第一篇：廈門特殊教育教學常規指導意見

廈門市特殊教育教學常規指導意見

（試行）

特殊教育是義務教育的重要組成部分，為加強我市特殊教育學校的教育教學工作管理，規范教學行為，全面提高教育教學質量，特制訂本指導意見。

一、教學組織

（一）學校應以校長為核心，根據實際需要建立教學組織機構，建立健全學校教研網絡，不斷建立和完善高效的教學管理系統，全面計劃、組織、指揮、調控、檢查、總結和提高學校的教育教學工作。

（二）特殊教育學校的校長全面負責學校的教學工作，依據《殘疾人教育條例》、《特殊教育學校暫行規程》等法律法規實施辦學行為，采用多種辦學形式建立具有學前教育、九年義務教育、中等職業教育的特殊教育體系，確保特殊兒童少年受教育的年限、程度不低于全市平均水平。

（三）特殊教育學校的校長要不斷加強自身修養，提高管理水平，引領教師務實、開拓、創新地開展工作，并重點做好以下工作：

1．組織制訂學校的教學管理制度，為學校內部管理體制改革的順利進行提供有利保證。實行民主管理，保障學校管理的制度化、規范化。

①組織制訂學校各項教學獎懲制度，積極推廣科研成果及成功的教育教學經驗。促進學校教學改革實驗的深入發展。

②組織制訂學校教師發展性評價方案，內容應包括職業道德、學科知識、教學能力、文化素養、參與和共事能力、教學工作的計劃性與分析反思能力等，全面體現教師專業發展要求。

③組織制訂個別化教育計劃，用計劃規范指導教師科學實施個別化教育，提高學生的基礎知識、自理能力和社會適應能力。

2.抓好教師隊伍建設，創建教師專業化成長之路。

①重視教師的培訓、培養，應按照“面向全體，分層實施”原則，根據學校教師隊伍的實際情況，構建具有針對性的校本培訓體系，有計劃地培養教學骨干和青年教師，做到目標明確，思路清晰，有制度保障，使學校各個學科都有水平較高、群眾公認的學科帶頭人。

②創造條件，鼓勵教師參加各種形式的教育教學培訓、研修、學習和交流活動。50%以上的專任教師“一專多能”，能適應兩門以上學科和年段“小循環”教學工作，能指 1 導學生開展綜合實踐活動中四個指定領域的活動。

3.加強教育教學管理，全面提高教學質量。

①嚴格按照上級教育行政部門下發的課程計劃，結合學校實際，制定符合學校實際的教學近遠期發展規劃、目標，以及實現目標的措施，并組織實施。

②做好招生工作，確保滿足本市各年齡段有特殊教育需要的學生的入學要求。各校招生應在各級政府支持下，按教育行政主管部門的招生工作意見執行，具體招生方案報主管部門批準后實行。

③依據教學常規要求，制定具體的教學工作質量標準。依照學校的教學計劃和教學工作質量標準，對教師備課、上課、作業布置與批改、輔導、檢測等工作提出明確的行為指標和量化要求，對學校整體教學工作和教師教學情況進行檢查。

④以教育科研為先導，扎根教育教學科研一線。要按照上級規定兼課、參與聽課、評課和指導教育科研工作。校長每學期至少舉辦1次全校性較高水平的教育理論專題學習或報告會，寫出1篇以上心得體會；每個月至少參加2次教學研討或課題研討。

⑤重視殘疾學生的教育診斷和康復工作。要定期召開教育診斷會，形成教育診斷報告書，提供最合適的教育方案以促進殘疾學生的發展。要建立特殊兒童早期教育干預與康復指導中心，切實做好學校特殊兒童早期教育干預與康復工作。

⑥加強對普通學校隨班就讀工作的指導，不定期指派教師到普通學校、社區去指導隨班就讀老師、殘疾學生家長做好康復訓練指導。

4.校長要遵循殘疾學生的自身特點，重視和加強教學支援體系建設，使符合條件的殘疾學生普遍得到教育、康復、職業培訓，創設有利于師生發展需要的寬松和諧的支持性環境，提供師生最少限制環境。

5．在設計和實施特殊教育服務的過程中，學校必須加強與殘疾學生及其家長合作，考慮家長的意見和愿望，在合適的時候還要考慮學生本人的意見和愿望。

（四）教導處（教務處）承擔學校教學計劃的組織實施、教學工作的指導檢查等管理任務。部門負責人應重點做好以下工作：

1.協助校長制定并組織實施學校教學工作計劃，編好課程表和教師任課安排表，開齊開足課程。

2.協助校長抓好教學檢查。

①每學期初審查各學科教學計劃，學期中或學期末檢查教師備課、作業批改和導優輔差以及個別化教育計劃的制訂落實情況，并根據情況予以調控。

②經常下班級聽課，參加教研活動，調查、掌握教師教學以及學生學習情況，做好 2 調查研究記錄，為分析和改進教學提供依據。

③做好教學質量監控，利用隨機抽樣或單元、期末抽測等手段，分析教學狀況，總結并改進教學工作。

3.加強教學策略研究。

①個別化教學。要依據教育診斷報告書，制定個別化教學計劃。

②主輔教師制。要加強課堂教學的組織和管理，防止無準備的分工和協作。③資源教室教學。要加強資源教師的培養，利用資源教室組織好教學工作。4．做好教學檔案和教學業務檔案工作。要按照上級部門要求做好檔案工作，不得更改、損壞、遺失各種檔案資料，對師生檔案材料要嚴格保密制度。要建立教師的業務檔案，真實反映出每位教師成長的足跡。

（五）教科室是學校教育教學科研的管理機構，應重點做好以下工作：

1.緊密結合教育、康復、職業技能訓練等工作，編列科研經費，抓好課題管理。經常對課題進行檢查、督促，做好課題過程性資料的整理歸檔。

2.加強特殊教育教材的編寫和出版，特殊教育教學用具及其他輔助用品的研制和開發。

3.每學年要協同教導處開展一次教師論文或教學案例交流活動及比賽評審工作，每學期至少編輯3期《教研簡訊》。

4.負責校本培訓，開展諸如集體備課、教學反思、教學案例分析、聽課評課、專題講座等研究活動，并做好教師教學論文集、教學案例或反思集、教案集等匯編工作，注意完整保存校本教研活動過程的記錄材料。

5.配合教導處定期開展家長培訓工作，家校結合，有效提高學生的康復訓練效果。采用集中培訓和個別指導相結合的方式，有針對性地對家長進行專業化的培訓指導。家長康復訓練專業知識講座，每學期一次以上。

6．特別重視殘疾學生的康復研究。殘疾兒童少年人人享有康復是國家康復計劃的重要目標，學校要加強殘疾學生的康復訓練研究。對于自閉癥學生的康復，要在鞏固行為訓練法研究的同時，重點應抓好結構化教育等實驗研究工作。

7.每學年要做好教師公開課、課題研究、論文發表等情況的匯總統計工作。每學年至少組織一次對優秀科研成果進行獎勵，并積極推廣科研成果及成功的教育教學經驗。

8．加強對外交流和協作。組織開展學術交流活動，定期舉辦報告會、論壇及講座等。每學期至少組織一次對外交流活動。

（六）教研組是學校教學研究的基層組織，教研組長是學科教學研究和日常教學工作的組織領導者，是教導（教務）主任管理學科教學工作的參謀與助手，應重點做好以下工作：

1.根據上級主管部門和學校的要求，制定教研組工作計劃，并具體組織實施。2.具體負責教研組日常教學研究工作。組織教師學習教育基本理論，參與教研課題方案的制定和實施。組織、指導教師學習課程標準，鉆研教材，研究學生，研究教法和學法，進行集體備課、教學分析與診斷，通過互相聽課評課、組內觀摩公開課等形式，各自取長補短，共同提高。每兩周至少組織1次教研活動，認真做好活動記錄，積累過程性資料。

3.協助教導（教務）主任做好各項教學檢查、教學質量監控與考核工作。利用課堂診斷、抽樣檢測等形式，及時了解、掌握本學科教師的教學計劃落實情況和教學常規執行情況，了解教與學存在的問題，及時總結并采取有效措施不斷改進、完善教學工作。

二、教學實施

（一）課程設置

課程設置應體現義務教育的基本性質，體現先進的特殊教育思想，符合特殊教育的基本規律和特點，遵循特教學生身心發展規律，既著眼于學生適應生活、適應社會的基本需求，又體現學生個別化發展需要，為殘疾學生的全面發展奠定基礎。要根據教育部《聾校義務教育課程設置實驗方案》、《培智學校課程設置實驗方案》開足、開齊、開好各門課程。

（二）課程實施

1.學校必須使用國家統一編寫的教材。無統編教材的，學校應向主管部門提出申請可使用其他省市教材審定委員會批準使用的教材。

2.學校確有需要使用的實驗教材、鄉土教材須經教育行政主管部門批準后方可使用。學校編寫的校本教材要綜合考慮本校所處的地區特點和辦校風格，要注重學生的親身經歷與體驗，創設生活化的教學情境。

3．科學合理制訂校歷表、周課程表、作息時間表。合理安排作息時間，學生每日在校用于教學活動時間，不得超過課程計劃規定的課時。學生（住宿生除外）在校時間總量不超過6小時。接受勞動技術教育和職業教育的學生，用于勞動實習的時間，每天不超過3小時；畢業年級集中生產實習每天不超過6小時，并要嚴格控制勞動強度。

4.嚴格按照市教育局頒布的校歷安排教育教學工作，學校不得組織特教學生參加商業性的慶典、演出等活動，參加其他社會活動不應影響教育教學秩序和學校正常工作。學校原則上不安排停課。

5.要利用各種有效的教育資源，創設有利于學生發展的生態環境，逐步從發展性課程、適應性課程，走向生態導向課程。

6.重視特教學生的品德教育、體育、藝術、心理、衛生、康復訓練、生活技能、勞動技能及職業教育、課外活動等工作，結合實際、注重實效，有效促進特教學生健康發展。

7.重視個別化教育。應根據學生不同的殘疾類型、程度，確定不同的培養目標，選用不同的課程。應將課堂教學與個別教育訓練相結合，針對學生的個體需要安排一定時間的個別訓練，為有需要的學生提供補救教學，滿足不同學生的發展需求。

