第一篇：對于教學方面改進意見

關于教學方面的改進意見 1, 要降低教學重心，給教學準確定位。

針對高校持續(xù)擴招，高中教育逐漸普及的實際情況，我們的教學要力爭做到“六個一點”，即“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節(jié)奏要慢一點，反復要多一點，要求要嚴一點”。拉開高考成績差別的不是高難度題，而是中檔題。

平衡心態(tài)，從容應考。2、解決教師的課堂話語 “ 霸權 ” 問題 —— 把學習的主權還給學生。

從總體上說，當前高中課堂教學效益不高。課堂教學中教師講風太甚，照本宣科、包辦代替現(xiàn)象仍然嚴重，因而學生的自主學習、自主訓練、自主實踐得不到落實，學習水平、解題水平得不到應有提升；有的教師教學目標定位不準，難易度控制不好，影響學生循序漸進提升。基礎年級教學漫地放羊，課堂目標達成度低，而有的則提前實行高考難題訓練，拔苗助長，影響了學生知能“基座”的形成，不利于學生掌握規(guī)律循序提升。

有些教師個人水平很強，但教出的學生不好，“以講代學”是重要原因。為什么會“以講代學”，關鍵是不相信學生。要解決“以講代學”的問題，必須相信學生，你給學生一點信任，學生還你一片驚喜。課堂上，教師要學會無為而治——以精心設計的無為，給學生提供有為的時間和空間。教師的有為應體現(xiàn)在課前的精心準備，根據(jù)學情、對照目標、精心設計，讓學生在課堂中有所作為。

課堂教學都要立足于引導學生自主構建知識框架。高中的課堂教學理應是討論式、研究型的。在這樣的課堂上，教師更多的時候做“主持人”，更少的時候做“播音員”。

（1）在課堂教學的過程中，明確提出“三不準”，即：

①不準滿堂灌，建立《講課限時制度》，明確限定教師講課時間，必須留給學生充足的時間來建構自己的知識框架； ②不準學生只聽說，不讀寫，要給學生以明確的學習任務，并以一定形式表現(xiàn)學習的成果，如補充完善知識框架圖，做一定數(shù)量有代表性、針對性的練習等等，決不迎合學生的良好自我感覺，要讓那些眼高手低的學生看到自己的問題； ③不準脫離教材而只依據(jù)某本參考資料實行教學。

（2）實現(xiàn)課堂教學“三講，三不講”，即：學生已經(jīng)會的不講，學生自己能學會的不講，講了仍然不會的不講；要多講易錯點、易混點、聯(lián)系點。堅決剎住“以講代學，一講到底”的風氣，提倡“先學后講，當堂練習”，努力提升教學的針對性和有效性。

怎么做到“三講三不講”？針對目標，設計可能完成的任務，讓學生帶著任務自學，在自學的基礎上討論，在討論的基礎上展示，這樣你通過注重、傾聽，就會知道學生哪些會，哪些不會，自己該講什么。

怎么做好“主持人”？首先，自主學習從相信你的學生開始。你給學生一份信任，學生回還你一份欣喜。其次，會出點子。教師在明確目標的基礎上，根據(jù)學情，將目標演變?yōu)榍‘數(shù)娜蝿?，讓學生帶著任務閱讀教材，回歸教材。第三，讓學生學會表達。教師必須善于傾聽和鼓勵，但不要為夸獎而夸獎。讓學生適當做有針對性的練習，實行調節(jié)反饋。

老師們應樹立這樣的教師觀：

教師的高尚不存于講臺上用過多的時間表現(xiàn)自己的富有，而在于為學生騰出盡可能多的思考與創(chuàng)造的時間和空間。

教師的職責已經(jīng)越來越少是傳授知識，而越來越多的是激勵思考。他將越來越成為一位顧問、一位意見的參與者、一位協(xié)助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)存真理的人。

通過你的教案要能看出學生在課堂上能干什么，而不是老師在干什么。

什么是進度？學生的狀態(tài)就是進度。

什么是減負？學生積極主動了，老師學生找到了教于學的樂趣，這就是減負。考得好的學校都留給學生一定的自主學習空間。有選擇、有自由。3、提升 作業(yè)的有效性，切實減輕學生不合理的課業(yè)負擔。

