第一篇：代理模式,適配器模式,遠程方法調(diào)用案例實驗報告

軟件設(shè)計與體系結(jié)構(gòu)

實 實

驗

報

告 課程名稱 軟件設(shè)計與體系結(jié)構(gòu) 課程編號 0920116 實驗項目名稱

代理模式，適配器模式，遠程方法調(diào)用案例 學(xué)號

班級

姓名

專業(yè)

學(xué)生所在學(xué)院

指導(dǎo)教師

實驗室名稱地點

實驗時間

實驗名稱：

代理模式，適配器模式，遠程方法調(diào)用案例 實驗?zāi)康模捍砟Ｊ?，適配器模式，遠程方法調(diào)用案例(Observer Pattern)是設(shè)計模式中行為模式的一種，它解決了上述具有一對多依賴關(guān)系的對象的重用問題。此模式的參與者分為兩大類，一類是被觀察的目標(biāo)，另一類是觀察該目標(biāo)的觀察者們。正因為該模式是基于“一對多”的關(guān)系，所以該模式一般是應(yīng)用于由一個目標(biāo)對象和 N 個觀察者對象組成（當(dāng)然也可以擴展為有多個目標(biāo)對象，但我們現(xiàn)在只討論前者）的場合。當(dāng)目標(biāo)對象的狀態(tài)發(fā)生改變或做出某種行為時，正在觀察該目標(biāo)對象的觀察者們將自動地、連鎖地作出相應(yīng)的響應(yīng)行為。

通過本次實驗了解觀察者模式的原理。并能夠運用觀察者模式來進行編程。

實驗內(nèi)容UML類圖 代理模式-追女友實例：

適配器模式-清潔系統(tǒng)：

遠程方法調(diào)用：

程序的源代碼 代理模式-追女友實例：

package Gift;

public interface GiveGift { public void GiveDolls();public void GiveFlowers();public void GiveChocolate();} package Gift;

public class Proxy implements GiveGift {

Pursuit gg;

public Proxy(Pursuit g,SchoolGirl mm){

super();

g.setMm(mm);

this.gg = g;

}

@Override

public void GiveDolls(){

// TODO Auto-generated method stub

gg.GiveDolls();

}

@Override

public void GiveFlowers(){

// TODO Auto-generated method stub

gg.GiveFlowers();

}

@Override

public void GiveChocolate(){

// TODO Auto-generated method stub

gg.GiveChocolate();

}

} package Gift;

public class Pursuit implements GiveGift {

private SchoolGirl mm;

private String name;

public Pursuit(SchoolGirl mm, String name){

super();

this.mm = mm;

this.name = name;

}

public SchoolGirl getMm(){

return mm;

}

public void setMm(SchoolGirl mm){

this.mm = mm;

}

@Override

public void GiveDolls(){

// TODO Auto-generated method stub

System.out.println(mm.getName()+ “ ”

+ “這個洋娃娃是給你的，你親愛的” +“ ”+ name);

}

@Override

public void GiveFlowers(){

// TODO Auto-generated method stub

System.out.println(mm.getName()+ “ ”

+ “這束鮮花是給你的，你親愛的” +“ ”+ name);

}

@Override

public void GiveChocolate(){

// TODO Auto-generated method stub

System.out.println(mm.getName()+ “ ”

+ “這塊巧克力是給你的，你親愛的” +“ ”+ name);

}

} package Gift;

public class SchoolGirl {

private String name;

public SchoolGirl(String name){

super();

this.name = name;

}

public String getName(){

return name;

}

public void setName(String name){

this.name = name;

}

}

package Gift;

public class Test {

/**

* @param args

*/

public static void main(String[] args){

// TODO Auto-generated method stub

SchoolGirl SS = new SchoolGirl(“小籠包”);

Pursuit p = new Pursuit(SS, “過兒”);

Proxy pxy = new Proxy(p, SS);

pxy.GiveChocolate();

pxy.GiveDolls();

pxy.GiveFlowers();

}

}

適配器模式-清潔系統(tǒng)：

public interface Clean {

public void makeClean();}

public class Office implements Clean {

public void makeClean(){

System.out.println(“清潔辦公室”);

} }

public class Workshop implements Clean {

public void makeClean(){

System.out.println(“清潔工作室”);

} }

public interface Extra extends Clean {

public void takeCare();}

class Facility implements Extra {

public void takeCare(){

System.out.println(“養(yǎng)護照料”);

}

public void makeClean(){

System.out.println(“清潔設(shè)備”);

} }

public class Client {

static void Jobs(Clean job)

{

if(job instanceof Clean){

((Clean)job).makeClean();

}

if(job instanceof Extra){

((Extra)job).takeCare();

}

}

public static void main(String[] args){

Extra e = new Facility();

Jobs(e);

Clean c1 = new Office();

Clean c2 = new Workshop();

Jobs(c1);

Jobs(c2);

} }

遠程方法調(diào)用：

package client;

import java.rmi.*;import java.math.*;import compute.*;

/**

* Client that asks the Generic Compute Server to compute pi.The first

* command-line argument is the server hostname.The second command-line

* argument is the number of required digits after the decimal point for the

* computation.*/ public class ComputePi {

public static void main(String args[]){

// Install a security manager!

try {

//String name = “//” + args[0] + “/Compute”;

String name =

“rmi://localhost:3332/Compute”;

// Get a reference to the remote object from the registry.Compute comp =(Compute)Naming.lookup(name);

// Create a Task object.Pi task = new Pi(0);

// Ask the server to perform the computation.double pi =(double)(comp.executeTask(task));

System.out.println(pi);

} catch(Exception e){

System.err.println(“ComputePi exception: ” + e.getMessage());

e.printStackTrace();

}

} }

package client;

import compute.*;import java.math.*;

public class Pi implements Task {

private int digits;

public Pi(int digits){

this.digits = digits;

}

}

package compute;import java.rmi.*;

/**

* Generic Compute Interface.*/ public interface Compute extends Remote { double executeTask(Task t)throws RemoteException;}

package compute;import java.io.Serializable;/**

* Task Interface.*/ public interface Task extends Serializable { }

package engine;

import java.math.BigDecimal;import java.rmi.*;import java.rmi.registry.LocateRegistry;import java.rmi.server.*;import compute.*;

/**

* Server that executes a task specified in a Task object.*/ public class ComputeEngine extends UnicastRemoteObject implements Compute {

public ComputeEngine()throws RemoteException {

super();

}

double PI;

public double executeTask(Task t){

PI=3.1415926;

return PI;

}

public static void main(String[] args){

// Install a security manager!

// Create the remote object.// Register the remote object as “Compute”.String name = “rmi://localhost:3332/Compute”;

try {

Compute engine = new ComputeEngine();

LocateRegistry.createRegistry(3332);

Naming.rebind(name, engine);

System.out.println(“ComputeEngine bound”);

} catch(Exception e){

System.err.println(“ComputeEngine exception: ” + e.getMessage());

e.printStackTrace();

}

} }

3實驗截圖

代理模式-追女友實例：

適配器模式-清潔系統(tǒng)：

遠程方法調(diào)用：

對該模式的認(rèn)識

經(jīng)過本次代理遠程方法調(diào)用和適配器模式的實驗，通過自己動手編代碼，是自己理解代理遠程方法調(diào)用和適配器模式機制，并且知道代理遠程方法調(diào)用和適配器模式有以下的優(yōu)點：代理模式適用性：在需要更高級的對象引用而不是所能提供的簡單的指針或簡單的引用之處，代理是有用的。遠程方法調(diào)用分布式計算的優(yōu)點：性能：可伸縮性；源共享；容錯；分布式計算系統(tǒng)源開發(fā)的難點：時延，同步，部分故障。

