第一篇：初中歷史教學指導意見

初中歷史教學指導意見

為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，落實初中歷史教學的基本任務和目標要求，保證我市初中歷史教學工作的順利開展，依據國家教育部《全日制義務教育歷史課程標準》(以下簡稱《標準》)和《義務教育課程標準實驗教科書》，結合我市初中歷史教學的實際，特制定本學科教學指導意見。

一、更新課程理念

應樹立以人為本的理念、教育教學民主(學生主體)理念、多元評價理念、教即“導”的理念（課堂教學的組織者、指導者、合作者、參與者、督促者）、自主、合作、探究的學習理念、終身學習(教育)理念、開放的教學理念、學生發展、教師提高的共進理念。新課程理念下的教師應該是：學習活動的組織者、領導者；學習活動的參與者、合作者；是同學的伙伴，“平等對話中的首席”，不再是唯一的知識傳授者。新課程的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

二、更新教材觀念

教師要更新教材觀念，突破傳統的“歷史教材即歷史知識倉庫”的陳舊觀念。“教材即傳授知識技能的事實，它是位于教育者與被教育者之間的中介媒介”。歷史教材只是歷史教學中教師授課的素材，是學生在一定程度上選擇學習和自主處理的素材。引導學生明確教科書只是一種工具或資料，而非學習目標和最終歸屬。因此，教師在課堂教學中不能教教材，而是要使用教材進行教學。

三、樹立新課堂觀

1．由“知識課堂”到“生命課堂”。新課程理念下的課堂教學注重三維的歷史教學目標，即“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”，歷史課堂成為真正的“生命課堂”。要盡可能讓學生參與課堂教學活動，通過活動來獲取知識，并在活動中體驗，在活動中感受。

2．教材“開放”。尋求多種教學方式教師可結合具體的教學情境，靈活運用各種教學方式，歷史教材才能發揮它的最佳教學功能。

3．教材運作中的師生角色。新課程理念下的歷史教學是開放的。教師可以突破歷史教材限制，從促進學生發展的角度來研究教材、開發教材。從某種意義上可以說，教師是歷史教材的研究者、開發者，學生是學習歷史教材活動的主人。

四、轉變課堂教學方式

新課程標準要求教師的課堂教學方式要適應新課程標準，進行方式、方法上的轉變。在實際的教學中，在貫徹新課程標準、積極探索教學方式的轉變中要遵循以下四個原則：

1．堅持開放性原則，注重學生團結協作。要面向全體學生，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，使每個學生都能得到教師的關愛，增強了師生互動和生生互動。創設合作環境，使學生參與互動，不但可以培養他們的合作意識、提高合作技能，而且還能激發學生的聰明才智，發展他們的創造力。采用小組合作學習，讓學生學會合作、學會關心、形

成集體觀念，形成合作學習的習慣，促進學生交往與情感的發展。

2．增強趣味性原則，體現學生的積極性。要創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

3．以學生為主的原則，體現課堂教學的能動性，教師要從課堂教學的主演轉為導演，把學生放在學習的核心位置上。

4．以“授之以漁”為關鍵，注重對學生學法指導

教師應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。在教學中僅僅做到“授人以漁”還不夠，還要授之以漁場，也就是說要給學生留有自主的時間和空間。只有給學生留有自主的時間和空間，學生才能有所發現、有所創造。學生思維的發展，其實就是在想的過程中，在從“想不出”到“想出來”的過程中獲得發展的。越是對遇到的問題百思不得其解時，學生的思維活動越是積極，一旦問題解決，他們的思維也就得到了令人驚喜的發展。

歷史課的學法指導，應遵循科學、實用、有序的原則；進行經常性、連續性的訓練。教師只有在教學過程中注意培養學生正確的自學、理解、接受知識的能力和方法，并多與社會現實中的熱點相聯系，做到持之以恒，才能適應素質教育的需要，培養出創新型人才。

5．要培養學生形成良好的學習習慣，提高自主學習能力。

歷史知識需要記憶，但更需要的是理解和融會貫通。歷史教學的關鍵并不在于讓學生記住多少歷史知識，更主要的是要通過各種有效的方法和途徑，使學生學會認識歷史的方法，養成獨立思考、正確的歷史思維習慣，克服死記硬背的不良學習習慣，在教學中，教師應發揮學生主動性和積極性，用好教材和社會生活素材，有意識地培養學生從材料中發掘信息、識別信息、獲取信息的能力，讓學生養成思考問題、分析問題的習慣，提高分析問題的針對性和全面性。

6.關注社會熱點問題，培養學生正確的情感態度、價值觀。

在歷史教學中，教師要引導學生關注社會，關注生活，關注國家的命運，要以時政背景為載體考查學生對歷史事件的認識。這就要求我們在歷史教學中，注意聯系社會熱點、焦點知識，要史論結合，充分發揮歷史學科的社會教育功能，同時培養學生收集歷史信息、分析歷史信息、解決歷史問題的能力。