（三）教學支援

1.特殊教育學校應當具備適合殘疾人學習、康復、生活特點的場所和設施。校園、校舍建設應執行國家頒布的《特殊教育學校建設標準》，教學儀器必須嚴格按國家教委[教備儀（1992）8號]文件關于特殊教育學校儀器配備目錄標準配齊。同時可參照“教育部辦公廳、國家發改委辦公廳（教發廳函[2008]21號）關于印發《中西部地區特殊教育學校建設項目教學、康復訓練一起設備配置指導目錄》的通知”要求配齊其基本目錄和參考目錄的設備設施。

2.各特殊教育學校應當創造條件，開展康復訓練活動。配備符合規定標準的教學儀器設備、專用檢測設備和康復設備等。聾校必須配備聽覺功能、言語功能、語言功能檢測處理系統，聽覺干預、言語康復和音樂治療設施。培智學校及輔讀班必須配備言語測量評估、語言評估干預、言語康復、認知干預和心理康復設備。

3.有與教學規模相適應的閱覽室、圖書室。生均藏書40冊以上（不包含教學參考書），其中師均特殊教育專業書籍藏書不少于2本；各種刊物不少于30種，其中特殊教育專業刊物不少于3種；年更新書籍每人每年不少于2本。建立健全圖書資料借閱制度和閱覽室開放制度，滿足師生借閱需要。

4.因地制宜，積極建設學校體育、藝術、科技活動和職業技能培訓場所。5.加強信息技術設備以及軟件的配備，充分利用各種信息課程資源，大力加強信息技術在教學實踐中的應用，為提高教育教學質量和管理水平服務。

（四）教師工作規范

教師工作規范總要求：對殘疾學生有愛心，獻身特教有誠心，教學工作有耐心、細心、恒心，要以特教理論為指導，掌握特教教法及規律，實施“個性化教育”。

1.計劃和總結

能從研究教材特點，分析學生基本情況入手，明確學科教學目標和重難點，制訂學 5 科學期教學計劃。學期教學計劃一般應包括學期教學目標、學生情況分析、教學時間的框算和單元教學時間分配，以及提高教學質量的具體措施。學期教學計劃應在開學初寫好，交教導（教務）處存檔。

學期末，應根據平時學生發展情況，組織考試或考查，并做好質量分析，形成期末工作總結。期末工作總結要體現計劃是否落實及學生個別化教育的情況等。期末工作總結應一式二份，教導（教務）處和個人各存一份。

2.備課

①提前一周備好課，精心做好每一課時的教學設計。教學設計內容包括教學目標、教學重點難點、教學方法和過程、板書設計、教（學）具使用、課堂練習、課后作業、教后反思等。

②教案書寫一般分為詳案和簡案。詳案要根據課時教學目標確定每個教學環節的要求，寫清每個教學步驟。簡案要能根據課時教學目標，體現教學的基本過程，重點突出解決重難點的教學設計。

3.上課

①教學目標明確。緊扣教學目標，正確處理重點、難點，講授準確、清楚、明白，力爭當堂內容當堂完成。

②方法科學有效。采取多種方法激發學生的學習興趣，挖掘學習潛力，在學習文化科學知識的同時，應注重發揮學生的各種潛能，揚長避短，進行教育。積極開展特殊學生的身心康復訓練，努力促進特殊教育與普通教育的融合，學校教育和家庭教育、社會教育的結合。

③知識傳授正確。講課要使用普通話，特殊情況下可根據學生具體特點靈活運用各種教學語言、手段，教學語言要規范、精練、準確、生動、具有啟發性，關注不同學生的差異，分層要求，分別指導，要注意照顧學生的個別需要，讓每一位學生都能在課堂學習或實踐中體驗到成功的快樂，增強學習信心和興趣。

④教學行為規范。教師應儀表端莊，舉止大方，講課語言健康、規范，條理清楚，語速適當，板書工整。能正確熟練地使用教學儀器、訓練器材和設備，科學合理地運用現代教育技術手段及安排實驗活動程序。對學生應堅持正面教育，注意保護學生的自信心、自尊心，不得諷刺挖苦、粗暴壓服，嚴禁體罰和變相體罰。上課時不得無故離開教室，不做與教學無關的事，做到按時上下課。

⑤課后反思及時。一般每一單元或活動主題完成后，要針對教學效果、個人體會及存在問題，不拘形式、不限字數進行簡要總結，每學期至少有30%的教案有課后反思，每 6 學年至少撰寫1篇字數1500左右的較高質量的教學后記進行交流。

4.作業與批改

①能根據學生實際有針對性的給學生布置鞏固知識、發展技能和康復訓練等方面的作業。

②及時批改作業。批改符號要統一、規范并標明批改日期；對學習困難或自理能力較差的學生的作業必須有重點地進行面批面改。依照作業不同目標要求采取等級、簡要評語等多種評價形式給予評定。

③及時做好作業講評，分析問題原因，提出改正意見。5.聽課

①所有教師平均每學年校（或學區）內聽課總量不少于38節（要有聽課筆記及評價記錄）。

②校長和分管教學副校長每學期聽課不少于25節，非分管校領導要積極支持教學工作，平均每學期聽課總量不少于20節（要有聽課筆記和聽課意見），教導（教務）主任每學期聽課不少于30節。

③分管輔讀班的校領導平均每學期至少要聽10節輔讀班的課。6.輔導

輔導的主要任務包括：提高學生的自理能力和社會適應能力，幫助學生解決生活、學習和作業中的疑難問題，幫助學生進一步理解、消化課程內容，為缺課的學生補課等。輔導要堅持“注重差異，分類指導”、“以個別輔導、分散輔導為主”等原則。

7.教科研

①每位教師每學年至少上校級公開課1節，并能就公開課寫教學后記或教學反思；要參加一個課題的研究，每學年撰寫有關教育教學論文學期或教學經驗總結1篇；參加各類專題講座每學年達5次以上。

②各級骨干教師和教科室主任在市（區）級報刊或會議上發表或交流論文1篇，每周至少參加1次教研組活動，每學期至少組織1次全校性教學研究、交流、展示或研討活動。

③校級領導每月至少參加2次教研組活動，每學年至少開1次業務講座。8.個別化教育

①每位教師要從殘障學生的個別差異和個體發展的特殊需要出發，有針對性地為每個學生制定教育計劃（包括文化認知、思想教育、生活技能、康復矯正等），彈性處理教育因素，選擇合適的課程和多層次的教育內容，選配多樣化的教育方法，進行多種形式 7 的評價，促使每一位特殊學生在適合的環境中求得最佳發展。

②培智學校及輔讀班教師要對所授課班級學生進行教育診斷，確定學生現有發展水平，制定學生的短期和長期發展目標，在實施過程中要及時進行評價和調整個別化教育計劃。

③聾校教師對所授課班級中后進生進行教育診斷，確定后進生現有發展水平，制定后進生的短期和長期發展目標，要科學合理安排課堂教學結構，具體落實后進生個別化教育內容，并在實施中不斷調整和評價。

9.家訪。加強與家長的聯系，定期召開家長會議，舉辦教學開放日或教學開放周等活動，加強教師與家長之間的信息交流。要建立家訪制度，班主任和科任教師都要重視家訪工作，除日常聯系外，每學年對每位學生至少上門家訪1次，認真聽取家長意見，反思教學行為，改進教育教學方法。

三、教學評價

（一）學生發展評價

1.評價學生要以《特殊教育學校暫行規程》為指導，以課程設置實驗方案為基本依據，通過多種形式評價教育教學質量，尤其要重視教學過程的評價。學校不得僅以學生的學業考試成績評價教育教學質量和教師工作。要發揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能。

2.構建多元課程評價體系，以有助于學生個體充分發展為前提。

發揮評價的診斷、激勵、導向等作用，建立多元、科學的評價體系，采用多樣化的評價方法，促進學生在不同層面上的發展。

評價內容應根據培養目標與學生實際，整體設計社會性與情感、認知、語言、自理、運動等多方面的評價內容，全面反映學生的學習經歷和成長軌跡。

評價要關注個體差異與發展潛能。要使用無歧視的鑒定和評估方法，承認并尊重學生在生理、認知、個性特點等方面的個體差異，注重每個學生在原有基礎上的提高，以發展的眼光看待被評價對象。

①聽力障礙學生，1～6年級學期末考試科目為語文、數學兩科，其它學科通過考察確定成績；7～9年級學生學期末考試科目為語文、數學、職業教育三科，其它學科通過考察確定成績；高中階段學生學期末考試科目根據文理科高考科目來確定，其它學科通過考察確定成績。考試由學校命題，難易程度和數量要適度，注意減輕學生負擔。

②對智力殘疾學生學業評價以檔案袋等評價方式為主，要運用觀察、記錄、交談等方法，全面體現個別化教育的過程。

（二）教師發展評價

對教師的評價應有利于促進教師專業化發展，要重視對教師教育行為、態度和工作質量的評價。不僅要評價教師的課堂教學、德育工作、組織課外活動、開展康復活動等教育教學水平與能力以及教育的實際效果，而且要對師生關系、家長工作進行評價，教師的專業知識、教研能力、完成其他工作任務等各個方面均應成教師評價的內容。

①職業道德的考評。應把特教任課教師的師德行風建設作為特教管理工作的一項重要內容，增強教師的敬業、愛崗、奉獻精神，體現教師對殘疾學生的愛心。鼓勵教師積極上進，樂于奉獻，具有健康心態和團結合作的團隊精神。

②專業發展水平的考評。主要從教師專業素養、教育教學能力、交流反思能力、科研能力等方面進行考評，根據教師的教研專題性發言、案例自我剖析、個別化教學、資源教室教學、評課、說課、撰寫教科研論文以及教科研成果等綜合評價教師的專業能力。

③教學行為和教學效果考評。教學行為考評主要對教師備課、個別化教學、作業布置及評改、輔導、考試（考查）等一系列教學常規工作以及提高學生的自理能力和社會適應能力等方面進行考評。教學效果的考評主要通過對學生學習效果的考查（即對學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的考查）來評估教師教學工作的績效。

