第一篇：全國中小學教師信息技術與教育創新論文大賽

河南省電化教育館關于舉辦第二屆“中國移動校訊通杯”全國中小學教師信息技術與教育創新論文大賽（河南賽區）評比的通知 豫電教館〔2011〕40號 作者：研究部 文章來源: 河南省基礎教育資源網 點擊數： 302 更新時間：2011-08-30

各省轄市、省直管縣（市）電教館：

為了深入貫徹科學發展觀，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，探索教育信息技術應用的理論、規律、模式和方法，提升教師信息技術應用能力與水平、提高教育教學質量和效益、促進素質教育全面實施、培養創新人才，在教育部科學技術司和基礎教育二司的指導下，中央電化教育館與中國移動通信集團公司共 同主辦第二屆“中國移動校訊通杯”全國中小學教師論文大賽。論文評選首先進行省級評比，省級一等獎再報送參加全國評選。為此，我省將先進行河南賽區的評 比，現將本次論文大賽河南賽區的具體活動事宜通知如下：

一、大賽名稱

第二屆“中國移動校訊通杯”全國中小學教師信息技術與教育創新論文大賽（河南賽區）

二、組織機構

主辦單位：河南省電化教育館、中國移動通信集團河南有限公司（下文簡稱“河南移動”）。

協辦單位：各市、縣電教館、河南移動各市、縣分公司、“校訊通”業務各合作方。

活動組委會：由河南省電化教育館和河南移動集團客服部領導組成。

三、活動時間

論文提交截止時間： 2011年9月10日

投票支持截止時間: 2011年9月10日

河南省評審時間:2011年9月15日至10月7日

四、參加對象

河南省中小學（包括學前教育）各學科教師及各級各類教育信息化相關部門的工作者。

五、征文范圍

此次征文活動主題為“信息技術與教育創新”，探索教育信息技術應用的理論、規律、模式和方法，促進教師信息技術應用能力與水平的提升、提高教育教學質量 和效益、促進素質教育全面實施、培養創新人才，反映廣大師生將教育信息技術應用于教育教學過程中的經驗與感悟。具體包括以下幾個方面：

信息技術促進教育發展和變革的實踐與研究

信息技術與學科課程整合的創新與深層應用研究

信息技術促進教師專業發展的研究

優質教育資源的開發與應用研究

數字化校園的建設、應用與學校教育現代化的研究

中小學校信息化平臺的功能系統設計的研究

區域性教育信息網絡平臺的功能系統設計的研究

數字化實驗室、智能機器人實驗室的應用研究

“校訊通”對協同“學校教育與家庭教育”的應用研究基礎教育信息化發展戰略和策略研究

信息技術促進義務教育均衡發展和實現教育公平的研究

不限于以上內容，其他與教育信息技術推進教育教學改革和教學創新有關的內容以及相關研究成果。

六、征文要求

1.文章要有明確的觀點和具體的內容，能突出重點，圍繞一個中心展開論述，要能反映學術和實踐創新。文章字數在3000字—15000字（含圖表）。應包含題目、作者署名及工作單位、摘要（200字以上）、關鍵詞（3-5個）、正文、參考文獻。

2.來稿一律不收取任何費用。

3.作者所投稿件必須是從未在任何報刊等媒體發表的原創稿件。如有剽竊或抄襲行為，一切后果由作者本人負責。作者需保證稿件及各種說明、引言等無任何法律糾紛。

七、論文大賽的組織和投稿方式

1.論文大賽的組織宣傳：請各區縣和直屬學校在本區域教育網站主頁上發布“中國移動校訊通杯”全國中小學教師信息技術與教育創新論文大賽（河南賽區）活動的通知，積極宣傳、讓更多的老師了解大賽情況，組織廣大中小學教師參加論文大賽。

