第一篇：中華傳統(tǒng)文化習作指導教學設計

中華傳統(tǒng)文化習作指導教學設計

一、導入新課 課前三分鐘展示：

師：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，第四單元的課文為我們打開了這座寶庫的大門，《孔子拜師》讓我們感受到古代大思想家孔子虛心好學的品質；《盤古開天地》讓我們感受到神話故事大膽而神奇的想象；《趙州橋》讓我們感嘆我國古代勞動人民的智慧和才干；《一幅名揚中外的畫》讓我們看到了800多年前普通百姓的生活情景。現(xiàn)在就請?zhí)畦磽P同學帶我們走進神話故事，感受神話故事的魅力。1.一學生講神話故事

2.課文只是學習語文的引子，想學好語文，更重要的是把學習的眼光放到課外的學習中。有請?zhí)凭丛峦瑢W補充課外知識。

師：感謝兩位同學的精彩分享。這節(jié)課我們一起了解生活中的傳統(tǒng)文化。板書：生活中的傳統(tǒng)文化

二、出示課件，欣賞傳統(tǒng)文化圖片，走進中國的傳統(tǒng)節(jié)日。1.清明節(jié)

古詩: 《清明》（唐 杜牧）

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。《寒食》(唐 韓翃)

春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。掃墓、踏青：《清明上河圖》就有清明節(jié)掃墓、踏青的描繪。這些習俗延續(xù)至今。3.端午節(jié) 古詩： 《端午》（唐 文秀）

節(jié)分端午自誰言,萬古傳聞為屈原。堪笑楚江空渺渺,不能洗得直臣冤。3.中秋節(jié) 古詩： 《中秋月》（宋）蘇軾

暮云收盡溢清寒,銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好,明月明年何處看。4.春節(jié) 古詩： 元日

（宋）王安石

爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日,總把新桃換舊符。

師：中國還有很多關于傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞，感興趣的同學可以積累背誦哦！

三、作業(yè)

搜集一個有關中華傳統(tǒng)文化的資料，如文字、圖片、實物等，把最想告訴大家的知識說一說。

第二篇：傳統(tǒng)文化習作指導方案

傳統(tǒng)文化習作指導方案

1．話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

（1）同學們，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些歷史名人呢？（學生自由發(fā)言，如莊子、孟子等。）

（2）孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！

（3）你想不想成為一位研究祖國傳統(tǒng)文化的專家啊？（想！）你最想研究哪一方面的內容呢？（學生根據(jù)自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機將內容歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術等。）

（4）展示活動主題：生活中的傳統(tǒng)文化。全班討論填寫小組專題研究內容：

民間工藝、民族藝術、古詩文賞析、風俗風情、神話傳說、飲食文化、其它（設置“其它欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）

（5）創(chuàng)設情景，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

同學們，我們中華民族有五千年文明史，這鑄就了光輝燦爛的中華傳統(tǒng)文化，它在世界文明史上都占有重要的地位。（課件展示圖片，并對傳統(tǒng)文化簡單分類。）

類別內容

民間工藝 ：陶瓷、剪紙、泥塑……

民族藝術 ：川劇、雜技、郵票……

古詩春聯(lián) ：《望廬山瀑布》、《草》、《憫農》……

社會習俗 ：走人戶、辦出師酒、送節(jié)禮、春倌說春、擺龍門陣……

神話傳說 ：《夸父追日》、《嫦娥奔月》……

飲食習俗 ：九大碗、罐罐肉、蓋碗茶、鳴堂……

傳統(tǒng)節(jié)日 ：端午節(jié)、元宵節(jié)、新年、重陽節(jié)、中秋節(jié)……

游藝習俗 ：唱吉利、搶鴨子、舞板凳龍……

飲食文化 ：擔擔面、麻婆豆腐、酸辣豆花、夫妻肺片、棒棒雞……

說一說你最喜歡哪些生活中的傳統(tǒng)文化。

2．布置任務，合作研究

（1）同學們，你想不想成為一位研究祖國傳統(tǒng)文化的專家啊？（想！）你最想研究哪一方面的內容呢？（學生根據(jù)自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機寫出相應的文字內容。）

（2）結合“飲食文化”專題，教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。學生自己選擇專題小組，確定研究課題、組長、小組成員及分工、研究時間、獲取資料的途徑等。

（3）根據(jù)方案，調查研究。各小組根據(jù)制訂的研究方案，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發(fā)現(xiàn)什么新問題，隨時做好記錄。

二、中作文：奇思妙想我能行

1．奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

（1）同學們，大家說一說，家鄉(xiāng)有特色的食品是什么？（學生說名稱、品種）

（2）師：我們要描寫一種自己最喜歡的食品，如何來描述它的特點呢？或者說從那幾個方面來寫特點呢？下面我們一起來研究一下。

學生討論應該從哪些方面來介紹食品的特點。

（3）師：我們要描寫一種自己最喜歡的食品，可以用什么方法來描述它的特點呢？下面我們一起來研究一下。

學生討論：可以寫作文、寫對聯(lián)、寫廣告詞、寫詩歌等等。

2．佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

（1）讀一讀下面的段落，說一說你讀懂了什么寫作方法。

朋友們，我們家鄉(xiāng)大理的名特產數(shù)不勝數(shù)，如沙鍋豆腐、泥鰍湯、煎乳扇、菠菜肉團湯??在這些名特產中，特別值得一提的是乳扇。

乳扇不僅好吃，而且制作工藝也很特別；首先把奶漿放在鍋內輕輕搖蕩，使奶漿中的蛋白質和脂肪逐漸凝結成一團，再用竹筷把它拉開，攤成薄片，卷在預先備好的竹架上晾干。這樣就制成了形似扇子的高蛋白食品——乳扇。

乳扇的吃法很別致。不會吃的人即使買來最好的乳扇，做出來也不會有好昧道。乳扇有兩種吃法，第一種吃法是甜食法。就是把乳扇烘烤成卷，在甜茶內浸泡后食用，你為“乳扇茶”這種吃法味道香甜可口，乳香味很濃，吃過后回味無窮。

