第一篇：我國(guó)普通高校武術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究論文

研究對(duì)象

研究對(duì)象以西北師范大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、甘肅政法大學(xué)、隴東學(xué)院、河西學(xué)院、甘肅民族師范學(xué)院、天水師范學(xué)院、定西師專(zhuān)、隴南師專(zhuān)等共計(jì)10所普通高校的武術(shù)課教學(xué)作為研究對(duì)象。

研究方法

問(wèn)卷調(diào)查法 根據(jù)研究的需要，設(shè)計(jì)武術(shù)教師問(wèn)卷和武術(shù)選項(xiàng)課、選修課學(xué)生問(wèn)卷。發(fā)放教師問(wèn)卷50份、學(xué)生問(wèn)卷400份，采用封閉式與開(kāi)放式相結(jié)合的方法，以封閉與當(dāng)面填答問(wèn)卷的方式為主，對(duì)這10所普通高校武術(shù)課的教師、學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。有效問(wèn)卷回收教師47份、學(xué)生378份，有效回收率分別為92%、94.5%.文獻(xiàn)資料法 查閱了部分國(guó)內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)資料，作為理論依據(jù)。

訪(fǎng)談法 深入各高校，訪(fǎng)談在武術(shù)教學(xué)一線(xiàn)的教師和武術(shù)選項(xiàng)、武術(shù)選修的學(xué)生，了解當(dāng)前各高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

結(jié)果與分析

影響甘肅省普通高校武術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的因素。“武術(shù)教學(xué)內(nèi)容”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響通過(guò)表1調(diào)查、訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)：甘肅省普通高校武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為：教材內(nèi)容老化、單調(diào)、枯燥，場(chǎng)地器材缺乏，師資狀況匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生的求知欲望和好奇心理，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因。另外，教學(xué)內(nèi)容的空乏、缺少吸引力直接影響著學(xué)生對(duì)武術(shù)的選擇，這也是“學(xué)生喜歡武術(shù)，不喜歡武術(shù)課”的主要原因。

通過(guò)表2調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有31.7%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)“武術(shù)基本功和武術(shù)套路”;有的高校武術(shù)教師，在武術(shù)授課時(shí)，不講解武術(shù)的攻防含義，所以，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，武術(shù)套路中的每一個(gè)動(dòng)作都有它的攻防內(nèi)涵：動(dòng)作的攻防總是進(jìn)中有守，退中有攻，攻上防下、防上攻下等特點(diǎn)。在教學(xué)中不忽視這些內(nèi)容的講解，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性一定會(huì)提高。

“教師”對(duì)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的影響教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，他控制著教學(xué)的形式、方法和內(nèi)容等。因此，教師上課時(shí)教法的使用是否正確，內(nèi)容的安排是否合理；教師本身的文化知識(shí)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)等是否過(guò)關(guān)，是決定教學(xué)效果的最重要的因素。另外，教師上課和顏悅色，學(xué)生會(huì)感到可敬可親，就會(huì)“親其師而信其道”;學(xué)習(xí)積極性高，有助于提高教學(xué)效果。師生之間有了融洽的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)尊敬老師，對(duì)所學(xué)學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生一定的興趣。

經(jīng)調(diào)查表明：有26%的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)教師的個(gè)人魅力能夠吸引他們喜歡上武術(shù)課。專(zhuān)業(yè)技術(shù)比較全面的武術(shù)教師，開(kāi)設(shè)選修課時(shí)往往學(xué)生爆滿(mǎn)。

調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，有33%的大學(xué)生受武打影視片的影響，對(duì)武術(shù)產(chǎn)生興趣；32%的大學(xué)生喜歡散打、女子防身術(shù)、擒拿格斗；還有17%的學(xué)生認(rèn)為套路沒(méi)有攻防格斗；對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們真正接觸武術(shù)后，卻覺(jué)得與自己想象中的武術(shù)相差甚遠(yuǎn)，于是，在他們心中產(chǎn)生了很大的心理落差，此時(shí)，如果沒(méi)有老師的正確引導(dǎo)，他們就會(huì)對(duì)武術(shù)慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)策與建議

對(duì)策。培養(yǎng)良好的師生感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)產(chǎn)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。“動(dòng)之以情，曉之以理”,教師的一言一行，會(huì)激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，教師的一句信任、鼓勵(lì)之語(yǔ)，往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著一定的作用。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，愛(ài)護(hù)還表象在尊重信任上，教師以平等身份與學(xué)生相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生。才能與他們建立良好的師生關(guān)系。培養(yǎng)良好的師生情感。

當(dāng)教師與他們建立起一個(gè)民主，平等，寬松和諧的人際關(guān)系時(shí)，這種關(guān)系不僅能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們內(nèi)在潛力，而且更能引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)的極大熱情。同時(shí)，在武術(shù)教學(xué)中，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能讓他們自覺(jué)、積極地進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉。

豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)技擊動(dòng)作采用靈活新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的積極性。高校體育教師在教授武術(shù)套路的同時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生講解武術(shù)技擊動(dòng)作。不管是什么套路，它的每一招每一式都具有攻防含義。實(shí)踐證明，體育教師在武術(shù)套路教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)套路的一招一式，進(jìn)行教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間點(diǎn)到為止的實(shí)戰(zhàn)攻防演練，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)套路的興趣大有幫助。

以直觀(guān)教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)格來(lái)提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性武術(shù)套路動(dòng)作復(fù)雜、路線(xiàn)方向變化多等特點(diǎn)，給武術(shù)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。因此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容及教材的難易度，結(jié)合學(xué)生練習(xí)的實(shí)際情況，采用完整示范、分解示范、對(duì)比示范，加上語(yǔ)言講解、提示等，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肌肉本體感覺(jué)，建立正確的動(dòng)作概念，從而使學(xué)生的動(dòng)作逐步規(guī)范。同時(shí)教師還需要改善教材內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中做到這兩方面，即可提高教學(xué)效果，又能培育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

教師在武術(shù)教學(xué)中應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們具有頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、自覺(jué)、主動(dòng)、果斷的意志品質(zhì)意志品質(zhì)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的特點(diǎn)，通過(guò)不同的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，加強(qiáng)對(duì)他們意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們應(yīng)對(duì)困難、吃苦精神的能力。

建議

1.各高校武術(shù)教師，要科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在武術(shù)教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，選擇既適宜學(xué)生自身發(fā)展，又容易掌握的內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的選擇要豐富多彩，不但有拳術(shù)，還有器械；同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的興趣，介紹女子防身術(shù)、防身自衛(wèi)、擒拿、格斗等基本技術(shù)，這樣才能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，合理地進(jìn)行組織管理，努力探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)興趣的規(guī)律。

2.教師要注重教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要采用集體練習(xí)、分組練習(xí)、單人練習(xí)等多種教學(xué)形式。在集體練習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生存在的共性錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)糾正并規(guī)范。在單人練習(xí)時(shí)，教師要求每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與個(gè)人演練，在相互幫助、相互競(jìng)爭(zhēng)中達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。

3.各高校體育部門(mén)，應(yīng)加大對(duì)武術(shù)課的宣傳，同時(shí)，要加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段在武術(shù)課中的應(yīng)用，安排電化教學(xué)內(nèi)容，一方面通過(guò)觀(guān)看高水平的大型比賽，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以通過(guò)電教媒體解決技術(shù)上的難點(diǎn)，使學(xué)生能更全面、直觀(guān)的了解技術(shù)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)軌跡及方法，使技術(shù)動(dòng)作掌握起來(lái)更容易、更準(zhǔn)確、更有效率。

4.各高校在開(kāi)展武術(shù)類(lèi)選項(xiàng)課方面不僅要著眼于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還應(yīng)以人為本，充分考慮學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生身心和諧發(fā)展和學(xué)生終身體育意識(shí)并弘揚(yáng)民族精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳衛(wèi)軍。少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練策略研究[J].搏擊（武術(shù)科學(xué)），2013,（9）。

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[3]楊永惠。武術(shù)教學(xué)中興趣培養(yǎng)的探討[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001,（6）。

[4]劉暉。激發(fā)學(xué)生武術(shù)興趣改進(jìn)武術(shù)高校教學(xué)[J].山西大學(xué)體育學(xué)報(bào)，2006,（6）。

[5]吳衛(wèi)軍。高校武術(shù)選項(xiàng)課興趣因素的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].搏擊。武術(shù)科學(xué)，2011,（12）。