適配器模式適用性：以下情況使用適配器模式：你想使用一個已經(jīng)存在的類，而其接口不符合你的需求。

你想創(chuàng)建一個可復(fù)用的類，該類可以與其他一些接口不兼容的不相關(guān)類協(xié)作。經(jīng)過本次實驗課的練習(xí)，我明白了編代碼也是一種技巧，而設(shè)計模式便是大家提煉出來的有技巧編代碼。使我對軟件設(shè)計與體系結(jié)構(gòu)這門課有了濃厚的興趣，相信在學(xué)習(xí)這門課的知識，會讓我獲益良多。

扣分原因（有扣分時填寫）

扣分

第二篇：電子商務(wù)交易模式實驗報告

實驗二電子商務(wù)交易模式模擬實驗

（一）請描述你在該小組實驗中都完成了哪些任務(wù)？ 采購部：

1.正常采購:提交正常的采購單，經(jīng)財務(wù)部審核后，確認(rèn)采購單。

2.預(yù)警采購：設(shè)置預(yù)警商品的下限，修改預(yù)警商品的上下限。查看預(yù)警商品，提交預(yù)警商品的采購單，經(jīng)過財務(wù)部審核后，再確認(rèn)采購單。

3.查看缺貨信息，確定缺貨商品，生成缺貨采購單，經(jīng)過財務(wù)部通過缺貨采購單之后，再確認(rèn)缺貨采購。

商城用戶：

登陸前注冊信息，登錄頁面，采購商品，查看訂單，商品的退貨，查看訂單處理情況，收貨，付款。

財務(wù)部：

1.受理訂單、進EDI填開發(fā)票。

2在正常采購，預(yù)警采購，缺貨采購中，審核采購部提交的采購單。

3.銷售部提交的生產(chǎn)財務(wù)單，確認(rèn)付款單。

對B to C電子商務(wù)運作流程的認(rèn)識：

1.B to C電子商務(wù)相對日常實體店商品交易來說，輕松，方便，快捷，受到眾多消費者的歡迎和喜愛。

2．處于B to C電子商務(wù)運作流程的各個部門事先對整個流程的具體運作情況要有清晰的了解，同時要知道角色的組成及各個角色的職責(zé)任務(wù)。共有七個部門：商城管理員、商城用戶、采購部、銷售部、財務(wù)部、物流部、儲運部，每個部門的關(guān)系都十分密切，形成一個緊密的系統(tǒng)，一方出差錯另一方就無法運作下去。所以，整個系統(tǒng)團隊的相互配合十分重要。

3．每個部門都必須要十分清晰自己的任務(wù)，否則忽略某個環(huán)節(jié)的操作，會造成系統(tǒng)運作的混亂，整個交易無法順利進行。

4.每個部分必須及時關(guān)注相連部門所提交過來的信息，以便及時對其處理回應(yīng)。才能保證交易的順利進行。

5.電子商務(wù)中的任何一筆交易，都包含著以下幾種基本的“流”，即信息流、商流、資金流和物流。

第三篇：教學(xué)策略、模式、方法

學(xué)策略

教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。它具有指示性和靈活性，不具有規(guī)定性和刻板性、教學(xué)策略包括五方面的策略要素：教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞順序和教學(xué)媒體。

一、我國歷史上有影響的教學(xué)程序有：

1.傳遞-接受程序，主要適用于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，基本過程是：激發(fā)學(xué)習(xí)動機-復(fù)習(xí)舊課-講授新課-鞏固運用-檢查。

2.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)程序，以問題解決為中心，注重學(xué)生獨立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，比較適用于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，主要根據(jù)杜威、布魯納等人倡導(dǎo)的問題-假設(shè)-推理-驗證-結(jié)論的過程而提出的。

3.示范-模仿程序，主要用于動作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，基本過程是:定向-參與性練習(xí)-自主練習(xí)-遷移。

4.情境-陶冶程序，具有代表性的是有保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫首創(chuàng)的暗示教學(xué)，主要適用于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，基本過程是：創(chuàng)設(shè)情境-參與各類活動-總結(jié)轉(zhuǎn)化。

二、國外有影響的教學(xué)程序有：

1.概念獲得：以布魯納等人的研究為導(dǎo)向，一種教授比較復(fù)雜的概念的程序，根據(jù)創(chuàng)設(shè)條件和教學(xué)目標(biāo)的差異，分為接受程序和選擇程序?；具^程是：呈示資料和確認(rèn)屬性-驗證獲得概念-分析思維策略。

接受程序：教師呈示有標(biāo)記的例證（即明確告訴學(xué)生哪些例證是，哪些不是）；學(xué)生比較肯定和否定的例證的屬性；學(xué)生提出并驗證假設(shè)；學(xué)生根據(jù)基本屬性闡述定義。（以上屬于呈示資料確認(rèn)屬性）。學(xué)生確認(rèn)補充的未加標(biāo)記的例證為是或否；教師判斷學(xué)生假設(shè)正確與否，命名概念，并根據(jù)基本屬性重述定義；學(xué)生提出例證。（以上屬于驗證獲得的概念）。學(xué)生描述思想；學(xué)生討論假設(shè)和屬性的作用；學(xué)生討論假設(shè)的類型和數(shù)目；教師幫助學(xué)生識別本質(zhì)特征并嘗試用自己的語言來表達概念的定義。（以上屬于分析思維策略）。選擇程序：教師呈示無標(biāo)記的例證（即沒有標(biāo)識哪些是，哪些不是），學(xué)生探究哪些例證是肯定的例證；學(xué)生提出假設(shè)并予以驗證。（以上屬于第一階段）。學(xué)生確認(rèn)補充的未加標(biāo)記的例證；學(xué)生提出例證；教師證實假設(shè)、命名概念，并根據(jù)基本屬性重述定義。（第二階段）。學(xué)生描述思想；學(xué)生討論假設(shè)和屬性的作用；學(xué)生討論假設(shè)的類型和數(shù)目；教師幫助學(xué)生識別本質(zhì)特征并嘗試用自己的語言來表達概念的定義。（第三階段）。

2.先行組織者：美國心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的一種適合認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的教學(xué)程序,基本過程是：提出先行組織者-逐步分化-綜合貫通。3.掌握學(xué)習(xí)：由布魯姆等人提出的一種教學(xué)程序，旨在把教學(xué)過程與學(xué)生的個別需要和特征聯(lián)系起來，讓大多數(shù)學(xué)生都能掌握所教的內(nèi)容，打倒預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)?；具^程是：學(xué)生定向-常規(guī)授課-揭示差錯-矯正差錯-再次測評。

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)：是加涅根據(jù)他對學(xué)習(xí)過程和教學(xué)階段的理解所提出的一種教學(xué)程序。他把每一個學(xué)習(xí)行動分解為九個階段，相應(yīng)教學(xué)基本過程也是九個步驟：教學(xué)活動的步驟（引起注意、告訴學(xué)生目標(biāo)、刺激對先前學(xué)習(xí)的回憶、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生行為、提供反饋、評定行為、促進記憶和遷移）,學(xué)習(xí)的階段（接受、期望、工作記憶檢索、選擇性知覺、語義編碼、反應(yīng)、強化、檢索和強化、檢索和歸納）

三、常用教學(xué)方法：

激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機的方法（ARCS動機模型、利用興趣低昂、動感和色彩鮮明材料、利用變化、利用認(rèn)知沖突、與獲得人之類學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法（講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法）、與獲得動作技能有關(guān)的方法（示范模仿法、練習(xí)反饋法）、與獲得情感態(tài)度類學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法（直接強化、間接強化）。原文地址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_627bf3440100u3dn.html

————————————————————————————————————————————————— 教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進行橫的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是結(jié)構(gòu)化和組織化了的教學(xué)策略（要素）。

一、教學(xué)模式的構(gòu)成： 1.教學(xué)目標(biāo) 2.教學(xué)活動程序 3.教學(xué)方法 4.學(xué)習(xí)環(huán)境 5.師生角色關(guān)系 6.教學(xué)組織形式