【小提示】：點撥學生明白：可以從名稱、制作、吃法送方面來介紹一種食品。

（2）讀一讀下面的段落，說一說你學會了什么寫作方法。

我的名字叫湯圓，大人愛吃，小孩子愛吃，中國人愛吃，就是外國朋友也愛吃，吃了還贊不絕口呢！

我是用水磨的糯米粉做的，搓得圓滾滾的、柔柔的，大的有乒乓球那么大，小的就像桂圓那么大。剛搓好的湯圓雪白雪白，像一只只小雪球。水開了；把它倒進鍋里，一會兒湯圓就飄起來了，這時就可以吃了。熟了的湯圓顏色變了樣：晶瑩透明，有點帶褐色，裹在里面的豬油、芝麻玫瑰、白糖餡隱約可見，個兒也比原來大多了。湯圓又香又甜，揭開鍋蓋，很遠就能聞到一股撲鼻的香味。聞到這種味道時，誰都會饞涎欲滴的！

如果你用筷子把湯圓夾到嘴里，只要輕輕用牙齒一碰，甜甜的、香噴噴的餡兒就會流出來。它真會甜透人心呢！如果你沒經驗，使勁咬一口，這香甜的餡兒就會像一股噴泉，噴射出來，你的嘴角外也會沾滿了烏黑發(fā)亮的餡油，還會濺在你的臉上、衣服上，這時你舌頭一定會感到燙焦似的發(fā)疼。

【小提示】：點撥引導學生明白：①以物品名稱、口氣來擬人化的敘述，文章會更有趣。②寫出自己的喜歡之情很重要。③可以從形狀、顏色、滋味等方面來介紹某一種食品。

（3）讀一讀下面的段落，說一說你想到了什么。

每年新春佳節(jié)，家家戶戶都吃湯圓。湯圓的甜津津的，意味著生活一年比一年好；湯圓圓圓的，它象征著家家戶戶的團圓。海外僑胞吃著湯圓，更會引起一種思念親人之情。“賣湯圓，賣湯圓，小二哥的湯圓是圓又圓呀??”“吃了湯圓好團圓。”我從電視里看到一個演員在唱這首臺灣民歌，覺得十分有意義。臺灣人民也和我們一樣，以湯圓作為團圓的象征，日日夜夜盼望著祖國早日統(tǒng)一，親人早日團聚。

【小提示】：點撥引導學生明白：介紹飲食文化，要有思想內涵，要注意展開聯(lián)想，寫出象征的意義。這樣文章才會新穎有趣。

3．快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

同學們，你想不想成為一位研究祖國傳統(tǒng)文化的專家啊？請你拿起筆來，為自己家鄉(xiāng)的某一特色食品寫一篇文章，或寫一段廣告詞，或一首謎語，或一副對聯(lián)，或寫一首詩，來贊美一下家鄉(xiāng)的土特產。你也可以以某一食品的口氣，用擬人化的方法來寫一篇關于食品文化的童話故事。（學生習作，教師巡視指導）

三、后作文：快樂體驗更新穎

1．自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

①自己讀自己的作文，找出自己最滿意的地方，畫出來。

②同桌互相交流，評改。找出自己值得學習的地方，找出自己認為不滿意的地方。可以幫助

別人修改一下。

2．交流展示，創(chuàng)新行文：二月春風似剪刀

（1）同學們，大家都根據(jù)自己的興趣愛好，進行了專題研究。今天，我們就以飲食文化為主題，進行交流展示。板書：飲食文化小新聞發(fā)布會

（2）同學們，下面將以新聞發(fā)布的形式向大家作個匯報。教師宣布會議內容，規(guī)則及獎勵辦法。

規(guī)則：a．按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。b．“新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

獎勵辦法：凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

民主推薦：①組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。②組內評選：推出“新聞發(fā)言人”。③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

成果發(fā)布：①各小組依次進行介紹“發(fā)言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。②所有同學根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進行評估。

（3）學生選擇一種自己最喜愛的食品，帶上食物頭飾，以自述的形式向大家介紹自己源遠流長的傳統(tǒng)文化。

（4）分組展示本組最鐘愛食品的廣告詞，上臺展示：如今，我們已經和飲食交上了朋友，已經能聽懂飲食所帶來的語言了。你們的心中也一定有許多的話要說，有許多感受要和人分享。那就來吧，把你要說的話凝成你最想說的一二句話說出來吧！學生的創(chuàng)意作品將展示于黑板上，欣賞評議。

（5）同學們，傳統(tǒng)的食品都有著深厚豐富的文化底蘊。可生活中的食品又是多么喜歡我們?yōu)樗麄儗崿F(xiàn)新的理想呀！以小品、詩歌等形式進行口語展示：你看（出示課件──食品的新理想。如湯圓說：我多么希望小朋友們能更關愛家人朋友，讓我們的世界團團圓圓，更美滿幸福??）。

（5）剛才大家交流了自己的研究成果，請你結合剛才聽到的內容，學習別人的寫作方法，借鑒別人的長處，修改一下自己的文章。馬上要參加評選最佳：回眸一笑百媚生喲！

3．佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生

（1）自己申報最佳獎。

（2）小組評選最佳：回眸一笑百媚生。

（3）評選班級最佳。

（4）請評為最佳的同學，重新抄寫，給文章插圖，入選班級最佳作文集。或給報刊投稿。

4．變格創(chuàng)新，自由表達：映日荷花別樣紅

（1）拓展延伸。關于中國的飲食文化，真是說也說不完。這些文化就在我們的身邊，需要我們去細細體會。那就請同學們回家后和媽媽一起做一樣自己或家人最喜歡的食品，一起品嘗。或為所做的食品制作一個謎語，讓家人猜一猜，然后為他們講講這種食品所包蘊的故事，說說相關的其他資料。