2.適當組織由教育行政部門、學校和家長共同參與的聽課、評課、議課及教學反思等活動，對教師的教學效果進行綜合性評價。

3.在教師發展評價中，各區、校可根據實際由教代會組織制定綜合考評細則，以最大限度鼓勵所有教師積極投入教育、教學和研究工作中，提升教育教學質量。

4.教師發展評價應重視過程性評價與終結性評價相結合、檢查與指導相結合，把評價的立足點放在反饋、指導、改進、提高上，堅持評價的正面導向。

各區教育局（校）根據本指導意見制定具體實施辦法，各普通教育學校附設特教輔讀班參照本意見執行。

本指導意見自發布之日一個月后執行。

第二篇：2015-2016學特殊教育教學指導意見

昌樂縣2015—2016學年特殊教育教學指導意見

結合學校和學生實際，積極探索并實施課堂教學改革，打造個性化教學課堂。通過提高教研活動水平、優化教學常規管理等措施，提高課堂教學效益。充分關注和關愛每一個特殊兒童，全面推進素質教育。

一、努力推進素質教育，培養對社會有用的人才 1.把特殊教育的培養目標，落實到教育教學的方方面面

國家對聾校、培智學校都分別規定了培養目標，特殊教育學校要認真嚴格落實。學校要制定整體落實計劃，設計方式方法，并將培養目標分解到各年級，按遞進梯次逐步完成。

2.面向全體學生

學校要盡最大努力滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力，使每個學生都能得到成長和發展，都能成才。學生能力有差別，教師要一視同仁，對學困生要更加關心和幫助，使之逐步趕上。

3.實施分層次教學

特殊教育學校班額少，學生差別大，適宜分層次教學，對學生進行個別化教育。課堂教學分層次，布置作業分層次，達標檢測分層次，滿足不同學生的發展需求。學校和教師要充分關注學生的個性發展，通過確定不同的教學內容和要求，使不同類別、不同殘疾程度的學生都能夠通過接受教育得到發展。

4.因材施教，發現并培養特長生

特教學校不僅要培養學生的生存能力和就業能力，還有向上一級學校輸送人才的任務。在教學中要注意發現和挖掘人才，找到每一個學生的優勢智能和其他潛在能力，進行培養，向高一級學校輸送人才。

5.做到教育與康復相結合

根據學生生理和心理的發展需求，以及在運動、感知、言語、思維和個性等方面的主要缺陷，制定個別教育計劃，有針對性地進行各種康復訓練、治療、咨詢和輔導。力求使學生的身心缺陷得到一定程度的康復，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復，身體素質和健康水平得到提高。如聾兒的發音口型訓練，智障兒童的動手動腦訓練等。

6.創新職業教育

特教學校的教學質量最終落實到學生有一技之長，能夠成為自食其力的勞動者。學校要大力發展職業教育，為學生的就業開辟寬闊路子，使學生走出校門有工作可干，成為殘而不廢、自食其力的勞動者，事業得以發展，生活得到保障。特教學校還應當創新職業培養，拓寬就業路子，不斷提高學生的就業率，為殘疾人的福利事業作更大貢獻，要做到：因地制宜，開設職業技術教育專業；因人制宜，選擇職業技術專業；面向市場，增強適應市場能力。

二、嚴格執行國家課程計劃

1.認真貫徹執行義務教育課程設置實驗方案，開全課程開足課時 2007年下發的聾校、培智學校義務教育課程設置實驗方案里面，蘊含豐富的新課程理念，學校要經常組織教師反復學習和領會，認真貫徹執行。開 2 全課程開足課時是實施素質教育的重要標志，各學校要嚴格貫徹執行義務教育課程設置實驗方案，開全課程，開足課時。

2.克服困難創造條件開好新設置課程

新增課程往往是新課改中的亮點課程，對培養學生的社會適應力、實踐能力、創新思維很有好處，這恰恰是特教學校的學生所急需加強的能力。一定要挖掘潛力、克服困難將課開好上好。如勞動技術、信息技術、綜合實踐活動、綜合康復等課程，要配齊師資，保證開課。

3.研發校本課程，凸顯學校特色

為了彌補義務教育課程設置的不足，學校可挖掘當地的課程資源進行整合提煉，形成校本教材，形成學校的辦學特色。義務教育課程設置實驗方案中對開發校本教材提出了要求，鼓勵學校積極研發校本課程，發展學生的多元智能。

4.探索選修課程，發展學生能力

義務教育課程設置實驗方案中明確提出了開設選修課程的問題。開設選修課，是發展學生個性能力的需要，是學生職業技能發展的需要，可以說是特殊教育教學中的新生事物，鼓勵學校以積極參加新課改的態度，探索和實驗選修課程的開設。

5.選用新版本教材或是自編教材，統一教材

特教教材陳舊、落伍一直困擾著特教教育教學，成為老大難問題。解決這一問題，一是積極發現和選用新版本教材，二是發揮學校教師的資源優勢，組織力量自編部分教材，這也是學校積極參與新課改的重要表現。

三、教學常規管理 教學常規是對教學的最基本要求，學校要改進和加強學校教學常規工作的管理，實現科學化、規范化。重點從備課、聽課、作業設置與批改、階段性檢測等方面做起。

1.備課

備課要真實有效。做到提前備課，精心做好每一課時的教學設計。教學設計內容包括教學目標、教學重點難點、教學方法和過程、板書設計、教（學）具使用、課堂練習、課后作業、教后反思（寫出自己的真實感受及體驗，可以三言五語，但一定要對自己以后的教學有所幫助）等。

2.課堂教學

教師要進一步加強課堂教學研究，吃透教育理論，倡導個性化教學，鼓勵特色創新。積極探索不同類型的教學模式建構，如康復訓練課、制作課、思維訓練課、課程整合等課型，加強對各種教學方式實施細節的總結和提煉，形成具有自己教學特色的課堂教學模式，在課堂教學上形成亮點和特色。

①教學目標明確。緊扣教學目標，正確處理重點、難點，講授準確、清楚、明白，力爭當堂內容當堂完成。

②方法科學有效。采取多種方法激發學生的學習興趣，挖掘學習潛力，在學習文化科學知識的同時，應注重發揮學生的各種潛能，揚長避短，進行教育。積極開展特殊學生的身心康復訓練，努力促進特殊教育與普通教育的融合，學校教育和家庭教育、社會教育的結合。

③知識傳授靈活。根據學生具體特點靈活運用各種教學語言、手段，教學語言要規范、精練、準確、生動、具有啟發性，關注不同學生的差異，分 4 層要求，分別指導，要注意照顧學生的個別需要，讓每一位學生都能在課堂學習或實踐中體驗到成功的快樂，增強學習信心和興趣。

④課后反思及時。一般每一單元或活動主題完成后，要針對教學效果、個人體會及存在問題，不拘形式、不限字數進行簡要總結。

3.作業與批改

能根據學生實際有針對性的給學生布置鞏固知識、發展技能和康復訓練等方面的作業。對學習困難或自理能力較差的學生的作業必須有重點地進行面批面改。依照作業不同目標要求采取等級、簡要評語等多種評價形式給予評價。

4.聽課

加強同學科教師之間的交流與教研，每學期相同學科的教師聽課至少在10次以上，其它學科6次以上。對所聽課的優點和不足進行點評，重點突出值得自己學習的地方。

5.課堂檢測與單元達標。

建議各學校每學期對學生進行二至三次階段性檢測（考察），以隨時掌握學生的發展情況。對檢測（考察）有記錄、有分析、有矯正措施，體現個別化教育的情況。

四、2015—2016學年主要工作安排 2015年

9月 下發學科教學指導意見

9月 暑期教師培訓情況匯總、學校基本情況統計 10月 召開教學研討會 10月 課堂教學調研 11月 特殊兒童篩查

12月 教育教學管理評估、視導 2016年

1月 課堂教學調研 2月 學校教學視導反饋 3月 規劃性教學視導 4月 專題性教學視導

5月 教師個人個性化課堂教學展示 5月 診斷性教學視導 6月 教學質量監測

7月 安排遠程研修及暑期骨干教師培訓

第三篇：教學常規指導意見(試行)

關于貫徹落實《義務教育教學常規》的

指 導 意 見

為全面貫徹落實《廣東省義務教育教學常規(試行)》（以下簡稱《教學常規》），促進學校教學工作規范化，深入推進新課程改革，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量，結合我市教學工作實際，提出如下指導意見。

一、充分認識貫徹落實《教學常規》的重要性和緊迫性 省新頒發的《教學常規》與我市過去執行的《舒蘭市中小學教學常規》（2000年）和《吉林市普通中小學教學管理規范》（2006年）比較，具有鮮明的時代特點：它立足于深化新課程改革，體現了方向性；嚴格遵循教學規律，體現了科學性；緊密結合教學實際，體現了實效性。它為我市教學工作提供了新的思路和方向。貫徹落實《教學常規》是教學管理領域的一場深刻變革，是我市今后教學工作的重中之重。

1.落實《教學常規》是深化基礎教育課程改革的迫切需要 自2001年新課改以來，經過近十年的學習與探索，我市課程改革工作取得了階段性成果。隨著我市教育第八個階段發展戰略的實施，我市新課程改革工作進入攻堅階段。這個階段的主要任務是遵循“以學生發展為本”的新課改核心理念，實現教師教的方式和學生學的方式的根本轉變。貫徹落實《教學常規》為實現這兩個轉變提供了有力保障。

2.落實《教學常規》是減輕學生過重課業負擔的現實要求 當前，學生課業負擔過重現象受到社會的普遍關注，其產生原因是多方面的，包括學校、社會、家庭等諸多因素，其中學校是減負主體。減輕學生課業負擔過重的根本措施是教學工作要提

學校教導處開學前要在全面分析學校教學工作態勢的基礎上，制定好學校教學工作計劃。學校教學工作計劃的內容包括：指導思想、工作目標、主要工作、工作措施、日程安排。

學校教學工作計劃經校委會研究通過后，在開學前向全體任課教師公布。

②全面執行課程計劃

學校教學計劃管理的重點是全面執行課程計劃。執行課程計劃要遵循三個文件，即《廣東省義務教育階段課程計劃》、《廣東省中小學地方課程開發和實施的指導意見》、《廣東省中小學校本課程開發和實施的指導意見》。各學校必須嚴格執行省定義務教育課程計劃，開全課程，開足課時。

在學校教學工作計劃中，要重點制定好三個表格，即《課程表》、《任課教師安排表》、《教學活動安排表》，作為學校教學工作計劃的重要附件。

課程表，要嚴格按課程計劃安排課節，保證“三開”。特別是要保證非考試學科的課時安排，音體美學科要嚴格按課程表上課，綜合實踐活動、地方課程和校本課程，其課時可以分散使用，也可以集中使用，嚴禁挪作他用。

