第一篇：《習(xí)作指導(dǎo)——縮寫》教學(xué)設(shè)計

《習(xí)作指導(dǎo)——縮寫》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，明確縮寫目的

1.同學(xué)們，我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會寫具體還不夠，還要學(xué)會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章。（板書課題：習(xí)作五 縮寫）

2.什么叫縮寫？（縮寫是對原文的壓縮，是在中心思想和主要內(nèi)容不變的前提下，把長文章縮成短文章的一種寫作形式。）

3.我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)縮寫呢？

我們知道，縮寫是對全文內(nèi)容的高度概括，通過縮寫可以培養(yǎng)我們的閱讀能力、分析能力和概括能力，也可以提高我們由繁化簡、精煉語言的表達能力。下面，就請同學(xué)們跟著老師一起來練習(xí)縮寫吧。

二、學(xué)習(xí)縮寫要求、方法

1.縮寫的具體要求

（1）對原文進行壓縮，使篇幅變短小。究竟壓縮到什么程度，短到多少文字，還要根據(jù)具體要求確定。一般地講，縮寫的文字不應(yīng)超過原文字數(shù)的三分之一，否則縮寫就沒有意義了。

（2）一定要忠實于原文內(nèi)容和原文的體裁，不能寫成讀后感，保留原作的中心思想和主要內(nèi)容，而且，縮寫后的文章也必須是連貫的、完整的。

（3）在全面地、準(zhǔn)確地反映原文內(nèi)容的同時，一定要突出原文的中心意思，不能寫成流水賬。也就是說，由于字數(shù)所限，縮寫后的文章在講道理方面可能不如原文透徹，但仍要注意講清道理；敘述可能不如原文生動，但仍要注意應(yīng)有感情。

（4）縮寫成的文章要首尾連貫，過渡自然，不能寫成段落提綱。2.引導(dǎo)板書：

1.多讀，抓住要點

縮寫

2.進行刪減

3.適當(dāng)改寫 4.保留主要內(nèi)容

三、《草帽計》片段練習(xí)

1.讀《草帽計》，回憶課文的主要內(nèi)容，理出要點。

2.哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應(yīng)重點寫，為什么？保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。

3.全班交流，教師總結(jié)點拔。

4.指導(dǎo)學(xué)生按照順序進行每一部分的縮寫，教師逐段指導(dǎo)。并做到生生互評，師生互評。

四、課堂小結(jié)

通過本次習(xí)作，我們初步掌握了縮寫的寫作方法，今后，我們還將繼續(xù)練習(xí)縮寫，從縮寫的習(xí)作訓(xùn)練中，不斷鍛煉我們的閱讀能力、分析能力和概括能力，提高我們的寫作水平。

第二篇：縮寫習(xí)作寫法指導(dǎo)

[習(xí)作寫法指導(dǎo)]

縮寫的好壞，主要取決于作者對原文內(nèi)容的理解和把握的程度，理解得越深，把握得越準(zhǔn)確，縮寫的文章就越符合要求。因此，在縮寫之前，就必須要把文章多讀幾遍，真正的讀懂內(nèi)容，抓住要點；再根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，那些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文，對需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫。縮寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語句是否通順連貫。

[習(xí)作思路展示]

縮寫要根據(jù)文章的特點來確定寫作思路：

1、自然段段意相聯(lián)法

有些長文章，層意完整、清晰，且每個自然段的意思較為重要，體現(xiàn)了文章發(fā)展的主要脈絡(luò)，我們可以在準(zhǔn)確理解、概括每段段意的基礎(chǔ)上，將段意聯(lián)結(jié)起來，就可以是一篇很好的縮寫文了。

2、重點段落要點相聯(lián)法

我們在認真閱讀原文，真正讀懂原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重從文章的重點段落抓住文章的要點。我們將這些要點進行有機的聯(lián)結(jié)，連綴成文，就是一篇符合要求的縮寫文了。

草船借箭（縮寫）

周瑜叫諸葛亮三天造十萬只箭，諸葛亮答應(yīng)了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，故意吩咐軍匠不準(zhǔn)備好造箭用的材料，又叫魯肅去探聽，回來報告他。

