第一篇：學齡前兒童交流空間環境設計論文

隨著社會的發展和經濟水平的逐漸提高，人們開始重視精神方面的需求。本文是針對學齡前兒童的學習、交流及玩耍的綜合家具設計,是為“學齡前”這一特殊群體專門設計的。這一課題從兒童的情感化本身出發，結合實用性、空間需要，使這三者的關系融合，在有限的空間中兼顧到兒童的學習和交流的整體設計思想，并以此作為切入點進行研究。全文通過對現有市場以及特殊人群的調查，發現目前市場上專門針對幼兒園或者兒童活動區使用的家具相對比較欠缺，遠遠不能夠滿足兒童成長的和學習的需要，這也就增加了本課題研究的必要性。

1.研究背景及意義

在如今的社會中，家具已經成為生活中不可缺少的一部分，從古代到今天，每個階段都有它獨特的形式，仔細觀察生活，我們不難發現，現在在一些公共場所，比如圖書館、幼兒園、購物中心等地方，會專門的分出兒童的活動區域，家長可以帶領自己的小孩在其中玩耍、休息或學習。為了給兒童營造一個良好的成長環境，家長們不遺余力的送自己的小孩兒去更好的教育機構進行學習，就是為了從生活環境，身心健康、教育設施等等各個方面盡家長最大的能力為小孩兒營造好的空間。

2.需求分析

經過調查發現，現階段幼兒園教室的布置往往是課桌和桌椅的簡單擺放，采取中心圍繞式的，功能較為單一，課桌與書架也是分開擺放的，學齡前兒童所需要的大部分是由幼兒園提供或者幼兒教師輔導拿取。當所有功能分開使用的時候就會過多的占用空間，如果把學習、交流、儲物這三種功能結合，就會相對的節省空間也能讓孩子自主選擇活動區域提高兒童的自主認知能力。

3.學齡前兒童的身高尺寸分析

人機工程學是基礎科學與工程技術的結合，主要研究人、機、環境之間的相互作用。強調理論與實踐的結合,重視科學與技術的全面發展。讓產品體現科學與藝術的結合,使設計更科學化、人性化。在產品使用過程中，手起到了很重要的作用，這就要求在人機設計中讓手的操作更加方便、安全、舒適。

4.使用環境分析

我國年齡在0到6歲的學齡前人口超過1億，占世界同齡人口的五分之一。所以中國的幼兒教育服務著世界上最龐大的學齡前人口。現階段幼兒園教室的布置往往是課桌和桌椅的簡單擺放，采取中心圍繞式的，功能較為單一，課桌與書架也是分開擺放的，學齡前兒童所需要的大部分是由幼兒園提供或者幼兒教師輔導拿取。當所有功能分開使用的時候就會過多的占用空間。

5.兒童家具設計的原則

家具的棱角和結構連接處，最好把家具圓角設計成圓潤光滑的。針對色彩方面，其色彩應展現出豐富多彩、明亮的效果，其外表應盡量設計得可愛、美觀在家具設計中可大膽運用模擬和仿生的手法，使幼兒園家具顯得形象生動。幼兒園時候的家具，要根據這時期小孩子的活動特點和學習要求，既要考慮實用、經濟，又要考慮美觀色彩可大膽些，家具采用的材料以輕質材料為主，便于兒童搬拿。

6.設計要素分析

安全性：安全性是最關鍵的屬性，由于兒童本身的性格比較活潑，好奇心較強可能會在使用過程中發生危險。兒童家具的設計遵循簡單可方便操作的宗旨，功能不要過于復雜，結構必須穩定。其人機尺寸必須符合兒童。所使用的材料不能含有有害物質，污染空氣，也會對使用它的兒童造成不必要的傷害。舒適性：兒童在使用的過程中必須感到舒服。即必須符合兒童的人體尺寸，滿足兒童生理和心理上的需要，且確保使用的安全性，是兒童置身其中的時候能感到舒適、愉快。引導性：兒童家具應當有啟發性，也就是指兒童在使用產品的過程中可以直觀的明白怎么做，通過營造合理而舒適的活動學習空間培養兒童獨立思考的能力和能夠自主使用的技能。在實踐中豐富兒童的思維。開發兒童的智力和空間想象力。穩定性：結構設計是一個產品的核心設計，材料是結構的物質承擔著，結構是家具物質功能的載體。設計能夠供兒童使用的家具其結構應該具有高度的穩定性。

