第一篇：信息技術(shù)教學(xué)法課程創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用論文

論文摘要:文章主要從創(chuàng)街教學(xué)模式，提高從師技能方面，魷扣何在計(jì)葬機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師范類學(xué)生中捉高教學(xué)技能，如何采用祈的教學(xué)模式開(kāi)展訓(xùn)練等問(wèn)題，從創(chuàng)街教學(xué)內(nèi)客、創(chuàng)祈訓(xùn)練模式、創(chuàng)街評(píng)價(jià)體系三方面做了詳細(xì)論述。

論文關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課程 教學(xué)模式 教學(xué)技能 師范生

中國(guó)高等教育信息化論壇”上就提出，培養(yǎng)信息化人才應(yīng)特別關(guān)注師范院校信息技術(shù)教育，因?yàn)閹煼渡粌H要掌握一般基礎(chǔ)性信息能力，更要懂得如何適當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，并具備一些信息化教學(xué)開(kāi)發(fā)的能力，使信息技術(shù)和教學(xué)充分結(jié)合。對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師范類學(xué)生而言，在掌握了一定的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)以后，尤其需要提高從師技能的訓(xùn)練。為使學(xué)生在形成綜合教學(xué)能力以前，掌握基本的教學(xué)技能，我們以必修課《信息技術(shù)教學(xué)法》課程中教師技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生提高教學(xué)技能，收到了很好的效果。創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容.強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與技能融合《信息技術(shù)教學(xué)法》課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)技能的掌握，在教學(xué)技能的訓(xùn)練內(nèi)容上，我們不僅僅停留在簡(jiǎn)單的備課、說(shuō)課上面，而是創(chuàng)新內(nèi)容，將訓(xùn)練內(nèi)容巧妙融合到不同的技能達(dá)標(biāo)要求中，要求本科學(xué)生應(yīng)掌握的基本教學(xué)技能主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)共三個(gè)方面。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力:包括備課、教案寫(xiě)作以及課件制作。備課要求備教材，備學(xué)生。能夠根據(jù)教材所講內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。教案寫(xiě)作要求按照微格教學(xué)教案的格式及內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，規(guī)范填寫(xiě)教案內(nèi)容，項(xiàng)目完整，內(nèi)容具體。同時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作有利于教學(xué)的多媒體課件。制作的課件應(yīng)美觀，實(shí)用，對(duì)教學(xué)確實(shí)起輔助作用，對(duì)學(xué)生有吸引力。多媒體課件應(yīng)是教學(xué)的輔助，不應(yīng)該是教學(xué)的全部。

課堂教學(xué)能力:主要包括導(dǎo)人技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、講解技能、提問(wèn)技能、演示技能、反饋和強(qiáng)化技能、板書(shū)技能、結(jié)束技能等。要求學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練和課堂模擬試講，能夠較為系統(tǒng)的掌握教學(xué)手段和教學(xué)方法，具備從事教學(xué)工作的基本能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)能力:主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和過(guò)程、課件質(zhì)量與板書(shū)、教學(xué)情感和基本功、整體教學(xué)效果和教育性滲透等五個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)給出客觀公正的評(píng)價(jià)。既能在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又能指出不足的地方，給出改進(jìn)意見(jiàn)或建議。創(chuàng)新訓(xùn)練模式.注重實(shí)踐與應(yīng)用

通過(guò)對(duì)《信息技術(shù)教學(xué)法》課程的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法，關(guān)鍵是如何用已掌握的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，備好課，上好課。在教學(xué)技能的訓(xùn)練方式和步驟上，我們改變傳統(tǒng)微格教學(xué)模式，而是進(jìn)行優(yōu)化組合，將所有參訓(xùn)學(xué)生分組，每組20人，進(jìn)行集中示范、訓(xùn)練，每人每次講述10一15分鐘，然后在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，小組進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和互議，給出鑒定意見(jiàn)。

具體訓(xùn)練實(shí)施步驟分為訓(xùn)練前、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練、訓(xùn)練后三個(gè)階段。

(1)訓(xùn)練前:指導(dǎo)教師首先安排學(xué)生根據(jù)《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》(必修)教材，挑自己最擅長(zhǎng)的1學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教師幫助學(xué)生分析如何針對(duì)本課教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。然后由學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教學(xué)，寫(xiě)作并完成一份《學(xué)生微格教學(xué)教案》，送指導(dǎo)教師審閱合格后準(zhǔn)備試講。嚴(yán)禁學(xué)生沒(méi)有教案上講臺(tái)。

(2)現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練:在教師指導(dǎo)下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。首先，教師指定一名學(xué)生進(jìn)行課堂講授。學(xué)生講課時(shí)間一般為15一20分鐘。講課過(guò)程中，所有聽(tīng)課的同學(xué)都要做好講授內(nèi)容的記錄，同時(shí)認(rèn)真填寫(xiě)《聽(tīng)課記錄表》。教師用《聽(tīng)課記錄本》記錄。講課結(jié)束后，聽(tīng)課學(xué)生抓緊根據(jù)《教學(xué)技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)表》，給講課學(xué)生打分，指導(dǎo)教師隨機(jī)選擇幾位同學(xué)(一般不多于3位)，對(duì)講課同學(xué)的教學(xué)方法、講課聲音、課件質(zhì)量、教態(tài)、課堂互動(dòng)性、普通話是否標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)明優(yōu)、缺點(diǎn)。學(xué)生評(píng)課可參考《教學(xué)技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)表》，但要內(nèi)容具體，避免空洞的念條文。最后，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)指導(dǎo)老師對(duì)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生點(diǎn)評(píng)的是否淮確，存在的問(wèn)題等。指導(dǎo)教師同時(shí)填寫(xiě)《教學(xué)技能訓(xùn)練鑒定表(教師用表)》。

