第一篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣論文

淺談如何激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣論文

無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的淺談如何激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學(xué)好物理，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)自然科學(xué)的其它學(xué)科將有很大的幫助。而學(xué)生普遍感覺物理難學(xué)，覺得“物理概念越學(xué)越多，定律、定理越學(xué)越亂，題目越做越難”，因此，有不少學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒。若能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)生就能積極主動地去學(xué)習(xí)物理，會懷著一顆求知的心去探索物理這個美妙的世界，從而為學(xué)好物理奠定基礎(chǔ)并提供保證。

一、提高學(xué)生對物理的認識

物理學(xué)作為人類探索自然界的現(xiàn)象和規(guī)律的最有力的工具，有著和為人類一樣古老的歷史。物理學(xué)是人類認識和改造自然界及人類本身的智慧的結(jié)晶。可以說，它本身就是一種世界觀和方法論，它是認識自然、改造自然的有力武器。要讓學(xué)生意識到人類的進步和文明無一不閃耀著物理學(xué)的光芒，物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，進入科學(xué)技術(shù)的任何一個領(lǐng)域都必須敞開物理學(xué)的大門，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的“榮譽感”和“使命感”。要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的目的不僅在于單純地學(xué)習(xí)一些物理知識，更重要的是通過學(xué)習(xí)物理學(xué)，使自己在邏輯思維能力方面得到較好的訓(xùn)練，培養(yǎng)自己正確的世界觀、方法論和唯物辯證觀，提高自己分析問題、解決問題的能力。學(xué)好物理學(xué)，不僅能了解物質(zhì)世界的奧秘，同時還能提高自己的思維水平，為將來進一步探索科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

二、利用“好奇”心理，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣

中學(xué)生對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象都有著強烈的好奇心。好奇心驅(qū)使他們想尋找這些現(xiàn)象和事物發(fā)生的原因，這種好奇心正是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維的動力和源泉。作為教師，課堂教學(xué)的首要任務(wù)，仍是要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，促使學(xué)生去探索。例如，大氣壓強這個概念，對中學(xué)生來說進比較抽象的，因而精心設(shè)計演示實驗來調(diào)動學(xué)生積極探索是非常必要的。教師可先讓學(xué)生觀察“水杯厚紙片”的演示實驗：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會掉下來？是不是受到一個向上的力？那么這個力是誰施加的呢？接下來教師再和學(xué)生共同做“馬德堡半球”實驗，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內(nèi)的空氣后，請兩個大個子學(xué)生用力往兩邊拉，結(jié)果兩名學(xué)生滿頭大汗，而結(jié)合在一起的半球并未被拉開。這是為什么？教師打開半球管子上的開關(guān)，嘶嘶聲響過后，兩手輕輕地就把兩個半球分開，學(xué)生感到驚訝，充滿了好奇。經(jīng)學(xué)生們認真思考和熱烈的討論，學(xué)生最終認識到大氣具有壓強，而且大氣壓強在任何方向都存在。如果教師對學(xué)生的探索給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生體會到解決問題的愉悅，就會更加激發(fā)他們潛存的愿望，此時的學(xué)生思維就會十分活躍，教師這時應(yīng)抓住時機，向?qū)W生發(fā)問：日常生活中還有哪些現(xiàn)象能證明大氣壓的存在呢？這時學(xué)生們就廣開思路充分想象：有的說，在喝汽水時把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在；有的說，用嘴吸空的塑料袋，就會看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣，通過利用學(xué)生的好奇心，就能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為更好地掌握物理知識打下良好基礎(chǔ)。

三、利用“好動”特征，鼓勵探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“一切自然科學(xué)都來自實踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的，物理學(xué)的發(fā)展也是如此”，可見物理是一門實驗科學(xué)實驗離不開觀察，觀察是實驗的前提，實驗是觀察的發(fā)展。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，既要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，也要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件在課內(nèi)盡可能讓學(xué)生多動手、多實驗，使學(xué)生親自動手、動腦獨立探索物理世界的本質(zhì)，體驗科學(xué)探索的艱辛與成功的喜悅；在課外，多開展活動，比如參觀、訪問、聽講座、看科普展、參加物理競賽等，讓學(xué)生不僅從課內(nèi)學(xué)習(xí)物理知識，在課外也能增長見識和開拓視野、豐富物理知識、應(yīng)用物理知識。同時，還應(yīng)多鼓勵學(xué)生參加各種課外興趣小組活動鼓勵學(xué)生搞小發(fā)明、小創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

