第一篇：如何改進(jìn)初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)意見

如何改進(jìn)初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)意見

——與古代私塾教育對(duì)比

貴州省務(wù)川自治縣民族寄宿制中學(xué)蔣雄

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摘要學(xué)生面對(duì)作文無從下手的情況是教學(xué)實(shí)踐中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題。而如何解決這個(gè)問題，不僅依賴于教師課程的改進(jìn)，在作文教學(xué)的題目設(shè)定和所要求的作文的體裁設(shè)定上作出一些改進(jìn)從而讓學(xué)生的寫作能力得到多方面的鍛煉；而且很大程度上要依賴于學(xué)生自身通過閱讀來豐富寫作用語甚至形成基本的寫作風(fēng)格。初中階段的閱讀行為的形成和作文能力的改進(jìn)和提升能大大發(fā)展學(xué)生這個(gè)時(shí)期的邏輯思維能力，同時(shí)也為以后的升學(xué)及自身能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué)改進(jìn)

作文經(jīng)常是個(gè)難題，無論是對(duì)學(xué)生還是老師而言；有些學(xué)生面對(duì)作文無從下手，而老師面對(duì)學(xué)生的作文無可奈何。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？先撇開這個(gè)問題不談，我們先來看看古人教育的情況。古代教育有學(xué)、塾之分：學(xué)是公立的，有縣學(xué)、府學(xué)、國學(xué)之分；塾是私人的，有私塾、家塾、義塾、村塾之分。這里以私塾為例，與我們現(xiàn)代的教育相比較，能夠在作文教學(xué)發(fā)現(xiàn)不少問題。“私塾沒有大中小學(xué)的嚴(yán)格區(qū)別。如果區(qū)分，那只是啟蒙、讀經(jīng)、舉業(yè)三個(gè)階段。” 啟蒙教育階段從五六歲、七八歲開始，首先就是練字和識(shí)字，老師手把手教學(xué)生描紅；“上書”（老師教新課）的話基本教材就是“四書”，能夠繼續(xù)讀下去的就開始讀“五經(jīng)”——《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。讀經(jīng)的同時(shí)也要開始學(xué)寫試帖詩，學(xué)做八股文，為舉業(yè)考功名做準(zhǔn)備了。“《四書》中據(jù)前人考證統(tǒng)計(jì)，共四千四百六十六個(gè)不同的字。??一般智慧，平均每天讀三百字，不到一年，一部四書就讀得滾瓜爛熟了。” 識(shí)得了這四五千字，雖然這些字有些很生僻，文章意思有些也很深?yuàn)W，但“讀書百遍”，總會(huì)在搖頭晃腦中有一點(diǎn)“其義自見”，“能理解這些深?yuàn)W的文句，便也具備了閱讀其他書籍的能力，便也具備了表達(dá)的能力。”

明清的八股雖然很受人詬病，不過但凡能做一點(diǎn)的人，都基本是知曉平上去入四聲的變化、平仄的變化和對(duì)應(yīng)、押韻、典故等一些基本常識(shí)的，如果要考取功名，除了立意之外，甚至是很需要一些文采的。僅僅就基本知識(shí)而言，其實(shí)我們現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及古代的同齡人的。

中國自隋唐建立科舉考試制度以來，雖然考試的科目和內(nèi)容，各個(gè)朝代可能有些不同，但是這些基本教材和這個(gè)模式卻培養(yǎng)了一代代的人才，并讓中國幾千年的文化傳承和發(fā)展開來。

所以雖然古人的教育在我們當(dāng)代人看來，有些嚴(yán)厲、有些呆板、有些枯燥；但十年寒窗下來，還是能寫得一手漂亮的蠅頭小楷，熟識(shí)四書五經(jīng)中的典故和文句，所以再刁鉆的八股試題下來還是不至于像我們現(xiàn)在有時(shí)會(huì)感到無從動(dòng)筆。

但是，不可否認(rèn)的是，這種模式的教育有其自身的缺點(diǎn)。在與我們當(dāng)代的教育比較和對(duì)照的同時(shí)，能夠從中得到一些有益的啟發(fā)與經(jīng)驗(yàn)。

一 作文教學(xué)的基礎(chǔ)和前提是閱讀

1、閱讀的重要性

一般人會(huì)認(rèn)為閱讀這是學(xué)生個(gè)人的興趣愛好，而作文教學(xué)是老師的工作，兩者沒什么關(guān)系。但是如果學(xué)生肚子里沒半點(diǎn)墨水，老師再怎么分析作文題意再怎么引導(dǎo)，學(xué)生即使是巧婦，也難為無米之炊。

古代的學(xué)子看什么書呢？如果是富裕之家或書香門第，那么藏書就可能多一些；至于某些貧寒學(xué)子，所擁有的書可能就是最基本的四書五經(jīng)吧。但即使是最基本的四書五經(jīng)，也很令人感嘆。這些古代的基本教科書，在形而下的實(shí)踐——修身、齊家、治國、平天下和形而上的問題的追問、探討以及應(yīng)用上，都讓人很受用；而不光光是識(shí)字識(shí)典故識(shí)平仄押韻而已。不是有句話說，“半部《論語》治天下”嗎？所以能熟讀這九本書的人是很了不起了。

那初中生應(yīng)該讀什么書呢？“初中階段的少年在文藝方面??可以讀國內(nèi)外的經(jīng)典著作，比如說《三國演義》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》等。這一時(shí)期不僅僅要讀科普著作，也可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讀相應(yīng)的數(shù)理化輔導(dǎo)讀物，條件好的，甚至還可以讀英文的科普著作。”4

就我們的作文寫作而言，根據(jù)林崇德先生的建議，則是要多讀讀中外的名著了。這些名著，包括多種題材，小說、詩歌（詩詞）、散文、戲劇等等；有些要細(xì)看，有些可以粗略帶過，甚或有些書學(xué)生覺得沒興趣就翻開直接闔上也可以。不過，我們要知道，凡名著者，在行文運(yùn)筆、表達(dá)闡述、情感的抒發(fā)、問題的思考等方面都有它的卓越之處，而這些卓越之處只有在閱讀的過程中才能親身感受和體會(huì)，而這些也正是我們?cè)陂喿x的過程中所能學(xué)習(xí)到的地方；不能因?yàn)橐粫r(shí)的叛逆心理就對(duì)這些并未看過、并不了解的書籍產(chǎn)生排斥。閱讀后，學(xué)生可以懷疑或者反駁，但前提是要翻開書籍去讀。

而初中階段，相對(duì)于小學(xué)階段，認(rèn)知能力和思考能力都上了一個(gè)新的水平，能夠閱讀更深層一點(diǎn)的書籍；但是到了高中階段，由于升學(xué)的壓力更大，可能相較于初中階段，更沒有時(shí)間和精力來進(jìn)行閱讀。所以要好好把握初中階段，通過閱讀充實(shí)自己，鍛煉自己的書面表達(dá)能力，同時(shí)也為以后的高中學(xué)習(xí)打下一個(gè)更好的基礎(chǔ)。

2、當(dāng)代學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)在我們的教科書上只能看到星星點(diǎn)點(diǎn)它們的影子。（四書五經(jīng)這一體系雖然單調(diào)，但很成系統(tǒng)；相對(duì)而言，我們現(xiàn)在的教科書有點(diǎn)駁雜。）大部分學(xué)生也很少會(huì)找來看這幾本“課外讀物”，因?yàn)槭枪盼牡模钟行┥願(yuàn)W難以理解。

但是現(xiàn)在的問題是，即使是很通俗易懂的、簡單的經(jīng)典的課外讀物也很少能在學(xué)生中得到普及。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，在連小學(xué)生也能熟練使用MP3、MP4、電腦的當(dāng)代，紙質(zhì)的書籍、經(jīng)典的讀物似乎離學(xué)生們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。

3、學(xué)生疏遠(yuǎn)閱讀的原因

首先是興趣的缺乏。網(wǎng)絡(luò)的沖擊力量顯而易見，把學(xué)生的視線和精力拉入到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。同時(shí)對(duì)于課本內(nèi)容的興趣缺缺和不理解也會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他書籍的印象和看法。

其次是硬件設(shè)施的缺乏。相對(duì)豐富的圖書資源和合理完善的圖書借閱制度，能提供硬件上的有力支持，同時(shí)無形中產(chǎn)生一種良好的閱讀氛圍。（雖然可能有些學(xué)生會(huì)自己買書來看，但對(duì)于全體學(xué)生而言，一個(gè)學(xué)校或班級(jí)整體的設(shè)施和氛圍是很有必要的。）

