第一篇：信息技術(shù)應(yīng)用與科學(xué)教育創(chuàng)新論文主題解讀

信息技術(shù)應(yīng)用與科學(xué)教育創(chuàng)新論文主題解讀 人類已經(jīng)進入日新月異的信息時代，信息技術(shù)成為了當(dāng)今世界創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透力最強的高技術(shù)之一。信息技術(shù)在科技和教育領(lǐng)域的應(yīng)用正是在全球信息化的大背景下產(chǎn)生的，它也必然全面滲透并深刻影響著科學(xué)教育的理念、模式和走向。考慮到科學(xué)教育的發(fā)展必須適應(yīng)信息化時代的特征，這就要求中小學(xué)科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員，努力嘗試將信息技術(shù)的應(yīng)用與科學(xué)教育的變革緊密結(jié)合，通過自身實踐促進科學(xué)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、信息技術(shù)應(yīng)用促進科學(xué)教育優(yōu)質(zhì)資源共享 眾所周知，由于優(yōu)秀科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員，設(shè)施優(yōu)良的中小學(xué)校和科學(xué)實驗室，以及一流的科技場館和科研機構(gòu)等科學(xué)教育優(yōu)質(zhì)資源的不足，導(dǎo)致發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家、我國東部和西部等地區(qū)的科學(xué)教育質(zhì)量存在巨大差異。而借助先進的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺出現(xiàn)的“慕課”和“微課”，則可以使得大規(guī)模并且個性化的科學(xué)學(xué)習(xí)活動成為可能，使全球各國或國內(nèi)東部和西部地區(qū)不同人群共享優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源成為可能。

例如，我國一些大城市的科技教育機構(gòu)，利用國外同類機構(gòu)的優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源，以慕課的形式，讓中小學(xué)青少年體驗國外優(yōu)秀科學(xué)教師采用講授型、演示型和實驗型等多種教學(xué)模式進行的互動式科學(xué)傳播，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性。而我國北京、上海等一些學(xué)校和校外機構(gòu)的科技輔導(dǎo)員，也嘗試?yán)眯Ｍ饪萍蓟顒淤Y源形態(tài)的“碎片化”、“微型化”、“主題化”，逐漸開發(fā)出以微視頻為主要載體的微課，讓中小學(xué)青少年體驗到新的學(xué)習(xí)科學(xué)的模式。同時，上述微課也成為更多地區(qū)科技輔導(dǎo)員仿效的優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源。

二、信息技術(shù)應(yīng)用促進科學(xué)教育模式的不斷變革 對信息技術(shù)的飛速發(fā)展和其在科學(xué)教育中的應(yīng)用，許多科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員是一步一個腳印走過來的。從生物、化學(xué)、物理、地理等學(xué)科的多媒體課堂教學(xué)模式，直至科學(xué)課課堂教學(xué)的計算機輔助教學(xué)模式，進而到了基于網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)教學(xué)模式——中小學(xué)青少年在教室手持平板電腦，通過校園無線網(wǎng)連接課件并配合投影儀等其他輔助設(shè)備，共享科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)和工程等課內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容，并隨時用平板電腦與教師進行即時問

答的互動或自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)場景已徹底改變了科學(xué)教育的傳統(tǒng)認(rèn)知模式，為中小學(xué)青少年營造了充分調(diào)動其自主性的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

值得一提的還有基于計算機仿真技術(shù)的“虛擬場景體驗?zāi)Ｊ健保S多科技輔導(dǎo)員利用這一模式，將科技活動帶入了一個全新的領(lǐng)域，便于更多的中小學(xué)青少年自己動手參與活動。虛擬場景是基于真實場景和模擬場景的諸多要素，嘗試自我開發(fā)建立的一個新穎獨特的場景體驗?zāi)Ｊ健Ｆ洫毺匦跃褪且杂嬎銠C技術(shù)為核心，運用現(xiàn)代高技術(shù)生成逼真的視、聽、觸覺一體化的特定范圍的虛擬環(huán)境——諸如數(shù)字科技館，使參與者借助必要的設(shè)備以自然的方式與虛擬環(huán)境中的對象進行交互作用，從而產(chǎn)生親臨等同真實環(huán)境的感受和體驗，獲得對科學(xué)真諦的理解。

除此之外，依托衛(wèi)星傳輸、Think Server 服務(wù)器和先進的云計算技術(shù)等成就的“太空授課”，以及微博互動、手機游戲、移動播報等信息技術(shù)載體的應(yīng)用，亦都為科學(xué)教育模式的變革提供了平臺。

