第一篇：培養學生學習的興趣策略研究課題開題報告

《培養學生學習興趣》課題開題報告

曾集小學劉鳳芝

一．題研究的背景

新一輪課標改革已經全面啟動，它不僅是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變。同時也是一場涉及課堂內外的教學方式和學生學習方式的改革。《新課標》強調數學教學要緊密聯系學生實際，從學生的生活經驗和已有知識體驗出發，創設情境，引導學生通過各種活動，掌握基本的知識和技能，學會從數學角度去觀察、思考問題，以發展思維能力，激發學生對數學的興趣，增強學好數學的信心與愿望，體會數學的作用，從而學會學習，主動地投入到數學學習中去。

目前，國內外對“興趣”教學的研究都有一定進展，但是對于我們農村學校的部分教師，在教學中還存在許多的問題。

首先，教師過分看重分數。一切學習的目標都圍繞著分數轉，學生本身的一些興趣被忽視和抑制，學生習慣被動學習而非主動探索問題，長期的被動學習使學生產生厭學情緒，無法從學習中獲得樂趣和成就感，因此對學習失去興趣。

其次，輸入式的單向教學方式阻礙了學生思維的發展，使學生產生認知障礙。課堂教學中，一些教師無意中把自己放在知識擁有者的地位，把學生當成了知識的容器。不管學生差異多大，每天教師所灌輸的知識學生必須全部掌握，所灌輸知識量的大小及灌輸方式都必須接受，而極少給學生自主學習的機會。天長日久，學生接受不了的知識就成為他們學習數學的障礙，影響下一步的繼續學習，即產生認知障礙，繼而對數學失去興趣。

再次，不融洽的師生關系影響學生的學習興趣，使學生產生情緒障礙。在數學學習中，有些教師缺乏對學生情感的投入，把講授知識和考試作為教學的兩個核心要素。教師對學生缺少信任，缺少愛的表示。在課堂上，總會看到學生由于回答不出教師所提出的問題而受到嚴厲批評的場面。長此下去使學生由不喜歡數學發展到對數學學科淡漠。為此，根據學校的實際情況，確定了此實驗研究課題。

興趣是最好的老師，從古至今，大家對于自己有興趣的事物都會提課起百分之百的精力去探究。在新課程改革的前提下，老師應在教學思想，方法等方面積極創新，以培養學生的興趣，取得良好的教學效果。如果說說學生對學習不感興趣，又何談教學成績呢？所以在新課改的指導下要培養學生的學習興趣，變被動為主動老師應在教學思想方法等方面積極創新。在大力提倡素質教育，全面推進課程改革的今天，我們應如何跟上改革浪潮變學生不想學為樂學呢，這是值得我們研究的問題。

二、解決的主要問題

素質教育是以人為本的教育，其要求在教育教學過程中，始終以學生全面發展為培養目標，可是從目前學生的學習狀況來看，學生普遍存在著學習不主動、不積極的現象。有的學生雖然在課堂上能表現積極，思維活躍，但課后卻懶于寫作業或作業馬虎應付。究其原因，主要是學生缺乏對學習的興趣，而學習興趣的強弱又直接影響了學生學習的主動性和積極性，降低了學生的學習效率，當今社會經濟的快速發展，對學生的成長提出了更高的要求。不僅要求學生掌握現有的知識，更要求學生學會學習，能主動探求世界。因此，在數學課堂教學中，教師要重視培養學生的主動探求知識的能力，不斷提高學生自主學習的興趣。

三、課題的理論價值和實踐意義 理論價值：

根據科學研究的最新成果,人只有情感因素在最佳狀態下才能最好地對所接受的事物進行理解、判斷、分析、歸納、推理和總結,取得最佳成果,完成對知識的學習.因此,激發學生的學習興趣是至關重要的。通過培養學生的興趣，學生對數學學習感到輕松、愉快、有趣，對學習充滿了信心，并能自主學習，自主探索，提高了自身素質和能力。實踐意義：

查閱圖書資料和電子資料，關于如何提升學生學習興趣的零散論述較為豐富，但能夠指導本地教學實踐的、具有可操作性的、較為系統的論著還未發現，本課題試圖完善教育教學理論和實踐中的這一環節，以提高我校學生學習數學的濃厚興趣。

四．課題研究的依據

（一）課題研究的目的及意義 目的：

1.讓學生知道學習是快樂的，不是痛苦的。

2.讓學生知道學習興趣的大敵是挫折感，從簡單做起找到勝任感。3.從自我肯定中找到快樂，及時自我鼓勵和表揚。4.找到學習方法和規律，增長學習能力。5.學會主動體會學習的快樂。

6.繼續做下去，把學習和快樂聯系到一起，形成習慣。意義：

讓學生因為有興趣而去努力學習，并且會得到事半功倍的效果。培養學生學習的興趣可以刺激學生能更加主動的自覺的學習。在學習上要讓學生采取積極主動的而非老師和家長每天的叮嚀囑咐。學生對學習一旦有了興趣，就會對知識產生渴望，從而學到的東西就會更容易，更牢固的被學生吸收。

五、國內外研究現狀分析

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向。興趣的本質及其對學習的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實踐所要解決的核心問題。教育家赫爾巴特把發展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導向有意義學習，促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎的學習的結果與僅僅以努力為基礎的學習的結果有質的不同，他認為，喚起兒童興趣的最好辦法是，發現和兒童目前能力有聯系的事物和活動。

六、．課題研究內容及創新點

1、在各科學習中培養學生的學習興趣。

2、分析研究，揭示課題因果關系的科學研究方法。

3、對所參與實驗的學生進行測驗。

七、．課題研究的方法與計劃

準備階段確定研究目標制定方案組建研究隊伍全體成員學習提高認識；實驗研究階段個體開展研究，定期組織教師進行研究，解決是實驗存在的問題，撰寫課題工作總結；總結驗收階段對實驗中出現的問題進行完善，結合自己的實驗報告和搜集的課題研究的有關資料，撰寫科研論文。

八．課題研究需要的資源

學校電腦，教師的課堂教學，學校為課題研究所提供的必要幫助與支持。

九、主要研究方法

（一）比較研究法。觀察比較學生平時在課內外教學中表現出來的對不同教學方法的反應和取得的教學效果，加以分析，并得出結論。

（二）調查研究法。向學生調查情趣教學對學生學習英語產生的作用。

（三文獻研究法。采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集相關資料。

（四）個案研究法。選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃的運用不同觀察方法并分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。