任課教師安排表，確定好各學科教學的任課教師，還要做好任課教師缺位時的替補預案，明確造成課時偏差的責任人。

教學活動安排表，期初學校對全校性的教學活動要做好周密安排，包括每項活動的主題、形式、時間、人員等。

各學校開學前將學校教學工作計劃連同以上“三個表格”，上報教育督導室、教育局基礎教育科和教師進修學校相應教研部各一份。

②學校對教師學科教學計劃的管理

學校教導主任或包段領導要對教師學科教學計劃進行審核，嚴格把關，由教導處備案。教導主任或包段領導要根據教師教學進度表，定期檢查計劃的執行情況，加強過程性監控，督促教師在規定課時內完成教學任務。在教學計劃執行過程中，學校要幫助教師解決教學工作中遇到的實際困難，提供可行性策略和方法，追求教學工作的最大效益。

2.備課的管理

備好課是上好課的前提，依據《教學常規》，我市主要要加強三級備課管理。

（1）以“教學資源庫”建設為核心，強化縣級備課管理 ①縣級備課的主要任務

縣級備課主要是做好“教學資源庫”建設。“教學資源庫”包括教學目標（學期教學目標、單元教學目標）、課標和教材的解讀、單元訓練習題、同步課件、同步課例、教學進度及教學建議等。

②建立“學科中心組”

教師進修學校要建立中小學各科的“學科中心組”。“學科中心組”由進修學校教研員、基層學校的兼職教研員和學科帶頭人等組成，教研員任組長。

③縣級備課的主要形式

縣級備課由“學科中心組”完成，主要采取“兩種形式”，即假期備課和“月視頻備課”。小學語文和數學學科，初中語文、數學和英語學科，中小學音樂、體育和美術等學科，以假期備課為主，在開學前“學科中心組”向學校下發各科的“教學資源庫”。

級備課提供的“教學資源庫”的落實，是教師進行“二次備課”的依據。“教學通案”主要包括教學目標（課時目標）、重點難點和關鍵（包括易錯的地方）、教法和學法的建議、基本的練習與作業習題、板書設計等。同時，各校可按實際需要，以單元備課、課型共建、專題研討和課例研究等為補充，開展多種形式的集體備課活動，提高備課的時效性。

學校（區域）各學科的集體備課每月不少于一次。鄉鎮中心校每學期至少開展兩次村小教師集體備課活動，在期初、期中進行。

（3）以構建個性化“教學設計”為核心，強化教師二次備課管理

①教師二次備課的主要任務

教師二次備課主要是根據“教學通案”，結合本班教情、學情，確定適合教師自身和本班學生實際的教法和學法、科學合理設計教學環節、進行板書或課件設計等，最后形成教師個性化的“教學設計”（教案）。

②“教學設計”的主要內容

“教學設計”是教師備課的最終結果，是教師實施教學的重要依據。其內容包括教學目標、重點難點和關鍵、教學準備、板書設計、教學過程、教學后記等。“教學設計”的共同部分可以參照“教學通案”，“教學設計”的個性部分，即教學過程（包括導語或教學情境、教學手段和方法、課堂提問、課堂練習、時間安排等方面），要根據自身實際，進行個性化設計。

③對教師“教學設計”的要求

“教學設計”必須實用，應該是詳案，達到“優質課”及以

態度和價值觀”的角度，學生“愛學了”。

②營造積極互動的教學氛圍

教師在課堂教學中要營造積極互動的教學氛圍，激發學生的學習興趣，促進學生主動和富有個性的學習。在課堂上，教師要鼓勵學生敢說三句話：“老師我會了”、“老師我不懂”、“老師我不同意”，實現師生之間及學生之間多向、互動的信息交流。要把學法指導寓于教學之中，為學生自主學習、體驗學習、合作學習和探究學習提供充分的空間。

③教學方法要靈活多樣

教師應當重視教學方法的多樣化和運用的靈活性，通過教學手段、方法的合理選擇和教學資源的合理利用提高教學效率。教學方法設計要立足于學生學會、會學、樂學，不要單純為了完成教學任務。

從教師教的角度，要注重啟發式教學。啟發式教學要創設教學情境，激發學生的求知興趣；啟發式教學要科學設計課堂提問，好的問題設計有利于引發學生思考，讓學生“動腦”，使學生的思維得到訓練；啟發式教學也要體現教師的教學機智，“不憤不啟，不悱不發”。

從學生學的角度，提倡自主、合作和探究學習。自主學習就是教學要“放手”，給學生預留學習空間進行自主學習，使學生成為學習的主人；合作學習就是引導學生“聯手”，培養合作意識，共同發展；探究學習就是讓學生“動手”，鼓勵學生動腦、動手，在嘗試與探索中發現、創新。

教師應當按照規定實施演示實驗教學，認真指導學生做好分組實驗，重視探究性實驗。

認定對教師的重點診斷、對學校教學工作關鍵問題的集體診斷。通過教學診斷發現課堂教學中存在的問題，研究解決問題的方法，推進教學質量的提高。

校長每學期聽課不得少于30節，業務校長聽課不得少于50節，教導主任聽課不得少于60節。領導兼課的，按兼課總節數的二分之一折合計算，記入聽課節數。聽非考試學科課的節數不得少于總聽課節數的10%。領導聽課后要及時反饋和點評。教研組長聽課不得少于20節。

4.作業與輔導的管理

作業與輔導是教學工作的重要環節。教師要通過作業批改發現自身教學和學生學習中存在的問題，通過輔導幫助學生提高學業水平。

（1）作業的基本要求 ①布置作業的要求

作業內容。作業內容要與教學內容緊密結合，有明確的目的性和針對性，精選那些能夠鞏固學生的知識和技能、培養學習能力及創新思維的習題。凡留置給學生的書面作業，教師均必須提前做，確保作業科學準確。

小學中高年級語文、數學，初中語文、數學和英語每課教學前要布置預習作業。預習作業的形式要靈活多樣，重在培養學生自主學習、獨立思考的習慣。預習作業要在“教學設計”（教案）中體現出來。

作業梯度。作業的梯度指從總體結構上要有梯度，按從易到難安排；對不同學生要有梯度，應當針對學生個體的認知差異，設計分層次作業、選擇性作業。

教師批改要給予評價分數或等級。批改作業采取百分制或等級制。百分制適合對作業的定量評價，等級制適合對作業的定性評價。教師對不同學科、不同形式的作業靈活采用這兩種方法。對于活動類作業，教師應當及時給予檢查和點評。

教師批改要規范，評語要有激勵性。教師要用紅色筆批改，要使用統一的批改符號，書寫工整，標點規范。教師對特殊學生的作業要寫評語，評語應恰當，有針對性、指導性和激勵性。

教師本人對書面作業逐一批改。各科作業均應由教師逐一批改，決不允許讓學生代改，及為應付檢查讓學生突擊補做作業。其中作文批改可以采用靈活的方式進行，當小學任教班級學生數超過40人、初中任教班級學生總數超過80人時，教師每次可對不少于學生總數二分之一的作文進行詳批詳改，其余作文的批改可以采用學生互評方式，但教師要寫總評，對學生互評進行評價；當小學任教班級學生數低于40人、初中任教班級學生總數低于80人時，教師必須對全體學生的作文進行詳批詳改。

教師作業批改形式提倡多樣化。一般情況下對學生作業要全批全改，對特殊學生要面批面改，作文可進行課堂點改。要求學生重做的作業，教師要復批。

教師要培養學生良好的作業習慣。教師要采取切實有效的措施培養學生按時、規范、獨立完成作業，如學生拖欠或不做作業，教師要及時采取措施，督促學生補做。

提倡作業改革與創新。提倡教師對作業布置和批改進行必要改革和創新，但不得以教改為名不布置或不批改作業。實行作業改革實驗的教師應將方案報學校批準備案，期末寫出實驗報告。（2）輔導的基本要求

符合作業布置和批改的基本要求。抽查或檢查后要公布結果，并進行點評。

學校每學年要組織一次作業展評。②學校要加強輔導管理

建立優等生和學困生檔案。小學中高年級和初中要建立優等生和學困生檔案。檔案分學生電子名冊和學生成長檔案兩部分。學生電子名冊以匯總表形式呈現。具體內容有：學生自然情況、成績記錄、學優或學困簡要歸因、提高目標預設等，學期初上交教導處備案。學生成長檔案，有任課教師指導，學生個人建立。具體內容有：學業水平自我分析、自我發展計劃（學習計劃）、課堂筆記、錯題修改、自我評價（反思和總結）、教師學期評語等。

學校要定期對輔導工作進行評價。學校要建立學生學業水平的質量檢測監控機制，依據“兩率一分”，從提優補差的角度定期評價教師輔導工作的效果，提煉好的做法或經驗，同時幫助教師解決輔導工作中遇到的困難。

學校要及時總結，培樹典型。通過典型教師帶動全體教師做好輔導工作，學校每學年要召開一次教師輔導工作經驗交流會。

5.教學評價的管理

教學評價要堅持“以學評教”的原則，以教學目標的達成度和教學效率為基本指標，以促進學生綜合素質提高和教師專業發展為根本目的。

（1）教學評價的基本要求 ①平時考查

平時考查包括課堂提問、課堂觀察、作業、作品或單元檢測

識自己的學習狀態，正確評價自己，主動調整學習態度、學習策略、學習方法、學習習慣等。（2）做好質量檢測的分析

學校和教師要對質量檢測結果進行認真分析，通過分析，發現教和學的問題。質量檢測分析主要包括以下三個方面：

①試題分析

試題分析由命題人負責，內容包括試題的題型、主體知識覆蓋面、試題分值合理程度、試題難易程度、試題的主要優缺點等。命題人應根據試卷內容和結構，從知識分類、所占比重、題數分布、分值設計、目標層次等方面填寫試題雙向細目表（教師進修學校提供樣表），并依據雙向細目表，對各學科命題情況進行分析。

②學生成績統計

對于期中和期末質量檢測，學校要根據學科試題雙向細目表，制作成績統計表（教師進修學校提供樣表）。教師要按照學校統一的要求，對所教學科、班級的學生成績進行統計，統計出每類知識的得分率。最后，由學校進行成績匯總，為診斷分析做好準備。