三、信息技術(shù)應(yīng)用促進科學(xué)教育創(chuàng)新源于點滴 對廣大科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員而言，應(yīng)用信息技術(shù)促進科學(xué)教育創(chuàng)新并不困難，重要的是要更新觀念，從點滴做起。例如，美國和我國上海的一些科學(xué)教師，利用家庭普遍擁有的數(shù)碼相機，嘗試為科學(xué)課程開辟了許多新的教學(xué)可能。諸如引導(dǎo)中學(xué)青少年在物理課上拍攝自由落體在每一秒內(nèi)的運動軌跡；運用高速攝影，獲取或記錄化學(xué)實驗過程中的各種反應(yīng)及中間產(chǎn)物；而植物開花的每一個瞬間，也都可以被數(shù)碼相機清晰地攝制下來。上述數(shù)碼相機中的圖片可以被下載到計算機上，并可以使用圖像控制程序，根據(jù)需要分割圖像、調(diào)整大小，或者提高清晰度。中學(xué)青少年們可以復(fù)印這些圖片，既可以將它們作為實驗報告的資料，也可以作為數(shù)碼資料放到網(wǎng)上加以展現(xiàn)和交流。這一模式無疑可以讓中學(xué)青少年學(xué)到比“人眼觀看”更為精確的集信息技術(shù)和光學(xué)技術(shù)為一體的科學(xué)觀察方式。

再如，每年開展的全國中小學(xué)生電腦制作活動，是一項使用計算機設(shè)備開發(fā)、創(chuàng)作、設(shè)計和制作數(shù)字化產(chǎn)品（電腦作品）的活動，體現(xiàn)了廣大中小學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用方面的創(chuàng)新精神、實踐能力和應(yīng)用水平。而每年開展的全國青少年科學(xué)影像節(jié)活動，則是指青少年運用 DV（用數(shù)碼攝像機 Digital Video 拍攝、制作的動態(tài)影像的簡稱）技術(shù)記錄自己親身經(jīng)歷的一個科學(xué)探究活動，體現(xiàn)了科學(xué)探究與 DV 技術(shù)的相互融合，促進了

青少年科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。許多科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員通過組織中小學(xué)青少年參與上述活動，取得了良好的育人效果。

我們期待廣大科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員能夠積極參與本次征文活動，將自身應(yīng)用信息技術(shù)促進科學(xué)教育創(chuàng)新的實踐經(jīng)驗和體會總結(jié)出來，并運用相關(guān)科學(xué)教育理論和教育信息化理論進行梳理，最終以論文的形式呈現(xiàn)出來。不言而喻，這些豐富多彩的科學(xué)論文，不僅有益于科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員的相互交流，更可以促進我國科學(xué)教育的信息化和創(chuàng)新發(fā)展，以及未來科技創(chuàng)新后備人才的不斷涌現(xiàn)！

第二篇：淺談信息技術(shù)與教育創(chuàng)新論文

談信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合

及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

汀泗橋鎮(zhèn)花紋小學(xué) 劉昌汶

[摘 要] 創(chuàng)新是時代的要求，是人類賴以生存和發(fā)展的根基，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，特別是與信息技術(shù)的有機整合。多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)將聲音、光色、圖像、動畫等融為一體，并通過數(shù)字成像展現(xiàn)出來，具有信息容量大而豐富、使用便捷、趣味性強、跳躍性大、更新快等的特點，被廣泛用于所有學(xué)科的課堂教學(xué)中，如何使信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用等問題，已成為我們每一個教育工作者必須要不斷深入研究與探索的課題。信息技術(shù)的介入，打破了時空的限制，給學(xué)生以暢想的空間，插上想象的翅膀。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué)

整合教育創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，素質(zhì)教育和教育信息化要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程逐步成為小學(xué)的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)教育的教育任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

新世紀(jì)，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)造出以前所不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，與信息技術(shù)有機整合，讓信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。皮亞杰曾經(jīng)提出：教育的主要目的是造就有能力做新事的新人，而非簡單重復(fù)已做過的事情。可見，好的教育應(yīng)該培養(yǎng)造就出大批創(chuàng)新人才。創(chuàng)新是人類賴以生存和發(fā)展的根基，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。而培養(yǎng)未來公

民的創(chuàng)新品質(zhì)，提高整個民族的創(chuàng)新能力，都離不開教育，離不開廣大教師創(chuàng)造性地工作，廣大學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

如何加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、與時俱進，不斷更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學(xué)中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的進一步轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法，把比知識更重要的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲取新的知識。首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，不斷更新教學(xué)觀念，用科學(xué)的方法啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好求知欲望；其次要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)入手，從學(xué)的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光探究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，真正作到“想學(xué)生之所想”。例如：在學(xué)校信息技術(shù)課時相對較少的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)，實行滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，其實這是一種錯誤教學(xué)方法，多數(shù)學(xué)生并不理解命令及部分內(nèi)容，只是記住了命令格式及相關(guān)內(nèi)容，沒有教會學(xué)生如何去操作計算機，如何去學(xué)習(xí)知識，面對計算機，還是不會操作。我覺得在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要不斷更新教學(xué)觀念，利用計算機優(yōu)勢，綜合利用多種教學(xué)模式和方法，以利于學(xué)生理解吸收角度出發(fā)，發(fā)揮

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生主動提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，給學(xué)生提供充分的實踐操作機會，這樣才能提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。在新課程下的師生關(guān)系里，教師更應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念和角色，利用現(xiàn)代化的計算機信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，從而起組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起協(xié)調(diào)、促進作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下良好的堅實基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的課程，在教學(xué)中，我結(jié)合教材，結(jié)合生活實際，大膽進行教學(xué)設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。1．創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動積極性 只有學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人時，他們才能自由思考，才有可能進行積極創(chuàng)造，他們的創(chuàng)造能力才有可能得到培養(yǎng)。因此調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的先決條件，要做到這一點教師首先必須對學(xué)生充滿信心，相信每個學(xué)生都能學(xué)好，都有創(chuàng)造才能。在教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨立提出問題、分析問