再次是教師和家長的引導(dǎo)不夠。如果教師和家長只以升學(xué)為目的，那么勢必就會(huì)造成只重課本其他一概免談的局面。但是這樣的話，學(xué)生的能力并沒有得到很好的開發(fā)和利用。寫篇作文，要舉實(shí)例，可是想來想去用來用去就只是那幾個(gè)；其他的典故、其他的人物、其他的名著名段卻一概不知：文章也是瘦瘦巴巴得毫無新意得拖得老長。

4、教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用

其實(shí)在初中生的思維中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始占優(yōu)勢，他們有一定的反叛性，但同時(shí)也對(duì)事物充滿了更多的好奇。如果引導(dǎo)得好，學(xué)生的抽象邏輯思維能得到大幅度的提升和發(fā)展。

教師在學(xué)生讀書的書目上要進(jìn)行引導(dǎo)；同時(shí)可以征集班上同學(xué)的書籍建立班級(jí)小圖書館甚至與其他班級(jí)進(jìn)行互換閱讀，這些模式都很值得借鑒和嘗試；在學(xué)生閱讀的過程中適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)他所閱讀的書籍提供一些建議或問題，讓學(xué)生在閱讀的過程中去感知、認(rèn)識(shí)、思考。

二、作文教學(xué)的必要條件是作文題目和體裁的多樣變化

我們的語文教學(xué)，從小學(xué)開始就會(huì)有定期的作文寫作課程來練習(xí)和訓(xùn)練學(xué)生的作文能力。到初中，作文寫作課程也更加系統(tǒng)和體系化。在課時(shí)上，教師會(huì)保證一定時(shí)量的教學(xué)；在字?jǐn)?shù)上的要求也增加了；在作文題目上也增添了一些難度；而且會(huì)針對(duì)某種作文體裁進(jìn)行一個(gè)時(shí)期或一個(gè)階段的集中訓(xùn)練。

定時(shí)的教學(xué)、字?jǐn)?shù)增加的要求、難度的加大這些都是作為更高年級(jí)學(xué)生的能力的培養(yǎng)的必然要求。我也并不反對(duì)一些系統(tǒng)的訓(xùn)練。但是這種系統(tǒng)地訓(xùn)練某一文體的過程不應(yīng)該持續(xù)太長。像古代的學(xué)子們學(xué)做八股一樣，做得多了，八股的形式——如何起承轉(zhuǎn)合——自然了熟于胸，但是經(jīng)常的同模式的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生們的思維模式走向一個(gè)定式。同時(shí)現(xiàn)在作文課程上的作文題目也很值得商榷和研究。有些題目是用了多年一直沒有改變和新意，比如：“最難忘的一件事”、“我的??”、“我最喜歡的??”、“論??”之類等等。這就像明清科舉考試?yán)?/p>

在《四書》中翻來覆去、用來用去的考試命題。“這樣把思維局限在一個(gè)極小的范圍內(nèi)，缺點(diǎn)是束縛思想，不自由。”

“整個(gè)青少年階段，抽象邏輯思維處于優(yōu)勢的地位。??這種思維具有五方 面的特征：一是通過假設(shè)進(jìn)行思維。思維的目的在于解決問題，問題解決要靠假設(shè)。從青少年開始，通過假設(shè)進(jìn)行思維，使思維者按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的途徑，以實(shí)現(xiàn)課題的目的。二是思維具有預(yù)計(jì)性。??三是思維形式化。??四是思維活動(dòng)中自我意識(shí)和監(jiān)控能力的明顯化。??五是思維能跳出舊框框。任何思維方式都可以導(dǎo)致新的假設(shè)、理解和結(jié)論，其中都可以包含新的因素。從青少年開始，由于上述五個(gè)變化，思維必然更有新意，即跳出舊框框。于是從這個(gè)階段起，創(chuàng)造性思維獲得迅速發(fā)展，并成為青少年思維的一個(gè)重要特點(diǎn)。” 在初中的這個(gè)階段，這是學(xué)生的抽象邏輯思維開始起步、發(fā)展、定型的一個(gè)重要的過渡時(shí)期，在教學(xué)的過程中，在作文題目的設(shè)定以及文體的訓(xùn)練當(dāng)中，我們要注意初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，更加合理和妥善地安排作文課程。

由于升學(xué)的需要對(duì)某種文體進(jìn)行專門訓(xùn)練是可以的，但不能太長，中間可以進(jìn)行其他文體的轉(zhuǎn)換。作文的文體更加多元化，可以進(jìn)行詩歌（詩詞）、戲劇、小說（恐怖小說、偵探小說、科幻小說、懸疑小說都可）甚至是小小說等多種題材的提倡。這樣學(xué)生也不會(huì)對(duì)作文課產(chǎn)生更大的排斥甚至產(chǎn)生一些興趣，同時(shí)也讓學(xué)生的抽象邏輯思維得到訓(xùn)練、開發(fā)，能夠讓他們跳出舊框框，變得活躍、跳躍而不是單線、單邊、呆板。

但是為了體現(xiàn)素質(zhì)教育，為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，就隨便出個(gè)什么題目讓學(xué)生漫無邊際地去寫也是不恰當(dāng)?shù)摹！皩W(xué)生思路自是不會(huì)受到拘束，但也有缺點(diǎn)，就是學(xué)生沒有受到過思維訓(xùn)練，越廣泛，越自由，他越是不知如何去想，想些什么。思維狀態(tài)是空的、亂的，找不到思維的軌跡，思維缺乏條理性、邏輯性，對(duì)初學(xué)者是不合宜的。”

三、其他形式的寫作訓(xùn)練是適當(dāng)輔助

其他形式的寫作訓(xùn)練，如周記、札記、摘抄，或者讓學(xué)生自導(dǎo)自演個(gè)戲劇也是不錯(cuò)的鍛煉；周記的形式不能要求太死板，即使是一首小詩也是可取的；摘抄和札記可以視情況而設(shè)定在某一本書或某一些書，這樣比較有針對(duì)性也比較成體系一些。但是這些形式的寫作訓(xùn)練如果占用學(xué)生太多時(shí)間甚或給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成額外的負(fù)擔(dān)，那這些形式就不可取了。

所以這些形式只能當(dāng)做適當(dāng)?shù)妮o助，當(dāng)學(xué)生有余力時(shí)是可以提倡做做的。

以上的三點(diǎn)建議是在培養(yǎng)學(xué)生的智能和自主能力的理論和前提下提出來的。一閱讀為前提和基礎(chǔ)、作文題目和體裁的設(shè)定多元化的可行性都首先需要教師以及學(xué)校教育方針的正確把握，以學(xué)生為中心，多方位地開發(fā)學(xué)生的能力。

但是升學(xué)的壓力、教師評(píng)職稱的壓力以及學(xué)校的升學(xué)率的壓力同時(shí)也都是很現(xiàn)實(shí)也很重要的問題。所以我建議在初一時(shí)期盡量讓學(xué)生多多閱讀，作文的題目

和體裁也不要設(shè)定很嚴(yán)格，讓學(xué)生的寫作能力有一個(gè)更寬廣的發(fā)展平臺(tái)和更充裕的發(fā)展、學(xué)習(xí)時(shí)期。到初二，就可進(jìn)行一定程度的集中訓(xùn)練。這當(dāng)然是為升學(xué)做準(zhǔn)備，但并不說就能就此放棄閱讀。

由于有初一時(shí)期有了閱讀的興趣、習(xí)慣和思考，對(duì)作文寫作也沒了那么大的排斥甚至產(chǎn)生了一點(diǎn)興趣，學(xué)生的抽象邏輯思維也得到了鼓勵(lì)和更自由的發(fā)展，這種愛好、這種習(xí)慣、這種能力也會(huì)在初二得到一定的延續(xù)甚至是發(fā)展，為以后提供很好的基奠。

并不能說按照這種方式來調(diào)整作文課程，學(xué)生們都能下筆有如神助，但至少心中有了點(diǎn)墨水，有了點(diǎn)思考，能夠?qū)W著大師們的手法（即使并不怎么高明）將心中所想寫出來，那么不是比看著作文題發(fā)呆不知如何動(dòng)筆寫要好得多嗎？

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第二篇：教學(xué)改進(jìn)意見

教學(xué)改進(jìn)意見

——實(shí)行精細(xì)化管理，提高教學(xué)質(zhì)量

教育質(zhì)量是辦學(xué)的根本目的，是學(xué)校與教師生存與發(fā)展的生命。要提高教育質(zhì)量，首先必須牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到提高教育質(zhì)量是義務(wù)教育法的要求，是黨和政府賦予我們的歷史使命，是我們的根本職責(zé)，是學(xué)校與教師發(fā)展的根本。其次要建立教育質(zhì)量的有效獎(jiǎng)罰機(jī)制，教育質(zhì)量高的教師在評(píng)職、評(píng)先、評(píng)優(yōu)按優(yōu)先考慮。讓老師拿成績說話，用學(xué)生學(xué)業(yè)水平證明自己的教學(xué)實(shí)力；讓學(xué)校以成績立足社會(huì)，切實(shí)提高辦學(xué)水平，得到家長和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。為此，本學(xué)年我鎮(zhèn)將在提高教學(xué)質(zhì)量上采取如下幾項(xiàng)措施：