四、注重師生的感情交流，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是雙邊活動，師生之間不僅有認知信息的傳遞，還有情感方面的`信息交流。教學(xué)過程實際上是一個涉及教師和學(xué)生在理性和情感兩方面的動態(tài)人際過程。學(xué)生可能因為不喜歡老師而厭學(xué)，而學(xué)生的厭學(xué)情緒，往往會影響教師的教學(xué)水平發(fā)揮，容易使教師在教學(xué)中產(chǎn)生急燥情緒，這樣在學(xué)生中產(chǎn)生逆反心理，影響課堂的教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，所以作為教師要充分尊重和理解學(xué)生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師必須要很好地進行自我情感調(diào)控，使自己的情感一直處于飽滿、愉悅、熱忱的狀態(tài)，以感染學(xué)生情緒，從而營造良好的教學(xué)氛圍。同時教師還應(yīng)對教材進行適當情感處理，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時的枯燥乏味，并且能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進行合理的加工處理，使用情感遷移法、言語情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來吸引學(xué)生注意力，使教學(xué)內(nèi)容高質(zhì)量完成。教師還應(yīng)注意師生感情的交流與培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)、生活中處處關(guān)懷和愛護學(xué)生，與學(xué)生多交流、談心，對學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，要單獨加以輔導(dǎo)，幫助他們分析學(xué)習(xí)差的原因，提出其改進學(xué)習(xí)的方法和建議。再者，教師還應(yīng)該積極了解同學(xué)們對自己教學(xué)的意見和要求，根據(jù)學(xué)生的意見，不斷改進自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)更加受到同學(xué)們的歡迎。總之，優(yōu)秀的教師一定要注重利用情感因素來教學(xué)，使學(xué)生愛上物理課，愛學(xué)物理。

五、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)物理興趣

有的學(xué)生在初中時對物理興趣很濃，而到了高中階段卻逐漸失去興趣，甚至討厭學(xué)習(xí)物理。其原因是從初中到高中，物理學(xué)習(xí)的層次、要求明顯不同。初中物理以定性討論為主，而高中物理以定量描述為主，學(xué)生對這一轉(zhuǎn)變常常不習(xí)慣，出現(xiàn)所謂的“臺階過高”的障礙，尤其是由物理概念的定量化而引進較多的數(shù)學(xué)表述、數(shù)學(xué)測量和數(shù)學(xué)計算，進一步增加了物理學(xué)習(xí)的難度。正因為此，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來頗感吃力，往往花了功夫卻沒有成效，從而失去信心和興趣。對于這些學(xué)生，教師應(yīng)足夠重視,多了解、分析其學(xué)習(xí)困難的原因，根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)法降低臺階，適當放慢速度，逐步使學(xué)生對基本概念、基本定理加強理解和認識。例如，在“牛頓第二定律”的教學(xué)中，不應(yīng)直接進行定律的實驗和理論討論，而應(yīng)首先從力和加速度的概念入手，講清力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念以及質(zhì)量的概念，從而做好有關(guān)的知識鋪墊，再引入定律的實驗，最后進行理論討論。這樣，學(xué)生就能更好地理解牛頓第二定律，從而掌握好這一定律。總之，在實際教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，幫助學(xué)生克服困難，提高物理學(xué)習(xí)能力，使他們恢復(fù)自信，再次對物理產(chǎn)生興趣并提高興趣。

六、結(jié)束語

在中學(xué)物理的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點，精心設(shè)計教學(xué)過程，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，拓展學(xué)生思路，從而達到既讓學(xué)生掌握了物理知識，有使學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練和提高的目的。

第二篇：淺談學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文

淺 談 初 中 學(xué) 生 物 理 學(xué)習(xí)興 趣 的 激 發(fā)

朝陽市建平縣蒙古族學(xué)校——方明杰

物理是一門實踐性極強的基礎(chǔ)自然科學(xué)。要學(xué)好物理，就必須多觀察、多實踐、多思考。但是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實踐和思考，正如常言所說“興趣是最好的老師”。在物理教學(xué)中，教師就應(yīng)考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學(xué)生動活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動地獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，達到教學(xué)目的。我在此結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，在物理教學(xué)過程中，我利用多媒體教育技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時如身臨其境，從而激起學(xué)生探索物理現(xiàn)象的興趣。如：在教學(xué)“光現(xiàn)象”時，采用多媒體放出各種各樣的光，一下子把學(xué)生吸引住了，他們自主思索：光是怎樣發(fā)出的？為什么不同物體發(fā)出的光不一樣？??自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，去閱讀、去探索答案，從而獲得新知識。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、獎勵式授課