③對質量檢測進行診斷性分析

教師要依據成績統計的結果，結合學科特點和考試要求，參照雙向細目表，從學生知識掌握情況、能力提高情況、思想品德形成情況等方面進行綜合分析，客觀評估教學活動所取得的成效，找出存在的問題，研究改進措施與手段。

學校依據全校的統計結果，重點做好同年級同學科不同班級的比較，進而診斷出教師教的問題和學生學的問題，針對問題研

學校要結合本校實際，以《教學常規》為基本內容，組織開展校本研修活動。校本研修要采取專題輔導、教師自學、交流研討、學習匯報等形式進行。“專題輔導”主要是對全體教師進行《教學常規》的通識培訓，“教師自學”是教師結合自己的教學實際對《教學常規》的學習領悟，“交流研討”是教師共同解決《教學常規》貫徹落實過程中的重點問題或難點問題，“學習匯報”是教師匯報貫徹落實《教學常規》的體驗、感悟和收獲。3.建立典型引領機制

在貫徹落實《教學常規》的前期，教師進修學校和各中小學都要抓好試點。通過試點檢驗《指導意見》的科學性和可操作性，對《指導意見》進行修改和完善。教師進修學校主要抓好縣級試點，學校主要抓好年級或學科試點。每個試點要有包保人，包保人要經常深入試點，進行指導服務，及時解決實際問題，做好試點總結。

在全面實施《教學常規》的過程中，要培植好典型。教師進修學校要培植好學校和領導典型；學校要培植好學科和教師典型。對培植的典型，通過階段工作會推廣，發揮典型的輻射作用。

4．建立教學管理機制

健全教學管理機制是全面實施《教學常規》和全面提高教學質量的基本保障，是學校教學管理工作的基本建設。學校要重點健全以下教學管理機制：

（1）領導深入教學機制

學校要結合實際,加強三級教學管理,明確每位領導管理教學的職責，建立學科或年級領導包保責任制，包保領導必須深入教學第一線，研究教學、指導教學、服務教學，學校對包保領導與所包學科或年級進行捆綁式評價。

白沙鎮中心小學

關于貫徹落實《教育教學常規》的

指 導 意 見

二0一四年八月十日

第四篇：小學教學常規指導意見50條

壽光市稻田鎮中心小學小學教學常規指導意見50條

一、總 則

第一條 為優化小學教學管理，有效地克服教學工作中存在的盲目性和隨意性，正確引導教學改革，提高教學工作的整體效益，全面提高教學質量，特制訂本常規。

第二條 教學是貫徹黨的教育方針，實施素質教育和實現教育目標的根本途徑。教學工作是教育工作的中心。教師須在教學過程中，有目的、有組織、有計劃地指導學生接受思想品德教育，學習文化科學知識，培養創新精神和實踐能力。

第三條 教學工作常規是根據黨的教育方針和國家有關教學工作的各項方針政策，借鑒成功的教學管理經驗和改革成果，按照新的課程教學理論以及教育教學規律要求制訂的通常實行的教學工作規范。它是小學教學工作的通常性、基本性和基礎性要求。

第四條 本常規的指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。要求通過科學、規范的教學活動，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

第五條 本常規的實施目標是：

（一）樹立全面、和諧發展的教育教學理念。通過本常規的實施和課程教學改革的進一步推進，改變教學中過于注重知識傳授的傾向，加強教學內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生學習的興趣和經驗，使學生在獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，掌握終身學習必備的基礎知識和技能。

（二）實現學習方式的轉變。改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡主動參與、樂于探究、勤于動手，形成主動、探究、合作學習的氛圍，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（四）建立綜合性、激勵性、發展性教學評價機制。改變過于重視甄別與選拔功能的評價觀念，充分發揮教學評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。通過本常規的落實，促進教師積極開展考試內容與方法的改革，逐步建立科學合理的評價體系。

第六條 本常規遵循的原則是：

（一）導向性原則。有利于全面貫徹黨的教育方針，有利于建立科學規范的教學工作秩序，有利于全面提高教學質量。

（二）操作性原則。力求從實際出發，做到內容具體，層次分明，便于運用，便于測評。

（三）發展性原則。本常規不是封閉和僵化的教條，而是開放的并將在實踐中不斷充實和完善的規則系統。本著與時俱進的精神，各學校在貫徹本常規的同時，應因地制宜，創造性地開展教學活動。

二、課程計劃

第七條 國家教育部和省教育廳有關課程的計劃、意見、規定等，是根據國家教育方針政策制訂的法規性文件，其中規定了學制、培養目標、課程設置、課時安排、教學要求等內容，教育部門和學校應嚴格遵照執行。

第八條 學校、教研組、教師要根據國家和省的要求，分別制訂教學工作計劃，如學期教學工作計劃、學年教學工作計劃。教學工作計劃內容一般應包括：對學生、教科書等情況的分析；學期或學年的教學目標；改進教學的措施以及教學中應注意的問題；教學業務學習以及有關教學活動的安排；教改實驗和課題研究計劃等。

第九條 對教學工作計劃的執行情況，學校應進行階段性檢查和總結。

三、課程標準

第十條 各學科課程標準，體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定了各門課程的性質、目標、內容框架，提出了教學和評價建議，是教學工作的依據，是管理與評價課程的基礎。

第十一條 每位教師必須備有本學科的課程標準，學校有關領導要備有各學科的課程標準，并全面學習和了解各科課程標準。

第十二條 學校領導和教師對課程標準要在深刻領會的基礎上予以認真落實，并按照課程標準的要求積極開展教學改革。

四、教學管理

第十三條

全面貫徹黨的教育方針。學校教學工作要根據課程改革新形勢，轉變教育思想，更新教育觀念，面向全體學生，加強學生習慣養成教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力，全面推進素質教育，為學生 全面發展和終身發展奠定基礎。

第十四條

全面落實課程方案。每學期開學前要按照上級課程設置和課時安排要求，科學編排課程表，保證教學計劃符合要求。開全、開足、上好規定的課程，不得隨意增刪各科課時數，不得突擊教學和提前結束新課。12個班以上的學校配備專職音、體、美教師，12個班以上的學校如不能配備專職教師，可安排具有專業知識的教師兼職。

第十五條

建立健全教學管理制度。根據新課程的要求，學校要不斷充實和完善各種教學管理制度，突出抓好教學的全過程管理。并將過程性材料存檔。實行推門聽課制度。堅持用常態課堂教學效果來評價教師的備課、上課質量，不能單純以一堂優質課的好壞來評價教師的教學水平的高低。

第十六條

落實干部上課和聽、評課制度。校長、教導主任一般都要上主科（規模在10個教學班以上或年齡在45歲以上的中心或窗口學校校長可以不上主科）。校長要經常深入課堂聽課，每周不少于2節；參加學科教研活動，每月不少于2次；召開各種類型的座談會，每月不少于1次。

鎮（街道）分管教學業務工作的同志要經常深入學校聽課，每周不少于3節；定期深入教研組指導教研工作，每月不少于2次。領導干部要做到講課有水平，聽課有發現，評課有指導。

第十七條

重視課程資源開發。學校要根據有關規定積極開發并利用校內外各種課程資源，豐富和完善教材體系，特別要注重開發綜合實踐活動課程資源。學校應在上級教育部門的指導下積極編寫校本課程教材。

第十八條 加強教師基本功訓練。學校要扎實開展“三字一話一畫”教師基本功訓練活動，以此提高教師業務素質。堅決杜絕流于形式、應付檢查的現象。

第十九條

大力開展干部教師讀書活動。積極倡導教師閱讀教育名篇名著，讀書筆記可不拘形式，可以采取粘貼、圈劃、摘抄、寫心得等方式。要定期開展讀書交流活動，進行讀書成果展示。提倡教師撰寫教育隨筆。

第二十條

建立健全教師專業成長檔案。教師專業成長檔案包括：教學質量；公開課、優質課情況；班主任工作；發表的教科研論文；考核成績；獲獎情況以及學校領導、教師、學生、家長對該教師的評價等。

五、教學研究

第二十一條 教學研究是教學工作的重要組織部分，是提高教學質量的必要手段和途徑。教育行政部門、教研機構和學校都應重視教學研究工作。

第二十二條 各鄉鎮（街道）教辦要充分履行教學研究、教學管理、教學指導和服務職責，把課程改革和教學改革的研究與指導作為核心工作。要密切和教科研中心的聯系，積極開展專題研究和教改實驗，深入學校具體指導課程改革和教學工作。定期組織開展各種教學教研成果的交流與展示活動，積極發現和培養骨干教師，宣傳推廣先進的教學經驗。

第二十三條 學校要有健全的以教師為本的教學研究制度，形成崇尚學術、崇尚研究的氛圍。要加強學校教研組建設，充分發揮教研組的作用。教研組要積極開展教學研究和教改實驗。要從教學的現實問題出發確定研究課題，努力提高研究的針對性和實效性。要加強集體備課，開展說課、聽課、評課和各種形式的觀摩研討活動，不斷提高整體教學教研水平。

六、課堂教學

第二十四條

備課是整個教學工作中十分重要的環節，是提高課堂教學效率的前提，備課內容包括研究課程標準和教材；分析學生的知識基礎、生活經驗、學習態度與需求；研究教學目標要求、教學重點難點、能力和情感態度的培養點；預測學生的學習障礙和應對策略，確定教學方法和教學手段；備好教學所需的教具；實驗課前要預做實驗。

第二十五條

教師應本著高度負責的態度認真使用好導教案，不允許機械照搬。在使用時可用另一種色筆進行修改、刪減或添加，使之變成自己的教案，內化為自己的東西，形成自己富有個性化的教學風格。并對導教案提出修改意見、建議，寫好教學反思。杜絕照搬導教案或者不備課就上課的現象。

第二十六條

音體美專任教師任教五年以內的，必須根據備課要求寫出書面備課，每一課時都是詳案；任教五年以上的備簡案，可采取在教本或教學用書上圈點、夾頁或寫簡案等形式，但每個單元至少有一課內容的精品教案。兼任教師可采取在教本或教學用書上圈點、夾頁或寫簡案等形式，但每個單元至少有一課內容的精品教案。

第二十七條

教案的設計重點是教學過程的設計和學生學習方法的指導。每一位教師在備課時，要充分考慮到學生良好習慣的培養，著重研究如何在課堂教學中培養學生良好的學習和行為習慣。

第二十八條

做好課前準備。上課前，教師要做好教具、學具準備，提前1～2分鐘到教室門前等候，或巡視學生的準備情況，以確保教學能有序進行。

第二十九條

上課是整個教學過程的中心環節，是提高教學質量的關鍵。教師必須按照學校的課程表上好每一堂課，不得隨意調課或增減課時，做到按時上、下課，不拖堂，保證學生的課間操和自由活動時間不受侵占。