五、改變學生的學習方式。

以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習的過程和方法，使學生學會自主學習、合作學習和探究學習。鼓勵學生通過獨立思考和交流合作，培養發現問題和解決問題的能力，養成探究式學習的習慣。

在轉變課堂教學方式和學生學習方式過程中，要注意以下幾點： 1.多媒體的運用要有，引導學生聯想想像也要有。

教師要上好歷史課，除了必須努力拓展自己的知識領域和專業技能外，還要因地制宜充分利用現有的教學設施和條件，在教學資源和資料的尋找、開發、制作、使用等方面狠下功夫，尤其要加強網絡技術在教學中的應用。但是，多媒體是一把“雙刃劍”。什么都直觀了，語言文字就失去了它的作用，學生就無法由美妙的文字產生豐富的聯想與想象，對文本進行再創造，更無法領略到語言文字的神奇魅力。所以，對于信息技術的應用，應該追求質量而

不是數量，應該追求激活學生的思維而不是束縛學生的思維，應該追求教學內容與信息技術的整合而不是形式的變換。

2.鼓勵贊揚要有，評價導向也要有。

教學過程中要及時對學生進行客觀有效的評價,不斷激勵學生的學習,及時獲取反饋信息,更好的改進教學。在課堂上，對學生的觀點，我們應該給予贊揚與鼓勵，也要有明確態度，讓學生明辨是非，做細致入微的引導，深刻到位的點撥，甚至一針見血的指正和批評。

3.小組活動要有，讀書的時間也要有。

小組活動能充分發揮學生的主體性和積極性，有利于培養學生合作探究的能力和口頭表達的能力，但是作為歷史學科的特點，學生更需要用靜靜的閱讀來深入課文，獲得較深層次的理解與感悟。

4.學生討論要有，老師指導也要有。

討論是多向信息的交流活動，在提倡開放性教學的今天，討論法已經成為不可或缺的教學方法，但學生討論需要注意兩點，一是拿來討論的問題應該是有價值意義的。二是討論不能信馬由韁，老師在學生討論的時候，不能袖手旁觀，教師必須以一個學習者的身份加入到討論中，在必要的時候加以指導。教師需要根據學生的實際給學生設置一定的討論的問題，如果有些問題學生討論起來難度很大，或者說學生無法解決，教師還是應該給予適當的點撥與指導的。

六、各年級具體問題及教學進度 七年級：

做好中小學教學銜接，盡快使學生適應新的學習環境、新的學習集體、新的學習目標、新的學習內容、新的學習方式、依托歷史學科特點，創設歷史情境，靈活運用多種教學方法和教學手段，激發學生學習歷史興趣、改變學習方式、養成左圖右史的學習習慣，讓學生走近歷史、感受歷史、以線串珠形成完成教學。

上學期完成《中國歷史七年級上冊》的教學任務。下學期完成《中國歷史七年級下冊》。

八年級：

深入了解學生，關注全體學生，平等善待各類學生，抓好查漏補缺，學會科學記憶歷史要素（時間、地點、人物、事件、原因、后果、影響、作用等的方法，初步建立知識體系框架，注意學習能力的培養，適當延伸、遷移，讓學生感知歷史、積累歷史。抓好單元內綜合過關練習，注意克服負面積累，防止兩極分析，爭取不讓每位學生掉隊。

上學期完成《中國歷史八年級上冊》的教學任務。下學期完成《中國歷史八年級下冊》。

九年級：

既要進行世界現代史的學習，又要有計劃地、富有實效地復習好中國近現代中和中國古代史的有關內容，備戰中招。要強干弱枝，重點掌握主干基礎知識。感悟歷史、升華知識。有針對性進行補救。領悟解題的方法和規律，訓練學生的答題技巧和規范答題的能力，同時，認真篩選考前信息，精選、精練、精講、精評，做好考前指導。

上學期完成《世界歷史九年級上冊》的教學任務。下學期完成《世界歷史 九年級下冊》

以及考前復習內容。

七、附各類課型課堂教學策略

第二篇：2017年福建省初中歷史教學與考試指導意見的考試范圍

4．考試范圍 ※ 中國古代史 ● 史前時期

（1）知道北京人的生活與生產狀況。

（2）了解遠古時代半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農業的產生。（3）知道黃帝、炎帝的傳說故事。● 夏商周時期

（1）知道夏朝的建立標志著國家的產生；知道夏、商、周三代的更替；了解西周的分封制。

（2）知道司母戊鼎；知道甲骨文是已知最早的漢字。（3）通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來。

