第一篇：小學英語聽力解題方法及技巧

小學英語聽力解題方法及技巧 聽力測試是小學英語學習評價的重要形式。對待聽力測試除了平時加強聽的訓練之外，還應具備一些技巧。把握好聽力技巧能增強聽的判斷力，達到事半功倍的效果。可以說良好的聽力技巧是聽力測試取得理想效果的催化劑。

英國聽力教學法專家Mary Underwood根據聽力理論和記憶的心理規律設計了聽的三個步驟，即“聽前(pre-listening)”“聽時(while-listening)”和“聽后(post-listening)”。這三個步驟概括了聽力理解全部過程的思維活動，它們不僅適用于平時的聽力訓練，也適用于應試聽力的全過程。聽力理解方法和技巧實際上就是這三個步驟的具體實施。

第一步：聽前閱讀題干，預估題意 如果自己對題目了如指掌，答題時就會從容不迫，有的放矢，不會因來不及讀題而錯過答題。因此，同學們應盡量利用“拿到試卷”到“播放聽力錄音”這段時間迅速預讀題目(包括題干和選項)，對可能設計的內容做出粗略的猜測和推斷，同時也需進行聯想，即可能會出現的內容與自己具有的相關知識聯系起來，思想介入到要聽的內容中去。

小學英語試卷中的聽力題多數是以圖畫的形式出現，這就要求同學們根據圖片猜測圖片中所蘊含的潛在信息進行預測。如圖畫中出現不同的人物、動物、數字、時間或動作，同學們要比較各個圖畫的異同，從不同點入手，預測聽的內容，以便在聽時抓住聽取的關鍵信息。必要時也可以先對時間、數字等內容做一下標記以便在聽錄音的時候能夠提高答題效率。

第二步：聽時集中精力，聽、看、想、記 聽音時思想要集中，但情緒不可過度緊張。在聽音中要利用預測時得到的潛在信息把握聽音的重點。聽錄音時，僅憑大腦的短時記憶是不夠的，還要借助筆記，簡明扼要的記錄是十分必要的，尤其在聽短文或較長的對話時更是如此。但需要強調指出的是聽力測試中的記錄應是速記，不是聽寫。因此考生在聽時，只需要用自己認識的，最簡便、最迅速的辦法(例如：字母、縮寫、符號、圖示、甚至中文)記錄下來要點以促進有效記憶。如：“January”可以簡單記成“Jan.”，“fifteen”可以記成“15”，“schoolbag”可以記成“書包”。

聽錄音時，既要不斷輸入、理解、存貯信息，還不能中斷聽的過程；

既要集中精力聽，又要注意用心記，緊扣話題把握說話者的思路，捕捉信息詞，連貫記憶主要信息。對于不會作答的，立即暫時擱置，準備聽新的題目。切不可因為一個詞聽不清，就停下來琢磨一陣，這樣，等反應過來時，錄音的播放已經過了好幾句，弄得顧此失彼。在聽音過程中，必須眼、耳并用，也就是一邊用耳聽，一邊用眼瀏覽選擇項進行分析和歸納，做到聽與瀏覽相結合、聽與思考及記憶相結合。這一過程必須在短暫的時間內完成。

如果聽音材料讀兩遍的話，最好第一遍聽大意，邊聽邊記，記錄要簡明扼要，第二遍再做題。如果第一遍沒聽清，可在第二遍放音時全力以赴，集中精力捕獲相關信息。

第三步：聽后分析推理，修正答案 聽完試題后要前后聯系，利用后面聽到的信息補充前面漏聽或有疑問的信息，并對聽前、聽中的預測、判斷加以推理、分析、修正，迅速整理所記下的東西，根據記憶和題目完成未做完的單詞、句子和選項。聽力測試通常是放在筆試之前，這就要求學生在聽力測試結束之后，不應急于做筆試部分，而應憑著剛剛從錄音機上聽到的所有信息的短暫記憶，再次對整個聽力試卷進行一次全面檢查，及時修正錯誤的答案。

總之，聽力的提高是一個循序漸進、日積月累的過程。在聽力訓練中，我們應該制定目標，堅持不懈，進行系統的聽力訓練，夯實語言基本功，掌握良好的聽力技巧，認真體會，不斷實踐，這樣就一定能提高聽力水平。

第二篇：初中語文閱讀理解題方法及技巧

初中語文閱讀理解題方法

第一部分

一、初中語文基礎知識點歸納

第一部分

1、二種常見敘事線索：物線、情線。

2、二種語言類型：口語、書面語。

3、二種論證方式：立論、駁論。

4、二種說明語言：平實、生動。

5、二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

6、二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

7、社會環境描寫--交代時代背景。

8、二種論據形式：事實論據、道理論據。

第二部分

1、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。

1、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

2、小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物）情節（開端/發展/高潮/結局）環境（自然環境/社會環境。）

3、人物主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。

4、情節主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的方法、技巧。

5、開端交代背景，鋪墊下文。

例：《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。

6、發展刻畫人物，反映性格。

例：《孔乙己》發展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態、動作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。

7、高潮表現沖突，揭示主題。

例：《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。

8、結局深化主題，留下思考。

例：《孔乙己》結局部分以“大約”、“確實”這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。

9、環境主要理解自然環境和社會環境的作用。

自然環境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。

例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預示著孔乙己即將死亡的悲慘結局。

例2：《我的叔叔于勒》高潮和結局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。

例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節發展，還表現了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當時社會的炎涼。

社會環境描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。

例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當時階級對立、貧富懸殊的社會現實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。