（2）自定一個新的研究主題，如對聯(lián)文化、屬相文化、建筑文化等等，搜集相關的資料，寫成一篇文章，在同學間或家人間進行交流。

一、引導審題，明確要求。

我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你知道什么是傳統(tǒng)文化？傳統(tǒng)文化是指一個國家或民族在長期世代傳承中形成的、體現(xiàn)出本國家或民族獨特審美情趣的文

明，它是一種民族精神、氣質、品質、操守的集中體現(xiàn)，也是百姓衣、食、住、行點點滴滴的生活積累。

二、擴散思維，指導選材。

1、民間工藝：陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑、刺繡、茶藝、燈謎、酒令、歇后語等。

2、民族藝術：戲劇、國畫、書法、對聯(lián)、文房四寶、皮影戲、節(jié)氣等。

3、風俗習慣：

中國傳統(tǒng)節(jié)日（端午節(jié)賽龍舟；元宵節(jié)鬧燈會；中秋節(jié)賞月；春節(jié)寫春聯(lián)、貼窗花、吃團圓飯、拜

年、拿壓 歲錢；掃墓等）民俗風情（祖國名勝古跡、少數(shù)民族的節(jié)日等。）

4、神話故事。

5、中華美食。

6、詩詞賞析。

三、根據(jù)選材，指導練寫。

1、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自

己的話來講述。

2、寫作要做到主次分明，詳略得當，只能介紹一種或兩種傳統(tǒng)文化，不可泛泛而談。既可以介紹自

己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。

3、確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

4、如果別人通過閱讀你的習作，能領略到傳統(tǒng)文化的獨特魅力及對后世深遠的影響，你就成功了。

化？

第三篇：《生活中的傳統(tǒng)文化》習作指導教學設計

《生活中的傳統(tǒng)文化》習作指導教學設計

習作內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級語文上冊《語文園地五》的《習作》——在綜合性學習過程中，我們搜集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到許多許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的，把它理一理，寫成一篇習作。寫完后，大家交流交流，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

教學目標

1.學生根據(jù)搜集到的資料或看到、聽到的內容，寫成習作。2.指導學生有序、主次分明地進行說和寫。

3.了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。教學重難點

1.學生根據(jù)搜集到的資料，寫成習作。2.學習習作基本結構：開頭——中間——結尾。3.嘗試運用總分結構的寫作方法。教學準備：傳統(tǒng)文化圖片、教學課件等。課時安排：兩課時

第一課時

教學目標：明確習作要求，確定習作內容，安排習作順序，嘗試寫作。

一、激趣導入，拓寬思路

1.閱讀展示及評價。（學生介紹傳統(tǒng)文化）

2.導入：剛才發(fā)言的同學和我們分享了生活中的傳統(tǒng)文化——《春節(jié)的傳說》，我們這個單元也接觸了一些中華傳統(tǒng)的文化，有有趣的神話故事《盤問開天地》，奇特的古建筑《趙州橋》，一幅名揚中外的畫《清明上河圖》。我們這節(jié)課的習作就來寫寫生活中的傳統(tǒng)文化。（出示課題）

二、引導審題，進行選材

1.讀題目，明要求（大屏幕出示習作要求）

在綜合性學習過程中，我們搜集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到許多許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的，把它理一理，寫成一篇習作。寫完后，大家交流交流，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

（1）點名讀習作要求。

（2）說說這次習作寫什么？

2.引導學生選材

（1）讓學生說說生活中的傳統(tǒng)文化有哪些？

（2）確定本次習作的范圍,讓學生欣賞老師搜集到的傳統(tǒng)節(jié)日的圖片。（3）屏幕出示各大傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生說說自己喜歡哪個傳統(tǒng)節(jié)日？（4）分不同的節(jié)日說說可以寫些什么內容。

三、指導布局，分清詳略

1.讓學生說說一篇習作一般包括什么。（1）說說你定了什么題目？

（2）明確內容包括：開頭、中間、結尾。2.具體指導開頭、中間、結尾分別怎樣寫。（1）開頭：點名說說怎樣開頭。——（略寫）（2）中間：①出示例子，進行總分寫法指導。

②同桌交流說。

③指名個別學生在全班交流，老師適時指導。——（詳寫）

（3）結尾：抒發(fā)自己對這種傳統(tǒng)文化的喜愛之情。——（略寫）

四、當堂練筆，適時指導 1.學生練筆。2.個別輔導。

3.點評個別同學習作。提醒學生要注意的地方。

第二課時

教學目標：完成習作，修改習作，評價習作，抄正習作。五，繼續(xù)寫作，教師巡視。

六、班上展示，師生評價 1.班上展示。2.師生點評。

七、修改習作，認真抄正

回到家把習作完成并讀給家長聽，和家長一起改一改，再抄正。

板書設計：

生活中的傳統(tǒng)文化

寫什么 怎樣寫

傳統(tǒng)文化

一、題目：＿＿＿＿＿＿＿ ——一種傳統(tǒng)節(jié)日

二、內容：

開頭：點題。（略）

中間：傳說、來歷、習俗、活動（詳）

結尾：喜愛之情。（略）

第四篇：習作指導教學設計

立足教材，以讀引寫——“大自然的啟示”習作教學片段

增城區(qū)新塘鎮(zhèn)第二小學 張碧翠

一、激趣導入，明確要求

1、同學們，我們每天都接觸到的漢字，是世界上歷史最悠久的文字。你們知道漢字是怎樣發(fā)明的嗎？很久很久以前，有個叫倉頡的人看到沙灘上鳥類留下的爪子印，（邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫）受到啟發(fā)，發(fā)明了漢字。這就是倉頡造字的傳說。聽完這個故事，你想說什么？

是啊，大自然是如此神奇，它總能給聰明的人類無限想象和啟發(fā)。今天的習作課，就讓我們一起探索大自然的奧秘吧！首先，我們來明確一下習作要求。

2、請大家打開語文書第49頁，自由讀習作要求。（學生讀習作要求）同學們讀完了嗎？請問，這次習作的主題是什么？（板書：大自然的啟示。學生讀題）

【設計意圖：遠古的故事和生動的簡筆畫導入新課，創(chuàng)設了情景，吸引了學生的注意，營造了學習氛圍，同時引發(fā)了師生互動，順勢導入這節(jié)課的主題。】