（4）通過都江堰工程，感受中國古代人民的智慧和創造力。（5）概述孔子的主要成就；知道“百家爭鳴”的主要史實。● 秦漢時期

（1）了解秦兼并六國的史實，探討秦統一國家建立的意義；了解秦始皇加強中央集權的史實，評價秦始皇。

（2）列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。（3）認識絲綢之路在中外交流中的作用。（4）知道佛教的傳入和道教的產生。（5）知道《史記》的作者和體例；了解中國古代造紙術的發明對傳播文化的作用；知道張仲景和華佗的主要成就。● 三國兩晉南北朝時期

（1）知道赤壁之戰和三國鼎立局面的形成。

（2）了解兩晉南北朝時期人口的南遷和江南地區的開發。（3）概述北魏孝文帝改革促進民族融合的措施。● 隋唐時期

（1）知道隋唐科舉制度的主要內容。

（2）以大運河、趙州橋為例，體會中國古代人民的智慧和創造力。

（3）列舉“貞觀之治”的主要內容，評價唐太宗；知道武則天和“開元盛世”的基本史實。

（4）知道文成公主入藏；以玄奘西行、鑒真東渡為例，說明唐代中外文化交流的發展。

（5）了解中國古代雕版印刷術、火藥的應用及其對世界文明發展的貢獻。● 宋元時期（1）知道遼、宋、西夏、金等政權的并立。

（2）了解宋代南方生產發展和商業繁榮的史實；了解中國古代經濟重心的南移。

（3）知道成吉思汗統一蒙古和忽必烈建立元朝的史實；了解元朝時期民族關系的發展。

（4）了解中國古代活字印刷術、指南針的發明與應用及其對世界文明發展的貢獻。

（5）知道《資治通鑒》的作者和體例。● 明清時期（至鴉片戰爭前）

（1）知道明朝加強專制統治的主要措施。（2）概述鄭和下西洋；知道戚繼光抗倭。

（3）以明長城、北京故宮為例，體會中國古代人民的智慧和創造力。（4）知道李時珍和《本草綱目》。

（5）知道清朝強化專制統治的主要措施。

（6）知道鄭成功收復臺灣和雅克薩之戰；了解清朝加強對邊疆地區管轄和維護祖國統一的主要措施。

（7）列舉“閉關鎖國”的主要表現，分析其歷史影響。※ 中國近代史

● 晚清時期列強的侵略與中國人民的抗爭

（1）知道林則徐虎門銷煙；知道鴉片戰爭爆發的時間；簡述中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭對中國近代社會的影響。

（2）知道英法聯軍火燒圓明園、俄國通過不平等條約割占中國北方大片領土的侵略史實。

（3）知道左宗棠收復新疆的基本史實。

（4）知道甲午中日戰爭中鄧世昌的主要事跡；簡述《馬關條約》的主要內容，說明中華民族危機的加劇。

（5）知道八國聯軍侵華的史實；簡述《辛丑條約》的主要內容，分析《辛丑條約》對中華民族危機全面加深的影響。

●近代中國救亡圖存的早期探索

（1）知道洋務派的口號、代表人物，知道洋務派創辦的主要軍事工業和民用工業，探討洋務運動在中國近代化進程中的地位和作用。

（2）知道“百日維新”的主要內容，認識戊戌變法對中國近代社會的影響。● 辛亥革命與中華民國的成立（1）了解孫中山的主要革命活動；知道武昌起義；探討辛亥革命的歷史意義。（2）知道陳獨秀、胡適是新文化運動的主要代表人物，了解新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用。

● 新民主主義革命的興起

（1）簡述五四愛國運動的基本史實，理解五四精神。（2）了解中共“一大”召開的史實。

（3）知道黃埔軍校的創建和北伐戰爭的勝利進軍。（4）了解南昌起義；了解中國共產黨創建工農紅軍和農村革命根據地的意義。（5）了解紅軍長征的史實，認識長征精神。● 中華民族的抗日戰爭