10、議論文三要素：論點、論據、論證。

11、議論文結構三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。

12、三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

13、語言運用三原則：簡明、連貫、得體。

14、記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。（補敘屬于插敘一種）。

第三部分

1、、四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

2、句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

3、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。

第四部分

1、五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證。

2、五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

3、引號的五種用法：①表引用②表諷刺或否定

③表特定稱謂④表強調或著重指出⑤特殊含義

4、破折號的五種用法：①表注釋②表插說③表聲音中斷、延續④表話題轉換⑤表意思遞進

第五部分

1、六種邏輯順序：①一般←→個別②現象←→本質③原因←→結果④概括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要

2、記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

3、六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。

4、六種病句類型：①成分殘缺②搭配不當③關聯詞語使用不恰當④前后矛盾⑤語序不當⑥誤用濫用虛詞（介詞）

5、省略號的六種用法：①表內容省略②表語言斷續③表因搶白話未說完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進行

第六部分

1、說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義、作引用。

2、七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。

第七部分

1、八種復句類型：①并列復句②轉折復句③條件復句④遞進復句⑤選擇復句⑥因果復句⑦假設復句⑧承接復句

2、八種常用修辭方法：①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。

②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。

③夸張--為突出某一事物或強調某一感受。

④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。

⑤對偶--使語言簡練工整。

⑥引用--增強語言說服力。

⑦設問--引起讀者注意、思考。

⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣。

3、十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。

象征通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。

例：《白楊禮贊》

白楊樹的偉岸、正直、樸質，不缺少溫和而又堅強挺拔的內在風格不但“象征了北方農民，尤其象征了今天我們民族斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神”。

襯托以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。

例：《白楊禮贊》

開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。

對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。

例：《海燕》

以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。

借景抒情通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。

例：《從百草園到三味書屋》

文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。

借物喻人描寫事物，突出其特點，并以此設喻，表現作者高尚的思想情操。

例：《白楊禮贊》

以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神。

先抑后揚先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特征。

例：《白楊禮贊》

先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻

二、初中語文基礎知識點歸納

第一部分

二種語言類型：口語、書面語。

二種論證方式：立論、駁論。

二種說明語言：平實、生動。

二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

社會環境描寫--交代時代背景。

二種論據形式：事實論據、道理論據。

第二部分

三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節（開端/發展/高潮/結局)環境（自然環境/社會環境。）

議論文三要素：論點、論據、論證。

議論文結構三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。

三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

語言運用三原則：簡明、連貫、得體。

第三部分

四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。

句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。

記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。

引號的四種用法：①表引用②表諷刺或否定

③表特定稱謂④表強調或著重指出

第四部分

五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

破折號的五種用法：①表注釋②表插說③表聲音中斷、延續④表話題轉換⑤表意思遞進

第五部分

六種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義。

六種邏輯順序：①總←→分②現象←→本質③原因←→結果④慨括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要

記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。

六種病句類型：①成分殘缺②搭配不當③關聯詞語使用不恰當④前后矛盾⑤語序不當⑥誤用濫用虛詞（介詞）

省略號的六種用法：①表內容省略②表語言斷續③表因搶白話未說完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進行

六種常用寫作手法：象征、對比、襯托（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑。

第六部分

七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。

七種復句類型：①并列復句②轉折復句③條件復句④遞進復句⑤選擇復句⑥因果復句⑦假設復句

第七部分

八種常用修辭方法：

①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。

②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。

③夸張--為突出某一事物或強調某一感受。

④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。

⑤對偶--使語言簡練工整。

⑥引用--增強語言說服力。

⑦設問--引起讀者注意、思考。

⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣

第二部分

一、記敘文閱讀

（一）、記敘文閱讀規則

1、景物描寫的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思

2、運用描寫方法的作用:表現人物性格,反映作品主題

3、運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……

4、運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了……

5、反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下

6、設問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下

7、題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線索

8、記敘文第一段的作用:

1、環境描寫:點明故事發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊

2、其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節發展作鋪墊

9、中間句段的作用:承上啟下的過度作用

10、結尾議論性句子的作用:總結全文,照應開頭,點明中心,深化主題

11、記敘順序:順敘,倒敘,插敘

12、寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制

13、記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件

14、找線索的方法:標題;反復出現的某個詞語或某個事物;抒情議論句

15、賞析句段從三方面考慮:內容(寫了什么,選材有什么獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)

議論文閱讀

在現實生活中，我們常常需要對人、事、物或某些現象表明態度，發表意見，闡述觀點，這就是議論。以議論為主要表達方式的文章就叫議論文，也叫論說文。這種文體有較高的實用價值，報紙雜志中的社論、評論、雜感等，還有生活中的演講、辯論等都屬于這種文體。

議論文有論點、論據、論證三個要素。一篇議論文，無論是立論、駁論還是兩者相結合，都有明確的論點。議論文的論據包括事實和道理兩種基本形式。論點和論據是通過論證組織起來的。那么，怎樣閱讀議論文呢？

一、找準論點論點是作者對議論的問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。有些文章，標題就是中心論點，如《儉以養德》；有的文章開頭就提出論點，如《談骨氣》一開頭就提出了“我們中國人是有骨氣的”；有些文章的中心論點出現在篇末；有些文章則是在論述過程中提出中心論點，如《想和做》；也有些文章對論點的表述不很集中，這就需要讀者從諸多的信息中篩選提取，歸納概括。

二、分析論據論據是被論點統率，為論點服務的。常用的論據有兩種類型———事實論據和道理論據。

事實論據：包括具有代表性的確鑿的事例或史實。

道理論據：指經過人們的實踐檢驗的、為社會所公認的正確理論，包括社會科學理論，如哲學理論，也包括自然科學的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警句等。