7.色彩設計分析

一般來說，物體給人的第一印象首先是色彩，其次才是形態，最后才是質感。家具的色彩設計，不僅是一個美學問題，也是一個綜合性的科學問題，它涉及光學、化學、生物學、心理學、美學、材料學等相關學科，它滲透到生活的各個領域，對此需要我們更多的關注與實踐。

8.材料屬性分析

（1）毛絨與木質，柔軟質感相結合的兒童家具雖然剛剛興起但憑借其獨特觸感和強烈的視覺效果受到大眾廣泛喜愛。（2）塑料因為其堅固耐用，易清洗，色彩豐富，占據了巨大部分市場份額。（3）現在市場上主流兒童類家具大多由塑料、木質制造。質地大多堅硬。而毛絨布藝類、填充類作為新生力量，還沒有成為主流。但其鮮艷色彩，柔軟舒適的觸感是木質和塑料家具不可比擬的，其發展的前景將非常廣闊。

第二篇：學齡前兒童受教育論文總結

農村學齡前兒童受教育調查匯報總結 西安理工大學電氣093班盧江濤

響應中央西部大開發號召，促進東西地區的經濟與文化交流，提高農村地區的教育程度是首要任務。孩子是祖國的未來，是國家將來的建設者，把每一個孩子鑄造成棟梁之才，是國家的期盼，也是每一位家長的驕傲。那么在鄉間路上跑著的那些孩子們受教育程度是怎樣的呢？

‘父母是孩子最好的老師’，為了解在新農村，現在的家長是怎樣教育自己孩子的？現在的孩子在上學前從父母那里能得到那些教育？為此結合自身經歷，我展開調查：調查農村學齡前兒童受教育程度。

通過對農村當前現狀以及所存在問題的了解，結合自身上學時的情況，我擬定了一份關于農村學齡前兒童的調查問卷，卷中總共十道題，所調查對象為農村學齡前兒童群體，問卷均由被調查兒童家長或長輩親自填寫，調查涉及四個村子，共計16名兒童。通過一周的調查走訪，現將所存在問題以及我個人的看法觀點進行如下總結：

我們先來看這道題的調查統計結果：

(6).在孩子小的時候，您如果發現孩子有某種特長，天賦！比如：跳舞，唱歌。即使到了上學的年齡，您會讓孩子沿著這個方向繼續去發展嗎？

A.會，讓其按其興趣愛好來(4/16)B.不會，學習始終是第一位，(6/16)C.先學習，等大了再任其發展興趣(6/16)現在城里的小孩在寒暑假上各種興趣培訓班，比如鋼琴，舞蹈。城里的孩子很小時就能歌善舞，而農村的孩子只會在沙堆里玩。通過這道題的統計結果顯示：只有25%的家長會讓孩子按興趣發展，而75%的家長還是把學習看的很重，不會讓孩子按興趣發展。試想沒有興趣在其中，孩子又怎么出類拔萃？

我認為：父母應該注重孩子的興趣發展，讓孩子干自己喜歡的事情。這樣不僅可以節約社會資源，而且還能真正的為祖國各行各業造就一流人才，真正達到術業有專攻，使我國工農業得到更迅猛的發展，為我國更早更快的進入共產主義貢獻力量。

再來看這幾道題的統計結果：

(4)古人常說“曉之以情，動之以理”，孩子犯錯時，您是怎么做的？

A.耐心教育，給孩子講道理(13/16)