2.在線投稿方式：本次論文大賽采用在線投稿方式，參賽教師直接將論文提交到論文大賽專用網站：http://lunwen.jiaoyu.139.com，或登錄河南移動公司校訊通平臺，通過鏈接進入到論文大賽專用網站。首先進行注冊，填寫個人真實信息：作者姓名、單位、聯系電話、電子郵件、通訊地址、郵政編碼等；注冊后提交論文,每人只能提交一篇論文，提交后不能修改,投稿全程免費。

八、評選方式

1.本次賽事采用先省級評選、再推薦參加全國評審的方式，凡河南賽區一等獎獲得者將選送參加全國評審。

2.論文評選采用專家評審和網上公眾投票相結合方式。

3.河南賽區評審由河南省電化教育館負責，全國評審聘請全國知名專家和優秀教師，成立評審委員會，制訂論文評審細則，進行初評和終評。

4.網上公眾投票：所有參賽論文均在網上集中展示，可隨時查看論文內容。中小學教師、家長、學生等可對參賽論文進行網上投票。

九、獎項設置

省級組委會將根據中央電教館的各項獎項設置，評選出相應的獎項。

十、聯絡方式

1.投稿平臺技術支持

聯系單位：卓望信息技術（北京）有限公司

電話：400-890-0086

2.河南賽區活動詳情咨詢

聯系單位：河南省電教館研究部

聯系人和聯系電話：展建輝66324285

活動詳情請登陸以下各網站查詢：

“論文大賽專用網”（http://lunwen.jiaoyu.139.com）；“中國電化教育雜志官網”（http://）；“河南省電化教育館網站”（http://）；河南移動校訊通網站。

二〇一一年八月二十九日

第二篇：“中國移動校訊通杯”全國中小學教師信息技術與教育創新論文大賽通知

[信息技術]---“中國移動校訊通杯”全國中小學教師信息技術與教育創新論文大賽通知為展現廣大教師在信息技術環境中教學的成果，探討和推進信息化教育創新，由中央電化教育館和中國移動通信有限公司聯合主辦“中國移動校訊通杯”全國中小學教師信息技術與教育創新論文大賽。

通過在論文大賽專用網站提交論文，參賽人員將有機會獲得由中央電化教育館頒發的獲獎證書，優秀獲獎論文將在國家教育核心期刊《中國電化教育》雜志及教育期刊專業委員會的其他會員期刊上刊登。本次大賽不收取參賽者任何參賽、評審、證書和獲獎論文發表的費用。

一、參賽人員范圍全國中小學各學科教師及各級各類教育信息化相關部門的工作者

二、論文提交時間截至2010年9月30日

三、論文提交方式在論文大賽專用網站注冊并提交論文

http://old.jiaoyu.139.com/thesis/thesisIndex.action

四、論文投票方式所有參賽論文均在網上集中展示，用戶可隨時查看論文內容。中小學教師、家長、學生及教育信息化工作者等均可對參賽論文進行投票，每天每人對每篇文章只能投一票，不限投票總數量，投票有兩種方式：

1）網絡投票：投票者須先在論文大賽網站上進行注冊，注冊時請務必填寫真實信息。

2）短信投票：投票者（限中國移動手機號碼）可將要支持論文的參賽號碼以短信形式發送到1065810376021（短信投票資費同正常短信資費）

五、全國獎項設置

一等獎50名；二等獎100名；三等獎150名。

六、征文范圍此次征文活動主題為“信息技術與教育創新”，探討如何應用信息資源促進教學創新、提高教學質量，使課堂充滿活力，促進教育均衡；如何加強廣大教師使用信息技術和網絡資源開展信息化學習的積極性和興趣，反映廣大師生在信息技術應用于教學過程中的經驗與感悟。具體包括以下幾個方面：