一、在本學(xué)年的教育教學(xué)中，我鎮(zhèn)將推行教學(xué)工作“十字”方針，并把這“十字”方針作為我鎮(zhèn)強(qiáng)化教學(xué)中心意識(shí)，開發(fā)教師潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而形成規(guī)范化教學(xué)管理的重大舉措，同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。

（1）、備課要“深”。即：深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生，深入探討教法。

（2）、上課要“實(shí)”。即：上有充分準(zhǔn)備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

（3）、作業(yè)要“精”。即：作業(yè)要有針對(duì)性，有代表性，有目的性。

（4）、教學(xué)要“活”。即：不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風(fēng)格。

（5）、手段要“新”。即：在創(chuàng)設(shè)情境方面，在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式

寫一本教學(xué)反思；制作一件優(yōu)秀教具（課件、教具或幻燈片）；參加一次業(yè)務(wù)展評(píng)，進(jìn)而全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，鎮(zhèn)教研室、教導(dǎo)處要圍繞新課程改革，通過集體學(xué)習(xí)，教師自學(xué)、討論、交流、寫心得體會(huì)、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)做專題匯報(bào)，骨干教師作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，使全體教師在研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，逐步確立新的教育理念，然后，指導(dǎo)自已的教學(xué)實(shí)踐。

5、為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平，繼續(xù)以學(xué)科組為單位，開展各科教研活動(dòng)及專題研討活動(dòng)。學(xué)科組活動(dòng)重點(diǎn)是規(guī)范集體備課。

集體備課主要采取以下措施：

（1）、改善教師集體備課環(huán)境，規(guī)定時(shí)間、場所及負(fù)責(zé)人。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分年組、分學(xué)科參與督促檢查指導(dǎo)，重在教法和教學(xué)過程的研究。同組教師要提出相應(yīng)的改進(jìn)和補(bǔ)充意見，最后，由中心發(fā)言人形成完整教案，同年級(jí)（學(xué)科組）教師，在備課時(shí)再根據(jù)自己教學(xué)特色及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行完善，課后認(rèn)真寫出教學(xué)后記或教學(xué)反思。教導(dǎo)處檢查時(shí)重點(diǎn)檢查教師的完善過程和教學(xué)反思完成情況。

（2）、繼續(xù)開展組內(nèi)教研活動(dòng)，形成比“教”比“學(xué)”的風(fēng)氣。組內(nèi)研究應(yīng)是同組集體備課的結(jié)晶，教師先說課后講課，再評(píng)課，教師間取長補(bǔ)短，共同提高。

（3）、教師在集體備課基礎(chǔ)上，制定自己本學(xué)期一節(jié)精品課計(jì)劃。精品課教案要寫成詳案，并且寫明每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。突出重點(diǎn)，突出傳授一種怎樣的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最佳課匯報(bào)每

我們教育的一切出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生的發(fā)展，所以我們樹立生本觀念，服務(wù)于學(xué)生的成長、發(fā)展。要心中裝著每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)教師的心中要寫下這11個(gè)字：每一個(gè)孩子都是最重要的。尤其是小學(xué)階段，是人生的奠基，我們要把教育的責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)孩子的身上。我們要加強(qiáng)對(duì)尖子生的拔高培養(yǎng)，引導(dǎo)課外閱讀，開闊視野；對(duì)于學(xué)困生，我們“絕不能因?yàn)闀簳r(shí)的成績不理想就漠視他們，絕不能因?yàn)闀簳r(shí)的行為習(xí)慣較差就歧視他們，絕不能因?yàn)闀簳r(shí)的落后就放棄他們。”對(duì)于學(xué)困生，教師要抓在平時(shí)，對(duì)他們要進(jìn)行“四補(bǔ)”：補(bǔ)學(xué)習(xí)興趣、補(bǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、補(bǔ)自信心、補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，另外還要采取“三多”政策：讓他們多發(fā)言，對(duì)他們多面批，多鼓勵(lì)，因材施教，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。

七、要強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)（書寫、答題）。

質(zhì)量檢測發(fā)現(xiàn)的最直觀的一個(gè)問題：就是部分學(xué)生的卷面書寫習(xí)慣較差。卷面上，部分學(xué)生書寫潦草，字體不規(guī)范，寫錯(cuò)字隨意涂抹，有不少學(xué)生還在用白色涂改液、修正紙等等，這些不良的書寫習(xí)慣需要嚴(yán)格規(guī)范。尤其要加強(qiáng)識(shí)字與寫字的教學(xué)，要加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生不但要把字寫正確，還要把字寫工整、寫規(guī)范，提高入體率。

其次要重視的一個(gè)習(xí)慣是答題習(xí)慣。要在平時(shí)的做題、測試中，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，精確思考，準(zhǔn)確答題的良好習(xí)慣，避免答非所問、答偏漏題、粗心錯(cuò)題的現(xiàn)象發(fā)生。良好的答題習(xí)慣將會(huì)大量減少不必要的錯(cuò)誤，這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師在平常的教學(xué)中注意。除此以外，我們還要注重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生良好的專心聽講習(xí)慣、勤

溝通，達(dá)成共識(shí)，并抓好落實(shí)。學(xué)校所有教職工全員參與，齊抓共管，形成培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的氛圍。

（四）、突出“明、嚴(yán)、恒”，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成

落實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣要做到突出一個(gè)“明”字，狠抓一個(gè)“嚴(yán)”字，堅(jiān)持一個(gè)“恒”字。

“明”，即“明理”。指導(dǎo)學(xué)生明理，即：一要注意形象性。教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取生動(dòng)形象的方法，使學(xué)生明白教師提出的要求；二要注意主導(dǎo)性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)分析學(xué)生的情況，有針對(duì)性地提出要求，有目的地選擇方法，有計(jì)劃地組織活動(dòng)。“嚴(yán)”，即“嚴(yán)格的訓(xùn)練”。一要注意層次性，內(nèi)化訓(xùn)練要嚴(yán)而有度，分層對(duì)待，訓(xùn)練的重點(diǎn)和強(qiáng)度要因人而異；二要注意自主性，在訓(xùn)練的過程中，要運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地在自己身上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

“恒”，即“持之以恒”。一要注意一致性。各方面的教育要求要一致，要相互配合協(xié)調(diào)，避免相互排斥和相互抵消；二要注意新穎性。訓(xùn)練的形式要經(jīng)常變換，使學(xué)生有新鮮感、成就感。

有人說，小學(xué)生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣,便會(huì)有命運(yùn)的收獲。比如： 課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

1、提前預(yù)習(xí)課程。每天都要對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程作簡要的預(yù)習(xí)，了解課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

4、愛惜作業(yè)本，不亂涂亂畫，養(yǎng)成寫字墊紙的好習(xí)慣，不隨意撕作業(yè)紙，保持作業(yè)本的清潔和完整。

5、寫完作業(yè)必須認(rèn)真仔細(xì)地檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。作業(yè)習(xí)慣

1、獨(dú)立、認(rèn)真、按時(shí)完成老師布置的各類作業(yè)，完成作業(yè)時(shí)要做到精練反思，不抄襲別人的作業(yè)。未完成作業(yè)的，應(yīng)主動(dòng)向老師說明理由，并及時(shí)補(bǔ)上。

2、寫完作業(yè)要把作業(yè)放入書包中，整理書包時(shí)，把學(xué)習(xí)資料在書包中分類、有序放置。改錯(cuò)習(xí)慣

作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、試卷下發(fā)后，先查看老師的批改，對(duì)老師指出的錯(cuò)誤必須及時(shí)糾正。不放過一個(gè)錯(cuò)字或錯(cuò)題。要建立錯(cuò)題集，做好錯(cuò)題記錄，找出錯(cuò)因，及時(shí)訂正。

以上是關(guān)于“提高教育教學(xué)質(zhì)量措施”的主要做法。提高質(zhì)量是時(shí)代的召喚，更是現(xiàn)實(shí)的需要，既是學(xué)生健康成長的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，既是學(xué)校生存的需要，也是校長提高的需要。只有校長不斷豐富思想，完善理念，創(chuàng)新方法，才能確保學(xué)校教育質(zhì)量又好又快的提高。