題和解決問題、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把自己置身于學(xué)生之中，與他們一起參與各種教學(xué)活動。只有這樣才能充分調(diào)動生的創(chuàng)造積極性，形成開放型的課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力鋪平道路。例如：在學(xué)習(xí)幻燈片制作的時候，我首先出示自己預(yù)先做好的幻燈片，里面包括動畫、圖片、聲音、電影等多種媒體，使學(xué)生在觀看是就產(chǎn)生一中好奇的心理，這樣再通過教師的導(dǎo)入問學(xué)生想不想學(xué)的時候，學(xué)生自然隨著好奇心的驅(qū)動，認(rèn)真仔細(xì)的聽完每一個制作的步驟，這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2．設(shè)置情境，激發(fā)想象力 想象是人們認(rèn)識客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新。教師可根據(jù)信息技術(shù)自身的特點，設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。

信息技術(shù)的運用為培養(yǎng)創(chuàng)新人才營造了理想的環(huán)境，為構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)新教育體系提出了新的課題、新的思路。在中職計算機教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用信息技術(shù)手段，合理的啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。

實施建立符合本校教學(xué)特色的“小學(xué)數(shù)字化教學(xué)模式”的研究實施步驟應(yīng)從兩大方面入手：

1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化的學(xué)；

2、培養(yǎng)教師數(shù)字化的教。

教學(xué)實踐表現(xiàn)，改善學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)出一個寬松的環(huán)境，形成一種多向交流的學(xué)習(xí)氛圍，新穎的內(nèi)容和正確的策略，才能卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

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第三篇：信息技術(shù)與創(chuàng)新教育論文

搭“信息”臺，唱“創(chuàng)新”戲 ——淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新教育

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會中的地位將越來越重，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視。隨著社會的進步，時代呼喚具有自主性、創(chuàng)造性的新型人才。本文結(jié)合筆者的研究和實踐，就在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的優(yōu)越性、適合內(nèi)容、教學(xué)方法等方面試作闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 信息技術(shù) 課程教學(xué) 創(chuàng)新教育 【正文】

小學(xué)階段的信息技術(shù)課程是一門年輕的學(xué)科，正處于一個廣泛探討、不斷更新與高速發(fā)展的階段，還沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式。年輕正意味著進取，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式正預(yù)示著百花齊放、百家爭鳴。我們相信，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，隨著信息時代的到來，信息技術(shù)課程必將逐步成為小學(xué)的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。

跨入二十一世紀(jì)之后，有一個詞匯變得非常搶眼，這個詞匯就是“創(chuàng)新”。近20年來，時代的發(fā)展對自主性、創(chuàng)造性的人才需要日顯急迫，同樣也對我們教育工作者提出要求：如何才能讓我們的學(xué)生更具創(chuàng)造力，以適應(yīng)時代需求??

如何利用信息技術(shù)教育這一“舞臺”，唱出一臺創(chuàng)新的“好戲”？本文結(jié)合我的研究和實踐，就在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的優(yōu)越性、適合內(nèi)容、教學(xué)方法等方面試作如下闡述：

優(yōu)越的“舞臺”

好奇是孩子們的天性，計算機中有太多奇妙的東西。若詢問100位學(xué)生：“你喜歡上計算機課嗎？”至少會有99個回答：“喜歡！”興趣是最好的老師，信息技術(shù)課程擁有與生俱來的優(yōu)越條件。

在信息技術(shù)領(lǐng)域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大滿足學(xué)生的求知欲；計算機是一個虛擬的世界，在這個充滿幻想的空間里，學(xué)生可以盡情放飛想象的翅膀；計算機是一個互相交流的平臺，合作與溝通的主題貫穿始終；計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時被激發(fā)；信息技術(shù)是一門動手操作性很強的課程，它比以往任何一門課程更強調(diào)學(xué)生的動手操作能力，而動手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一系列極富魅力的因素決定了信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，這也決定了廣大信息技術(shù)教師有了一個令人羨慕的施展才華的空間。

“劇本”的選擇

小學(xué)信息技術(shù)課程為我們提供了一個極其優(yōu)越的“舞臺”，在這個“舞臺”上演出什么“劇目”呢？在過去很長一段時間里，這是一個爭論很多的問題。由于缺乏明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和相對統(tǒng)一的教材，加上各個學(xué)校的硬件、軟件條件與師資水平的差異，各個學(xué)校課程的設(shè)置都不一樣，選擇的教學(xué)內(nèi)容差異很大，沒有走上正軌。