三、明確論證方法論證方法多種多樣，常見的有四種：

①舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點；

②道理論證：用馬列主義經典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點；

③對比論證：拿正反兩方面的論點或論據做對比，在對比中證明論點；

④比喻論證：用人們熟知的事物做比喻來證明論點。多數議論文綜合運用幾種方法。

四、分析文章的結構議論文的結構一般是提出問題———分析問題———解決問題(即引論———本論———結論)。要理清文章的思路：看開頭提出了什么問題，是從幾個方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，再進一步研究這么安排的道理。

五、分析議論文的語言要注意理解富有概括力的關鍵性詞語。議論文的語言往往概括性強，利用比較抽象的詞語表現豐富的內容。例如《儉以養德》中“儉以養德”，意思是要生活節儉，以此來培養品德。它內涵豐富，警策動人，只有聯系作品背景和全文內容，才能有較深理解。

記敘文閱讀

（1）在命題材料的選擇上較重視人文精神的挖掘，比較注重其內容所蘊含的教育意義，與學生的內心世界等貼切。

（2）記敘文閱讀在中考現代文閱讀中所占的份額最大。抓住記敘文閱讀就抓住了中考閱讀的“半壁江山”。

（3）課外選文所占比例越來越大。

在復習記敘文閱讀時，要做到以下幾個方面：分析記敘文的要求、人稱和順序；分析對外貌、語言、動作、心理的描寫，來把握人物的性格特點；理解環境描寫的作用；體會語言的生動性、形象性；理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文中的作用；理解文章詳略與表達中心的關系；能歸納文章的中心意思。

總之，考查的能力主要是整體閱讀理解能力，分析運用能力，概括表達能力，質疑思辨能力。

考點簡析：

議論文閱讀，就內容而言，考查的重點是把握中心論點，明確文中使用的論據及其作用；就形式而言，考查的重點是議論的結構層次分析。在議論文閱讀中，把握中心論點是第一要務，這是讀懂全文的關鍵，因此能否迅速而準確的把握全文的中心論點，直接影響到整個閱讀的成敗。

對論證的考查，除了作結構層次分析外，主要集中在兩個方面：一是論點和論證之間的邏輯關系；二是段與段之間、句與句之間的邏輯關系。這兩種測試，由于抽象，還由于思維強度大，是一個難點。這需要平時就加強思維訓練，考前集中強化訓練也很有必要。其中，對概括能力的訓練尤為重要。要歸納全文中心，要概括段意；要分析段與段的聯系，也需要概括段意。就是為了明確句與句之間有何聯系，句子長了不好把握，也需要概括句意。

縱觀近年來議論文閱讀，命題的趨勢是：

選材以課外為主，材料內容貼近學生生活；考查的能力主要是理解能力、概括能力，要求能整體感知其主要內容，把握文章的論點、論據、論證，了解其基本思路，領會語言表達效果，并能進行概括和表述；在此基礎上，能創造性閱讀，完成開放性的題目。

說明文閱讀

（1）把課文當作“例子”，采用課外的、具有陌生感的說明文來進行測試，走出死記硬背的誤區，保證試題有較高的效度。

（2）說明文的范圍是很廣的，既包括自然科學，也包括社會科學。不管是平時訓練，還是考試命題，都不應該有所偏廢。同時適當加強一下社會科學類的說明文的閱讀訓練，也不失為一種明智的選擇。

（3）說明文是以介紹知識為目的的，因此說明文閱讀測試的目標就是理解，包括對詞語的理解、對句子的理解、對說明中心的理解、對說明順序的理解、對說明方法的理解等。由于任何知識的介紹都離不開概念，而介紹高科技知識的文章中新概念又特別多，所以，準確理解概念的含義是解答說明文閱讀試題的一個關鍵。

閱讀說明文的羈絆態度應該是理性的，而不是感性的。

第一，你得博聞廣志，這樣才能更好的理解你看到的文章。

第二，技巧啊，有一個技巧就是——可以用原文的句子回答的，就用原文回答；或者用跟原文意思相近的句子回答。所以得注意前后文的聯系，這段提到的這個問題也許答案就在下一段。還有一個技巧就是在試題中找答案，比如有時候會有這樣的選擇題——“以下關于本文的幾個說法，哪個是錯誤/正確的？”認真看選項，有助于你理解文章。

關于“聯系本文,談談你的認識/對什么什么問題的看法”以及“解釋一下這個句子的含義”等題型應該怎樣答?

這里所謂的認識就可以從原文的中心句或者“以下關于本文的幾個說法，哪個是錯誤/正確的？”的選項里找答案了。一般都是非常正式的套話，把套話說完了，可以再寫一點自己的見解。

句子的含義也可以從上下文找跟該句有關的內容，這樣有助于你理解這個句子，因為要你解釋的句子一般是關鍵句，肯定要聯系上下文，不能脫離文章來回答。先可以大致解釋句子的字面意思，然后聯系上下文，回答該句在文中的內涵或者作用（比如說點明了全文的主旨或者承上啟下之類）

格式可以參考你做過的題的參考答案。

提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點：

第一、巧用信息整體把握

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數了。

第二、確定區域圈點勾畫

閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

第三、注意摘取原文

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠摳出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路；志同道合，道，指道理