(3)訓(xùn)練后:一組訓(xùn)練完畢后，指導(dǎo)教師對(duì)講課學(xué)生給出綜合排名，對(duì)講課不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，將反饋中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題按指導(dǎo)教師和小組評(píng)價(jià)意見(jiàn)修改教案，經(jīng)準(zhǔn)備后進(jìn)行重講，直到達(dá)到教學(xué)評(píng)估的要求。另外，要求指導(dǎo)教師收齊學(xué)生教案和學(xué)生用表，整理好《教學(xué)技能訓(xùn)練鑒定表》，連同《聽(tīng)課記錄本》一同交評(píng)估辦，存檔備案。創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系.采用多元評(píng)價(jià)模式

在教學(xué)技能訓(xùn)練的考核與鑒定方面，我們采取學(xué)生自評(píng)、小組組員互評(píng)、教師總評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式，避免了教師一人主觀打分的片面性。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真講課、評(píng)課，同時(shí)參與小組評(píng)議，對(duì)講課學(xué)生的教學(xué)情況及學(xué)生點(diǎn)評(píng)情況給出客觀評(píng)價(jià)和鑒定意見(jiàn)。同時(shí)科學(xué)制定評(píng)價(jià)項(xiàng)目，力爭(zhēng)做到客觀、全面、公正、公平。師生共用的主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目有以下幾個(gè)方面。

(1)包含教學(xué)目標(biāo)明確;教學(xué)重點(diǎn)突出;能以適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄瓮黄平虒W(xué)難點(diǎn);能深人淺出的化解疑點(diǎn);能將講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

(2)教學(xué)方法和過(guò)程:包含教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，注重啟發(fā)式教學(xué);采用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容貼切吻合，教學(xué)技能運(yùn)用嫻熟，駕馭課堂的能力較好。合理安排課堂教學(xué)的知識(shí)密度和梯度，有易到難，由淺入深。用典型性的事例解析使學(xué)生掌握規(guī)律性的東西，努力達(dá)到舉一反三。

(3)課件質(zhì)量與板書(shū):包含課件內(nèi)容充實(shí)、切題;用語(yǔ)及文字表述科學(xué)規(guī)范，有條理，能發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。課件制作色彩及主題模板搭配合理、美觀，視覺(jué)效果好;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有吸引力;板書(shū)工整、清楚、有條理，版面布局合理;使用字詞、符號(hào)合乎規(guī)范。

(4)教學(xué)情感和基本功:包含用普通話教學(xué)，語(yǔ)言有節(jié)奏感和感染力，語(yǔ)音清晰，音量適當(dāng)，語(yǔ)速適中;課堂氣氛積極活躍，師生配合默契和諧;課堂教學(xué)注重師生互動(dòng)，有較好的課堂調(diào)控能力;必要時(shí)能使用板書(shū)。

(5)教育性滲透:包含能充分利用教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。

通過(guò)對(duì)《信息技術(shù)教學(xué)法》課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師范生的從師技能，尤其在對(duì)信息技術(shù)教育課程的教學(xué)技能訓(xùn)練方面，我們認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注師范生信息技術(shù)應(yīng)用的能力及與學(xué)科知識(shí)結(jié)合的教學(xué)應(yīng)用能力，使其更好地適應(yīng)當(dāng)前教育信息化發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)，顯然有利于新課程的改革，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，必將大大加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和從師技能。

第二篇：信息技術(shù)課程教學(xué)法

中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法

一、情境性問(wèn)題懸念法

現(xiàn)代人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就必須讓學(xué)生面臨對(duì)他們個(gè)人有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生把生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓他們直接面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷將來(lái)會(huì)成為他們的真正問(wèn)題的情境。

在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，采用情境性問(wèn)題懸念法教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境，其中蘊(yùn)含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題懸念，以此引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，在教文字處理系統(tǒng)Word 2000時(shí)，可先給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿，然后讓他們想辦法如何實(shí)現(xiàn)樣稿中的模式。如果想改動(dòng)樣稿中的某模式，又如何操作。然后，教師有針對(duì)性地講述樣稿的實(shí)現(xiàn)方法與步驟。

二、形象比擬法

限于中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際知識(shí)水平，信息技術(shù)課程中有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為教師應(yīng)有能力化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂，將難懂的理論用現(xiàn)實(shí)中易理解的事物形象化。這需要教師多鉆研教材教法，在教學(xué)中巧用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，使學(xué)生容易接受。

比如在講Windows 98文件管理中的文件名、擴(kuò)展名、文件目錄結(jié)構(gòu)等概念時(shí)，學(xué)生很難理解，教師若照本宣讀，學(xué)生就難以接受，而生活中的一些實(shí)例，如用外國(guó)人的取名比擬文件名與擴(kuò)展名，一棵樹(shù)的結(jié)構(gòu)比擬文件目錄結(jié)構(gòu)等，學(xué)生會(huì)感到所學(xué)內(nèi)容與生活是接近的，理解起來(lái)相對(duì)容易。