我認(rèn)為，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，小學(xué)階段尤其是中低年級的信息技術(shù)教育應(yīng)該把重點集中在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，至于學(xué)生要掌握多少技術(shù)層面的東西，應(yīng)該放在次要的位置，要訓(xùn)練學(xué)生用兒童的思維方式來操作計算機，而不要用計算機的方式來思考問題。基于以上考慮，教材在中低年級安排“紙牌”、“畫圖”、“音樂大師”這樣優(yōu)秀的軟件教學(xué)十分妥當(dāng)，高年級安排教學(xué)Word2000、PowerPoint2000、“動畫自己做”等這樣比較直觀但又有一定深度的多媒體或網(wǎng)頁制作軟件的教學(xué)也是適合學(xué)生認(rèn)知特點的。應(yīng)當(dāng)注意的是，教學(xué)的重心應(yīng)該落在“學(xué)有所用”上，即要求學(xué)生能夠利用所學(xué)知識制作出自己的作品來。

當(dāng)然，教師還可以跟據(jù)時代的發(fā)展，適當(dāng)?shù)膶⑹袌錾戏蠈W(xué)生認(rèn)知特點的優(yōu)秀軟件引進小學(xué)信息技術(shù)課程，同時，強于信息技術(shù)教育的學(xué)校還可以開發(fā)適合本校實際情況的信息技術(shù)校本教材。小學(xué)信息技術(shù)課程的改進和完善，還有待于廣大小學(xué)信息技術(shù)教師去實踐、去創(chuàng)造。

“導(dǎo)演”的策略

有了好的“舞臺”與“劇本”，還需要一個優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，才能夠演出一臺好戲。小學(xué)信息技術(shù)課程屬于一門新興的學(xué)科，其教學(xué)法還處于探索階段。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法就是眼下流行在信息技術(shù)教育領(lǐng)域的一種比較成熟教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。可見，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)時使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，有助于實施創(chuàng)新教育。

在具體的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為以下幾點值得大家注意：

1、創(chuàng)設(shè)情境 任務(wù)驅(qū)動

在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，對于學(xué)生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計中，要充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設(shè)計出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。

例如我曾聽過這樣一節(jié)信息技術(shù)課：上課伊始，教師播放一段北京申奧成功的錄像，熱鬧的畫面、沸騰的吶喊、為祖國自豪的體驗立即在孩子們中間引起了情感的共鳴。就在孩子們情緒高漲的時候，教師提問“我們已經(jīng)學(xué)了畫圖，你能畫一幅奧運五環(huán)圖送給北京、送給祖國做禮物嗎？”“能！”孩子們響亮地回答，對這一任務(wù)躍躍欲試。簡簡單單，一個生動有效的情境就這樣被創(chuàng)設(shè)起來了，效果非常理想。

2、自主探究 體驗成功

學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠(yuǎn)出乎教師的意料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點到為止即可，甚至“心有靈犀不點通”。筆者相信學(xué)生自有一套理解計算機的獨特方式，有一種與計算機溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，因此我們絕對不可強迫學(xué)生去迎合教師的思維方式。“點到為止”是一門藝術(shù)，是一種對學(xué)生的信任，是對學(xué)生主體地位的尊重。

更重要的是，點到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂，而灌輸式的教學(xué)則只會束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中，我將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。

例如教學(xué)《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)，同座合作畫出“五邊形”，根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看，“五邊形”會畫了，其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會自學(xué)的方法，每完成好一個操作，學(xué)生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

3、民主交流 和諧融洽

師生的交流非常重要，學(xué)生之間的相互交流更加重要。IT領(lǐng)域是非常強調(diào)交流與合作的，信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式，教師每一節(jié)課的新授時間應(yīng)該控制在10分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時間，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的說出自己獨特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿了研究氛圍的民主的課堂。相互交流是一種能力，是未來社會對人才的基本要求，要學(xué)會傾聽同伴的意見，同時學(xué)會闡述自己的觀點，這是對學(xué)生創(chuàng)新性人格的一種培養(yǎng)。

信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平的差異，加上有的學(xué)生因為顧及到自己的語文、數(shù)學(xué)等成績的不理想，總會存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。

例如在教學(xué)《指法》一課時，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學(xué)生通過指法軟件進行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說：“下節(jié)課我一定要超過他??”更有學(xué)生說：“老師，我要和你比??”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導(dǎo)，有時讓“小老師”指導(dǎo)，還有時讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳染目濡，當(dāng)聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

4、充分展示 樹立自信

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自于哪里？來自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識學(xué)生的每一件作品。

展示學(xué)生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對于被展示者來說，是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說，是樹立一個目標(biāo)，是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個固定的環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進行展示，并讓學(xué)生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

教師們必須認(rèn)識到這樣一個問題，評價一堂信息技術(shù)課的優(yōu)劣，絕對不僅僅是看教師教得如何，更重要得是看學(xué)生學(xué)得如何，看學(xué)生是否能夠拿出像樣的作品來。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)滲透一種“作品意識”，而充分展示學(xué)生的作品正是對這種意識的強化。

值得注意的是：其他學(xué)科的作業(yè)常常有一題多解，計算機作業(yè)也是一樣，為了達(dá)到某一特定效果或解決某一問題，也可以采用多種不同的操作方法。比如讓學(xué)生用計算機自制一張課程表，并要求學(xué)生對表格進行裝飾與美化，不限制工具與格式，相信每一個學(xué)生都會上交一份與眾不同的答卷。這樣的作業(yè)對于每個層次的學(xué)生來說都是可以完成的，每個學(xué)生都能找到一個適合自己能力的定位。