魯肅見了諸葛亮，諸葛亮叫他準(zhǔn)備二十條船，不過不能讓都督知道。魯肅答應(yīng)了。去報告時只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。

魯肅準(zhǔn)備好了船，等諸葛亮調(diào)度。直到第三天四更，諸葛亮才出現(xiàn)，他把魯肅請到船里，讓軍士們把船連接起來，開往曹軍水寨。

靠近曹軍水寨，諸葛亮下令把船一字擺開，又叫軍士擂鼓吶喊，魯肅十分吃驚，諸葛亮說他們只管飲酒取樂，天亮就回去。曹操以為敵人來攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過頭來，讓另一面受箭。

天亮了，草靶子上扎滿了箭，軍士們大喊謝謝曹丞相的箭，就使回南岸。這時曹操才知道上了當(dāng)。

魯肅把借箭的經(jīng)歷告訴了周瑜，周瑜自愧不如。

[點評]這就是一篇典型的段意相聯(lián)法的縮寫文。小作者在認真讀懂原文的基礎(chǔ)上，將課文的自然段進行了歸納，然后將歸納的段意連綴成文，就成了一篇縮寫文了。從內(nèi)容上看，作者的確抓住了原文的主要內(nèi)容，清楚地反映了原文所敘述的事件經(jīng)過。

[習(xí)作范文精讀]

草船借箭(縮寫)

周瑜嫉妒諸葛亮有才干，便要諸葛亮三天造十萬支箭。

周瑜派魯肅打探諸葛亮。魯肅見了諸葛亮，諸葛亮拖魯肅借他二十條快船，每條船上三十名軍士。船用幔子圍起來，還要一千多個草把子。魯肅答應(yīng)了。魯肅答應(yīng)了。魯肅按諸葛亮吩咐照辦了，諸葛亮請魯肅一起去取箭。這是有大霧，船也靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，吩咐軍士擂鼓吶喊。因為曹操生性多疑，聽到鼓聲和吶喊聲，又看不清虛實，舊下令弓弩手射箭。過了一會兒，諸葛亮又下令調(diào)轉(zhuǎn)船向，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”正好諸葛亮的船順風(fēng)順?biāo)偦啬习叮懿匐m然知道上當(dāng)，但是想追也來不及了。

船靠岸時，軍士們都去取箭。周瑜聽了諸葛亮借箭的經(jīng)過，自嘆不如。

草船借箭（縮寫）

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

一天周瑜請諸葛亮商議軍事。周瑜告訴他和曹軍水上交戰(zhàn)，用什么兵器好？諸葛亮覺得用箭比較好。于是請諸葛亮三天之內(nèi)造十萬支箭，還一并下了軍令狀。周瑜覺得很奇怪，就派魯肅偵察和阻撓諸葛亮造箭。

魯肅見了諸葛亮，他請魯肅幫自己派二十條船，每條船要三十名士兵。船用青布幔子遮起來，還需要一千多個草把子，安排在船的兩邊。還不能讓周瑜知道，魯肅也答應(yīng)了諸葛亮。

到了第三天四更的時候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，用繩索連接起來，船頭朝西，船尾朝東，一邊擂鼓吶喊，一邊向北岸開去。這時江上大霧漫天，連面對面都看不清楚。諸葛亮還請魯肅一邊飲酒取樂，一邊觀借箭的過程。這使魯肅十分吃驚。曹操聽到擂鼓吶喊的聲音，就下令弓弩手放箭。雨一樣的箭朝船射來，諸葛亮又下令船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹營水寨。

天亮了起來，這時船兩邊的草把子上都插滿了箭。曹操這才知道上當(dāng)了，可這邊餓船已駛出二十多里，要追也來不及了。

周瑜來取箭，魯肅把他借箭的經(jīng)過告訴了他。周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”

草船借箭（縮寫）

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜和諸葛亮十天內(nèi)造十萬支箭，可諸葛亮卻說自己三天就能造的好。周瑜感到十分奇怪，就叫魯肅阻撓他。