1．指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的“想想做做”聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，分析這一章節(jié)講了什么，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答。

2．授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動接受為主動參與，實行導(dǎo)向、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。教學(xué)中首先注意引入方式：啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如：在講“蒸發(fā)”時，我首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后問：“一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？”“干了！”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過程中注意循序漸進，要觸動他們心中的那根向上的弦。問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，統(tǒng)計數(shù)，達到一定次數(shù)時，獎勵他們一個小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗、小制作，目的是抓住他們愛動手的特點，使他們能得到有利的發(fā)展。如：班上一位同學(xué)勤奮好學(xué)，就指導(dǎo)他做針孔照相機、利用可樂瓶做有關(guān)大氣壓強及浮力實驗、利用塑料袋做熱氣球、利用易拉罐加熱后放置水中顯示大氣壓強實驗等等。最后，按層次布置作業(yè)，盡可能不傷一些學(xué)生的自尊心。基本題全批全改，重點題細批細改，學(xué)困生面批面改。講評時，把握一個度，無論是學(xué)困生還是優(yōu)秀生，都有獲得獎勵的機會。

三、分層次提問與追問

對于一個學(xué)困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應(yīng)掌握好一個尺度。例如：在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時，首先問一個好學(xué)生，“透鏡分為幾種？”，“凸透鏡、凹透鏡”。再問一個學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點？”此時，我拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)凸透鏡聚焦于一張白紙上。“聚光”，“好！你真棒”！“那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？”他立刻答出 “發(fā)散”。“非常好！這節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定能學(xué)會。最后我要提問你幾個問題，你先記好了”。講完之后，再問他，“照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？”這樣先提問講后再回答的措施，充分調(diào)動了他的信心與積極性。

四、激勵性評語 教師不時地在反饋內(nèi)容或形式上，給出適當?shù)脑u語，會收到意想不到的收獲。比如：有的同學(xué)開篇寫到：“老師，作文我不會寫，我只寫了一下學(xué)好物理的方法及建議……”，“太好了。實質(zhì)上，寫方法的同時，作文也就成章，總結(jié)了方法，有了前進的方向，不也是收獲嗎！”還有的同學(xué)寫了一篇與物理毫無關(guān)系的所謂作文：“老師，我心里有一個秘密，你能幫我嗎？好多人都說我笨，我是不是真的笨的出了頭，我是不是真的不行？我怎么辦？我就是學(xué)不會……”我的失職，痛心之后，認真地寫到：“信心是成功的一半。信心加上辛勤、汗水、科學(xué)的方法，一定會成功的。不要氣餒，別灰心，我會幫你的。你知道嗎？你很勤奮，也很用功，你雖然不很聰明，但你基本功很扎實。……”后來，他的成績真的有了進步。以后，平時的作業(yè)更是注意及時地給予一些客觀性評價。如：“聰明的你，為什么將作業(yè)寫得這么亂，我相信你一定能寫好，對嗎？” “好，有進步，再加把勁，加油！”可見，將這些看似不起眼的評語用到物理教學(xué)中會使物理更具特色。

五、建立有助于學(xué)生自主解決問題的激勵機制。

其實青少年是最具有想象力，最具開拓創(chuàng)新的人群。而傳統(tǒng)的師道尊嚴往往會扼殺創(chuàng)新的靈感，所以建立有效的激勵機制，保護學(xué)生樂學(xué)的熱情，能使學(xué)生遇到問題不放過，遇到難題不退縮，敢想敢做。下面我介紹在講授“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)內(nèi)容時，嘗試導(dǎo)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生自主解決問題的一些課堂處理方法。

1、問：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，聲音無處不在，無處不有，在什么時候物體就會發(fā)聲呢？那么聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？”（鼓勵學(xué)生敢于提出自己的想法，要盡可能多的提出各種發(fā)聲體。學(xué)生開始思考、討論，最后，歸納幾種最具代表性的聲音，總結(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音）

2、問：“大家提出了多種聲音，很好，那么你認為聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？”（教師肯定學(xué)生的想法，把學(xué)生的思維引向更深處。學(xué)生都愿意作更進一步的思索）