這種用現(xiàn)實(shí)生活中大家熟悉的事物，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，以達(dá)到加深印象，幫助理解的方法要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但在教學(xué)中要注意兩點(diǎn)：一是比擬的兩種事物在某一方面要相似，其他方面則未必相似，不可將二者混為一談；二是所打比方一定要貼切，否則容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。

三、直觀演示法

在教學(xué)中，直觀演示可使學(xué)生對(duì)所學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí)，他們就能更深刻、更牢固地掌握信息技術(shù)課程中的概念、原理、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)演示，還可以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展觀察能力和思維能力。

有條件的學(xué)校，硬件上應(yīng)能保證教學(xué)需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好信息技術(shù)課程的硬件保證。在多媒體教室，教師可以很方便地采用演示法，使學(xué)生能看到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更容易接受所學(xué)知識(shí)。

為了提高演示的教學(xué)效果，教師要注意以下四點(diǎn)：一是由于學(xué)生不習(xí)慣長(zhǎng)時(shí)間看計(jì)算機(jī)屏幕或投影屏幕，容易引起注意力不集中；二是演示法要配合講授法一起使用；三是在演示過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，把學(xué)生的注意力集中于演示對(duì)象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過(guò)程，要重視演示的適時(shí)性；四是應(yīng)選擇那些用演示比用語(yǔ)言表達(dá)更容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，同一內(nèi)容多次演示是不必要的，演示要注意引導(dǎo)學(xué)生抽象思維，發(fā)展他們的空間想象能力和思維能力。

四、操作實(shí)踐法

在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，操作實(shí)踐法是指在教師的指導(dǎo)下，借助計(jì)算機(jī)硬件和軟件等器材，對(duì)某一問(wèn)題反復(fù)實(shí)踐，或某一動(dòng)作反復(fù)地進(jìn)行，使學(xué)生形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，可以發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和實(shí)事求是的精神，以及獨(dú)立動(dòng)手操作的能力。操作實(shí)踐法的運(yùn)用通常有兩種形式：

1.課堂練習(xí)。比如寫(xiě)命令的練習(xí)，建立自動(dòng)自理文件的練習(xí)，編寫(xiě)程序的練習(xí)。

2.上機(jī)實(shí)踐。操作實(shí)踐法在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，更多的是在機(jī)房操作練習(xí)。因?yàn)樯蠙C(jī)實(shí)踐是信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生形成計(jì)算機(jī)操作技能的主要途徑。

為了獲得好的教學(xué)效果，教師要注意以下問(wèn)題：1.學(xué)生要明確上機(jī)要求。上機(jī)前，教師必須事先布置上機(jī)內(nèi)容，說(shuō)明目的要求。學(xué)生要作好上機(jī)準(zhǔn)備，以提高上機(jī)效率，充分利用上機(jī)時(shí)間。2.精選上機(jī)內(nèi)容。上機(jī)內(nèi)容要根據(jù)上機(jī)目的、學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)習(xí)上的需要加以選擇。3.指導(dǎo)上機(jī)的方法。教師要事先發(fā)給學(xué)生上機(jī)報(bào)告表，表上要印有目的要求、操作步驟。學(xué)生要及時(shí)填寫(xiě)報(bào)告，教師要及時(shí)批改。

五、興趣激勵(lì)法

現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)興趣是與一定的情感相聯(lián)系的。中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程有興趣，表現(xiàn)在他們對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)有主動(dòng)了解、積極探索的愿望上，有不惜時(shí)間、不怕困難、可以集中較長(zhǎng)注意力的行為上，還表現(xiàn)在愉快的學(xué)習(xí)情緒上。

根據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，學(xué)生容易對(duì)它產(chǎn)生興趣，因此，教師要抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”時(shí)，由于視窗Windows98/2000系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，特別是中文視窗系統(tǒng)更直觀，因此，上課時(shí)，有些學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會(huì)在上機(jī)時(shí)做出一定花樣，以顯示自己的能力。如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動(dòng)或改變桌面的背景，等等。對(duì)此，若教師對(duì)這些學(xué)生加以批評(píng)，甚至處罰，往往不會(huì)取得好的教學(xué)效果。有效做法是：寧可教學(xué)進(jìn)度受影響，也要請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”。這樣，學(xué)生之間的相互傳授可讓他們了解更多的內(nèi)容，也可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。當(dāng)然，也要告訴學(xué)生一些隨意操作可能會(huì)影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常工作，是不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置的。這種實(shí)施師生情感的交流并加以正確引導(dǎo)和激勵(lì)的辦法，比單純批評(píng)學(xué)生要好得多。

六、游戲引路法

教育部頒發(fā)的《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》在確定中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的基本模塊時(shí)，其中模塊五明確指出：“可選擇一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)軟件或益智性教學(xué)游戲軟件，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的智力。適度地讓學(xué)生玩一些益智性教學(xué)游戲性軟件，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力和手、眼、腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展很有幫助，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。”教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。事實(shí)證明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至可達(dá)到廢寢忘食的境地。

在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法的常用施教方式有以下幾種：

1.采用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，并進(jìn)行中華民族的傳統(tǒng)文化教育。例如，在教學(xué)生玩《三國(guó)演義》時(shí)，教師可向?qū)W生講關(guān)云長(zhǎng)千里走單騎的忠勇仁義，講趙子龍的勇猛無(wú)敵，講赤壁之戰(zhàn)孔明的神機(jī)妙算，講官渡之戰(zhàn)曹操的雄才大略，講青梅煮酒論英雄劉備的韜光養(yǎng)晦??