第三十條

課堂教學方法要有啟發性、激勵性，通過運用靈活、正確的教學方法，努力實現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀“三維” 目標的有機結合和統一；要從課堂動態發展的實際出發創造性地使用教案，防止機械照搬教案的不良傾向。

第三十一條

落實以“三階段、四環節、五課型”為主的課堂教學模式，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，大力加強學生創新精神和實踐能力的培養。課堂上，每個教師都要指導學生形成正確的坐姿、讀姿和寫姿，讓學生養成良好的習慣。

第三十二條

課堂儀表。在課堂教學中，教師要衣著得體，儀表端正，教態親切，關愛學生。課堂上要使用普通話。教學用語要準確、簡練、生動，板書要規范、條理、清晰。

第三十三條

課堂規范。上課時不抽煙，不坐著講課，不帶手機進課堂，不隨意離開課堂，不做與上課無關的事；堅決杜絕諷刺挖苦、體罰和變相體罰學生；對課堂偶發事件處理得當。指導學生形成正確的坐姿、讀姿和寫姿，讓學生養成良好的習慣。

第三十四條 在教學過程中，教師應與學生加強溝通、互相促進、共同發展。要創設能引導學生主動參與和體驗的教學環境，培養學生結合自己的經驗提出、研究和解決問題的能力。

第三十五條 教學手段。課堂教學中要正確熟練地使用教具。注意在運用一些優秀的傳統教學手段的同時，積極進行教學手段的改革。要特別注意現代教育技術的運用，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。教學輔助手段的應用必須科學、簡便、有效，不搞形式主義。

七、作業設置與批改

第三十六條

要精心進行作業教學。作業教學包括教師設計作業、學生做作業、教師評改作業、實施矯正教學等環節。加強對學生作業設計的研究，增強作業的開放性、探究性和實踐性。關注學生的個體差異，增強作業的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同需求。引導學生認真完成教材和國家提供的練習冊上的作業。根據學生的實際需要，提供學生可選擇的補充性作業。不得利用教輔資料布置作業。認真檢查和評改學生的書面作業，做到書面作業全批全改。全面了解每一位學生的作業情況，根據對反饋信息的科學分析，有針對性地對學生進行指導，加強矯正性教學。不得讓學生家長代為評改作業。減輕學生過重的課業負擔。

每次布置作業，年級組長、任課教師要主動協調，課外作業總量不得超出規定要求。各科課外作業總量為：小學一、二年級不留書面作業，三年級書面作業不超過半小時，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。第三十七條 雙休日和節假日要指導學生參與和開展豐富多彩的課外活動，如開辦專題講座，組織文藝、體育、科學、勞技等興趣小組和專業社團，召開體育運動會和文化藝術節等。組織和指導課外活動要做到有目的、有計劃、有實效，防止加重學生的負擔。

第三十八條 要注重協調課堂教學和課外活動安排，保證綜合實踐活動在課堂和課外的一致性和整體性。

第三十九條

作業的設置。〔語文作業〕（1）寫字

鉛筆字：

一、二年級，上寫字課，一律用鉛筆書寫，按要求在寫字教材上書寫。鋼筆字：三年級以上，上寫字課，間周一次，一律用鋼筆書寫，按要求在寫字教材上書寫。毛筆字：三年級以上，上寫字課，間周一次，每次二十個字左右。三四年級描紅，五六年級臨帖，可與“小學生人文童子功”訓練相結合。

（2）習作

二年級設寫話，鉛筆書寫，每周一次。教材內容不夠時，教師可根據教學實際情況進行補充，目的是激發學生的寫作興趣。三至六年級設大作文，鋼筆書寫，每兩周一次。

（3）讀書筆記

為加強對學生課外閱讀的督促與指導，從三年級開始設讀書筆記。鋼筆書寫，利用閱讀課和課外時間進行。讀書筆記的內容必須是閱讀的課外書，記錄內容可以是詞、句、段的摘抄，可以是讀后感。讀書筆記原則上每周一次，三四年級每次300字左右，五六年級每次500字左右。

〔數學作業〕

數學從一年級下學期起設演草。

一、二年級設橫格演草本，用鉛筆書寫，三年級以上用鋼筆書寫。演草作業每周兩次。

〔英語作業〕

三年級上學期不布置書面作業，只有口頭作業，三年級下學期開始可布置抄寫作業，每周兩次。書面作業必須用標準的四線三格英文練習本書寫。四至六年級每節課后都要依據本單元的話題，布置適量的對話和聽力等實踐作業。

〔美術作業〕

各年級均按教材要求設置作業，其中包括繪畫和手工制作等。作業要按教材要求完成，作業次數以教材要求為準。

〔其他學科〕 三年級以上，科學、品德、綜合實踐等學科可布置適量的實踐型、活動型作業。要求有活動記錄、觀察報告、作品展示等。

第四十條

作業的批改。

（1）批改用筆。各類作業的批改均用紅色筆（大仿用毛筆）。凡是教師在學生作業本上寫的文字、數字和有關符號等，均要正確、工整、清楚、規范。

（2）批改數量。三至四年級學生的作文，教師全批全改。五至六年級學生的作文，教師可以根據本班實際情況，靈活批改，教師每次至少批改學生總數的二分之一，其余的讓學生在教師的指導下互批，但每學期教師對每個學生的作文批改量至少要達到二分之一。讀書筆記，教師可簡單批閱，寫清楚等級及批改時間。

其余各科、各類作業均要全批全改。

（3）質量評價。寫字作業按等級制（優秀、良好、及格、不及格）記績。在每次作業的右下角注明，并寫上批改日期。

作文的批改，在題目右上方注明作文質量內容和書寫等級，如：作文質量95分，書寫等級為優秀，則表示為：95╱優秀。在作文的下面寫總批和批閱時間，在作文紙的右邊寫眉批。要建立批改與講評記錄，記錄每次作文的批改情況，搞好講評。（）

其它學科的作業，提倡以等級制（優秀、良好、及格、不及格）加短語進行評定，在每次作業的右下角注明，并寫上批改日期。

八、學生輔導

第四十一條

輔導要以因材施教為原則，以營造良好的學習環境促進學生自主發展為目的，要面向全體學生，關注學生的個體差異，面向學生的每個方面。

第四十二條

輔導要切實落實“從最后一名學生抓起”的理念，側重于學習信心不足或學習有困難的學生，給他們多一份關愛，多一些讀書、思考、答問、演練的機會，讓他們在學習活動中不斷體驗學習的成功感。

第四十三條

對學有余力或具有某種特長的學生應當加強指導和培養，為他們提供超前學習或發揮特長的條件，盡可能滿足他們的學習需求，促進他們脫穎而出。

九、教學評價

第四十四條 教學評價在教學中起著導向、激勵、促進發展和質量監控的作用。要逐步建立促進學生素質全面發展、教師不斷提高和課程不斷發展的評價體系。

第四十五條 不但要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生的 多方面潛能，滿足學生發展的需求，幫助學生認識自我，建立自信，在原有水平上進一步發展。體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。

第四十六條 要認真探討形成性評價在教學中的運用規律，不斷調整和改進教學過程。教師要及時做好隨堂測試和單元過關。隨堂檢測貫串于課堂教學之中，單元過關在每個單元教學結束之后進行。教師、班主任要及時做好檢測記錄，及時分析成績，明確教學得與失，提出改進教學的有效措施。

第四十七條 在平時的檢查、測驗中，要根據不同學科和不同內容的特點，采用口試、筆試、技能操作、實踐活動等方式，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高。要指導學生建立并用好學習或成長檔案。

第四十八條 考試科目的評價，要全面反映學生綜合運用所學知識的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解決問題的能力等。考試內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，體現學習過程、方法和情感態度目標。學校不得公布學生的考試成績，更不得按考試成績排隊。

考查科目的評價，可實行問卷考試，現場操作、現場展示等多種有效形式。時間可定為期中和期末兩次。

十、教改實驗

第四十九條 教學改革實驗是深化教育改革的重要組成部分。教改實驗的目的是通過選題、實驗、總結和推廣經驗，促進教學改革的不斷發展和教學效益、教學質量的不斷提高。各學校都要有實驗課題，圍繞教學工作的重點和熱點問題，以改革的精神和科學的態度積極開展教改實驗。

第五十條 教師是進行教改實驗的主力軍。學校領導應支持和鼓勵廣大教師進行教改實驗，建立教改實驗檔案，并以此作為評估教師教學工作成績的重要內容。對于在教改實驗中取得突出成績的教師應予以表彰和獎勵。

本學期要點：

1、開全開足上級規定的國家課程和地方課程，開設好學校的校本課程。通過組織“問卷評議、聽課活動”，進一步規范各學科教學，通過知識考查和技能抽測的方式保障各學科的正常教學。將各學科課程開設情況的抽查結果納入教師評價中。(健康教育課程由體育教師擔任，占用體育課時，間周1節)

2、落實“常規50條”，進行特色常規建設。

規范每周1-2次精品備課的設計；嚴格學生作業的設置與批閱，對作 業的批閱除有一定的“評語”外，可以嘗試添加“笑臉”、“貼圖”等方式來豐富對學生作業的評價。

落實“堂堂清”、“周周清”、“單元清”制度，真正發揮單元過關的作

用，每次過關后要做好面上的和個別的分析、指導與補償，建議對不過關的學生進行個別輔導后再過關。

倡導40周歲以下年輕教師設立“教育教學日記”，記錄內容不再多，在實，在精。

倡導3-5年級語文、數學、英語教師每兩周至少設置1次“學生導學紙”，給學生確立學習內容，引導學生先自主探究，然后再進行小組合作、集體反饋。

倡導教師強化薄弱課程開設，圍繞教材內容和教學進度，探索學生實 踐性作業的設置，每月至少落實1個實踐性主題作業（涉及科目：品德、科學、綜合實踐活動、安全教育、環境教育、傳統文化）。