諸葛亮走后便去找魯肅要他幫自己派二十條船，每條船要三十名士兵。船用青布幔子遮起來，還需要一千多個草把子，安排在船的兩邊。并要魯肅保密，魯肅也答應(yīng)了。

到了第三天四更的時候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，讓船開往曹營，江上大霧漫天，連面對面都看不清楚。這時諸葛亮叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

曹操聽到后只叫弓弩手放箭，過了一會兒，船上插滿了箭。曹操這才知道上當(dāng)了，可追也來不及了。

周瑜知道后長嘆一聲：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”

草船借箭（縮寫）

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜和諸葛亮十天內(nèi)造十萬支箭，可諸葛亮卻說自己三天就能造的好。周瑜感到十分奇怪，就叫魯肅阻撓他。

諸葛亮走后便去找魯肅要他幫自己派二十條船，每條船配三十名士兵。用青布幔子遮起來，還需要一千多個草把子，安排在船的兩邊。并要魯肅保密，魯肅也答應(yīng)了。

到了第三天四更的時候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，讓船開往曹營，這時諸葛亮叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

曹操聽到后只叫弓弩手放箭，過了一會兒，船上插滿了箭。曹操才知上當(dāng)。周瑜知到后自嘆不如。

草船借箭（縮寫）

周瑜很妒忌諸葛亮。

周瑜委托諸葛亮負責(zé)造十萬支箭，諸葛亮立下軍令狀三天造好。周瑜很高興。諸葛亮請魯肅借他二十條快船，每條船上有三十名軍士，兩邊用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子。并說不能讓都督知道。魯肅果然沒告訴周瑜，私自撥了二十條船，等諸葛亮調(diào)度。

直到第三天四更，大霧漫天。諸葛亮把魯肅請到船上一起取箭。吩咐把船開向曹營，并擂鼓吶喊。曹操聽了不敢動兵，只命令幾千名弓弩手向江中放箭。一邊插滿了箭，又把船頭掉過來。天亮了，草把子上插滿了箭，諸葛亮滿載而歸。

靠岸后，周瑜聽了魯肅的話后，長嘆一聲：“我真比不上諸葛亮！”

草船借箭（縮寫）

周瑜叫諸葛亮三天造十萬只箭，諸葛亮答應(yīng)了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，故意吩咐軍匠不準(zhǔn)備好造箭用的材料，又叫魯肅去探聽，回來報告他。

魯肅見了諸葛亮，諸葛亮叫他準(zhǔn)備二十條船，不過不能讓都督知道。魯肅答應(yīng)了。去報告時只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。

魯肅準(zhǔn)備好了船，等諸葛亮調(diào)度。直到第三天四更，諸葛亮才出現(xiàn)，他把魯肅請到船里，讓軍士們把船連接起來，開往曹軍水寨。

靠近曹軍水寨，諸葛亮下令把船一字擺開，又叫軍士擂鼓吶喊，魯肅十分吃驚，諸葛亮說他們只管飲酒取樂，天亮就回去。曹操以為敵人來攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過頭來，讓另一面受箭。

天亮了，草靶子上扎滿了箭，軍士們大喊謝謝曹丞相的箭，就使回南岸。這時曹操才知道上了當(dāng)。

魯肅把借箭的經(jīng)歷告訴了周瑜，周瑜自愧不如。

《金色的魚鉤》縮寫

1935年秋天，紅四方面軍進入草地，我和兩個小同志得了腸胃病，走得慢，老班長留下照顧我們。

才半個月，青稞面都吃完了，老班長為沒吃的發(fā)愁時，他發(fā)現(xiàn)池塘邊有魚，便給我們釣魚，做魚湯喝。

我從未見老班長吃過一口魚，而他卻說吃過了。于是，一天吃完飯，我悄悄地跟在老班長身后，見他只吃草根和剩下的魚骨頭。老班長看我發(fā)現(xiàn)了這事，就給我講弄吃的不易，讓我別告訴那兩個小同志。

漸漸地接近草地邊了，可我們病得越來越重，老班長也瘦得皮包骨頭。這天，老班長說要好好弄點吃的。我們就四處找野菜，拾干草，老班長去釣魚，過了很久，也不見老班長回來，我們在一個池塘邊發(fā)現(xiàn)了老班長。當(dāng)我們費了很大勁才弄好魚湯時，老班長已經(jīng)奄奄一息了。