（五）經驗總結法。總結研究成果是否具有推廣性。

十、研究的步驟

（一）研究準備階段。制定研究方案。這個階段的主要任務是為課題的開展做好準備工作。首先，和學校領導做好溝通，引起校領導對英語教學和課題研究的重視，爭取他們對課題研究的支持。其次，轉變教育教學觀念，使自己擁有教育最前沿的理念。最后，大量閱讀教育教學的報刊與資料，為課題的研究做好準備。

（二）研究實施階段。這個階段是實驗的主要階段，在這個階段中全面開展英語情景教學法的研究，把研究的一些理論應用于實踐中，并不斷的總結經驗，適時地調整課題研究的實施方案。

（三）研究總結階段。主要是總結課題研究過程中的一些經驗教訓并把它們形成文字，撰寫結題報告。整理相關資料，成果。為課題研究的全面驗收做好準備。

十、課題研究的預期成果形式

研究方案、結題報告、論文、教案等。

第二篇：學生學習興趣培養策略研究 開題報告

《學生學習興趣培養策略研究》

開 題 報 告

一、課題的提出

興趣是最好的老師，從古至今，大家對于自己有興趣的事物都會提起百分之百的精力去探究。在新課程改革的前提下，老師應在教學思想，方法等方面積極創新，以培養學生的興趣，取得良好的教學效果。如果說說學生對學習不感興趣，又何談教學成績呢？所以在新課改的指導下要培養學生的學習興趣，變被動為主動老師應在教學思想方法等方面積極創新。在大力提倡素質教育，全面推進課程改革的今天，我們應如何跟上改革浪潮變學生不想學為樂學呢，這是值得我們研究的問題。

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向。興趣的本質及其對學習的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實踐所要解決的核心問題。

正早在三千多年前,我國春秋時期的大教育家孔子就曾經說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”中國近代教育家蔡元培先生也說：“我們教書,最重要的是引起學生的興趣。”不但如此,蘇聯現代教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作,都要依賴于興趣。”教育家赫爾巴特把發展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導向有意義學習，促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎的學習的結果與僅僅以努力為基礎的學習的結果有質的不同，他認為，喚起兒童興趣的最好辦法是，發現和兒童目前能力有聯系的事物和活動。看來,保持濃厚的興趣是學生成長過程中的重要心理條件。其實,有些孩子的學習興趣不是先天就有的,而是在實踐中逐步培養起來的。

本課題將采用分析研究，揭示課題因果關系的科學研究方法。對所參與實驗的學生進行測驗。

二、課題研究現狀分析

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向。興趣的本質及其對學習的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實踐所要解決的核心問題。教育家赫爾巴特把發展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導向有意義學習，促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎的學習的結果與僅僅以努力為基礎的學習的結果有質的不同，他認為，喚起兒童興趣的最好辦法是，發現和兒童目前能力有聯系的事物和活動。

三、課題研究的理論依據

《新課程標準》、《教育學》、《心理學》、《教育心理學》、《多元智能理論》

5、《建構主義學說》

四、研究的目標與內容

（1）研究目標

1、使學生在輕松愉快的氣氛中學習，激發他們學習的興趣。

2、提高課堂效率。

3、增強學生的能力，提高教師的自身素質。

（2）研究內容

在實踐教學中我打算嘗試運用以下活動，從而促進學生學習的積極性，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學會學習。因此重點從下面幾個方面入手：

一、創設情境、激發興趣

教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，為傳授新知識掃清心理障礙，讓開場白激發學生學習數學的興趣，因此，教師必須根據不同情況、不同的內容，設計不同的導言，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進學生素質全面和諧發展，提高教學效率。創設情境可以通過多媒體運用、實物演示、角色扮演等多種手段創設課堂教學情景,將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學巧妙地結合起來。

二、巧設疑問、引起興趣

學起于思，思源于疑，疑解于問。學生的好奇心非常強，一個好的問題能引導他們積極主動地探索知識的奧秘。在新課的講授過程中不斷向學生提出疑問，時時使所講授的內容增加些神秘色彩，使學生的興趣始終不衰，主動積極地思考并回答老師提出的問題，得到滿意的收獲。

三、合作交流、增強興趣

合作交流是一種很好的教學方式。將班級學生分成幾組，組員應是不同等次學生合理搭配，針對問題，以小組共同學習為主要形式的教學方式。每組得選出一名組長，確保合作學習的有效性。

四、適時鼓勵、保持興趣

興趣來自鼓勵，作為一名小學教師，在教育教學中我從不放棄培養學生的學習興趣。我覺得最有效的辦法是鼓勵，是在表揚的基礎上加以鼓勵，讓孩子學習有興趣，從而激發學生的學習動力。

五、設置懸念、提升興趣

在學生心中設置一個懸念，使學生對下節課的內容產生濃厚的興趣，回去以后能夠自覺地進行預習，從而為更好地完成下節課的內容作了一個鋪墊。

五、研究的方法和措施

主要研究方法有：

1、實踐法。在查閱資料及調查分析的基礎上，初步制定研究計劃，實施方案，并在實驗班級中實施。然后在實踐中反復摸索，不斷總結多角度注重學生在英語活動過程的體驗，如此循環往復，最后總結出一套具有實際的可操作的提高學生學習興趣的途徑和方法。

2．問卷調查法

通過問卷調查、師生談話等形式，在實驗前深入了解學生對課程的學習是否喜愛，對于平時的課程學習是否期待。

3、文獻資料法。通過對國內外有關內容的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。爭取在現有水平的基礎上有提高和突破。

4、實驗研究法。本著從實踐中來，到實踐中去的原則，這是最基本的最實用的研究方法。

5、經驗總結法。在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找適合教學實際的、有效的教學理論和實施策略。

研究的措施

1、成立課題組織機構

為了保證課題研究工作的順利開展，我校整合各個層面的力量，完善科研管理組織，形成由教務處——課題組——教研組——教師個人的層級管理系統，確保課題研究規范有序。

2、組織開展各種提升興趣的學習活動

課題組成員要積極參加學校組織的各種業務學習活動，做到不缺席，學習后進行交流、反思。

經常性的進行網上學習，學習先進的理念，實現資源共享。

利用外出學習的機會，為自己充電，回校與要與課題組成員進行二次培訓，交流心得體會。

堅持每月一次的課例學習，進行課例分析總結前一階段工作中的得與失，為下一步的工作做好充分的準備。

建立課題組研究制度，以體備課為主，通過備課、聽課、課后研討等，共同研究信息技術課堂教學內容、教學方法和評價方法。

撰寫研究性的文章，積極撰寫與課題相關的論文。

及時進行課題相關材料的積累。

六、研究的步驟

本課題研究從2013年11月至2014年12月分四個階段：

第一階段：準備階段（2013年11月－2013年12月）

開題報告、制定計劃、收集信息。

第二階段：實施計劃、嘗試實踐（2013年12月－2014年10月）

1、學生學習活動現狀的分析研討并總結。（2013年12月－2014年1月）

2、分科進行學生興趣培養的方式方法研究并總結。（2014年1月－2014年10月）

3、學生各學科學習興趣活動效果分析研討并總結。（2014年12月）

第三階段：改進、豐富、完善計劃、積累材料（2013年11月－2014年9月）

形成論文集、教學設計。

第四階段：寫結題報告，推廣經驗。（2014年10月－2014年12月）

八、完成課題的條件分析

第一，課題負責人具備研究本課題的條件。第一課題負責人，42歲，大本學歷、小學高級教師。近26年從事小學教育教學工作，有豐富的小學教育經驗。豐寧縣數學骨干教師，多次獲縣級獎勵，現任教于北頭營小學，多年教學成績均為優秀。具有一定的研究能力。