當前，高中教學在練習方面存有以下幾個主要問題：

（1）練習太多、太濫。表現(xiàn)在對參考資料上的題不加甄別，要求學生整本地做復習資料，學生不堪重負。

（2）習題難度過大。有些題目難在指向性不明確，老師都要先看答案，才明白命題者的意圖，有些試題甚至根本不是考試內容或者明顯有知識性問題，不但不能激勵學生，反而使學生喪失信心，產生焦慮和厭倦的情緒。

（3）習題講評不到位。重講不重評，沒有分析學生的錯誤是因為概念不清還是粗心大意，是表述不規(guī)范還是審題不清。

（4）審題訓練不到位。很多老師有一個令人“深惡痛絕”的毛病，那就是喜歡念題，這害了很多學生，而自己還渾然不知。

（5）表達訓練不到位。有的老師在上課時為了趕進度，只重解題思路，不重表述規(guī)范。對于學生“講半句話”和“非學術化”表達，不敢理直氣壯地批評，甚至予以遷就，沒有意識到這是在“害學生”。不規(guī)范表達往往是估分遠遠高于得分的最主要原因。對很多學生來說，提升高考成績的途徑不是增加得分點，而是減少失分點。

針對上述問題，特提出以下幾點建議：

（1）實行《作業(yè)限時制度》，增強選題的針對性。老師沒有做過的題，不準給學生做；不能要求學生整本的做某種參考書；通過教師做題，將“三種題”（錯題、超綱題、重復題）淘汰出局，不但為學生減負，而且為老師自己減負。

（2）重分析和講評，建構習題（試卷）講評模式。不能以對答案代替講評。也不能老師一講到底，先讓學生自主改錯，再由老師針對學生普遍無法解決的問題講解，最后由學生自主分析錯因，寫出考后反思。

（3）重表述的規(guī)范。決不能遷就學生，要使規(guī)范答題成為學生的習慣，強調學生盡可能用書本上的詞句答題，要讓學生明白：不規(guī)范的表達可能“葬送”自己的美好前程。

（4）重審題訓練。老師堅決不念題，老師們專題研討學生為什么不會審題，該如何引導學生審題，對學生實行審題方法的訓練。例如，訓練學生用自己的話闡述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住關鍵詞，提取有效信息。平時的課堂教學中，讓學生帶著任務來閱讀教材。

實行《作業(yè)限時制度》《講課限時制度》都是為了增加學生自主學習的時間，但不要讓自主變?yōu)樽粤鳎ǜ鶕?jù)目標布置學生可能完成的任務），老師們必須增強對自主學習的指導（指導學生完成任務的方法），增強對自主學習效果的檢測與監(jiān)控（檢查學生完成任務的效果）。要定期在學生中展開問卷調查，了解這兩項制度的執(zhí)行情況以及執(zhí)行的質量，對于超時講課的老師要跟蹤聽課，對超時布置作業(yè)的老師要查其作業(yè)的質量和批改的質量。只有這樣，才能同時解決優(yōu)生“營養(yǎng)不好”和學困生“消化不良”的問題。4、切實發(fā)揮考試的檢測功能、導向功能和激勵功能。

考是需要的，但是考試成災，學生疲于應付，根本沒有反思和消化的時間，這樣的考試效果適得其反。

總的原則是：考前抓命題，考中抓考風，考后抓分析。自行組織的考試要注意以下幾點：

（1）控制考試的次數(shù)。增強考試的計劃性。

（2）控制考試的難度。給學生以信心，也符合高考命題的特點。

（3）控制考試的范圍。講、練、考一體化，老師在課堂上講什么，就在課堂上指導學生練什么，就在月考或小考中考什么，決不準出現(xiàn)“講、練、考”三張皮的現(xiàn)象；（4）搞好考試成績的發(fā)布。只公布學生進步的名次，保護絕大部分學生的自尊心和自信心；（5）深入研究試卷（習題）講評模式。

（6）寫出試卷分析，召開試卷分析總結會。各個層面的分析，直到分析到每個學生，每道題。每個學生的分析能夠由學生自己實行，老師點評，要讓學生學會做試卷分析，這樣老師就輕松了。這樣的訓練要從高一開始。

