第一篇：關于改進習作教學的指導意見(修改稿)

關于改進習作教學的指導意見

（修改稿）新課程實施以來，小學語文教學的諸多方面發生了根本性的、可喜的轉變，但由于受傳統教學和大家對習作專項教研的投入等多方面的影響，習作（包括寫話）教學在指導、批改、講評、評價等方面，高耗低效的現狀仍然普遍存在，而習作又是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是一個人語文素養高低的重要標志。

現依據《語文課程標準》及我市習作教學的實際，制訂《關于改進習作教學的指導意見》供大家參考，教研室小學語文學科組將從本意見下發之日起，依此對鎮街、直屬學校的習作教學情況開展視導和評價。希望大家認真落實指導意見，提出寶貴建議，使其逐步科學和完善。

一、關于習作教學的觀念

1.小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作

習作一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫。我們只有明確了小學生作文的性質，才不會要求過高、急于求成，讓所有學生的習作“向優秀作文看齊”，揠苗助長。

2.重視激發習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”

各學段都要重視激發學生習作的興趣，特別是要善于創設教學情境，激發學生習作的興趣，使每個學生在習作時，都有一種欲望、一種沖動，一種躍躍欲試的心態，并想方設法將習作興趣長久地保持。

3.明確求真、立誠是最重要的習作要求

求真，就是習作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是“誠實地說自己的話”，老老實實，實事求是。要做到求真、立誠，就應該引導學生投入現實生活，做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，在習作時要做到內容具體，不胡編亂造。

4.習作是一種技能、習慣，技能、習慣的形成靠訓練

習作是技能，不是知識，空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆，少束縛，要把練筆滲透到閱讀教學之中，日常生活之中。并要注重落實勤于觀察體驗，1

積累生活材料和語言材料，想清楚再寫，樂于動筆，修改自己習作，規范、工整書寫等習慣。

5.確立“習作基于閱讀”的思想

習作能力的根，是閱讀能力，閱讀是習作的基礎。要以讀促寫，引導學生在閱讀中要舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧；要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，結合閱讀教學，不失時機地練習仿寫（仿寫句子、段落、篇章）、續寫、改寫、擴寫、縮寫，以及適當練習給材料作文（提供文字、圖畫、聲音），體現讀寫結合；還要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本的書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。

二、關于習作的指導

在指導課上，首先要做的工作是激發興趣，使每個人都有內容可寫，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。其次是一定要從內容入手，主要解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在交流、匯報草稿的過程中指導，不外乎習作目的明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達真情實感等幾個方面。此外，在習作指導中教師所提的指導要求要簡明扼要。

三、關于習作的批改

習作的批改，是為了幫助學生對自己習作進行回顧、分析、評價?！芭摹弊鳛榱曌鹘虒W的一個重要環節，上連“指導”下接“講評”，是對學生習作成果的肯定與修正。

1.“批”的形式與要求

批的形式有：眉批（文字上方）、旁批（文字的旁邊）、總批（習作后面）。批語的要求：批語要明確、具體、簡潔、扼要、工整；還要有鼓勵性、針對性和啟發性。

2.“改”的形式與要求

要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。修改的形式主要有：學生自改、學生互改、師生共改、教師修改等。

修改的標準：低年段要求是“寫通順、完整的話”；中年段要求是“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”；高年段要求是“修改自己的習作，并主動與他人

交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔?！?/p>

3.修改的基本原則與方法 修改的原則

① “循序漸進”原則：低年級著重修改句子，中年級修改一段話，高年級修改整篇習作。

②“多激勵”原則：用寬容和欣賞的心態對待學生的習作。

③“多保留” 原則：要多尊重學生的原意，能不改的盡量不改，確實不通順的才改。

④“及時修改”原則：學生寫完及時修改，趁熱打鐵，方可事半功倍。3.簡單的修改方法與符號

①用得準確、精彩的詞句用“～～”畫出。②“增”（即增加字、詞、句、段），增補號是增補字、詞、句、段的符號，一般用在需要增補的字、詞、句的上方。第一個符號用于增補個別字；第二個符號用于增補幾個字；第三個符號用于增補較多的字。③“刪”（即將與文章中心無關的內容刪掉），刪除號是刪去字、詞、句的符號。第一個符合用于刪去句、段；第二個用于刪去字、詞或標點符號。

④“調”（即調換詞句章節的位置）、調位號是調整字、詞、句次序的符號。第一個和第二個符號用于個別字或少數字的調位；第三個符號用于大段或隔行的調位，箭頭插在移入位置。

無論是改句、改段、改文，都要引導學生從內容、語言兩方面修改。4.修改的數量與要求

不主張教師對每次習作都全收全改和精批細改，要堅決打破“生寫師改”這一 “大包大攬”的老套的習作教學模式。建議教師每次修改不少于二分一，其余的主要是教給學生自主修改的方法，鼓勵并指導學生自改或互改。但無論是自改還是互改，教師對學生的自主修改都要有適當的評價和指導。

四、關于習作的講評

習作講評重在激勵，在評價中指導。講評的時候，既要概括全班習作的優點與成績，又要充分肯定大多數同學的努力和進步。表揚要面向全體，通過講評，使每個學生看到成績與進步，享受習作成功的快樂。

講評一般的程序是：總評，充分肯定成績，同時指出共性的問題；交流、欣賞少量佳作，交流寫得好的句、段，教師相機點評寫法，學生相機讀出習作體會——講評也是指導；用中等的習作或教師針對班上共性的問題編撰的短文，指導如何修改；而后互改、自改。

五、關于習作的評價

對學生作文評價結果的呈現方式可以是書面的，也可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評語表示，還可以綜合利用多種形式評價。

習作評價要注重過程，不僅要注重對學生寫出來的文章的評價，更要注重學生在習作過程中的情感態度價值觀，關注學生習作的興趣和習慣，還要注重學生觀察生活、思考生活、積累生活、積累習作素材的習慣，注重學生的閱讀興趣、習慣和閱讀積累。