1.信息技術與學科課程有效整合的應用；

2.數字化學習資源的設計、開發與應用；

3.教育資源，特別是國家免費提供的優質教育資源（http://）的有效應用；

4.新技術、新媒體在教學領域中的應用；

5.信息技術環境下的教師專業發展；

6.師生信息素養現狀與提升策略；

7.信息技術課程教學研究；

8.數字化校園建設與應用；

9.不限于以上內容，其他與信息技術推進教育教學改革和教學創新有關的內容以及相關課題研究成果。

七、征文要求

1、文章要有明確的觀點和具體的內容，能突出重點，圍繞一個中心展開論述，要能反映學術和實踐創新。文章字數在3000字以上（含圖表）。應包含題目、作者署名及工作單位、摘要（200字以上）、關鍵詞（3-5個）、正文、參考文獻。

2、來稿一律不收取任何評審費用。

3、作者所投稿件必須是從未在任何報紙、期刊等媒體發表的原創稿件。如有剽竊或抄襲行為，一切后果由作者本人負責。作者需保證稿件及各種說明、引言等無任何法律糾紛。

八、大賽服務熱線

（1）論文投稿咨詢：010-66490924/25

（2）投稿平臺技術支持：400-890-0086

九、大賽主辦單位中央電化教育館、中國移動通信有限公司

第三篇：淺談信息技術與教育創新論文

談信息技術教育與學科教學的整合

及學生創新能力的培養

汀泗橋鎮花紋小學 劉昌汶

[摘 要] 創新是時代的要求，是人類賴以生存和發展的根基，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新教育需要滲透到各科教學中，特別是與信息技術的有機整合。多媒體技術、計算機網絡技術為主的信息技術將聲音、光色、圖像、動畫等融為一體，并通過數字成像展現出來，具有信息容量大而豐富、使用便捷、趣味性強、跳躍性大、更新快等的特點，被廣泛用于所有學科的課堂教學中，如何使信息技術在學科教學中發揮它應有的作用等問題，已成為我們每一個教育工作者必須要不斷深入研究與探索的課題。信息技術的介入，打破了時空的限制，給學生以暢想的空間，插上想象的翅膀。

[關鍵詞] 信息技術 學科教學

整合教育創新

隨著現代信息技術的迅速發展，素質教育和教育信息化要求在中小學普及信息技術教育。信息技術課程逐步成為小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科。小學信息技術教育的教育任務和教學目標提出培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

新世紀，創新已成為時代的要求，所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創造出以前所不曾出現過的。創新教育需要滲透到各科教學中，與信息技術有機整合，讓信息技術為學科教學服務，著力培養學生的創新實踐能力。皮亞杰曾經提出：教育的主要目的是造就有能力做新事的新人，而非簡單重復已做過的事情。可見，好的教育應該培養造就出大批創新人才。創新是人類賴以生存和發展的根基，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。而培養未來公

民的創新品質，提高整個民族的創新能力，都離不開教育，離不開廣大教師創造性地工作，廣大學生創造性地學習。

如何加強信息技術與學科教學的有機整合，培養學生的創新能力呢？

一、與時俱進，不斷更新觀念，培養創新思維。在教學中進行創新能力的培養，首先要解決的問題是教師教育觀念的進一步轉變，素質教育的實施，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，每個學生的創造性都受到了重視，教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發展的能力之上。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而是怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式等教學方法，把比知識更重要的方法交給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲取新的知識。首先要從“教”這一環節入手，提高教師素質，不斷更新教學觀念，用科學的方法啟迪學生的思維，培養學生良好求知欲望；其次要從“學”這一環節入手，從學的角度出發，用學生的眼光探究教學方法和學習方法，真正作到“想學生之所想”。例如：在學校信息技術課時相對較少的情況下，教師為完成教學任務，實行滿堂灌、填鴨式的教學方法，其實這是一種錯誤教學方法，多數學生并不理解命令及部分內容，只是記住了命令格式及相關內容，沒有教會學生如何去操作計算機，如何去學習知識，面對計算機，還是不會操作。我覺得在信息技術教學過程中，要不斷更新教學觀念，利用計算機優勢，綜合利用多種教學模式和方法，以利于學生理解吸收角度出發，發揮