7.使用的教學(xué)資源約束條件

以上方面描述有交叉，因為都是有教學(xué)策略要素組合而成。

二、教學(xué)模式的設(shè)計 基本步驟： 1.明確目標(biāo)

2.確定教學(xué)活動程序和學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞順序，任何一種教學(xué)活動程序都能發(fā)展成為一種教學(xué)模式

3.確定完成教學(xué)活動程序中各個教學(xué)活動所采用的教學(xué)方法 4.組建學(xué)習(xí)環(huán)境，包括物理環(huán)境、學(xué)習(xí)空間、媒體資源、學(xué)習(xí)工具 5.確定學(xué)生和教學(xué)在教學(xué)活動中的角色分配和交互方式 6.確定各個教學(xué)活動所采用的教學(xué)組織形式 7.認(rèn)清約束條件 設(shè)計依據(jù)：

目標(biāo)、學(xué)習(xí)者狀態(tài)（特別是學(xué)習(xí)行為能力）、資源條件。

三、以教為主的教學(xué)模式和策略 接受學(xué)習(xí)模式和先行組織者教學(xué)策略

先行組織者教學(xué)策略的教學(xué)過程：呈現(xiàn)先行組織者；呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料；擴充和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

五環(huán)節(jié)教學(xué)策略：激發(fā)學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)習(xí)者注意的活動；復(fù)習(xí)舊課；講授新課；運用鞏固；檢查效果。

九階段教學(xué)策略：引起注意；闡述教學(xué)目標(biāo)；刺激回憶；呈現(xiàn)刺激材料；提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；誘發(fā)學(xué)習(xí)行為；提供反饋；評價表現(xiàn)；促進記憶與遷移。

四、以學(xué)為主的教學(xué)模式與策略

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是著名心理學(xué)家、教育家布魯納倡導(dǎo)的教學(xué)模式。步驟有：問題情境-建設(shè)檢驗-整合與應(yīng)用。

支架式教學(xué)策略：步驟：搭腳手架（圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按最鄰近發(fā)展區(qū)的要求建立概念框架）；進入情境（將學(xué)生引入一定的問題情境）；獨立探索；協(xié)作學(xué)習(xí)；效果評價（評價內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)能力、對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做的貢獻、是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。）拋錨式教學(xué)策略：要求建立在有感染力的真實事件和真實問題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)從信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹毢蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師也是一個學(xué)習(xí)者。步驟：創(chuàng)設(shè)情境；確定問題；自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價。隨機進入教學(xué)策略：呈現(xiàn)基本情境；隨機進入學(xué)習(xí)；思維發(fā)展訓(xùn)練；小組協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果評價。

啟發(fā)式教學(xué)策略：啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境；探究知識的嘗試；歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)；變式練習(xí)的嘗試；回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解；單元教學(xué)效果的回授調(diào)節(jié)。自我反饋教學(xué)策略

基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)策略：選擇課題；解釋探究的程序；搜集相關(guān)資料；形成理論，描述因果關(guān)系；說明規(guī)則，解釋理論；分析探究過程。

協(xié)作學(xué)習(xí)策略：有效協(xié)作學(xué)習(xí)，必需符合的條件：分工合作；各自盡力，密切配合；社會互動，學(xué)會溝通；必要指導(dǎo)。

計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)：利用計算機技術(shù)來輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)。包括實時同地CSCL、非實時同地CSCL、實時遠距CSCL、非實時遠距CSCL。

原文地址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_627bf3440100u3f1.html

————————————————————————————————————————————————— 教學(xué)方法

教學(xué)方法是指為達到既定的教學(xué)目的，實現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下所進行的師生相互作用的活動方式和措施，包括教法和學(xué)法。教學(xué)策略、教學(xué)模式和教學(xué)方法之間的練習(xí)

三者都是教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律的具體化，相互之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。

一個完整的教學(xué)模式包含主題（理論依據(jù)）、目標(biāo)、條件（手段）、程序和評價五個要素，它指向于整個教學(xué)過程，具有相對的穩(wěn)定性，通常由多種方法策略的組合運用。

教學(xué)策略則往往不指向于整個教學(xué)過程，而指向單個或局部的教學(xué)行為，是靈活多變，其結(jié)構(gòu)性顯得不足，表現(xiàn)為教學(xué)的程序，教學(xué)過程的元認(rèn)知。

教學(xué)方法是師生互動的方式和措施，最為具體、最具有操作性，在某種程度上是教學(xué)策略的具體化。

第四篇：推廣模式案例

海南引進推廣圓椒品種的運作模式分析

1.海南圓椒品種引進推廣進展情況

進入20 世紀(jì)90 年代中期，海南圓椒等冬季瓜菜已成為海南熱帶高效農(nóng)業(yè)中的主要支柱產(chǎn)業(yè)。海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所著重開展引種試驗圓椒優(yōu)良品種工作。在初步試驗成功的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展了正規(guī)的品種比較試驗，并且取得了圓椒當(dāng)家種———中椒5 號引種試驗的成功。從1999 年開始，在海南省種子站的密切配合下，海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所以項目計劃，科技下鄉(xiāng)等推廣方式，聯(lián)合文昌、東方、臨高、澄邁等市縣農(nóng)業(yè)單位，全面開展冠爵等30 多個優(yōu)良圓椒品種的多點試驗示范和大面積推廣工作，加速了中椒5 號等新品種的示范推廣和成果轉(zhuǎn)化，取得顯著的社會經(jīng)濟效益。

據(jù)統(tǒng)計，1999-2005 年，中椒5 號等圓椒品種經(jīng)過7 年連續(xù)不斷的引進、試驗、示范與推廣工作，已經(jīng)收到極好的科技成果轉(zhuǎn)化效果，并取得顯著的經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益。

①先后引進、試驗、示范了30 多個甜（圓）椒新品種。經(jīng)比較試驗、示范篩選出中椒5 號圓椒新品種，且推廣多年來經(jīng)久不衰。目前仍為我省甜椒產(chǎn)區(qū)的主栽品種。

②研究制訂出科學(xué)、適應(yīng)、可操作性強的甜（圓）椒無公害栽培技術(shù)規(guī)程。包括苗床規(guī)格、栽培季節(jié)、品種選擇、苗床處理、種子處理、播種、苗期管理、土壤治理與定植、田間管理、病蟲害防治等標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)內(nèi)容。

③推廣效益顯著。栽培甜（圓）椒的耕地原來主要是水稻田，實行稻椒輪作有利于改善生態(tài)條件。中椒5 號比原來主栽品種百利西圓椒抗性明顯增強，能大大減少農(nóng)藥用量，有利于甜椒的無公害生產(chǎn)。通過良種與良法的配套推廣，中椒5 號在海南甜椒生產(chǎn)中從無到有，由少到多，逐步形成了以文昌、臨高、東方為優(yōu)勢區(qū)域中心的圓椒產(chǎn)業(yè)帶。據(jù)統(tǒng)計，海南中椒5 號甜椒示范產(chǎn)量達2 696~3 784 kg/667 m2；大面積甜椒的栽培產(chǎn)量亦超過2 000 kg/667 m2。每667 m2產(chǎn)值超過5 000 元，增值2 000~3 000 元。比項目實施前的甜椒產(chǎn)量與產(chǎn)值至少提高30%以上。1999-2005 年累計推廣2.5 萬hm2，累計生產(chǎn)72.702 9 萬t，累計創(chuàng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)值14.18 億元，累計為農(nóng)業(yè)增加純收入5.70 億元。