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅使；執策而臨之，策，馬鞭

在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“岳父見教的是”。

至于某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

怎樣提高閱讀題的解題能力？

⒈練習量要保證

⒉看分答題（多分的多答，分少的少答）

⒊語文基礎要有（例如八大修辭，基本表達方式，論證方法，說明方法，論證、記敘、說明的不同等等）

⒋要積累字詞（如果沒有錯的話，有注音和解釋吧）

⒌領會題目的意思，問什么，答什么，不要答非所問。

⒍在平常閱讀時就注意，看清文章所表達的中心和意思。有哪些好的句子。有不知道的字就要查。注意看作者是怎樣來表達自己的意思（層次，段落，修辭等）

如果可以，嘗試復述文章內容，體會作者那樣表達的好處。不知不覺中，在做閱讀時便能體會出題人的意圖了，這樣，就可以抓住要點答題，簡明扼要，使批卷老師眼前一亮，高分到手。

⒎閱讀和作文一樣，是語文綜合知識的運用，要上去，語文的綜合素質就一定要提高。文學源自生活，所以，多觀察生活中的現象，多思考生活的問題，在讀書時便和作者產生共鳴，在做一些寫感悟的題時便有話要說了。

第三部分

語文閱讀理解正確的解題方法和技巧

（一）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——讀材料

所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶；所謂深層理解是根據文中的客觀事實，在認真思考后進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。

通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。有的學生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用“倒讀法”，就是先讀題目（四個選項不讀）后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。“倒讀法”對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及“排除法”等方式來進行判斷解答了。

（二）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話

所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然后分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。

（三）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——看要求

所謂“看要求”，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：

一要認準關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。

二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。

三是原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。

解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完后，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。

（四）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題

所謂“答問題”，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，回答問題力求做到以下諸點：

1、不可不答；不答則無分。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答；不答則無分。

2、不亂答；亂答也不得分。學生不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。

3、言之有據，持之有理。所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在于你有沒有“言之有據”地來作答。

所謂“持之有理”就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

第三篇：江蘇公務員考試網：類比推理解題方法及技巧

江蘇公務員考試網：類比推理解題方法及技巧

江蘇省公務員考試中，判斷推理部分主要分為圖形推理、邏輯判斷、定義判斷、類比推理四種題型。該部分在公務員考試中占有非常重要的地位，所占比例達到行測考試的三分之一，其重要性可想而知。判斷推理主要考查考生的邏輯思維與判斷推理能力。

類比推理是江蘇公務員錄用考試的必考題型之一，在“行政職業能力測驗”中，固定地有10道題目。江蘇公務員考試綜合教材編寫小組從公務員考試歷年真題出發，從題型和考查內容上對類比推理的10道題做了詳細分析。具體到題型，到目前為止共出現過三種：二項式、三項式和對稱型類比推理。

只有掌握相應的技巧和方法，才能更加快速、準確地解答題目，因此，在這里江蘇公務員考試網（www.tmdps.cn）專家總結了每部分解題時要掌握的關鍵方法，幫助考生快速解題。

一、二項式型

這是一種最常見的題型，也是類比推理最早出現的題型。簡言之，就是給出兩個詞語，然后選出一組答案。

[例題]身份證：身份

A.執業證：資格 B.結婚證：配偶

C.房產證：房產 D.畢業證：學位

[解析]C。解答類比推理題目時，首選需要最大限度的尋找詞項間的邏輯關系。本題中，“身份證”是對個人“身份”的認證，這種認證關系是唯一的證明關系;C項中“房產證”是對“房屋”所有權的認證，也是唯一的證明關系。B項中中配偶可以證明丈夫，也可以證明妻子，不是唯一對應，可排除;D項中畢業證不僅可以證明學位，也可以證明學歷，可排除。故選C。

二、三項式型

這種題型，顧名思義，就是給出三個詞，然后選出一組答案。

[例題]刀：屠夫：肉

A.相機：記者：攝影 B.剪刀：裁縫：布料

C.粉筆：老師：黑板 D.法律：法官：犯人

[解析]B。屠夫用刀切肉，裁縫用剪刀剪布料。此題乍一看，A、B、C、D四個選項似乎都符合。但肉是名詞，而攝影是動詞，排除A項;刀是具體事物，而法律是抽象事物，排除D項。由詞項在句子中的位置可知，C項黑板不符合。且刀切肉造成的效果與剪刀切布料造成的效果相似。

三、對稱型

這種題型是將所要類比的四個詞語都給出，但是中間挖空兩個讓考生來填。常見的形式是“XX對于()相當于()對于XX”。因為兩組詞之間的關系無法確定，這就大大增加了解題難度。

[例題]()對于 綠茶 相當于 音樂 對于()

A龍井 浪漫B早春 娛樂C咖啡 繪畫D．健康 情操

[解析]C。咖啡和綠茶都是提神飲料。音樂和繪畫都是文藝項目。

以上例題是江蘇公務員考試網專家根據國考的命題規律，精心挑選的三個題目，沒有從邏輯關系的種類方面分析，而是跳出邏輯這個范疇，從題型特點出發總結相應的解題技巧，便于廣大考生從宏觀上把握類比推理的解答技巧。

第四篇：提高英語聽力能力的技巧方法

提高英語聽力能力的技巧方法

作者：專四專八報名文章來源：http://010edu.cn/

對學生來說，學習英語最難的要數聽力訓練了，很多人都害怕英語聽力學習。英語聽力訓練是一個長期的過程，要想提高自己的聽力水平，大家在訓練的過程中，首先要做到的一點就是要堅持，同時，大家還要掌握一定的英語聽力學習技巧。