B.非常生氣，有打罵行為(3/16)

C.不聞不問，任其作為(0/16)通過數據可以看出只有大約20%的家長有打罵行為，數據顯示結果貌似很可觀，但是在我調查時發現其實并不是這樣的，大多數家長都承認自己有打罵行為，但是對于我們的調查，他們都認同A是對的，因此他們選A，這說明家長還是知道應該給孩子講道理的，但是并沒有付諸在行動上。

(1)您在孩子上幼兒班前是否會教孩子寫自己的名字？

A.會(8/16)

B.不會(8/16)(8).上學前，您會給孩子教一些簡單的加減運算以及字母嗎？

A.會(15/16)

B.不會(1/16)調查顯示：在上學前多數家長還是會給孩子教一些知識的，但是有一半的孩子在上學前還不會寫自己的名字，我認為這是與我們那時候不同的，我們那個時候大多數孩子都會寫自己的名字。現在的農村父母也是費盡心思給孩子找一個好名字，但是孩子在上學前好多都不會寫自己名字，不知道家長是擔心給孩子教錯筆畫，還是別的原因

(5).中國是一個擁有五千年歷史的文化大國，請問在孩子上學前，他（她）知道中國的傳統節日是什么時候嗎？例如：勞動節，國慶節，端午節是什么時候。

A.都知道(1/16)B.知道一些(8/16)C.知道幾個(2/16)D.都不知道(5/16)這項調查結果顯示：雖然我國是一個擁有五千年文化底蘊的國家，但是在農村家長很少會給孩子教有關傳統節日的知識見聞。這是很可悲的一件事，端午節被韓國申遺，也能夠說明現在人們的民族意識不強，沒有文化傳承意識，更談不上文化保護。

(9).在孩子到了上學的年齡，你會將孩子放在______？

A.農村學校的幼兒園(6/16)

B.縣城學校的幼兒園(10/16)選B則原因是______？（多選）

A.城里教育好(8/16)B.城里環境好(4/16)C.城里開設課程多(1/16)通過我與家長的談話中，我了解到選擇農村幼兒園的家長是因為家里經濟能力有限，他們也想讓孩子得到好的教育，是不得已而為之啊！大多數家長還是看上了城里的教育，這足以說明農村教育存在的問題：師資不夠，質量不高！得不到家長的認可！

(10).您希望孩子將來成為_____？

A.醫生(2/16)

B.教師(8/16)

C.工程師(6/16)D._________(填您心想的)(0/16)

這道題調查中我發現：有超過50%的家長給我說，他們從來沒考慮過想讓孩子將來干什么？我讓他們從中選，有50%的家長選擇了教師，這說明家長們依然崇尚教學，認可教育行業，社會提倡尊師重教，農村的家長也認同。這道題的D選項無人問津，問其原因有一部人怕麻煩，另有一部分人不會寫字。通過以上的調查結果分析，我提議：在農村建立公益性的家長培訓班，專門負責教育農村家長如何管理，教育學齡前兒童。這樣做的好處我認為有：1·可以提高農村的教育水平2·可以給父母更好的引導，促進父母與孩子更好的交流；3.可以縮小城市與農村學齡前的教育差距；讓人們感受到國家對培養下一代的重視，提高政府的滿意度。

自己的親身感受：

經過我為期一星期的調查，體會到要做一件事真是不容易！尤其是調查某種事物現象！我在農村做的這個調查也有很多難點：1.因為我生長在農村，我知道大多數父母都不怎么會寫字，所以讓父母寫出自己是怎么教育孩子的顯然不現實。所以幾經考慮之后，我決定自己根據實際情況出一份問卷，讓家長們選擇！2.既然是一份調查，就要基本保證調查不能局域化，因此我選擇了盧家村，菜園村，趙家村等三個村莊進行調查。3.由于經濟條件的限制，所有的調查問卷表由我親自手抄而成。4.農村中有好多人不認識字，在邀請其填表時，由我親自給他們讀取問卷內容，但我并無干涉其選擇行為，讓其根據實際情況自己選擇。5.有一些家長無故不愿填表，在我的勸說下，才配合我完成調查表。