第二篇：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究 開(kāi)題報(bào)告

《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究》

開(kāi) 題 報(bào) 告

一、課題的提出

興趣是最好的老師，從古至今，大家對(duì)于自己有興趣的事物都會(huì)提起百分之百的精力去探究。在新課程改革的前提下，老師應(yīng)在教學(xué)思想，方法等方面積極創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，取得良好的教學(xué)效果。如果說(shuō)說(shuō)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，又何談教學(xué)成績(jī)呢？所以在新課改的指導(dǎo)下要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)老師應(yīng)在教學(xué)思想方法等方面積極創(chuàng)新。在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革的今天，我們應(yīng)如何跟上改革浪潮變學(xué)生不想學(xué)為樂(lè)學(xué)呢，這是值得我們研究的問(wèn)題。

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對(duì)他所感興趣的事物總是使他不知不覺(jué)地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣的本質(zhì)及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響是一個(gè)古老而又嶄新的話(huà)題，它是教育理論和教育實(shí)踐所要解決的核心問(wèn)題。

正早在三千多年前,我國(guó)春秋時(shí)期的大教育家孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”中國(guó)近代教育家蔡元培先生也說(shuō)：“我們教書(shū),最重要的是引起學(xué)生的興趣。”不但如此,蘇聯(lián)現(xiàn)代教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“所有智力方面的工作,都要依賴(lài)于興趣。”教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對(duì)物體正確的、全面的認(rèn)識(shí)，它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的長(zhǎng)期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。杜威也是興趣問(wèn)題最有影響的理論家之一，1913年出版了專(zhuān)著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同，他認(rèn)為，喚起兒童興趣的最好辦法是，發(fā)現(xiàn)和兒童目前能力有聯(lián)系的事物和活動(dòng)。看來(lái),保持濃厚的興趣是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要心理?xiàng)l件。其實(shí),有些孩子的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的,而是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。

本課題將采用分析研究，揭示課題因果關(guān)系的科學(xué)研究方法。對(duì)所參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

二、課題研究現(xiàn)狀分析

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對(duì)他所感興趣的事物總是使他不知不覺(jué)地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣的本質(zhì)及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響是一個(gè)古老而又嶄新的話(huà)題，它是教育理論和教育實(shí)踐所要解決的核心問(wèn)題。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對(duì)物體正確的、全面的認(rèn)識(shí)，它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的長(zhǎng)期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。杜威也是興趣問(wèn)題最有影響的理論家之一，1913年出版了專(zhuān)著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同，他認(rèn)為，喚起兒童興趣的最好辦法是，發(fā)現(xiàn)和兒童目前能力有聯(lián)系的事物和活動(dòng)。

三、課題研究的理論依據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《多元智能理論》

5、《建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)》

四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（1）研究目標(biāo)

1、使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、提高課堂效率。

3、增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高教師的自身素質(zhì)。

（2）研究?jī)?nèi)容

在實(shí)踐教學(xué)中我打算嘗試運(yùn)用以下活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此重點(diǎn)從下面幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

教師對(duì)每堂課的開(kāi)場(chǎng)白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，為傳授新知識(shí)掃清心理障礙，讓開(kāi)場(chǎng)白激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，教師必須根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)情境可以通過(guò)多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)。

二、巧設(shè)疑問(wèn)、引起興趣

學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)。學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，一個(gè)好的問(wèn)題能引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地探索知識(shí)的奧秘。在新課的講授過(guò)程中不斷向?qū)W生提出疑問(wèn)，時(shí)時(shí)使所講授的內(nèi)容增加些神秘色彩，使學(xué)生的興趣始終不衰，主動(dòng)積極地思考并回答老師提出的問(wèn)題，得到滿(mǎn)意的收獲。

三、合作交流、增強(qiáng)興趣

合作交流是一種很好的教學(xué)方式。將班級(jí)學(xué)生分成幾組，組員應(yīng)是不同等次學(xué)生合理搭配，針對(duì)問(wèn)題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)方式。每組得選出一名組長(zhǎng)，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

四、適時(shí)鼓勵(lì)、保持興趣

興趣來(lái)自鼓勵(lì)，作為一名小學(xué)教師，在教育教學(xué)中我從不放棄培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我覺(jué)得最有效的辦法是鼓勵(lì)，是在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上加以鼓勵(lì)，讓孩子學(xué)習(xí)有興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、設(shè)置懸念、提升興趣

在學(xué)生心中設(shè)置一個(gè)懸念，使學(xué)生對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，回去以后能夠自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而為更好地完成下節(jié)課的內(nèi)容作了一個(gè)鋪墊。

五、研究的方法和措施

主要研究方法有：

1、實(shí)踐法。在查閱資料及調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，初步制定研究計(jì)劃，實(shí)施方案，并在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中實(shí)施。然后在實(shí)踐中反復(fù)摸索，不斷總結(jié)多角度注重學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)，如此循環(huán)往復(fù)，最后總結(jié)出一套具有實(shí)際的可操作的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。

2．問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、師生談話(huà)等形式，在實(shí)驗(yàn)前深入了解學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)是否喜愛(ài)，對(duì)于平時(shí)的課程學(xué)習(xí)是否期待。

3、文獻(xiàn)資料法。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

4、實(shí)驗(yàn)研究法。本著從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去的原則，這是最基本的最實(shí)用的研究方法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找適合教學(xué)實(shí)際的、有效的教學(xué)理論和實(shí)施策略。

研究的措施

1、成立課題組織機(jī)構(gòu)

為了保證課題研究工作的順利開(kāi)展，我校整合各個(gè)層面的力量，完善科研管理組織，形成由教務(wù)處——課題組——教研組——教師個(gè)人的層級(jí)管理系統(tǒng)，確保課題研究規(guī)范有序。

2、組織開(kāi)展各種提升興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

課題組成員要積極參加學(xué)校組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到不缺席，學(xué)習(xí)后進(jìn)行交流、反思。

經(jīng)常性的進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，實(shí)現(xiàn)資源共享。

利用外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為自己充電，回校與要與課題組成員進(jìn)行二次培訓(xùn)，交流心得體會(huì)。

堅(jiān)持每月一次的課例學(xué)習(xí)，進(jìn)行課例分析總結(jié)前一階段工作中的得與失，為下一步的工作做好充分的準(zhǔn)備。

建立課題組研究制度，以體備課為主，通過(guò)備課、聽(tīng)課、課后研討等，共同研究信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法。

撰寫(xiě)研究性的文章，積極撰寫(xiě)與課題相關(guān)的論文。

及時(shí)進(jìn)行課題相關(guān)材料的積累。

六、研究的步驟

本課題研究從2013年11月至2014年12月分四個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年11月－2013年12月）

開(kāi)題報(bào)告、制定計(jì)劃、收集信息。

第二階段：實(shí)施計(jì)劃、嘗試實(shí)踐（2013年12月－2014年10月）

1、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀的分析研討并總結(jié)。（2013年12月－2014年1月）

2、分科進(jìn)行學(xué)生興趣培養(yǎng)的方式方法研究并總結(jié)。（2014年1月－2014年10月）

3、學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)興趣活動(dòng)效果分析研討并總結(jié)。（2014年12月）

第三階段：改進(jìn)、豐富、完善計(jì)劃、積累材料（2013年11月－2014年9月）

形成論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四階段：寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，推廣經(jīng)驗(yàn)。（2014年10月－2014年12月）

八、完成課題的條件分析

第一，課題負(fù)責(zé)人具備研究本課題的條件。第一課題負(fù)責(zé)人，42歲，大本學(xué)歷、小學(xué)高級(jí)教師。近26年從事小學(xué)教育教學(xué)工作，有豐富的小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)。豐寧縣數(shù)學(xué)骨干教師，多次獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)任教于北頭營(yíng)小學(xué)，多年教學(xué)成績(jī)均為優(yōu)秀。具有一定的研究能力。

第二，課題組每一位成員都有其自身無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。課題成員縣英語(yǔ)、語(yǔ)文名師工作室成員、一些各學(xué)科骨干一線(xiàn)教師。因此，參與課題成員整體素質(zhì)較高，他們大多人有相關(guān)的研究經(jīng)驗(yàn)，所撰寫(xiě)論文各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。其中：多名教師獲不同等級(jí)的縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

第三，時(shí)間和物質(zhì)保障。本校信息化建設(shè)水平較高。數(shù)字化校園已基本的構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化辦公和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。因特網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、校園網(wǎng)，三網(wǎng)為本課題研究提供了豐富的資源，方便研究和管理，便于進(jìn)行資料查詢(xún)、文字處理、數(shù)據(jù)分析以及電子檔案整理存儲(chǔ)。除網(wǎng)絡(luò)資源外，為了營(yíng)造書(shū)香校園，學(xué)校圖書(shū)閱覽室每年購(gòu)置大量圖書(shū)，其中教育科研、教育教學(xué)研究書(shū)籍占25%。校本教研制度規(guī)定每年教師自費(fèi)和公費(fèi)訂刊，訂閱所有與小學(xué)各學(xué)