學生學習的主體地位，讓學生主動提出問題，充分調動學生的創新思維和想象力，給學生提供充分的實踐操作機會，這樣才能提高信息技術課堂的教學效率。在新課程下的師生關系里，教師更應改變傳統的觀念和角色，利用現代化的計算機信息技術進行課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發學生的創新激情，培養學生的創新能力，可對其它學科的學習起協調、促進作用，為未來的高層次創造活動打下良好的堅實基礎。

二、激發興趣，培養創新意識 興趣是創造性思維的先導，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。

三、結合教材，培養創新能力 計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，我結合教材，結合生活實際，大膽進行教學設計，注重培養學生的創新思維和創新能力。1．創設條件，調動積極性 只有學生成為課堂的主人，學習的主人時，他們才能自由思考，才有可能進行積極創造，他們的創造能力才有可能得到培養。因此調動學生的創造積極性是培養學生創造能力的先決條件，要做到這一點教師首先必須對學生充滿信心，相信每個學生都能學好，都有創造才能。在教學中教師應啟發學生獨立提出問題、分析問

題和解決問題、鼓勵學生大膽質疑，并把自己置身于學生之中，與他們一起參與各種教學活動。只有這樣才能充分調動生的創造積極性，形成開放型的課堂，為培養學生的創造力鋪平道路。例如：在學習幻燈片制作的時候，我首先出示自己預先做好的幻燈片，里面包括動畫、圖片、聲音、電影等多種媒體，使學生在觀看是就產生一中好奇的心理，這樣再通過教師的導入問學生想不想學的時候，學生自然隨著好奇心的驅動，認真仔細的聽完每一個制作的步驟，這樣既完成了教學目標，又調動了學生學習的積極性。2．設置情境，激發想象力 想象是人們認識客觀世界的一種能力，是創新思維的前提，沒有想象就沒有創新。教師可根據信息技術自身的特點，設計一些新穎巧妙、聯系性強的內容，讓學生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養他們創新思維的能力。

信息技術的運用為培養創新人才營造了理想的環境，為構建中小學創新教育體系提出了新的課題、新的思路。在中職計算機教學中，教師應充分運用信息技術手段，合理的啟發、誘導學生，才能有效地激發學生的創新意識和創新能力，最終達到培養創新人才的目的。信息技術教育是要培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據這門課的特點，通過各種適當的教學方法，讓學生獲得適應信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維能力，他們的創新精神和創新能力在信息技術這片沃土里得到培養和提高。

實施建立符合本校教學特色的“小學數字化教學模式”的研究實施步驟應從兩大方面入手：

1、培養學生數字化的學；

2、培養教師數字化的教。

教學實踐表現，改善學生現有的學習狀態，學習內容和學習方法，創設出一個寬松的環境，形成一種多向交流的學習氛圍，新穎的內容和正確的策略，才能卓有成效地培養學生的創新精神，進而培養創新能力。所以，信息技術教育是要培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據這門課的特點，通過各種適當的教學方法，讓學生獲得適應信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維能力，他們的創新精神和創新能力在信息技術這片沃土里得到培養和提高。

參考文獻：

（1）吳克庚 ,周丹丹.教育生態學[J].中國電大教育.1992.(12);（2）陳至立.抓住機遇,加快發展,在中小學大力普及信息技術教育——在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告(節選)[J].管理信息系統.2000.(12)；（3）苗逢春.我國未來5年基礎教育信息化的系統推進和實施關鍵[J].中國電化教育.2003.(09)；