第二，課題組每一位成員都有其自身無法比擬的優勢。課題成員縣英語、語文名師工作室成員、一些各學科骨干一線教師。因此，參與課題成員整體素質較高，他們大多人有相關的研究經驗，所撰寫論文各級評比中獲獎或發表。其中：多名教師獲不同等級的縣級獎勵。

第三，時間和物質保障。本校信息化建設水平較高。數字化校園已基本的構成，實現了網絡化辦公和網絡化教學。因特網、遠程教育網、校園網，三網為本課題研究提供了豐富的資源，方便研究和管理，便于進行資料查詢、文字處理、數據分析以及電子檔案整理存儲。除網絡資源外，為了營造書香校園，學校圖書閱覽室每年購置大量圖書，其中教育科研、教育教學研究書籍占25%。校本教研制度規定每年教師自費和公費訂刊，訂閱所有與小學各學

科教育相關的報刊雜志。這些雜志是進行課題研究最前沿，最有價值的文獻材料。總之，本課題負責人及成員不論從資歷、能力、研究基礎還是硬件保障等方面都具備了研究“學生學習興趣培養策略研究”課題的條件。我們認為可以很好地完成本課題的研究任務。

八、課題組成員分工

課題組長：賀名言主持課題的全面工作

課題組成員：王航超、張秋芳、李勍、黃明、陳立新、張志妙、李響

（就個人學科進行分類整理）

九、課題成果呈現形式

1．各學科的教學設計。

2．教學案例（光盤）。

3．觀察記錄。

4、教學論文。

十、參考文獻

邵瑞珍主編《教育心理學》上海教育出版社

楊燦洪：小學英語學習方法探討，《新課程（中）》，2011年第七期

何克抗：《語覺論》2004 人民教育出版社

劉煒 《英語課程教學的活動本質論》 山東師范大學 2005.04

徐浩 文旭 《英語課堂教學活動形式與學生風格的適配原則》 首都師范大學

李艷瑩;培養小學生數學學習興趣的教學策略研究[D];天津師范大學;2007年

洪善娣;;小學數學教學中學生的學習興趣培養探究[J];現代閱讀(教育版);2012年13期 王惠;;如何培養小學生數學學習的興趣[J];科教文匯(中旬刊);2009年05期

劉鋅;小學中低年級學生學習習慣養成的行動研究[D];首都師范大學;2008年

張炳意;小學數學新課程實施中學生數學學習過程性評價研究[D];西北師范大學;2003年 馮葉芹;;淺談小學生語文學習興趣的培養[J];學周刊;2011年13期

張永君;;淺談小學生良好行為習慣的培養[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（重慶卷）[C];2010年

江西贛縣城關第三小學(341000)劉晴;語文學習興趣保持創新七法[N];學知報;2011年

第三篇：培養低年級學生課外閱讀興趣策略開題報告

培養低年級學生課外閱讀興趣策略研究

一、研究背景

閱讀能力是一個人學習能力的核心，是民族文化、世界優秀文化傳承的重要手段。閱讀能力的提高必須通過大量閱讀實踐來實現。隨著新課程改革的不斷深入，以及各種課外閱讀教學的廣泛開展，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學，犧牲的是個性、是創造、是自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，于是人們越來越認識到課外閱讀的重要性和必要性。每一本好書就是，就是一段人生，甚至就是一段歷史。讀書的過程是孩子認識人生，發現自我，超越自我的過程。童年——一個人記憶、學習的黃金時期，讓孩子們閱讀一定數量的名著，背誦一定數量的經典，從而貯存大量的語言和思想資源對一個人的終身發展有著特別重要的意義。

二、研究對象一、二年級全體學生

三、文獻綜述

筆者認為要從小學低年級起開始培養孩子們的求知志向和閱讀興趣，因為“學習必須合乎自己的志趣，方可得益。”我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”而前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”由此可見，興趣是獲益的先導，是學生學習的動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。學生有了閱讀興趣，就會產生“我要讀”的渴望，書讀得多了，知識就多，語文綜合能力自然就強，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”說明了廣泛閱讀，儲存大量的知識信息，就一定能夠提高學生的寫作水平和綜合能力。

四、研究內容

目前，培養小學低年級學生課外閱讀的興趣已經成為小學語文教學中一項十分重要的工作。怎樣才能從低年級就培養起學生的課外閱讀興趣？并使之成為一種良好的讀書習慣，筆者經過實踐，認為教師的指導、班級的讀書氛圍、家庭的讀書環境及家長的課外閱讀指導都很對孩子的閱讀興趣起到至關重要的作用。筆者將在文中淺談自己培養低年級學生課外閱讀興趣的幾點做法：

一、老師當好引路人

蘇霍姆林斯基說:“把每一個學生都領進書籍的世界,培養其對書的酷愛, 使書籍成為智力生活中的指路明星———這些都取決于教師, 取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”此話很清楚地告訴我們，要讓學生熱愛讀書, 作為教師就必須愛讀書。情感方面的學習主要靠教師潛移默化的影響與熏陶。

從目前我國小學生課外閱讀情況看，要想真正將新課標所規定的課外閱讀任務落到實處，幫助小學生在大量的課閱讀中豐富自己的精神世界，健全自身人格情操，提升自身人文素養，作為教師的我們必須給孩子們當好熱愛讀書的典范。

以教師的興趣激發學生的興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學生因其身心發展幼稚，認知能力較差，最易產生的是模仿性，老師愛什么，學生也會愛什么，就像家長愛什么，孩子亦愛什么一樣。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身