2013年10月19日

第三篇：初中生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)意見

初中生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)意見

作者：中學(xué)教研… 來源：不詳 發(fā)布時(shí)間：2008-3-25 22:56:43 發(fā)布人：eduzhai

幾年來，我縣生物教師多次參加校本培訓(xùn)和離崗培訓(xùn)，又參加了縣中學(xué)部舉辦的走進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)的生物教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平方面都有很大的提高，先后涌現(xiàn)出一大批骨干教師和市、縣級(jí)優(yōu)秀課。2001年11月評(píng)選出市級(jí)優(yōu)秀課4人，縣級(jí)優(yōu)秀課7人。2003年又評(píng)出縣級(jí)優(yōu)秀課5人，2004年縣教體局評(píng)選縣級(jí)明星教師活動(dòng)中，生物教師有兩名獲得縣級(jí)明星教師的稱號(hào)。

我縣生物教師隊(duì)伍素質(zhì)很高，主要的人員成分來自丹東、撫順師專生物系畢業(yè)的，還有三溝通生物專業(yè)畢業(yè)。但是近年來，把生物教師調(diào)到其他學(xué)科任教的有22人，把一些非生物專業(yè)畢業(yè)25人充實(shí)到生物教師隊(duì)伍，這些教師對(duì)生物教學(xué)大綱和生物三本教材根本不熟悉，不知道怎樣備課、上課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，獨(dú)立操作生物實(shí)驗(yàn)技能不具備，難以完成生物大綱要求所有的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。我先后下鄉(xiāng)聽課13人，（小屯中學(xué)3人，小屯水泥廠中學(xué)1人，黃泥洼中學(xué)2人，大背中學(xué)1人，首山鄉(xiāng)中學(xué)2人，隆昌中學(xué)1人，三新中學(xué)1人，穆家中學(xué)2人）發(fā)現(xiàn)生物教學(xué)存在的一些問題：

一、生物教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

1、生物專業(yè)畢業(yè)的有30人。

⑴撫順師專畢業(yè)6人；⑵丹東師專畢業(yè)的5人；⑶本溪師專畢業(yè)的1人；⑷省教育學(xué)院生物專業(yè)畢業(yè)的1人；⑸三溝通生物專業(yè)畢業(yè)的6人；⑹遼陽大學(xué)林果專業(yè)畢業(yè)的1人；⑺熊岳農(nóng)專畢業(yè)的5人；⑻沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)的3人；⑼遼陽師專體育專業(yè)畢業(yè)的2人。與生物學(xué)知識(shí)有關(guān)的學(xué)科都屬于生物專業(yè) 專職教師

55人 專業(yè)技術(shù)職務(wù) 高級(jí) 中級(jí) 初級(jí)

14人 30人 11人

所學(xué)專業(yè) 生物學(xué)科 其他學(xué)科 體育學(xué)科

28人 25人 2人

學(xué)歷 高中 中師 大專 大本 從事本學(xué) 科年限 5年以下 5-10年 11年以上

8

年齡結(jié)構(gòu) 30歲以下 30-34歲 35-40歲 41-45歲 45-90歲 51歲以上13 10 10 4 4。

2、非生物專業(yè)畢業(yè)的25人。⑴在25人中多數(shù)是學(xué)習(xí)英語、語文、物理、政治、數(shù)學(xué)專業(yè)，改教生物。⑵在25人中，有11人新改教生物。

⑶在25人中從小學(xué)改中學(xué)任教2人（塔子、穆家）。

以上這些教師沒有系統(tǒng)學(xué)過生物學(xué)專業(yè)，沒有參加過生物繼續(xù)教育。可以想象這些人怎樣才能勝任生物教學(xué)工作。

二、生物教學(xué)存在的問題

（一）從教學(xué)方法上分析

1、教學(xué)方法陳舊，沒有新課程理念，教師上課時(shí)，不攜帶生物掛圖、實(shí)物、模型、生物標(biāo)本等直觀教具。學(xué)生不愛學(xué)，使生物課枯燥無味。有個(gè)別教師“滿堂灌”，很少提問學(xué)生，沒有習(xí)題設(shè)計(jì)，課后動(dòng)動(dòng)腦幾個(gè)問題不給學(xué)生解答，聽到鈴聲馬上下課。還有一些教師上課時(shí)抓不住重點(diǎn)，不會(huì)課堂小結(jié)，把本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容從頭到尾又講一遍。每節(jié)課教師必須向?qū)W生交待清楚，哪些知識(shí)屬于知道，哪些知識(shí)是識(shí)記的，哪些知識(shí)是理解的，哪些知識(shí)是應(yīng)用，以便學(xué)生掌握好每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

2、當(dāng)前在教學(xué)方法上還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象，一是講到底，“滿堂灌”。不給學(xué)生閱讀、討論、思考、互相交流時(shí)間，教師“講灌”包打天下。二是一練到底，“滿堂練”，由一個(gè)極端走向別一個(gè)極端，多數(shù)學(xué)校學(xué)生都有《中學(xué)生素質(zhì)教育叢書》生物能力培養(yǎng)和生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，上課講解對(duì)答案，實(shí)驗(yàn)課不做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)代替生物實(shí)驗(yàn)。三是一看到底，“滿堂看”。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為自學(xué)式，實(shí)為自由式。四是一問到底，“滿堂問：。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計(jì)，提問走形式。

3、教學(xué)方法要靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。好的教學(xué)方法要適合教材，學(xué)生和教師的特點(diǎn)，教學(xué)方法只有尊重教材，抓住教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。才能更好發(fā)揮作用，教師只有針對(duì)不同的教學(xué)方法，才能使不同程度的學(xué)生都有收獲，形成自己的教學(xué)個(gè)性。

（二）從教師教學(xué)基本功分析

1、看板書

好的板書，首先設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本，其次言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。下鄉(xiāng)聽課發(fā)現(xiàn)有的教師板書字跡不工整，設(shè)計(jì)不合理，黑板分三條，第一條黑板不寫字，在第二條黑板寫板書，例如蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)綜合性比較強(qiáng)，用大括號(hào)寫不下，擠到第三條黑板上，顯得板書不工整。有的教師板書寫太多概念、功能都往上寫，多數(shù)教師不會(huì)板畫，就是比較簡單的圖也不敢畫，如“洋蔥表皮細(xì)胞圖”，“人的口腔上皮細(xì)胞圖”，“菜豆和玉米種子結(jié)構(gòu)圖”，在教學(xué)過程中，應(yīng)該邊講邊畫，學(xué)生記憶深刻，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。

2、看教態(tài)

據(jù)心理學(xué)家研究表明：人的表達(dá)靠55%面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。有的教師教態(tài)不自然，備課不熟練，眼睛離不開教案，雙手拄講臺(tái)，有的教師在講臺(tái)前來回走動(dòng)，分散學(xué)生的注意力。

3、看語言

教學(xué)是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡練，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言要高低適宜，快慢適度，抑楊頓挫，富于變化。

有的教師說不好普通話，主要字讀音不準(zhǔn)確。例如細(xì)胞質(zhì)的質(zhì)讀成“子”字，脊髓的髓字讀成“隨”字等等。有的教學(xué)語言的語調(diào)非常高，自己也意識(shí)到了，但是低不下來，噪音大，影響學(xué)生身心健康。

4、看操作

看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、VCD、錄音機(jī)、錄放機(jī)、電腦等熟練程度。

有的教師講課時(shí)用人體的內(nèi)部器官模型，腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型，眼球結(jié)構(gòu)模型，蝗蟲內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型，拆開后一半會(huì)組裝不上，投影儀的清晰度調(diào)節(jié)不好，虛影。

（三）從教學(xué)效果上分析

1、教師要精講多練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)。要求教師要抓住教材的精華和要點(diǎn)，作有針對(duì)性的講解，在力求化繁為簡，變難為易，教師講課時(shí)間不超過30分鐘，練15分鐘，習(xí)題要具有典型性。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，且練習(xí)要有坡度、深度和一定的廣度。題型和練習(xí)方法多樣化，題量適當(dāng)，使學(xué)生當(dāng)堂理解、消化所學(xué)內(nèi)容。

2、習(xí)題設(shè)計(jì)。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)題型，基本題型有以下幾種：填空題、選擇題（單項(xiàng)選擇）、判斷題、連線題、填圖題（識(shí)圖作答、識(shí)圖填空、識(shí)圖選擇）、實(shí)驗(yàn)題（填空、填表、選擇、簡答）、填表題、問答題（簡答、用箭頭形式回答），著重培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度、多途徑求索答案，使學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3、聽課發(fā)現(xiàn)有很多教師不會(huì)設(shè)計(jì)習(xí)題，課堂練習(xí)單調(diào)，知識(shí)反饋不及時(shí)，無法矯正。例如講初二生物第九章第六節(jié)人的視覺和聽覺，板書寫的是眼球各部分結(jié)構(gòu)，練習(xí)時(shí)把字擦掉，各個(gè)結(jié)構(gòu)變成橫線進(jìn)行填空。視、聽覺形成，把箭頭前后字擦掉變成填空題，選擇題寫在大白紙上，眼球結(jié)構(gòu)圖事先畫在小黑板上，練習(xí)時(shí)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生到黑板上答題，教師對(duì)答題的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。都可達(dá)到訓(xùn)練的目的。