2海南圓椒品種引進推廣的具體做法

2.1 做好良種引進和田間品種比較試驗工作

根據(jù)生態(tài)區(qū)域性和技術(shù)區(qū)域性，確定適宜引種的圓椒優(yōu)良品種，并著手引進試驗工作。在田間品種比較試驗中，確定好播種期、育苗期、移栽期、小區(qū)規(guī)格、株行距等栽培技術(shù)參數(shù)和對照品種，按隨機區(qū)組排列、重復(fù)、局部控制三大原則搞好田間品種比較試驗設(shè)計和實施操作，確保試驗成功。

2.2 堅持抓好現(xiàn)場觀摩，提高示范效果

為了讓廣大的農(nóng)技推廣人員、種子經(jīng)銷商及專業(yè)大戶及時全面了解圓椒優(yōu)良品種的特征特性，在政府部門的支持下，每年由海南省農(nóng)業(yè)廳和海南省種子站主持，在海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所永發(fā)蔬菜基地、定安、瓊海等3 個單位示范點的基礎(chǔ)上召開全省現(xiàn)場觀摩會。每次由各市縣農(nóng)業(yè)局組織來觀摩的人數(shù)達250～300 人，并通過海南電視臺、海南日報等新聞媒體的宣傳，很快使中椒5 號等優(yōu)良品種在瓜菜主產(chǎn)區(qū)擴大推廣。

2.3 重視政府引導(dǎo)和建議，不斷擴大良種知名度

每年在舉辦中國（?？冢┒巨r(nóng)產(chǎn)品交易會之前，海南省政府都要組織全省農(nóng)業(yè)科研、推廣方面的知名專家，建議本應(yīng)推廣的優(yōu)良瓜菜品種、優(yōu)良農(nóng)資，并列出名單，供各市縣及廣大的生產(chǎn)基地選擇。這項工作開展以來，中椒5 號每年都被列為主推瓜菜品種，也是每年都被選中的幾個品種之一。

2.4 加強農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全工作，為無公害生產(chǎn)提供保障

優(yōu)良圓椒品種的推廣潛力與實現(xiàn)無公害生產(chǎn)，必須通過相配套的標(biāo)準(zhǔn)化栽培技術(shù)和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全來實現(xiàn)。在推廣應(yīng)用初期，就推出了一套簡便易行的栽培技術(shù)；并隨著技術(shù)的不斷更新，逐步形成了一套系統(tǒng)、適用、可操作性強的無公害栽培技術(shù)操作規(guī)程和質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)。強化制定和實施標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量安全工作，為海南無公害圓椒的產(chǎn)業(yè)化開發(fā)提供技術(shù)支撐。

2.5 扎實辦好示范點，為大面積推廣起到橋梁和輻射作用

推廣實踐證明，農(nóng)作物品種或農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，都是先從示范點開始的。據(jù)調(diào)查，從1998 年開始，海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所科技人員就開始在文昌市文教、?？谑写笾缕碌鹊亟A椒示范點。從1999年開始，除了省級多點示范試驗以外，文昌、臨高、東方等市縣先后分別在馮坡、東閣、臨城、波蓮、加來、感城、三家、八所等主產(chǎn)區(qū)建立了生產(chǎn)示范點。由于這些示范點均建立在主產(chǎn)區(qū)，更易為廣大椒農(nóng)所接受，收到了極好的示范效果。

2.6 抓好經(jīng)常性的培訓(xùn)工作

從2002 年開始，由海南省農(nóng)業(yè)廳主持在全省各主要市縣經(jīng)常開展無公害瓜菜栽培技術(shù)培訓(xùn)，海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所每次都參與其中。此外，一些主產(chǎn)市縣如文昌市、臨高縣等每年邀請海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所的技術(shù)骨干到各主要鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦無公害瓜菜技術(shù)講座。據(jù)統(tǒng)計每年培訓(xùn)達20~30 期，累計培訓(xùn)120 期以上，受訓(xùn)農(nóng)民超過30 000 人。無公害圓椒生產(chǎn)技術(shù)都是每次科技下鄉(xiāng)培訓(xùn)的主要內(nèi)容。由于連續(xù)多年的培訓(xùn)工作，大大提升了海南的無公害甜（圓）椒生產(chǎn)水平。

2.7 深入田間地頭，解決關(guān)鍵時期的關(guān)鍵技術(shù)問題幾年來，在生產(chǎn)關(guān)鍵時期，如寒潮期或病害流行期，海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所科技人員與海南省部分市縣技術(shù)人員一起，經(jīng)常性地深入田間地頭，為菜農(nóng)朋友開展咨詢活動，對一些自然災(zāi)害帶來的影響提出相應(yīng)的技術(shù)對策，使項目在應(yīng)用中減少失誤，增強了農(nóng)民朋友的信心。

2.8 加強橫向聯(lián)合圓椒項目實施來，由海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所牽頭策劃，聯(lián)合海南省種子站、部分市縣農(nóng)業(yè)局、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心組成課題組，通過市縣政府或職能部門牽頭組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及農(nóng)技站干部、種植企業(yè)（大戶）、農(nóng)民尤其是農(nóng)村婦女參加推廣工作，讓各方面的優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮，真正起到了強強聯(lián)合的作用，極大地促進了項目成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用推廣。海南引進推廣圓椒的運作模式分析

3.1 指導(dǎo)思想世紀(jì)90 年代后期以來，我國正在由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)技術(shù)不斷進步，數(shù)量型農(nóng)業(yè)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量型和效益型農(nóng)業(yè)，對我國農(nóng)業(yè)推廣理論與方法提出新的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟全球化和我國加入WTO，我國原有的農(nóng)業(yè)推廣體系必須進行改革，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的內(nèi)涵也亟待拓寬。借鑒國外農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展的歷史經(jīng)驗，結(jié)合海南省情，我們既不能停留在技術(shù)推廣這種農(nóng)業(yè)推廣的初級階段，也不能完全照搬國內(nèi)外的農(nóng)業(yè)推廣模式。通過對圓椒品種在海南引進、試驗、示范、推廣運作模式的分析研究，探索出具有中國特色的、符合海南省情的農(nóng)業(yè)推廣模式，進一步促進海南農(nóng)業(yè)科技進步和可持續(xù)發(fā)展。采取教育、咨詢、開發(fā)、服務(wù)等形式，示范、培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)等方法，將圓椒等農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)，擴散、普及應(yīng)用到農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民中去，從而加速海南新農(nóng)村建設(shè)。

3.2 主要方式

①項目計劃方式項目計劃型是政府有計劃、有組織地以項目的形式推廣農(nóng)業(yè)科技成果，是海南目前農(nóng)業(yè)推廣的重要形式。各級科技部門和農(nóng)業(yè)部門，每年都要從中編列一批重點推廣項目，有計劃、有組織地大面積推廣應(yīng)用。如海南省科技廳的省級重點科技推廣項目、海南省農(nóng)業(yè)廳的百項農(nóng)業(yè)新技術(shù)項目。

按項目計劃推廣，一般要經(jīng)過項目的選擇、論證、試驗、示范、培訓(xùn)、實施、評價等

步驟，項目的選擇和論證是關(guān)鍵。項目的論證要考慮到推廣地區(qū)農(nóng)民的文化素質(zhì)和經(jīng)濟狀況、推廣人員能力、市場影響等因素。項目經(jīng)過論證，報上級批準(zhǔn)后，方可定為推廣項目。一般推廣項目由上級主管部門如海南省科技廳組織協(xié)調(diào)實施。一個項目一般推廣3~4 年，取得預(yù)定效益后再實施新的推廣項目。