二、小組交流，打開思路

1、美麗的大自然！無論是一片葉子，一滴水，都充滿了無限的

生機，給我們無盡的啟示。（出示課件）比如看到小草，你會想起一句古詩（離離原上草）；看到蜻蜓，我們會想起哪一種交通工具？（飛機）這就是大自然給人們的啟示啊！同學們也準備了很多這樣的資料，對吧。請大家在小組里面分享一下。

2、組織小組交流。

3、小荷才露尖尖角。哪個小組來匯報一下？

4、同學們講得真好！特別是小李同學，充滿了奇思妙想。對了，老師想考考大家，看能否猜出以下用具分別是由哪一種生物啟發(fā)而發(fā)明的。這位同學聽得真認真，你來答！（課件）

5、講到蝙蝠和雷達，我們喜歡這幾篇文章嗎？為什么？是啊，這幾篇文章寫得那么有趣，引人入勝。大家想不想也寫出這樣棒的文章？好，我們就來學習一下吧。

1、小組合作，交流自己收集到的同類文章。

2、欣賞課內文章，總結寫法。

【設計意圖：精美的多媒體課件和教師的詩意的語言，創(chuàng)設了生動的情景，引起學生學習興趣，激發(fā)學生探究大自然的欲望。】

三、仿寫遷移，降低難度

1、欣賞了佳作，到我們動手寫了。應該怎樣入手呢？我們要弄清楚：什么是“大自然的啟示”？請看老師搜集到的圖片。（課件）

2、小游戲：找朋友（考考大家，看設計是從哪里得到的啟示，請連線）

3、師：大自然魅力無窮，只要做生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，往往能有所啟示。現(xiàn)在，四（3）班“大自然的啟示”交流會正式開始。請大家把自己觀察體驗大自然的結果或者搜集到的資料在小組里交流。（交流前問大家：怎樣把的觀察體驗大自然的結果匯報得更精彩呢？學生回答，教師小結、板書：（1）我觀察的自然現(xiàn)象（2）我的發(fā)現(xiàn)和思考（3）我的收獲和啟發(fā)）

4、小組匯報，師生評議。

5、小朋友們說得真好！現(xiàn)在，我們運用剛才學到的寫作方法，趁熱打鐵把它寫下來吧！

6、學生擬稿。

【設計意圖：精美的多媒體課件和教師的詩意的語言，創(chuàng)設了生動的情景，引起學生學習興趣，激發(fā)學生交流的欲望。】

四、相互修改，完善初稿

五、佳作展示，體驗成功

【教學反思】

《語文新課程標準》第二學段的習作要求是：“觀察周圍的世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，把自己覺得新奇有趣的內容寫清楚。”對于這一要求，我作了以下解讀：首先是要降低學生寫作的難度，多積累語言材料，多進行仿寫訓練；其次是注重培養(yǎng)學生習作的興趣；還有就是要將習作與學生的生活相結合。

我這次接到的研討主題是 立足教材 以讀引寫”，就是以課內的閱讀教學為載體，就課文內容或表達形式的某一個方面特點，引導學生進行有針對性的習作訓練，以提高學生語言運用能力的一種教學策略。所以，這次習作，我打算在熟讀本單元課文的基礎上，通過課堂教學，充分激發(fā)學生的寫作興趣，完成本次習作指導。

可惜，以上設計意圖，在這次課堂實踐上沒能得到很好的實施。主要原因，是因為我光顧著講完教學內容，一心想著要把各個教學環(huán)節(jié)一一實現(xiàn)，卻沒營造好課堂氣氛，沒激發(fā)學生的學習積極性，課堂氣氛沉悶，導致教學效果不盡如人意，沒達到預期的教學目的。

我認為，課堂教學的靈魂，應該是有全體學生都以積極投入的學習狀態(tài)參與，在整個教與學的過程中，不但有知識與思維的碰撞，更有師生熱情洋溢的互動。而在這一節(jié)課中，我沒能抓住這些，不能不說是一個遺憾。

第五篇：習作指導教學設計

習作指導教學設計

習作指導教學設計1

教學目標:

1.介紹一本書能分段表述推薦理由。

2.能把重要的理由寫具體。

3.培養(yǎng)學生的評價能力，讓學生感悟讀書有益的道理。

重點難點：

重點：能有條理地把推薦這本書的理由寫清楚，注意分段寫。

難點：把重要的理由寫具體。

教學準備：

1.教師準備多媒體課件，為學生分發(fā)學習單。

2.學生課前搜集讀書名言和所推薦好書的圖片、文字資料等。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、交流好書，視頻激趣。

1.同學們，今天老師一走進教室，就聞到陣陣濃濃的書香，看來你們帶來了不少好書，誰愿意和我們分享一下。指名交流。

師：的確，讀一本好書，就像欣賞一道美麗的風景，和友人共品一本好書，更像欣賞著一泓清泉，追溯著透人心弦的源頭。真的是：(出示蘇軾的詩,齊讀)舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。

【設計意圖：這樣就幫助學生打開了寫作的思路。當學生調動生活經驗，有一個初步選材判斷之后，從讀者的角度，反觀學生的選材，幫助學生進行選材篩選，找到更能吸引人的選材，解決寫什么的問題。】

2.央視有一檔閱讀真人秀節(jié)目，叫做《我的一本課外書》。在這個節(jié)目里都是和你們差不多大的孩子，把自己感受最深的一本書分享給大家。下面我們就來欣賞其中一位選手的精彩表現(xiàn)。請同學們，仔細聽，認真看，看完后我們來交流一下感受，也可以說說你的疑問。播放視頻，請觀看。