（7）實行考試技巧的訓練。在模擬考試中，指導學生學會放棄，但不輕言放棄。既不能死死地抱住一道真正的難題不放，也不能對一些貌似很難的題輕易放棄，要知道高考題一般都是“素材在教材外，落點在教材內”，一些題看似很難，其實，只要細心地把題目多讀幾遍，真正理解題意后，并不難。平時多做這樣的訓練，學生在高考中就能準確取舍。

第二篇：教學改進意見

教學改進意見

——實行精細化管理，提高教學質量

教育質量是辦學的根本目的，是學校與教師生存與發(fā)展的生命。要提高教育質量，首先必須牢固樹立質量意識，充分認識到提高教育質量是義務教育法的要求，是黨和政府賦予我們的歷史使命，是我們的根本職責，是學校與教師發(fā)展的根本。其次要建立教育質量的有效獎罰機制，教育質量高的教師在評職、評先、評優(yōu)按優(yōu)先考慮。讓老師拿成績說話，用學生學業(yè)水平證明自己的教學實力；讓學校以成績立足社會，切實提高辦學水平，得到家長和上級領導的認可。為此，本學年我鎮(zhèn)將在提高教學質量上采取如下幾項措施：

一、在本學年的教育教學中，我鎮(zhèn)將推行教學工作“十字”方針，并把這“十字”方針作為我鎮(zhèn)強化教學中心意識，開發(fā)教師潛能，提高教育教學質量，進而形成規(guī)范化教學管理的重大舉措，同時，在教學活動的各個環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。

（1）、備課要“深”。即：深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。

（2）、上課要“實”。即：上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

（3）、作業(yè)要“精”。即：作業(yè)要有針對性，有代表性，有目的性。

（4）、教學要“活”。即：不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格。

（5）、手段要“新”。即：在創(chuàng)設情境方面，在學習方式、教學方式

寫一本教學反思；制作一件優(yōu)秀教具（課件、教具或幻燈片）；參加一次業(yè)務展評，進而全面提高教師的業(yè)務素質，鎮(zhèn)教研室、教導處要圍繞新課程改革，通過集體學習，教師自學、討論、交流、寫心得體會、外出培訓學習做專題匯報，骨干教師作教學經(jīng)驗介紹等形式，使全體教師在研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，逐步確立新的教育理念，然后，指導自已的教學實踐。

5、為了進一步提高課堂教學質量，提高教師的教學水平，繼續(xù)以學科組為單位，開展各科教研活動及專題研討活動。學科組活動重點是規(guī)范集體備課。

集體備課主要采取以下措施：

（1）、改善教師集體備課環(huán)境，規(guī)定時間、場所及負責人。業(yè)務領導分年組、分學科參與督促檢查指導，重在教法和教學過程的研究。同組教師要提出相應的改進和補充意見，最后，由中心發(fā)言人形成完整教案，同年級（學科組）教師，在備課時再根據(jù)自己教學特色及學生實際進行完善，課后認真寫出教學后記或教學反思。教導處檢查時重點檢查教師的完善過程和教學反思完成情況。

（2）、繼續(xù)開展組內教研活動，形成比“教”比“學”的風氣。組內研究應是同組集體備課的結晶，教師先說課后講課，再評課，教師間取長補短，共同提高。

（3）、教師在集體備課基礎上，制定自己本學期一節(jié)精品課計劃。精品課教案要寫成詳案，并且寫明每一環(huán)節(jié)的教學設計意圖。突出重點，突出傳授一種怎樣的學習策略，培養(yǎng)怎樣的學習習慣。最佳課匯報每

我們教育的一切出發(fā)點是為了學生的發(fā)展，所以我們樹立生本觀念，服務于學生的成長、發(fā)展。要心中裝著每一個學生。每個教師的心中要寫下這11個字：每一個孩子都是最重要的。尤其是小學階段，是人生的奠基，我們要把教育的責任落實到每一個孩子的身上。我們要加強對尖子生的拔高培養(yǎng)，引導課外閱讀，開闊視野；對于學困生，我們“絕不能因為暫時的成績不理想就漠視他們，絕不能因為暫時的行為習慣較差就歧視他們，絕不能因為暫時的落后就放棄他們?！睂τ趯W困生，教師要抓在平時，對他們要進行“四補”：補學習興趣、補學習習慣、補自信心、補基礎知識，另外還要采取“三多”政策：讓他們多發(fā)言，對他們多面批，多鼓勵，因材施教，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。