老班長鼓勵我們一定要走出草地，自己卻慢慢地閉上了眼睛。我們撲在老班長身上，抽噎了很久。我把魚鉤包好，想等革命勝利了，送到革命烈士紀(jì)念館里，讓子子孫孫都來瞻仰它

《金色的魚》縮寫

1935年秋天，紅四方面軍進入草地，我和兩個小同志得了腸胃病，走得慢，老班長留下照顧我們。才半個月，青稞面都吃完了，老班長為沒吃的發(fā)愁時，他發(fā)現(xiàn)池塘邊有魚，便給我們釣魚，做魚湯喝。

我從未見老班長吃過一口魚，而他卻說吃過了。于是，一天吃完飯，我悄悄地跟在老班長身后，見他只吃草根和剩下的魚骨頭。老班長看我發(fā)現(xiàn)了這事，就給我講弄吃的不易，讓我別告訴那兩個小同志。

漸漸地接近草地邊了，可我們病得越來越重，老班長也瘦得皮包骨頭。這天，老班長說要好好弄點吃的。我們就四處找野菜，拾干草，老班長去釣魚，過了很久，也不見老班長回來，我們在一個池塘邊發(fā)現(xiàn)了老班長。當(dāng)我們費了很大勁才弄好魚湯時，老班長已經(jīng)奄奄一息了。

《金色的魚鉤》縮寫

1935年秋天，紅軍進入草地，許多同志得了腸胃病。

老班長和我們留在隊伍后面，三個病號走不快，饑餓又威脅著我們。一天，老班長發(fā)現(xiàn)一條小魚，打那以后，我們每天都會有魚吃，但老班長自己，卻從來沒吃過。老班長吃的是剩下的魚骨和草根，我發(fā)現(xiàn)了，失聲喊起來，老班長告訴我，一個黨員就要服從黨的分配，小梁，你的任務(wù)是安定兩個小同志的情緒，我是幫助你們出草地的，要是有個三長兩短，我怎么向黨報告呢？望著老班長嚴峻的臉，我哭了。次日，端上來的魚湯特少，我拿著碗，怎么也送不到嘴邊。老班長嚴厲的告訴我，不要太脆弱！漸漸靠近草地邊了，老班長卻不見了，他暈倒在水塘邊，當(dāng)我給他送魚湯時，老班長以奄奄一息，他斷斷續(xù)續(xù)的要我們別浪費東西，喝了走出草地。我正要答話，老班長的手以垂了下去，我抽噎著，拿著魚鉤，我要把這個魚鉤送到烈士館，這個閃著金色光芒的魚鉤！

第三篇：《縮寫》習(xí)作講評教學(xué)設(shè)計[定稿]

五 年級下冊第 五單元習(xí)作五《習(xí)作評改課》教學(xué)設(shè)計

評改目標(biāo)：

1、進一步讓學(xué)生明確本次習(xí)作要求，學(xué)會縮寫的方法。

2、能忠實原文的基本情節(jié)和故事原貌，對文章進行適當(dāng)刪減，并做到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順。

3、通過學(xué)生自評、互改作文，提高修改作文的能力。評改重難點：

能忠實原文的基本情節(jié)和故事原貌，對文章進行適當(dāng)刪減，并做到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順。

教學(xué)準(zhǔn)備： 1.學(xué)生完成作文。

2.閱讀批閱學(xué)生的習(xí)作初稿，了解習(xí)作情況，選出講評例文（優(yōu)、中、差）。

3.制作課件。教學(xué)時間：3課時 教學(xué)過程：

第一課時 指導(dǎo)評改

一、課堂導(dǎo)入

常言說得好“玉不鑿不成器，文章不改難以成佳文。”呂叔湘說：“古今中外有不少作家曾經(jīng)修改他們的作品三遍五遍乃至十幾遍才定稿。在文學(xué)史上傳為佳話，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。”古今寫作大師即是如此，那么對于我們更應(yīng)該如此。