3、指著講臺問：“它發(fā)聲了嗎？”（學(xué)生笑）再拍一下，再問：“發(fā)聲了嗎？”（答：“發(fā)聲”）

4、問：“剛才的實驗?zāi)芨嬖V我們什么？”（組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生談自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生想液體和氣體聲音的產(chǎn)生，最后小結(jié)聲音產(chǎn)生的原因）

5、問：“聲音產(chǎn)生了又是怎樣傳到人耳來的呢？”（讓學(xué)生思考后再演示水波，告訴學(xué)生：聲音是以“聲波”的方式傳入人耳的）

6、演示：真空中不能傳播聲音。（思考聲音傳播的條件，發(fā)散到宇航員在月球上的聯(lián)系）

回顧這段課堂教學(xué)，教師靠一個問題環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，最終均是由學(xué)生自主討論解決了面臨的問題，使獲得的知識成為繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，獲取新知識的手段，從而形成了新的能力。

六、注重實驗

在初中物理中，許多重要的規(guī)律都是通過實驗總結(jié)出來的。同時，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學(xué)生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多，所以幾乎所有學(xué)生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。在教學(xué)中如果能精心設(shè)計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：在講“大氣的壓強”一節(jié)時，我一進教室就演示了這樣一個實驗：在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來，小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升。現(xiàn)象妙趣橫生，引起了學(xué)生強烈的好奇心。學(xué)生為了弄清其中的奧秒，聽課精力特別集中。利用好實驗，就像“魔術(shù)”一樣引人入勝，從而收到良好的教學(xué)效果。

七、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，有很強的趣味性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，并使班級中不同認知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時，根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實驗、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實驗、小制作的學(xué)習(xí)達到某種程度的互補。這佯，既促進了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總之，作為老師只要把全部精力和熱情傾注在教學(xué)中，有效利用教學(xué)資源，合理安排課堂教學(xué)，一定能使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。從而創(chuàng)設(shè)輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，有效地把學(xué)生帶入所學(xué)的環(huán)境中，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索。

第三篇：《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣+++促使物理教學(xué)成功》論文.doc

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 促使物理教學(xué)成功

（石城縣小松中學(xué) 廖宗芳 電話 *** 郵 編 342706）

在教學(xué)過程中, 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性是搞好“新課標”下物理教學(xué)成功的至關(guān)重要的條件。甚至對于學(xué)生一生的發(fā)展也將產(chǎn)生積極的影響。下面就自已在平時的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣談一些膚淺的體會：

一、上好引言課，激發(fā)興趣

八年級剛開始學(xué)習(xí)物理, 學(xué)生好奇心強。我們上第一課時, 要充分利用他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心使他們興致勃勃地投入學(xué)習(xí)活動中來。引言是物理課堂的開篇, 上好引言課, 就有一個良好的開端。在授課過程中, 我努力做到如下幾點:

（一）注意從三方面努力:

1.注意激發(fā)學(xué)生的求知欲, 啟發(fā)學(xué)生思維。

2.讓學(xué)生通過感知, 討論、探索，幫助他們解惑釋疑, 獲得知識。

3.引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會用分析、比較、推理、判斷等方法。

（二）采用“讀、做、練 ” 相結(jié)合的方法改進教學(xué)。

“讀”——就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。在引言這一節(jié), 讓學(xué)生帶著 “ 物理學(xué)研究什么?”、“物理學(xué)有什么用途?”、“怎樣學(xué)好物理學(xué)” 等問題來閱讀教材, 逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

“做” ——就是做實驗 , 上好引言一課, 做好試驗是關(guān)鍵。除了課本上提供的實驗外, 教師要多準備幾個精彩的實驗。如 “加熱碘的升華實驗”、“ 燒瓶吞雞蛋 ”、“自制潛水艇”、“靜電感應(yīng)” 等等。我邊講邊實驗, 通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣, 培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力, 樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度。

“練” ——就是讓學(xué)生在課堂上練習(xí)幾個小實驗, 如 “帶電體吸引輕小物體” 實驗, 可用塑料筆桿在頭發(fā)上摩擦后吸引紙屑 “慣性實驗”, 把筆帽立在紙條上, 然后迅速抽去紙條而筆帽不倒, 這樣學(xué)生通過自已實驗更加激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望, 使他們一開始接觸物理就喜歡上物理了。

二、加強實驗, 培養(yǎng)興趣

課本中的實驗可分為三類, 下面就如何做好這四類實驗培養(yǎng)學(xué)生的興趣談自已的作法。

第一類是根據(jù)大綱規(guī)定編寫的學(xué)生實驗, 主要是培養(yǎng)學(xué)生的實驗素質(zhì)。我在實驗中采用了男女分組實驗方法, 克服了大多數(shù)女生沒有動手實驗的習(xí)慣和興趣 , 促使女生自已動手, 培養(yǎng)她們學(xué)習(xí)物理的興趣。