科教育相關(guān)的報(bào)刊雜志。這些雜志是進(jìn)行課題研究最前沿，最有價(jià)值的文獻(xiàn)材料。總之，本課題負(fù)責(zé)人及成員不論從資歷、能力、研究基礎(chǔ)還是硬件保障等方面都具備了研究“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究”課題的條件。我們認(rèn)為可以很好地完成本課題的研究任務(wù)。

八、課題組成員分工

課題組長(zhǎng)：賀名言主持課題的全面工作

課題組成員：王航超、張秋芳、李勍、黃明、陳立新、張志妙、李響

（就個(gè)人學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)整理）

九、課題成果呈現(xiàn)形式

1．各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．教學(xué)案例（光盤(pán)）。

3．觀(guān)察記錄。

4、教學(xué)論文。

十、參考文獻(xiàn)

邵瑞珍主編《教育心理學(xué)》上海教育出版社

楊燦洪：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法探討，《新課程（中）》，2011年第七期

何克抗：《語(yǔ)覺(jué)論》2004 人民教育出版社

劉煒 《英語(yǔ)課程教學(xué)的活動(dòng)本質(zhì)論》 山東師范大學(xué) 2005.04

徐浩 文旭 《英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)形式與學(xué)生風(fēng)格的適配原則》 首都師范大學(xué)

李艷瑩;培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究[D];天津師范大學(xué);2007年

洪善娣;;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探究[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2012年13期 王惠;;如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J];科教文匯(中旬刊);2009年05期

劉鋅;小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的行動(dòng)研究[D];首都師范大學(xué);2008年

張炳意;小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)研究[D];西北師范大學(xué);2003年 馮葉芹;;淺談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J];學(xué)周刊;2011年13期

張永君;;淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（重慶卷）[C];2010年

江西贛縣城關(guān)第三小學(xué)(341000)劉晴;語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣保持創(chuàng)新七法[N];學(xué)知報(bào);2011年

第三篇：幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究

幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究

衡水市第二幼兒園 王敏

幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)成為幼兒教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的課題。教師希望幼兒去主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，而不是過(guò)去那種灌輸式、死記硬背的方式去培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本文旨在探索幼兒興趣培養(yǎng)的策略。

一、針對(duì)教師的對(duì)策

1.教師要重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒年齡較小，容易受外界環(huán)境的影響情緒波動(dòng)起伏較大，所以教師的行為對(duì)幼兒有很大的影響。教師應(yīng)在活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并積極的去培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓幼兒產(chǎn)生好奇心和探索欲望，然后帶有目的性的去學(xué)習(xí)，這樣在好奇心的驅(qū)使下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和思考。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要有耐心、愛(ài)心和責(zé)任心，真正的把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)運(yùn)用到課堂上，并且教師要用良好的情緒和熱情去感染幼兒，使幼兒集中精力，然后把注意力全部放在課堂活動(dòng)中。教師也可以每天給自己制定一個(gè)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方案，針對(duì)幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行講解，活動(dòng)結(jié)束后在進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析一下自己的不足以及改進(jìn)的方法。

2.在活動(dòng)中集中幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力 幼兒園開(kāi)展培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的各項(xiàng)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成是十分重要的，因?yàn)楹⒆拥挠^(guān)察力是增

[2][1] 進(jìn)其他能力的前提，觀(guān)察可以集中幼兒注意力，開(kāi)闊幼兒的眼界，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。幼兒在面對(duì)豐富多彩的大千世界時(shí)，常常會(huì)感到新奇有趣，于是產(chǎn)生了各種好奇的問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)該正確面對(duì)待幼兒提出的各種問(wèn)題，激發(fā)幼兒的觀(guān)察興趣，培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力。

客觀(guān)環(huán)境和主觀(guān)情緒都能影響幼兒的觀(guān)察注意力，這就要求教師在活動(dòng)中有計(jì)劃、有目的地去引導(dǎo)幼兒，利用幼兒感興趣的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且要多提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織多種多樣的觀(guān)察活動(dòng)，比如可以帶領(lǐng)幼兒去大自然中觀(guān)察，通過(guò)與大自然的親密接觸并在活動(dòng)中注意多培養(yǎng)、多引導(dǎo)、多渠道發(fā)展孩子的觀(guān)察力。比如可以帶領(lǐng)幼兒去大自然中觀(guān)察，通過(guò)與大自然的親密接觸發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系，然后觀(guān)察結(jié)束后教師可以組織一個(gè)與大自然相關(guān)的活動(dòng)，讓幼兒自由發(fā)言，這樣幼兒通過(guò)自己的親身體會(huì)和觀(guān)察更能吸引幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。教師還可以組織幼兒在游戲活動(dòng)中去觀(guān)察，因?yàn)橛螒蚴怯變浩毡楦信d趣的活動(dòng)，它便于幼兒集中注意力,提高幼兒的參與性和思維活躍度，比如在角色游戲活動(dòng)開(kāi)始前教師可以讓幼兒看一段視頻，觀(guān)察視頻中人物的行為，然后在活動(dòng)中讓幼兒扮演不同的角色來(lái)表演剛才人物的行為，這樣讓幼兒帶有目的性的去觀(guān)察，提高了幼兒的注意力和觀(guān)察能力。

3.教師可以使用趣味性教具，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)活動(dòng)中使用新穎有趣的教具是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的[4]

[3] 一大法寶，比如教師在活動(dòng)中先創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，然后可以制作一些與活動(dòng)相關(guān)的教具和幻燈片，但教具要形象逼真，幻燈片要色彩鮮艷，讓幼兒對(duì)這堂活動(dòng)充滿(mǎn)好奇心和求知欲，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在活動(dòng)中使用新穎有趣的教具對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更比較直觀(guān)便于理解，可以把具體的知識(shí)形象化，增加知識(shí)的趣味性，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍,而不是使幼兒在結(jié)束這堂活動(dòng)時(shí)還處于懵懂狀態(tài)。通過(guò)這些生動(dòng)性、直觀(guān)性、趣味性的教具可以吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒全神貫注的投入到活動(dòng)中，這不僅有利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還能使幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

4.教師要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力

在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)中教師要給幼兒更多的自由探索的空間，提供動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。加強(qiáng)幼兒的實(shí)踐操作能力可以將幼兒在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，這樣便于理解和掌握抽象的理論知識(shí)，使理解的層次進(jìn)一步加深

[6]

[5]

。例如教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下引導(dǎo)，而不是一味的去帶領(lǐng)幼兒，然后把更多的時(shí)間提供給幼兒，讓幼兒有更多的時(shí)間去自己動(dòng)手操作，增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐操作能力；教師也可以在活動(dòng)中根據(jù)幼兒的需要為幼兒提供各種各樣的材料，在根據(jù)幼兒感興趣的事物發(fā)揮幼兒自身的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出自己心中最完美的事物，這樣教師不僅為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還可以滿(mǎn)足的好奇心和樂(lè)于動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)的需求，最主要的是 對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有非常顯著地作用。總之，教師要重視幼兒實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，為幼兒提供更過(guò)的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，并結(jié)合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒需要改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，從而促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。

5.正確對(duì)待幼兒的提問(wèn)

如果幼兒對(duì)學(xué)習(xí)感興趣就會(huì)經(jīng)常問(wèn)各種問(wèn)題，其實(shí)提問(wèn)是幼兒對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的一種表現(xiàn)形式，也是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。幼兒的提問(wèn)主要是能反映了幼兒的思維過(guò)程，所以教師要有正確對(duì)待幼兒提出的各種問(wèn)題，并且對(duì)幼兒提出的問(wèn)題要給予及時(shí)的回答和鼓勵(lì)，如果幼兒提出的問(wèn)題教師不能準(zhǔn)確的回答，教師可以選擇另一種方式回答或查閱相關(guān)資料后在回答

[8]

[7]

。在生活中時(shí)常會(huì)看到這樣一種情景，當(dāng)教師正忙著自己的事情時(shí)，幼兒卻纏著教師問(wèn)這問(wèn)那，于是就隨口一句：“別煩了，我現(xiàn)在沒(méi)空回答你，等你長(zhǎng)大了就會(huì)知道的。”其實(shí)當(dāng)幼兒有問(wèn)題時(shí)，正是傳授知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，而這種以敷衍的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)肯定是不對(duì)的，這樣做只會(huì)扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該要放下手中的事情特別地去鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們肯動(dòng)腦筋，然后再很有耐心地告訴他們問(wèn)題的答案。這樣一來(lái)，他們會(huì)對(duì)提問(wèn)很感興趣，發(fā)展了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對(duì)幼兒園的對(duì)策 1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