二、習(xí)作要求回顧 1．出示單元習(xí)作要求。

（1）忠實原文的基本情節(jié)和故事原貌,保持文章的完整性。

（2）重點突出，有詳有略。(3)語句要簡潔、通順、連貫。

2．學(xué)生讀習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作重點。3．怎樣寫好本次習(xí)作？交流、總結(jié)

4、學(xué)生匯報交流。

5、教師總結(jié)：

縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內(nèi)容，抓住要點；再根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文。對需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫。縮寫過后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語句是否通順連貫。

三、習(xí)作情況簡析

1.教師對本次習(xí)作進行大致總結(jié)。

（本次習(xí)作是一篇縮寫的作文，大部分學(xué)生能認真按照習(xí)作要求，對整個故事進行了壓縮，沒有改變文章的愿意，刪節(jié)了次要內(nèi)容，保留了主要的內(nèi)容，保留了課文的語言特色，縮寫的比較成功。但是，部分同學(xué)的文章重點不夠突出，層次不夠清楚，過渡不自然，語句欠通順，這些不足也是不容忽視的。）

2.分類表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。習(xí)作寫得成功的同學(xué)：習(xí)作有很大進步的同學(xué)：

四、具體習(xí)作講評

（一）佳作賞析

1、選取一兩篇優(yōu)秀作文，出示出來，全本共同賞析，找出亮點。

2、出示學(xué)生好詞佳句進行賞析，從讀中學(xué)習(xí)和積累。

3、總結(jié)好作文的特點。（習(xí)作時需注意的地方）（1）文章重點突出，主旨鮮明

（2）語言簡潔流暢，邏輯清晰，概括性強。（3）忠實于原文，不隨意增加細節(jié)，篡改原意。（4）結(jié)構(gòu)合理，首尾連貫，過渡自然。

（二）啄木鳥行動

雖然我們賞析了同學(xué)們優(yōu)秀的地方，但一些問題作文也是不容忽視的，下面請大家一起來修改一篇問題作文。

1．出示存在共同性問題的作文。

2．學(xué)生進行挑刺、診斷，找出不符合要求的地方，并提出合理的修改意見。

3.方法指導(dǎo)：（課件出示）

縮寫常用的方法有“刪、留、縮、合、改”五種。“刪”：即刪掉一些與中心無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容。“留”：即原文中的主要內(nèi)容，重要情節(jié)或關(guān)鍵詞句留下。“縮”：指原文中不必要的修飾詞，限制詞刪掉，把句子縮短。“合”：即把原文中有關(guān)的語段進行合并。

“改”：把原文中不是重要內(nèi)容的地方用概括的語言寫出來。

五、明確評改方法

（一）自我評改 1.找出錯別字，并改正。

2.把不通順，不簡潔或不連貫的句子標(biāo)出來并用修改符號進行修改。

3.對順序不合理的地方進行調(diào)整。

（二）互相評改

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？（2）該壓縮的是不是都壓縮了？（3）語句是否簡潔、通順、連貫？

第二課時 修改習(xí)作

教學(xué)任務(wù)：

學(xué)生根據(jù)自我評改和互相評改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，先自改，再小組間互評互改。

第三課時 謄寫展示

教學(xué)任務(wù)：

1.學(xué)生將修改后作文謄寫在正規(guī)本上。2.小組進行成果展示，推薦佳作。

3.對推薦的佳作進行集體展示。

第四篇：《如何縮寫》習(xí)作教學(xué)設(shè)計一

《如何縮寫》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

一、明確“縮寫”的意義

1.師：同學(xué)們，以往我們寫作文往往要求細致、具體，但生活中，很多時候需要我們長話短說，言簡意賅！你知道哪些情況下需要長話短說、言簡意賅嗎？（如：遇到緊急情況向上級或向有關(guān)單位匯報時；向別人推薦一本書時；??）

2.師：的確，敘述具體是一種表達能力，長話短說也是一種必需的交際能力，這節(jié)習(xí)作課，我們就通過“縮寫”來學(xué)習(xí)長話短說的方法，鍛煉我們這種表達交際的能力。［設(shè)計理念］