東莞市教育局教研室小學語文學科組

二○一一年二月十八日

第二篇：教學改進意見

教學改進意見

——實行精細化管理，提高教學質量

教育質量是辦學的根本目的，是學校與教師生存與發展的生命。要提高教育質量，首先必須牢固樹立質量意識，充分認識到提高教育質量是義務教育法的要求，是黨和政府賦予我們的歷史使命，是我們的根本職責，是學校與教師發展的根本。其次要建立教育質量的有效獎罰機制，教育質量高的教師在評職、評先、評優按優先考慮。讓老師拿成績說話，用學生學業水平證明自己的教學實力；讓學校以成績立足社會，切實提高辦學水平，得到家長和上級領導的認可。為此，本學年我鎮將在提高教學質量上采取如下幾項措施：

一、在本學年的教育教學中，我鎮將推行教學工作“十字”方針，并把這“十字”方針作為我鎮強化教學中心意識，開發教師潛能，提高教育教學質量，進而形成規范化教學管理的重大舉措，同時，在教學活動的各個環節與層面加以體現。

（1）、備課要“深”。即：深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。

（2）、上課要“實”。即：上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

（3）、作業要“精”。即：作業要有針對性，有代表性，有目的性。

（4）、教學要“活”。即：不局限于教材，不局限于現成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格。

（5）、手段要“新”。即：在創設情境方面，在學習方式、教學方式

寫一本教學反思；制作一件優秀教具（課件、教具或幻燈片）；參加一次業務展評，進而全面提高教師的業務素質，鎮教研室、教導處要圍繞新課程改革，通過集體學習，教師自學、討論、交流、寫心得體會、外出培訓學習做專題匯報，骨干教師作教學經驗介紹等形式，使全體教師在研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，逐步確立新的教育理念，然后，指導自已的教學實踐。

5、為了進一步提高課堂教學質量，提高教師的教學水平，繼續以學科組為單位，開展各科教研活動及專題研討活動。學科組活動重點是規范集體備課。

集體備課主要采取以下措施：

（1）、改善教師集體備課環境，規定時間、場所及負責人。業務領導分年組、分學科參與督促檢查指導，重在教法和教學過程的研究。同組教師要提出相應的改進和補充意見，最后，由中心發言人形成完整教案，同年級（學科組）教師，在備課時再根據自己教學特色及學生實際進行完善，課后認真寫出教學后記或教學反思。教導處檢查時重點檢查教師的完善過程和教學反思完成情況。

（2）、繼續開展組內教研活動，形成比“教”比“學”的風氣。組內研究應是同組集體備課的結晶，教師先說課后講課，再評課，教師間取長補短，共同提高。

（3）、教師在集體備課基礎上，制定自己本學期一節精品課計劃。精品課教案要寫成詳案，并且寫明每一環節的教學設計意圖。突出重點，突出傳授一種怎樣的學習策略，培養怎樣的學習習慣。最佳課匯報每

我們教育的一切出發點是為了學生的發展，所以我們樹立生本觀念，服務于學生的成長、發展。要心中裝著每一個學生。每個教師的心中要寫下這11個字：每一個孩子都是最重要的。尤其是小學階段，是人生的奠基，我們要把教育的責任落實到每一個孩子的身上。我們要加強對尖子生的拔高培養，引導課外閱讀，開闊視野；對于學困生，我們“絕不能因為暫時的成績不理想就漠視他們，絕不能因為暫時的行為習慣較差就歧視他們，絕不能因為暫時的落后就放棄他們?！睂τ趯W困生，教師要抓在平時，對他們要進行“四補”：補學習興趣、補學習習慣、補自信心、補基礎知識，另外還要采取“三多”政策：讓他們多發言，對他們多面批，多鼓勵，因材施教，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。

七、要強化學習習慣培養（書寫、答題）。

質量檢測發現的最直觀的一個問題：就是部分學生的卷面書寫習慣較差。卷面上，部分學生書寫潦草，字體不規范，寫錯字隨意涂抹，有不少學生還在用白色涂改液、修正紙等等，這些不良的書寫習慣需要嚴格規范。尤其要加強識字與寫字的教學，要加強書寫指導，讓學生不但要把字寫正確，還要把字寫工整、寫規范，提高入體率。

其次要重視的一個習慣是答題習慣。要在平時的做題、測試中，嚴格要求，培養學生認真審題，精確思考，準確答題的良好習慣，避免答非所問、答偏漏題、粗心錯題的現象發生。良好的答題習慣將會大量減少不必要的錯誤，這些習慣的養成需要老師在平常的教學中注意。除此以外，我們還要注重強化訓練學生良好的專心聽講習慣、勤

溝通，達成共識，并抓好落實。學校所有教職工全員參與，齊抓共管，形成培養學生良好習慣的氛圍。

（四）、突出“明、嚴、恒”，促進良好習慣養成

落實學習習慣要做到突出一個“明”字，狠抓一個“嚴”字，堅持一個“恒”字。

“明”，即“明理”。指導學生明理，即：一要注意形象性。教師要根據低年級學生的特點，采取生動形象的方法，使學生明白教師提出的要求；二要注意主導性。教師要發揮主導作用，及時分析學生的情況，有針對性地提出要求，有目的地選擇方法，有計劃地組織活動?！皣馈?，即“嚴格的訓練”。一要注意層次性，內化訓練要嚴而有度，分層對待，訓練的重點和強度要因人而異；二要注意自主性，在訓練的過程中，要運用多種形式引導學生主動地在自己身上發現問題、解決問題。

“恒”，即“持之以恒”。一要注意一致性。各方面的教育要求要一致，要相互配合協調，避免相互排斥和相互抵消；二要注意新穎性。訓練的形式要經常變換，使學生有新鮮感、成就感。

有人說，小學生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣,便會有命運的收獲。比如： 課前預習習慣