（4）柳海民主編.現代教育理論進展[M].東北師范大學出版社 2001；（5）郝志軍.教學理論的實踐品格[D].西北師范大學.2001；

（6）李玉斌.小學教師現代教育技術能力培養的現狀與對策研究[D].西北師范大學.2001

第四篇：2014“創新杯”全國中小學教學論文、設計大賽

2014“創新杯”全國中小學教學論文、設計

大賽

2014“創新杯” 全國中小學教學論文、設計大賽

為了進一步貫徹落實教育部課程改革的精神，展示全國各地最新的教育教學科研成果，挖掘教壇新秀，提升教師的教學水平，廣西教育學院雜志社《創新作文》雜志（CN45-1337/G4，ISSN1674-2443）和廣西寫作學會決定聯合舉辦“2014‘創新杯’全國中小學教學論文、設計大賽”。

一、參賽對象

城鄉各類小學、初中和高中教師、中等職業學校教師以及各學科教科研人員。

二、參賽內容和方式

教學論文、設計、課件評比。本次大賽分小學教研組、小學課件組、初中教研組、初中課件組、高中教研組、高中課件組共六個組別進行。

三、參賽時間

2013年12月1日—2014年12月30日。

四、稿件要求

1.論文或教案的設計要充分體現新課程的理念和內涵，注重提高學生的綜合素質和語言運用能力，鼓勵創新。

2.課件要求選題恰當，應按照教學設計的理念與格式進行設計；所選素材具有典型性、代表性。建議使用PowerPoint等辦公軟件制作課件。

五、獎勵辦法

1.由專家組成評審小組，對參賽論文、教案、課件進行評審。2.在3月、6月、9月、12月各評審一次，獲一等獎的名單將分四次在《創新作文》網站或“創新杯”大賽官方博客，以便作者查詢。3.獲獎名單將在網站上宣傳和表彰。

4.獲獎作品可優先推薦在《科學大眾》《中學教學參考》《小學教學參考》《文學教育》《考試與評價》《學周刊》《中小學電教》等省級以上刊物上發表或結集公開出版。如需推薦發表作者，請在文中注明“需推薦發表”。5.優秀作者將受邀參加“全國中小學創新教學論壇”。

六、收費標準

初評免費，在初評后確認可進入決賽后，每篇參賽作品交參賽費50元，用于專家評審、通聯、證書制作等。

歡迎各教研室、學校組織教師集體參賽，10人以上參賽單位給組織者頒發“優秀組織獎”證書。

七、稿件發送

參賽作品以電子文檔形式發送，郵件發送至：cxbtougao@126.com。主題為“征文”+作者姓名。主辦單位

廣西寫作學會 廣西教育學院雜志社

《創新作文》編輯部 創新杯”大賽華東組委會 “創新杯”大賽華東組委會 官方工作QQ：1297987936 大賽主委會地址：廣西南寧市建政路37號 郵編：530023（華東組委會誠邀各教研室、學校負責人擔任華東組委會委員，將給委員頒發榮譽證書，委員負責本地區的大賽征稿事宜。）如相關人員需紙質通知，請來信，或QQ聯系，告知地址，以便郵遞。

第五篇：信息技術與創新教育論文

搭“信息”臺，唱“創新”戲 ——淺談小學信息技術課程教學與創新教育

【摘要】隨著科學技術的飛速發展，信息技術在社會中的地位將越來越重，小學信息技術課堂教學也將越來越被人們重視。隨著社會的進步，時代呼喚具有自主性、創造性的新型人才。本文結合筆者的研究和實踐，就在小學信息技術課程教學中實施創新教育的優越性、適合內容、教學方法等方面試作闡述。

【關鍵詞】小學 信息技術 課程教學 創新教育 【正文】

小學階段的信息技術課程是一門年輕的學科，正處于一個廣泛探討、不斷更新與高速發展的階段，還沒有形成統一的標準和模式。年輕正意味著進取，沒有統一的標準和模式正預示著百花齊放、百家爭鳴。我們相信，隨著信息技術的迅速發展，隨著信息時代的到來，信息技術課程必將逐步成為小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科。

跨入二十一世紀之后，有一個詞匯變得非常搶眼，這個詞匯就是“創新”。近20年來，時代的發展對自主性、創造性的人才需要日顯急迫，同樣也對我們教育工作者提出要求：如何才能讓我們的學生更具創造力，以適應時代需求??