七、要強化學習習慣培養(yǎng)（書寫、答題）。

質量檢測發(fā)現(xiàn)的最直觀的一個問題：就是部分學生的卷面書寫習慣較差。卷面上，部分學生書寫潦草，字體不規(guī)范，寫錯字隨意涂抹，有不少學生還在用白色涂改液、修正紙等等，這些不良的書寫習慣需要嚴格規(guī)范。尤其要加強識字與寫字的教學，要加強書寫指導，讓學生不但要把字寫正確，還要把字寫工整、寫規(guī)范，提高入體率。

其次要重視的一個習慣是答題習慣。要在平時的做題、測試中，嚴格要求，培養(yǎng)學生認真審題，精確思考，準確答題的良好習慣，避免答非所問、答偏漏題、粗心錯題的現(xiàn)象發(fā)生。良好的答題習慣將會大量減少不必要的錯誤，這些習慣的養(yǎng)成需要老師在平常的教學中注意。除此以外，我們還要注重強化訓練學生良好的專心聽講習慣、勤

溝通，達成共識，并抓好落實。學校所有教職工全員參與，齊抓共管，形成培養(yǎng)學生良好習慣的氛圍。

（四）、突出“明、嚴、恒”，促進良好習慣養(yǎng)成

落實學習習慣要做到突出一個“明”字，狠抓一個“嚴”字，堅持一個“恒”字。

“明”，即“明理”。指導學生明理，即：一要注意形象性。教師要根據(jù)低年級學生的特點，采取生動形象的方法，使學生明白教師提出的要求；二要注意主導性。教師要發(fā)揮主導作用，及時分析學生的情況，有針對性地提出要求，有目的地選擇方法，有計劃地組織活動?！皣馈?，即“嚴格的訓練”。一要注意層次性，內化訓練要嚴而有度，分層對待，訓練的重點和強度要因人而異；二要注意自主性，在訓練的過程中，要運用多種形式引導學生主動地在自己身上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

“恒”，即“持之以恒”。一要注意一致性。各方面的教育要求要一致，要相互配合協(xié)調，避免相互排斥和相互抵消；二要注意新穎性。訓練的形式要經(jīng)常變換，使學生有新鮮感、成就感。

有人說，小學生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣,便會有命運的收獲。比如： 課前預習習慣

1、提前預習課程。每天都要對將要學習的課程作簡要的預習，了解課程的知識點、重點和難點，為課堂學習做好準備。

4、愛惜作業(yè)本，不亂涂亂畫，養(yǎng)成寫字墊紙的好習慣，不隨意撕作業(yè)紙，保持作業(yè)本的清潔和完整。

5、寫完作業(yè)必須認真仔細地檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。作業(yè)習慣

1、獨立、認真、按時完成老師布置的各類作業(yè)，完成作業(yè)時要做到精練反思，不抄襲別人的作業(yè)。未完成作業(yè)的，應主動向老師說明理由，并及時補上。

2、寫完作業(yè)要把作業(yè)放入書包中，整理書包時，把學習資料在書包中分類、有序放置。改錯習慣

作業(yè)本、練習冊、試卷下發(fā)后，先查看老師的批改，對老師指出的錯誤必須及時糾正。不放過一個錯字或錯題。要建立錯題集，做好錯題記錄，找出錯因，及時訂正。

以上是關于“提高教育教學質量措施”的主要做法。提高質量是時代的召喚，更是現(xiàn)實的需要，既是學生健康成長的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，既是學校生存的需要，也是校長提高的需要。只有校長不斷豐富思想，完善理念，創(chuàng)新方法，才能確保學校教育質量又好又快的提高。