1、提前預習課程。每天都要對將要學習的課程作簡要的預習，了解課程的知識點、重點和難點，為課堂學習做好準備。

4、愛惜作業本，不亂涂亂畫，養成寫字墊紙的好習慣，不隨意撕作業紙，保持作業本的清潔和完整。

5、寫完作業必須認真仔細地檢查，發現錯誤及時糾正。作業習慣

1、獨立、認真、按時完成老師布置的各類作業，完成作業時要做到精練反思，不抄襲別人的作業。未完成作業的，應主動向老師說明理由，并及時補上。

2、寫完作業要把作業放入書包中，整理書包時，把學習資料在書包中分類、有序放置。改錯習慣

作業本、練習冊、試卷下發后，先查看老師的批改，對老師指出的錯誤必須及時糾正。不放過一個錯字或錯題。要建立錯題集，做好錯題記錄，找出錯因，及時訂正。

以上是關于“提高教育教學質量措施”的主要做法。提高質量是時代的召喚，更是現實的需要，既是學生健康成長的需要，也是教師專業發展的需要，既是學校生存的需要，也是校長提高的需要。只有校長不斷豐富思想，完善理念，創新方法，才能確保學校教育質量又好又快的提高。

2013年10月19日

第三篇：習作指導教學設計

立足教材，以讀引寫——“大自然的啟示”習作教學片段

增城區新塘鎮第二小學 張碧翠

一、激趣導入，明確要求

1、同學們，我們每天都接觸到的漢字，是世界上歷史最悠久的文字。你們知道漢字是怎樣發明的嗎？很久很久以前，有個叫倉頡的人看到沙灘上鳥類留下的爪子印，（邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫）受到啟發，發明了漢字。這就是倉頡造字的傳說。聽完這個故事，你想說什么？

是啊，大自然是如此神奇，它總能給聰明的人類無限想象和啟發。今天的習作課，就讓我們一起探索大自然的奧秘吧！首先，我們來明確一下習作要求。

2、請大家打開語文書第49頁，自由讀習作要求。（學生讀習作要求）同學們讀完了嗎？請問，這次習作的主題是什么？（板書：大自然的啟示。學生讀題）

【設計意圖：遠古的故事和生動的簡筆畫導入新課，創設了情景，吸引了學生的注意，營造了學習氛圍，同時引發了師生互動，順勢導入這節課的主題?！?/p>

二、小組交流，打開思路

1、美麗的大自然！無論是一片葉子，一滴水，都充滿了無限的

生機，給我們無盡的啟示。（出示課件）比如看到小草，你會想起一句古詩（離離原上草）；看到蜻蜓，我們會想起哪一種交通工具？（飛機）這就是大自然給人們的啟示?。⊥瑢W們也準備了很多這樣的資料，對吧。請大家在小組里面分享一下。

2、組織小組交流。

3、小荷才露尖尖角。哪個小組來匯報一下？

4、同學們講得真好！特別是小李同學，充滿了奇思妙想。對了，老師想考考大家，看能否猜出以下用具分別是由哪一種生物啟發而發明的。這位同學聽得真認真，你來答?。ㄕn件）

5、講到蝙蝠和雷達，我們喜歡這幾篇文章嗎？為什么？是啊，這幾篇文章寫得那么有趣，引人入勝。大家想不想也寫出這樣棒的文章？好，我們就來學習一下吧。

1、小組合作，交流自己收集到的同類文章。

2、欣賞課內文章，總結寫法。

【設計意圖：精美的多媒體課件和教師的詩意的語言，創設了生動的情景，引起學生學習興趣，激發學生探究大自然的欲望?！?/p>

三、仿寫遷移，降低難度

1、欣賞了佳作，到我們動手寫了。應該怎樣入手呢？我們要弄清楚：什么是“大自然的啟示”？請看老師搜集到的圖片。（課件）

2、小游戲：找朋友（考考大家，看設計是從哪里得到的啟示，請連線）

3、師：大自然魅力無窮，只要做生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，往往能有所啟示?，F在，四（3）班“大自然的啟示”交流會正式開始。請大家把自己觀察體驗大自然的結果或者搜集到的資料在小組里交流。（交流前問大家：怎樣把的觀察體驗大自然的結果匯報得更精彩呢？學生回答，教師小結、板書：（1）我觀察的自然現象（2）我的發現和思考（3）我的收獲和啟發）

4、小組匯報，師生評議。

5、小朋友們說得真好！現在，我們運用剛才學到的寫作方法，趁熱打鐵把它寫下來吧！

6、學生擬稿。

【設計意圖：精美的多媒體課件和教師的詩意的語言，創設了生動的情景，引起學生學習興趣，激發學生交流的欲望?！?/p>

四、相互修改，完善初稿

五、佳作展示，體驗成功

【教學反思】

《語文新課程標準》第二學段的習作要求是：“觀察周圍的世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，把自己覺得新奇有趣的內容寫清楚?！睂τ谶@一要求，我作了以下解讀：首先是要降低學生寫作的難度，多積累語言材料，多進行仿寫訓練；其次是注重培養學生習作的興趣；還有就是要將習作與學生的生活相結合。

我這次接到的研討主題是 立足教材 以讀引寫”，就是以課內的閱讀教學為載體，就課文內容或表達形式的某一個方面特點，引導學生進行有針對性的習作訓練，以提高學生語言運用能力的一種教學策略。所以，這次習作，我打算在熟讀本單元課文的基礎上，通過課堂教學，充分激發學生的寫作興趣，完成本次習作指導。

可惜，以上設計意圖，在這次課堂實踐上沒能得到很好的實施。主要原因，是因為我光顧著講完教學內容，一心想著要把各個教學環節一一實現，卻沒營造好課堂氣氛，沒激發學生的學習積極性，課堂氣氛沉悶，導致教學效果不盡如人意，沒達到預期的教學目的。

我認為，課堂教學的靈魂，應該是有全體學生都以積極投入的學習狀態參與，在整個教與學的過程中，不但有知識與思維的碰撞，更有師生熱情洋溢的互動。而在這一節課中，我沒能抓住這些，不能不說是一個遺憾。

第四篇：習作指導教學設計

習作指導教學設計

習作指導教學設計1

教學目標:

1.介紹一本書能分段表述推薦理由。

2.能把重要的理由寫具體。

3.培養學生的評價能力，讓學生感悟讀書有益的道理。

重點難點：

重點：能有條理地把推薦這本書的理由寫清楚，注意分段寫。

難點：把重要的理由寫具體。

教學準備：

1.教師準備多媒體課件，為學生分發學習單。

2.學生課前搜集讀書名言和所推薦好書的圖片、文字資料等。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、交流好書，視頻激趣。