2.通過(guò)游戲教學(xué)法，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力是中小學(xué)階段信息技術(shù)課程教學(xué)的主要任務(wù)之一，這其中很大一部分來(lái)源于實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，而操作經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是認(rèn)識(shí)各種類型的軟件界面，并熟悉掌握各種組成界面的“界面元素”的操作方法。益智性游戲軟件的界面設(shè)計(jì)是最精良的，它幾乎囊括了各種類型的“界面元素”。教師只要在操作中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過(guò)程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高操作的熟悉程度。比如，世界計(jì)算機(jī)界的首富微軟總裁——比爾·蓋茨就是為玩三連棋，從編寫(xiě)程序開(kāi)始，相繼編出DOS、WINDOWS等具有劃時(shí)代意義的優(yōu)秀軟件。

3.運(yùn)用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象難懂且枯燥無(wú)味的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。一些抽象難懂且枯燥的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)不宜長(zhǎng)時(shí)間采取說(shuō)教方式，而應(yīng)采用生動(dòng)活潑、寓教于玩、寓教于樂(lè)的形式教學(xué)。游戲軟件具有極好的交互性、趣味性和挑戰(zhàn)性，很受少年兒童喜愛(ài)。因此，教師可以游戲引路，讓學(xué)生在玩中熟悉鍵盤(pán)，記住DOS命令，理解軟件、硬件的結(jié)構(gòu)原理。

一位有名望的藝術(shù)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，一個(gè)演員的素質(zhì)重于技巧。”在教學(xué)中，教師就是站在講臺(tái)上的演員，教師在努力提高自己信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)課程教學(xué)中，這樣才能不斷地依據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)科知識(shí)日益更新的特點(diǎn)，以及現(xiàn)代教育理論和學(xué)生與時(shí)代的要求，設(shè)計(jì)出靈活的行之有效的教學(xué)方法。

第三篇：信息技術(shù)課程教學(xué)法

信息技術(shù)課程教學(xué)法（上）

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我首先對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)加以梳理，進(jìn)一步了解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)課型的基本教學(xué)方法，明確不同教學(xué)法的實(shí)施步驟與注意事項(xiàng)，通過(guò)觀察實(shí)際教學(xué)中教法應(yīng)用案例，學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題鑒定與解決教法應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，并能結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況提出自我教學(xué)能力的成長(zhǎng)要求。

信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)梳理：

信息的基本特征：傳遞性，時(shí)效性，累積性，共享性，可加工性，依附性。度量方法包括：語(yǔ)法信息，語(yǔ)義信息和語(yǔ)用信息三個(gè)方面。

信息技術(shù)的分類：按表現(xiàn)形態(tài)不同，信息技術(shù)可分為硬技術(shù)與軟技術(shù)，按工作流程中基本環(huán)節(jié)的不同，可分為信息獲取技術(shù)，信息處理技術(shù)，信息傳輸技術(shù)，信息存儲(chǔ)技術(shù)，信息控制技術(shù)和信息應(yīng)用技術(shù)。按技術(shù)的功能層次不同，可將信息技術(shù)體系分為基礎(chǔ)層次的信息技術(shù)，支撐層次的信息技術(shù)，主體層次的信息技術(shù)，應(yīng)用層次的信息技術(shù)。

信息獲取：信息獲取的過(guò)程和目的、信息獲取的方法。信息加工：信息加工的概念、過(guò)程與類型：

信息加工通常是指將獲取的原始信息按照應(yīng)用需求對(duì)其進(jìn)行判別、篩選、分類、排序、分析、研究、整理、編制和存儲(chǔ)等處理的一系列過(guò)程使收集到的信息成為我們需要的有用的信息。信息加工的過(guò)程：根據(jù)信息類型和加工要求選擇合適的計(jì)算機(jī)軟件或自編程序。信息輸入，信息加工，信息輸出，信息存儲(chǔ)。計(jì)算機(jī)信息加工歸納為四種類型：基于程序設(shè)計(jì)的自動(dòng)化信息加工，針對(duì)具體問(wèn)題編制專門(mén)的程序?qū)崿F(xiàn)信息加工的自動(dòng)化，基于大眾信息技術(shù)工具的人性化信息加工，基于人工智能技術(shù)的智能化信息加工。

信息加工的技術(shù)表達(dá)方法：我們要能夠根據(jù)不同的媒體類型需要、不同表達(dá)需求，選擇相應(yīng)的信息加工技術(shù)。

信息表達(dá)的目的：發(fā)布信息的目的是為了讓對(duì)方接受并理解，采用合適的信息表達(dá)方式，規(guī)范信息表達(dá)技術(shù)，使我們進(jìn)行信息交流的基礎(chǔ)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需求選擇合適的表達(dá)方式。常用的信息表達(dá)技術(shù)有：廣播電視、報(bào)刊書(shū)籍、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，其中多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息社會(huì)中比較重要的信息表達(dá)技術(shù)。信息表達(dá)的規(guī)范化是指一種公共的約定或必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)，如語(yǔ)言規(guī)范、道德規(guī)范、技術(shù)規(guī)范等，信息表達(dá)的規(guī)范化就是指表達(dá)信息時(shí)要遵照一定的標(biāo)準(zhǔn)，以利于信息的交流。