2013年10月19日

第三篇：教學工作改進意見

個人教學工作改進意見

一、上學期工作的總結

(一)成績

1、能按照教學常規(guī)的要求，轉變教學理念，撰寫學案，具有可操作性，能體現(xiàn)教學過程和學生學習過程，符合認知規(guī)律。

2、學案突出重點，分散難點，抓住關鍵。

（二）不足

1、課堂氣氛不能體現(xiàn)寬松和諧，使學生在愉悅的氛圍中完成學習任務。

2、學生的合作有時只是個擺設、樣子，缺乏有效性、必要性。

3、課堂上對學生學習習慣的關注程度不夠。

4、對中下學生的關注程度不夠，尤其是差生，致使他們放任自流，上課沒有一點壓力。

5、教師的角色轉換不夠，有時能讓學生自己完成的內容，被老師包辦了，長此以往，使學生分析問題和解決問題的能力難以提高。

二、本學期教學工作改進意見

1、認真著眼教材，提高駕馭能力，深化課堂教學改革，提高課堂教學效率。

2、時間少，任務重，編制能夠指導學生有效進行復習的學案，高效、快節(jié)奏的進行復習，課堂上教師精點，生多記、多練。

3、用準確的化學術語，規(guī)范課堂語言，改掉啰嗦就怕學生不會的習慣，同時堅持每節(jié)課都有一個小檢測，及時了解學生對當堂知識的掌握程度。

4、認真研讀課標和中考考試說明，了解課標中所注明的各個知識點所要掌握的具體程度，以便在教學中真正做到有的放矢。

5、充分利用手中的資料、精選習題，精心編寫學案，使學生兩相結合，提高工作效率。

6、培養(yǎng)學生良好的解題習慣。大多數(shù)學生只是滿足于做會題，結果出現(xiàn)會做的題有很多的失誤，下一步要讓學生注意做題的許多小細節(jié)，讓不該失的分不失。

7、要加強化學思想方法的訓練，教給學生做題的規(guī)律，同時要以中低難度的試題為主，抓好雙基的訓練。

第四篇：課堂教學改進意見

課堂教學改進意見

為了不斷提高自身業(yè)務水平，完善課堂教學，提高學生教學質量。針對自身的教學優(yōu)勢和不足，本學期我們關注了教師的課堂教學，現(xiàn)將從改變陳舊的導入與乏味的提問方式進行入手提出一些建議： 改進意見：

學生的學習興趣取決于其學習積極性是否在課堂上被充分調動。針對我以往課堂上面面俱到，愛唱“獨角戲”，堂下一部分學生呼應，一部分學生當聽眾的弊病。本學期著重在這些方面進行努力：

1、課前作好充分準備，仔細挖掘教材，把課堂還給學生。減少老師說的時間、范圍，給予學生充分的思考討論時間。課前準備充分了，抓住了課題的主線，就不會面面俱到了，就會避免進行煩瑣的課題分析，把課題分解得支離破碎，從而使學生產生厭煩心理。

2、在利用開題階段，盡量選擇契合學生要求和興趣的，便于學生理解和感悟，也能在課堂開始就很好的調動學生積極性。

3、充分利用提問，提問始終是可以貫穿于整個課堂和可以增加學生參與度，使學生真正成為課堂主體的有效手段。在設置提問的時候注意單一性，變化不同形式。在進行提問時，在引導方面多下功夫，不提倡灌輸，而是靠學生自己提出，自己體會。即使提問結束，也注意點評學生的回答，從回答中引問題，解決問題。

首先，在導入部分，我采取了聯(lián)系實際的方法，利用學生熟悉的數(shù)學問題來激發(fā)學生對于這節(jié)課的興趣，其次，發(fā)揮學生的積極動手能力，自主動手調動了學生的積極性，第三，在分組回答了尋找線索的問題，理清了數(shù)學問題思路后，我以自己做個小評委，評一評小組的討論與實際的差距，設置這一問題的本意是在學生提高自己動手實際操作水平，但是，由于對于學生水平估計和提問方面的引導不足，指向性不十分明確，這一部分的任務完成比較草率，沒有達到預期的效果。

第四，鑒于學生具體情況，在分析實際問題階段我沒有直接提問，而是采用了主講。

第五，在拓展階段，我采用了二選一的提問方式，學生以小組為單位展開了充分的討論，接下來的展示時間也能夠把握好問題重點展開了充分的想象。最后，請一位學生做小老師對于本節(jié)課進行了總結。這堂課的環(huán)節(jié)簡言之就是評一評，講一講，在提問方面根據(jù)不同環(huán)節(jié)，我分別采用了引導，換角度和降低難度的方法，意圖激起學生興趣。