第二類是穿插在各節(jié)課文的實驗, 即教師演示實驗。由于此類實驗受到光線、儀器諸方面因素影響, 致使學(xué)生對實驗現(xiàn)象數(shù)據(jù)等觀察不清, 為了克服這一缺點, 我在教學(xué)中盡量變演示實驗為分組實驗。

第三類是每章后面都有一個或兩個小實驗(包括小制作)。這是檢驗學(xué)生學(xué)以致用培養(yǎng)學(xué)生自已動手能力的有效方法, 也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要途徑, 對此類實驗教師要認真組織和指, 讓學(xué)生獨立或以實驗小組來完成, 要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智, 使他們在知識海洋里自由探索。

三、以情感人, 穩(wěn)定興趣

除了在教學(xué)中用具體的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外, 我認為教師的情感對穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)生興趣 , 產(chǎn)生熱愛本學(xué)科的感情有不可忽視的作用。

在教學(xué)中 , 我特別注意運用情感因素, 課堂上讓他們回答一些簡單問題。答對了, 我往往用 “ 你回答的很好!”、“你回答得真棒!”、“好極了!” 等語言給予熱情鼓勵, 使他們樹立信心, 穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。很多差生學(xué)習(xí)物理的興趣更加濃厚, 成績逐步上升。

四、感受成功 , 形成興趣

學(xué)生對于物理的興趣是在學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的 , 當學(xué)生通過努力獲得某種成功時, 就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。老師的責(zé)任就在于相機鼓勵、誘導(dǎo)、點撥。幫助學(xué)生獲很成功。

當學(xué)生想獨立地探索某一知識時, 我注意給予鼓勵。學(xué)生有問題時, 我不直接告訴他們答案, 而是啟發(fā)他們思考, 引導(dǎo)他們自已得出正確答案。我覺得一旦獲得成功, 會得到心理上的滿足。就會在探索成功的喜悅中對物理產(chǎn)生興趣

當學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時, 特別是自卑泄氣時, 我及時給予點撥、誘導(dǎo), 使他們跳一跳就能摘到果子, 使學(xué)生走向成功。而一次成功所產(chǎn)生的興趣, 又往往能推動第二次成功, 形成成功——興趣——再成功——再生趣的良性循環(huán), 從而形成穩(wěn)定濃厚的興趣。

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

東水中心小學(xué)楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)長、正方體認識之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學(xué)生通過認識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對新知識地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動是在動手操作與自主探索中進行的，他們不僅準確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續(xù)地激勵著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀念，加強思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計一組一題多問的練習(xí)以激起學(xué)生獨立解題的強烈愿望。

一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？

②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？

⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過學(xué)生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進行學(xué)習(xí)，以達到鞏固新知的目的。在整個練習(xí)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過了一番獨立思考，運用所學(xué)的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

安徽省固鎮(zhèn)縣連站中學(xué) 劉焱 233700 德國著名教育學(xué)家 生來說是一大樂趣。一個抽象的物理概念有的學(xué)生背誦十遍還不一定能記得牢，而一個有趣的故事，只要聽一遍基本上就能較完整地講給別人聽，所以通過講故事能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)他們進一步思考問題。例如：教《密度和浮力》時，可用“辨別真假皇冠”故事引入。

3、利用懸念：講“摩擦”時，可提一個問題，把一只大約一噸重的石球放在地上，一只螞蟻能否推動它？學(xué)生對這個問題感到非常新奇，試圖能回答其所以然。

4、制造矛盾：例如：在講“力的合成”時，先問學(xué)生：1+1＝2一定成立嗎？讓學(xué)生猜測。當學(xué)生利用已有的知識無法對以上現(xiàn)象做出合理解釋的時候，便會產(chǎn)生急于探求新知的愿望及興趣。