1.同學們，今天老師一走進教室，就聞到陣陣濃濃的書香，看來你們帶來了不少好書，誰愿意和我們分享一下。指名交流。

師：的確，讀一本好書，就像欣賞一道美麗的風景，和友人共品一本好書，更像欣賞著一泓清泉，追溯著透人心弦的源頭。真的是：(出示蘇軾的詩,齊讀)舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。

【設計意圖：這樣就幫助學生打開了寫作的思路。當學生調動生活經驗，有一個初步選材判斷之后，從讀者的角度，反觀學生的選材，幫助學生進行選材篩選，找到更能吸引人的選材，解決寫什么的問題?！?/p>

2.央視有一檔閱讀真人秀節目，叫做《我的一本課外書》。在這個節目里都是和你們差不多大的孩子，把自己感受最深的一本書分享給大家。下面我們就來欣賞其中一位選手的精彩表現。請同學們，仔細聽，認真看，看完后我們來交流一下感受，也可以說說你的疑問。播放視頻，請觀看。

3.交流。（預設：從自身的感受和他從哪幾方面介紹的來說。）師相機板書：書名、作者、內容、……。

【設計意圖：以聲情并茂的推薦來激發學生說的興趣。另一方面，引導學生回顧推薦一本書，可以從書名、作者、內容等哪方面來說。做到了新舊知識的有效鏈接。】

4.那么這節課，我們就來學寫《推薦一本書》這篇習作，從而一起分享讀書的樂趣。

二、巧用導圖，理清思路。

1.下面就讓我們走進微課，讓微課來指導我們如何運用思維導圖理清思路，向別人推薦一本書。師播放微課，生觀看傾聽。

2.師：方法掌握了嗎？同學們，在動手畫思維導圖之前，老師要提幾點要求：①你推薦這本書的理由是什么？②理清自己的思路，提取關鍵詞來繪制思維導圖。③思維導圖繪制好以后,借助導圖，組織好自己的語言，清晰有序地推薦一本書。爭取能夠吸引大家，聽清楚了嗎？

好，現在請拿出學習卡，把思維導圖畫在上面的空白處?？梢詥幔亢?開始！注意書寫的姿勢，頭正、身直、肩平、臂開、足安。

3.學生自主繪制思維導圖。

4.有的同學已經畫完了,畫完了的同學可以讀出聲音，小組間交流一下。生自主交流。

【設計意圖：微課的.主題是如何利用思維導圖有效指導學生推薦介紹一本書。此設計是為了聚焦教材要求明確怎么寫的問題。學生結合教材要求初步介紹的過程，一方面解決了教材習作要求中寫清楚基本信息的要求，同時幫助學生理清習作思路，有助于下一環節聚焦重點，解決學生習作的困難點?！?/p>

三、交流導圖，探索推薦方法。

1.探索方法一：交流感受。

①指名生一(預設：重在寫感受的同學)。

從這篇導導圖中可以看出你對整篇文章的構思，請你上臺借助導圖，清晰有序地推薦這本書，讓大家都喜歡，可以嗎？帶上你的書和思維導圖。生一匯報。

②同學們，來說說他的推薦，哪些地方吸引了你？指名說。

預設：生：最吸引我的地方，是他對這本書的心得體會(或讀后感)。

師：對吧，他對這本書的感受是不是特別吸引你，讓你產生了共鳴，讓你想去讀這本書。非常好，這是推薦一本書非常好的方法。教師板書：交流感受。

2.探索方法二：抓住看點

①我發現這位同學推薦這本書里的幾個情節里面，最為吸引同學們的是哪個情節？指名交流。

你為什么對這個情節更感興趣？

②你能把這部分說的再細致些嗎？生匯報。

師：你覺得他對這部分推薦的怎么樣？(引導學生從詳細、生動、具體、印象深刻等方面來說)。

③師：是的，他說出了書中自己最感興趣，最吸引人的地方，其實這就是這本書的看點所在。

教師板書：抓住看點。而你抓住了看點推薦，這也是推薦一本自己喜歡的書的好方法。

3.探索方法三：設置懸疑

①指名生二匯報交流。生評價。

②師：同學們想讀他他的書嗎？為什么？指名說理由。

③師：那么對于這本書，你還有什么想了解的？或者有什么疑問請提出來？指名提問。

④師問生二：這些疑問，你選擇回答嗎？(預設：不回答)為什么？(預設：因為那樣能激發同學們去尋找答案，激發他們閱讀的興趣。)

⑤師：不錯，我們在作文中經常會去設置一些懸念，來吸引讀者繼續閱讀，所以這真是一個好辦法。板書：設置懸念。

那么,現在就請你現學現用,用設置懸念的方法來推薦這本書好嗎？

⑥那我們怎樣將這些疑問放在你的文章里呢？咱能不能這樣，用“你想知道……?你想知道……?你還想知道……嗎？快來和我……吧！”這樣的句式來組織語言。生匯報，師適時提醒。

【設計意圖：此環節的設計是師生在交流匯報導圖的過程當中，引導學生逐步去發現、總結推薦一本書的方法。真正做到了自主合作探究學習。有效實現了“能把重要的理由寫具體”這一教學目標】

4.同學們，剛才我們借助思維導圖進行構思,還學到了一些推薦書的好方法，這真是：(教師出示小妙招)借助導圖構思強,巧基本信息一一道?？袋c感受懸疑找，精彩片段少不了。完成習作樂分享，暢游書海樂逍遙。【設計意圖：小妙招的展示和記憶一方面是引導學生對前面所學推薦方法的總結與回顧，另一方面為了下面寫作做好準備?！?/p>