作則，首先對讀書要有較濃的興趣，給學生以表率作用，產生強大的感染力，來激發學生的讀書興趣。

在平時的教學中，教師自己首先要喜歡讀書。筆者在本班教室里設一個教師書架，將自己平常急需和喜歡的書籍擱置在那里做出個“樣子”讓學生看。每天晨讀時，教師率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產生“閱讀情感場”，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。在學校每周四的班級讀書會中，筆者都會事先選好一段段優美的曲子讓學生傾聽，之后在樂曲中給學生讀一個童話故事或益智故事，通過長期的朗讀示范與創設情境讀，潛移默化，就能夠激發學生的讀書情趣，引發學生的讀書愛好。當好學生熱愛閱讀的引路人。

二、讓父母做最好的課外閱讀指導者

國際安徒生文學獎獲得者、俄國兒童文學家教育家米哈爾科夫曾這樣說過： “無論孩子們的家庭和學校生活多么豐富有趣，如果不去閱讀一些美好、有趣和珍貴的書，也就像被奪去了童年最可貴的財富，其損失將不可彌補。”

在親子讀書動員大會上筆者曾對家長說“喜歡閱讀的孩子不一定是成績最好的，但一定是最有前途的。任何一門學科的學習都必須依賴良好的閱讀能力。”目的就是想要家長明白課外閱讀對于孩子的發展是尤為重要的，也許這樣閱讀習慣的培養在短時間內不一定看得出成效，但是孩子一旦形成這種良好的習慣卻是能受益終生的。

誠然，課外閱讀興趣的培養，教師的引導很關鍵，然而如果獲得了家庭的重視與配合，會使得教師對學生的閱讀興趣培養達到事半功倍的效果。尤其是低年級孩子！

五、研究計劃

這群才踏入學校的孩子們如果能夠在家長與教師的共同引導下進行閱讀，將會對課外閱讀產生濃厚的興趣。為了使班上的孩子真正愛上課外閱讀，筆者多次在家長座談會上爭取到了家長的支持，緊接著筆者將自己的一些家庭指導方法是教給家長：

1、家長以身作則

家長要喜歡讀書，因為鼓勵孩子看書最好的方法就是自己也愛看書，并和孩子分享讀書的樂趣。

2、講故事給孩子聽

聲情并茂地講故事給孩子聽，調動孩子胃口，從聽故事到把書介紹給孩子，逐步培養孩子自發閱讀。從讓孩子大聲讀到小聲讀再到默讀，使孩子養成良好的讀書習慣。

3、去書店和圖書館

周末帶孩子去書店開闊孩子視野，一次可買一至兩本，買的書一定既要適合孩子年齡特點，又經典。（為了購買方便也可以在網上進入《親近母語課外閱讀系列》選擇）周末抽半天時間去圖書館，讓孩子感受濃濃的讀書學習氛圍。

4、精心推薦，成立家庭圖書架

建議家長在家里有專門的書櫥或者書架，買些經典有趣的藏書，把好書放在孩子觸手可及的地方。

由于低年級孩子正處于生長發育時期，隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求會發生的階段性的變化。對低年級孩子來說，因為他們年齡小，注意力往往比較直觀，所以，筆者向班上孩子推薦一些有注音插圖的童話、兒歌、寓言、科普故事等。

在課外閱讀家長指導會上，筆者給家長推薦了《安徒生童話》、《格林童話》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《花婆婆》、《我帶月亮去散步》等等一系列親近母語低段學生閱讀叢書，要求家長盡量購買正版書籍，讓每個孩子的家庭書架上有一本本圖文并茂，故事情節吸引人的書。這些書不僅能滿足孩子的心理需求, 適應他們的時尚需要, 還能純凈他們的精神世界。孩子們有了感興趣的書, 再引導他們帶著快樂的心情走進書籍, 學生自然就會有濃厚的閱讀興趣。

5、家里有固定的讀書時間

讀書時間不一定太長，但一定要堅持。本班有一項課外作業，每天半小時“親子閱讀”，家長簽字。剛開始的時候有一些家長不是很贊同的，但經過一段時間的嘗試與交流后，他們也就習慣了。實際上堅持久了，一個家庭就會形成一種習慣。其實，孩子在閱讀的過程中不僅會體驗到讀書的樂趣，也會體會到家庭的溫馨。家長在陪孩子讀書的同時也會有不少的收獲。

三、教師精心設計親子共讀課外作業，刺激孩子的閱讀興趣

著名特級教師于漪老師說: “教師如果有本領把學生學習的興趣與求知欲激發起來, 教學就成功了一半, 學生學習就有了良好的起點, 就不以為苦, 從中獲得樂趣。”

其實，學生在學校讀書容易, 回家閱讀就顯得相對困難。然而孩子在家的時間才是真正的課外時間, 才是能否養成閱讀習慣的關鍵所在。怎么辦？筆者在教家長指導學生課外閱讀的同時，結合班級對學生的課外閱讀要求開展 “書香家庭”的活動評選，把課外閱讀指導的觸角延伸到每個學生家庭。筆者在任教班級倡導親子共讀, 深入動員學生家長盡量能每天抽出一定時間和孩子一起讀書, 盡可能地和孩子共同享受閱讀的快樂。每學期動員學生家庭盡可能參與“書香家庭”評選活動, 促進家庭閱讀的良好氛圍和習慣的養成。

1、每月初家長與孩子共同制定閱讀計劃,先填好本月的“閱讀書目”，然后制定“具體閱讀時間”，而“閱讀評價”則是每天一次。月末交表時，家長要在“最大進步”一欄寫出自己在親子閱讀中所發現的自己孩子最大的進步是什么？

2、每天閱讀時間為半小時，根據低年級學生的年齡特點，閱讀形式可為三種：A---由孩子大聲朗讀給家長聽，B---由家長大聲朗讀給孩子聽，C---家長和孩子一起讀。

3、親子共讀過程，家長可以指導學生記錄一兩個好詞語好句子，抄下來。

4、每天閱讀后盡量有簽字評價，（筆者特別強調希望看到家長的鼓勵評價）。老師每月收一次親子共讀計劃表，并對每組家庭的閱讀情況進行評價。

每月班上都要評選出二至三個“書香家庭”進行表揚，贈送一本精美的好書，老師還會在書的扉頁上寫上給一家人的祝語。這項活動的進行對推進家庭參與孩子課外閱讀有極大的促進作用，當然更能激發孩子們的閱讀興趣。因為孩子們都渴望自己與父母同時得到表揚！

四、用形式多樣的班級讀書競賽活動來提高學生的閱讀興趣

“ 冰凍三尺, 非一日之寒。”學生課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的, 如果沒有有力的督促,容易半途而廢。為了激發學生持久的興趣, 提高閱讀質量, 把課外閱讀引向更高層次, 筆者每學期在班級要進行若干次定期和不定期的閱讀交流、評比。對課外閱讀取得一定成績的學生, 及時地鼓勵和一定的獎勵, 讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后, 就會更堅持大量的廣泛的閱讀, 良好的讀書習慣也就隨之形成。這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠了。