（1）了解九一八事變的史實；知道中國開始了局部抗戰；了解西安事變的史實，認識事變和平解決的歷史作用。

（2）了解七七事變的史實；了解侵華日軍南京大屠殺；知道中國軍隊血戰臺兒莊和百團大戰的史實。

（3）知道日本無條件投降的時間；探討抗日戰爭勝利的歷史意義。● 人民解放戰爭

（1）知道重慶談判的史實。（2）知道劉鄧大軍挺進大別山。（3）了解遼沈、淮海、平津三大戰役和渡江戰役。

● 經濟、社會與文化教育

（1）了解張謇興辦的實業。（2）了解民國以來剪發辮、易服飾、改稱呼等社會習俗的變化。（3）了解魏源、嚴復的主要思想。

（4）了解科舉制度的廢除、京師大學堂的開辦和近代新式教育發展的主要史實。（5）知道魯迅、徐悲鴻、聶耳、冼星海的主要成就。

※ 中國現代史 ● 過渡時期

（1）了解開國大典的史實，認識新中國成立的歷史意義。

（2）知道西藏和平解放；了解《中華人民共和國土地改革法》。

（3）了解“一五”計劃和“三大改造”；知道中國1956年進入社會主義初級階段。

（4）了解1954年頒布了第一部《中華人民共和國憲法》。（5）了解實行民族區域自治制度。

（6）知道和平共處五項原則的提出；知道周恩來出席萬隆會議的史實。● 社會主義建設道路的探索時期

（1）了解“大躍進”和人民公社化運動的嚴重失誤。

（2）知道“文化大革命”中民主法制和國民經濟遭受嚴重破壞的主要史實。（3）知道“兩彈一星”的成功研制；了解“秈型雜交水稻”的成功培育。（4）知道我國恢復在聯合國合法席位和中美建交的史實。● 社會主義現代化建設新時期

（1）認識中國共產黨十一屆三中全會是我國社會主義現代化建設史上的偉大轉折；知道家庭聯產承包責任制；探討經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響。

（2）了解我國參與“亞太經合組織”活動的史實。

（3）知道“一國兩制”的構想；知道香港、澳門回歸的史實。

（4）知道人民解放軍導彈部隊的建立和發展；了解科技強軍的重要性。（5）了解九年義務教育制度；知道《義勇軍》的詞曲作者。

（6）以人們衣、食、住、行、用方面的變化為例，說明改革開放對人們生活方式的影響。

※ 世界古代史

（1）知道古代埃及的金字塔。

（2）知道古巴比倫的《漢謨拉比法典》。

（3）知道古代印度的種姓制度；了解佛教的產生和傳播。

（4）了解雅典民主政治的基本狀況；知道古希臘是西方文明的發祥地。（5）知道亞歷山大東征。

（6）了解基督教的產生和傳播。（7）知道大化改新的基本內容。

（8）了解伊斯蘭教的產生和傳播；知道阿拉伯數字的發明和傳播的史實。※ 世界近代史

● 資本主義的產生及初步發展時期

（1）知道《神曲》、達·芬奇的代表作品、莎士比亞的戲劇，初步理解文藝復興對人的思想解放的意義。

（2）通過哥倫布發現美洲、麥哲倫環球航行，初步理解新航路開辟的世界影響。

（3）知道“三角貿易”，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性。● 資本主義制度在歐美等國確立以及資本主義發展時期

（1）概述《權利法案》的基本內容；知道英國資產階級革命的重要史實，理解其歷史影響。

（2）概述《獨立宣言》的基本內容；知道美國獨立戰爭的重要史實，理解其歷史影響；評價華盛頓。

（3）概述《人權宣言》的基本內容；知道法國大革命的重要史實，理解其歷史影 響；評價拿破侖。

（4）知道瓦特改進蒸汽機的史實，了解蒸汽機的作用；簡述發明“旅行者號”機車的基本史實，認識鐵路的出現給人類社會生活帶來的巨大影響。

（5）了解馬克思、恩格斯的主要革命活動；知道《共產黨宣言》發表的歷史意義；知道《國際歌》。

（6）知道俄國廢除農奴制法令的主要內容。

（7）了解林肯在南北戰爭的主要活動；認識南北戰爭在美國歷史發展中的作用。

（8）通過明治維新的主要內容，探討明治維新在促進日本向資本主義社會轉變中所起的作用。

（9）了解電力使用的史實，知道第二次工業革命的特點；了解汽車、飛機和電燈的發明；認識科技發明創造對提高人類社會生活質量和社會發展的重要作用。（10）知道牛頓、達爾文、愛因斯坦和貝多芬的主要成就。※ 世界現代史

● l9世紀末20世紀初至l945年第二次世界大戰結束

（1）知道“三國同盟”“三國協約”的組成國；了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果；了解薩拉熱窩事件；認識第一次世界大戰給人類社會帶來的巨大災難。

（2）了解俄國1917年彼得格勒武裝起義，了解世界歷史上第一個社會主義國家的誕生；了解列寧在社會主義建設方面所做的探索。（3）知道《凡爾賽和約》、《九國公約》的基本內容。

（4）概述20世紀二三十年代蘇聯社會主義建設的重大成就，認識經濟政治體制上存在的嚴重弊端。

（5）了解1929－1933年資本主義世界經濟危機的影響。評價羅斯福新政在資本主義發展史上的作用。（6）了解慕尼黑會議。

（7）知道德國進攻波蘭和蘇聯、日本偷襲珍珠港等事件；知道斯大林格勒戰役、諾曼底登陸和攻克柏林戰役在反法西斯戰爭中的作用。結合《聯合國家宣言》和雅爾塔會議的史實，認識國際反法西斯聯盟建立及作用。● l945年第二次世界大戰結束至l991年冷戰結束