在幼兒園中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境是重中之重，環(huán)境的 好壞影響活動(dòng)的實(shí)施和幼兒的學(xué)習(xí)興趣，最后影響教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境時(shí)應(yīng)該貼近幼兒生活，讓幼兒在幼兒園也能廣泛接觸生活，開(kāi)闊幼兒視野來(lái)豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在大量感知客觀(guān)世界的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行探索，以活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園中幼兒會(huì)對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生興趣，主要是通過(guò)幼兒園環(huán)境的刺激，由于教師是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要負(fù)責(zé)人，所以教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，不僅要貼近幼兒生活還要將周?chē)氖挛锫?lián)系起來(lái)，這樣可以在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教育，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如有些幼兒在學(xué)書(shū)法，教師就可以在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)良好的書(shū)法環(huán)境，如在墻上掛一些書(shū)法作品和幼兒自己創(chuàng)作的作品，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶孩子去參觀(guān)書(shū)畫(huà)展覽，讓孩子在潛移默化中受到祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，從別人的作品中受到教育，激發(fā)孩子學(xué)書(shū)的興趣。

2.加強(qiáng)教師素質(zhì)教育

隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)幼兒教師的需求量大大增加，因此在幼兒教師中出現(xiàn)了一些沒(méi)有學(xué)過(guò)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教師人員混了進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)了教學(xué)水平不一致的現(xiàn)狀，嚴(yán)重的影響了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)目前這種混亂的狀態(tài)，幼兒園在選擇幼兒教師時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，制定相關(guān)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，一經(jīng)錄用必須進(jìn)行培訓(xùn)以加強(qiáng)教師的素質(zhì)教育，因?yàn)榻處熕刭|(zhì)的好壞直接幼兒的學(xué)習(xí)興趣和效果。

3.加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)

[9] 在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教育事業(yè)也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，所以對(duì)幼兒園的辦學(xué)條件也越來(lái)越高，這就要求幼兒園不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還要加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)。比如每個(gè)活動(dòng)室可以投入一臺(tái)多媒體，教師這樣就可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，然后準(zhǔn)備一些豐富多彩的幻燈片來(lái)吸引幼兒的注意力，這樣就調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和參與性，同時(shí)也能充分有效的利用課上時(shí)間，提高了課堂效率，這對(duì)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣必然有很大的幫助。

三、家園密切合作，共同發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣

家長(zhǎng)在教育資源中占有很重要的一部分，特別是對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)的作用是不容忽視的。在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣活動(dòng)時(shí)教師要和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，教師和家長(zhǎng)共同配合，使好老師和好家長(zhǎng)共同作用于幼兒，促使養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

[10]

。家長(zhǎng)也應(yīng)與幼兒園老師經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)向老師反饋幼兒在家庭中的表現(xiàn)，讓教師更全面的去了解幼兒，通過(guò)了解幼兒的這些表現(xiàn)和特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。比如教師可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓幼兒家長(zhǎng)分享幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也可以為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣提出意見(jiàn)和建議，提出更好的培養(yǎng)策略，這樣在家長(zhǎng)和教師共同努力下提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也要向家長(zhǎng)反映幼兒存在的問(wèn)題，好讓家長(zhǎng)在家庭中教育幼兒，形成家庭與幼兒園同步教育的合力，共同達(dá)到教育目標(biāo)

[11]。

孩子是祖國(guó)的希望民族的未來(lái)，學(xué)習(xí)是他們不斷前進(jìn)的腳 步，興趣是他們獲取知識(shí)的永恒動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。要求教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，采取多種多樣的方法去培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到輕松和快樂(lè)，真正的把學(xué)習(xí)當(dāng)做游戲來(lái)做。這一點(diǎn)是不能忽視的幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，為了讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣更持久，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，觀(guān)察幼兒在生活中的舉動(dòng)，充分挖掘幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，共同培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

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第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略的研究朱煦

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略的研究

太陽(yáng)城小學(xué)朱煦

一、研究背景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言

技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。”“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我的空間。”這里的“機(jī)會(huì)”和“空間”無(wú)疑是指學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境和興趣。因?yàn)楸娝苤d趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)全新的學(xué)科，到底該如何教？如何將學(xué)生的興趣和教學(xué)效能最大化有機(jī)結(jié)合一直是困擾我們小學(xué)英語(yǔ)教師的重大問(wèn)題。很多教師，特別是農(nóng)村教師，他們盡管認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中如何尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以游戲教學(xué)作為教學(xué)的載體和活動(dòng)方式，但是具體該如何操作？如何改變現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中的機(jī)械操練、死記硬背、機(jī)械重復(fù)等等弊端？成為我們小學(xué)英語(yǔ)迫切需要解決的問(wèn)題，也成為影響素質(zhì)教育在教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)的一大障礙。小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的研究，能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為廣大小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者提供有效的借鑒。

二、研究目的：

小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)研究，旨在通過(guò)教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和模式。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)

學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。分析和研究英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程興趣化的可行性和主要實(shí)施方法，以及興趣化教學(xué)對(duì)教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，探索一條切實(shí)可行、效果明顯的興趣化教學(xué)道路。

三、研究意義

本課題是應(yīng)用培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的理論，針對(duì)我校實(shí)際開(kāi)展的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。在實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣培養(yǎng)的理念、方式等，進(jìn)行科學(xué)、合理地移植應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)的本土化，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的教育方式，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1．興趣教學(xué)是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育主要的一點(diǎn)就是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械、呆板的單向教學(xué)模式，以情趣教學(xué)，樂(lè)感教學(xué)為發(fā)展方向。還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的研究體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這一總體要求，與素質(zhì)教育發(fā)展的大方向是契合的。

2．興趣教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有益嘗試。英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已有數(shù)十年的歷史，隨著社會(huì)國(guó)際化程度的發(fā)展也越來(lái)越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒(méi)有停止過(guò)。但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大面積鋪開(kāi)還只是近幾年的事。在教學(xué)模式上照搬中學(xué)乃至大學(xué)顯然因是行不通的，如何融合素

質(zhì)教育理念，把英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生心理、性格特點(diǎn)相結(jié)合，探索富于情趣特點(diǎn)的教學(xué)新模式，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有極其重大的理論探索意義和現(xiàn)實(shí)必要性。

3．興趣教學(xué)適合小學(xué)生的心理和性格特征。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，因此，形式多樣的情趣教學(xué)容易為小學(xué)生接受。同時(shí)小學(xué)生具有感性大于理性，情緒波動(dòng)大，耐心不足，注意力易分散的特點(diǎn)，情趣教學(xué)期望通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，從而獲得較好的教學(xué)效果，應(yīng)該說(shuō)是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實(shí)踐前景。

四、研究對(duì)象

研究我們所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象：本校三到六年級(jí)學(xué)生。

小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)：好奇心重，模仿力強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，驕傲自信，但缺乏自控能力，堅(jiān)持性和主動(dòng)性差等，注意力不易集中，理解能力不強(qiáng)，易受外界環(huán)境因素的干擾等等。

五、研究目標(biāo)

處于小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)：刺激反應(yīng)、環(huán)境影響、及模仿能力、表達(dá)愿望與表達(dá)的不規(guī)范性、不完整性和生成性；這個(gè)年齡段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)：有興趣，但不穩(wěn)定；有反復(fù)，因?yàn)槭峭庹Z(yǔ)；動(dòng)機(jī)需強(qiáng)化，目的需要明確，習(xí)慣需要培養(yǎng)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存有共性問(wèn)題: 1.易學(xué)易忘；2.發(fā)音不到（部

分學(xué)生還夾帶方言發(fā)音）；3.語(yǔ)調(diào)漢語(yǔ)化；4.書(shū)寫(xiě)不規(guī)范；5.朗讀滲透了漢語(yǔ)朗讀的感情元素；6.會(huì)話(huà)缺乏跨文化交際意識(shí)；7.喜歡表達(dá)

自我，而不愿傾聽(tīng)別人表達(dá)；8.學(xué)習(xí)態(tài)度易受他人的影響;9.根據(jù)自己的感覺(jué)，生造英文句子；10.高年級(jí)容易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也存有基本特點(diǎn)：1.文字簡(jiǎn)單，句式簡(jiǎn)短；

2.圖文并茂，情景支持；3.注重口語(yǔ)，突出交際；4.強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，讀寫(xiě)跟上；5.語(yǔ)言文化，有機(jī)融合；6.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，階段側(cè)重；7.語(yǔ)言知識(shí)和詞匯復(fù)現(xiàn)率普遍較低；8.話(huà)語(yǔ)交際的單元性較強(qiáng)、而交際語(yǔ)言材料的整合性、綜合性較差；9.話(huà)輪的輪次較少，話(huà)輪的開(kāi)啟、承接、轉(zhuǎn)換較少；10.語(yǔ)言功能的表演性強(qiáng)，而解決問(wèn)題的實(shí)用性差。