②企業(yè)牽動方式為了適應(yīng)新階段農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，興辦農(nóng)產(chǎn)品加工保鮮等龍頭企業(yè)，發(fā)展貿(mào)工農(nóng)、產(chǎn)加銷一體化，以市場為導(dǎo)向，農(nóng)民按合同生產(chǎn)、交售，企業(yè)按合同收購、加工、銷售，使農(nóng)民種椒有技術(shù)指導(dǎo)，生產(chǎn)過程有服務(wù)，銷售產(chǎn)品有市場。這種推廣方式，企業(yè)承擔(dān)了一部分農(nóng)技推廣工作，同時加強了基地建設(shè)，進行了規(guī)?；徒M織化生產(chǎn)經(jīng)營，搞活了市場，引導(dǎo)農(nóng)民進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。目前出現(xiàn)的推廣形式主要為“公司+基地（農(nóng)戶）+市場”類型。例如，海南永青公司采取“公司+基地（農(nóng)戶）+市場”企業(yè)牽動方式，通過組織化機制連結(jié)千家萬戶的農(nóng)民種植、加工、銷售圓椒。

③科技下鄉(xiāng)方式科技下鄉(xiāng)是以大專院校、科研院所等單位為主體，將高校、科研機構(gòu)等技術(shù)部門的科技成果和先進技術(shù)，通過適當(dāng)?shù)姆绞浇榻B給農(nóng)民、鄉(xiāng)鎮(zhèn)技術(shù)干部和生產(chǎn)企業(yè)，使科技廣泛服務(wù)于“三農(nóng)”，從而推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，有利于提高社會、生態(tài)、經(jīng)濟效益?？萍枷锣l(xiāng)是具有中國特色的農(nóng)業(yè)推廣方式，具有多重意義。如海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所每年都在若干個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和示范點舉辦科技下鄉(xiāng)活動。

3.3 主要運行機制

①“科、教、推”三結(jié)合的運行機制農(nóng)業(yè)科研、教學(xué)、推廣部門通過承擔(dān)項目的方式形成的“科、教、推”三結(jié)合運行機制，是海南重要運行機制之一。但是在原體制下的無償轉(zhuǎn)讓技術(shù)規(guī)則下，知識產(chǎn)權(quán)得不到完全保護，三個系統(tǒng)從業(yè)人員的經(jīng)濟利益由國家按照相應(yīng)分配制度統(tǒng)一發(fā)放，人才資源由國家統(tǒng)一調(diào)配等，缺乏激勵、競爭機制，還需要逐步改革。隨著各項農(nóng)業(yè)法律、法規(guī)不斷健全，各級政府及職能部門越來越重視發(fā)展熱帶高效農(nóng)業(yè)及冬季瓜菜生產(chǎn)，支持示范推廣體系的改革和建設(shè)，使圓椒新品種引種、示范、推廣投入有了穩(wěn)定的機制和保障，示范推廣和成果轉(zhuǎn)化系統(tǒng)自身積累與發(fā)展機制逐步完善，加之市場和計劃共同調(diào)控功能，“科、教、推”三結(jié)合運行機制將會得到更為科學(xué)的整合，三者既有分工，又有合作，并繼續(xù)發(fā)揮示范推廣和農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的主體作用。如每年海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所都聯(lián)合海南大學(xué)農(nóng)學(xué)院、海南省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心等單位開展試驗示范和推廣工作。

②企業(yè)、基地、農(nóng)戶三結(jié)合的運行機制這種運作模式推廣應(yīng)用優(yōu)良品種，一般由企業(yè)自主研發(fā)、國外引進、購買專利或技術(shù)轉(zhuǎn)化等形式，獲得生產(chǎn)經(jīng)營權(quán)。通過基地與農(nóng)戶簽訂圓椒購銷合同，安排規(guī)模不等的農(nóng)戶進行生產(chǎn)。公司負責(zé)產(chǎn)中技術(shù)指導(dǎo)，產(chǎn)品按合同標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)嚴(yán)格驗收后，以一定的保護價格回收。其運行機制運用了產(chǎn)業(yè)化的經(jīng)營思路，抓住了產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：a.充分發(fā)揮龍頭企業(yè)的帶動作用，培育了市場及市場銷售體系；b.提高了農(nóng)戶的組織化程度，將以家庭經(jīng)營為主的分散農(nóng)民通過民營經(jīng)濟合作社、農(nóng)民專業(yè)協(xié)會等中介機構(gòu)組織起來，鼓勵農(nóng)戶圍繞產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后等環(huán)節(jié)開展多元化、多形式的合作，拓展產(chǎn)業(yè)鏈條；c.提高了基地的建設(shè)水平，實現(xiàn)了規(guī)?；c社會化生產(chǎn)。在產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營過程中，將企業(yè)、基地、農(nóng)戶三者緊密結(jié)合，在龍頭企業(yè)、中介機構(gòu)和生產(chǎn)農(nóng)戶之間建立了風(fēng)險共擔(dān)和利益共享的利益機制，形成了有市場、有規(guī)模的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有效地解決了“產(chǎn)品沒有市場不能發(fā)展，有了市場而沒有規(guī)模也不能形成氣候”的生產(chǎn)難題。在市場的拉動下，有效地把基地建設(shè)、優(yōu)化區(qū)域布局與結(jié)構(gòu)調(diào)整結(jié)合起來，反過來又加速了新品種的示范推廣進程。

③經(jīng)營、咨詢、推廣三結(jié)合的運行機制新時期廣大農(nóng)民的從業(yè)分離，對農(nóng)業(yè)技術(shù)示范推廣提出了多元化的需求，農(nóng)民希望示范推廣部門實行全程優(yōu)質(zhì)服務(wù)，跟蹤到位經(jīng)營服務(wù)。在新形勢下，經(jīng)營、咨詢、推廣“三結(jié)合”的運行機制隨著市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求和必然趨勢產(chǎn)生了。它在海南各級農(nóng)業(yè)推廣部門的深化改革中逐漸成熟。其主要形式是：農(nóng)業(yè)推廣

機構(gòu)將種子、農(nóng)藥、化肥、農(nóng)機具等物化類成果，根據(jù)專業(yè)經(jīng)驗和所掌握的信息，并結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境與生產(chǎn)條件，制定出示范推廣計劃，以經(jīng)營的方式傳遞到農(nóng)民手中，同時跟蹤進行配套的綜合服務(wù)，解答農(nóng)民各種咨詢，指導(dǎo)他們進行無公害標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。經(jīng)營、咨詢、推廣三結(jié)合實現(xiàn)了由過去單純服務(wù)型向有償、無償服務(wù)相結(jié)合的過渡，解決了技術(shù)報務(wù)與物質(zhì)供給相分離的矛盾。經(jīng)營中所獲利潤可增強推廣機構(gòu)的實力，使其發(fā)揮自我積累、自我發(fā)展的潛能。海南引進推廣圓椒運作模式的規(guī)律及創(chuàng)新路徑

4.1 一般規(guī)律

通過總結(jié)分析，海南圓椒品種引進、試驗、示范、推廣運作模式的一般規(guī)律是7 個步驟，即項目選擇、試驗、示范、培訓(xùn)、服務(wù)、推廣和評價。其中田間品種比較試驗、多點示范、大面積推廣是海南農(nóng)業(yè)推廣工作的三個基本步驟。

4.2 創(chuàng)新路徑

①多點示范點應(yīng)建立在海南圓椒主要產(chǎn)區(qū)由于受氣候條件、生產(chǎn)條件、經(jīng)濟狀況、生產(chǎn)習(xí)慣、科技文化素質(zhì)的差異等自然資源、社會環(huán)境因素制約，目前海南圓椒示范點不多，且分布在主要產(chǎn)區(qū)的少。如果將圓椒示范點建在海南圓椒生態(tài)區(qū)域布局主產(chǎn)區(qū)，將更有利于農(nóng)民接受新技術(shù)、新成果，增強示范效仿效果，提高示范推廣覆蓋率。