信息管理：信息資源是指可供利用并產(chǎn)生效益與社會(huì)生產(chǎn)和生活有關(guān)的各種文字、數(shù)字、印象、圖標(biāo)、語(yǔ)言的那個(gè)一切信息的總稱。信息資源管理的發(fā)展階段：傳統(tǒng)、系統(tǒng)、資源、知識(shí)四個(gè)階段。信息資源管的研究角度包括：技術(shù)角度、經(jīng)濟(jì)角度、行政角度和法律角度、從人文角度。信息資源管理的相關(guān)理論：信息科學(xué)理論、管理科學(xué)理論、信息傳播與交流科學(xué)理論。

講授教學(xué)法：講授教學(xué)法是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)的方法。從教師角度來(lái)說(shuō)，講授法是一種傳授型的教學(xué)手段，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，講授法是一種適宜接受型的學(xué)習(xí)方式，但是他不等同于“滿堂灌”的注入式教學(xué)法。

講授法的步驟：創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。講授新知。師生互饋，延伸學(xué)習(xí)。教師總結(jié)，學(xué)生形成新知識(shí)。

講授法使用注意事項(xiàng)：講授內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性，觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。照應(yīng)教材的全面性和系統(tǒng)性，同時(shí)抓住它的重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵。講授時(shí)應(yīng)注意動(dòng)作、表情和語(yǔ)言的配合，必要時(shí)應(yīng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)。講授時(shí)，要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，重視雙邊交流活動(dòng)。

講授法對(duì)教師能力要求：一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織能力，二是良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

自學(xué)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和課外讀物獲得知識(shí)和發(fā)展的教學(xué)方法。自學(xué)指導(dǎo)的實(shí)施步驟一般包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)：確定學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀教材及相關(guān)資源，問(wèn)題交流與討論，課堂檢測(cè)與練習(xí)。

自學(xué)指導(dǎo)法使用注意事項(xiàng)：有效激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣是實(shí)施前提，一定的閱讀技能是實(shí)施的基礎(chǔ)，閱讀提綱的設(shè)計(jì)是實(shí)施的關(guān)鍵，問(wèn)題的交流與討論是實(shí)施的核心，課堂檢測(cè)與聯(lián)系是實(shí)施的保證。

有效地使用自學(xué)指導(dǎo)法，教師需要特別注重培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力，一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題與試題的設(shè)計(jì)能力，二是組織交流與討論的能力。

關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，一般需要注意兩個(gè)方面，一是需要提高問(wèn)題的設(shè)計(jì)意識(shí)，二是要掌握問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本原則與方法。教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)還要遵循七條原則：設(shè)計(jì)的問(wèn)題內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，應(yīng)該以學(xué)生已有知識(shí)、技能為起點(diǎn)；問(wèn)題應(yīng)該包括幾條線索，能夠激勵(lì)學(xué)生沿著這些線索展開(kāi)研究；設(shè)計(jì)問(wèn)題最好與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起；在問(wèn)題的情境中提供相關(guān)的基本性的概念，以鼓勵(lì)學(xué)生整合這些知識(shí)；應(yīng)該能夠通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生生成學(xué)習(xí)問(wèn)題和查閱文獻(xiàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；問(wèn)題應(yīng)該能引發(fā)學(xué)生討論，探詢更多的答案，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣；問(wèn)題應(yīng)該與一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。

第四篇：[信息技術(shù)論文]淺談信息技術(shù)課程的任務(wù)教學(xué)模式

淺談信息技術(shù)課程的任務(wù)教學(xué)模式

【內(nèi)容摘要】：社會(huì)已邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)日新月異，為造就國(guó)家需要的大批信息技術(shù)人才以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，信息技術(shù)學(xué)科近幾年已走進(jìn)中小學(xué)的課堂。作為從事信息技術(shù)學(xué)科的老師，我們要走在時(shí)代的前沿，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論武裝自己，積極探究適合這門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法及手段，優(yōu)化教學(xué)效果，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，這是時(shí)代賦予我們的光榮使命。

【關(guān)鍵詞】： 信息技術(shù)

任務(wù)教學(xué)模式

信息技術(shù)學(xué)科是近幾年新興的學(xué)科，根據(jù)教學(xué)大綱要求：初中信息技術(shù)課程的教學(xué)：“要求學(xué)生掌握基本理論，學(xué)會(huì)基本操作技能，會(huì)解決一些實(shí)際問(wèn)題”。因此，初中的信息技術(shù)課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以實(shí)踐性教學(xué)為龍頭，老師如果只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)會(huì)流于空洞說(shuō)教，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生操作技能的目的。而任務(wù)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動(dòng)的、有思維積極參與的、觀念與行動(dòng)相統(tǒng)一的、內(nèi)部和外部并重的、充滿改造和創(chuàng)造精神的、能促進(jìn)個(gè)體多方面發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)符合青少年學(xué)生童真、稚氣、活潑、好動(dòng)、喜愛(ài)豐富多彩的活動(dòng)的天性，又與信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)相適應(yīng)。經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課堂中開(kāi)展任務(wù)教學(xué)模式，合理地引用任務(wù)教學(xué)法，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生操作技能的提高，使他們走上社會(huì)能學(xué)以致用，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才。