如何利用信息技術教育這一“舞臺”，唱出一臺創新的“好戲”？本文結合我的研究和實踐，就在小學信息技術課程教學中實施創新教育的優越性、適合內容、教學方法等方面試作如下闡述：

優越的“舞臺”

好奇是孩子們的天性，計算機中有太多奇妙的東西。若詢問100位學生：“你喜歡上計算機課嗎？”至少會有99個回答：“喜歡！”興趣是最好的老師，信息技術課程擁有與生俱來的優越條件。

在信息技術領域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大滿足學生的求知欲；計算機是一個虛擬的世界，在這個充滿幻想的空間里，學生可以盡情放飛想象的翅膀；計算機是一個互相交流的平臺，合作與溝通的主題貫穿始終；計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創新思維的火花隨時被激發；信息技術是一門動手操作性很強的課程，它比以往任何一門課程更強調學生的動手操作能力，而動手操作往往是創新的必要條件。這一系列極富魅力的因素決定了信息技術課程在培養學生的創新精神、創新能力方面具有得天獨厚的優勢，這也決定了廣大信息技術教師有了一個令人羨慕的施展才華的空間。

“劇本”的選擇

小學信息技術課程為我們提供了一個極其優越的“舞臺”，在這個“舞臺”上演出什么“劇目”呢？在過去很長一段時間里，這是一個爭論很多的問題。由于缺乏明確的課程標準和相對統一的教材，加上各個學校的硬件、軟件條件與師資水平的差異，各個學校課程的設置都不一樣，選擇的教學內容差異很大，沒有走上正軌。

我認為，從培養學生創新意識的角度出發，小學階段尤其是中低年級的信息技術教育應該把重點集中在培養學生興趣方面，至于學生要掌握多少技術層面的東西，應該放在次要的位置，要訓練學生用兒童的思維方式來操作計算機，而不要用計算機的方式來思考問題。基于以上考慮，教材在中低年級安排“紙牌”、“畫圖”、“音樂大師”這樣優秀的軟件教學十分妥當，高年級安排教學Word2000、PowerPoint2000、“動畫自己做”等這樣比較直觀但又有一定深度的多媒體或網頁制作軟件的教學也是適合學生認知特點的。應當注意的是，教學的重心應該落在“學有所用”上，即要求學生能夠利用所學知識制作出自己的作品來。

當然，教師還可以跟據時代的發展，適當的將市場上符合學生認知特點的優秀軟件引進小學信息技術課程，同時，強于信息技術教育的學校還可以開發適合本校實際情況的信息技術校本教材。小學信息技術課程的改進和完善，還有待于廣大小學信息技術教師去實踐、去創造。

“導演”的策略

有了好的“舞臺”與“劇本”，還需要一個優秀的“導演”，才能夠演出一臺好戲。小學信息技術課程屬于一門新興的學科，其教學法還處于探索階段。“任務驅動”教學法就是眼下流行在信息技術教育領域的一種比較成熟教學方法。“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。在信息技術課中體現“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。目前，“任務驅動”教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。可見，在小學信息技術課程教學時使用“任務驅動”教學法，有助于實施創新教育。

在具體的教學實踐中，我認為以下幾點值得大家注意：

1、創設情境 任務驅動

在信息技術課教學過程中，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習直觀性和形象化，對于學生來說，可以實現積極的意義建構。從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發學生聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”學習到的新知識。因此，在信息技術課的“任務”設計中，要充分發揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節、過程等方面，設計出具有某種“情境”的學習“任務”，使學生在這種“情境”中探索實踐，激發學生聯想、判斷，從而加深對問題的理解。