筆者班級在讀書交流展示會上的形式多樣，主要介紹以下幾種方法：

1.識字比賽，比比誰識的字最多，新的《課程標準》要求小學生要“學會”2500個生字，其中低年級識字1800個，會寫1200個；這樣安排，體現了讓小學生盡早、盡快、盡可能多認字，以便及早進入漢字閱讀的意圖。要完成《新課標》規定的任務，首先要鼓勵學生多識字，多讀書，結合咱們的課外閱讀活動可以在班上舉辦“識字大王”比賽活動，鼓勵學生人人爭當“識字大王”；

2、故事會。對故事性比較強的讀物,如成語故事、寓言故事、歷史故事等, 事先確定一個范圍, 讓學生在家長的指導幫助下搜集材料進行閱讀, 然后在學校確定的班級閱讀時間（每雙周星期四）進行講故事比賽。

3、朗誦會。對文質優美的古詩和兒歌, 由學生自己挑選出來。堅持每天語文課前五分鐘的誦讀，每周誦讀兩首。定期（每單周星期四）在班級開展誦讀會。

4、讀書表演會。在爸爸媽媽或其他家庭成員的幫助下，將自己本學期閱讀中最喜歡的故事進行編演，（鼓勵家庭成員共同完成）。在學期結束的讀書匯報會上表演。

五、鼓勵、評價促讀, 讓學生習慣閱讀、喜歡閱讀

筆者認為作為教師應養成課間花時間鼓勵孩子的習慣，在走廊，在操場，在教室，只要有空閑，都可以和孩子們談論讀過的精彩故事，這樣的方式可以幫助孩子們閱讀更多的書籍。只要我們能影響學生中的“領袖”人物，他們就可以將這種影響力轉播給其他孩子。

為促進學生課外閱讀興趣還可以采用評價激勵, 給予學生適度的精神物質鼓勵和物質獎勵, 有利于穩定學生課外閱讀的興趣, 并能得到進一步升華。

1、學生自我評價。為了鼓勵學生多看書,創設一個使學生稱心如意的組織環境,來調動學生的積極性, 筆者在教室內貼一棵“智慧樹”, 并為學生準備了許多“智慧果”。凡是學生看過一本書, 就讓其在一個“智慧果”上寫上自己的名字和書名貼在“智慧樹”上, 比一比誰的“智慧果”最多!為了防止學生流于形式,要求學生在貼“果”之前要將所看書在班級讀書會上講給大家聽,學生貼著“智慧果”自我評價, 誰的“智慧果”最多,誰就能得到“小博士”的美稱。得到“小博士”美稱的同學期末就可以獲得老師精心為他挑選的一本彩繪本故事書。這樣, 一方面以激勵愛書者再接再厲,繼續奮進;另一方面也鼓勵其他孩子你追我趕, 爭當“小博士”。

2、覆蓋鼓勵對象。學生之間的認知水平和個性特點等方面的差異是存在的, 筆者除了表揚一些閱讀習慣好的學生外, 還把表揚的面擴大。筆者曾在班上專設一欄———“我進步了” 專欄里主要貼一些學生的照片和進步表現。這里的進步包含: 我讀書了我進步;我作筆記我進步;我能講書中的故事我進步;這是對學生們讀課外書的公開承認和贊譽, 可以帶給他們自信、成就感。使全班同學深切感受到自己讀課外書的成果和收獲, 因而產生持久閱讀的無窮力量。

經過近一年時間的實踐，筆者所任班級學生的課外閱讀興趣比較同級未開展課外閱讀的其他班級濃很多。參加學校開展的講故事比賽活動，其他班級是直接選派同學參加，而我班由于能講故事并且講得好的同學太多了，所以在班上進行了三次比賽后才確定三個綜合評價最高的同學參加，當然孩子們的比賽結果是令人滿意的。現在，我班學生不僅課外閱讀興趣濃厚，寫作興趣也很濃厚，這學期孩子們寫的兒歌已經變成集子《成長的足印》。在一項班級布置的親子課外作業中，再一次欣喜地看到了家長對學生課外閱讀的支持，更看到孩子們有增無減的課外閱讀興趣。

參考文獻：

岳乃紅《班級讀書會123》

蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》

張維紅《從興趣入手的閱讀教育》

萬斌《淺談小學課外閱讀指導》

滕秀平《小學生課外閱讀的引導與激趣》

第四篇：小學低段學生閱讀興趣培養策略研究課題方案[定稿]

小學低段學生閱讀興趣培養與研究課題方案

一、課題提出

小學低段是人的機械記憶的黃金時期，應該讓學生多讀多記，擴大學生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學生的終身發展作準備；古人云“好習慣終身受用”，在小學低段就培養學生的閱讀興趣，有助于學生閱讀習慣的養成和閱讀能力的提高。這些教學經驗和教學理論都說明了小學低段學生閱讀興趣培養和閱讀方法指導的重要性。《小學語文課程標準》指出：語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程應該培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感、發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，讓學生更直接接觸語文材料，在大量語文實踐中掌握運用語文的規律。可見課程標準非常強調閱讀教學。同時，課程標準又明確提出，小學低段（指小學1—2年級）要求學生的課外閱讀總量不少于5萬字，小學中段學生的課外閱讀總量不少于40萬字，小學高段學生的課外閱讀總量不少于100萬字，小學到初中九年內學生的課外閱讀總量應該在400萬字以上。根據課標要求，要讓學生完成如此數量的課外閱讀任務而又不加重學生的學習負擔，必須從小培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。

然而，當前對小學低段閱讀教學的重視程度還相對不足，對低段學生的閱讀興趣培養方面的研究更是缺乏。為此，本課題研究在培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平，促進學生語文學習，培養學生終身發展能力等具有很大的現實意義。

二、研究綜述：

（一）課題核心概念界定

本課題研究著眼于在低年級起步階段，針對低年級是培養語感的關鍵時期，學生識字量少、閱讀障礙多的特點，采取各種有效的策略培養學生的閱讀興趣，從而提高語文學習的效率和學生的語文素養。

（二）文獻分析的意義

當今社會信息量猛增,信息更新速度快,而人的知識與能力都直接取決于接受信息量的多少。小學生接受信息除了各種媒體外主要來源是閱讀，而閱讀始終是人類獲取信息的一種重要方式。培養低年級學生的閱讀興趣，是小學語文教學的一個重要任務。