5、整合學(xué)科 多面發(fā)展

計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

如在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

總之，教無定法，貴在得法。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生與學(xué)校的實際情況，選擇適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法。“八仙過海，各顯神通”。“導(dǎo)演”們各有各的方法，各有各的風(fēng)格，方能百花齊放，好戲連臺。

【參考文獻】

1、北京師范大學(xué)，何克抗教授，《創(chuàng)造性思維論》《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計》《建構(gòu)主義--革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》

2、教育部2000年11月14日印發(fā)（文號“教基[2000]35號”）《中小學(xué)信息技術(shù)課程

指導(dǎo)綱要(試行)》

3、常州市武進區(qū)漕橋中心小學(xué)，薛小平，《淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)》

2010.7.18

第四篇：高中語文論文 論信息技術(shù)與教育創(chuàng)新

湖北省武漢市三角路中學(xué)高中語文論文 論信息技術(shù)與教育創(chuàng)新

摘要：我國在7000多年前就注重營養(yǎng)學(xué)說，如今經(jīng)濟迅猛發(fā)展，人們所關(guān)心的仍然是自身的營養(yǎng)健康，可見從古到今營養(yǎng)的重要性。對于教育來說，教育也需要營養(yǎng)。教育在不斷創(chuàng)新，“營養(yǎng)的教育”造福國家、造福社會、造福你我。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)融入到課堂、打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何在取之精華中正確、恰到好處的應(yīng)用信息技術(shù)使課堂教學(xué)生機盎然，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱刹环e極轉(zhuǎn)變到積極主動的探索，由普通教學(xué)轉(zhuǎn)變成“營養(yǎng)”教學(xué)。我們要運用信息技術(shù)行教育教學(xué)培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：教育

信息技術(shù)與創(chuàng)新

營養(yǎng)教學(xué) 創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是教育主導(dǎo)地位的世紀(jì)，也是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。而信息技術(shù)與教育的創(chuàng)新是本世紀(jì)我國信息技術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是我國教育教學(xué)改革與發(fā)展的核心主題和新視點。運用信息技術(shù)進行教育教學(xué)由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成，是素質(zhì)教育的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進人的發(fā)展為教育目標(biāo)。教師一方面要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，另一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強大優(yōu)勢，通過教學(xué)設(shè)計，對現(xiàn)代信息技術(shù)進行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以解決教育教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。信息技術(shù)為教學(xué)帶來了很大變化。信息技術(shù)的普及為引入到教學(xué)中起到?jīng)Q定性的作用，這既是大勢所趨，也是技術(shù)和時代進步的必然結(jié)果，信息技術(shù)發(fā)展到今天，它已經(jīng)能為我們的生活帶來很多的好處，也為教學(xué)帶來革命性的變化，給教學(xué)補充了“營養(yǎng)”，其主要表現(xiàn)為：

1、神奇的演示效果吸引學(xué)生

現(xiàn)代多媒體電腦能將不斷變化的圖、文、聲、像通過屏幕展示出來，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中只有老師講，學(xué)生只能聽的教學(xué)形式，神奇的演示效果不僅深深地吸引學(xué)生，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)習(xí)成功的可能性。

2、信息技術(shù)為課堂教學(xué)拓寬了視野

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生被動地接受書本上的知識，學(xué)生了解掌握的知識極其有限，信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了一個廣闊的平臺，老師和學(xué)生都可通過這個平臺了解比書本內(nèi)容更加豐富，更加生動的知識，豐富了學(xué)生的視野，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、信息技術(shù)為課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了技術(shù)基礎(chǔ)

新課改的一個主要目標(biāo)是要求教學(xué)有一個比較貼近生活的教學(xué)情境，而不是空洞的說教，傳統(tǒng)教學(xué)只能讓教師進行口頭描述，而信息技術(shù)則能為教師提供生動形象的教學(xué)情境再現(xiàn)，讓教師的情境創(chuàng)設(shè)不至于是空口白話，讓學(xué)生不自覺的就去利用所學(xué)知識，解決實際問題。

4、信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺

傳統(tǒng)的教學(xué)往往以學(xué)生自己回家做作業(yè)的形式來鞏固所學(xué)知識，學(xué)生的家庭作業(yè)成為每個學(xué)生回家的必修課，而信息技術(shù)不僅可以在課堂教學(xué)中扮演主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，更能為學(xué)生在課后的主動學(xué)習(xí)提供幫助和支持。

現(xiàn)如今人們的生活水平提高了，經(jīng)濟增長了，人們關(guān)心的不僅僅是吃得飽穿得暖，健康、營養(yǎng)的觀念成了人們關(guān)注的話題。顯而易見營養(yǎng)對人得重要性。人需要營養(yǎng)，動植物需要營養(yǎng)，教育更需要營養(yǎng)。營養(yǎng)教學(xué)勢在必行。什么是“營養(yǎng)教學(xué)”？我們通過上述的總結(jié)已經(jīng)知道教育技術(shù)對教育的重要性，所以說教育的營養(yǎng)主要來源于信息技術(shù)的補充，營養(yǎng)教學(xué)主要指教學(xué)過程中大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具的一種教學(xué)。對比中西方國家在基礎(chǔ)教育方面的特點我們可以發(fā)現(xiàn)，英美等一些發(fā)達(dá)國家的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比我國學(xué)生強是一個不爭的事實，而信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用更為這些國家的學(xué)生們提供了更加廣闊的可供選擇的自主學(xué)習(xí)空間。