②加強自身建設(shè)，廣泛開展基層培訓(xùn)工作過去科研、推廣等單位大多數(shù)注重培訓(xùn)生產(chǎn)大戶，不注重培養(yǎng)基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、基層推廣站技術(shù)人員和散戶農(nóng)民，尤其是廣大農(nóng)村婦女。今后，應(yīng)加強農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化體系和服務(wù)三農(nóng)體系建設(shè)，改變海南各市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一些干部的陳舊觀念，提高農(nóng)民特別是農(nóng)村婦女科技文化素質(zhì)，提高項目推廣實效，加速示范推廣進程。同時，構(gòu)建先進的科技平臺，加大科技創(chuàng)新體系建設(shè)力度，加強科研、高校、推廣等單位人才隊伍體系建設(shè)，著力提高他們的綜合科技水平，樹立他們的市場意識。在提高自身業(yè)務(wù)水平基礎(chǔ)上，根據(jù)市場發(fā)展趨勢，更好地向基層組織、生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)民提供有效、便捷的科技培訓(xùn)和服務(wù)。

③科研、教育、基層推廣單位應(yīng)加強協(xié)作科研、教育單位應(yīng)主動走出去，聯(lián)合海南各市縣農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站開展工作，促進成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用推廣。基層推廣單位應(yīng)變被動為主動，主動上門跟科研、教育單位聯(lián)合，共同搞好示范推廣工作。同時，科研、教育單位要加強自身建設(shè)，互相交流經(jīng)驗，強強聯(lián)合，加強科技攻關(guān)與協(xié)作。

④進一步推進農(nóng)業(yè)信息化工作，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、印刷、聲像等科技手段改進推廣方法不同的推廣方法對農(nóng)民接受和采用新技術(shù)的效果是不同的，也就是說推廣效率是不同的。由于海南農(nóng)民科技文化素質(zhì)不高，農(nóng)民對看得見、摸得著的技術(shù)信息比較感興趣，通過聽、看才能做得好。在保留傳統(tǒng)的現(xiàn)場觀摩會、示范參觀等好做法的同時，進一步完善省、市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村四級農(nóng)業(yè)科技110 視頻信息體系平臺建設(shè)。利用現(xiàn)代印刷、聲像、信息技術(shù)，宣傳推廣印刷品，制作農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)規(guī)程VCD，DVD 等聲像資料。采用印刷圖書資料、發(fā)行VCD 光碟、成果示范、方法示范、網(wǎng)絡(luò)演示，舉辦培訓(xùn)班、經(jīng)驗交流會、網(wǎng)上咨詢等方式，以市場為導(dǎo)向，將示范推廣與經(jīng)營服務(wù)一體化緊密結(jié)合，為農(nóng)民巡回指導(dǎo)、咨詢服務(wù)和技術(shù)傳授。同時，經(jīng)常跟報社、廣播電視、文化出版、郵政電信、廣告公司等媒體、通信網(wǎng)絡(luò)機構(gòu)聯(lián)絡(luò)，擴大示范推廣的宣傳效果。海南圓椒品種引進推廣體制的展望

5．1 政府應(yīng)繼續(xù)加強對農(nóng)業(yè)推廣工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持

在市場經(jīng)濟體制下，一定要強化政府的領(lǐng)導(dǎo)和支持作用，繼續(xù)探索農(nóng)業(yè)推廣的運行機制、方式和途徑，積極推動農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣事業(yè)發(fā)展，豐富農(nóng)業(yè)推廣工作內(nèi)涵，增強服務(wù)功能，不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)農(nóng)戶的多種技術(shù)需要，逐步建立起一個穩(wěn)定高效的海南圓椒品種多元化引進推廣體系。

5．2 加大農(nóng)業(yè)科技投入，加強科技培訓(xùn)、服務(wù)和示范推廣工作

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣投資不足是影響我省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的主要障礙因素之一。應(yīng)增加政府財政對農(nóng)業(yè)推廣投資的經(jīng)費。我省各級財政每年的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣投資經(jīng)費占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的份額應(yīng)不低于0.5%。從海南實際出發(fā)，在穩(wěn)定目前推廣體系的前提下，建立以政府主導(dǎo)的多體制、多元化科技培訓(xùn)、服務(wù)和推廣體制，逐年增加省、市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)有關(guān)事業(yè)單位機構(gòu)編制和推廣項目，加大財政、金融資金投入力度。同時，加強農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)，提高農(nóng)民素質(zhì)。如果農(nóng)民素質(zhì)太低，那么再好的農(nóng)作物良種、良法也不能發(fā)揮其應(yīng)有的科技效應(yīng)。由于受到傳統(tǒng)和地域的影響，海南仍有相當(dāng)數(shù)量農(nóng)民的技術(shù)素質(zhì)有待提高，政府應(yīng)在這方面多做一些工作，廣泛開展科技下鄉(xiāng)等科普活動，扎扎實實辦好各類示范點，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和優(yōu)良品種送到田間地頭。

5．3 加強農(nóng)業(yè)科研、教育、推廣部門的協(xié)作

長期以來，科研、教育、推廣部門自成體系，缺乏有效的內(nèi)在結(jié)合機制，科研成果沒有流向推廣部門的正常渠道，科研機構(gòu)很少過問推廣系統(tǒng)的工作，推廣部門很少主動了解科研進展情況，所需要解決的生產(chǎn)技術(shù)難題有些沒有及時列入科研計劃的正規(guī)途徑，從而影響了農(nóng)業(yè)推廣的效果。借鑒國外的經(jīng)驗，建立三者的協(xié)調(diào)機制，是當(dāng)前擺在海南各級政府面前的緊迫任務(wù)，應(yīng)建立相應(yīng)的制度，引進新的機制，促進海南各級農(nóng)業(yè)科研、教育、推廣單位三者協(xié)作開展工作?？蒲小⒔逃⑼茝V單位要通力協(xié)作，聯(lián)合攻關(guān)，加強國內(nèi)外農(nóng)作物新品種的引進、新優(yōu)品種的選育及其配套技術(shù)的推廣，加速培育海南具有自主知識產(chǎn)權(quán)的優(yōu)良品種和著名品牌，促進優(yōu)良品種的更新?lián)Q代，使其更加符合外向型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要。

5．4 建立切實可行的農(nóng)業(yè)推廣評價體系

從對國內(nèi)外農(nóng)業(yè)推廣體系比較分析可以看出，只有建立起具有實事求是、綜合效益、可比性原則的評價指標(biāo)體系，嚴(yán)格開展評價活動，才能為決策者提供科學(xué)依據(jù)，為實現(xiàn)總體目標(biāo)提供依據(jù)，為檢驗工作方案的正確性提供依據(jù)，為提高推廣管理工作效率提供依據(jù)，也可使推廣工作更容易得到各方面的認(rèn)同和了解。目前，海南建立切實可行的農(nóng)業(yè)推廣評價體系尤為重要。

5．5 品種和品牌優(yōu)勢的集成是品種推廣的關(guān)鍵

品種優(yōu)勢主要是指品種的廣適性、商品性、豐產(chǎn)性和抗逆性等方面優(yōu)于同類品種的潛在能力。產(chǎn)品品牌優(yōu)勢是指企業(yè)的整體形象、顧客對產(chǎn)品的忠誠程度、企業(yè)的知名度、產(chǎn)品的質(zhì)量及企業(yè)對該種產(chǎn)品市場的專有程度等。例如，湖南省蔬菜研究所、湖南湘研種苗中心經(jīng)過10 多年的蔬菜選育和推廣，建立了實力強大的科研隊伍和品種推廣隊伍，已經(jīng)形成了育、繁、推、銷一體化的品種產(chǎn)業(yè)化開發(fā)體系，建立了“湘研”、“湘辣”系列品牌效應(yīng)。