四、例文欣賞，鞏固寫法。

1.我們來看推薦《安徒生童話》的這位同學,他認為這本書中的看法和感受最能吸引他，于是他圍繞這一部分寫了這樣一段話。我們一起來聽一聽，看看他運用了哪些推薦方法？

2.出示例文,師生品讀。

3.交流評議。

【設計意圖：例文的品讀，從學生評價—回顧方法—教師小結。讓學生直觀感知怎樣把理由表述清楚。一步步化整為零，逐步引導，讓學生有法可依。】

五、自主習作，交流評價。

1.同學們,看一看你們的思維導圖,哪一部分最能吸引讀者,用筆把他圈畫起來。請你也運用今天學到的這些方法或其他好的推薦方法將這部分寫具體。

2.生自主習作。

3.出示評價表格，交流匯報。(說出評價或提出建議皆可)

4.老師還發現有一位同學，他還從不同的方面來推薦。我們來請他來讀讀吧。指名上臺分享習作。

（預設：引導生可以從書的封面、對作者的評價和插圖等方面來推薦。）

師小結：現在我們又發現了推薦的好方法和好角度。

【設計意圖：“講、寫、評”都要求把“基本信息介紹清楚，重點理由寫具體”，使孩子心中有很明晰的寫作目標。讓學生參與到評改習作的活動中來，在互評互改中，學生既是作者又是讀者，他們不僅準確的記住了寫作的基本要求，還提高了自己發現錯誤的能力，也培養了自覺修改的好習慣?！?/p>

六、總結全課，布置作業。

1.同學們我們今天運用思維導圖構思習作，并且摸索出一些推薦的好方法來。課上我們寫了一個精彩的片段，課下請你們繼續借助思維導圖和今天學習的推薦方法將其他部分也寫具體,好嗎？

2.我希望同學們把寫好的文章上傳到我們班級的讀書交流群，一起分享讀書的樂趣。（課件出示：問渠哪得清如水，為有源頭活水來。）我希望我們這個小小的讀書分享群如同源頭活水一般，能讓大家暢游其間，品悟書香,快樂成長！

習作指導教學設計2

教學目標：

1、通過一件具體的事寫清楚自己性格、興趣愛好、品質等方面的一個特點。

2、在交流中，初步學會欣賞、評價別人的習作，同時對自己的習作進行修改。

教學重點：

如何選取典型的事例說明自己某一方面的特點。

教學難點：

如何把一件事寫具體。

教學用具：

PPT課件

教學課時:

1

教學過程：

一、猜猜我

1、上節課，我們對自己的外貌進行了細致的刻畫，現在，我們來做一個人物競猜的游戲。（出示照片)這是咱們班的集體照，你可以根據平時的觀察猜，也可以看著照片猜。

請問：你是怎么又快又準地猜出他們的？（抓外貌特點）

2、外貌特點是別人能夠看到的，要想讓別人深刻地了解你，光介紹自己長什么樣行嗎？還得向別人介紹你的、、、、、（性格、興趣等方面的特點。）那你猜猜我們這節習作課要寫什么？一起看習作要求。

3、明確習作要求

在進行口語交際的時候，同學們都做了自我介紹。這次習作，根據自己說的和同學的評價，寫一寫自己，向別人展示一個真實的自己。寫完之后再加個題目，還可以把習作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認真改一改。

我們今天的習作寫的就是——我。這里有個關鍵的詞語你注意到了嗎？——真實，即真實的我。寫自己性格、興趣等方面的真實的特點。

二、說說我

1、在口語交際中，大家已經羅列了自己的特點和相應的事例，這是我選擇的幾個內容，是誰的請站起來讀給大家聽。

2、分類：

我的性格：

我是一個膽小的孩子。起床后發現外面的風在吹、草在動，心理害怕極了。（余子碩）

我是一個熱情的孩子。家里來了朋友我熱情招待。（王淇）

我是一個馬虎的孩子。好多題都是不認真做錯了。（武胥佐）

像膽小、暴躁、認真、馬虎、粗心、活潑、善良、好動、淘氣等都是性格方面的特點。

我的愛好：

我愛讀書。一次，奶奶要出去，讓我看一下火，結果我看書入了迷，忘記關火，把飯糊了。（閆雅琪）

我喜歡騎自行車。我跟朋友騎車，忘了回家的時間，奶奶叫才回家。（張佳琦）

我喜歡跳繩。我和余子碩去崇文廣場跳繩，累得滿頭大汗，直到天黑才回家。（余娜）

愛看書、學習、打球、畫畫、跳舞、唱歌、運動、下五子棋都是興趣愛好方面的特點。

我的'品質（優點）：

我是一個誠實守信的孩子。售貨員阿姨多找了錢，我回家發現后給阿姨送回去。（代璇）

我是一個懂事的孩子。我媽媽開著小餐桌，有十多個孩子，我經常幫媽媽干活。（郭子嫻）

勤奮、謙虛、誠實、懂事、樂于助人等都是品質方面的特點，也是自己的優點。

3、大家用一件事說明了自己的一個特點，可是，一句話的文章行嗎？得把一句話變成一段話。你有什么辦法？我們來看這兩個例子。你看看人家是怎樣把一句話變成一段話的？

片段一：

我是一個懂事的孩子。母親節那天，我幫媽媽剪指甲。

片段二：

我是一個懂事的孩子。記得母親節的那天晚上，吃完晚飯，我想：媽媽每天工作那么辛苦，回到家還要忙個不停，今天是母親節，到底給媽媽一個什么樣的驚喜呢？這時，媽媽端著一盤水果走了過來，突然，我看到媽媽的指甲長了，我腦子一轉，心里暗暗地說：“要不就給媽媽剪指甲吧?！庇谑牵亿s緊把媽媽拉到沙發上坐，拿出指甲刀，學著媽媽平時給我剪指甲的樣子，左手輕輕地握住媽媽的一根手指，右手拿著指甲刀，慢慢地幫媽媽剪指甲。媽媽坐在沙發上，一時驚訝的說不出話來。過了一會，我剪好了，便對媽媽說：“媽媽，您辛苦了！”媽媽感動極了，把我抱起來，還吻了我一下，說：“寶貝，你真是一個懂事的好孩子！”