在我國，東西部區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，內(nèi)陸和沿海地區(qū)差別較大，這是我們的現(xiàn)實國情，不容回避，可見農(nóng)村信息技術(shù)相對落后，教育的營養(yǎng)狀況另人擔(dān)憂。很多農(nóng)村地區(qū)存在“營養(yǎng)不良”的教學(xué)。

營養(yǎng)不良的教育在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村比較常見，由于經(jīng)濟的落后，信息技術(shù)的缺乏，教育與信息技術(shù)很難結(jié)合運用到教學(xué)中。對于信息技術(shù)課堂對教師來說有很大要求。首先教師要熟悉信息技術(shù)，要會查找適當(dāng)?shù)男畔ⅲ剡\用信息技術(shù)，要能把信息技術(shù)與枯燥的課本結(jié)合起來，要針對學(xué)生的知識面設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)等等。總之教師自身必須掌握信息技術(shù)的基本應(yīng)用能力，應(yīng)用能力越高，對教學(xué)的促進作用也就越好，也就更容易、更樂意將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合。但是對于我們身處邊疆地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校來說教育設(shè)施受到限制致使很多教師與信息技術(shù)相脫節(jié)，為此信息技術(shù)課堂感覺就是天方夜譚了，更不用說學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)了，正所謂邊疆農(nóng)村教育的“營養(yǎng)不良”，營養(yǎng)的教學(xué)也就缺失了。

面對這個比較棘手的問題，我作為一名農(nóng)村教師常常感覺心有余而力不足，為學(xué)生擔(dān)心，為農(nóng)村教育擔(dān)心。為此我們必須馬上解決這“營養(yǎng)不良的問題”，把營養(yǎng)的教學(xué)還給學(xué)生，還給課堂。

我們首要做的就是補充營養(yǎng)，掌握信息技術(shù)的運用，對信息技術(shù)運用能力的提高可以從以下幾方面下手

（一）教學(xué)的設(shè)計與實施方面的要求

1.能夠正確地運用信息技術(shù)描述教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)條件設(shè)計有效的教學(xué)活動。

2.能開展信息技術(shù)與課程的融合，探索信息技術(shù)與課程融合的有效途徑。3.能為學(xué)生提供各種運用信息技術(shù)進行實踐的機會，并進行有針對性的指導(dǎo)。4.能應(yīng)用信息技術(shù)開展對學(xué)生的評價和對教學(xué)過程的評價。

（二）教學(xué)支持與管理方面的要求

1.能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

2.能在教學(xué)中對教學(xué)資源進行有效管理。

3.能在教學(xué)中對學(xué)習(xí)活動進行有效管理。

4.能在教學(xué)中對教學(xué)過程進行有效管理。

5.積極努力，信息技術(shù)融入到教學(xué)中

對于從事教育教學(xué)工作的人而言，不同的年齡層的教師對新知識新事物的接受都有自己的見解，而且不同地區(qū)不同學(xué)校的教育設(shè)施的完善不同。在我所接觸教師中，有很多人表示他們認(rèn)可信息技術(shù)融入到教學(xué)工作中的重要性，但怎樣才能將信息技術(shù)運用到實際教學(xué)當(dāng)中呢？這需要因材施教，因地制宜。在此我僅提出一些自己的見解以供各位商酌。從哲學(xué)的觀點來說事物之間是矛盾的，教育也一樣，營養(yǎng)不良和營養(yǎng)過剩對教育來說都是不利的。教育也常常存在營養(yǎng)過剩的情況，這無形中也制約著教育。當(dāng)信息技術(shù)融入到教學(xué)中，首先要充分考慮到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而不是教師，更不是計算機多媒體。要把信息技術(shù)、多媒體作為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的有效工具，但絕不是唯一工具。課件的研制、信息技術(shù)的有效運用要以學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài)、實現(xiàn)知識水平和接受能力為出發(fā)點，以多個層面學(xué)生的積極參與并在各自基礎(chǔ)上得以提高為支撐點，以學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)積極性、主動性的培養(yǎng)為落腳點，變學(xué)生的被動接受為積極主動地探索，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。所謂的“營養(yǎng)過剩”的教育就是很多教師利用信息技術(shù)只是單純由“人灌”變?yōu)椤皺C灌”，仍然把學(xué)生當(dāng)作一個可隨意往里裝填的袋子、只重結(jié)果不重過程，只重學(xué)生被動的接受不重視學(xué)生主動積極探索。所以必須進行營養(yǎng)教學(xué)，合理利用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心、以知識為中心、以課本為中心”的教學(xué)法。將學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來“灌”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c、探究創(chuàng)新”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)的主體。我們怎樣解決這種營養(yǎng)過剩的教學(xué)問題呢？