3.交流。（預設：從自身的感受和他從哪幾方面介紹的來說。）師相機板書：書名、作者、內容、……。

【設計意圖：以聲情并茂的推薦來激發(fā)學生說的興趣。另一方面，引導學生回顧推薦一本書，可以從書名、作者、內容等哪方面來說。做到了新舊知識的有效鏈接。】

4.那么這節(jié)課，我們就來學寫《推薦一本書》這篇習作，從而一起分享讀書的樂趣。

二、巧用導圖，理清思路。

1.下面就讓我們走進微課，讓微課來指導我們如何運用思維導圖理清思路，向別人推薦一本書。師播放微課，生觀看傾聽。

2.師：方法掌握了嗎？同學們，在動手畫思維導圖之前，老師要提幾點要求：①你推薦這本書的理由是什么？②理清自己的思路，提取關鍵詞來繪制思維導圖。③思維導圖繪制好以后,借助導圖，組織好自己的語言，清晰有序地推薦一本書。爭取能夠吸引大家，聽清楚了嗎？

好，現(xiàn)在請拿出學習卡，把思維導圖畫在上面的空白處。可以嗎？好,開始！注意書寫的姿勢，頭正、身直、肩平、臂開、足安。

3.學生自主繪制思維導圖。

4.有的同學已經畫完了,畫完了的同學可以讀出聲音，小組間交流一下。生自主交流。

【設計意圖：微課的.主題是如何利用思維導圖有效指導學生推薦介紹一本書。此設計是為了聚焦教材要求明確怎么寫的問題。學生結合教材要求初步介紹的過程，一方面解決了教材習作要求中寫清楚基本信息的要求，同時幫助學生理清習作思路，有助于下一環(huán)節(jié)聚焦重點，解決學生習作的困難點。】

三、交流導圖，探索推薦方法。

1.探索方法一：交流感受。

①指名生一(預設：重在寫感受的同學)。

從這篇導導圖中可以看出你對整篇文章的構思，請你上臺借助導圖，清晰有序地推薦這本書，讓大家都喜歡，可以嗎？帶上你的書和思維導圖。生一匯報。

②同學們，來說說他的推薦，哪些地方吸引了你？指名說。

預設：生：最吸引我的地方，是他對這本書的心得體會(或讀后感)。

師：對吧，他對這本書的感受是不是特別吸引你，讓你產生了共鳴，讓你想去讀這本書。非常好，這是推薦一本書非常好的方法。教師板書：交流感受。

2.探索方法二：抓住看點

①我發(fā)現(xiàn)這位同學推薦這本書里的幾個情節(jié)里面，最為吸引同學們的是哪個情節(jié)？指名交流。

你為什么對這個情節(jié)更感興趣？

②你能把這部分說的再細致些嗎？生匯報。

師：你覺得他對這部分推薦的怎么樣？(引導學生從詳細、生動、具體、印象深刻等方面來說)。

③師：是的，他說出了書中自己最感興趣，最吸引人的地方，其實這就是這本書的看點所在。

教師板書：抓住看點。而你抓住了看點推薦，這也是推薦一本自己喜歡的書的好方法。

3.探索方法三：設置懸疑

①指名生二匯報交流。生評價。

②師：同學們想讀他他的書嗎？為什么？指名說理由。

③師：那么對于這本書，你還有什么想了解的？或者有什么疑問請?zhí)岢鰜恚恐该釂枴?/p>

④師問生二：這些疑問，你選擇回答嗎？(預設：不回答)為什么？(預設：因為那樣能激發(fā)同學們去尋找答案，激發(fā)他們閱讀的興趣。)

⑤師：不錯，我們在作文中經常會去設置一些懸念，來吸引讀者繼續(xù)閱讀，所以這真是一個好辦法。板書：設置懸念。

那么,現(xiàn)在就請你現(xiàn)學現(xiàn)用,用設置懸念的方法來推薦這本書好嗎？

⑥那我們怎樣將這些疑問放在你的文章里呢？咱能不能這樣，用“你想知道……?你想知道……?你還想知道……嗎？快來和我……吧！”這樣的句式來組織語言。生匯報，師適時提醒。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是師生在交流匯報導圖的過程當中，引導學生逐步去發(fā)現(xiàn)、總結推薦一本書的方法。真正做到了自主合作探究學習。有效實現(xiàn)了“能把重要的理由寫具體”這一教學目標】

4.同學們，剛才我們借助思維導圖進行構思,還學到了一些推薦書的好方法，這真是：(教師出示小妙招)借助導圖構思強,巧基本信息一一道。看點感受懸疑找，精彩片段少不了。完成習作樂分享，暢游書海樂逍遙。【設計意圖：小妙招的展示和記憶一方面是引導學生對前面所學推薦方法的總結與回顧，另一方面為了下面寫作做好準備。】

四、例文欣賞，鞏固寫法。

1.我們來看推薦《安徒生童話》的這位同學,他認為這本書中的看法和感受最能吸引他，于是他圍繞這一部分寫了這樣一段話。我們一起來聽一聽，看看他運用了哪些推薦方法？

2.出示例文,師生品讀。

3.交流評議。

【設計意圖：例文的品讀，從學生評價—回顧方法—教師小結。讓學生直觀感知怎樣把理由表述清楚。一步步化整為零，逐步引導，讓學生有法可依。】

五、自主習作，交流評價。

1.同學們,看一看你們的思維導圖,哪一部分最能吸引讀者,用筆把他圈畫起來。請你也運用今天學到的這些方法或其他好的推薦方法將這部分寫具體。

2.生自主習作。

3.出示評價表格，交流匯報。(說出評價或提出建議皆可)

4.老師還發(fā)現(xiàn)有一位同學，他還從不同的方面來推薦。我們來請他來讀讀吧。指名上臺分享習作。

（預設：引導生可以從書的封面、對作者的評價和插圖等方面來推薦。）

師小結：現(xiàn)在我們又發(fā)現(xiàn)了推薦的好方法和好角度。

【設計意圖：“講、寫、評”都要求把“基本信息介紹清楚，重點理由寫具體”，使孩子心中有很明晰的寫作目標。讓學生參與到評改習作的活動中來，在互評互改中，學生既是作者又是讀者，他們不僅準確的記住了寫作的基本要求，還提高了自己發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，也培養(yǎng)了自覺修改的好習慣。】