5．6 積極探索“政府+科技+專業(yè)合作社+農(nóng)民”的培訓(xùn)、示范、推廣模式

科技是品種、技術(shù)與專業(yè)的集成。推廣項目組織管理可采取“政府職能管理部門+科研（或推廣、教育）單位+專業(yè)合作社+農(nóng)民”互相配合組織實施的管理模式。技術(shù)培訓(xùn)分農(nóng)業(yè)管理干部、農(nóng)業(yè)技術(shù)干部、農(nóng)民三步走的技術(shù)培訓(xùn)模式。首先培訓(xùn)海南各市縣主管農(nóng)業(yè)的副市縣長、農(nóng)業(yè)局長、農(nóng)技中心主任、農(nóng)技站站長和農(nóng)業(yè)技術(shù)干部，然后再培訓(xùn)農(nóng)民?？刹扇《嗝襟w講課、現(xiàn)場觀摩、技術(shù)咨詢、分發(fā)圖書聲像資料、田間操作示范講解、電視報紙媒體宣傳等靈活多樣的培訓(xùn)方式，可取得顯著的項目示范效果，項目推廣面積將迅速擴大。同時，一些專業(yè)農(nóng)戶還可以通過政府引導(dǎo)或自發(fā)聯(lián)合起來，打破行政區(qū)劃范圍和組織機構(gòu)級別界限，以土地、人力、資金、技術(shù)等資源要素入股方式，按生態(tài)區(qū)域或市場經(jīng)濟范疇組織成立民營專業(yè)合作社或農(nóng)民專業(yè)協(xié)會，從而帶動千家萬戶的農(nóng)民，以市場為導(dǎo)向，推進示范推廣項目的實施進度。

第五篇：案例教學(xué)模式

案例教學(xué)模式

肇始于哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法，經(jīng)由哈佛商學(xué)院的推廣，已在全球范圍內(nèi)的各個領(lǐng)域應(yīng)用100多年，成績斐然。

案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實工作中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，在教學(xué)中通過學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗來分析、判斷并解決現(xiàn)實工作情境中發(fā)生的事件和問題(基于案例提供的背景、事實描述、事件和觀點)，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而促進學(xué)生進行知識技能遷移，提高他們解決問題的能力。

相對單純講解理論知識的傳統(tǒng)教學(xué)，廣告案例教學(xué)法的最大優(yōu)勢在于以案例為基本素材，將學(xué)生引人一個特定的真實情境中，通過師生、生生之間的共同研討，深入剖析，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的批判反思意識及分析問題和解決問題的能力，最終幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

一、案例教學(xué)在廣告專業(yè)教學(xué)中的重要意義

廣告是一門綜合性和實務(wù)性很強的新興學(xué)科，其理論體系源于市場營銷學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科。所以，廣告類課程大多理論與實踐并重，不僅強調(diào)理論素養(yǎng)，而且突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，特別是掌握一些具體的廣告運作方法。鑒于廣告課程綜合性、實踐性的特點，在培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型廣告人才的過程中，案例教學(xué)具有舉足輕重的地位和作用。

首先，案例教學(xué)有助于提高廣告課堂的可感性，使課堂生動形象、直觀易學(xué)。案例教學(xué)的最大特點是它的具體可感性．由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實例，加之采用是形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解，有利于引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力，便于學(xué)生了解廣告實踐環(huán)節(jié)，提高其分析廣告現(xiàn)象背后原理的能力。

其次，案例教學(xué)強調(diào)師生的雙向互動關(guān)系，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教師在課堂上不是“獨唱”，而是和學(xué)生一起討論思考，學(xué)生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時他的答案隨時要求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求。

教學(xué)中，教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，進行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過共同研討．不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。通過這種經(jīng)驗的交流．一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果。

第三，深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。第四，突出的實踐性。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識，而且需要具有審時度勢、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策的能力。

更重要的是，通過案例向?qū)W生強調(diào)各種營銷環(huán)境下廣告運作與企業(yè)經(jīng)營之間的關(guān)聯(lián)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的廣告創(chuàng)意和廣告評估能力。有助于鼓勵學(xué)生發(fā)展分析能力，并養(yǎng)成將這種思考應(yīng)用于廣告管理、廣告創(chuàng)意、媒體計劃和廣告研究中。

二、案例教學(xué)法的步驟

（一）教學(xué)案例的選擇與準(zhǔn)備

教師課前要精選相關(guān)案例材料。教學(xué)案例的選擇是否得當(dāng)直接影響到教學(xué)效果，一個好的教學(xué)案例應(yīng)該具有明確的典型性、現(xiàn)實性、啟發(fā)性等特點。教師要在課前充分了解案例的主題，把握案例的內(nèi)容精髓和細節(jié)，必要時能夠給予學(xué)生相應(yīng)的點撥和相關(guān)信息的提示。

一般在正式開始集中討論前一到兩周，就要把案例材料發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案。

教師可以在這個階段給學(xué)生列出一些思考題，讓學(xué)生有針對性地開展準(zhǔn)備工作。注意這個步驟應(yīng)該是必不可少而且非常重要的，這個階段學(xué)生如果準(zhǔn)備工作沒有作充分的話，會影響到整個教學(xué)效果。

（二）理論學(xué)習(xí)和案例引入

學(xué)習(xí)理論階段，可以讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)基本的理論知識，尋找解決案例問題的理論依據(jù)。

案例引入必須與講授內(nèi)容相一致。引入案例后，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識，適時提出討論任務(wù)，討論要求，時間分配等，使案例教學(xué)井然有序，提高時間效率。

（三）小組討論

案例討論是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，教師把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞竭m時展示給學(xué)生，并提出討論問題，要求學(xué)生運用教材中剛學(xué)的或是以前學(xué)過的理論知識、概念或是其他課外的知識對案例展開討論。

在引入案例后有有針對性地提出問題，可集體共同討論，也可分組分題討論，從而使學(xué)生置身于案例的環(huán)境之中，真正從案例當(dāng)事人的角度去思考問題，解決問題。

在小組討論階段，可以將學(xué)生劃分為由3~5人組成的幾個小組。小組討論時學(xué)生要相互發(fā)表各自的見解，設(shè)有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點、解題思路及小組討論中存在的疑難點，作好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。小組討論要求全班參與，在小組中每個人都要求發(fā)言，并將發(fā)言次數(shù)和發(fā)言質(zhì)量列入考核項目。

（四）集中討論

各個小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見。發(fā)言時間一般應(yīng)該控制在30 分鐘以內(nèi)，發(fā)言完畢之后發(fā)言人要接受其他小組成員的訊問并作出解釋，此時本小組的其他成員可以代替發(fā)言人回答問題。

集中討論時教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和主持人的角色。教師要及時總結(jié)評價學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點，分析案例問題的疑難點，有針對性對案例進行深入的分析。對學(xué)生討論中暴露出來的問題針對性地點撥，教師要教會學(xué)生從不同角度、用不同方法來探究解決案例問題，和學(xué)生一起總結(jié)出最佳的解決問題的方案，教會學(xué)生有效地運用所學(xué)的知識來解決案例或?qū)嶋H問題。

教師可以提出幾個意見比較集中的問題和處理方式，組織各個小組對這些問題和處理方式進行重點討論。這樣做就將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到方案的合理解決上來。

（五）撰寫書面的分析報告和進行模擬實驗

一是將討論內(nèi)容形成案例分析報告階段。包括案例簡介，提出問題、分析問題、解決問題的方案，選擇該方案的理由，從案例得出的基本結(jié)論。

二是可以將討論結(jié)果以模擬實驗的形式進行演練，比如請學(xué)生分組扮演廣告主、廣告公司和被試對象，進行案例演練。

三、廣告案例的類型和案例選擇

（一）案例類型

1．實證型案例

實證型案例指的是在教學(xué)中用以說明某觀點、原理、方法而列舉的實例，在具體運用中叫分為演繹法、歸納法。前者是先講清基本原理，然后以實例來說明；后者是先舉出實例，通過分析歸納出原理。