第五篇：關于加強小學教學常規管理的指導意見

青州市教學研究室文件 青教研字?2014?6號

青州市教學研究室

關于加強小學教學常規管理的指導意見

教學常規是維護學校教學工作正常運行的基本要求和規范，抓好教學常規的落實，教學質量才有保證。為進一步加強全市小學教學常規管理，推進學校教學管理的規范化、科學化和精細化，市教研室在學習借鑒各地先進經驗和我市各小學成功做法的基礎上，經過廣泛調研和充分考證，并結合我市教育的總體要求和具體實際，對小學教學常規管理工作提出如下指導意見。

一、指導思想

深入貫徹落實上級教育主管部門關于教學教研工作的意見和要求，積極推進教學常規精細化管理，通過統一標準、狠抓落實、細化責任、強化監督，把教學常規工作做精、做細、做全、做實，實現教學各個環節管理最優化、效益最大化，全面提升全市小學教育教學質量。

二、內容及要求

（一）課程開設

1.學校每學年開學前按照上級課程設臵和課時安排的要求，科學編排課程表，保證國家課程、地方課程落實到位，切實開全課程、開足課時，全面落實課程方案。

2.立足學生發展需求，充分利用當地資源，構建與國家課程、地方課程協調、互補的校本課程體系,搞好校本課程的開發與建設;探索課程整合教學，推進國家課程的校本化、生本化實施。

（二）教學計劃與總結

1.教學計劃是學校、教師對教學工作的整體規劃，是確保學校教學工作有序進行、全面完成教學任務、實現培養目標的重要環節。它主要包括學校教學工作計劃、教研組工作計劃和學科教學工作計劃。

2．學校教學工作計劃要依據市教育局、市教研室教學工作思路，結合本校教學工作實際，提出教學工作目標、工作任務與措施等。學校教學工作計劃每學年制定一次，必須在開學前一周完成。

3.教研組工作計劃應以學校教學工作計劃為依據，結合教研組的實際，由教研組成員共同商議，提出本學期學科教研工作的目標，確定校本教研的基本內容，按周安排教研活動，并制定出具體的工作措施。教研組工作計劃由教研組長匯總整理后上報教務處。

4.學科教學計劃是由任課教師依據國家課程標準，結合學校教學工作計劃，針對所任教班級的學生實際制定。它一般包括：源于課程標準的學期教學目標、學期教學內容、重點難點分析，基于所教學生實際的學情分析，針對上述分析提出本學期教學中應注意的問題，列出教學進度計劃表，并安排好單元檢測、考試考查等。

學科教學計劃重在實用，不必長篇大論。學科教學計劃要在每學期開學前制定，該計劃一式二份，一份交學校教務處審批存檔，一份自存。教師日常教學要按計劃執行，學校教務處教學常規檢查時要跟蹤檢查教學計劃的實施情況。

5.教學工作總結是學校和教師反思教學實踐、積累教學經驗、提高教學水平的重要途徑。學期（學年）結束時，學校、教研組和教師都要對本學期教學工作進行認真回顧與系統梳理，實事求是的總結經驗與教訓，反思成功與不足，為進一步改善教學工作、提升課程實施水平服務。

（三）備課 1.單元備課

單元備課的內容主要包括教材分析、學情分析、單元重難點分析、單元教學安排等。教材分析要依據《課程標準》確定本單元教學內容及教學目標，明確本單元教學內容在全冊教材中的地位、作用以及它與前后知識的聯系等。

2.課時備課

課時備課的內容主要包括：教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計、課后作業。

（1）集體備課形成共案

集體備課以教管辦或學校為單位，以同年級、同學科教師組成的學科教研組為主開展。集體備課可以按照“分工撰寫—研討修訂—審查把關”的流程進行。

分工撰寫：各學科教研組長根據教師人數，按照小循環的方式分配備課任務，主備教師基于課程標準和常態優質高效課堂教學要求，寫出教學設計。

研討修訂：在固定的集體備課時間，主備教師展示教學設計，組內成員充分討論、交流后形成定稿。

審查把關：集體備課組確定的教案，由分管領導審查后，下發到每位教師作為共案。

市教研室各學科教研員將組織本學科骨干教師集中備課研討，形成部分優質學科教案，供全市教師學習借鑒。

（2）個人備課形成個案

任課教師在認真學習共案的基礎上，根據本班學生實際進行二次備課形成個案。個案形式可以根據教師年齡特點和專、兼職情況實行分層管理：40周歲以下的教師寫詳案；40—49歲的教師寫簡案，簡案的教學過程能體現師生的雙邊活動；50周歲及以上的教師可在共案的基礎上直接進行二次修改。兼任多門學科的教師，對所兼任的科目可在共案的基礎上直接進行二次修改。

鼓勵教師形成自己的教學特色。實施特色教學的教師，二次備課不必拘泥于共案，可實施個性化備課。

備課重在為上課做準備，教師要努力做到備教一致。各學校要積極推行推門聽課制度，重點觀察課堂的教學效果，檢查備教是否一致，杜絕不備課上課的現象，解決備教不一致的突出問題。

3.部分學科備課的重點要求 語文：

（1）閱讀課要依據新課標，根據本學段閱讀教學的目標設計教學過程，明確每單元每課時的語言文字訓練點。備課時注意：充分估計學生在學習過程中的困難和課堂上應教的重點內容；潛心研究學生的學習策略，幫助學生更好的完成學習任務；引導學生掌握常用的學習方法等。

（2）寫字備課一般包括寫字指導和寫字練習兩個環節。要貫徹落實教育部印發的《中小學書法教育指導綱要》的要求，硬筆、毛筆分別備課，鼓勵各校開展富有自己特色的書法教育。

（3）習作備課包括習作指導課和習作講評課。（4）寫字課要有單獨的備課本，習作可隨課時備課。英語：

（1）在書面備課的基礎上，教師必須對要呈現的說唱、表演、視聽、讀寫等作品提前進行聆聽和演練，尤其應多聽讀模仿教學錄音，自身正音，盡可能呈現給學生標準的語音語調，使教學具有一定的表現力和感染力。

（2）精心做好教具準備。課前準備好實物、圖片、卡片、課件、點讀筆或錄音機等教具。

（3）備課要做到一課時一教案。教師的二次備課要重點呈現學生需要完成的聽力和閱讀任務。

科學、品德: 針對我市科學、品德教師大多數是兼職教師的現狀，小學科學、品德的備課，原則上在共案的基礎上直接進行二次備課。在二次備課時，科學備課重點突出兩方面：一是實驗課的實驗設計，要求寫出預設的實驗要點、實驗注意事項等；二是資料探究課的活動過程，寫出預計收集資料種類、展示資料的形式等。品德課要重點依據本校、本班學生實際突出設計活動，要求寫出活動的形式、活動的設計目的以及活動的組織過程等。

綜合實踐活動：

綜合實踐活動備課以主題實踐活動設計為主，重在過程的設計。每個主題實踐活動一般包括活動主題的確定與方案制定、活動方法的指導、活動成果的展示等環節。活動宜少而精，每學期重點做好2—3個主題實踐活動即可，目的是讓學生充分體驗，重在培養學生的實踐活動能力。校外實踐要預先勘察活動場地，制定詳細的活動方案，確保安全。

音樂：

在二次備課的基礎上，教師要熟悉歌曲演唱內容。專業教師要練習好伴奏，達到會彈會唱。非專業教師也要熟悉好歌曲內容，做到有的放矢。美術：

在書面備課的基礎上，教師要做好教具、學具等材料的準備工作。

信息技術教育：

備課要面向全體學生，任務設計要層層遞進，讓每個學生都有不同程度的收獲。教師要根據教學內容創設情境，制作出有感染力的示范作品來激發學生的興趣。

（四）上課

1．上課前教師做好一切上課準備，嚴格執行課前一分鐘候課制度，不提前上課，不延后下課，不坐著講課，不早退，不擅自離開課堂，杜絕空堂現象。

2.上課時，教師應精神飽滿，教態親切自然，衣著整潔、大方。

3.上課時教師不做與教學無關的事，如不接待客人，不接打電話，不吸煙等。

4.教師在課堂教學中要遵循因材施教、循序漸進、啟發誘導等原則，堅決摒棄“滿堂講”、“滿堂灌”等不符合新課改理念的教學方式。

5.靈活組織和調控課堂教學，正確處理預設與生成的關系，能敏銳地捕捉新情況和新問題，及時調整教學策略。

6.課堂教學中教師應堅持使用普通話，注意語言美；教育教學過程中，要尊重學生人格，尊重學生意見，嚴禁體罰或變相體罰學生。

7.教師板書要正確、規范、布局合理，能體現教學思路。8.教師要充分利用多媒體教學設備，增加課堂的容量,增強趣味性和實效性。

9.教師在課堂上應注重學生良好學習習慣的培養，積極探索具有學科特色的學習習慣養成教育方法。

（五）作業布置與批改 1.作業布臵：

作業設計要基于課程標準和教材的重難點，既要有典型性，又要有層次性。

課堂作業、家庭作業除完成教材和配套練習冊上的內容外，還可根據學生的不同水平，設計難易各異的作業。作業量要適中，難度要適宜。要杜絕為了應付檢查的無效作業，提倡布臵一定量的探究性、實踐性家庭作業。

課堂作業量要控制在當堂完成，嚴禁將課堂作業當家庭作業完成。家庭書面作業實行總量控制，嚴格執行省教育廳的規定：

一、二年級不留書面家庭作業，其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業，語文、數學書面家庭作業每天不超過1小時。

對各學科作業總量，班主任應做好協調，級部主任或教研組長要隨時進行調控，教務處要有計劃地做好督查。

語文：（1）課堂作業 寫字作業

鉛筆字：

一、二年級，用鉛筆寫正楷字，力求規范、端正、整潔。每周一次，每次不少于30個字。

鋼筆字：

三、四年級用鋼筆熟練書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀；

五、六年級用橫線格進行成篇書寫練習，力求行款整齊、美觀，有一定速度。可嘗試用硬筆學寫規范、通行的行楷字。

毛筆字：建議三年級以上開設毛筆字書法課并布臵適量作業。

三、四年級用毛筆臨摹楷書字帖，利用習字格把握字的筆畫和間架結構；

五、六年級用毛筆書寫楷書，借助習字格，做到筆畫規范、結構勻稱、端正美觀。每次二十個字左右。

習作

三至六年級設習作，鋼筆書寫，要求有習作草稿本和精抄本。習作次數根據各年級教材要求確定。

（2）家庭作業

根據課堂教學與進度布臵課前預習、課后生字詞語的抄寫；隨課文學習有選擇的布臵相應的《配套練習冊》中的有關練習；朗讀、背誦課文中經典的篇章或優美的句段；誦讀新課標中推薦背誦的古詩詞；閱讀課外書等。