三、生物教學(xué)改進(jìn)意見

（一）鉆研教材，處理教材，改進(jìn)不備好課，就上課。

一個(gè)教師在備課過程中，不僅理解教材，更重要的是鉆研教材。要考慮每章每節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)生物教學(xué)中的地位、作用，它與學(xué)過的內(nèi)容的聯(lián)系、區(qū)別，有什么特點(diǎn)，以及后續(xù)內(nèi)容的聯(lián)系等等。講清這些內(nèi)容關(guān)鍵在哪里。這些問題事先考慮周密，并采取適當(dāng)?shù)拇胧Ｌ幚斫滩母匾氖侨绾吻‘?dāng)編選習(xí)題，是否能真正使學(xué)生加深理解和牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及技巧，并達(dá)到啟發(fā)思維、靈活運(yùn)用的目的，所以鉆研教材、處理教材的能力是教師的基本功，它直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。

（二）有過硬的基礎(chǔ)知識(shí)，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，改進(jìn)過去不愿學(xué)習(xí)的思想。以前大家都講，教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，這是有道理的。教師必須扎實(shí)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能居高臨下，把課講好。在掌握基本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要博覽群書，具有淵博的知識(shí)。現(xiàn)在一年級(jí)學(xué)生學(xué)完初二生物教材，需要一年時(shí)間。最后過渡到新教材。2004年秋季初一新生，開始學(xué)習(xí)新教材，為了盡快適應(yīng)新教材實(shí)施，生物教師需要更新教學(xué)觀念、教學(xué)原則、教學(xué)策略和教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)造性開展教學(xué)研究。此次課改要求即“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”，對(duì)此教育行政部門負(fù)有責(zé)任。同時(shí)教師自身也需提高對(duì)繼續(xù)教育緊迫性的認(rèn)識(shí)，每位生物教師只是走進(jìn)新課程，還沒有親自教新教材。應(yīng)該努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解學(xué)科的新進(jìn)展。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)論，并把學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐及教育科研結(jié)合起來，爭取在短時(shí)間內(nèi)有較大的提高。如果改行生物教師不歸隊(duì)，出現(xiàn)了完全外行的教師兼生物課。舊教材“照本宣科”，以教師傳授為主，備備課，尚能勉強(qiáng)對(duì)付的話。今后要組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在每堂課都要提出的很多問題，外行來教，教師不知道本節(jié)課所涉及到知識(shí)面有多寬，學(xué)生問老師，答不上來，已到了捉襟見肘的狼狽狀態(tài)，此種狀況如不盡快改變，新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，勢必落空。我們要接受新事物，研究新問題，就得學(xué)習(xí)。

（三）要有組織教學(xué)能力，改變過去只教書，不育人。

1、所謂組織教學(xué)，包括課前的編寫教案，即把一堂課如何開頭，如何引入新課，如何講解新課，怎樣提問等等都要寫出切實(shí)可行的計(jì)劃，組織教學(xué)還包括課堂施教的能力，也就是把備課過程中所擬定的教學(xué)計(jì)劃付諸實(shí)施。

2、正由于教學(xué)過程中包括了“教與學(xué)”的兩個(gè)方面，因此，原訂的教學(xué)計(jì)劃中未必能百分之百地執(zhí)行，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的“偶發(fā)事件”。因此，教師在課堂上處理偶發(fā)事件的能力，也是對(duì)教師組織教學(xué)能力的一項(xiàng)檢驗(yàn)。對(duì)偶發(fā)事件注意因勢利導(dǎo)，效果更佳。對(duì)有些學(xué)生在課堂不遵守紀(jì)律，要說服教育，以理服人。

3、要搞好課堂管理，組織好教學(xué)全過程，建立和諧融洽的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。師生關(guān)系的核心是尊師愛生，而其主導(dǎo)方面是愛生。教師對(duì)學(xué)生人格上的尊重、信任，生活上關(guān)心、體貼，思想上耐心教育，特別是教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的贊賞和表揚(yáng)，常使學(xué)生激動(dòng)不已，煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，甚至可以影響他的一生。教師不但有組織教學(xué)能力，還要教書育人。

（四）啟發(fā)學(xué)生思維的能力，改進(jìn)教學(xué)方式。

1、同樣一堂課，不同的教師去講，效果可以大不相同，關(guān)鍵之一就是看教師能否啟發(fā)學(xué)生的思維能力。如果教師在講解中善于抓住教材中的“啟發(fā)因素”，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，教師教的活，學(xué)生學(xué)習(xí)生物課就有樂趣，就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)而不倦。這就是通常所說的啟發(fā)式教學(xué)。

2、下鄉(xiāng)聽課發(fā)現(xiàn)有的教師“一言堂”，雖然提出幾個(gè)問題，基本是齊問齊答，不給學(xué)生提供看書閱讀時(shí)間，把學(xué)生束縛得死死的，不準(zhǔn)學(xué)生提出問題，教師不敢解答，怕解釋錯(cuò)了丟面子，不給學(xué)生討論發(fā)言機(jī)會(huì)，課堂氣氛不活躍。首山鎮(zhèn)二中生物教師徐春瑞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行能力培養(yǎng)、能力訓(xùn)練。面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。教學(xué)民主，師生平等、和諧，課堂氣氛融洽，尊重學(xué)生。不管問題答得對(duì)與錯(cuò)，都給學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

（五）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)。

1、生物科學(xué)研究的對(duì)象很復(fù)雜，是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。如果教師只依靠講解和出示一些直觀教具，有時(shí)學(xué)生很難理解，當(dāng)然不易獲得鞏固的知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，情形就不同了。教師必須具備使用各種儀器，制作臨時(shí)裝片和徒手切片，做生物實(shí)驗(yàn)，解剖、觀察、繪圖，采集動(dòng)植物標(biāo)本，才能正確指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為課堂教學(xué)服務(wù)，要求生物教師所有演示實(shí)驗(yàn)必做。

2、下鄉(xiāng)聽課初一生物下冊(cè)第七章魚類第一節(jié)鯽魚和“實(shí)驗(yàn)六觀察鯽魚的外部形態(tài)和內(nèi)部的主要結(jié)構(gòu)”，應(yīng)邊講邊實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合一節(jié)好課。鯽魚各種鰭的作用是教學(xué)難點(diǎn)之一，怎樣突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我們通過活鯽魚的演示實(shí)驗(yàn)來解決這個(gè)難點(diǎn)，效果較好。有兩位教師進(jìn)行演示，效果不明顯，沒有達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的目的。課前教師從市場買回活鯽魚幾條，并把它們放養(yǎng)在水槽里或玻璃缸里，待上課時(shí)用，上課時(shí)教師把魚帶到教室里。首先，提出一連串問題，例如⑴鯽魚為什么平衡在水中而不翻倒？⑵在水中鯽魚是怎樣運(yùn)動(dòng)的？⑶其動(dòng)力來自何處？⑷鯽魚靠什么來控制前進(jìn)方向？我們用什么方法來解決以上問題，并得出正確的結(jié)論。這些問題都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。其次，教師的演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生帶著以上問題仔細(xì)觀察現(xiàn)象，以得出結(jié)論，準(zhǔn)備回答。演示實(shí)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的：教師用剪刀剪去一條鯽魚的尾鰭而留下其他的鰭；剪去另一條鯽魚的胸鰭、腹鰭、臀鰭和背鰭而留下尾鰭；第三條鯽魚鰭全部保留，作為對(duì)照。三條鯽魚分別放在三個(gè)水槽里，并放在講臺(tái)上。待其內(nèi)水靜時(shí)，教師有目的地用小棍輕輕敲打水面，鯽魚受震動(dòng)，就會(huì)在水中運(yùn)動(dòng)，學(xué)生此時(shí)就可很好地觀察。如此做法可重復(fù)進(jìn)行，可以觀察到鯽魚各種鰭的作用，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)氣氛活躍。第三請(qǐng)同學(xué)回答問題，學(xué)生很快回答出：各種鰭能使鯽魚側(cè)立水中，不傾斜、不翻轉(zhuǎn)起到平衡作用。其動(dòng)力主要來自尾部和軀干部的左右擺動(dòng)，尾鰭的擺動(dòng)控制方向，胸鰭和腹鰭能保持魚體的平衡作用。

四、生物教師如何走進(jìn)新課程，更快地進(jìn)入角色

此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，還反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。因此，任何一項(xiàng)改革設(shè)想，最終要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)，去完善。首先，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解，我們一定要在本次課程改革中，組織學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，開展反思與討論，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任，來一次教育觀念的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來，教育觀念的轉(zhuǎn)變將會(huì)真正煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。其次，要堅(jiān)定不移推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，此外，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。