把問題拋給學(xué)生，喚醒了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生深切地體會到長話短說、言簡意賅是生活中必需的事情，也是我們生活交際的一種必須的能力，從而，引發(fā)學(xué)生對這次習(xí)作的積極的心理體驗。

二、“長話短說”縮句練習(xí)

師：在學(xué)習(xí)“縮文”之前，我們先做一個“縮句”的練習(xí)，句子會縮了，段和篇的縮寫也就不難了。

1.課件出示第一組縮句練習(xí)：削枝存干，具體描寫概括式。l

年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進化。（縮后：女教師講人的起源，講人的發(fā)育和進化。）l

我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。（縮后：我的臉漲得通紅。）l

有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。（縮后：我笑出了聲音。）

［學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨立思考，教師適時引導(dǎo)，這類句子的縮寫方法就是削枝存干，即：去掉具體描寫的部分，留下主要內(nèi)容。］ 2.課件出示第二組縮句練習(xí)：人物語言概括式。

l

一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”（縮后：瑞恩說他要攢錢買鉆井機，讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水）

l

晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”（縮后：晏子回答齊王說他們齊國的人很多。）［學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨立思考，教師相機引導(dǎo)學(xué)生：把人物語言概括化，就可達到言簡意賅的目的。］ ［設(shè)計理念］

段、篇的縮寫，其實就是段、篇中句子的縮寫，這一環(huán)節(jié)，將縮寫的幾種類型先以句子的形式進行訓(xùn)練，為縮段、縮文奠定了基礎(chǔ)，降低了縮文的難度。

三、習(xí)得縮寫方法

1.讀例文，發(fā)現(xiàn)縮寫方法。

師：用心讀一讀例文，將例文與原文對比，你發(fā)現(xiàn)什么內(nèi)容沒變，什么地方變了，怎么變的？

縮寫特點：

不變的是：主要內(nèi)容沒變；文章敘述順序沒變；人稱沒變。發(fā)生變化的是：①人物對話概括化了。（如課文中 “武松喝酒”的部分整段的人物對話，例文縮寫時，只用一句話概括了事，這樣既不影響情節(jié)，又使語句“簡練”。）；②具體描寫的地方概括化了。（原文對“武松打虎”這一重要情節(jié)進行了細膩的描寫，如武松的動作描寫，老虎的撲剪動作，縮寫時，削枝存干去掉了細膩描寫的地方，只做了概括性敘述，語言簡潔明了。）③刪減了次要內(nèi)容。（刪減了次要事件，如“武松喝酒以及店家勸酒”部分僅用一句話交待而過。刪減了說明、交待等內(nèi)容。如，武松酒后上景陽岡時的心理活動描寫全部刪去了。）［學(xué)習(xí)方式：自讀例文發(fā)現(xiàn)，同桌討論補充，老師巡視相機指導(dǎo)，集體交流。］

2.讀“習(xí)作提示”，整理縮寫方法。

師：剛才我們自己通過原文與例文的對比，發(fā)現(xiàn)了一些縮寫的方法，現(xiàn)在，再讀一讀習(xí)作提示，你能整理出一套比較完整、準(zhǔn)確的縮寫的方法嗎？

縮寫方法：

縮寫前：多讀原文，抓住重點。

縮寫時：合理取舍（刪減次要內(nèi)容）；簡練語言（人物對話概括化；具體描寫的地方概括化。）連綴成文（對需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫，連綴成文，使語句連貫通順。）

縮寫后：對照原文，精心修改。（看縮后是否保留了主要內(nèi)容；意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語句是否通順連貫。）

［學(xué)習(xí)方式：自讀習(xí)作提示，結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)整理縮寫方法，同桌互通有無，集體交流。］ ［設(shè)計理念］

先讀例文自主發(fā)現(xiàn)縮寫方法，后讀“習(xí)作提示”整理縮寫方法，給足了學(xué)生思維發(fā)展的空間，突破了“提示”帶給學(xué)生的思維的局限。