六、總結全課，布置作業(yè)。

1.同學們我們今天運用思維導圖構思習作，并且摸索出一些推薦的好方法來。課上我們寫了一個精彩的片段，課下請你們繼續(xù)借助思維導圖和今天學習的推薦方法將其他部分也寫具體,好嗎？

2.我希望同學們把寫好的文章上傳到我們班級的讀書交流群，一起分享讀書的樂趣。（課件出示：問渠哪得清如水，為有源頭活水來。）我希望我們這個小小的讀書分享群如同源頭活水一般，能讓大家暢游其間，品悟書香,快樂成長！

習作指導教學設計2

教學目標：

1、通過一件具體的事寫清楚自己性格、興趣愛好、品質等方面的一個特點。

2、在交流中，初步學會欣賞、評價別人的習作，同時對自己的習作進行修改。

教學重點：

如何選取典型的事例說明自己某一方面的特點。

教學難點：

如何把一件事寫具體。

教學用具：

PPT課件

教學課時:

1

教學過程：

一、猜猜我

1、上節(jié)課，我們對自己的外貌進行了細致的刻畫，現(xiàn)在，我們來做一個人物競猜的游戲。（出示照片)這是咱們班的集體照，你可以根據(jù)平時的觀察猜，也可以看著照片猜。

請問：你是怎么又快又準地猜出他們的？（抓外貌特點）

2、外貌特點是別人能夠看到的，要想讓別人深刻地了解你，光介紹自己長什么樣行嗎？還得向別人介紹你的、、、、、（性格、興趣等方面的特點。）那你猜猜我們這節(jié)習作課要寫什么？一起看習作要求。

3、明確習作要求

在進行口語交際的時候，同學們都做了自我介紹。這次習作，根據(jù)自己說的和同學的評價，寫一寫自己，向別人展示一個真實的自己。寫完之后再加個題目，還可以把習作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認真改一改。

我們今天的習作寫的就是——我。這里有個關鍵的詞語你注意到了嗎？——真實，即真實的我。寫自己性格、興趣等方面的真實的特點。

二、說說我

1、在口語交際中，大家已經羅列了自己的特點和相應的事例，這是我選擇的幾個內容，是誰的請站起來讀給大家聽。

2、分類：

我的性格：

我是一個膽小的孩子。起床后發(fā)現(xiàn)外面的風在吹、草在動，心理害怕極了。（余子碩）

我是一個熱情的孩子。家里來了朋友我熱情招待。（王淇）

我是一個馬虎的孩子。好多題都是不認真做錯了。（武胥佐）

像膽小、暴躁、認真、馬虎、粗心、活潑、善良、好動、淘氣等都是性格方面的特點。

我的愛好：

我愛讀書。一次，奶奶要出去，讓我看一下火，結果我看書入了迷，忘記關火，把飯糊了。（閆雅琪）

我喜歡騎自行車。我跟朋友騎車，忘了回家的時間，奶奶叫才回家。（張佳琦）

我喜歡跳繩。我和余子碩去崇文廣場跳繩，累得滿頭大汗，直到天黑才回家。（余娜）

愛看書、學習、打球、畫畫、跳舞、唱歌、運動、下五子棋都是興趣愛好方面的特點。

我的'品質（優(yōu)點）：

我是一個誠實守信的孩子。售貨員阿姨多找了錢，我回家發(fā)現(xiàn)后給阿姨送回去。（代璇）

我是一個懂事的孩子。我媽媽開著小餐桌，有十多個孩子，我經常幫媽媽干活。（郭子嫻）

勤奮、謙虛、誠實、懂事、樂于助人等都是品質方面的特點，也是自己的優(yōu)點。

3、大家用一件事說明了自己的一個特點，可是，一句話的文章行嗎？得把一句話變成一段話。你有什么辦法？我們來看這兩個例子。你看看人家是怎樣把一句話變成一段話的？

片段一：

我是一個懂事的孩子。母親節(jié)那天，我?guī)蛬寢尲糁讣住?/p>

片段二：

我是一個懂事的孩子。記得母親節(jié)的那天晚上，吃完晚飯，我想：媽媽每天工作那么辛苦，回到家還要忙個不停，今天是母親節(jié)，到底給媽媽一個什么樣的驚喜呢？這時，媽媽端著一盤水果走了過來，突然，我看到媽媽的指甲長了，我腦子一轉，心里暗暗地說：“要不就給媽媽剪指甲吧。”于是，我趕緊把媽媽拉到沙發(fā)上坐，拿出指甲刀，學著媽媽平時給我剪指甲的樣子，左手輕輕地握住媽媽的一根手指，右手拿著指甲刀，慢慢地幫媽媽剪指甲。媽媽坐在沙發(fā)上，一時驚訝的說不出話來。過了一會，我剪好了，便對媽媽說：“媽媽，您辛苦了！”媽媽感動極了，把我抱起來，還吻了我一下，說：“寶貝，你真是一個懂事的好孩子！”

你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、指導說具體

小結：要把一件事寫具體，首先把這件事寫完整，就是寫出這件事是怎么發(fā)生的，接著發(fā)生了什么，最后的結果？在這件事發(fā)生的過程中你說了什么，做了什么，想到了什么？

特點

事例

怎么發(fā)生的

說了什么

做了什么

想了什么

接著怎么了

最后的結果

三、寫寫我

以“我是一個的孩子。”或“我喜歡（）。”為開頭，用一件具體的事寫出自己的一個特點。提示：把事情寫完整，重點寫我想了什么，做了什么，說了什么。

有困難的同學舉手。

四、評評我

1、選取范文朗讀。共同評議。

誰先來介紹自己？其他同學認真聽他是否把事情寫完整，是否重點寫我想了什么，做了什么，說了什么。

2、再次修改。

3、剛才我們用一件具體的事介紹了自己的一個特點，如果把上節(jié)課你的外貌描寫放在開頭，再用今天學到的方法再寫寫自己的另外一個特點，就可以變成一篇完整的習作——《這就是我》。