一、信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)教學(xué)模式的策略

（一）教學(xué)目標(biāo)明確

在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，制定教學(xué)計(jì)劃要全盤(pán)考慮，分步實(shí)施，每節(jié)課的教案要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，將培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期的活動(dòng)課堂相統(tǒng)一，將任務(wù)教學(xué)模式內(nèi)容、任務(wù)教學(xué)模式手段與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高相統(tǒng)一。不能片面地追求內(nèi)容的華麗和形式的多樣而脫離主題，也不能盲目地追求課堂氣氛的活躍而脫離教學(xué)目標(biāo)，這都不利于學(xué)生操作技能的提高。

（二）任務(wù)教學(xué)模式的任務(wù)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，信息技術(shù)學(xué)科的任務(wù)教學(xué)模式的任務(wù)設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)生自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求和興趣選擇任務(wù)的內(nèi)容和形式，設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)：

1、學(xué)生的興趣。任務(wù)內(nèi)容新鮮活潑、形式豐富多樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，而產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，能促進(jìn)學(xué)生求智、求發(fā)展，而使教學(xué)取得顯著成效。

2、難度適中。任務(wù)內(nèi)容太難學(xué)生會(huì)望而生畏，任務(wù)內(nèi)容簡(jiǎn)單學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)聊而興趣低落，也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。設(shè)計(jì)的任務(wù)要盡量讓少數(shù)優(yōu)等生通過(guò)苦思冥想能自個(gè)解決，而極大多數(shù)的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下也能過(guò)關(guān)，總之任務(wù)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生都要經(jīng)歷自身的實(shí)踐，經(jīng)受一定的挫折和磨難，自己解決問(wèn)題，享受成功的喜悅。這有利于任務(wù)教學(xué)取得好效果。

二、信息技術(shù)課程任務(wù)教學(xué)模式的實(shí)施

1、信息技術(shù)課任務(wù)教學(xué)模式前期準(zhǔn)備（創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問(wèn)題）上機(jī)前老師與學(xué)生雙方要共同進(jìn)行活動(dòng)任務(wù)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本有關(guān)章節(jié)，明確操作目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生把操作過(guò)程要探究的內(nèi)容，采用何種方法手段進(jìn)行設(shè)計(jì)并寫(xiě)成學(xué)件。老師對(duì)該課程要統(tǒng)籌安排，每節(jié)課前對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行要做到心中有數(shù)，為此老師在每節(jié)課前要預(yù)先操作對(duì)操作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行估計(jì)，以便確定教學(xué)內(nèi)容中哪些需要老師演示、輔導(dǎo)，應(yīng)采取什么手段和方法進(jìn)行教學(xué)，又如何去評(píng)價(jià)和總結(jié)教學(xué)活動(dòng)。

下面以“WINDOWS 98的桌面背景設(shè)置“為例來(lái)說(shuō)明，教學(xué)前老師要指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)件，學(xué)件要反應(yīng)主題，層層深入。學(xué)件中任務(wù)這樣給出的：

（1）、啟動(dòng)控制面板有幾種方式？并一一嘗試。

（2）、什么叫桌面？什么是桌面背景？試著將WINDOWS自身攜帶的CLOUDS文件設(shè)置為背景。

（3）、將D：BMPASUN.BMP位圖文件設(shè)置為背景，硬盤(pán)中的任意圖片你能設(shè)為桌面背景嗎？

（4）、將INTERNET中的任一圖片設(shè)置為背景。

2、任務(wù)教學(xué)模式過(guò)程

上機(jī)操作前老師要有激情地給出精練有趣的導(dǎo)入語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的主題及目的要求，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，再引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)件的要求在多媒體電腦上操作在這個(gè)過(guò)程中老師要開(kāi)放思想，大膽地讓他們自己去干，學(xué)生可以單個(gè)人操作，也可幾個(gè)人一組相互討論，分析直至解決問(wèn)題，也可遇到問(wèn)題時(shí)再請(qǐng)教其他同學(xué)。為了創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，可放輕音樂(lè)，也可隨時(shí)走動(dòng)去討論問(wèn)題。由于在這種環(huán)境中能讓多種媒體作用于人的感官，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能提高學(xué)習(xí)的效率。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣讓學(xué)生獨(dú)立自主地對(duì)問(wèn)題的摸索和實(shí)地訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的思維，學(xué)生的操作技能和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力能得到很大的提高。針對(duì)任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難老師可采取以下方法：

（1）、學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能解決的，要鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決。（2）、普遍出現(xiàn)的問(wèn)題可以分組討論來(lái)解決。

（3）、部分同學(xué)有困難的，老師可指定幾位優(yōu)等生給他們指點(diǎn)，以求共同過(guò)關(guān)。

（4）、特別難的學(xué)生解決不了問(wèn)題，可利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行演示，關(guān)鍵處給予適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)待學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題老師不能表現(xiàn)出不耐煩情緒，更不能指責(zé)他們，而應(yīng)耐心地幫助他們，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的自主能力和自信力，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