而本校學(xué)生多少受地域環(huán)境的影響,生活在農(nóng)村,涉世面相對(duì)

較少,加上部分學(xué)生受到不良,不正常的社會(huì)現(xiàn)象和不成熟的影響,錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)什么用,學(xué)好學(xué)壞都一樣。由于農(nóng)村孩子的父母自身文化低,整天忙于農(nóng)活或外出打工,無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。很多孩子由爺爺奶奶,外公外婆看管,更無(wú)力關(guān)注孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)。孩子對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)任何壓力,更談不上動(dòng)力,全憑一時(shí)興趣三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。另一方面，學(xué)校本身沒(méi)有對(duì)學(xué)生貫徹英語(yǔ)的重要性，部分老師都普遍認(rèn)為英語(yǔ)是副科，只單方面認(rèn)為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文數(shù)學(xué)就可以了；但是，和城區(qū)孩子的差距也就此拉開(kāi)了。

六、研究?jī)?nèi)容

（1）采用多種手段，讓學(xué)生高興，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）開(kāi)展多種活動(dòng)，讓學(xué)生自信，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）借助多種方法，讓學(xué)生滿(mǎn)足，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

七、主要研究方法

根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題主要采取如下研究方

法：

1．比較觀(guān)察法。觀(guān)察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。

2．實(shí)驗(yàn)分析法：選取小課題，有意識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，記錄過(guò)程并分析作出結(jié)論。

3．個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀(guān)察對(duì)象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀(guān)察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。

4．文獻(xiàn)法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。

第五篇：關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略論文

關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略論文

關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略論文

內(nèi)容摘要：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的目標(biāo)之一，從哪方面入手更加行之有效呢？小學(xué)階段學(xué)生最突出的心理特點(diǎn)是興趣第一，我們作為管理者，只要引領(lǐng)廣大教師在遵循這一教育規(guī)律同時(shí)，努力尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自然會(huì)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞： 自主 興趣 策略 有效

新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,是課程改革的基本理念之一,而其中的自主學(xué)習(xí)又處于核心地位。因?yàn)闆](méi)有自主,合作就失去了根基,探究也沒(méi)有了活力。所以,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,關(guān)鍵要在“自主”上下功夫。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題，是減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育的一把金鑰匙。

在課程改革工作，我和老師們積極參加十五區(qū)“自主學(xué)習(xí)”群體課題的研究，以課題推進(jìn)課程改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課題引領(lǐng)的進(jìn)程中，我們立足在語(yǔ)數(shù)課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為落腳點(diǎn)，積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，以期達(dá)到強(qiáng)化教師以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念，激發(fā)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生獲得充分發(fā)展，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

我們回首走過(guò)的課改之路，反思課題研究歷程，通過(guò)對(duì)課題全過(guò)程進(jìn)行梳理和認(rèn)真分析，總結(jié)并提煉出以下十種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。一、十種策略闡述

策略一：通過(guò)自主質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)起于思，思源于疑，思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始，疑問(wèn)和驚奇也最容易誘發(fā)積極的思維活動(dòng)。教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)“激疑”情境，利用學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，圍繞知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生疑中生奇，疑中生趣，誘發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索，使學(xué)生體會(huì)到探索的愉快，成功的喜悅，使學(xué)生興趣在探索中不斷被激發(fā)。

語(yǔ)文新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，有意識(shí)地設(shè)疑、激疑或設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生積極思考的問(wèn)題，可以撥動(dòng)學(xué)生好奇的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師們總結(jié)以下設(shè)疑導(dǎo)學(xué)的方法：⑴根據(jù)課題質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑵根據(jù)課文首尾質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑶抓住重點(diǎn)句質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑷提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。⑸根據(jù)課外延伸質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)等。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，⑴出示相關(guān)物體設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。一位教師在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”這節(jié)課之前，教師把一把只有兩條腿的破凳子拿進(jìn)教室，并故意放在顯眼之處。學(xué)生納悶不已，不知老師葫蘆里賣(mài)的什么藥，這樣不用老師多說(shuō)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)完后，教師再讓學(xué)生顯顯身手，用今天所學(xué)的知識(shí)把破凳子修理好，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用的成功感。⑵聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。如一位老師在教授比例的應(yīng)用時(shí)，給出自己房間和擺放家具的長(zhǎng)、寬和比例尺，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)師，為老師設(shè)計(jì)房間。⑶競(jìng)猜引入激趣。如在教學(xué)《不規(guī)則物體的體積》時(shí)，**老師在大長(zhǎng)方體中放入一個(gè)小正方體，小正方體中裝入一個(gè)要研究的不規(guī)則物體土豆，將其放入講臺(tái)之下，讓學(xué)生猜老師帶來(lái)的是哪種物體，它的周長(zhǎng)、體積怎樣求？當(dāng)學(xué)生看到土豆時(shí)先是一愣，仿佛在說(shuō)：這怎么求呢？學(xué)生產(chǎn)生好奇，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，開(kāi)動(dòng)腦筋提出多種求體積的不同方法：有的說(shuō)利用土豆占水的空間大小求土豆的體積，有的說(shuō)用橡皮尼包住土豆捏成長(zhǎng)方體或正方體就可以求出土豆的體積，還有的說(shuō)把土豆切成正方體的小塊就能求出土豆的體積??⑶教師出色“表演”激疑導(dǎo)學(xué)。如教學(xué)“年、月、日”一節(jié)，探討閏年、平年的判斷方法時(shí)，教師先讓學(xué)生從年歷上連續(xù)說(shuō)出幾個(gè)不同的年份，老師立刻說(shuō)出是平年還是閏年。有許多學(xué)生迫不及待地問(wèn)：“老師，你是怎么知道的？”一種渴求知識(shí)的欲望流露在每個(gè)學(xué)生的臉上。這時(shí)，教師把判斷平年還是閏年的方法講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了新知識(shí)。

策略二：通過(guò)多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代化教學(xué)手段作為一種輔助手段，已經(jīng)走進(jìn)課堂。它的優(yōu)勢(shì)就在于，可為教學(xué)提供直觀(guān)、形象、鮮明、有趣的條件。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，生動(dòng)的畫(huà)面使抽象變具體，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)迎刃而解;優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生情感;豐富的影像資料縮短教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離;短時(shí)間內(nèi)大量的有關(guān)信息加大了課堂容量，與課內(nèi)知識(shí)形成互補(bǔ)。

學(xué)生面對(duì)色彩豐富、直觀(guān)形象的課件，好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，在愉悅的氛圍中接受知識(shí)，自然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，反而成了一種樂(lè)趣。大量的事實(shí)證明，只要我們恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)，發(fā)揮多媒體的直觀(guān)、新穎、有效的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)讓我們的教學(xué)插上騰飛的翅膀，我們的語(yǔ)數(shù)課堂會(huì)更加充滿(mǎn)活力。

策略三：通過(guò)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的手段和形式多元化，應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，即把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。在評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人的過(guò)程中體驗(yàn)自己作為學(xué)習(xí)主人的喜悅，而在這種民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

1、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)課上發(fā)言。

教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)自身和他人閃光之處，思維火花相互碰撞，為學(xué)生提供學(xué)會(huì)贊美別人、增進(jìn)友誼的機(jī)會(huì)和時(shí)空。語(yǔ)文課堂上可以讓生生之間進(jìn)行美讀評(píng)價(jià)、自主板書(shū)評(píng)價(jià)、引進(jìn)資料評(píng)價(jià)、小組合作展示評(píng)價(jià)、作文進(jìn)行自我和互相進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)等。

數(shù)學(xué)課上，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，充分尊重學(xué)生讓生生自主評(píng)價(jià)。如**老師在教學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)，“求18和30這兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的方法，四人小組討論后，有的小組想采用列舉法，有的小組想采用畫(huà)集合圖的方法，有的小組想采用分解質(zhì)因數(shù)的方法，還有的小組想采用短除法，到底誰(shuí)的方法好呢？老師沒(méi)有做判斷，而是讓學(xué)生小組間互評(píng)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的方法好，為什么？通過(guò)他們自己比較分析，生生評(píng)價(jià)，老師發(fā)現(xiàn)用他們自己喜歡的方法去解決問(wèn)題，比老師強(qiáng)調(diào)用哪種方法，更讓學(xué)生樂(lè)于接受，教學(xué)實(shí)效性更強(qiáng)。