習作指導教學設計3

習作目標：

通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。說、寫自己或別人的成長故事；要求把事情寫清楚，寫出自己的真情實感。

一、導入新課。

1·同學們，你們幾歲啦？從你記憶到現(xiàn)在，在你成長的過程中經歷過了許許多多的事，在這些事里，哪一件事讓你最值得回憶呢？

2·指名說。

二、指導學生學會選材。

1·有些同學可能會認為，長這么大，沒有什么事是值得回憶的，也有的同學可能會認為，成長過程中有太多值得回憶的事了，但卻不知該選擇哪一件來寫，其實要從生活中選材并不難，今天我們就來學學怎樣從生活中選材。請大家仔細思考，說說我們應該怎么從生活中選材。（生說，是選擇性板書）

2·指名說，師根據(jù)學生的回答板書。

愉快和歡樂有趣的、可笑的

煩惱和憂慮

對你有特殊意義的

進步和收獲令你難忘的

失敗和教訓讓你后悔的

3·明確要求。

學生明確習作要求，并從寫作提示中得到一定的信息。

4·學生選材。

現(xiàn)在，就請大家在你的記憶里搜索，想一想在你的成長過程中，

最值得你回憶的是什么事，把這件事寫在小紙片上，并想一想你為什么覺1

得這件事最值得難忘。

三、掌握些一件事的基本要求。

1·事情選好了，可如何才能將選出的`事寫好呢？請大家看一下課本第六頁，看看從書中你能學到什么知識。

2·指名說，師根據(jù)學生回答板書。

開頭：把時間、地點、人物、事情交代清楚。（點明中心）

事情的起因

按事人物的語言

情發(fā)事情的經過動作

展的（抓住事情的特點，神態(tài)

順序圍繞中心、突出重點）心理活動

寫

事情的結果

結尾：點題，或寫從中得到的收獲與感受。（畫龍點睛）

在這些內容中，你覺得哪部分才應該是文章的重點呢？（事情的經過）

我們怎么樣才能把事情的經過寫得生動具體呢？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動來進行詳細的描寫。）

四、生構思習作。

1·現(xiàn)在，請大家想一想，你選的這件事，為什么值得你回憶，什么地方值得你回憶，把事情的經過說清楚。

2·同桌說，指名說。

3·例文《都是小兒科惹的禍》，讀例文，看看作者是如何將事情的經過寫具體的，他抓住了人物的什么描寫，用筆劃出值得我們學習的地方。

4·師小結，生習作。

習作指導教學設計4

教學目標：

1.通過情感渲染，引導學生回味親身經歷的事情，激發(fā)學生的表達欲望。

2．抓住學生的動情點，引導學生把“感受”表達清楚。

3．能把事情敘述清楚，在文章中表達出真情實感。

教學重、難點：

激發(fā)學生的表達欲望，指導學生習作方法，通過細節(jié)描寫，表達真情實感。

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入，鋪墊情感

1.多媒體出示表達情感的詞語和句子，讓學生選擇詞語或句子，說說它所表達的情感。

2.根據(jù)學生說的情感隨機板書。（生氣、感動、苦惱……）

重點指導：通過某個詞語或句子，能說出所表達的情感。

二、激發(fā)欲望，交流感受

1．激發(fā)表達欲望

選擇某一情感主題的詞語或句子，回憶親身經歷過的事情，在小組內交流自己的感受。

2．全班交流

重點指導：引導學生從語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面來表達自己與眾不同的感受。

三、學生習作，相機指導

1. 出示并補充題目——一件令我（ ）的'事。

2．多媒體出示習作要求。

3．學生習作，教師巡視，相機指導。

重點指導：教師巡視，根據(jù)學生習作中出現(xiàn)的個性問題予以個別指導。

四、賞析習作，自主修改

1．有針對性選擇學生習作，全班賞析交流。

2．學生自主修改。

重點指導：引導學生以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)、學習他人的優(yōu)點，以此完善和修改自己的習作。

五、作業(yè)布置

1．結合交流建議，完善習作。

2．謄寫習作。

板書設計

生氣

感動

一件令我 （ 傷心 ） 的事

苦惱

高興

內容具體

語句通順

真情實感

習作指導教學設計5

【習作內容】

成功可以給人帶來喜悅、快樂，增長見識和經驗，增強自信心和自豪感。回憶一下，你在做哪件事情上取得了成功，當時有怎樣的感受。比如，你學會了一項本領，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競賽的勝利。在取得成功的過程中，你遇到了哪些困難和挫折，是怎樣克服的。請從你以往的成功中選擇一次寫下來，要把這次成功的過程寫清楚，寫具體，別忘了寫出成功后的感受。

【設計理念】

體現(xiàn)《語文課程標準》中的.理念：“珍視個人的獨特感受”，“鼓勵自由表達”。本次設計重點創(chuàng)設情景，喚起學生的回憶，讓他們抒真情講真話，自由表達，寫出獨特感受和體驗。

【教學目標】

1、創(chuàng)設情景，通過競猜成功事例，引導學生追憶生活，開拓習作思路。

2、充分利用“約稿信”這一資源，激發(fā)學生習作興趣，。

3、珍視學生自由習作心理，讓學生在自由自在的學習環(huán)境里，互幫互學，把習作內容說清楚、說具體。

【課前準備】

1、選取一篇寫成功事例的學生習作

2、約稿信

3、圖片資料

【教學過程】

一、競賽激趣，體驗“成功”（4分鐘）

1、競猜游戲。同學們，我們來個競猜有獎游戲，喜歡嗎？（喜歡）。請聽游戲規(guī)則：猜時兩分鐘；別人猜過的事情不能再猜。能遵守規(guī)則嗎？陳老師手上有張《廣東語文報》，里面刊登了一篇作文《我成功了》。誰能猜猜，里面寫了怎樣一件成功事呢？