通過本次實踐活動，我深刻認識到調查的艱辛與不易，也增強了自己的實踐能力，以及社會經驗，由于個人能力有限，調查也不是很十全十美，但是也確實反映出了農村教育中的一些問題，農村學齡前兒童受教育程度依然不足，希望有關部門予以重視，加強農村教育工作，推動農村教育發展，我謹以此調查貢獻微薄力量，呼吁社會關注農村學齡前兒童的受教育程度。

第三篇：幼兒園戶外游戲空間環境設計研究

幼兒園戶外游戲空間設計探析——以武夷學院附屬幼兒園為例

幼兒園戶外游戲空間設計探析

戴葭

福建省武夷山武夷學院

摘要：幼兒園是幼兒進行學前教育的主要場所，而幼兒園戶外游戲空間更是幼兒活動中不可分割的一部分。幼兒園的戶外游戲空間和室內游戲空間一樣，都給兒童提供成長的機會，很多幼兒園已經把戶外游戲活動的開展納入到正常的教學活動中。而問題的關鍵，戶外活動雖然在理論上已被宣傳成與室內活動同等重要，卻很少將戶外游戲區規劃與發展的重要性落到實處，游戲空間開發適宜度和游戲設施匱乏等現狀，滿足不了高質量的戶外游戲活動的開展。因此，本研究以武夷學院附屬幼兒園實例調查為基礎，分析總結該園戶外游戲空間設計中存在的問題，并提出改進對策。

關鍵詞：設計；戶外游戲空間；幼兒園；

一、戶外游戲空間規劃與發展的重要性

（一）戶外游戲活動的價值和意義

戶外游戲對幼兒的發展價值已經得到國內外教育界的廣泛認同。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出幼兒園應“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動”1；北京師范大學劉焱教授認為：“戶外游戲活動往往僅僅被人們看作是’身體的活動’，事實上，戶外游戲活動包含著兩種不可分割的、相互關聯的學習過程，即‘學習運動’和‘通過運動學習’。”2其中“學習運動”是指幼兒在戶外活動中能促進其生長發育，提高身體素質，學會運動的基本技能，發展運動能力。而“通過運動學習”則強調的是通過戶外游戲活動發展幼兒其他方面的能力，培養良好的心理品質。基于劉焱教授對戶外游戲活動的理解，筆者認為幼兒的成長過程中，每一個階段都需要與其相適應的成長環境，特別是幼兒早期所接受的教育和所成長的環境都起著重要作用。童年是人一生中最值得回憶和留念的，許多作家和詩人都留下了美麗的篇章。小學的語文課本上魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，那段對兒時自然環境的描述，至今讓我記憶猶新。這種帶有自然趣味的環境我們已經再也感受不到了。因此，若要使兒童在戶外游戲活動中健康快樂地成長，游戲環境存在的意義就是環境也會發揮它本身的職能為幼兒服務。

（二）戶外游戲環境應服務于幼兒教育

結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《托兒所幼兒園建筑設計規范》，從幼兒戶外的實際情況出發，使幼兒園的戶外游戲空間規劃既能貼近實際，發揮主觀能動性，又能滿足幼兒的需求。通過游戲活動達到啟發、激勵和教育幼兒的作用，促進他們自覺、主動、輕

幼兒園戶外游戲空間設計探析——以武夷學院附屬幼兒園為例

松活學習和玩耍。

首先，幼兒是幼兒園真正的主人，所以戶外環境的創設首先要得到幼兒的歡喜。幼兒園的空間規劃，設施造型、器材的質感、色彩等，都必須與幼兒的心理特點相匹配，使幼兒園成為孩子們心中的“童話世界”。幼兒園戶外游戲環境的效果與幼兒全面健康成長聯系密切。從專家的對幼兒心理和幼兒行為特點的研究中可以得知：幼兒具有好奇、好動和興趣的穩定的特征，在富于變化和富于童趣的空間中有助于幼兒興趣的提升，易受外界環境的影響。