2、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)作業(yè)。

以往在學(xué)生作業(yè)本上只有教師的批語(yǔ)，學(xué)生很少有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。再次訂正后，學(xué)生的錯(cuò)誤率依然較高。所以，教師在練習(xí)課上，不再一言堂，而是首先讓每一個(gè)學(xué)生都參與到對(duì)自己和他人練習(xí)的評(píng)價(jià)中去，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主糾錯(cuò)、自我完善。在此基礎(chǔ)上，充滿(mǎn)自信地把作業(yè)交給老師批閱，我們發(fā)現(xiàn)這樣做收到了事半功倍的效果。

如數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中，《圓柱的側(cè)面積和體積》的教學(xué)，這一內(nèi)容本身不是難點(diǎn)，但學(xué)生剛剛接觸這兩個(gè)公式，對(duì)于它的運(yùn)用，總是出現(xiàn)混淆的情況，即使老師多次提醒，有的同學(xué)仍然出錯(cuò)，于是，**老師在課堂練習(xí)中，有意識(shí)讓學(xué)生先自查，然后在小組內(nèi)互查，看誰(shuí)是一個(gè)合格的小老師，學(xué)生頓時(shí)興趣大增，都非常仔細(xì)地檢查起來(lái)，一會(huì)兒就有學(xué)生找到了“求側(cè)面積時(shí)，用的是體積公式，而求體積時(shí)，用的是側(cè)面積公式”的錯(cuò)誤，并圈出來(lái)，給同學(xué)的作業(yè)做一個(gè)小小的評(píng)價(jià)。老師趁熱打鐵，接著追問(wèn)：“做關(guān)于圓柱的練習(xí)時(shí)應(yīng)注意些什么？”學(xué)生很快能領(lǐng)悟到這些平時(shí)自己都會(huì)出現(xiàn)的小問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)別人的發(fā)言，進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，讓學(xué)生鞏固了舊知，梳理了知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。從此以后學(xué)生再做相關(guān)題時(shí)，錯(cuò)誤率大大降低了。

從中看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生自主評(píng)價(jià)作業(yè)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自覺(jué)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、鞏固和知識(shí)建構(gòu)。

3、尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自我，完善自我。

評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)情況的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生思想、情操等非智力方面的評(píng)價(jià)。而通過(guò)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我。

在評(píng)價(jià)中，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有聽(tīng)了別人的發(fā)言，才能對(duì)其所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，即使學(xué)生再差，教師都應(yīng)給他評(píng)價(jià)別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)別人的過(guò)程也是展示自我的過(guò)程，更是提高學(xué)生自信心的過(guò)程。

其次，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，善于傾聽(tīng)別人提出的意見(jiàn)，對(duì)于正確觀(guān)點(diǎn)學(xué)生予以接受，而對(duì)于有疑問(wèn)的地方，可進(jìn)行反駁。這讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，以便不斷完善自我。并通過(guò)小組間的評(píng)價(jià)、學(xué)生間的評(píng)價(jià)、及教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)等多種自主評(píng)價(jià)形式，提高學(xué)生展示自我、與人交往和合作能力。

再次，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，營(yíng)造了民主的教學(xué)氛圍，而學(xué)生在這種民主的氛圍中，進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)與合作，有利于促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

總之，學(xué)生自主評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，這種能力的形成對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、個(gè)性的健康發(fā)展都有著重要作用。同時(shí)，可以讓我們的課堂教學(xué)更加民主、富有活力。

策略四：通過(guò)建立語(yǔ)文成長(zhǎng)袋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課程開(kāi)始，我們給每個(gè)學(xué)生建立了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案”，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我校根據(jù)研究年級(jí)段語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)的不同要求，同時(shí)從培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、善學(xué)語(yǔ)文出發(fā)，精心設(shè)計(jì)袋內(nèi)內(nèi)容，做到內(nèi)容專(zhuān)題化、設(shè)計(jì)美觀(guān)化、數(shù)量星級(jí)化、評(píng)價(jià)小組化。教學(xué)干部設(shè)計(jì)好一套方案后，及時(shí)召開(kāi)語(yǔ)文老師會(huì)虛心聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，最后大家將成長(zhǎng)檔案內(nèi)容定為：背古詩(shī)我能行、我的成長(zhǎng)日記、看優(yōu)秀書(shū)刊我能行、摘記我能行、寫(xiě)作文（日記）我能行。

學(xué)校定期組織成長(zhǎng)檔案袋交流展示的同時(shí)，我設(shè)計(jì)了一份家長(zhǎng)對(duì)成長(zhǎng)檔案袋的調(diào)查問(wèn)卷。從家長(zhǎng)的反饋看出，100%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校這一舉措非常支持，對(duì)老師們此項(xiàng)工作十分認(rèn)可，他們認(rèn)為此舉大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，此舉效果顯著。

策略五：通過(guò)猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)猜想是數(shù)學(xué)中的一種思想與方法，是根據(jù)已知的事實(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)未知量及其關(guān)系所做出的一種似真判斷。任何猜想都要經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，才能確定其是否具有普遍意義。猜想驗(yàn)證的過(guò)程也就是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過(guò)程。“猜想——驗(yàn)證”是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的有效方式

**老師執(zhí)教的小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的內(nèi)容“比例的基本性質(zhì)”一課充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度看，學(xué)生已知道了“比”、“比的性質(zhì)”“比例”的概念。從思維特點(diǎn)的角度看，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了猜想、歸納、類(lèi)比、推理的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以在這一階段，開(kāi)展一些探索性的教學(xué)活動(dòng)，具有一定的基礎(chǔ)。于是，謝老師設(shè)計(jì)了這節(jié)課的基本教學(xué)框架：提出猜想——驗(yàn)證——形成共識(shí)——知識(shí)運(yùn)用。

在“提出猜想”這一具體環(huán)節(jié)時(shí)，老師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比例概念，然后讓學(xué)生舉個(gè)例子，（板書(shū)比例式）告訴學(xué)生組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)。接著讓學(xué)生猜想：你能猜一猜比例外邊的兩個(gè)項(xiàng)叫什么嗎？中間的兩個(gè)項(xiàng)叫什么嗎？你能猜一猜比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)有什么關(guān)系嗎？

學(xué)生根據(jù)老師的提示，很容易猜出“外項(xiàng)”、“內(nèi)項(xiàng)”兩個(gè)概念，在初步體驗(yàn)到成功的快樂(lè)后，他們?cè)俨隆氨壤膬?nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)有什么關(guān)系”時(shí)，積極性很高，想法很多，有的猜到“比例內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積”。

前兩個(gè)猜想教師予以肯定，教師再因勢(shì)利導(dǎo)追問(wèn)后一個(gè)猜想，進(jìn)入“驗(yàn)證”環(huán)節(jié)：這些猜想在比例中是否成立呢？請(qǐng)你們用板書(shū)中的比例式驗(yàn)證一下，你得出了這個(gè)規(guī)律是否每個(gè)比例式都具有呢？有沒(méi)有問(wèn)題存在呢？小組合作驗(yàn)證。

學(xué)會(huì)知識(shí)不是目的，更重要的是會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這節(jié)課的突出特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料展開(kāi)聯(lián)想，驗(yàn)證求真。這樣就加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生的思維更加活躍，更有深度。

策略六：通過(guò)教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有人說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的！”是的，有關(guān)研究表明，學(xué)業(yè)成績(jī)好，經(jīng)常受到教師表?yè)P(yáng)的小學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就高，學(xué)習(xí)信心也足，而興趣高、信心足反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，可見(jiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)信心成正相關(guān)。

因此，教師在課堂上，自覺(jué)、積極地從情感、知識(shí)、技能等方面使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。為此，教學(xué)干部可以通過(guò)閱讀書(shū)籍，結(jié)合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)課，吸納優(yōu)秀教師的經(jīng)典評(píng)價(jià)語(yǔ)并打印成冊(cè)，老師人手一份，作為老師們教學(xué)資源。老師們結(jié)合課堂具體實(shí)情，靈活運(yùn)用，做到：評(píng)價(jià)具體、有針對(duì)性、感染力強(qiáng)、激發(fā)情感，收到很好的教學(xué)效果。

策略七：通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，通過(guò)游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