2．分析型案例

分析型案例是指在教學(xué)過程中供學(xué)生運用所學(xué)知識進行深入剖析的案例。

3．音像型案例

案例當(dāng)中，有些使用音像作品的形式來表現(xiàn)。利用音像案例進行教學(xué)可以更直觀，更能提高學(xué)生的興趣。

4．模擬型案例

模擬型案例即在教學(xué)過程當(dāng)中依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生分別充當(dāng)不同的角色，進行模擬性的實踐活動。在廣告案例教學(xué)中，可以廣告主、客戶、消費者、創(chuàng)意、文案、媒介、設(shè)計等角色。

5．操作型案例

操作型案例是為了配合理論知識的實際運用而進行實際操作的案例，要求老師在教學(xué)中要聯(lián)系相關(guān)企業(yè)、單位或自設(shè)項目進行廣告的實際操作。在教學(xué)中需要老師和學(xué)生全力投入，老師要親自實踐，身體力行，難度較大。

（二）案例的選擇的原則

案例的選擇對于實施廣告策劃案例教學(xué)至關(guān)重要。案例選擇合適，講解、分析起來思路清晰，邏輯性強，能很好地說明理論問題。一般來說，廣告教學(xué)案例的選擇可遵循以下原則：

1．典型性原則

典型性原則是指所選擇的案例要求是同類案例中最具有代表性和權(quán)威性，最能說明問題的典型案例，案例所涉及的社會深遠影響及背后隱含的理念、方法、方式的運用對于整個廣告界所產(chǎn)生的宏觀影響。因此，選取類似的典型案例有助于學(xué)生掌握基本的理論知識，更有助于學(xué)生舉一反三。

2．真實性原則

案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它應(yīng)該具有真實性。真實性的案例具有強勢說服力，它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究．來源于實踐，不可由教師主觀臆測，虛構(gòu)而作。

案例一定要有真實的細節(jié)，讓學(xué)生猶如進入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學(xué)生才能認(rèn)真地對待案例中的人和事，認(rèn)真地分析各種數(shù)據(jù)和錯綜復(fù)雜的案情，才有可能搜尋知識、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。

3．針對性原則

針對性原則指的是所選的案例要求與課程要論述的主題或理論相吻合，不能牽強附會。

4．新穎性原則

案例要盡叫能地選擇新近發(fā)生的實例，選取具有時間接近性的案例，為學(xué)生提供業(yè)內(nèi)最前沿的案例。學(xué)生在接近或者已經(jīng)有所感知的背景中能夠較為容易地理解教學(xué)案例所涉及的知識和問題。當(dāng)然一些經(jīng)典的案例可以不受這種限制，但總的來說，要盡量注意新穎，這有利于學(xué)生和教師了解業(yè)態(tài)的最新狀況和流行趨勢。這樣既能使學(xué)生審視廣告規(guī)律與現(xiàn)象歷史沿革穩(wěn)定性與恒常性，又能讓學(xué)生揣摩時代變遷對廣告業(yè)界實戰(zhàn)作用與影響的嫂變性，同時還能保持學(xué)生求知的新鮮感與趣味性。

5．補充性原則

所謂補充性指的是案例所涉及的視角、背景、調(diào)查方法乃至觀點存在非唯一性，視角的變化、背景資料的發(fā)掘以及調(diào)查方法的變化有可能產(chǎn)生新的結(jié)論。案例具有一定的補充性，可充分調(diào)動學(xué)生的分析、思維積極性，發(fā)揮聯(lián)想和想象，有助于學(xué)生對有關(guān)原理的理解和把

握。

四、案例教學(xué)法的具體要求

一是合理選擇案例。這是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)效果的前提。

二要加強師生互動。雙向互動是案例教學(xué)的基本要求，是充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、主動性的前提。案例選擇環(huán)節(jié)，任課教師既要根據(jù)自己對專業(yè)的判斷和課程的把握，要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集廣告案例；案例講解環(huán)節(jié)，教師既要全面把握，主動講解，又要指導(dǎo)學(xué)生對案例進行介紹分析，鍛煉學(xué)生綜合分析、課堂演講及多媒體運用等多種能力；案例討論環(huán)節(jié)，教師可提前布置，引導(dǎo)學(xué)生充分討論，廣開思路，共同提高。

三要注意教學(xué)方法。在整個過程中老師都應(yīng)該創(chuàng)造和維護良好的討論環(huán)境，使學(xué)生展開允分的討論和爭辯。在討論中，教師要營造出和諧的教學(xué)氛圍，在學(xué)生討論和思考中，教師不宜打斷學(xué)生的陳述，教師不急于糾正，不宜過早定論，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表有新意的觀點，注意對學(xué)生獨立思維狀態(tài)的培養(yǎng)與保護。在討論中，教師應(yīng)適當(dāng)激發(fā)學(xué)生自主思考，參與討論和發(fā)言的積極性，適當(dāng)強調(diào)案例中的重點和難點。通過對案例的討論，能使學(xué)生主觀能動的從多層次、多側(cè)面地了解一個廣告現(xiàn)象與規(guī)律的復(fù)雜性，開闊了學(xué)生的視野，而且同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題和口頭表達與溝通的能力。

四要注意案例的使用效率，把握好時間和尺度。教師要控制好各位同學(xué)發(fā)言的時間，要控制好整個案例教學(xué)的局而，不能使場而太冷，也小能偏離此次教學(xué)的主題，要適時引導(dǎo)學(xué)生，或給提示、發(fā)問，或允當(dāng)反而的角色，使討論更深入，更接近討論的核心。

這就要求教師將理論與實踐融會貫通，根據(jù)社會發(fā)展的需要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，同時敏銳地洞察社會現(xiàn)實中出現(xiàn)的新問題，不斷地從現(xiàn)實生活中提煉加工出適宜教學(xué)的案例來。其次，教師還應(yīng)有駕馭教學(xué)過程的能力。案例教學(xué)法的教學(xué)過程盡管將教師的講授放在了次要位置，但并不意味著教師的主導(dǎo)作用削弱，相反教師更應(yīng)做好案頭的準(zhǔn)備工作，并科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，如案例導(dǎo)入、初步分析、課堂討論甚至論點交鋒、教師點評、多種結(jié)論歸納和完善，案例延伸等。因此，案例教學(xué)要求教師具有駕馭教學(xué)過程的藝術(shù)能力，教師能夠起到引導(dǎo)的作用，將課堂教學(xué)從一個環(huán)節(jié)向另一環(huán)節(jié)不斷推進。

五．運用案例教學(xué)法的應(yīng)注意的問題

（一）建立教學(xué)案例庫。實施案例教學(xué)，要運用大量的教學(xué)案例，教師要十分重視收集和整理教學(xué)案例，建立教學(xué)案例庫。

（二）注重案例與所涉及知識的前后銜接性。雖然我們強調(diào)案例與所闡述理論的針對性要強，但案例也會不可避免地涉及一些其他相關(guān)知識。所以組織案例時應(yīng)特別注意案例與所涉及知識的前后銜接性，盡量不涉及未學(xué)的知識點，對涉及到的已學(xué)習(xí)的重要知識點，應(yīng)注意設(shè)計相關(guān)問題，突出理論的關(guān)聯(lián)性。

（三）對學(xué)生建立案例學(xué)習(xí)考評制度。要結(jié)合學(xué)生在案例教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，特別是在案例討論中的表現(xiàn)，客觀地對學(xué)生在案例教學(xué)中的學(xué)習(xí)成績進行考核，便于比較客觀地檢驗學(xué)生獨立思考、獨立分析的能力。

（四）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教學(xué)媒體現(xiàn)代化的優(yōu)勢在于：第一，可以加強課堂教學(xué)的直觀性，大大提高學(xué)生的感知能力；第二，學(xué)生可以自己動手在計算機上進行實際操作，加深對所學(xué)理論知識的理解；第三，可以增加課堂教學(xué)的知識輸出量，提高教學(xué)效率。