（1）了解杜魯門主義的史實；了解美蘇“冷戰”對峙局面的形成。（2）知道歐洲聯盟；了解戰后日本成為經濟強國的主要史實。（3）了解赫魯曉夫改革；知道戈爾巴喬夫改革；了解蘇聯解體。（4）了解印度走上民族振興道路的概況。● 冷戰結束后的世界

（1）知道世界貿易組織。（2）了解第三次科技革命的主要成就。

注：以上考試范圍中所用的行為動詞“了解”、“知道”、“列舉”、“簡述”屬于識記層次；“概述”、“說明”、“認識”、“理解”、“感受”、“體會”屬于理解層次；“分析”、“探討”、“評價”屬于運用層次。

第三篇：教學設計指導意見

教學設計指導意見

一、教學設計的結構（共13個方面）。

第一部分：教學內容

第二部分：教材分析（概括出本課或本節知識的主旨或內容，寫作特點或知識特點，給學生傳達的訊息等以及本課或本節知識的編排意圖等。）

第三部分：學情分析（主要寫清學生已有的知識水平，預設學習本節知識會遇到哪些困難和疑惑等）

第四部分：教學目標 第五部分：教學重難點

第六部分：教學方法（常規的教學方法及運用）

第七部分：媒體應用策略（概述本節課為了突出重點、突破難點共設計了幾張幻燈片，引用了什么音頻或視屏文件，或幾張圖片，呈現環境是什么；或使用實物投影展示、白板的某某功能等，寫清使用的目的、意圖）

第八部分：教學準備（所需的媒體環境及學生的學具、教師的教具等，如有均要寫清楚，可教師、學生分開寫。）

第九部分：課時安排

第十部分：教學過程（不論是文字敘述式還是表格式的過程設計都要劃分出時間段；每處使用媒體時具體寫出用了什么，如PPT幾至幾或配樂朗誦視頻等，要干什么，語言要簡介、凝練概括。）

第十一部分：板書設計 第十二部分：作業布置（可略）

第十三部分：教學反思（只設計環節，不寫具體內容）

二、教學設計形式：表格式和敘述式（個人根據學科特點和個人習慣，采用最佳的表現形式進行設計）。

三、關于語言表述原則

1.通篇語言表述力求簡潔、精準，嚴禁大話、空話、套話。2.教學過程中對教師的活動、學生的活動用第三人稱說清做什么，怎樣做，要干什么即可，不要過多描述性的語言，教師課堂上對學生說的話盡量不要出現在設計上。

3.媒體應用環節表述清楚，目的意圖描述簡介、概括，如創設情境、激發興趣，初步感知，強化應用、加深理解，深化理解、拓展延伸等。

四、課件設計應把握的幾點原則。

1.課件的設計要精煉，以突出重點、突破難點為出發點，不必面面俱到。

2.課本上有的內容或導學案上有的東西盡量不在PPT上出現。3.學習目標、方法等盡量不在PPT上呈現（初高中課程可根據學科特點而定）。

4.可以用語言直接表述的文字盡量不在PPT上出現(學生不熟悉、不了解的鏈接性、拓展性資料除外)。

5.板書設計的內容盡量不在PPT上出現。

6.設計的課件要做到色彩鮮明、字體清晰、布局合理、簡潔明了。7.PPT課件封面設計規范（內容包括教材版本、課題、單位、執教者），使用背景做到與教學內容相一致，以簡潔、清爽為主，不設計封底。

8.所用的課件要鏈接打包，整體呈現，保證任何人、任何環境都能流暢使用。

五、幾點說明：

1.所有教學設計封面左上角插入橫向文本框，嵌入一師一優課 一課一名師字樣，字號為宋體5號。

2.設計首頁標題為《*****》教學設計，標題下為***學校，后面空兩字符跟教師姓名，位置均要居中。

3.不論是敘述式還是表格式，相同內容形式一致、字體統一。

第四篇：生物學教學指導意見

吉林省初中生物教學指導意見

為了實現義務教育階段的培養目標，貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，依據《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）的基本要求，結合我省初中生物教學實際，對當前全省初中生物教學工作，提出如下指導意見。

一、課程目標

通過義務教育階段生物課程的學習，學生應在以下幾方面得到發展：

（一）獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用；

（二）初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣；

（三）理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識；

（四）初步形成生物學基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。

二、教學指導思想

（一）面向全體學生，給每一個學生提供平等的學習機會，促進每個學生的全面發展；

（二）注意從學生已有的經驗出發，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法；

（三）幫助學生理解生物學與科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀；

（四）逐步培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、教學計劃

（一）教學計劃的內容及要求

學期教學計劃應包含以下內容：學生基本情況分析，本學期教學內容的目標要求，重點、難點分析，完成三維教學目標的設想和措施，綜合性教學活動、課

外實踐活動計劃，教學進度表（包括學生實驗計劃），提高教學質量的主要策略和措施。教學進度表的編寫應按周次編排（包括教學內容、單元小結、總復習和質量檢測），并體現章節知識的內在聯系；教學內容的安排應根據當地選用的教材列出課題，指明各個課題屬于教材的何章、何節。