（一）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

正因?yàn)橹荚谔岣邔W(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，顯然生物科學(xué)素養(yǎng)不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來形成，必須改變教學(xué)的策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。也就是要變學(xué)生被動(dòng)地聽講為動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)參與的活動(dòng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)、推理、判斷和反思等探究活動(dòng)，使學(xué)生既能理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更富有個(gè)性化，對(duì)情感的體驗(yàn)，科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，正確價(jià)值觀的樹立，也會(huì)有很大的幫助，面向全體學(xué)生，提高生物科素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。對(duì)我們的教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)意義，應(yīng)當(dāng)貫徹在我們的全部教學(xué)活動(dòng)之中。

（二）在新課程環(huán)境下，教師的角色發(fā)生哪些改變？

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程中，教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與感悟，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。可以說，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是本次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛，作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，與學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己 的過失和錯(cuò)誤。

（三）教師的職責(zé)是什么？新課程中教師需要哪些新的技能？

很顯然教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。比如接受、探索、模仿、探究等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，營造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

新課程還強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，既自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要。基于此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了體驗(yàn)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)、操作、實(shí)踐、考查、調(diào)查”等活動(dòng)，而且重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)立見解。

通過知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，是新課程的顯著特征。由問題引出，讓學(xué)生邊學(xué)邊提出解決問題的思路和設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。而且，每一部分知識(shí)學(xué)習(xí)之后，都設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)向外拓展，由此看來，怎樣幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，教師是下一番功夫的。

在很長一段時(shí)間里，教師很重視教學(xué)基本功的練習(xí)，如朗讀、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功是一筆寶貴的教育財(cái)富，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)為適應(yīng)新的課程需要，教師新的技能將應(yīng)運(yùn)而生，比如搜集和處理的能力，課程開發(fā)整合的能力，廣泛利用課堂資源指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，會(huì)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，熟練使用幻燈、投影儀、錄放機(jī)、錄音機(jī)、電腦多媒體、電影、照像機(jī)等進(jìn)行輔助教學(xué)。“十五”期間繼續(xù)抓好生物研訓(xùn)工作，爭取每學(xué)期召開一次全縣研訓(xùn)工作會(huì)議，深入教學(xué)第一線聽課，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。培養(yǎng)生物骨干教師，發(fā)揮他們?cè)谏锝虒W(xué)中的骨干作用。搞好新舊教材的交替工作，把全縣生物教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)提高一步，更好完成九年義務(wù)教育工作。以上有不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與同行們批評(píng)指正。

“十五”期間，2001至2004年市、縣優(yōu)秀課名單，縣明星教師名單附后。

第四篇：關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)初中教育工作的意見

關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)初中教育工作的意見

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，縣級(jí)有關(guān)部門：

初中教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，也是基礎(chǔ)教育承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在全州初中教育從“數(shù)量型”向“質(zhì)量型”、從“規(guī)模擴(kuò)張”向“內(nèi)涵發(fā)展”發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，發(fā)展我縣的初中教育任務(wù)艱巨，使命光榮，意義深遠(yuǎn)。為進(jìn)一步深化我縣的教育改革，促進(jìn)全縣教育事業(yè)健康發(fā)展，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我縣初中教育工作提出如下意見，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

一、提高初中教育重要性和必要性認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)加快初中教育發(fā)展的責(zé)任感和使命感

初中教育下啟小學(xué)教育，上承高中教育，在整個(gè)國民教育中占有重要地位，是實(shí)施九年義務(wù)教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。初中教育階段的受教育者能否得到良好的教育、正確的引導(dǎo)，決定著一代青年人是否能夠健康成長，關(guān)乎千萬個(gè)家庭的幸福，關(guān)系全縣未來人才的培養(yǎng)。做好初中教育工作是做好整個(gè)教育工作的重要環(huán)節(jié)。從教育體系的整體角度看，初中教育是連接初等教育，走向高等教育的關(guān)鍵時(shí)期，起著承上啟下的作用。從受教育者的心理成長角度看，初中階段教育對(duì)受教育者的生理、心理成長，對(duì)受教育者養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合素質(zhì)的提高，對(duì)引導(dǎo)受教育者形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀至關(guān)重要。因此，全縣各學(xué)校特別是各初級(jí)中學(xué)一定要從構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，提高認(rèn)識(shí)，扎實(shí)工作，不斷提升全縣初中教育質(zhì)量。

二、全縣初中教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想，總體思路和目標(biāo)任務(wù)

全縣初中教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想：以鄧小平倫理和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快建立與“建設(shè)活力雙柏，構(gòu)建和諧虎鄉(xiāng)”相適應(yīng)的、符合教育規(guī)律、富有時(shí)代特征的現(xiàn)代初中教育管理體制、投入體制、師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制、評(píng)價(jià)體系、辦學(xué)模式及科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)全縣初中教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

全縣初中教育改革與發(fā)展的總體思路：按照“鞏固成果、深化改革、提高質(zhì)量、均衡發(fā)展”的思路，切實(shí)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，鞏固和完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)全縣初中教育均衡發(fā)展；繼續(xù)深化校長公選、教職工全員競聘、績效分配等為主要內(nèi)容的人事制度改革，積極探索課堂教學(xué)、考試招生和評(píng)價(jià)制度改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)范辦學(xué)行為、提高管理水平、推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升初中教育教學(xué)質(zhì)量和水平，為實(shí)現(xiàn)“雙高”普九和加快高中階段教育發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。全縣初中教育改革與發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)：到2010年，小學(xué)畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)到99.8％以上，初中年輟學(xué)率控制在2％以內(nèi)，初中三年完學(xué)率達(dá)94％以上，中考參考率達(dá)到90％（以初一入學(xué)人數(shù)為基礎(chǔ)）以上，初中教育整體質(zhì)量達(dá)到全州中等以上水平。

三、強(qiáng)化措施，突出重點(diǎn)，全力推進(jìn)全縣初中教育又好又快發(fā)展

（一）著力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平公正。通過項(xiàng)目資金傾斜、師資隊(duì)伍建設(shè)、打造示范性初級(jí)中學(xué)、加強(qiáng)管理和提高教育教學(xué)質(zhì)量等措施，改善農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校的軟硬件環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平，推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平公正。

（二）著力提高“普九”水平，保障高中階段教育的生源質(zhì)量和數(shù)量。要認(rèn)真執(zhí)行“三長送學(xué)”制度（即：各村的小學(xué)適齡兒童和在校小學(xué)生，由村長和家長共同負(fù)責(zé)送到縣內(nèi)初級(jí)中學(xué)就學(xué)；每年的初中畢業(yè)生，由家長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長、初級(jí)中學(xué)校長共同負(fù)責(zé)送入普通高中和職業(yè)學(xué)校就學(xué)），通過抓好各階段的入學(xué)率、鞏固率、初中完學(xué)率和升學(xué)率，切實(shí)提高全縣的“普九”水平。

（三）全力推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。以探索深化評(píng)價(jià)制度改革為關(guān)鍵，以依法管理、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為為重點(diǎn)，以全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育、體育工作為突破口，創(chuàng)新理念，改進(jìn)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

1.推進(jìn)考試、招生、評(píng)價(jià)制度改革。從2009年起，全縣的考試、招生、評(píng)價(jià)制度將作適度調(diào)整。一是全縣初中畢業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)測試實(shí)行“兩試（畢業(yè)考試、中考）合一”辦法，所有初中畢業(yè)生均要參加全省統(tǒng)一組織的中考，才能頒發(fā)初中畢業(yè)證書和參加高中（中專）錄取。二是改革中考科目。從2009年開始，歷史、地理、生物將納入中考，體育考試也將增加考試項(xiàng)目和提高體育中考分?jǐn)?shù)，由現(xiàn)在的30分提高到50分。三是推進(jìn)普通高中招生制度改革，按照“試點(diǎn)先行，逐步推開”原則，逐步把普通高中招生名額特別是州屬學(xué)校的招生名額均衡分配到每一所初級(jí)中學(xué)，按學(xué)生中考成績、綜合素質(zhì)及志愿進(jìn)行錄取。四是按照“立足實(shí)際，分類指導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展”的原則，積極探索構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展，符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校評(píng)價(jià)體系，完善涵蓋教育思想、制度建設(shè)、教學(xué)管理、教育科研、文化建設(shè)、特色創(chuàng)建等評(píng)價(jià)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學(xué)校評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.不斷規(guī)范辦學(xué)行為。一是要嚴(yán)格按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊課程，開足課時(shí)，嚴(yán)禁隨意增加考試科目的課時(shí)和縮減非考試科目的教學(xué)時(shí)間。二是要面向全體學(xué)生，不得興辦重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班。三要遵循教育規(guī)律，合理安排學(xué)生作息時(shí)間。初中學(xué)生每天集中學(xué)習(xí)的時(shí)間不得超過8個(gè)小時(shí)（含自習(xí)時(shí)間），睡眠時(shí)間不得少于9小時(shí)，晚自習(xí)不得超過21點(diǎn)30分，課外書面作業(yè)總量不得超過1.5小時(shí)，節(jié)假日不得組織補(bǔ)課。四是規(guī)范收費(fèi)管理，嚴(yán)禁違規(guī)收費(fèi)行為。五是加強(qiáng)學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理，把有限經(jīng)費(fèi)用在學(xué)校工程建設(shè)、教學(xué)設(shè)施添置、圖書資料補(bǔ)充、教師培養(yǎng)培訓(xùn)等重點(diǎn)領(lǐng)域，切實(shí)提高學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用的有效性，使中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。六是堅(jiān)持義務(wù)教育的公益性，通過解決后勤工人編制、報(bào)酬等問題，盡快實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)校后勤食堂集體開辦的目標(biāo)。