你發現了什么？

4、指導說具體

小結：要把一件事寫具體，首先把這件事寫完整，就是寫出這件事是怎么發生的，接著發生了什么，最后的結果？在這件事發生的過程中你說了什么，做了什么，想到了什么？

特點

事例

怎么發生的

說了什么

做了什么

想了什么

接著怎么了

最后的結果

三、寫寫我

以“我是一個的孩子。”或“我喜歡（）。”為開頭，用一件具體的事寫出自己的一個特點。提示：把事情寫完整，重點寫我想了什么，做了什么，說了什么。

有困難的同學舉手。

四、評評我

1、選取范文朗讀。共同評議。

誰先來介紹自己？其他同學認真聽他是否把事情寫完整，是否重點寫我想了什么，做了什么，說了什么。

2、再次修改。

3、剛才我們用一件具體的事介紹了自己的一個特點，如果把上節課你的外貌描寫放在開頭，再用今天學到的方法再寫寫自己的另外一個特點，就可以變成一篇完整的習作——《這就是我》。

習作指導教學設計3

習作目標：

通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。說、寫自己或別人的成長故事；要求把事情寫清楚，寫出自己的真情實感。

一、導入新課。

1·同學們，你們幾歲啦？從你記憶到現在，在你成長的過程中經歷過了許許多多的事，在這些事里，哪一件事讓你最值得回憶呢？

2·指名說。

二、指導學生學會選材。

1·有些同學可能會認為，長這么大，沒有什么事是值得回憶的，也有的同學可能會認為，成長過程中有太多值得回憶的事了，但卻不知該選擇哪一件來寫，其實要從生活中選材并不難，今天我們就來學學怎樣從生活中選材。請大家仔細思考，說說我們應該怎么從生活中選材。（生說，是選擇性板書）

2·指名說，師根據學生的回答板書。

愉快和歡樂有趣的、可笑的

煩惱和憂慮

對你有特殊意義的

進步和收獲令你難忘的

失敗和教訓讓你后悔的

3·明確要求。

學生明確習作要求，并從寫作提示中得到一定的信息。

4·學生選材。

現在，就請大家在你的記憶里搜索，想一想在你的成長過程中，

最值得你回憶的是什么事，把這件事寫在小紙片上，并想一想你為什么覺1

得這件事最值得難忘。

三、掌握些一件事的基本要求。

1·事情選好了，可如何才能將選出的`事寫好呢？請大家看一下課本第六頁，看看從書中你能學到什么知識。

2·指名說，師根據學生回答板書。

開頭：把時間、地點、人物、事情交代清楚。（點明中心）

事情的起因

按事人物的語言

情發事情的經過動作

展的（抓住事情的特點，神態

順序圍繞中心、突出重點）心理活動

寫

事情的結果

結尾：點題，或寫從中得到的收獲與感受。（畫龍點睛）

在這些內容中，你覺得哪部分才應該是文章的重點呢？（事情的經過）

我們怎么樣才能把事情的經過寫得生動具體呢？（抓住人物的語言、動作、神態、心理活動來進行詳細的描寫。）

四、生構思習作。

1·現在，請大家想一想，你選的這件事，為什么值得你回憶，什么地方值得你回憶，把事情的經過說清楚。

2·同桌說，指名說。

3·例文《都是小兒科惹的禍》，讀例文，看看作者是如何將事情的經過寫具體的，他抓住了人物的什么描寫，用筆劃出值得我們學習的地方。

4·師小結，生習作。

習作指導教學設計4

教學目標：

1.通過情感渲染，引導學生回味親身經歷的事情，激發學生的表達欲望。

2．抓住學生的動情點，引導學生把“感受”表達清楚。

3．能把事情敘述清楚，在文章中表達出真情實感。

教學重、難點：

激發學生的表達欲望，指導學生習作方法，通過細節描寫，表達真情實感。

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入，鋪墊情感

1.多媒體出示表達情感的詞語和句子，讓學生選擇詞語或句子，說說它所表達的情感。

2.根據學生說的情感隨機板書。（生氣、感動、苦惱……）

重點指導：通過某個詞語或句子，能說出所表達的情感。

二、激發欲望，交流感受

1．激發表達欲望

選擇某一情感主題的詞語或句子，回憶親身經歷過的事情，在小組內交流自己的感受。

2．全班交流

重點指導：引導學生從語言、動作、神態、心理活動等方面來表達自己與眾不同的感受。

三、學生習作，相機指導

1. 出示并補充題目——一件令我（ ）的'事。

2．多媒體出示習作要求。

3．學生習作，教師巡視，相機指導。

重點指導：教師巡視，根據學生習作中出現的個性問題予以個別指導。

四、賞析習作，自主修改

1．有針對性選擇學生習作，全班賞析交流。

2．學生自主修改。

重點指導：引導學生以欣賞的眼光發現、學習他人的優點，以此完善和修改自己的習作。

五、作業布置

1．結合交流建議，完善習作。

2．謄寫習作。

板書設計

生氣

感動

一件令我 （ 傷心 ） 的事

苦惱

高興

內容具體

語句通順

真情實感

習作指導教學設計5

【習作內容】

成功可以給人帶來喜悅、快樂，增長見識和經驗，增強自信心和自豪感?；貞浺幌?，你在做哪件事情上取得了成功，當時有怎樣的感受。比如，你學會了一項本領，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競賽的勝利。在取得成功的過程中，你遇到了哪些困難和挫折，是怎樣克服的。請從你以往的成功中選擇一次寫下來，要把這次成功的過程寫清楚，寫具體，別忘了寫出成功后的感受。

【設計理念】

體現《語文課程標準》中的.理念：“珍視個人的獨特感受”，“鼓勵自由表達”。本次設計重點創設情景，喚起學生的回憶，讓他們抒真情講真話，自由表達，寫出獨特感受和體驗。