（二）制訂教學計劃時應注意的問題

1．教研組（農村學校可采用聯片教研或區域教研的形式）集體研討，結合實際制訂出切實可行的教學計劃；

2．要結合本地、本校和學生的實際，調整、安排教學順序和分配課時； 3．在制訂學期教學計劃時，要嚴格執行吉林省義務教育階段新課程計劃，不得隨意增減課時；

4．在安排綜合性教學活動（如參觀、考查、實驗等）時，要充分挖掘地方性課程資源，并注意資源利用的可行性與時效性；

5．學期教學計劃要在開學前一周內制訂好，并附在教案前面，以便學校檢查和在平時教學使用。如果在教學過程中需要變動或調整教學計劃，需注明原因。

四、教學實施

（一）教學設計 1.了解學生

教師要根據教學內容，了解學生已有的知識基礎和生活經驗；了解學生為學習新任務已經有了哪些知識、技能、心理等方面的基礎；了解學生的學習愿望、毅力、動機、興趣等。

2.確定教學目標

合理、適當的課堂教學目標是在準確把握教學內容特點的基礎上，對單元（章）教學目標進行分解和細化、對教學對象再分析的基礎上制訂的。教師要在鉆研《標準》的基礎上，依據教材內容和學生實際，確定每節課的教學目標。教學目標要明確、具體、針對性強，在一節課教學中，不宜制定過多的目標。

3.確定教學重點、難點

確定教學重點和教學難點時，不僅需要考慮教學內容的重要性和難易度，還要考慮當地的課程資源和學生的生活經驗、認知水平等實際情況。

4.選擇教學方法

生物學教學常用的教學方法有講授法、談話法、討論法、練習法、實踐法、引導-探究法、提綱-自學法、嘗試法、角色情感體驗法、問題發現法、分組討論法等。教師要依據教學目標、教學內容、學生的年齡、認知水平、教師的特長和學校條件等因素，采用恰當的、有利于促進學生能力最終形成的教學方法。

5.選擇教學媒體

教學媒體具有展示事實、創設情境、提供示范和呈現生物學實驗過程等作用，是教學中不可缺少的輔助工具。使用教學媒體的原則是適時、適度、適量、實用、有效。

6.選擇教學策略

教學策略是在教學目標確定以后，根據確定的教學任務和學生實際，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式及教學方法，形成有效教學方案的過程。教師在選擇或制訂教學策略時，應對教學內容、媒體、組織形式、方法步驟等要素加以綜合考慮，制訂的教學策略應具有可操作性和靈活性。

7.教材處理

教材是教師和學生交流的文本材料，是完成教學目標的重要媒介之一。在教學設計時，教師要在研讀《標準》的基礎上，根據學校的條件（如有無電教設備、實驗室條件等）、學生的實際（心理特點、認知水平、知識儲備等）、教師個人的教學風格，對教材內容進行拓展和重組，實現對教材的再創造。

8.作業設計

作業的設計要符合《標準》及教材的要求，分量要適當，難易要適度，當堂完成，不留書寫性家庭作業。

9.教案書寫

教案的內容一般包括：教學目標；重點、難點分析；課時安排；教師教與學生學的過程設計（包括教學容量，師生互動內容，時間分配，主要教法、學法的設計，提問和課堂訓練的設計）；課堂檢測；板書設計；媒體應用；作業布置；教學小結；板書設計；教后記等。教師要在鉆研《標準》及教材的基礎之上完成教案的編寫，教案要體現個性化、講究實效，并在授課前一周完成。

(二)教學過程 1．教學過程的基本環節

（1）設置情境，導入新課。在學習新課前，教師要根據教學主題和內容以及學生的興趣創設適宜的情境，引出教學主題或教學內容，激發學生的學習動機。

（2）學習新課，實施教學。教學過程中既要有以講授為主的有意義的接受性學習，也倡導采用以學生為主體的自主性學習、合作性學習以及探究性學習的教學方式。

（3）教學小結，升華主題。新課學習結束后，教師可利用師生互動等形式，結合教學過程和板書對本課教學的重點內容和中心主題進行總結和升華，幫助學生在認知的融合與沖突中建構生物知識，形成和發展新的能力和情感態度價值觀。

