每節(jié)課 堅(jiān)持認(rèn)真完成每次作業(yè) 堅(jiān)持利用好每一分鐘

堅(jiān)持到第三節(jié)晚自習(xí)的最后一秒鐘

高考是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)會(huì)！現(xiàn)在是我們?yōu)榱俗约旱睦硐耄瑸榱俗约旱奈磥砥床淖詈靡彩亲钣行У臅r(shí)間，是最能把握自己命運(yùn)的時(shí)候。我們用自己的努力為自己打拼。我們應(yīng)該心無雜念，任何事情在這個(gè)時(shí)候都遠(yuǎn)不如高考重要，我們心里只要堅(jiān)守這個(gè)信念，就會(huì)自覺地努力。

第五篇：高一地理第一次月考成績(jī)分析

高一地理第一次月考成績(jī)分析

一、試卷分析

本次試卷從卷面質(zhì)量上來看非常的好，印刷質(zhì)量較好，圖文清晰，排版合理，由原來的多頁，變成現(xiàn)在的單頁，便于發(fā)放試卷，減輕了監(jiān)考教師的勞動(dòng)量，同時(shí)也方便了學(xué)生的答題。但在答題卡設(shè)計(jì)上存在缺陷，沒有按試題要求設(shè)計(jì)答題卡，答題卡缺少題號(hào)和相應(yīng)明確的答題位置，致使部分學(xué)生答題不規(guī)范，出現(xiàn)失分現(xiàn)象。

從試題質(zhì)量上來看，本次期末考試的命題范圍主要考查了湘教版版必修1第一章的相關(guān)知識(shí)，試卷從面向?qū)W生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的角度命題，覆蓋的知識(shí)面較為合理，重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，總體難度不大，但是比較靈活多變，區(qū)分度較好。但也有個(gè)別題目難度較大，雖然實(shí)現(xiàn)給出了難度要求，但還是有個(gè)別題目超出了學(xué)業(yè)水平測(cè)試的范圍。

二、成績(jī)分析

學(xué)年平均分54.2，其中2班平均分最高為81.8，最低的班級(jí)為22班36.4。通過學(xué)生的答卷我們可以看出，得分率高的試題絕大多數(shù)是設(shè)問較簡(jiǎn)單，牽涉知識(shí)點(diǎn)少的問題，屬于常規(guī)性的試題。而得分率很低的試題大都屬于理解、運(yùn)用性的知識(shí)，或是選項(xiàng)具有一定的迷惑性，或是屬于閱讀分析的試題，要求學(xué)生必須具有一定的地理思維分析過程和知識(shí)面才能正確解答。從數(shù)據(jù)上來分析，我們可以得出幾個(gè)結(jié)論：一是班級(jí)之間差距較大，班級(jí)平均分最高和最低相差有15分，而且同一個(gè)老師教的兩個(gè)班差距也在10分以上；二是學(xué)生之間兩極分化嚴(yán)重，最高分是99分，最低分是20分；三是學(xué)生的及格率不容樂觀，有的班級(jí)及格率較低。

三、今后教學(xué)過程中的改進(jìn)措施 學(xué)生答題中反映出來的問題，也正反映了教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，在今后的教學(xué)中我們對(duì)以下幾個(gè)方面應(yīng)予以重視：

1.把握新考綱,明確方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)是高考命題的依據(jù)，我們要充分重視它在高考復(fù)習(xí)中的指揮棒作用，要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及考綱要求對(duì)考試性質(zhì)、考試要求、考試內(nèi)容、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)等作認(rèn)真分析研究，對(duì)比新舊教材異同，把握變化趨勢(shì)，這樣在上課和復(fù)習(xí)時(shí)才能做到準(zhǔn)確把握命題指導(dǎo)思想，高屋建瓴，提高備考的針對(duì)性和實(shí)效性；

2．立足課堂，提高教學(xué)的實(shí)效性。鑒于地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，高一學(xué)生受初中地理是“副科”思想的影響，不少學(xué)生對(duì)地理并不是很重視。因此，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)糾正這種錯(cuò)誤的思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，要立足課堂向課堂要效益，一方面多與學(xué)生交流，上課時(shí)注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高課堂的效率。另一方面加強(qiáng)課堂的管理。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和基本能力的培養(yǎng).在教學(xué)過程中要切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)好的地理概念，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解性教學(xué)。以便學(xué)生形成正確清晰的地理概念、規(guī)范的地理語言。

4、加強(qiáng)閱讀、析圖和判讀圖表能力的培養(yǎng).地圖、地理圖表是地理教學(xué)中最常用的工具，是知識(shí)量最豐富的載體。正確閱讀分析地圖和地理圖表，既是培養(yǎng)學(xué)生地理基本技能的需要，也是促成學(xué)生具有地理品德和地理行為素質(zhì)的知識(shí)源泉。因此，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀地圖和地理圖表能力的培養(yǎng)，既能把具體地理事物的分布落實(shí)到地圖上，又能讀懂各種地理示意圖，明白其含義。當(dāng)然這不是一蹴而就的事情，需要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢的滲透。

5、注重對(duì)學(xué)生答題規(guī)范的指導(dǎo).本次考試暴露出的另外一個(gè)問題是：許多題目都是平時(shí)經(jīng)常訓(xùn)練的題目，但得分率并不是很高，主要原因就是學(xué)生答題不規(guī)范導(dǎo)致的。因此，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題技巧、答題規(guī)范的指導(dǎo)，使學(xué)生慢慢地養(yǎng)成使用規(guī)范地理術(shù)語、正確書寫、仔細(xì)審題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6．關(guān)愛學(xué)生，以情促學(xué)。把握學(xué)生心理，保護(hù)學(xué)生積極性。多鼓勵(lì)、不打擊，重視非智力因素的培養(yǎng)，落實(shí)以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷。讓學(xué)生對(duì)未來充滿希望，享受學(xué)習(xí)的快樂。

高一地理備課組 2012/10/22