例如我曾聽過這樣一節信息技術課：上課伊始，教師播放一段北京申奧成功的錄像，熱鬧的畫面、沸騰的吶喊、為祖國自豪的體驗立即在孩子們中間引起了情感的共鳴。就在孩子們情緒高漲的時候，教師提問“我們已經學了畫圖，你能畫一幅奧運五環圖送給北京、送給祖國做禮物嗎？”“能！”孩子們響亮地回答，對這一任務躍躍欲試。簡簡單單，一個生動有效的情境就這樣被創設起來了，效果非常理想。

2、自主探究 體驗成功

學生在信息技術方面的接受能力和自學能力永遠出乎教師的意料，灌輸式的教學方式只能招致學生極其厭煩的回應，教師只需要點到為止即可，甚至“心有靈犀不點通”。筆者相信學生自有一套理解計算機的獨特方式，有一種與計算機溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，因此我們絕對不可強迫學生去迎合教師的思維方式。“點到為止”是一門藝術，是一種對學生的信任，是對學生主體地位的尊重。

更重要的是，點到為止的教學方式讓學生在未知世界中自由探索，為學生的創新預留了廣闊的空間，讓學生體驗到發現的快樂，而灌輸式的教學則只會束縛學生的想象，扼殺學生創新的火花。在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學，同座合作畫出“五邊形”，根據自學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看，“五邊形”會畫了，其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

3、民主交流 和諧融洽

師生的交流非常重要，學生之間的相互交流更加重要。IT領域是非常強調交流與合作的，信息技術課程中也應該滲透這樣的學習模式，教師每一節課的新授時間應該控制在10分鐘左右，而學生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時間，應該鼓勵學生大膽的說出自己獨特的想法與解決問題的方案，培養學生相互交流的習慣，我們要努力創設一種充滿了研究氛圍的民主的課堂。相互交流是一種能力，是未來社會對人才的基本要求，要學會傾聽同伴的意見，同時學會闡述自己的觀點，這是對學生創新性人格的一種培養。

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創設一種和諧的課堂氛圍。

例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節課我一定要超過他??”更有學生說：“老師，我要和你比??”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

4、充分展示 樹立自信

學生學習的積極性來自于哪里？來自于學習的成就感。教師在教學中應該時刻讓學生感受到學習的成功體驗，充分展示學生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定，賞識學生的每一件作品。

展示學生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對于被展示者來說，是一種鼓勵，對于其他同學來說，是樹立一個目標，是一種鞭策。每一節課都應該安排一個固定的環節對學生的作品進行展示，并讓學生對這個環節產生期待，找到自己學習的目標。

教師們必須認識到這樣一個問題，評價一堂信息技術課的優劣，絕對不僅僅是看教師教得如何，更重要得是看學生學得如何，看學生是否能夠拿出像樣的作品來。教師在平時的教學中應滲透一種“作品意識”，而充分展示學生的作品正是對這種意識的強化。

值得注意的是：其他學科的作業常常有一題多解，計算機作業也是一樣，為了達到某一特定效果或解決某一問題，也可以采用多種不同的操作方法。比如讓學生用計算機自制一張課程表，并要求學生對表格進行裝飾與美化，不限制工具與格式，相信每一個學生都會上交一份與眾不同的答卷。這樣的作業對于每個層次的學生來說都是可以完成的，每個學生都能找到一個適合自己能力的定位。

5、整合學科 多面發展

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

總之，教無定法，貴在得法。教師應充分考慮學生與學校的實際情況，選擇適合自己、適合學生的教學方法。“八仙過海，各顯神通”。“導演”們各有各的方法，各有各的風格，方能百花齊放，好戲連臺。

【參考文獻】

1、北京師范大學，何克抗教授，《創造性思維論》《建構主義學習環境下的教學設計》《建構主義--革新傳統教學的理論基礎》

2、教育部2000年11月14日印發（文號“教基[2000]35號”）《中小學信息技術課程

指導綱要(試行)》

3、常州市武進區漕橋中心小學，薛小平，《淺談小學信息技術教學》

2010.7.18