（4）拓展鋪墊，布置預習。對本課教學小結后，教師可根據前后課題之間的邏輯關系，對本課教學內容作適當拓展，引出下節課要學的內容，并結合下節課內容提出問題或布置課前預習提綱，為下一課的教學做好知識和心理的鋪墊。

2．教學過程中對教師的幾點要求

（1）課堂教學的每個環節都應圍繞教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）開展教學活動；

（2）教學內容要講究知識的科學性、系統性、準確性，善于挖掘重要的學科思想方法，關注重要概念的學習。要注意把與生物學有關的工農業生產、生活實際和科技方面的相關信息帶進生物課堂，促進學以致用；

（3）教學過程的開展要從學生已有的學習經驗、知識儲備和認知水平出發，注重激發和維持學生的學習動機和學習興趣，引導學生積極主動地參與教學活動，主動建構知識；

（4）課堂提問要注意問題的價值，啟迪學生的思維活動；要重視對學生學習方法的指導；要精選重點內容開展探究性學習，探究活動一旦展開，要給學生充足的時間，充分的討論、實驗和研究，切忌走過場；要關注全體學生，不管什么形式的探究，都不能成為少數學生的表演，而要讓全體學生共同參與；

（5）教師要創造條件完成《標準》所規定的探究活動。探究活動不僅可以

幫助學生獲得必要的生物學知識與技能，更重要的是能激發學生的學習興趣，學會科學探究的基本方法，對理解科學的本質，培養科學精神和科學價值觀，全面提高學生的科學素養是有益的；

（6）教師要充分利用各種教學資源，適時、適度的運用現代化教學手段，切實提高生物學課堂的教學效果；

（7）教師應在現有的條件下，做好計劃、提前布置和準備；根據《標準》的要求，依據學校的實際情況合理改造與創新教材中的實驗，積極選擇實驗材料與實驗用具的替代品，以保證完成教材中所規定實驗內容的教學；

（8）上課時，教師要用普通話進行教學，語言表達做到準確、精煉；教態和藹、親切、自然；板書能反映教材內容的知識結構，設計合理，美觀；各教學環節之間的銜接、過渡自然流暢。按時上課，不拖課、不提前下課。

（三）教學反思

教學反思是教育教學實踐和教育教學理論相結合的橋梁，同時也是提高教師專業水平的有效方法。教學反思一般以“教后記”的形式體現，教師每上完一節課后都應及時寫好教后記，把自己課堂教學中的成功之處、失敗的教訓、學生的學習情況等記載下來，并在以后的教學中加以改進，不斷提高自己的教學能力和教學水平。

（四）課程資源的開發和利用

生物學課程資源既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代音頻、視頻、圖像、文本等電子資料及科技成果。

1.教師要充分利用教材、教師參考書、教輔材料和配套資源包等教學資源，對教材中的小資料、實驗、想一想，議一議、科學技術與社會、試一試、模擬制作、練習等欄目進行深入的研究，發揮不同欄目的優勢，最大限度地發揮這些資源的教育價值。

2.廣泛利用社區課程資源，包括社區圖書館、博物館、展覽館、動植物標本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、高等學校、科研機構、良種站、養殖場等以及周圍的自然環境。

3.教師在教學過程中應充分利用學生豐富的生活經驗，通過與學生的對話與交流，促進隱性課程資源的生成，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

4.要充分重視信息化課程資源，利用各種生物教學軟件、網絡上的生物科學教育資源等，提倡采用多媒體輔助教學，提高教學效率。

五、教學評價

教學評價是教學過程中不可缺少的環節，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。在對學生的評價過程中，教師也可以從中獲得一些有價值的反饋信息，有利于對自己的教學行為進行反思和調整，不斷提高教育教學水平。

（一）教師教學評價

學校要建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價機制，從教育理念、教學能力（設計教學的能力、組織教學的能力、評價學生的能力、教學研究的能力）等方面對教師進行全面、客觀、公正的評價。學校對教師的評價應注重全面性和公正性；注重鼓勵性評價。

（二）學生學習評價

學生學習評價應關注學生生物學知識運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，達到學習過程評價與學習結果評價的和諧統一。1．形成性評價

形成性評價是教學活動的重要組成部分，其任務是對學生日常學習過程中的表現、取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出適時評價，在形成性評價的過程中，要采取多種形式對學生進行評價，如課堂學習活動評比、學習效果自評、家長對學生學習情況的反饋與評價等。倡導使用檔案袋評價，教師應指導學生收集和積累反映學習進步的數據和資料，如平時生物小報紙、生物標本、生物小制作、課內外探究實驗報告、社會調查報告、學習體會等，使檔案袋成為課堂上的資料袋、學生成長的記錄袋、教師評價的材料袋。2．終結性評價