【教學目標】

1、創設情景，通過競猜成功事例，引導學生追憶生活，開拓習作思路。

2、充分利用“約稿信”這一資源，激發學生習作興趣，。

3、珍視學生自由習作心理，讓學生在自由自在的學習環境里，互幫互學，把習作內容說清楚、說具體。

【課前準備】

1、選取一篇寫成功事例的學生習作

2、約稿信

3、圖片資料

【教學過程】

一、競賽激趣，體驗“成功”（4分鐘）

1、競猜游戲。同學們，我們來個競猜有獎游戲，喜歡嗎？（喜歡）。請聽游戲規則：猜時兩分鐘；別人猜過的事情不能再猜。能遵守規則嗎？陳老師手上有張《廣東語文報》，里面刊登了一篇作文《我成功了》。誰能猜猜，里面寫了怎樣一件成功事呢？

2、學生紛紛猜。（當學生不踴躍時，教師可以提示：這件事情我校、我班很多同學都做過的。是做了小制作嗎？是一次競賽的勝利嗎？是解出一道題嗎？還是其他事情？）

3、揭迷。你們想知道你猜對沒有嗎？（出示文章）誰猜對了？猜對的請舉手！我們對他們的成功表示祝賀?。▽W生掌聲）

二、約稿增趣，期盼“成功”（3分鐘）

1、讀約稿信，激發興趣。剛才沒猜中的同學不要緊，又有一個成功的機會來了，想要嗎？

2、讀來信的第一部分（表揚內容）。

3、讀來信的第二部分，明確約稿內容。

4、學生讀“要求”，明確要求。師：請同學們讀一讀要求，說說你明白了什么？

三、拓展思路 回憶“成功”（3分鐘）

1、師：同學們，有信心根據要求寫一篇成功的習作嗎？讓我們一起努力！請看（播放課件：大大小小的成功事）

2、請你閉目一分鐘，想想在你成長的歷程中，有哪些成功的事，好嗎？

3、學生談事例和感受。（朗讀比賽獲得第一名；參加大隊干競選被選上了等等）

四、合作交流 “漫談成功”（8分鐘）

1、組內交流，教師巡看。師：你們真了不起！竟有這么多成功事！在你取得成功的過程中有沒有遇到困難呢？你是怎樣克服的呢？把你們成功背后的故事小組內交流一下，好嗎？

2、擇優全班交流，引導說清楚。誰愿意把你成功背后的故事跟大家分享呢？（啟發學生把取得成功的歷程說出來，如果說不出來，可問其他學生：對于這件事你還想知道什么呢？）

3、師：同學們，成功的激動是一瞬間，你們想把一瞬間的激動和愉快變成永恒嗎？那有什么辦法呢？（錄象？拍照？寫下來？）那就讓我們帶著你成功背后的故事和感受，拿起你智慧的筆，踏上成功的寫作之旅吧！別忘了取個好的題目哦！

4、播放音樂，學生動筆作文。

附：板書設計：

體驗成功 享受快樂

想法

過程：清楚、具體（遇到什么困難；是怎樣解決）

感受

習作指導教學設計6

【教學過程】

一、審題，明確習作要求

1、學生讀習作要求，讀后說說這次習作的要求是什么？

學生回答，教師板書：縮寫（不超過400字）

減少篇幅，適當改寫

保留重點內容，刪減次要內容。

二、習作指導

1、出示提綱要求，學生獨立完成。

⑴《小英雄雨來》的主要內容是什么？表現小英雄的什么品質？

⑵簡要列出文章的結構和詳略，然后根據此提綱邊讀課文，邊劃劃記，逐段刪留。

⑶整理成文，檢查文章是否詳略得當，雨來掩護交通員李大叔，和鬼子進行不屈的斗爭是課文的重點；雨來游泳本領怎么高超，怎么從鬼子眼皮下逃走是次要的，可一筆帶過。

2、投影出示文章結構（列提綱）

主要內容：記敘了抗日戰爭時期晉察冀邊區的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。

中心：表現小英雄雨來的崇高精神和機智勇敢的優秀品質。

結構：

⑴雨來游泳

⑵上夜校念書

⑶掩護李大叔（重點）

⑷跟鬼子斗爭（重點）

⑸河沿上的槍聲

⑹雨來沒有死。

三、學生獨立完成習作，在小組里讀一讀，學生互評，然后讀一篇范文，并點評

縮寫《小英雄雨來》

晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊的.蘆花村住著小英雄雨來。雨來在還鄉河練就了過硬的仰浮本領。

秋天，雨來被送去上夜校，他跟著老師讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

有一天，鬼子又來“掃蕩”了，雨來一個人在家。忽然，交通員李大叔闖了進來，雨來趕忙把他藏到缸底下的洞里。

十幾把雪亮的刺刀對準了雨來，鬼子用盡各種方法盤問雨來，但雨來一口咬定沒有看見人。敵人毫無辦法，把雨來拉出來去槍斃。幾聲槍響，蘆花村的人們異常難過，可是誰也沒有料到，雨來沒有死。原來在槍響之前，雨來趁鬼子不備，扎到河里，從水底游到遠處去了。

【評析】

文章詳細地記敘了小英雄雨來和鬼子進行不屈的斗爭的經過，這是原文的重點。作文重點突出，語言簡潔。故事干練完整，不失原意，完全符合本次習作要求。

四、寫成文章。

【板書設計】

縮寫《小英雄雨來》

減少篇幅，適當改寫。

保留重點內容，刪減次要內容。

不超過400字

習作指導教學設計7

習作目標：

1·了解發言稿的一般寫法。

2·能根據具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發言稿。

習作難點：

根據具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發言稿

課前準備：

教學設計：

一、談話揭題，激發興趣

1、說說你聽到過的`最精彩的、印象最深的發言。

2、今天，我們要學寫發言稿，想一想你在哪些場合需要準備發言稿。（競選班干部，運動會上代表運動員發言，領獎時發言等）

二、明確情境，試寫發言稿

1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發言稿呢？

2、討論：這份發言稿，至少要說明白什么？

（1）要有自己明確的觀點：要競選什么職位

（2）要講清楚自己的優勢：如我為什么能當班長。

（3）要講清楚我的打算：如我當班長會怎么做，如果競選失敗的話又會怎么做。

3、嘗試寫一份競選班長的發言稿。

三、共同評議，修改發言稿

1、同桌相互讀讀各自寫的發言稿，相互探討，提出修改意見。

2、選擇三位同學的發言稿，展示評議。

（1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。

（2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。

3、各自根據評議的要求修改自己寫的發言稿

板書設計：寫發言稿

（競選班長）

（1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。

（2）要講清楚自己的優勢：我為什么能當班長。

（3）要講清楚我的打算：我當班長會怎么做。

第五篇：關于加強和改進班組建設的指導意見

關于加強和改進班組建設的指導意見

班組是企業從事生產經營活動最基層的組織形式，是保證安全生產、提高企業效益、激發職工活力的細胞。加強班組建設對進一步夯實管理基礎，增強基層組織的執行力、凝聚力和戰斗力，推進企業穩定持續發展具有重要的意義。根據中華全國總工會、工業和信息化部、國務院國資委、中華全國工商業聯合會四部門聯合印發了《關于加強班組建設的指導意見》，結合我公司實際情況，特制訂以下指導意見。