其次，游戲是幼兒園戶外活動中必不可少的一部分，讓孩子在游戲中得到快樂、完成對身體的教育是其開展游戲活動的終極目標。魯迅先生說得好：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”高爾基也曾這樣認為：“游戲是兒童認識世界的途徑。”3因此，幼兒園戶外游戲空間的規劃就顯得極為重要。有趣、合理的游戲環境能夠調動兒童參與活動的積極性，促使他們在快樂中運動、在快樂中學習。

再次，戶外活動環境的創建還需保障幼兒的生命安全。由于幼兒時期兒童的骨骼還處于不完全發育狀態，他們行動較笨拙，防護意識差，因此游戲空間規劃時應考慮物品材料的擺放位置，材料質地無毒、固定器械沒有尖銳棱角、園舍綠化植物也應避免莖、葉無刺、無毒等。同時，幼兒活動區域劃分注意避免彼此干擾，移民啊造成碰撞。4

二、案例研究：武夷學院附屬幼兒園

（一）幼兒園戶外游戲空間的現狀分析 1.場地調查

武夷學院附屬幼兒園是武夷山規模較大的民辦幼兒園，位于高校園區，依附武夷學院，303省道旁交通便利。

紅色區域教學區，是教學主要建筑，開展一系列的室內活動以及班級的分配。綠色區域是器材的擺放，為孩子戶外游戲的主要空間玩耍區域。紫色為操場，集體活動場所，如升旗、運動比賽等。總體地勢有些起伏。

通過場地調查，筆者認為武夷學院附屬幼兒園雖

屬于民辦幼兒園，但總體面積較充裕，綠化面積較廣，能夠提供

較為寬敞的戶外游戲空間，且幼兒教師對戶外游戲的重要性普遍表示認同，對幼兒的安全問題非常關注，大多數老師能保證每天開展戶外游戲等。2.該園幼兒戶外活動概況

該園幼兒的戶外活動通常在教師專門安排的戶外活動時間里進行，以班級為單位，從早上入園到下午離園，幼兒的全天戶外活動時間均為兩個小時左右（除天氣等特殊因素），符

幼兒園戶外游戲空間設計探析——以武夷學院附屬幼兒園為例

合《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對幼兒活動時間不得低于兩小時的規定。其中戶外活動時間也分段進行，兩次較長時間的戶外活動分別是早上入園后進行的晨間活動和午休后的戶外活動，其余的戶外活動，如課間休息等時間較短。各種活動嚴格的按照活動時間表進行戶外活動。戶外活動空間一般由教師安排，并由全園統一調配，各班分塊使用院內的空間區域。每班的活動區域里，通常又為不同的活動器材劃分了一個個較小的活動區域。活動器材有計劃提供、安排，幼兒可以在教師的計劃范圍內進行一定的選擇。

（二）存在問題

筆者圍繞下列幾個問題對該園戶外游戲空間進行調研：首先，幼兒園戶外環境功能空間是否滿足要求？其次，游戲活動場地內容是否豐富？再次，幼兒園戶外的自然環境是否滿足兒童游樂需要？

通過實地考察后得出以下結論：

1.戶外活動環境現存問題較多，主要表現在戶外面積充裕，但沒有充分利用。如場地劃分模糊，閑置區域多。

2.場地設計內容空洞、器材器械單一等問題，并且在幼兒進行戶外活動時缺乏專業教師給予的適時適當適度的指導。

3.院內戶外游戲環境缺少自然元素。如沙地、動植物等。4.游戲空間規劃對滿足不同年齡階段的幼兒的不同需求略顯匱乏； 5.游戲區域設置流于形式，玩具設施添置和更新的速度慢。