1.在聽力訓練的時候，最好選擇一套比自己的實際聽力水平高一點的聽力教材來學習和強化訓練。對英語初學者來說，選擇一套合適的教材是非常重要的，教材的難易程度要與學習者相符合。如果難度太大，會對學習者的學習信心造成很大的影響。如果難度太小，又會讓學習者認為學習英語很簡單，這樣就會在學習的時候不認真。

2.每天要堅持不懈地進行英語聽力訓練，在精聽的時候也要泛聽。可能大家都很羨慕那些通過專四專八的學生，殊不知，他們在專四專八報名之前做了多少的努力，才能有今天的成績。每天的英語聽力鍛煉是必不可少的，大家一定要堅持下來。

3.多進行一些優美篇章的聽力訓練，可以培養學生的學習興趣。很多人在進行聽力訓練的時候都只聽個大概，感覺自己全部聽懂了，但是事實并不是如此，大大家要加強一些優美篇章的學習與訓練，從而培養良好的英語語感。

其實，在提高聽力水平的過程中中有很多技巧，大家要善于發現與總結，養成良好的英語學習習慣，這樣對提高英語水平是很有幫助的哦。

第五篇：英語聽力教學的方法與技巧

英語聽力教學的方法與技巧

第一節 《標準》與初中英語聽力教學

一、《標準》對初中聽力教學的分級要求

shan 聽力分級目標解讀

1.3 ～ 5 分級聽力的綜合能力目標

(1)語音語調的辨音判斷能力： a.辨別并判斷不同句式的語調對意義的影響； b.通過重音強調判斷說話意圖。

(2)通過聽力材料上下文推斷詞義、理解大意的能力。

(3)聽力識別理解能力： a.識別語篇中關聯句子之間的意義聯系，理解因果聯系； b.歸納聽力大意，識別段落主題； c.理解情節、人物和事件； d.理解初級廣播英語。

(4)聽力記憶能力：訓練學生在速聽過程中的快速記憶能力，要求學生在思想上始終繃緊“信息線”(what/who/whom/where/when/whose/which)、“方式線”(how)、“因果線”(why)，聽力訓練因此思路清晰，目標明確。(5)聽力反應能力：提取信息觀點，聽后記錄簡單信息，根據連續指令完成任務。

2.聽力教學應遵循的原則：

聽法指導原則、整體理解原則、真實生活化原則、聽力難度 i + I 原則(聽力材料難度超出學生現有水平)、激發興趣原則、任務型設計原則等。3.3 ～ 5 級聽力訓練的年級特點

一年級的聽力訓練應充分體現啟蒙性，即從聽力的基本功抓起，聽音辨詞義、聽調辨句意、聽令表行為、聽后寫單句、聽曲唱歌謠、聽篇知大意。具體的操作方式有：聽音寫數字、聽音選圖、聽音標號排序、聽寫單句、聽音猜謎、聽唱歌曲、聽后畫圖、聽后用肢體語言表達、聽令做事、聽后填表格、聽后回答等。

二年級聽力教學應體現聽力的技巧性，包括聽辨技巧、聽力記憶技巧、聽短文抓大意和抓主要信息的技巧、初級英語教學節目的聽讀和聽后記錄技巧、任務型聽后做的技巧等。

三年級聽力教學應體現聽力的形成性，即形成聽力的基本技能和基本能力，包括快速聽音會意能力、聽段落提取字面信息的能力(what/who/whom/where/when/whose/which)、聽后深層次因果理解(why)能力、聽后的行為能力(how)、在聽力材料的上下文中猜詞理解大意的能力、聽語段快速記錄能力和聽大意提取觀點的能力。

第二節 聽力訓練的策略運用

初中聽力教學要讓學生過聽力訓練的三關，即單詞、句子和語篇，并把語流的識別作為突破口，運用策略來把握聽力教學的本質并形成基本方案。聽力教學中的策略設計和運用能在一定的程度上把握聽力教學的走向，使教學能科學、有序、有度地去發展學生聽的能力，激發和維持聽的興趣，為培養交際能力奠定基礎。初中英語聽力教學的策略可以歸納為：預測大意，辨音會意；捕捉重點，搜理信息；聽用結合，技能互補；優化環境，激發興趣；精選材料，聽法指導；機輔助聽，直觀獲益；任務設計，強化目的。

一、預測大意，辨音會意

聽力起始教學應注重訓練學生辨別語音的能力，通過單詞辨音練習讓學生辨別長短元音、字母組合讀音，通過單句聽力訓練讓學生感知輔音及輔音連綴、語音同化、重讀弱讀、節奏變化、語調類型等。如：(1)辨音聽力練習：

a.I tell the students to collect the material.b.I tell the students to correct the material.(2)區分語調練習：

Tom ：I am reading a picture book.Mike ：

a.What ?(What picture book are you reading ?)b.What ?(I didn’t catch what you said.)

c.What ?(It ’s surprising.Just in class!I can’t believe it.)(3)區分英美發音差異：

在語篇聽力訓練時要求學生通過導語、起始句來推測聽力內容的大意，并根據“聽力七要素”(時間、地點、人物、事件、數據、起因和結果)的基本思維定式來預先確定自己對聽力內容的取舍。

二、捕捉重點，梳理信息

聽力教學可采用整體和局部分項訓練，再進行綜合訓練的方法。聽力訓練目的在于讓學生聽懂。運用“先整體后局部”的策略，先訓練聽懂大意和思想觀點，再訓練學生對細節的把握，掌握線條的信息和重要數據，接著進行整體局部綜合性聽力訓練。