“興趣是最好的老師”。激發學生對閱讀有興趣，因為學生有了興趣，就會減輕疲勞感，就不會感到負擔過重，這是一種積極的減負措施。烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生只有在閱讀時產生興趣，才能積極主動地去進行長期以來，在我們的語文教學中，學生的閱讀興趣不高一直是個難題，如何激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣和閱讀方法，完成《語文標準》中提出的閱讀量是我們語文教師的要當務之急。《語文課標》還提出：“喜歡閱讀，感受到閱讀的樂趣”。學生有了樂趣，才會喜歡，針對學生的實際，尊重學生的個性，教給學生掌握適合自己的閱讀方法，讓學生結合生活經驗幫助讀懂，能讀懂就有收獲，學生學到了知識，得到了美的享受，表現自我，獲得成功，有了成功的快樂，就會感受到閱讀的的樂趣，樂在其中，我們的研究就能事半功倍。

三、研究的思路：

（一）課題研究的目標：

（1）通過研究，改進語文教學活動，爭取讓全班學生個個愛上讀書，天天自覺誦讀，完成或超額完成《語文標準》規定的課外閱讀總量。（2）通過研究，提高教師自身的科研水平，形成一整套培養低年級學生閱讀興趣的思想和方法。

（二）課題研究的內容：（1）低年級學生閱讀現狀研究

（2）課堂教學中激發學生閱讀興趣的策略研究（3）課外閱讀中激發學生閱讀興趣的策略研究

（三）課題研究的方法： 1.文獻法 2.調查法 3.行動研究法 4.個案法

四、研究實施：

（一）具體舉措：

1、課題準備階段：制定研究方案，做好學生閱讀現狀的調查工作和將研究班級學生分組工作，設計各種活動、搜集閱讀材料等。（2013年4月——2013年5月）

2、課題實施階段：全面探索有助于培養學生閱讀興趣的各種有效策略并付之實踐。（2013年6月——2013年10月）

3、課題總結階段：做好實驗后學生閱讀狀況的調查工作，在對比基礎上分析出研究成果。形成課題研究報告，申請結題。（2013年11月——2013年12月）

（二）人員分工： 總負責人: 毛生梅

主 持： 晁世琴 成 員： 周 菊 小卓瑪

五、條件分析：

1、問題的提出：蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”“讀書是人類最重要的學習方式，讀書是學生們凈化心靈，升華人格的重要途徑……”俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多年的小學語文教學實踐，使我們深深地感受到農牧小學生學語文難，寫作文更難。其中最重要的原因之一，就是學生閱讀量少，積累得少。良好的閱讀習慣、獨立的閱讀能力，是終身學習這座“大廈”的基石。從學校教育來看——我校是一所寄宿制小學校，絕大部分家庭經濟條件差，家庭購書能力有限，父母文化水平低，指導閱讀能力差。這一切不利因素導致大部分學生沒有形成良好的閱讀習慣，而且學生的閱讀范圍比較狹窄、層次較淺。所以培養學生閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣迫在眉睫。

從個人成長來看——良好的閱讀習慣不僅與學生獨立的閱讀能力息息相關，更與學生豐富的精神世界，高尚的情趣愛好，和諧的人格個性關聯緊密，對學生知識的增長，心靈的凈化，情感的升華具有重要意義。基于以上背景，我們選擇“農村地區培養小學生閱讀興趣的策略研究”課題，旨在探索培養學生良好閱讀習慣的途徑和方法，為學生終身學習打下堅實的基礎。

2、研究目的：通過本課題研究，根據小學低段學生的年齡、身心和認知特點，探索低段學生閱讀興趣培養策略，激發學生的閱讀興趣，培養學生閱讀能力，從而提高學生的課外閱讀數量和質量。

3、研究的方法：

（1）文獻法：本課題研究將借助相關的文獻資料，主要為有關兒童閱讀的策略、兒童閱讀的心理過程、兒童閱讀能力測評、閱讀對兒童生命成長的意義等文獻資料。

（2）調查法：通過問卷、座談等多種形式，全面、具體的了解目前教師閱讀教學、兒童課外閱讀中的矛盾、困惑及憂慮等，以便使研究更具針對性，更能直抵低年級閱讀發展的實際。（3）行動研究法：將低年級閱讀的實踐與興趣研究結為一體，在實踐中研究，在研究中實踐，不斷提升低年級閱讀興趣培養的實踐品質。

（4）個案法：注意研究兒童個體課外閱讀興趣的發展現狀，運用典型解剖的方法，抽取其中的經驗與原理，為本課題研究提供有效的理論與實踐支撐

4、研究的程序：

（1）營造讀書氛圍，讓學生不由自主捧起書本來 1）教師讀書

學生對書籍的態度取決于教師對書籍的熱愛程度。一個熱愛讀書的老師，他的學生肯定也會喜歡讀書，因此，作為低年級的老師要想學生喜歡讀書，首先要向學生展示一個喜歡讀書的教師形象。

2）設置圖書角

很多孩子其實是很愛看書的，可如果他沒有書籍可讀，他的精力與興趣必定轉移到別的方向。因此，老師應該在班級里放置一個圖書角，可以號召孩子們的力量，從家里挑選一些優秀的圖書放在圖書角，讓其他同學們隨手可拿、隨手可閱。

3）開辟名言欄

一句話可以改變一個人的一生，一句讀書名言或許能讓一個不愛讀書的孩子也捧起一本書。因此，低年級老師應該在教室的黑板上開辟出一個專供寫讀書名言的專欄。

（2）、介紹精彩內容、讓學生不假思索走進課本

小學生天生就有一種強烈的好奇心，他們喜歡新鮮有趣的事情，喜歡對事情刨根問底。因此，教師要把書籍中最精彩的內容介紹給學生，并且留下無限遐想的空間，就一定能吸引學生走進書本。

1）欣賞封面插圖

一張封面就是一個故事，一幅插圖就是一段精彩，當老師帶著學生一起欣賞封面插圖時，學生的心會不加思索的飛進書本，他會迫不及待地打開書本，走進文字，走進故事。2）朗讀精彩片段

一本好書都會有一些精彩的片段，或溫馨感人，或輕松幽默，或快樂有趣，當老師將這些有趣的片段，用聲情并茂的語言朗讀給學生聽時，他們一定會被這本書深深吸引。

3）人物介紹

窗邊的小豆豆、丑小鴨、白雪公主、蜘蛛夏洛、綠野仙蹤等這些經典的形象在無數兒童的心中都曾留下了深深的記憶。作為低年級的老師，我們可以用通俗易懂的語言，輕松有趣的方式向學生展示這些經典的人物形象，當學生對這些主人公產生濃厚興趣時，他一定就會翻開那本書。