1、觀念的改變

有的老師說信息技術(shù)是手段，是工具本身是沒錯的，而將書本知識直接轉(zhuǎn)移到屏幕就是一種片面的、狹隘的認(rèn)識。所以要改變我們的觀點，要學(xué)會在信息技術(shù)中取之精華，不是所有的教學(xué)都要多媒體，我們要選擇適合學(xué)情的方法。要恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)，否則會造成營養(yǎng)過剩起到反作用，不利于教學(xué)。

2、精心的教學(xué)設(shè)計

要將信息技術(shù)與教學(xué)相融合，僅僅是在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，至于到底該怎么做，這是一個大家都在研究的課題，到目前為止還沒有一種比較成熟的、成 功的模式和現(xiàn)成的經(jīng)驗。總之我們要以學(xué)生為中心，適當(dāng)?shù)难a充“營養(yǎng)”，切忌“營養(yǎng)過剩”

3、多途徑、多渠道獲取豐富的教學(xué)素材

信息技術(shù)的引入，不言而喻，將我們的課堂從書本擴展到了一個更加廣闊的信息世界，也為我們的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材資源，如何采集選取適合教學(xué)的素材資源也是我們教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)探索的內(nèi)容，過多的素材往往會給課堂造成“營養(yǎng)過剩”的效果，教師應(yīng)注意素材的取舍。

4、合理利用，正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力鼓勵學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探索

在我們的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生往往只能按教師的要求學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，學(xué)生主動探索能力受到抑制，而在以信息技術(shù)為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生可以充分利用電腦的多媒體能力和網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)和探索，滿足學(xué)生對未知世界的探索和求知欲望。但是，電腦和網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)構(gòu)成的兩個主要實體，而正是這兩樣?xùn)|西，正在改變著我們下一代的生活方式和思維觀念。盡管我們有很多家長對電腦和網(wǎng)絡(luò)心存余慮，擔(dān)心自己的孩子被電腦和網(wǎng)絡(luò)游戲所毒害，這是一個很現(xiàn)實的問題，同樣這是一個我們不得不面對的問題，一方面我們不斷在發(fā)展推進網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，將其定義為二十一世紀(jì)人才的一項基本技能，另一方面我們又在限制我們的下一代盡量少地接觸它，這不能不說是一種悲哀。在此我只想說明過多的“營養(yǎng)”更不利于學(xué)生的成長。

綜上所述，信息技術(shù)作為一門新興的技術(shù)正在不斷地完善發(fā)展，也不斷在與我們的現(xiàn)實生活相融，我們不能只將它當(dāng)作一種傳統(tǒng)教學(xué)的新工具來看待，應(yīng)該更新觀念，用新的教學(xué)理論和教學(xué)理念武裝我們的頭腦。注重“營養(yǎng)”教學(xué)。多年來，我們一直倡導(dǎo)教學(xué)要循序漸進、因材施教，因為每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力有相當(dāng)大的差異，而每個人的需要和目標(biāo)也千差萬別。當(dāng)一名教師面對幾十名學(xué)生時，憑其有限的精力和能力在傳統(tǒng)教學(xué)模式下是很難實現(xiàn)因材施教的。再者，現(xiàn)代社會知識的產(chǎn)生量比以往任何時代都要多，產(chǎn)生的速度也越來越快，社會生活節(jié)奏不斷加快，人們的生活方式千差萬別，社會分工不斷細(xì)化，使每個人的學(xué)習(xí)需要也就各不相同了。每個人要在這樣的社會里找到適合自己的位置，發(fā)揮自己的智慧和作用，體現(xiàn)自己的價值，就要進行個性化自主學(xué)習(xí)。個性化自主學(xué)習(xí)，是人們一直追求而又無法實現(xiàn)的理想化模式。但是以信息技術(shù)為認(rèn)識工具，以各學(xué)科知識為載體，基于學(xué)習(xí)資源和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)策略的網(wǎng)絡(luò)交互式教育環(huán)境，卻能最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)出每個學(xué)生的自身潛能，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生自主性、個性的壓制，從而真正實現(xiàn)因材施教和個性化自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)各得其所，自得其樂，完全是在一種沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下主動、自覺、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并且能形成良好的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時教師根據(jù)學(xué)生的情況，在教學(xué)過程中不斷吸納最具吸引力、最新鮮的方式和內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)學(xué)科知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)解決實際問題的方法。這種教學(xué)融合具有跨學(xué)科的特點，將現(xiàn)代科技、自然、人文、藝術(shù)等問題，通過教師精心設(shè)計的教學(xué)問題和引導(dǎo)傳達(dá)給學(xué)生，緊密結(jié)合相關(guān)學(xué)科，使學(xué)生獲得較全面的知識。這有利于培養(yǎng)學(xué)生從多角度去思考問題的思維方法，從各個學(xué)科割裂和肢解的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中重新得到組建，促進他們解決問題能力的延伸，增強其自主探索和創(chuàng)新能力。但是，切忌任何時候都要注重營養(yǎng)的均衡。