終結性評價是檢測學生對生物學學習水平發展程度的重要途徑，也是反映教學效果、辦學質量的重要指標之一。終結性評價命題要重點考查核心的、具有良

好結構的知識，而不是枝節的、零散的知識；要重點考查學生對生物學概念、原理的理解和應用以及分析、綜合等思維能力。要把知識考查與能力考查有機結合起來，在考查知識的同時考查能力與方法。轉變學生不求甚解，死記硬背教材內容，不認真觀察，不參與實驗等不良的學習習慣，逐步形成以人與生物圈為主線，以生物學核心知識為重點，以實驗為基礎的知識建構方式。教師要重視對學生生物學科能力的考查，如對學生的實驗操作能力、標本模型制作水平、探究活動及報告、調查報告的質量等項目的評價等。評價時，教師要精心設計評價標準及評價流程，力求評價結果的公正與客觀。

第五篇：作文教學指導意見

西平縣小學作文教學指導意見

（西平縣教研室 2014.12）

一、現狀：

目前全縣小學作文教學中存在很多問題，如：教師的指導方法單一，學生的練寫方法單一，學生的寫作水平不高，學生不會收集、整理、加工信息（素材）等。老師怕改作文，煩改作文，投入大量的時間和精力去評改學生的作文，但是學生在習作時依然無話可寫，瞎編亂造，千篇一律，千人一面。2014年六年級畢業素質測試語文試卷抽樣分析統計數據顯示：作文30分，抽樣100人，共3000分，實得2120分，失880分，失分將近三分之一，學生普遍語言貧乏，敘事過程簡單，缺乏真情實感。

二、依據：

2011版《小學語文課程標準》——

1、第二學段(3～4年級)對閱讀的要求

積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容；背誦優秀詩文50篇(段)；養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料；課外閱讀總量不少于40萬字。

2、第二學段(3～4年級)對習作的要求

留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；課內習作每學年16次左右。

3、第三學段(5～6年級)對閱讀的要求

誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感；背誦優秀詩文60篇(段)；利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀；擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

4、第三學段(5～6年級)對習作的要求

懂得寫作是為了自我表達和與人交流；養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實；能根據習作內容表達的需要，分段表述；學寫讀書筆記和常見應用文；修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔；課內習作每學年16次左右；40分鐘能完成不少于400字的習作。

5、對習作的評價建議

重視對作文修改的評價；不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法；要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平；對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。

三、建議：

每學期8篇課內習作訓練不變；取消8篇周記，改為“讀寫訓練”。

四、做法：

原則——依據課標，憑借教材。語文，就是一個童心未泯的大孩子帶著一群天真爛漫的小孩子愛讀樂寫。學好語文就是要做好兩件事：讀和寫。閱讀——大量的、高品味的閱讀是提高寫作能力的不二法門。

目標——全面培養學生的語文素養（文字、閱讀、語言、文學），突出語文教學的工具性（交流與表達）、實踐性（在實踐活動中鍛煉語言和文字能力）、綜合性（情感與審美）。1、8篇課內習作訓練

按照教參、教材要求，認真指導；全批全改，精批細改；根據習作內容、班額大小，可以指導學生自評、同桌或小組互評；評價形式可以采用多種形式；要注重對學生習作整體情況的總結、反饋和優秀作品的展示。

2、讀寫訓練（結合全縣開展的“書香家庭親子共讀”活動）

閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于從讀學寫，以讀促寫。習作源于積累，只要積累得多，沉淀得厚，寫作就會文思如涌，筆下生花，一揮而就。

①、課內摘抄——作文也像語文基礎知識一樣需要積累，包括課文中好的詞語、優美的句子、精彩的片段、自己喜歡的段落。

②、課內練筆——課文中優美句式、段落的仿寫；續寫；讀后感等。

③、課外摘抄——摘抄課外閱讀讀物中自己喜歡的優美詞、句、段、篇；摘抄名言警句、小趣聞、小常識、小故事等。

④、課外練筆——指導學生找準課內外結合點、讀寫結合點，進行單元、系列性練筆；結合學校、班級舉行的活動和重大節日、紀念日，指導學生進行各種形式的練筆（日記、片段等）。

3、要求

低年級——進行字不離詞、詞不離句的句、段口語表達和習作訓練，重在培養學生的讀寫興趣和習慣。

建議：每周2——5次練筆。

中年級——進行組句成段、組段成文的段、篇習作訓練，重在培養學生留心觀察、樂于表達的信心和習慣。

建議：每周3——5次練筆。

高年級——進行布局謀篇、讀寫結合的訓練，重在培養學生練寫各種文體（記實、想像、讀書筆記、應用文等）的能力。

建議：每周2——4次練筆。

總體要求：各年級段的讀寫訓練，教師必須有簡單的“指導教案”，即每周的總體設計——①、讀的內容；②、寫的形式；③、指導的方法。