3.加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，優(yōu)化德育工作的保障機(jī)制。按照“大處著眼，小處著手”的工作原則，廣泛開展生命教育、生存教育、生活教育、習(xí)慣教育、心理健康教育和實(shí)施“活動(dòng)育人”工程，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作。通過加大學(xué)校體育場地、器材投入，推行國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足課時(shí)和認(rèn)真組織開展“兩操”（早操、眼保健操）“兩活動(dòng)”（大課間活動(dòng)、下午課外活動(dòng)），加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)等措施，全面提升學(xué)校體育工作的質(zhì)量和水平。

（四）實(shí)施“三名”工程，推進(jìn)現(xiàn)代化初中建設(shè)。實(shí)施以建設(shè)“名學(xué)校、名校長、名教師”為主要內(nèi)容的“三名”工程，聚集優(yōu)秀教育人才，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源，全面提高初中教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，推進(jìn)現(xiàn)代化初中建設(shè)。一是要大力創(chuàng)辦一批現(xiàn)代化初中名校。必須按照“管理科學(xué)規(guī)范、硬件高標(biāo)準(zhǔn)、軟件高水平、教育高質(zhì)量、社會(huì)評(píng)價(jià)好”的要求，通過學(xué)校軟硬件建設(shè)，推進(jìn)初中名校建設(shè)。二要著力培養(yǎng)一批名校長。加強(qiáng)對(duì)校長的選拔、培訓(xùn)工作，要把那些政治上靠得住、工作上有本事、作風(fēng)上過得硬、治校上有水平的同志選拔到校長崗位上來。要加強(qiáng)對(duì)校長基本的現(xiàn)代管理理念、現(xiàn)代管理里模式、現(xiàn)代管理目標(biāo)的訓(xùn)練，努力提高校長和教師的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、和諧能力，逐步建立一支適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育要求的優(yōu)秀的初中校長隊(duì)伍。三要大力培養(yǎng)一批初中名教師。要深入推進(jìn)“人才強(qiáng)校”建設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代教育精神、現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育知識(shí)、現(xiàn)代教育方法武裝教師，全面提高教師的思想道德和專業(yè)水平。要切實(shí)培養(yǎng)一批能發(fā)揮示范作用和輻射作用的“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生愛戴、社會(huì)公認(rèn)”的名師，為全面貫徹黨的教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平提供堅(jiān)強(qiáng)的師資保證。

（五）全面提高初中教育教學(xué)質(zhì)量。一要建立以素質(zhì)教育理念為核心的初中教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要按照初中教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)積極開展初中教育質(zhì)量監(jiān)測并逐步建立初中教育質(zhì)量監(jiān)測體系，切實(shí)加大對(duì)初中教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測力度，不斷提高初中教育教學(xué)質(zhì)量。二要強(qiáng)化教育科研。要樹立科研興校的觀念，積極開展教育科研活動(dòng)，加強(qiáng)教育科研隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)教育科研成果的推廣、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)以教研促教改，以教改促發(fā)展的目標(biāo)。三要充分用好、用足現(xiàn)代運(yùn)程教育設(shè)備，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與共享，使運(yùn)程教育在深化教育改革、提高教育質(zhì)量中發(fā)揮更大作用，縮小城鄉(xiāng)差距，推進(jìn)教育均衡發(fā)展。四要優(yōu)化學(xué)校布局，按照“并校、放權(quán)、增資、提質(zhì)”的發(fā)展思路和“需增則增，宜并則并”的發(fā)展原則，優(yōu)化初中學(xué)校布局，發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（六）進(jìn)一步深化教育改革。一是要繼續(xù)深化教育管理體制改革。通過轉(zhuǎn)變職能，政事分開，簡政放權(quán)，建立符合學(xué)校實(shí)際的管理制度。二要繼續(xù)深化人事制度改革。實(shí)行教職工全員競聘，建立“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘用、嚴(yán)格考核、合同管理”的選人用人機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)全縣教師在全縣學(xué)校（園）范圍內(nèi)聘任；實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分開，按照“因事定酬，薪隨崗變”的原則，實(shí)行教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)和技術(shù)工人等級(jí)評(píng)聘分開，打破教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定終身的管理模式，真正實(shí)現(xiàn)教職工專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)評(píng)聘分開；實(shí)行績效工資制，按照“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，體現(xiàn)“責(zé)重多得、多勞多得、優(yōu)教優(yōu)酬”的績效分配機(jī)制，把教職工的工資與崗位職責(zé)、工作數(shù)量和質(zhì)量結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“薪隨崗定、待遇能增能減”。三要深化經(jīng)費(fèi)投入體制改革。義務(wù)教育階段的學(xué)校以政府投入為主，保證教師工資和正常的學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)；非義務(wù)教育階段學(xué)校以政府投入為主導(dǎo)，學(xué)校積極爭取銀行貸款或引入社會(huì)力量辦學(xué)等方式為輔，實(shí)現(xiàn)多元化辦學(xué)模式。

（七）堅(jiān)定不移地推進(jìn)課堂教學(xué)改革。課堂是育人的主陣地，是教師展示人生價(jià)值的舞臺(tái)，也是教師專業(yè)素養(yǎng)和教育能力水平的試金石和訓(xùn)練場。縣教育局將以“試點(diǎn)先行，分步實(shí)施”的原則推進(jìn)課堂教學(xué)改革，以縣民族中學(xué)和安龍堡中學(xué)為試點(diǎn)學(xué)校，推行杜郎口中學(xué)教學(xué)模式。其余各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校也要選定至少1所完小和初中部分班級(jí)推行杜郎口教學(xué)模式，力爭用3—5年時(shí)間，轉(zhuǎn)變?nèi)h的課堂教學(xué)方法，推進(jìn)新課程改革的全面實(shí)施。

第五篇：對(duì)于教學(xué)方面改進(jìn)意見

關(guān)于教學(xué)方面的改進(jìn)意見 1, 要降低教學(xué)重心，給教學(xué)準(zhǔn)確定位。

針對(duì)高校持續(xù)擴(kuò)招，高中教育逐漸普及的實(shí)際情況，我們的教學(xué)要力爭做到“六個(gè)一點(diǎn)”，即“起點(diǎn)要低一點(diǎn)，底面要寬一點(diǎn)，臺(tái)階要密一點(diǎn)，節(jié)奏要慢一點(diǎn)，反復(fù)要多一點(diǎn)，要求要嚴(yán)一點(diǎn)”。拉開高考成績差別的不是高難度題，而是中檔題。

平衡心態(tài)，從容應(yīng)考。2、解決教師的課堂話語 “ 霸權(quán) ” 問題 —— 把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生。

從總體上說，當(dāng)前高中課堂教學(xué)效益不高。課堂教學(xué)中教師講風(fēng)太甚，照本宣科、包辦代替現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，因而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練、自主實(shí)踐得不到落實(shí)，學(xué)習(xí)水平、解題水平得不到應(yīng)有提升；有的教師教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，難易度控制不好，影響學(xué)生循序漸進(jìn)提升。基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)漫地放羊，課堂目標(biāo)達(dá)成度低，而有的則提前實(shí)行高考難題訓(xùn)練，拔苗助長，影響了學(xué)生知能“基座”的形成，不利于學(xué)生掌握規(guī)律循序提升。

有些教師個(gè)人水平很強(qiáng)，但教出的學(xué)生不好，“以講代學(xué)”是重要原因。為什么會(huì)“以講代學(xué)”，關(guān)鍵是不相信學(xué)生。要解決“以講代學(xué)”的問題，必須相信學(xué)生，你給學(xué)生一點(diǎn)信任，學(xué)生還你一片驚喜。課堂上，教師要學(xué)會(huì)無為而治——以精心設(shè)計(jì)的無為，給學(xué)生提供有為的時(shí)間和空間。教師的有為應(yīng)體現(xiàn)在課前的精心準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)情、對(duì)照目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂中有所作為。