參考文獻：

1、苗逢春 我國中小學(xué)信息技術(shù)教育展望

2、鄭國錦 淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的體會

3、莫邦哲 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實踐與思考

4、飛鷹教育資源網(wǎng) 信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合的探索和思

5、百度網(wǎng)頁-營養(yǎng)學(xué)

第五篇：信息技術(shù)論文中等職業(yè)教學(xué)論文創(chuàng)新教育論文

信息技術(shù)論文中等職業(yè)教學(xué)論文創(chuàng)新教育論文 摘要：創(chuàng)新教育是信息時代的必然選擇，而信息技術(shù)為創(chuàng)新教育提供了廣闊的空間。本文就發(fā)展創(chuàng)新教育的必要性和可能性進行了探討，同時對如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等問題進行了論述。開展信息教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新；能力；教育

皮亞杰曾經(jīng)提出：教育的主要目的是造就有能力做新事的人，而非簡單重復(fù)前輩已經(jīng)做成了事情的人。由此可知，現(xiàn)行的教育應(yīng)該著重于培養(yǎng)出大批創(chuàng)新人才。隨著知識經(jīng)濟的到來，創(chuàng)新教育尤其關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，提高整個民族的創(chuàng)新能力，都離不開教育，離不開每位教師創(chuàng)造性地工作，每位學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力已成為學(xué)校教育中的一個重要的教育目標(biāo)。

如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1、更新舊的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

信息技術(shù)教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生迅速地檢索和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)危瑒?chuàng)造性地加工和處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)信息技術(shù)，把握開啟知識大門的鑰匙的能力；培養(yǎng)學(xué)生無限發(fā)展的意識和終身學(xué)習(xí)的能力。要解

決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實施，教師和學(xué)生的積極參與都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在師生的共同合作能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是要上好每一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識更重要的東西（即獲得知識的方法）交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識。讓教師充分認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸知識的工具，它應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育核心問題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力、創(chuàng)造能力作為教學(xué)目標(biāo)，首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，用科學(xué)的方法啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望；其次要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)入手，從學(xué)的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，真正作到“想學(xué)生所想”。

例如：在以往的教學(xué)中，教師為完成教學(xué)任務(wù)，實行滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，現(xiàn)在看來這是一種錯誤教學(xué)方法，多數(shù)學(xué)生并不理解所學(xué)的內(nèi)容，只是記住了命令格式及相關(guān)內(nèi)容，沒有教會學(xué)生如何去操作計算機，如何去學(xué)習(xí)知識，面對計算機，還是茫然的。我覺得在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要不斷更新教學(xué)觀念，利用計算機優(yōu)勢，綜合利用多種教學(xué)

模式和方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生主動提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，給學(xué)生提供充分的實踐操作機會，這樣才能提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。在新課程下的維和想象力，給學(xué)生提供充分的實踐操作機會，這樣才能提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。在新課程下的師生關(guān)系里，教師更應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念和角色，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起協(xié)調(diào)、促進作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下良好的堅實基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動創(chuàng)新積極性

只有學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人時，他們才能自由地思考，才有可能進行積極的創(chuàng)造，他們的創(chuàng)造能力也才能夠充分地發(fā)揮出來。調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的先決條件，要做到這一點，教師首先必須對學(xué)生充滿信心，相信每個學(xué)生都能學(xué)好，都具備創(chuàng)造的才能。在教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生獨立提出問題、分析問題和解決問題、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把自己置身于學(xué)生之中，與他們一起參與各種教學(xué)探索活動。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性，形成開放式的課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力鋪平道路。

例如：在學(xué)習(xí)幻燈片制作的時候，我首先出示自己預(yù)先做好的幻燈片，里面包括動畫、圖片、聲音、電影等多種媒體，使學(xué)生在觀看是就產(chǎn)生一中好奇的心理，這樣再通過教師的導(dǎo)入問學(xué)生想不想學(xué)的時候，學(xué)生自然隨著好奇心的驅(qū)動，認(rèn)真仔細(xì)的聽完每一個制作的步驟，這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、設(shè)置情境，激發(fā)創(chuàng)造性想象力

想象是人們認(rèn)識客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新。教師可根據(jù)信息技術(shù)自身的特點，設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。

4、學(xué)用結(jié)合，加強記憶力

電腦學(xué)習(xí)有其知識性和實踐性兩個方面，不能把電腦作為單純的知識來學(xué)習(xí)，而忽略電腦的操作。俗話說“拳不離手，曲不離口”。用在學(xué)電腦上也一樣。特別是信息技術(shù)教師如果只滿足課堂上講講，或只是重視理論知識的講解，而缺少實際應(yīng)用的訓(xùn)練，那么在提倡素質(zhì)教育的今天，我們首先需要弄清楚的是：電腦學(xué)習(xí)的目的不是研究一門學(xué)問，而是要學(xué)生掌握一種生存的本領(lǐng)。其實我們的學(xué)生電腦知識掌握的并不少，但由于不注重運用或運用在其它方面，所以忘得特別快，或者說學(xué)得特別累。但如果能把課堂上學(xué)的東西

在上機時間通過電腦操作來加以鞏固，這時候的心情是愉快的，記憶是輕松的。