這樣的課堂設置的效果是學生的積極性和參與性都得到了提高。課前所設置的目標也基本達成了。

第五篇：中小學語文學科教學改進意見

ⅩⅩ市中小學語文學科教學改進意見

為充分發(fā)揮語文學科在立德樹人方面的重要作用，落實培育和踐行社會主義核心價值觀要求，更好地推進全市中小學語文教育教學內涵發(fā)展和質量提升，有效解決當前語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容彰顯不足、經(jīng)典文學作品閱讀量不夠、作文教學程式化、語文教學與其他學科以及社會實踐整合不夠充分等方面的深層次問題，現(xiàn)就改進中小學語文教學提出以下意見。

一、嚴格按照課程標準組織教學，加強學段間銜接

第一條 小學1-2年級重點關注學生正確掌握拼音、筆順、握筆姿勢等基礎內容。3-4年級培養(yǎng)學生獨立識字能力，初步學會默讀、略讀，樂于與他人交流閱讀感受。5-6年級重點培養(yǎng)學生從文字材料中獲取和處理信息的初步能力。

第二條 初中加強詞句的理解和使用，強化學生語文閱讀和寫作的基本能力。高中突出基礎性和選擇性，全面提高讀寫能力、獨立思考和批判性思維能力。

（點評：課程標準對各個學段的識字寫字、閱讀、寫作及綜合性教學，都有比較具體的要求。這些要求是有層級梯度的。這2條集中提到幾點要求，課標中也是有要求的，但是教學中貫徹不好，“意見”有所強調。各地各校的學情不一，但都應當按照課標來組織實施教學。我注意到雖然經(jīng)過“國培”等培訓，仍然有很多老師未曾研讀過課標。所以我贊成“嚴格按照課程標準組織教學”這一提法?！耙庖姟蓖怀鰧W段之間的銜接，很有針對性。現(xiàn)在的問題就是各管一段，備課往往都是現(xiàn)炒現(xiàn)賣，或者就在課件設計上下功夫，缺少總體視野。）

二、傳承經(jīng)典，把傳統(tǒng)文化經(jīng)典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學的基本素材

第三條 在教學中重視對國學經(jīng)典文化的學習，重視歷史文化的熏陶，加強與革命傳統(tǒng)教育的結合，使學生了解中華文化的悠久歷史，增強民族文化自信和價值觀自信，使語文教學成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉之一。

第四條 小學重點培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情?？梢酝ㄟ^講故事、閱讀連環(huán)畫等形式，了解中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩，了解重大歷史事件和革命英雄人物事跡。為學生精選蒙學讀物和古詩詞等優(yōu)秀國學經(jīng)典，通過熟讀成誦，提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知程度。

第五條 初中積極引導學生認識我國統(tǒng)一多民族國家的歷史文化傳統(tǒng)。通過與課內古詩文相關聯(lián)的作家、作品，增加學生國學經(jīng)典的閱讀數(shù)量。為學生推薦表現(xiàn)中國人民為了解放事業(yè)前赴后繼、英勇斗爭的革命歷史作品，有效對學生開展革命傳統(tǒng)教育。

第六條 高中積極引導學生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內涵?？梢圆捎脤ｎ}學習的形式，加深學生對中華璀璨國學文化、悠久歷史文化的了解，教育學生弘揚民族精神，傳承民族文化，發(fā)揚傳統(tǒng)美德?？梢曰谛１菊n程，選擇經(jīng)典國學作品以及重要革命文獻，有重點地指導學生進行研讀。

（點評：這4條都在強化傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)在語文教學中的分量。但“把中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學的基本素材”這個提法，仍需斟酌。另外，不宜提“國學經(jīng)典文化”?！皣鴮W”這個詞現(xiàn)在用得很濫，其實含義不清。第4條“精選蒙學讀物”給學生熟讀成誦，這“蒙學讀物”的提法也欠妥。不能把“三百千”等當作經(jīng)典，也不宜在中小學生中盲目提倡“讀經(jīng)”。對于古代文化傳統(tǒng)，一是要繼承，二是有批判有選擇的繼承，目的是古為今用，面向未來。現(xiàn)在這方面有點亂?；镜膬r值標準不能丟。）

三、切實加強學科思想、經(jīng)驗培養(yǎng)，在運用中學習語文

第七條 重視漢字書寫、書法、楹聯(lián)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容的學習。小學低年級通過活潑的教學形式培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣。中、高年級培養(yǎng)學生掌握語言應用規(guī)律，引導學生關注語言應用的實際效果。

第八條 初中要聚焦語言運用，引導學生掌握隨文學習的基本詞匯、語法知識、常用的修辭方法，體會實際運用效果。要重視聽說讀寫的結合，加強語文學習與生活實際應用的聯(lián)系。