（3）實踐性作業

設計與學習相關的搜集信息、查閱資料或進行預習式的課外閱讀作業；根據學生學習內容和年齡特點設計改編課本劇、創編故事、制作手抄報、墻報等作業；結合教材內容、節假日開展語文和生活相聯系的實踐活動等。

建議建立讀書筆記、日記本等以加強對學生課外閱讀的督促和積累。

英語：

（1）課堂作業：課堂作業以詞匯積累的形式總結每一模塊的四會單詞、重點短語、重點句型。

（2）實踐性作業：鼓勵學生根據情境創編對話、制作手抄報、寫賀卡、表演課文情景劇等實踐類作業。

（3）家庭作業：教師每天要布臵適量的誦讀作業，鼓勵學生反復誦讀，提高誦讀的質量。教師要抽查學生誦讀作業的完成情況，及時評價學生的表現。

數學：

（1）課堂作業：課堂作業一般每周2-3次，鞏固、拓展新學知識。

（2）家庭作業：每天布臵適量的家庭作業，家庭作業以配套練習冊為主，適當補充一些探究性作業。

（3）實踐性作業：倡導教師布臵數學日記、手抄報等實踐性作業。

（4）各種作業要注意引導學生規范解題格式，培養學生認真、規范的答題習慣。科學、品德、綜合實踐等學科：

三年級以上，科學、品德、綜合實踐等學科可布臵適量的實踐型、活動型作業，如：資料搜集、手抄報、小調查、小制作、小實驗、小發明等。原則上每學期科學、品德、綜合實踐等每學科的探究性作業不少于2次。

美術：

課堂作業形式要多樣化，注重活動過程，重視學生探究體驗。2.作業要求

作業書寫一二年級用鉛筆，三至六年級用鋼筆；書寫要認真，字跡要工整；作業格式要規范；語文、數學家庭作業除配套練習以外，要求在家庭作業本上完成；要指導學生養成獨立完成、認真檢查作業的好習慣。

3.作業批改

（1）作業批改要認真、及時

書面（課堂、家庭）作業要做到全收全批全改，并靈活做好批改記錄；口頭作業要做到有布臵、有檢查。堅決杜絕不批改作業或讓學生代批的現象，不得讓學生家長代為批改作業。

作業批改要做到表揚鼓勵和嚴格要求相給合，促使學生養成良好的作業習慣。對于批改后的作業，學生要及時改錯，教師要進行二次批改，并有針對性地開展矯正教學。

（2）作業評改要規范

作業的批改均用紅色筆（毛筆書法作業用毛筆）。凡是教師在學生作業本上寫的文字、數和有關符號等，均要正確、工整、清楚、規范。

作業評價采用等級制（A、B、C），要求評價符號反映作業質量等級和書寫等級，如：A/A表示作業質量和書寫都是優秀，A/B表示作業質量優秀和書寫質量一般等。提倡教師根據學科需要適當使用鼓勵性批語。每次作業批改要在作業的右下角寫上評改日期。

對于語文作業批改還要求做到以下幾點：

寫字作業，在寫的好的字或筆畫上用紅筆畫圈標出。寫的不好的字或筆畫，教師要用紅筆范寫。

學生習作，要求教師在題目右上方注明習作質量等級和書寫等級，在習作的下面寫總批和批閱時間，在習作紙的右邊寫眉批。要建立批改與講評記錄，記錄每次習作的批改情況，搞好講評。

4.作業展評

各教管辦、市直小學要組織形式多樣的作業展評活動，引導師生相互學習、相互借鑒；家長會期間學校要在班級內展示學生作業，促進家校聯手、協同提升作業質量。

（六）檢測與評價

1.基于學科特點開展檢測與評價

所有按課程方案開設的課程都應按規定要求進行測試或考查。考試科目（語文、數學、英語）的評價，要全面反映學生綜合運用知識的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解決問題的能力等。考查科目（語數英以外的其他學科）的評價，應根據學科特點及實際需要，實行問卷調查、現場操作、現場展示等形式組織。

2.高質量地組織單元過關和期末評價

各學科要基于課程標準進行命題。試題力求題型創新，覆蓋面廣，堅持原創題目為主，也可以適當借鑒優秀題型，但不要照搬照用不符合本校學生學習實際的成卷、成題。

單元過關檢測屬于教學過程中的階段性測試，試題要立足教材，注重雙基，適當拓展，注重考查學生的基礎知識、基本技能和運用知識的能力。市直小學由學科教研組進行命題并組織實施，其它小學由教管辦統一組織學科骨干教師進行命題，學校可以結合自身教學實際對試題進行適當修改后使用，每個學科每個單元可進行一次測驗。

期末評價：學校要建立促進學生全面發展的學生學習質量評價體系，做到過程性評價與終結性評價相結合，實現評價內容多元化，評價方式開放化。期末評價時，考試學科和考查學科分別組織，試題的命制要突出學生的年齡特點，貼近教材、貼近生活，融知識性、情感性、趣味性一體，不僅考查知識技能，更要考查學生綜合運用知識解決問題的能力。期末評價由學校組織進行。

3.科學有效地進行閱卷反饋

單元過關檢測：實行日常考試無分數評價。教師批閱試卷要設計批閱記錄，根據學生答卷情況進行等級評價。學生學業水平可分為A、B、C、D四等。每次檢測結束后，任課教師要在全面分析學生試卷的基礎上，寫出試卷分析，實施好矯正教學。

期末評價：評價可采用綜合評語加等級評價的方法進行，評語應準確、精練，評價結果用A、B、C、D四個等級呈現。學生綜合評價成績記入學生成長記錄檔案。

(七)校本教研

1.根據學校規模大小不同的實際，應該因地制宜、采取合適的校本教研方式。規模較大的小學以學校（或教研組）為單位進行校本教研；規模較小的小學可以在一定區域內組成校本教研共同體聯合教研，為此教管辦及學校要提前做好相應的協調和組織工作。

2.校本教研活動形式要豐富多彩，可以是專題講座、研討交流、教學案例研究等，具體內容可根據學校實際而定。

3.學校（或校本教研共同體）每學期要制定科學實用的校本教研計劃，統一安排集體教研活動時間，并組織教師按時參加教研活動。每學期每個教研組組織集體教研不少于5次，集體教研要有明確的活動主題和詳實的活動記錄。

4.切實抓好校級公開教學活動。每位教師每學期至少上一節校級公開課，青州市級及以上教學能手每學期上一次示范課，外出學習聽課的教師返校后要上匯報課。5.積極開展聽評課活動。學校領導聽課每學期不少于30節，教師聽課每學期不少于15節。聽課時要認真做好聽課筆記，寫好聽課反思和建議，聽課后教研組要進行課例研討并有發言記錄。

6.大力開展教師讀書活動。積極倡導教師閱讀教育名篇名著，并做好讀書筆記。讀書筆記不拘形式，可以采取粘貼、圈劃、摘抄、寫心得等方式。要定期開展讀書交流活動，進行讀書成果展示。提倡教師每學期撰寫教學反思、教育隨筆總共不少于6篇,教學反思要基于自己教學實踐的真實感悟，嚴禁上網下載抄襲。

7.重視教師基本功訓練。各校要把教師基本功訓練作為校本教研的形式之一，在全體教師中扎實開展以“鋼筆字、粉筆字、普通話、課件制作、教學設計”為內容的基本功訓練，提高教師的業務素質。

8.積極開展小課題研究。針對本校（或學科教學中）存在的突出問題和發展需要來進行研究，把教育教學和教學研究融為一體。各學校要把小課題研究作為校本教研的重要內容落到實處。

9.立項課題研究。各級各類立項課題，要嚴格按照《青州市普通中小學教科研課題管理辦法》的規定和要求開展研究工作，杜絕重立項、結題，輕研究過程的現象。

(八)常規管理

1.教學常規管理是教學工作順利開展的保證，抓好教學常規的落實是學校、教管辦、市教研室共同的責任，各級教育管理部門應齊抓共管，切實履行好各自的職責。2.教學常規的管理要采取定期檢查與不定期檢查相結合的形式進行。定期檢查要做到學校教研組兩周一查，學校一月一查，教管辦一季一查，市教研室一學期一查。檢查結果要實行量化，以等級的形式呈現，并且以紙質形式存檔。

3.各學校應成立教學常規檢查小組，制定切合學校實際的教學常規管理制度，定期進行“備課、上課、聽課、評課、作業布臵與批閱、單元過關檢測、校本教研”等與教學工作相關的檢查、評估，并將檢查結果納入教師綜合考評。平時要不定期組織教師進行自查、互查，發現問題，及時反饋、糾正。

4.各教管辦要加大對教學常規的管理力度，提高教學常規檢查在各項評比中的權重。除教學視導外，教管辦還要定期對學校教學常規落實情況進行檢查、監督和考核，對各校所有學科的教師進行推門聽課，同時對學校教師的備課、作業以及課堂教學效果進行全面檢查評估，并記入教師業務檔案。

5.市教研室每學期在視導期間對各學校的教學常規進行檢查，檢查采取查看檔案與現場調研相結合的方式，檢查結果作為評定學校教學工作的依據之一。

三、保障措施

1．加強領導，落實責任

各教管辦要細化責任，強化落實，切實加強對教學常規工作的領導和管理。各小學校長是學校教學管理的第一責任人，對教學常規工作，要親自抓親自管；分管副校長是教學管理的直接責任人，要對學校的教學教研日常管理工作負責；教務主任、教研組長是學校教學管理的具體執行者，要發揮好各自職能，促進教學常規的落實。

2．健全制度，明確職責

各教管辦、各學校都要建立健全教學常規管理制度和教學管理崗位職責，明確教管辦、學校以及學校教務處、教研組等各部門具體職責，形成科學的教學常規管理網絡和運轉體系。

3．加強考核，重視激勵

每學期結束，各教管辦要對下屬學校的教學常規管理工作進行考核評價，各學校要對教師的教學常規管理和落實情況進行考核評價，并作為主要項目納入教師教學工作考核體系。對成績突出的學校和教師要進行表彰獎勵，對落實不到位的學校和教師要采取一定措施督促其整改提高。

青州市教學研究室 2014年4月16日