在聽力指導時，分析不同文體的聽力材料對梳理信息有一定的作用。不同的文體 反映的內容和特點不同，組織結構也有差別，比如論說文聽論點和論據，可以推出結論，而記敘文則聽五大要素。這種聽力指導對學生寫作能力的提高也有益處。

三、聽用結合，技能互補

聽和說是通過中樞神經進行雙向傳導的交際過程，因此要發揮聽力的產出性功能，使接受性聽力技能訓練成為學生創造運用的活動平臺。聽是說的基礎，說是聽的提高，聽說能力的提高應該是相輔相成，相互促進，互為前提，因此聽后說、聽后答、聽后重敘、聽后復述、聽后讀、聽后寫、聽后畫、聽后做、聽后唱、聽后評、聽后辯、聽后評、聽后演等活動使聽力教學充滿活力并賦予一定的創造 性。

四、優化環境，激發興趣

興趣的激發在一定程度上決定聽力教學的成敗，興趣會讓學生對聽的內容和聽的活動產生積極的情緒和主動精神，并保持高度的注意力。以前，老師應營造寬松的聽力環境，寬容友善的態度、鼓勵的語氣和期待的眼神能減輕學生怕聽不懂的心理壓力。聽后，還要設計多種多樣的聽后活動情景，通過聽力理解后的情景互動來激發興趣。同時，利用材料提供的不斷變換的環境激發學生興趣。老師不失時機地向學生介紹與聽力材料相關的背景知識，內容涉及英語國家的風土人情、文化習俗、趣聞逸事、地理歷史等，一方面激發了學生學英語的興趣，同時 有助于理順思路，降低難度，增強理解能力。

五、精選材料，聽法指導

根據發展聽的能力和激發聽的興趣的需要，老師適時選編兩類不同題材的聽力材料：一類為訓練提高型，按循序漸進的原則，科學規范地訓練提高學生聽的基本能力；另一類材料則是娛樂欣賞性材料，有趣的笑話、寓言、童話、腦筋急轉彎等都在編選之列。在訓練中，老師還應對學生進行聽力方法指導，例如要求學生精聽與泛聽相結合。精聽要求反復放聽錄音內容，判斷詞義、句意、段落大意、表層信息，還可以邊聽邊記錄，最后對照原文找差距，分析聽力得失，這種細嚼慢咽的聽力方法訓練學生對語音語 流的敏感性、聽力理解的準確性。精聽還應密切聯系泛聽。采用“精一泛三”的訓練模式，即精聽一段，接續泛聽三段，泛聽往往強調聽的速度、數量和對文章的整體理解，不聚焦于一詞一句。在聽力訓練中適時對學生進行微型技能訓練指導，如聽力前的預測技巧：通過審題進行聽前預測，通過抓重點詞進行聽中預測，通過內聯關系(因果、轉折、遞進等)進行聽后彌補性預測。又比如對學生進行聽力訓練中的方法指導：棄前保后，舍小取大，擱置疑點，筆記重點，圖解難點，聚焦大意等。

六、機輔助聽，直觀獲益

聽力教學可以借助幻燈放映的圖表來輔助聽力教學，學生一邊 看圖表，一邊聽文理解，調動他們在聽力訓練過程中的形象思維能力。在聽力過程中根據聽力材料塑造的空間形象，可以彌補學生漏聽的內容，還可以預測未知。多媒體聽力教學提供另一種人機交互的訓練方式，電腦、老師與學生之間能形成一種“(老師)指令——(微機)刺激——(學生)反饋——再指令——再刺激——再反饋”的聽力互動模式，有利于發揮學生的主體地位和實施“因材而聽”的人性化聽力教學。

七、任務設計，強化目的

將聽力材料轉化成任務或系列任務，通過任務的完成來檢驗聽力效果和學生聽后的實踐能力。任務型聽力活動真實有效，能最大程度地發 揮學生的主動性和自覺性。任務型聽力在聽與做的過程中能讓學生獲得或習得語言知識，因為任務型可理解性輸入量超出聽者現有水平，這是習得語言知識的基礎。任務型聽力教學模式有明確的教學目標、具體的操作要求，因此聽力教學能滿足需要，激發即時性成就感和協作意識。任務型聽力教學具體操作過程如下：提出任務要求——排除聽力障礙(生詞和背景)——輸入聽力材料——實施聽后行為——展示任務成果——評價完成質量——結語表達激勵。

第三節 聽力訓練的方法與技巧

一、激發學生對聽力訓練產生興趣的八種方法

1.視聽配音：讓學生看從電影錄像中選取的對 話片段，先視聽，再關掉聲音，讓學生看畫面配音，要求學生先要聽懂，再關注語音語速，再嘗試配音。可以讓部分同學在英語晚會上展示自己的配音作品。

2.聽錄音講笑話：課前，老師將錄有英語笑話的錄音帶交給第二天的值日生，該生回去自己聽，第二天給全班講這個笑話，全班的笑聲決定該生聽音講故事是否成功。如果聽者聽后無反應，讓全班共同來聽這段笑話的錄音。

3.聽錄音配動作表演：放一段對話錄音，要求學生聽懂之后，再放錄音，學生對口型(不出聲)配動作表演，要求動作和對話內容協調一致。

4.聽錄音做表情：例如聽《項鏈》一課的錄音，每組派 一名同學坐在臺前，聽錄音的過程中，他們的表情必須隨內容的不同而變化，喜怒哀樂溢于言表。聽完后全班進行討論，看誰的表情與聽力內容不相符合。