第九條 高中鼓勵學生養(yǎng)成獨立思考、反思批判的習慣，課堂上提倡以相互交流和思想碰撞為特征的多重對話，注重在實踐中提高學生運用語言文字的水平。

（點評：三條要求都符合課標，也比較具體。但“聚焦語言運用”不只是初中的任務，應當貫徹到整個中小學語文教學。課標中曾提出“隨文學習”，主要是針對那種把基本詞匯、語法知識和修辭方法“扣”得太細、反復操練的辦法。雖然不宜做應試式的反復操練，但總還是要有一個語文教學的知識體系，要有訓

練，每個學段、單元，或者每一課到底要學到哪些語文知識、進行哪些能力訓練，老師必須心中有數(shù)?！半S文學習”是一種主要的教學方式，特別是小學階段，可以多用。但“隨文學習”不等于放棄教學系統(tǒng)，講到哪算哪?，F(xiàn)在一線教學中“教什么”的問題比較混亂，需要有所整理和澄清。這并非走回頭路。過去太死板，后來又太隨意，現(xiàn)在需要略加調整，多注意語文教學的規(guī)律。）

四、積極拓展閱讀視野，提升閱讀能力

第十條 小學1-2年級通過講故事、游戲、誦讀、角色扮演等形式培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。3-4年級指導學生讀懂單篇文章，理解重點內容。5-6年級注意篇章整體閱讀，品讀重點段落，基本理解作品內涵。

第十一條 初中擴大學生閱讀視野，提升學生的思維品質。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀，讀懂一般科技類和說明類文章。高中引導學生研讀文本，品味優(yōu)秀作品，感受作品的思想和藝術魅力，發(fā)展想象力和審美能力。提倡專題閱讀、比較閱讀，讀懂社科類和評論類文章。

（評點：第11條很好，但要有措施來拓展閱讀面，保證最基本的課外閱讀。課內教學要重視指導課外閱讀，往課外延伸。幾種讀書形式中，尤其要強調讀整本的書。）

五、不斷豐富閱讀資源，加強方法指導

第十二條 小學1-2年級精選適宜的啟蒙讀物，采用誦讀、講述和背誦等形式進行學習。3-4年級推薦不同文體的單篇短文、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀物。5-6年級推薦并配備中、長篇文章及適宜的多體裁文學名著。小學階段每天安排一定時間組織學生獨立閱讀，著力培養(yǎng)閱讀習慣。

第十三條 初中每學年閱讀3部以上經(jīng)典文學名著，高中每學年閱讀5部以上文學名著及其他讀物。教師要注重閱讀方式和方法的指導，引導學生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界。

（點評：注意到分級閱讀的要求，很好，有些量化的要求，也是必要的。名著的閱讀范圍可以寬一點，不宜死板規(guī)定全市學生都只讀哪幾種。學生最好能在一個建議的書目范圍中有自己的選擇。閱讀方法的教學是要加強的，現(xiàn)在常見那種精讀精解授課方式，不能取代閱讀方法。建議分清精讀、略讀和課外閱讀三種課型，把三個方面結合起來。語文教師讀書少的現(xiàn)象也堪憂。如果語文老師自己

不是讀書種子，他的學生就很少可能會喜歡讀書。）

六、有效加強學生寫作能力培養(yǎng)

第十四條 小學培養(yǎng)學生細心觀察社會生活、樂于表達內心思想。1-2年級訓練學生文字表達意思清楚、通順規(guī)范。3-4年級引導學生嘗試運用積累的語言素材，注重寫作的條理性。5-6年級指導學生根據(jù)寫作目的構建文章框架，做到較為熟練準確地表達真情實感。

第十五條 初中培養(yǎng)學生樂于表達、善于表達，鼓勵以日記、隨筆等形式積累寫作素材。引導學生多角度觀察生活，豐富情感體驗，積極運用多種表達方式反映生活。要培養(yǎng)學生的思辨能力、口頭表達能力，以及適應現(xiàn)實生活需要的實用類文章的寫作能力。

第十六條 高中培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，指導學生運用“微寫作”等形式反映、分析和解決實際問題。鼓勵教師當面批改學生習作。提倡寫作教學與閱讀教學的結合，實現(xiàn)相互促進。