1、借助游戲創(chuàng)設(shè)情境

把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松、愉快的游戲活動(dòng)中領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。如教學(xué)“動(dòng)物樂(lè)園”時(shí)，首先用多媒體出示一幅情境圖，說(shuō)明這是一個(gè)美麗的動(dòng)物樂(lè)園。“樂(lè)園的主人是誰(shuí)呢？”學(xué)生好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師說(shuō)明：“主人就是我們，我們一起隨音樂(lè)去動(dòng)物樂(lè)園吧！”隨后播放音樂(lè)，在音樂(lè)聲中給學(xué)生戴上頭飾，扮成自己喜歡的小動(dòng)物，分別將各種動(dòng)物進(jìn)行比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)和誰(shuí)同樣多”的問(wèn)題，并會(huì)用符號(hào)來(lái)表示。這樣，學(xué)生在游戲中不僅學(xué)會(huì)了要學(xué)的知識(shí)，而且還全身心地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、借助比賽創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生普遍都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，總想找機(jī)會(huì)顯露自己，以便贏得老師的贊賞或引起學(xué)生的注意，一旦他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中獲勝，就會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的比賽，如“猜謎語(yǔ)”、“奪紅旗”、“接力賽”、“開(kāi)火車(chē)”??使學(xué)生在適度緊張競(jìng)爭(zhēng)氛圍中增長(zhǎng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)設(shè)“成功”情境，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得不斷的成功，會(huì)帶來(lái)內(nèi)心無(wú)比的快樂(lè)和自豪感，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，有助于激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如：教學(xué)“6的加減法”時(shí)，賈丹老師設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：小朋友找帽子。教師先出示一幅情境圖：在蔚藍(lán)色的天空下，一群小朋友在快樂(lè)做游戲，他們頭上都戴著一頂帽子，帽子上都有不同數(shù)字。手中都拿著一張卡片，綠綠的草地上長(zhǎng)滿(mǎn)了含苞欲放的鮮花，忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)帽子被吹跑了。接著告訴學(xué)生：只要你能正確地算出卡片上的題，就會(huì)幫助小朋友找到他們的小帽子，小朋友就會(huì)向你說(shuō)一句感謝的話(huà)，花兒就會(huì)向你綻放。“想不想看到花兒綻放的美麗瞬間？”這一問(wèn)激起了學(xué)生無(wú)限地?zé)崆椋麄兗娂娕e起小手。果然，每一朵花在同學(xué)們一次次的正確回答中綻放了。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了所學(xué)知識(shí)，而且感受到了成功的喜悅。

總之，只要我們教師能在教學(xué)中注意有效情境的創(chuàng)設(shè)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中，提高了自學(xué)能力。

策略八：通過(guò)展示專(zhuān)題作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作業(yè)是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教育界對(duì)作業(yè)以“全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性”為目的；以“廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有效鞏固并拓展知識(shí)”為導(dǎo)向，進(jìn)行率先變革的呼聲鵲起。課題組語(yǔ)文教師根據(jù)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)和不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有創(chuàng)新性、趣味性的語(yǔ)文作業(yè)。

1.讀課外書(shū)

通過(guò)讀課外書(shū)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，事先讓學(xué)生讀某一專(zhuān)題方面的書(shū)籍，然后組織一次專(zhuān)題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，如召開(kāi)長(zhǎng)征故事會(huì)、成語(yǔ)故事會(huì)、名家作品誦讀會(huì)等。

2.編課本劇

對(duì)故事情節(jié)較強(qiáng)的課文或具有較強(qiáng)動(dòng)作性的場(chǎng)面描寫(xiě)，可以?huà)侀_(kāi)書(shū)本文字的束縛，讓學(xué)生在課后自行編排、自行制作道具，在課內(nèi)一展身手。

3.匯編資料

圍繞某一專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片、書(shū)籍、上網(wǎng)等查閱資料完成任務(wù)。如：⑴談?wù)勀銓?duì)北京近五十年某一方面歷史的了解（可從建筑、飲食、穿著、交通、文化娛樂(lè)等方面著手）。⑵你對(duì)中國(guó)申奧有什么看法？假如讓你向奧委會(huì)講解中國(guó)申奧的有利條件，你怎樣講？⑶你知道（wto）世界貿(mào)易組織嗎？加入wto后有什么意義？⑷請(qǐng)以“海嘯”為題，寫(xiě)一份專(zhuān)題報(bào)告（建議：什么是海嘯？形成原因、著名海嘯、危害、如何防范等方面撰寫(xiě)）。⑸請(qǐng)以“汽車(chē)和我們的生活”為題，寫(xiě)一份報(bào)告??也許有人會(huì)認(rèn)為這些命題有些過(guò)難，但要相信孩子，即使他們觀(guān)點(diǎn)不成熟、有欠缺也無(wú)妨。通過(guò)實(shí)踐，可以打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，促進(jìn)他們對(duì)社會(huì)的了解。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、篩選信息、解決問(wèn)題能力。

4.自編作文集

“教育是心靈的轉(zhuǎn)向！”柏拉圖的話(huà)提醒我們：教育應(yīng)不斷的扶植、鞏固并滿(mǎn)足這種需要。

“自編作文集”正是根據(jù)這種需要，讓學(xué)生選取自己最得意作品，自己設(shè)計(jì)封面、自定書(shū)名，從目錄、寫(xiě)序、排版設(shè)計(jì)、打印、美工、裝訂等。讓學(xué)生在“出書(shū)”過(guò)程中，不僅具有挑戰(zhàn)性，更富有自主權(quán)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，更挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。這項(xiàng)作業(yè)，深受學(xué)生喜愛(ài)。

綜上所述，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，“寓學(xué)于樂(lè)”的創(chuàng)新型趣味作業(yè)，應(yīng)該不斷地推廣應(yīng)用并延伸發(fā)展。

策略九：通過(guò)想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”小學(xué)階段正式學(xué)生演練思維體操的黃金年齡，為學(xué)生插上想象的翅膀，揚(yáng)起思維的風(fēng)帆，才是教育的使命，只有把思維的過(guò)程還給了學(xué)生，才能給學(xué)生以想象的空間和思考的余地，因此，語(yǔ)文教師課堂上要重視利用想象這把金鑰匙，通過(guò)創(chuàng)設(shè)想象情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，劉娜老師執(zhí)教《惟一的聽(tīng)眾》一課時(shí)，在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物情感后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：想一想成功后的“我”怎樣表達(dá)對(duì)老人的感激與敬仰呢？情到深處，同學(xué)們插上想象的翅膀，有的孩子說(shuō)可以通過(guò)媒體，給老教授寫(xiě)一封信；有的說(shuō)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或創(chuàng)作一首詩(shī)；還有的說(shuō)可以為老人拉一支曲子或讀一讀這篇文章等等。思想的火花在不斷碰撞，課堂氣氛異常活躍。之后，老師給足學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間，這時(shí)，大家有的埋頭專(zhuān)心寫(xiě)詩(shī)；有的繪聲繪色朗讀課文；有的兩三個(gè)一起合作完成作品，此時(shí)的課堂猶如平靜的湖水蕩起圈圈漣漪。匯報(bào)時(shí)，有一組同學(xué)采用了媒體這種渠道，其中一個(gè)作為記者問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)您能取得今天的成就是因?yàn)槭裁茨兀俊绷硪粋€(gè)作為文中的“我”深情地說(shuō)：“每一個(gè)成功的人背后都有默默支持他的人，而在我背后支持我的人是一位與我毫不相干的老人。是她，在我放棄練琴的時(shí)候，使我重新架起小提琴；是她，在我失落的時(shí)候，給了我希望之光；是她，陪我度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)辛苦的練琴之日。雖然，一句謝謝不足以表達(dá)我的感激之情，但我還是要說(shuō)一聲：‘謝謝您，我每天清晨里惟一的聽(tīng)眾！’” 策略十：通過(guò)讓學(xué)生暢談個(gè)體感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新《語(yǔ)文課程表準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；要注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)。” 葉圣陶先生也曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)、自己領(lǐng)悟。”正所謂：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”語(yǔ)文課上，老師們充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)體感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

劉娜老師執(zhí)教《惟一的聽(tīng)眾》一課時(shí)，在學(xué)生充分理解老教授的用心良苦后，同學(xué)們體會(huì)出老人給我的不僅僅是鼓勵(lì)，更是一種愛(ài)，此時(shí)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：“請(qǐng)你用一兩句話(huà)談?wù)剬?duì)愛(ài)的理解。”片刻沉思后，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)“愛(ài)是無(wú)私的，愛(ài)是博大的，愛(ài)是默默無(wú)聞的。”有的孩子說(shuō)“愛(ài)如清茶，不細(xì)細(xì)品味是品不出來(lái)的。”有的說(shuō)“愛(ài)是一種無(wú)聲的存在，它是人們心靈與心靈的溝通。”??對(duì)生活的不同感受，對(duì)文章的不同感悟，讓同學(xué)們產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。此時(shí)，大家的情感被激發(fā)起來(lái)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生的發(fā)言，使人如沐春風(fēng)一般，教學(xué)相長(zhǎng)在這里得到了最好的驗(yàn)證。

語(yǔ)文課文不僅是事物的寫(xiě)照，也是情感的載體。只有挖掘課文把情感點(diǎn)化出來(lái)，展示在語(yǔ)文課文之中，才能打動(dòng)

學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)情感盎然。學(xué)生有了如此深刻的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程就不僅僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。