（三）問題分析

幼兒園的戶外游戲區不僅是他們嬉戲玩耍的地方，更是幼兒接受教育和學習的空間，對于提升幼兒智能、體能、創造力和社交方面發揮著重要作用。一個戶外游戲空間的規劃所考慮的因素，不應只是在院內放置一些游戲器材，提供兒童跳躍、奔跑、嬉戲，就稱之為戶外游戲區，而是應該把它看做室內教學活動的延伸。小皮亞杰說：“兒童游戲乃是一種最令人驚嘆不已的社會教育。”完善的戶外游戲場地能培養和鍛煉兒童各方面的能力。若配以創造性設計，就為兒童提供了想象力與創造力的表現機會，對兒童心智發展也是非常有益的。一成不變或流于形式的游戲空間設計，只能抹殺兒童娛樂的積極性和創造性思維發展的可能性。戶外游戲區是孩子們天性釋放的場所，若玩具設施一成不變或更新速度緩慢，也會無法滿足兒童對戶外游戲環境的需要。

（四）該園戶外游戲空間的優化策略

幼兒園的建設在提供一個學習休息的室內環境之外，還要考慮建設一個合理、適宜的

5幼兒園戶外游戲空間設計探析——以武夷學院附屬幼兒園為例

戶外環境。通過實地考察該園和收集來的材料，從存在的問題入手，擬定改造方案。針對幼兒園戶外空間類型提出了一些適合幼兒身心發展的優化方案。1.場地劃分

首先充分利用教學區外的場地資源，進行游戲區域的劃分。如植物園區、迷宮區、種植區、操場、器材擺放區、沙石區等。

植物園區：栽種各種樹木，包括果木、花木等，保留樹林的土質地面。樹木旁邊要有標示植物名稱的牌子，可以讓孩子學習到各種植物的樣式、用途等。讓幼兒通過觀察自然界（如植物的生長變化）認知自然。

迷宮區：方形植物墻建立迷宮，從中有提示可以通過自己思考穿越迷宮。孩子們在其中尋找出入口，提高自我判斷的能力。

種植區：為每個班的幼兒開辟一塊種植區和養殖區，孩子們親手種植蔬菜、養殖魚等，感受勞動帶給他們的快樂。每塊區域采用“實名制”的方式，配以班級和姓名標牌，由孩子們自己栽種、養殖、管理。這種體驗式的勞作方式，讓幼兒在學習的同時也體會到了勞作的不易。通過種植區的活動，孩子們還可以觀察隨季節變化的植物景觀、小動物的活動以及各種蔬菜和動物的形狀、顏色等，這些從勞動中獲得知識的方式更有助于加深兒童的記憶，激發他們感受自然的變化，探索其中的奧秘。幼兒這些生活經驗的積累，會讓他們更加的珍惜糧食和愛護小動物，還可以逐漸喚起他們客觀看待事物的思維方法，軍事場地區：建立障礙區，通過攀爬，提高身體素質。大多數幼兒園活動空間模式基本上是呈現班級與班級，學生與學生之間沒有任何交集。而現代幼兒園戶外活動模式應打破這樣的局面，實習開放式的模式。這樣開放性的空間可以促進同年齡段與不同年齡段的幼兒之間的交流，培養起一定的社會習慣和生活態度。

操場：即現有的操場位置，主要是進行集體活動游戲的場地，一起升旗做操，還有上體育課，還可以開展各種各樣的游戲活動，如玩風車、玩沙包等。讓幼兒經常開展戶外活動，充分進行日光浴和空氣浴，促進骨骼和運動技能的增長。在操場區域鋪設塑膠地面或人造草坪。場地的四周種植高大的喬木樹種，保證夏季提供綠蔭。

器材擺放區：主要是指攀登架、滑梯這樣的大型組合玩具和秋千、蹺蹺板、轉椅這樣的中型玩具區，設立在教學樓前，現有的器材區上，相互之間要有一定的距離，并在幼兒出口著地處鋪設軟墊，周圍種植草坪與灌木。