課堂教學(xué)都要立足于引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架。高中的課堂教學(xué)理應(yīng)是討論式、研究型的。在這樣的課堂上，教師更多的時(shí)候做“主持人”，更少的時(shí)候做“播音員”。

（1）在課堂教學(xué)的過程中，明確提出“三不準(zhǔn)”，即：

①不準(zhǔn)滿堂灌，建立《講課限時(shí)制度》，明確限定教師講課時(shí)間，必須留給學(xué)生充足的時(shí)間來建構(gòu)自己的知識(shí)框架； ②不準(zhǔn)學(xué)生只聽說，不讀寫，要給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以一定形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果，如補(bǔ)充完善知識(shí)框架圖，做一定數(shù)量有代表性、針對(duì)性的練習(xí)等等，決不迎合學(xué)生的良好自我感覺，要讓那些眼高手低的學(xué)生看到自己的問題； ③不準(zhǔn)脫離教材而只依據(jù)某本參考資料實(shí)行教學(xué)。

（2）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“三講，三不講”，即：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了仍然不會(huì)的不講；要多講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)。堅(jiān)決剎住“以講代學(xué)，一講到底”的風(fēng)氣，提倡“先學(xué)后講，當(dāng)堂練習(xí)”，努力提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

怎么做到“三講三不講”？針對(duì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)可能完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論，在討論的基礎(chǔ)上展示，這樣你通過注重、傾聽，就會(huì)知道學(xué)生哪些會(huì)，哪些不會(huì)，自己該講什么。

怎么做好“主持人”？首先，自主學(xué)習(xí)從相信你的學(xué)生開始。你給學(xué)生一份信任，學(xué)生回還你一份欣喜。其次，會(huì)出點(diǎn)子。教師在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情，將目標(biāo)演變?yōu)榍‘?dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀教材，回歸教材。第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。教師必須善于傾聽和鼓勵(lì)，但不要為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)。讓學(xué)生適當(dāng)做有針對(duì)性的練習(xí)，實(shí)行調(diào)節(jié)反饋。

老師們應(yīng)樹立這樣的教師觀：

教師的高尚不存于講臺(tái)上用過多的時(shí)間表現(xiàn)自己的富有，而在于為學(xué)生騰出盡可能多的思考與創(chuàng)造的時(shí)間和空間。

教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少是傳授知識(shí)，而越來越多的是激勵(lì)思考。他將越來越成為一位顧問、一位意見的參與者、一位協(xié)助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)存真理的人。

通過你的教案要能看出學(xué)生在課堂上能干什么，而不是老師在干什么。

什么是進(jìn)度？學(xué)生的狀態(tài)就是進(jìn)度。

什么是減負(fù)？學(xué)生積極主動(dòng)了，老師學(xué)生找到了教于學(xué)的樂趣，這就是減負(fù)。考得好的學(xué)校都留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間。有選擇、有自由。3、提升 作業(yè)的有效性，切實(shí)減輕學(xué)生不合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

當(dāng)前，高中教學(xué)在練習(xí)方面存有以下幾個(gè)主要問題：

（1）練習(xí)太多、太濫。表現(xiàn)在對(duì)參考資料上的題不加甄別，要求學(xué)生整本地做復(fù)習(xí)資料，學(xué)生不堪重負(fù)。

（2）習(xí)題難度過大。有些題目難在指向性不明確，老師都要先看答案，才明白命題者的意圖，有些試題甚至根本不是考試內(nèi)容或者明顯有知識(shí)性問題，不但不能激勵(lì)學(xué)生，反而使學(xué)生喪失信心，產(chǎn)生焦慮和厭倦的情緒。

（3）習(xí)題講評(píng)不到位。重講不重評(píng)，沒有分析學(xué)生的錯(cuò)誤是因?yàn)楦拍畈磺暹€是粗心大意，是表述不規(guī)范還是審題不清。

（4）審題訓(xùn)練不到位。很多老師有一個(gè)令人“深惡痛絕”的毛病，那就是喜歡念題，這害了很多學(xué)生，而自己還渾然不知。

（5）表達(dá)訓(xùn)練不到位。有的老師在上課時(shí)為了趕進(jìn)度，只重解題思路，不重表述規(guī)范。對(duì)于學(xué)生“講半句話”和“非學(xué)術(shù)化”表達(dá)，不敢理直氣壯地批評(píng)，甚至予以遷就，沒有意識(shí)到這是在“害學(xué)生”。不規(guī)范表達(dá)往往是估分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于得分的最主要原因。對(duì)很多學(xué)生來說，提升高考成績的途徑不是增加得分點(diǎn)，而是減少失分點(diǎn)。

針對(duì)上述問題，特提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）實(shí)行《作業(yè)限時(shí)制度》，增強(qiáng)選題的針對(duì)性。老師沒有做過的題，不準(zhǔn)給學(xué)生做；不能要求學(xué)生整本的做某種參考書；通過教師做題，將“三種題”（錯(cuò)題、超綱題、重復(fù)題）淘汰出局，不但為學(xué)生減負(fù)，而且為老師自己減負(fù)。

（2）重分析和講評(píng)，建構(gòu)習(xí)題（試卷）講評(píng)模式。不能以對(duì)答案代替講評(píng)。也不能老師一講到底，先讓學(xué)生自主改錯(cuò)，再由老師針對(duì)學(xué)生普遍無法解決的問題講解，最后由學(xué)生自主分析錯(cuò)因，寫出考后反思。

（3）重表述的規(guī)范。決不能遷就學(xué)生，要使規(guī)范答題成為學(xué)生的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生盡可能用書本上的詞句答題，要讓學(xué)生明白：不規(guī)范的表達(dá)可能“葬送”自己的美好前程。

（4）重審題訓(xùn)練。老師堅(jiān)決不念題，老師們專題研討學(xué)生為什么不會(huì)審題，該如何引導(dǎo)學(xué)生審題，對(duì)學(xué)生實(shí)行審題方法的訓(xùn)練。例如，訓(xùn)練學(xué)生用自己的話闡述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住關(guān)鍵詞，提取有效信息。平時(shí)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)來閱讀教材。

實(shí)行《作業(yè)限時(shí)制度》《講課限時(shí)制度》都是為了增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但不要讓自主變?yōu)樽粤鳎ǜ鶕?jù)目標(biāo)布置學(xué)生可能完成的任務(wù)），老師們必須增強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的方法），增強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)效果的檢測與監(jiān)控（檢查學(xué)生完成任務(wù)的效果）。要定期在學(xué)生中展開問卷調(diào)查，了解這兩項(xiàng)制度的執(zhí)行情況以及執(zhí)行的質(zhì)量，對(duì)于超時(shí)講課的老師要跟蹤聽課，對(duì)超時(shí)布置作業(yè)的老師要查其作業(yè)的質(zhì)量和批改的質(zhì)量。只有這樣，才能同時(shí)解決優(yōu)生“營養(yǎng)不好”和學(xué)困生“消化不良”的問題。4、切實(shí)發(fā)揮考試的檢測功能、導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。

考是需要的，但是考試成災(zāi)，學(xué)生疲于應(yīng)付，根本沒有反思和消化的時(shí)間，這樣的考試效果適得其反。

總的原則是：考前抓命題，考中抓考風(fēng)，考后抓分析。自行組織的考試要注意以下幾點(diǎn)：

（1）控制考試的次數(shù)。增強(qiáng)考試的計(jì)劃性。

（2）控制考試的難度。給學(xué)生以信心，也符合高考命題的特點(diǎn)。

（3）控制考試的范圍。講、練、考一體化，老師在課堂上講什么，就在課堂上指導(dǎo)學(xué)生練什么，就在月考或小考中考什么，決不準(zhǔn)出現(xiàn)“講、練、考”三張皮的現(xiàn)象；（4）搞好考試成績的發(fā)布。只公布學(xué)生進(jìn)步的名次，保護(hù)絕大部分學(xué)生的自尊心和自信心；（5）深入研究試卷（習(xí)題）講評(píng)模式。

（6）寫出試卷分析，召開試卷分析總結(jié)會(huì)。各個(gè)層面的分析，直到分析到每個(gè)學(xué)生，每道題。每個(gè)學(xué)生的分析能夠由學(xué)生自己實(shí)行，老師點(diǎn)評(píng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做試卷分析，這樣老師就輕松了。這樣的訓(xùn)練要從高一開始。

（7）實(shí)行考試技巧的訓(xùn)練。在模擬考試中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放棄，但不輕言放棄。既不能死死地抱住一道真正的難題不放，也不能對(duì)一些貌似很難的題輕易放棄，要知道高考題一般都是“素材在教材外，落點(diǎn)在教材內(nèi)”，一些題看似很難，其實(shí)，只要細(xì)心地把題目多讀幾遍，真正理解題意后，并不難。平時(shí)多做這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在高考中就能準(zhǔn)確取舍。