2、學生紛紛猜。（當學生不踴躍時，教師可以提示：這件事情我校、我班很多同學都做過的。是做了小制作嗎？是一次競賽的勝利嗎？是解出一道題嗎？還是其他事情？）

3、揭迷。你們想知道你猜對沒有嗎？（出示文章）誰猜對了？猜對的請舉手！我們對他們的成功表示祝賀！（學生掌聲）

二、約稿增趣，期盼“成功”（3分鐘）

1、讀約稿信，激發(fā)興趣。剛才沒猜中的同學不要緊，又有一個成功的機會來了，想要嗎？

2、讀來信的第一部分（表揚內容）。

3、讀來信的第二部分，明確約稿內容。

4、學生讀“要求”，明確要求。師：請同學們讀一讀要求，說說你明白了什么？

三、拓展思路 回憶“成功”（3分鐘）

1、師：同學們，有信心根據(jù)要求寫一篇成功的習作嗎？讓我們一起努力！請看（播放課件：大大小小的成功事）

2、請你閉目一分鐘，想想在你成長的歷程中，有哪些成功的事，好嗎？

3、學生談事例和感受。（朗讀比賽獲得第一名；參加大隊干競選被選上了等等）

四、合作交流 “漫談成功”（8分鐘）

1、組內交流，教師巡看。師：你們真了不起！竟有這么多成功事！在你取得成功的過程中有沒有遇到困難呢？你是怎樣克服的呢？把你們成功背后的故事小組內交流一下，好嗎？

2、擇優(yōu)全班交流，引導說清楚。誰愿意把你成功背后的故事跟大家分享呢？（啟發(fā)學生把取得成功的歷程說出來，如果說不出來，可問其他學生：對于這件事你還想知道什么呢？）

3、師：同學們，成功的激動是一瞬間，你們想把一瞬間的激動和愉快變成永恒嗎？那有什么辦法呢？（錄象？拍照？寫下來？）那就讓我們帶著你成功背后的故事和感受，拿起你智慧的筆，踏上成功的寫作之旅吧！別忘了取個好的題目哦！

4、播放音樂，學生動筆作文。

附：板書設計：

體驗成功 享受快樂

想法

過程：清楚、具體（遇到什么困難；是怎樣解決）

感受

習作指導教學設計6

【教學過程】

一、審題，明確習作要求

1、學生讀習作要求，讀后說說這次習作的要求是什么？

學生回答，教師板書：縮寫（不超過400字）

減少篇幅，適當改寫

保留重點內容，刪減次要內容。

二、習作指導

1、出示提綱要求，學生獨立完成。

⑴《小英雄雨來》的主要內容是什么？表現(xiàn)小英雄的什么品質？

⑵簡要列出文章的結構和詳略，然后根據(jù)此提綱邊讀課文，邊劃劃記，逐段刪留。

⑶整理成文，檢查文章是否詳略得當，雨來掩護交通員李大叔，和鬼子進行不屈的斗爭是課文的重點；雨來游泳本領怎么高超，怎么從鬼子眼皮下逃走是次要的，可一筆帶過。

2、投影出示文章結構（列提綱）

主要內容：記敘了抗日戰(zhàn)爭時期晉察冀邊區(qū)的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。

中心：表現(xiàn)小英雄雨來的崇高精神和機智勇敢的優(yōu)秀品質。

結構：

⑴雨來游泳

⑵上夜校念書

⑶掩護李大叔（重點）

⑷跟鬼子斗爭（重點）

⑸河沿上的槍聲

⑹雨來沒有死。

三、學生獨立完成習作，在小組里讀一讀，學生互評，然后讀一篇范文，并點評

縮寫《小英雄雨來》

晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊的.蘆花村住著小英雄雨來。雨來在還鄉(xiāng)河練就了過硬的仰浮本領。

秋天，雨來被送去上夜校，他跟著老師讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

有一天，鬼子又來“掃蕩”了，雨來一個人在家。忽然，交通員李大叔闖了進來，雨來趕忙把他藏到缸底下的洞里。

十幾把雪亮的刺刀對準了雨來，鬼子用盡各種方法盤問雨來，但雨來一口咬定沒有看見人。敵人毫無辦法，把雨來拉出來去槍斃。幾聲槍響，蘆花村的人們異常難過，可是誰也沒有料到，雨來沒有死。原來在槍響之前，雨來趁鬼子不備，扎到河里，從水底游到遠處去了。

【評析】

文章詳細地記敘了小英雄雨來和鬼子進行不屈的斗爭的經過，這是原文的重點。作文重點突出，語言簡潔。故事干練完整，不失原意，完全符合本次習作要求。

四、寫成文章。

【板書設計】

縮寫《小英雄雨來》

減少篇幅，適當改寫。

保留重點內容，刪減次要內容。

不超過400字

習作指導教學設計7

習作目標：

1·了解發(fā)言稿的一般寫法。

2·能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發(fā)言稿。

習作難點：

根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發(fā)言稿

課前準備：

教學設計：

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、說說你聽到過的`最精彩的、印象最深的發(fā)言。

2、今天，我們要學寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場合需要準備發(fā)言稿。（競選班干部，運動會上代表運動員發(fā)言，領獎時發(fā)言等）

二、明確情境，試寫發(fā)言稿

1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發(fā)言稿呢？

2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？

（1）要有自己明確的觀點：要競選什么職位

（2）要講清楚自己的優(yōu)勢：如我為什么能當班長。

（3）要講清楚我的打算：如我當班長會怎么做，如果競選失敗的話又會怎么做。

3、嘗試寫一份競選班長的發(fā)言稿。

三、共同評議，修改發(fā)言稿

1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見。

2、選擇三位同學的發(fā)言稿，展示評議。

（1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。

（2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。

3、各自根據(jù)評議的要求修改自己寫的發(fā)言稿

板書設計：寫發(fā)言稿

（競選班長）

（1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。

（2）要講清楚自己的優(yōu)勢：我為什么能當班長。

（3）要講清楚我的打算：我當班長會怎么做。