5.聽錄音學課文：老師事先將自己講課的內容錄制成磁帶，學生通過聽錄音作記錄，接受老師的課文教學指導，在規定的時間里，老師進行可動手(根據自己的錄音板書)、不動口的聽力課文教學。

6.聽材料，賞音樂：老師給聽力材料重新加錄進背景音樂，也可邊聽語言材料，邊聽播放音樂，把音樂美與語言美有機結合，創造輕松愉快的聽力訓練環境。

7.設置懸念和疑問：老師通過設置懸念或疑問來培養學生對聽力訓 練的興趣，既能滿足學生的好奇心，通過釋疑又能給予學生“柳暗花明”的成就感。

(1)開篇設疑：放錄音之前，老師圍繞主題或結果設計一個能打開思路、拋磚引玉的問題，如： The Memory Robot Susan，Mr.Mott's wife，is a scientist.Last year she invented the memory robot.She invented it because her husband had a very bad memory.He could not remember his telephone number.He often forgot important meetings …

Teacher's question ： Susan invented the memory robot because of her husband.If you want to know further about her husband，please listen to the tape and know the reason why.(2)中篇設疑：可以先讓學生聽故事的一部分，老師一邊講解，再設置一個問題或懸念，置學生于欲罷不能的境地。留下的部分，讓學生自己聽和回答問題。

(3)結尾設疑：老師在學生聽結局前圍繞結局設計一個問題，先讓學生猜結局或補全故事的結局，培養學生的創新思維。當然，聽力訓練要激發學生興趣還須做到聽力材料的難度適當超出學生的現有水平，材料力求反映真實的生活，在訓練過程中，既幫助學生理解聽力內容，又給予方法指導。有時還應該將聽力訓練和現實任務結合起來，用聽到的信息去解決一個實際問題或完成一項有趣的任務。

8.聽后模擬活動：讓學生先聽語篇材料，根據他們的理解來組織模擬演練，激發學生興趣，使“聽 ”的單純技能訓練成為有趣的活動，變靜態的聽力訓練為動態。如：

Children love to play this game.They play it like this ：Six students stand in a row in front of the class.They put their hands behind their backs，so nobody can see their hands.The teacher give one of them a coin.They pass the coin from one student to another — first one way，then another.The six students must keep their hands behind their backs.The other students in the class keep their eyes closed.They must not see the process of the “passing ”.Then the teacher says, “stop and put your hands in front of you now.”All the six students do as the teacher says.At this moment，the teacher tells the other students to open their eyes，and guess who has the coin.They ask questions like “David，is it in your right hand? ”They can only three guesses.設計模擬活動： Who has the ruler? 聽力訓練步驟：

第一步：聽錄音。

第二步：指定游戲的組織者。

第三步：學生根據聽到的內容和活動方式來組織 Guess Who Has the Coin 的游戲活動。

第四步：重放錄音，老師評價。二、三步聽力預測驗證訓練法

老師在聽力訓練前告訴學生聽力材料的標題，要求學生分析標題來預測段落內容，并在老師的幫助下運用經驗來推論結果。接著，通過聽來驗證學生的預測并對比檢測結果。強化學生的預測判斷能力，加強聽力的目的性，保證聽力訓練的效度。如： 聽力材料：Pollution 第一 步老師首先板書聽力材料的主題—— pollution。

第二步師生設問和討論預測內容并推導結論： What ’s pollution ? How many kinds ? Where is it from in your opinions ? How to stop different kinds of pollution ? 第三步聽錄音驗證假設。

三、任務型聽力訓練法

該方法要求學生在聽懂的基礎上，利用輸入的語言信息去完成一項任務或多項任務。這些 任務是老師圍繞聽力材料所提供的語言情景和語言信息預先設計的，通過任務的完成和此后的評價來檢驗學生的理解程度。1.錄音填表格，如：

(1)聽力材料

Tom，Mike and I are sitting on a rock near the river with my friends.Our guide is cooking supper.I can smell it.We are having a wonderful time.We are in the middle of the great forest in South Africa.We can't travel through the forest by road，because there aren't any roads.So we have to travel by air or boat.We are enjoying our boat trip very much.At night，we tie the boat to a big tree by the river bank near a village.Our guide buys some food from the villagers and we cook it ourselves.Sometimes we eat chicken，eggs，birds or monkeys.I think it is wrong，so I don't.Most of the time we eat fish.(2)表格設計

（3）聽后填寫

2.聽后畫圖

初級聽力訓練階段需要學生運用抽象思維能力，更需要學生運用形象思維能力。聽后畫圖的方法旨在培養學生的空間定位能力、想象力以及信息接受、處理、聯想、加工及組合能力。以初一 Lesson 46 的教學為例：

Look at the picture.There is a boat on the river.There is a house near the river.Near the house there is a big tree.In the tree there is a bird.Is there a cat in the tree? No.But there is one under the tree.Is there a dog in the picture? Yes，there is.Where is it ?