利用一題多解激發(fā)興趣：我們知道，對于物理題，一道題目存在多種解法很常見的。比如，有些題不僅可從能量守恒方面入手，也可從動量守恒方面解答出結(jié)果；而有些題不僅可從力學(xué)方面入手，也可從電學(xué)方面解出結(jié)果。一題多解是開拓學(xué)生思維、優(yōu)化解題方法的有效措施。每個學(xué)生對知識的應(yīng)用都有較濃厚的興趣，特別是在掌握了一題多解之后，對學(xué)生來說更會有一種成就感。對于同一問題，有的學(xué)生可能想出一兩種解法，有些同學(xué)可能想出多種解法，教師可以把不同的解法一一列舉出來，讓學(xué)生自己去判斷解法的正誤，哪種解法簡潔，這樣對解法既正確又簡潔的同學(xué)來說，他們應(yīng)用所學(xué)知識的能力得以充分展現(xiàn)，對他們來說是一種鼓勵，成就感在心中有了充分的體現(xiàn)。而解法少的同學(xué)，開拓了他們的思維，有了思考問題的余地，可以得到較多的收獲，由此活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

改變教法激發(fā)興趣：教師要熟悉各種課型的教學(xué)方法。在教學(xué)中根據(jù)不同的教材內(nèi)容，適時地變換教法，使學(xué)生對物理老師有崇拜感，對物理課有熱情，以激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。善于發(fā)掘教材中的興趣因素：任何學(xué)科的教學(xué)都不能脫離教材而進行，應(yīng)充分發(fā)掘和利用教材中的各種“調(diào)味品”；a.插圖。物理教材中有幾百幅直觀、幽默的插圖。如冷水燒開水、飛行員抓子彈、海市蜃樓等，它把各種奇特的物理現(xiàn)象、自然現(xiàn)象形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，引發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。b.閱讀材料，教材上編選了一些物理史上的軼聞趣事，象牛頓吃雞、安培追“黑板”等，利用這些材料可進行思想教育和學(xué)法教育，幫助其樹立遠大理想。c.知識內(nèi)在的趣味性，象光學(xué)中的成像、大氣壓與液體的沸點、美妙的磁感線、勤儉的電磁繼電器等神奇內(nèi)容本身無不對學(xué)生產(chǎn)生極強的誘惑力。d、善于利用學(xué)生想得到表揚的心理：鼓勵學(xué)生去觀察、動手實驗，記錄各種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、發(fā)掘出有待探索的問題，為進一步的思維提供依據(jù)。對學(xué)生的成果給予肯定和贊揚，讓學(xué)生有獲得成功的快感，學(xué)生會在高興的氣氛中把所學(xué)物理這一艱苦的智力活動由好奇、趣味轉(zhuǎn)化為喜好、熱愛、追求，自覺地探索，并讓優(yōu)生帶差生，進行互幫配合，使優(yōu)生“飛”起來，中等生“跳”起來，后進生跟上來，廣泛地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

利用物理美學(xué)激發(fā)興趣：物理科學(xué)美主要包括：

1、物理學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)形式美，即物理結(jié)構(gòu)和運動形式上的對稱美，物理理論體系的簡潔和諧美；

2、物理科學(xué)研究方法美，即研究方法體現(xiàn)了形象和抽象、感性和理性的辨證統(tǒng)一，是符合人們的審美要求的；

3、物理學(xué)發(fā)展趨勢美，它包括物理學(xué)的發(fā)展過程是個求真、求美、求和諧的過程。例如，物理科學(xué)的對稱美：物體在豎直上拋運動時上升和下降的時空對稱；點電荷周圍電場分布的球面對稱；正電和負電；電場和磁場、粒子和反粒子等各種自然界的客觀存在處處向人們展示著物理學(xué)的對稱美。物理世界的美不僅體現(xiàn)在對稱上，更是形式的和諧統(tǒng)一，處處閃耀著科學(xué)思想的光芒。牛頓力學(xué)統(tǒng)一了地上和天上的運動規(guī)律，創(chuàng)立了經(jīng)典力學(xué)體系，被后人譽為人類科學(xué)殿堂中一座“雄偉的建筑”；愛因斯坦的相對論則被許多科學(xué)家贊為“本質(zhì)上是美學(xué)的、直觀的┉┉被人遠遠的偉大的藝術(shù)品”；麥克斯韋的電磁理論統(tǒng)一了電現(xiàn)象、磁現(xiàn)象和光現(xiàn)象；而正是法拉 知識的方法和途徑。特別是利用探究法教學(xué)，將物理學(xué)上一些重大發(fā)現(xiàn)的歷程滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生自己“參與”物理知識的發(fā)現(xiàn)過程，體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣和心理上的滿足。這樣，我們就能在物理教學(xué)中培養(yǎng)并不斷發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)乃至整個自然科學(xué)的興趣和信心。例如：在學(xué)習(xí)《牛頓