對(duì)于上面的操作題，老師可讓學(xué)生在電腦上操作10分鐘，再讓學(xué)生停下一起來(lái)落實(shí)操作題，對(duì)于（1）及（2）兩題，可讓學(xué)生先討論1到2達(dá)分鐘，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，再讓其它學(xué)生補(bǔ)充。對(duì)于（3）題可讓會(huì)做的學(xué)生上臺(tái)操作并通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)演示給大家看。對(duì)于（4）老師可根據(jù)情況沿用（3）題的方法，或讓老師和學(xué)生一起做，關(guān)鍵處老師給予點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的回答或演示操作老師要及時(shí)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，允許學(xué)生犯各種錯(cuò)誤，只要及時(shí)糾正就行了。

3、注意反饋信息

在開(kāi)展任務(wù)教學(xué)模式過(guò)程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，盡量當(dāng)場(chǎng)解決，減少負(fù)面影響，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生善于從自己的體驗(yàn)中獲得內(nèi)部的反饋信息，進(jìn)行自我調(diào)整的能力。老師要及時(shí)地批改學(xué)生上交的操作報(bào)告。把學(xué)生各種渠道反饋的各種信息匯總、分析，改進(jìn)自己的不足。不斷提高信息技術(shù)課任務(wù)教學(xué)的水平。

在信息技術(shù)課堂中引進(jìn)了任務(wù)教學(xué)模式的做法，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法會(huì)有很大的區(qū)別，同時(shí)它又不同于一般活動(dòng)課的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，以及知識(shí)的系統(tǒng)性，推理的嚴(yán)密性和解答的準(zhǔn)確性等，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)課則以知識(shí)的應(yīng)用為主，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的開(kāi)放性、自主性、技巧性，同時(shí)，解決問(wèn)題所需要的知識(shí)也具有綜合性。如何有機(jī)地結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)，建立一種新型的初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式，使我們的課堂教學(xué)能更好地起到培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科特色。

參考文獻(xiàn)：

《信息技術(shù)課程綱要》國(guó)家教育部

《中小學(xué)課堂素質(zhì)教育》

延安人民出版社 《計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)教程》電子科技大學(xué)出版社

淺談信息技術(shù)課程的任務(wù)教學(xué)模式

第五篇：職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)模式初探教育論文

摘要：信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心，其課堂教學(xué)必須構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)模式

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，各中等職業(yè)學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課。它完全取代了以往的計(jì)算機(jī)課，這對(duì)教師提出了新的研究課題：信息技術(shù)課是怎樣一門(mén)課？它同以往開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課有什么不同？職業(yè)技術(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教育到底應(yīng)該如何開(kāi)展？筆者現(xiàn)結(jié)合多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

根據(jù)《職業(yè)中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的精神，筆者認(rèn)為，在職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的目的有兩個(gè)：一是通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生具有初步的信息處理能力；二是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)。可見(jiàn)，信息技術(shù)課并不等同于以往的計(jì)算機(jī)課。計(jì)算機(jī)課僅把計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能作為學(xué)習(xí)對(duì)象，而信息技術(shù)課的教育目標(biāo)則是將以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，從單純地學(xué)習(xí)技術(shù)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，以適應(yīng)課程發(fā)展的要求。

據(jù)筆者觀察，目前的信息技術(shù)課教學(xué)存在“為考而學(xué)”、“學(xué)用分離”傾向。不少教師過(guò)于注重讓學(xué)生牢記所謂的基礎(chǔ)知識(shí)，反復(fù)演練軟件的使用方法，追求能夠順利通過(guò)考試的短期效應(yīng)。這樣的教學(xué)勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生不能主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為，增強(qiáng)信息意識(shí)、提高信息素質(zhì)的有效途徑是讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生在不斷的“學(xué)習(xí)——應(yīng)用——提高”的過(guò)程中體驗(yàn)到強(qiáng)烈的成就感，切實(shí)體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大魅力。為此，教師（不僅僅是信息技術(shù)課教師）要想方設(shè)法多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的環(huán)境，讓他們?cè)谶@種環(huán)境中積極主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng)。

其一，引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的信息技術(shù)，自主學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。比如使用一些優(yōu)秀的多媒體輔助教學(xué)軟件或直接上網(wǎng)搜索有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生檢索、評(píng)價(jià)及使用信息的能力。其二，信息技術(shù)課教師與其他教師密切配合，認(rèn)真抓好信息技術(shù)與其他學(xué)科的教學(xué)整合，使其他學(xué)科和信息技術(shù)教學(xué)互相滲透，形成有機(jī)整體，這對(duì)提高學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力是大有裨益的。其三，根據(jù)學(xué)生知識(shí)層次、興趣愛(ài)好，開(kāi)展一些創(chuàng)造性的活動(dòng)。例如：利用文字處理知識(shí)和技能進(jìn)行作文、板報(bào)、學(xué)生刊物的編排設(shè)計(jì)；用EXCEL對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單整理和分析；在特殊的節(jié)日里，引導(dǎo)學(xué)生使用圖像處理軟件或多媒體制作軟件設(shè)計(jì)制作電子賀卡等。這些跨學(xué)科、綜合性的活動(dòng)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能使他們?cè)趯?shí)踐中深刻體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)的高效性和實(shí)用性，在潛移默化中增強(qiáng)他們的信息意識(shí)，鍛煉他們的信息處理能力。