四、嘗試縮寫

共同縮寫《將相和》“負荊請罪”一段。

1.讀“負荊請罪”一段，思考：主要內(nèi)容是什么，哪些應(yīng)該保留，哪些完全可以刪去？口頭交流。

2.對保留的內(nèi)容進行縮寫。教師巡視相機輔導(dǎo)。

3.評議縮寫的文章（以縮寫不當(dāng)?shù)目s文為例，引導(dǎo)大家正確縮寫。）4.評議后修改縮寫的段落。

5.交流（選擇縮寫得較好的交流，拋磚引玉。）選擇縮寫“完璧歸趙”、“澠池之會”片段。1.自由選擇喜歡的片段縮寫

2.同桌互評，教師參與交流，針對性地指導(dǎo)。

3.集體交流（選擇普遍存在的問題交流引以為戒；選擇縮寫得精彩的進行交流，習(xí)得方法。）［設(shè)計理念］ 共同縮寫有利于方法的集中指導(dǎo)，選擇縮寫則激發(fā)了學(xué)生的動筆興趣，同時，將整篇文章分為幾個部分縮寫，有利于于學(xué)生在有限的時間內(nèi)進行有效的縮寫實踐。這樣，化整為零、扶放結(jié)合，學(xué)生的興趣和能力都得到了關(guān)注，課堂教學(xué)自然是高效的。

五、組合縮寫片段，連綴成文

將“《負荊請罪》《完璧歸趙》《澠池之會》”縮寫片段連綴成完整的《將相和》。

（分別請三位縮寫精彩的同學(xué)上臺按照文章敘述順序讀三個縮寫片段，組成《將相和》的全文縮寫，留一個完整的整體印象。）［板書設(shè)計］

不變： 容

敘述順序

人稱

縮寫

變

刪減：

刪去次要事件

刪去說明、交待等內(nèi)容

概括：

人物對話

具體描寫

六、教學(xué)反思

本節(jié)課曾3次作為研討課例在陽泉市縣區(qū)的交流研討會上進行展示，主要內(nèi)每次研討后都會集眾人智慧有所改進、完善。幾次實踐后，教者覺得以下幾個環(huán)節(jié)理念先進、設(shè)計巧妙，效果較好，值得與大家商榷交流。1.凸顯自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。”本節(jié)課，教者引導(dǎo)學(xué)生在縮句的實踐練習(xí)中，例文的自讀自悟中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、整理縮寫的方法，學(xué)生學(xué)得積極、主動，是一種值得推廣的學(xué)習(xí)方式。

2.縮句練習(xí)：了解學(xué)情，降低難度。

段、篇的縮寫，其實就是段、篇中句子的縮寫，這一環(huán)節(jié)，教者將縮寫的幾種類型先以句子的形式進行訓(xùn)練，為縮段、縮文奠定了基礎(chǔ)，降低了縮文的難度。在幾次研討展示中都取得了較好的效果。

同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計還為教者提供了了解學(xué)情的機會，教者根據(jù)學(xué)生縮句練習(xí)的情況，靈活調(diào)整訓(xùn)練的強度，也都取得了較好的教學(xué)效果。

3.選擇縮寫：激發(fā)興趣，高效實踐。

40分鐘的時間是有限的，縮寫一篇較長的文章，對于初學(xué)縮寫的學(xué)生來說顯然也是不現(xiàn)實的，因此，教者設(shè)計了選擇喜歡的片段來縮寫的環(huán)節(jié)，實踐表明，這個環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)了學(xué)生的練筆興趣，同時，將整篇文章分為幾個部分縮寫，有利于于學(xué)生在有限的時間內(nèi)進行有效的縮寫實踐。這樣，化整為零、學(xué)生的興趣和能力都得到了關(guān)注，課堂教學(xué)自然是高效的。此外，在幾次研討展示后，與會教師提出了以下建議，教者認為不無道理，值得去實踐研究,同樣拿來與大家商榷。

1.如果在開頭創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生深入體會縮寫的重要性是否更好? 2.學(xué)習(xí)過程中如果能適時展開小組討論，學(xué)生學(xué)得是否會更積極、主動，效果會更好?