（點評：這3條都是關于寫作教學的，大致上都是課標的要求。問題是現(xiàn)在的寫作教學普遍不受重視，認為不需要教，也很難教。加上教材的寫作教學內容缺少系統(tǒng)，缺少方法，老師教寫作也心中沒有底。高小和初中一二年級可能好一點，到了初三和整個高中，很多就是滿足于應試式的考場作文技巧訓練。這3條都很好，但需要有個東西把它“托”起來。我在最后一方面的點評中將有建議。）

七、扎實推進教與學方式轉變，倡導開放學習

第十七條 積極拓展、整合教學資源，促進語文和其他學科教學的銜接。提倡把歷史、地理、政治等學科內容作為語文學習的依托和背景，加強學習過程的開放性、體驗性和實踐性，構建滿足學生個性需求的語文教與學方式。

第十八條 加強教學和社會實踐的聯(lián)系，將不低于10%的課時用于以語文應用為主的綜合實踐活動，發(fā)展聽說讀寫能力。鼓勵學校和資源單位合作研發(fā)校本課程，走進中小學生社會大課堂實踐基地，引進高校及研究機構優(yōu)質語文教學資源，多渠道補充教育教學資源。

第十九條 支持設立學生讀書俱樂部、辯論俱樂部、寫作俱樂部等各類語文社團，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，跨年級、跨校常態(tài)化開展活動。鼓勵社會單位和個人參與中小學語文教育教學，整合校內外資源，構建開放性語文學習

模式。

第二十條 充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，推動各類語文主題俱樂部開展網(wǎng)上交流，利用網(wǎng)絡系統(tǒng)記錄俱樂部活動過程、積累活動成果。中學生活動成果記入學業(yè)評價檔案，納入綜合素質評價。

（點評：這4條都是在具體落實課標的精神，實踐開放的語文學習。第18條要求“將不低于10%的課時用于以語文應用為主的綜合實踐活動，發(fā)展聽說讀寫能力?！边@就給出一個課量比重的要求了。但恐怕仍然難于落實。小學可能好一點，高中基本上做不到。而所謂綜合性實踐活動，如果設計不好，往往流于形式。這也是至今沒有解決好的難題。第19、20條建議支持“語文社團”，以及語文活動成果計入綜合素質評價，都是很好的主意。至于鼓勵社會資源參與語文教育教學，需要有更具體的措施。）

八、不斷深化學習評價方式改革

第二十一條 對每一個小學生的成長作個性化動態(tài)記錄。初中開始完整記錄學業(yè)成績，突出評價學生的語言運用能力、獨立思考能力等語文綜合素養(yǎng)。中、高考語文試卷中增大古詩文、現(xiàn)代文閱讀量，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容考查，適當增加主觀題的比例，設置“可選擇性”作文命題。

（點評：最后一條是關鍵。閱讀也好、寫作也好，課外讀書也好，都必然受中考和高考“指揮棒”的指揮。所以要想辦法利用好“指揮棒”，讓它反過來，盡量朝正面去“指揮”。辦法就是中、高考增大閱讀題的量，題量可以增加50%甚至80%，有10%到15%的考生做不完試題，那也正常，因為是選拔性考試，需要拉開分距。有些題就是考閱讀面和課外名著閱讀的，還可以多來些“非連續(xù)文本”的考題，文言文則不只是考讀懂，還要考文化的思考，等等。這樣，高考語文難度系數(shù)上去了，就會“指揮”整個閱讀教學受到高度重視，語文教學的效能也就提高，改變語文教學被邊緣化的頹勢。作文設置“可選擇性”命題是可行的，可以給學生更多空間。但這不一定能改變作文教學程式化的弊病。關鍵還是要讓中、高考作文的閱卷評分拉開分差，對高分、滿分作文不必控制過嚴，而所謂“保險分”，也就是二等分，不能過分集中。現(xiàn)在有些省市高考作文的二等分達到75%左右，屬于畸高，不正常。這樣，再努力也難得高分，馬馬虎虎就是二等，誰還會在作文教學上花氣力？當然，也要有一套辦法來控制評分的科學性與公平

性。只有做到這一點，前面要求的寫作教學諸多要求，也才會在教學中得到重視和落實。所以第21條是最重要的，希望能有具體的辦法跟上。）