一、指導思想

加強班組建設要以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持改革創新，不斷完善加強班組建設管理機制，堅持以落實崗位責任制為核心，以高效安全完成各項經營（工作）指標（任務）為目標，以不斷提升班組管理水平和員工隊伍素質為重點，增強班組團隊的學習能力、創新能力、實踐能力，切實加強基層組織基礎管理，實現員工與企業的和諧發展、共同進步，為提高企業核心競爭力打牢堅實的基礎，推動企業又好又快發展。

二、總體目標

適應建立現代企業管理制度的總體要求，在班組建設和班組長隊伍建設中，做到工作內容指標化、工作要求標準化、工作步驟程序化、工作考核數據化、工作管理系統化，奠定企業扎實的管理基礎。把班組長培養成為政治強、業務精、懂技術、會管理

和具有現代意識的企業基層管理者；提升班組成員的綜合素質，把班組員工培育成為有理想、有道德、有紀律、有文化，敬業、勤奮、創新、踏實，熱愛本職崗位的勞動者。把班組建設成為“安全文明高效、培養凝聚人才、開拓進取創新、團結學習和諧”的企業基層組織。

三、主要內容

（一）班組基礎建設。要根據工作需要，堅持人力資源合理配置、精干高效的原則，科學合理設置班組。建立健全以崗位責任制為主要內容的管理制度。完善和加強信息記錄、標準規范及職工行為養成等基礎工作。加強班組基本設施建設，加大資源保障力度，適時推進班組信息化建設，不斷提高班組現代科學管理水平。

（二）班組組織建設。完善以班組長為核心的工作指導、組織協調、崗位協作等職能，理順運行機制，整合、優化班組各項資源，實現班組目標。

（三）班組創新建設。要把組織員工學習創造作為班組持續創新建設的重要內容，通過建立攻關團隊、創新小組、專業技術協會等形式，增強員工的創新意識和節能減排意識，完善班組創新成果獎勵機制，開展提合理化建議、技術革新、發明創造、班組勞動競賽和降本增效等活動，提高班組自主創新能力，班組主要技術經濟指標持續進步，不斷增強企業核心競爭力。

（四）班組技能建設。要以培養高素質、高技能、適應

性強的員工隊伍為目標，通過讀書自學、崗位培訓、技術比武等活動，激發員工的學習熱情，增強學習的緊迫性和自覺性，充實和更新員工的科學技術和文化知識，全面提升員工的技能水平、服務水平、協作能力和自主創新能力。

（五）班組思想建設。要以構建社會主義核心價值體系為主線，用中國特色社會主義理論體系武裝職工頭腦，加強社會主義、愛國主義、集體主義教育，遵紀守法教育、社會主義榮辱觀教育及企業精神教育，增強員工的主人翁責任感。要緊緊圍繞完成生產經營任務、提高經濟效益等中心工作，結合班組實際做好深入細致的思想政治工作，培養員工良好的職業道德和社會公德。

（六）班組民主建設。要尊重員工的主人翁地位，堅持和完善班務公開、班組民主生活會、對話會、座談會等民主管理形式，保障員工享有對班組工作目標任務和各項規章制度的知情權、參與權，以及平等享有教育、培訓、職業健康等權利。

（七）班組文化建設。要根據本單位文化特點努力塑造獨具特色、凝聚員工精神內涵和價值取向的班組理念。要通過大力弘揚改革創新的時代精神，培育個人愿景，加強愛崗敬業、誠實守信、遵章守紀、團結和諧、開拓創新和提升執行力為主要內容的班組文化建設，制訂和完善員工行為規范，推行與傳播班組文化，塑造班組良好整體形象。

（八）班組團隊建設。要以企業愿景為平臺，把員工的個人愿景融入團隊的使命中，培育員工共同價值理念和團隊意識，建立班組良好的溝通氛圍與溝通平臺，構建和睦的人際關系，形成班組團隊精神，加強班組間的協作配合，努力把班組建設成為一支精干高效的團隊。

四、工作要求

（一）提高認識，加強領導。各單位要從貫徹落實科學發展觀和促進企業經營發展的高度，深刻認識加強班組建設的重要性、必要性。要把班組建設列入重要議事日程，加強思想政治領導；要把班組建設納入企業管理重要組成部分，指定職責部門負責組織實施；工會要積極協助推進班組建設；各相關部門各司其職、各負其責，形成工作合力，有序、有力、有效地推進班組建設。

（二）建立機制，明確責任。各單位要認真研究制訂加強班組建設的工作目標、實施方案和主要措施，建立班組長考核激勵機制和班組建設管理機制，明確班組建設的工作考核標準，有重點、分步驟地加強和改進班組建設。

（三）抓好載體，創建品牌。各單位要從工作實際出發，開展多種形式、多種類型的班組創建活動。要及時總結經驗和樹立宣傳典型，推動創建活動持續開展。要在總結班組建設經驗的基礎上，著力分析與解決班組建設中存在的主要問題，探索加強與改進班組建設的新方式與途徑，使班組建設更加適應公司發展戰略的需要，努力建設制度健全、創新力強、能打硬仗、業績突

出的一流班組，推動班組建設工作不斷邁上新臺階，為公司實現科學發展、和諧發展、又好又快發展奠定堅實的基礎。