4）講故事

愛聽故事是孩子的天性，當一個個生動有趣的故事從老師的嘴里潺潺流出時，孩子們一定十分的羨慕，這時，如果你告訴孩子，還有很多生動有趣的故事藏在書中，相信孩子們一定會迫不及待地打開書本。

（3）、開展多種活動，讓學生不知不覺熱愛書本

當老師將學生引領進閱讀的大門時，為了讓學生愿意長久地徜徉在書籍的海洋中，低年級的老師應該多開展一些和讀書有關的活動，讓學生不知不覺的愛上書本。如：舉行各種比賽、寫讀書筆記、評選讀書之星。

5、課題研究預期的成果：

經過老師長期的引導，使學生們逐步喜歡閱讀、樂于閱讀，能從書中吸收到養料，可以與人熟練地交流，豐富自己的視野。

6、研究的可行性與困難

1、我校學生素質參差不齊，好多學生來自農牧區家庭缺少圖書資源，因此培養學生良好閱讀習慣的困難比較大。

2、學校部分圖書比較陳舊，學生的閱讀面可能會受限。

3、與部分家長的配合有一定難度,因為部分家長對培養學生的閱讀能力的重要性認識不夠，個別家庭沒有經濟能力提供課外書籍。

4、讀書習慣的養成是需要長抓不懈的工作,必須做好長期實驗的思想準備。

第五篇：培養學生良好學習習慣策略研究課題結題報告

培養學生良好學習習慣研究課題報告

一、研究背景

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確要求“培養學生的創新精神和實踐能力”。隨著素質教育的深入和減負增效的實施，如何提高學生的學習效率和質量，培養學生的學習能力，得到了普遍的關注。素質教育論者都強調學生要“學會學習”。既是“學會了”，也就形成了能力。而“學會”是需要一個過程的，能力的培養也需要一個過程。若不能切實培養出學生良好的學習習慣，就不可能使學生的學習行為主動、長期地堅持下去，其學習過程就有可能中斷。學習過程一中斷，就無所謂“學會”，無所謂能力了。聯合國教科文組織繼《學會生存》、《學會關心》之后，又發表了題為《學習：內在的財富》的專題報告，為21世紀教育提出了戰略性思路與行動建議，指出“教育的使命是使每個人（無例外地）發展自己的才能和創造性潛力”，其中也強調這個目標“需要長期的努力才能實現”。這也告訴我們，學生要“發展自己的才能和創造性潛力”，就必須“長期的努力”堅持下去。而要能夠“長期的努力”堅持下去，就必須得養成良好的學習習慣。

尤其是在新的教育形勢下，更需要培養出具有健全人格和良好心理素質的二十一世紀新型人才，使學生具有開拓和競爭意識，健全開放的人格，能夠獨立自主接納他人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學習、生活方式和良好習慣，有良好的社會適應能力。為使我們的教育與之相適應，讓學生在學習生活的過程中更好地有條理地思考，學會交流，學會學習，養成良好的、有助于今后發展的學習習慣。我在2006年所帶班級中確立了“營造輕松、愉快的學習氛圍，培養學生良好的行為習慣”這一研究課題。根據自己對這一課題的確定，我進行實際，有效的研究。隨著新課程標準的實施，我們深感對此課題進行研究與實踐具有更加現實而重要的意義。

二、研究目的

1、從目前的教學現狀來看，素質教育還沒有能完全真正落到實處，“應試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進行“培養學生良好的學習習慣的研究”有很強的現實必要性。俗話說“好習慣終身受益”。良好的學習習慣一旦養成，不僅能提高學生的學習成績和素質，而且對學生今后的繼續教育和工作生活都將產生重要而深遠的影響。

2、就“培養學生良好的學習習慣的研究”這一課題而言，教師們都有過研究，但缺乏系統而深層次的探索，這正是需要進一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。

3、研究“培養學生良好的學習習慣”，有利于培養和提高學生的學習能力和素質，有利于大面積提高教學質量，推動素質教育的向前發展。

三、研究內容

（1）常規學習習慣。

主要是指課堂教學中的聽、說、讀、審、檢、作業書寫、預習、復習方法的習慣。（2）善于思考問題的習慣。

主要是指體現在學習過程中的思維方法、思維品質，和善于提出問題，質疑問難，科學思維，勤于思考的習慣。（3）合作性學習習慣。

主要是指課堂教學與課外學習相結合，課堂積極參與合作操作、實踐。課外合作收集生活中學習信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣。（4）自信的學習習慣。

自信心是創新者不可缺少的良好心理素質。獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣，善于多角度思考問題習慣和聯想探索，假設習慣的培養，體現個性發展。

以上良好學習習慣的培養、歸類，體現以人為本的教育理念與習慣培養的統一。以素質教育的培養為目標，創造性地超越和拓展了傳統的學習習慣的內涵。圍繞這些培養內容，充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生，注意擴展到課外家庭、社會，培養收集信息、處理信息的習慣，是適應時代發展，創新的培養策略與培養方法的研究。

四、研究方法與過程：

1、更新觀念，與時俱進，讓學生做班級的主人。

為把這項工作真正落實到實處，我首先在班級中民主推選班委，形成了全方位的管理體系，分工明確，責任到人。教書育人的成敗，關鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關鍵在于教師與學生的教育觀念是否符合時代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發展的生機與活力的有效載體，是將先進的教育思想轉化為具體的教育實踐的必由之路和必經過程。因此在實施研究前，我們針對教學中的實際情況組織課題組教師深入學習。一方面集中學習有關習慣培養方面和心理健康教育方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細研讀，認真琢磨，在級組里交流心得，更新教師的教育教學理念，掌握相關理論經驗；一方面選派教師外出學習先進的教育科研經驗；在研究實踐的過程中，我們珍惜每一次與專業教研員的交流和研討，進一步提高了教師的教育教學技巧和能力。

這樣經過長時間的充電學習，我校大部分教師由原來的不知道心理教科研如何下手，成長為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學校的整體教學水平。

2、建立學生心理檔案，掌握第一手材料。為了掌握學生的情況，解決學生的心理障礙，我校為實驗班全體學生建立了心理檔案，主要包括學生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習慣、學習興趣、課外閱讀、家庭學習、交往、愛好等）和問卷調查。通過認真分析綜合，在掌握學生在校表現的同時，了解學生的各種行為習慣和生活環境。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時把掌握學生的學習心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實驗的實踐奠定了基礎。