第五篇：《如何縮寫》習(xí)作教學(xué)設(shè)計二（最終版）

《縮寫》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級下第五單元習(xí)作教學(xué)。教材與學(xué)情分析：

“縮寫”是學(xué)生第一次接觸，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，完成好本次習(xí)作的關(guān)鍵是引導(dǎo)孩子注意保留的內(nèi)容是否比較準(zhǔn)確、完整，語句是否通順連貫。班級內(nèi)多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)可能會完成得不錯，但會有少數(shù)學(xué)生，會直接縮減、使用原文語句，導(dǎo)致保留內(nèi)容不完整，語句不通順，所以在指導(dǎo)中要加以注意。第一課時：習(xí)作指導(dǎo) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順。

2、通過縮寫練習(xí)，進一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、交流、討論掌握縮寫的方法。教學(xué)流程設(shè)計：

一、談話引入

同學(xué)們最近都在讀什么書啊？（指名說）老師最近也讀了幾本書，非常好，想推薦給大家。（出示青銅葵花、草房子、儒林外史等書的封面）那大家想了解什么呢？（指名回答，相機板書“主要人物、主要事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果”）

出示書中的故事簡介，學(xué)生自由讀。問想了解的內(nèi)容都了解了嗎？大概了解了內(nèi)容，欲知詳情，還要閱讀原著。

指出：同學(xué)們剛才看到的“故事簡介”實際上也是一種寫作形式，就是今天我們習(xí)作的內(nèi)容——縮寫。

二、合作交流，相機點撥

1、與同桌說說你理解的“縮寫”。

2、自讀習(xí)作要求，感悟縮寫方法。

3、交流： ①什么是縮寫？

②縮寫前要多讀抓要點，根據(jù)主要內(nèi)容，考慮刪減、改寫。③縮寫后要對照，修改。

三、結(jié)合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)

1、讀《景陽岡》縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫后語言的同異。

內(nèi)容上的對比：回顧原文內(nèi)容：喝酒、上岡、打虎、下岡。縮寫稿：喝酒、上岡、下岡略寫，主要寫打虎過程。

語言表述上的對比：原文語言：半文半白。縮寫稿：現(xiàn)代語。具體描寫上的對比：原文：詳細寫老虎怎樣攻，武松怎樣躲閃，又怎樣把虎打死。縮寫稿：重新整理語言，老虎的攻與武松的躲圍繞“一撲一掀一剪”，武松的打圍繞著武松把老虎拼命按住用拳頭打。意思一樣，但描述與原句是不同的，簡略一些。

2、全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

理出要點——保留主要情節(jié)——語言描述重新整理、適當(dāng)簡略

四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿

1、每位同學(xué)確定要縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

2、根據(jù)要縮寫的文章分小組討論交流如何縮寫。

3、試寫初稿，教師巡視 指導(dǎo)。

第二課時：習(xí)作評改 教學(xué)目標(biāo)：

1、能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順。

2、通過習(xí)作交流、評改，進一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生注意保留的內(nèi)容是否比較準(zhǔn)確、完整，語句是否通順連貫。教學(xué)流程設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入

明確本節(jié)課的內(nèi)容——縮寫的習(xí)作評改

二、回顧縮寫的要求：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？

（2）語句是否簡潔、通順、連貫？

三、講評縮寫初稿

1、老師對學(xué)生的縮寫稿進行整體點評，指出共有優(yōu)點及不足。

2、出示學(xué)生寫的縮寫片斷。全班根據(jù)縮寫要求交流評改。

3、分組交流評改。

根據(jù)縮寫內(nèi)容的不同分組，自己讀縮寫稿，同組同學(xué)提出合理修改建議。

四、學(xué)生修改，展示

1、聽老師及組內(nèi)同學(xué)講評片斷后，修改自己寫的片斷。

2、展示與點評。讀一讀自己最為滿意的縮寫片段，師生共同點評。

五、課堂小結(jié)

請同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容進一步修改完善自己的縮寫稿并謄抄在作文本上。

六、拓展延伸

我們將要進行班級的好書推薦會。希望同學(xué)們運用今天所學(xué)的縮寫知識，認真準(zhǔn)備好書推薦活動，讓同學(xué)與老師與你共同分享讀書的快樂！