二、十種策略的有效性通過(guò)幾年來(lái)對(duì)該課題的研究，在“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——交流——總結(jié)”的研究過(guò)程中，老師們深深感受到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)著，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的興趣在日漸提高著。

（一）從對(duì)學(xué)生調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣顯著提高。為檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，我們?cè)?005年3月對(duì)五、六年級(jí)93名學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)、語(yǔ)文兩科課程學(xué)習(xí)興趣和能力進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共下發(fā)93份收回93份，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行了分析：1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析：在被調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚學(xué)習(xí)興趣或有興趣的學(xué)生占88.17%，一般的占8.71%，僅有3.12%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣；在課堂上能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生占32.26%，偶爾提出問(wèn)題的學(xué)生占64.52%；對(duì)于書(shū)本內(nèi)容和老師的講解產(chǎn)生過(guò)懷疑的學(xué)生占3.23%，偶爾產(chǎn)生懷疑的占47.31；遇到有一定難度的問(wèn)題，努力思考的學(xué)生占55.91%，有時(shí)思考有時(shí)放棄的占44.09%；作業(yè)完成后，會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的占32.26%，看看數(shù)學(xué)報(bào)一類(lèi)的占38.71%；對(duì)于老師布置的思考題，努力思考的76.34%，不做的僅為2.15%；每次考試前，先整理后復(fù)習(xí)的學(xué)生為69.89%，看一書(shū)下的為25.81%；認(rèn)為自己肯定能學(xué)好數(shù)學(xué)的占61.30%，估計(jì)行的占36.56%，肯定不行的僅占1.08%。以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明我校通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，整體來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較高漲，課堂上大部分學(xué)生問(wèn)題意識(shí)比較強(qiáng)；遇到有一定難度的題，近8成的學(xué)生能獨(dú)立思考鉆研解決；7成的學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，還有3-4成學(xué)生有閱讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的報(bào)刊興趣；學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)不但有興趣，而且非常有自信心。2.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析：統(tǒng)計(jì)結(jié)果：⑴學(xué)科興趣：在被調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)語(yǔ)文有濃厚的學(xué)習(xí)興趣或有興趣的學(xué)生79.57%，一般的占18.28%，僅有2.15%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣。⑵搜集資料興趣：課前搜集與課文有關(guān)的資料有濃厚興趣或有興趣的學(xué)生占86.02%；⑶思考興趣：遇到有一定難度的問(wèn)題，喜歡獨(dú)立努力思考的占53.76%，愿意思考但不會(huì)時(shí)放棄的占39.78%，不愿思考的為0%。⑷課上交流興趣：課上小組交流和匯報(bào)時(shí)，積極主動(dòng)參與的學(xué)生為78.49%，聽(tīng)從組長(zhǎng)安排的占19.35%，不愿或很少參與的僅占1.08%；課上最感興趣的內(nèi)容，有54.84%的學(xué)生是積極發(fā)言，受到老師表?yè)P(yáng)，34.41%的學(xué)生是自制幻燈片，對(duì)小組出色的組織者感興趣的為10.75%。⑸課堂質(zhì)疑興趣：對(duì)待課堂上能或偶爾發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生占96.78%，對(duì)于書(shū)本內(nèi)容或老師的講解經(jīng)常產(chǎn)生懷疑的占2.15%，偶爾產(chǎn)生過(guò)懷疑的為44.09%，從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)的為53.76%；⑹作業(yè)興趣：作業(yè)很有興趣完成的占77.42%，只是為完成老師布置的任務(wù)的占18.28%，沒(méi)興趣寫(xiě)不完或不寫(xiě)的為2.15%；作業(yè)完成后，主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的54.84%，只是看一下占39.78%，不預(yù)習(xí)的為5.38%；你最喜歡的語(yǔ)文作業(yè)中45.16%的學(xué)生喜歡編課本劇，其次是課外閱讀占20.43%，寫(xiě)字詞、朗讀課文均為11.83%，再次是寫(xiě)摘抄僅為6.45%。⑺閱讀興趣：喜歡并經(jīng)常課外閱讀的學(xué)生為52.69%，偶爾閱讀的為41.94%，從不閱讀的為5.38%。⑻考前復(fù)習(xí)興趣：每次考試前，先整理后練習(xí)的為74.2%，23.66%的學(xué)生看一下，只有2.15%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。⑼學(xué)好語(yǔ)文的自信心：有60.22%的學(xué)生認(rèn)為自己肯定能學(xué)好語(yǔ)文，36.56%的學(xué)生估計(jì)行，肯定不行和估計(jì)不行的學(xué)生為3.23%。結(jié)果分析：從以上結(jié)果可以看出，通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，學(xué)生們整體來(lái)說(shuō)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很感興趣，8成學(xué)生愿意主動(dòng)搜集資料，學(xué)生們課上愿意主動(dòng)與人交流，學(xué)生最希望課上得到老師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，部分學(xué)生對(duì)自制幻燈片具有比較濃厚的興趣，從中可以體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！學(xué)生對(duì)質(zhì)疑興趣非常濃，而且少數(shù)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威。學(xué)生對(duì)老師留的作業(yè)近8成學(xué)生很有興趣并積極按時(shí)完成，在老師常留的作業(yè)中近5成學(xué)生最喜歡有創(chuàng)意的編課本劇，可見(jiàn)新穎的有挑戰(zhàn)性的，能發(fā)揮學(xué)生想象能力和動(dòng)手能力的作業(yè)，學(xué)生更加喜聞樂(lè)見(jiàn)！有5成多學(xué)生喜歡并經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀。考試前近7成學(xué)生愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理并做相關(guān)練習(xí)。9.5成的學(xué)生對(duì)自己學(xué)好語(yǔ)文比較有信心。3.我們對(duì)五1班學(xué)生語(yǔ)數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)行了研究前后的對(duì)比，結(jié)果如下：略從表中我們可以看出，通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，該班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩科的學(xué)習(xí)興趣均有顯著提高。

（二）從老師們反饋中，可以看出學(xué)生對(duì)語(yǔ)數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣顯著提高。語(yǔ)數(shù)老師普遍認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有所提高。具體表現(xiàn)為：課前自覺(jué)預(yù)習(xí)、主動(dòng)收集資料的學(xué)生多了；課堂學(xué)習(xí)的氣氛濃了，學(xué)生們敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、合作解疑，口、眼、耳、腦和雙手得到解放，他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主探索、自主搜集、自主閱讀、自主討論、自主解答、自主概括、自主尋找規(guī)律、自主匯報(bào)、自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的積極性高漲了。學(xué)生們?cè)谪S富多樣的學(xué)習(xí)交往形式中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作與分享，也學(xué)會(huì)了做人，不斷獲得成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率；課后，學(xué)生們不僅能夠按時(shí)完成家庭作業(yè)，而且質(zhì)量有所提高。

（三）從家長(zhǎng)的反饋中，可以看出學(xué)生對(duì)語(yǔ)數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣顯著提高。學(xué)校每月一次家長(zhǎng)代表會(huì)，每學(xué)期一次全校家長(zhǎng)開(kāi)放日。從家長(zhǎng)的反饋來(lái)看，無(wú)論從課堂孩子們的表現(xiàn)，還是孩子在家學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校語(yǔ)數(shù)兩科教學(xué)非常滿(mǎn)意，認(rèn)為老師們?cè)谡n堂上采取多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。我們常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)：把孩子送到這所學(xué)校學(xué)習(xí)，我們放心！總之，老師們?cè)谡n程改革過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的研究，取得了可喜的效果。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到比較充分發(fā)展。

三、十種策略遵循的原則以上十種策略，應(yīng)遵循以下幾方面原則：（1）學(xué)科特點(diǎn)原則；（2）教材內(nèi)容原則；（3）學(xué)生實(shí)際原則以上十種策略只有在遵循以上原則基礎(chǔ)上合理運(yùn)用，才能取得激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)效。此項(xiàng)課題在十五已經(jīng)結(jié)題，在新一輪課程改革向縱深發(fā)展的今天，作為中心教學(xué)管理干部，我將和各校教學(xué)干部一起帶領(lǐng)全中心廣大教師繼續(xù)以“十一五”課題為依托，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，尋求新的有效策略，促進(jìn)每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，促進(jìn)每一位教師自主而有專(zhuān)長(zhǎng)地發(fā)展，推動(dòng)我們溫泉中心課程改革向縱深發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.《學(xué)生情商與非智力因素培養(yǎng)訓(xùn)練使用全書(shū)》人民中國(guó)出版社 孫永清 馬仁真 主編2.[1]烏美娜 主編，教學(xué)設(shè)計(jì)，北京：高等教育出版社，199[2]高利明，教育技術(shù)的aect定義及其啟示，電化教育研究，19953.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》4.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》