第一步：老師要求學生準備畫筆和紙，并給他們交代聽錄音畫一幅畫的任務。第二步：預聽內容開始畫畫。第三步：復聽內容，檢驗“畫作”。第四步：“作品”評獎，共同評價。3.聽后寫(通知、信、邀請函等)老師選用部分應用文體做聽力材料，既培養學生信息的轉換能力，又強化四會技能的相互滲透，即聽是寫和說的基礎，說和寫是聽的提高。如：

Attention，please，everyone!I have something important to say.We are to go for an outing to the East Lake the day after tomorrow.We are going to gather at the school gate at 7 ：30 a.m.the day after tomorrow.Please bring your lunch and soft drinks with you.Since we will have a hill climbing contest，you should have suitable shoes on.Do remember to come on time.That 's all.Thank you.第一步：聽通知錄音。

第二步：要求學生根據聽力內容，寫書面通知。第三步：老師給予評價。4.聽后回答，重述，轉述

聽后回答可采用四種問答方式：

(1)一般疑問句問答，弄清人物的職業身份，只要求學生作正誤判斷，目的培養學生聽力的自信心；

(2)第二類問題圍繞 where、when、what 來設計，培養學生通過聽來抓主要信息的能力，弄清事情經過及發生的時間地點；

(3)第三類問題圍繞 how、why 來設計，引導學生對聽力材料作深層次的理解，弄清事情的前因后果及方式方法；

(4)主要圍繞標題內容來設計，目的幫助學生理解言外之意，促使學生能運用自己的綜合語言能力進行創造性問答。重述(repeat)要求學生將聽到的材料一字不漏地敘述出來，訓練學生的語音語調以及聽力的精確性。轉述要求學生能對聽力材料進行粗加工，轉換人稱，轉換時態，轉換語氣，轉換敘述方式等，訓練學生抓大意的能力、語言運用的靈活性、初步的英語思維能力。

5.聽后譯聽后展開的活動形形色色，其中包括聽后口譯和聽后筆譯，它有利于學生準確地理解語言，轉換語言，實現準確的交際運用。

四、分層聽力訓練

為加強學生聽力目的性訓練和聽力記憶，可以圍繞一篇聽力材料進行四層次訓練，即“聽辨”、“聽知”、“聽記”、“聽析”。第一層通過“聽辨”環節來了解、辨明對話的人物及人物關系，是師生之間、朋友之間、買賣雙方、主顧之間的談話還是其他。通過理順人物關系，可以預測和判斷談話的目的或意圖，聽力訓練就會有的放矢。“聽知”就是通過聽來了解聽力材料包含的基本內容，把 W-question(where/when/what)作為了解內容的基本脈絡。“聽記”就是聽者應記住談話中涉及的數據。“聽析”要求學生聽出對話中包含的“話里有話”、“弦外之音”或“即興幽默”等。五、五步聽力訓練 ．熱身聽：聽出段落中出現的生詞，老師講解部分不能猜出詞 義的生詞，并抓住文化承載詞進行背景介紹和文化滲透。．搜索聽：通過 who、where、when、what 提問，吸收聽力材料所包含的字面信息，即直接能從文字中獲取的信息，訓練學生的集合思維和形象思維能力。．思考聽：通過 why，how 來設計提問，抓對聽力短文深層次地理解、弄清事物的因果關系，訓練學生的分析能力和抽象的邏輯思維能力。．協商聽：通過聽來抓主題句，邊聽邊討論，抓文章大意，理解短文的中心思想，讓學生為聽力材料加主題或選主題，訓練學生對所聽內容的歸納能力。．評價聽： 通過老師設計的形成性測試(答問、判斷、選擇)，或通過聽后做、聽后寫、聽后制作等活動來檢驗聽力成果，老師可給予學生以恰當評價來激發學生的成就動機。

六、單句聽力訓練“三字訣”：“分”、“變”、“準”

單句聽力訓練目的是鍛煉學生的快速反應能力、集合思維能力和注意力合理分配能力。單句聽力訓練要突出快速和準確的訓練特點。“分”指注意力的合理分配，具體來說就是注意力的聽前分配和聽中分配。“聽前分配”指在單句聽力前的時間間歇區的注意力的分配，即要用眼睛掃視判斷題或選項，同時要注意聽單句的起始詞，因為有可能答案就在起始詞中，可以為推斷句意打下基礎。“聽中分配”指在聽句子時，聽者分配一部分注意力進行聯想或推理。

“變”指單句聽力應該進行變速訓練，語速分別為 80w/m、100w/m、120 w/m、150 w/m，強化學生的應變能力，可進行分句變速、分段變速、交替變速等方式來進行。

“準”要求學生迅速準確地掌握信息。單句聽力訓練一般要求只聽一遍，不能重復播放，否則容易分散學生注意力，使他們消極等待，依賴重復，與真實交際相脫節。若有必須重復的單句聽力材料，可以隔日再聽。

七、游戲聽力訓練

游戲是訓練學生聽力的一種特殊形式。它能激發學生聽的興趣，還能調動他們進行邏輯性的思維活動。為加強游戲聽力訓練的客觀效果，老師可以在課前錄制好聽力帶：

— Two mothers and two daughters have three apples.Each gets an apple.Is it possble?(Yes，One of the mothers is the daughter of the other mother.)— Tom was holding a thin book when he said to Peter，“I will put this book on the floor of this room，and put nothing above it，I believe you can' t jump over it.”“It's an easy thing.”said Peter.But after Tom put the book on the floor，Peter really couldn't jump over it.Do you know where Tom put the book ?(In the corner of the room.)— Take one from nine and leave ten.(IX — X)— Tom fell out of the plane but he was still alive.Why ?(The plane stayed at the airport.)

八、聽寫法

聽寫法能訓練學生的聽力理解能力、瞬間記憶能力、速寫能力，以及訓練學生聽力的準確性。聽寫根據實際可分為兩步聽寫和三步聽寫訓練。對基礎較好的學生可進行兩步聽寫。而對條件較差的學生可進行三步聽寫教學：

(1)聽句會意：要求學生盡量聽懂大意，聽后片語復述，學生可以復述句子的片段，能復述多少不限；

(2)再聽完整復述，憑記憶寫出句子；(3)重聽檢驗，修正句子。