3、圍繞課題，狠抓實驗工作管理。

培養學生良好的學習習慣是教育者運用教育學、心理學、社會學、行為科學等多種學科的理論和技術，通過集體心理輔導、個別心理輔導等形式，幫助學生克服成長過程中的心理問題，開發自身潛能，取得良好的社會適應能力與人格健全發展的一種教育活動。課題在內容上側重于小學生學習習慣的背景調查、成因分析和對策研究，幫助全體學生獲得適應與發展，增強自我教育、自我矯治的能力。在途徑和方法上，側重于集體輔導、個別輔導、教育教學中滲透心理輔導、優化個案者家庭教育的輔導研究，并輔之一次定期教育、適時矯治和過程評價等多種方法。

4、立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養。心理教育活動課，是心理教育的重要形式。我校實驗班開設每兩周一次的心理活動課。課的內容有的選用指導書上的范例，有的根據班內的實際情況及近期學生中存在的問題即興而定，在認真編寫教案的基礎上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使心理教育不受傳統學科教學的干擾，以期收到更好效果。

把心理教育滲透到各科課堂教學中。課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時間，同時也是培養學生良好心理素質的主要渠道。因此，充分利用學科教學滲透對學生的心理健康教育會收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教學活動中抓住學科教學這個關鍵，適時地進行心理教育滲透，不僅在備課中列出心理素質培養目標，而且在授課中得到體現。學校在評課中將是否合理滲透心理教育，是否營造寬松、和諧的學習氛圍，建立平等、民主的師生關系、培養學生良好的行為習慣作為評課的重要標準之一，有的放矢的教學管理也為我們在課堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎。

教師要善于聯系學生實際，文道有機結合，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來,各方面都養成習慣,而且都是好習慣,就差不多了。”因此，在課堂教學中，必須聯系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。我們必須改變原有的教學習慣，努力創設和諧的教學氣氛，積極鼓勵學生主動參與教學，這不僅能取得較好的教學效果，更重要的是日復一日，學生形成了良好的學習習慣將受益無窮。

5、家校同步，促進學生良好學習習慣的養成。家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發展過程中所起的重要作用是學校教育和社會教育所不能替代的。家庭教育對青少年的心理影響很大，根據我校開展心理健康教育、及良好學習行為習慣的培養過程，在對我校學生進行集體或個別心理輔導時，發現一些小學生的心理問題、不良習慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發現要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。開辦《家長報》。根據我校家長的特點，在2004年初開辦了《長凝小學家長報》。使家長掌握了大量教育孩子及培養孩子好習慣的科學方法，使家長們認識到要改變以往把教育責任全部推給學校的錯誤想法和做法，從而積極配合學校做好習慣培養工作，把孩子培養成有用的人。

啟動“走進家庭、同育新人”工程。利用課余時間全校上下進行集體家訪，特別是對后進生、學困生、家庭生活貧困、有殘疾的學生進行了全面的了解。并對于那些問題較嚴重的學生，我們利用各種形式和機會對他們進行心理調整、心理訓練、行為訓練，在進行個別輔導的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導關系，在和諧的輔導關系中，引導學生自我探討，發現并了解自我，糾正不良習慣，促進健全人格的發展。為了將問題生盡快轉化，我們還進行問題生跟蹤教育，進行個案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。

6、將學習習慣的培養寓于豐富多彩的活動中。豐富多彩活動是培養良好學習習慣的有效載體，它具有現實生活中所不及的凝練和精神，針對學生良好學習習慣的培養，我校各學科設立興趣小組，積極開展課外活動，同時學校也組織了相關系列活動：如勤奮學習主題教育系列活動、晨讀、學生作業展評觀摩、朗誦會、百題口算大賽、學習習慣童謠創編大賽等等。學校發動全校師生積極參與，并根據自身的不足和學校師生中存在的各種問題作出總結，并動員學生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會、中隊活動、校本課程、心理培育課上進行表演，使同學們對學習習慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規則意識，使學生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時調控自己不正確行為的習慣。

五、課題研究的成果

1、提高了學生的素質。

在老師的精心指導下，同學們經過不斷的訓練，學生原有的一些不良的學習慣得到了改正，逐步養成了多種良好的學習習慣。如：堅持每天20分鐘練字，書寫清楚、規范、美觀；在學習過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養成了“不動筆墨不看書”的習慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實提高了聽課的效率和讀書的質量；養成了朗讀背誦的習慣，能有表情的誦讀課文，加深了對文章內容的理解；堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發了學習的熱情；養成了科學思維的習慣，掌握了創新思維的方法，并能運用到自己的學習中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發表個人看法，并盡可能做到自圓其說??

2、實驗班各學科考試成績較前有顯著提高，學生的綜合能力也有了明顯進步。在全鎮每學期末的統考中，各學科成績都居同年級第一名，得到了同行的肯定和校領導的表揚。從2001年9月開始，我校先后在兩個平行班中以一個班為實驗班，另一個班為對照班，由一人執教進行了對比實驗，到2005年7月實驗結束，收到了顯著的效果。實驗班和對照班的成績見下表： 學期 成績平均分 及格率 優秀率 實驗班 對比班 實驗班 對比班 實驗班 對比班

2011—2012年上期 89.5 84.7 100 97 47 42 2011—2012年下期 92.6 90.3 100 94 48 40 2012—2013年上期 92.2 91 100 95 42 42 2012—2013年下期 94.3 92.3 100 98 44 39 2013—2014年上期 95.6 93 100 94 45 42 2013—2014年下期 97.8 94.6 100 96 47 45 學生養成良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法，不僅會學，而且善學。關于學習中的行為習慣，我們根據學校制定的“良好學習習慣評估細則”要求進行了調查測試，在前測中，全校402名學生中學習習慣良好的占32.7，一般的占40，較好的占27.3，在后測中，學習習慣良好的占70.5，一般的占18.5，較差的占11。

4、學生素質方面全面提高，個性特長得到充分發展。學生在全市、縣、鎮各級比賽中獲獎達一百余人次。

5、教師會教、善教、教學水平不斷提高

我校是一所鎮直農村小學，在研究中，全體教師通過學習現代教學理論、教育思想，教育觀念發生變化，改進自己的課堂教學模式，教學水平不斷提高，在去年的教學質量評估中，我校的教學質量及各級各類活動均名列全鎮第一，甚至超過一些城市小學。通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經驗型、進而向科研型轉變，一個科研性的教師群體正在我校形成。

六、問題分析與思考

經過幾年的深入系統研究，我校課題組基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。但培養學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變為學生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養學生良好的學習習慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希冀得到專家、領導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學校整體教育教學工作服務。參考文獻：

1、《語文教學大綱》

2、《葉圣陶教育文集》

3、《中小學課堂教學》

4、《素質教育與實踐》

5、《小學語文課堂標準》級別：貴州省級 課題性質：教研課題