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入活力

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心的。因此，信息技術(shù)教育的課堂教學(xué)也必須構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。基于此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用行為引導(dǎo)型教學(xué)法中的“項(xiàng)目教學(xué)”方式。所謂“項(xiàng)目教學(xué)”就是以建構(gòu)主義教學(xué)思想為理論基礎(chǔ)，應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法、發(fā)現(xiàn)法、研究法等教學(xué)方法，以學(xué)生設(shè)計(jì)、完成、完善作品（單元項(xiàng)目）為主線，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神為目標(biāo)的一種教學(xué)方式。下面以WPS2000單元教學(xué)為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明“項(xiàng)目教學(xué)”的實(shí)施方案： 教學(xué)準(zhǔn)備階段在單元教學(xué)開(kāi)始之前，教師簡(jiǎn)要介紹WORD2000的特點(diǎn)和功能，并提出本單元的項(xiàng)目任務(wù)：用WORD2000設(shè)計(jì)制作一份電子作品。作為示例，教師展示自己的作品：一份圖文并茂、內(nèi)容豐富的電子板報(bào)。板報(bào)內(nèi)容涵蓋了本單元所有的知識(shí)點(diǎn)，并加以適當(dāng)擴(kuò)充；制作力求精美，能夠激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和創(chuàng)作自己作品的迫切愿望。教師抓住契機(jī)，結(jié)合教材介紹電子板報(bào)的各個(gè)部分是利用WORD2000的哪些功能完成的，并演示其關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。由于學(xué)生有掌握這些技能的迫切愿望，兼之軟件的易操作性，所以在準(zhǔn)備階段，大多數(shù)學(xué)生對(duì)WORD的基本使用方法已經(jīng)有了初步了解，這就為以后的自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)階段在學(xué)生對(duì)WORD2000有了初步了解的基礎(chǔ)上，為他們準(zhǔn)備一些WORD2000的電子作品供其瀏覽、借鑒，為其設(shè)計(jì)自己的作品做準(zhǔn)備。由于知識(shí)、技能掌握程度的限制，此時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品大都模仿性較強(qiáng)。此時(shí)教師要有充分認(rèn)識(shí)、不提過(guò)高要求，并對(duì)學(xué)生作品予以積極鼓勵(lì)。隨著知識(shí)的不斷積累和技能的不斷提高，大多數(shù)學(xué)生都能適時(shí)調(diào)整自己的設(shè)計(jì)思路，使作品更具有創(chuàng)造性。作品（項(xiàng)目）設(shè)計(jì)其實(shí)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，并且是隨著學(xué)生知識(shí)和技能的增長(zhǎng)而不斷完善的，這也正是學(xué)生創(chuàng)新能力與信息處理能力不斷提高的過(guò)程。

實(shí)施階段這是學(xué)生積累知識(shí)、提高技能、培養(yǎng)綜合信息處理能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。這個(gè)階段主要以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的原則，但這并不意味著教師完全地放任自流。在此過(guò)程中，教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，使每個(gè)課時(shí)都有明確的任務(wù)目標(biāo)：完成作品的某個(gè)部分或解決作品中的某個(gè)關(guān)鍵性的技術(shù)問(wèn)題。二是鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流、互相探討、取長(zhǎng)補(bǔ)短，必要時(shí)參與學(xué)生討論并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。三是為學(xué)生準(zhǔn)備一些有助于自主學(xué)習(xí)的材料（如與WORD2000有關(guān)的多媒體輔助教學(xué)光盤(pán)、課件、制作實(shí)例等）及創(chuàng)作中需要的素材。在此過(guò)程中，教師還必須注重培養(yǎng)學(xué)生快速、有效地在眾多信息資源中查找所需信息的能力。四是檢查項(xiàng)目任務(wù)的完成情況，對(duì)完成較好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)明顯落后的學(xué)生進(jìn)行必要的督導(dǎo)。

評(píng)價(jià)與完善階段這個(gè)階段的任務(wù)是以小組為單位進(jìn)行作品交流，小組成員相互評(píng)價(jià)、提出改進(jìn)意見(jiàn)、對(duì)作品進(jìn)行完善并總結(jié)制作經(jīng)驗(yàn)，然后選出優(yōu)秀作品代表小組參與全班的交流。要求優(yōu)秀作品的作者向全班同學(xué)介紹制作的心得體會(huì)，并回答同學(xué)們的有關(guān)提問(wèn)。最后由教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，評(píng)出等級(jí)。這個(gè)過(guò)程是全體學(xué)生共同提高的過(guò)程。

實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目，不僅牢固地掌握了大綱要求的知識(shí)、技能，而且往往有意想不到的收獲。如WORD2000單元教學(xué)中“圖文混排”是選學(xué)內(nèi)容，但95%以上的學(xué)生都在作品中應(yīng)用了這一技術(shù)，制作出令人刮目相看的電子作品。

應(yīng)該指出的是，信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性與知識(shí)性相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用相應(yīng)的教學(xué)方法，絕不能千篇一律。比如，上述教學(xué)方式對(duì)技能性、操作性強(qiáng)的教學(xué)單元適用，但并不適用于理論性知識(shí)的教學(xué)。因此，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用多種方法，使之形成最佳結(jié)合點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高其信息處理能力的教育目標(biāo)。