沙石區：邊緣可以用輪胎等進行軟化處理，孩子們除了可以在沙地玩耍，還可以利用沙石材料堆砌各種造型。

76幼兒園戶外游戲空間設計探析——以武夷學院附屬幼兒園為例

2.游戲設施的優化和游戲方式的升級

首先是游戲設施的造型要具備體驗性、趣味性、知識性。如某國外幼兒園在活動區域的地面上擺放不同顏色、不同形狀的交通指示牌，不僅使地面更豐富多彩，同時也教給幼兒交通法規知識。

其次，游戲活動的開展要考慮到讓每個孩子主動、自發的參與其中，這就要求游戲設施必須具能夠調動幼兒的積極性，讓注意力不持久的幼兒也能從中體驗到快樂，成功和自信。這種游戲化的教學手段是傳統游戲活動的升級，這種將游戲滲透在教學活動中，是教學生動活潑的一種組織方式。幼兒與環境互動，幼兒在游戲中的角色地位被凸顯出來，提供給孩子自然發展的條件，讓孩子們在游戲中學會共享、交流、經驗的分享等。老師在整個游戲中以“游戲介入法”“材料提供法”“語言指導法”來參與游戲，關注幼兒在活動中的表現與反應。筆者認為類似這樣的活動區域在游戲空間規劃中應重點考慮。8

三、結論

兒童戶外活動空間內容朝著多元化的方向發展，已經不僅僅是單純游戲性質的活動區域，它是將娛樂、學習、體驗三者合為一體的綜合式的空間環境。幼兒園的戶外游戲空間主要服務人群是兒童，是幼兒長身體和長知識的場所，因此，戶外游戲空間設計必須立足幼兒身心發展的需要。未來幼兒園戶外游戲空間的發展方向會更加重視對兒童智力和創造力的開發，而越來越多以“角色式”體驗為主的游戲方式將成為開發重點。將兒童從游戲中獲得的思想與實踐感悟與課堂內的教育形成互補，引導兒童從非書本教條的途徑中獲得教育及認知等附加價值。當然，以目前現有條件來達到這個目標，絕非易事，但是為使幼兒能夠健康快樂地成長，幼兒園和教師的付出和努力是必要的，也是值得的。

參考文獻

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第四篇：空間居住環境設計空間藝術

內容摘要：空間藝術作為居住環境設計最具特色的部分，在當代有了更多的表現形式，自然和諧是居住環境設計所追求的最高境界。

關鍵詞：空間居住環境設計空間藝術

空間是環境設計不可缺少的部分。“凡虛空皆氣也，聚則顯，顯則人謂之有；散則隱，隱則人謂之無。”（王夫之《張子鄭蒙注 ·太和》）此處以氣喻空，乃是指一充實界面的內空體。“氣”，亦即空間力，是由人的視覺心理要素所致。“空間”若以物理學、生理學、心理學要素為原點去理解，則是時間與空間、理性與感性、物質與意識的高度統一。空間是環境設計和建筑學的語言，空間藝術則是最具特色的部分，體現了設計師的智慧。

在今天，空間的概念已經變得更加廣泛，而居住環境設計中空間的合理規劃卻亟待有一個合理解決, 以滿足建設可持續發展社會的需要。沒有合理規劃的空間毫無藝術感可言，注定是蒼白的，讓人望而生畏。

一、空間對居住環境的重要性

當前，現代人對居住環境的追求，特別是對居住的藝術性要求前所未有地強烈。如果說人類社會中，美的出現都是因為人類對理想的追求和生命的熱愛，那么遠古時代的巢穴就是居住功能與美的體現。從古至今，人類對居住環境非常重視，特別是歷朝歷代統治者都曾大興土木，派精于造型的工匠繪草圖，皇帝審視后再建造，所以，現今才有了一座座極具藝術價值的宮殿寶閣。

居住環境空間的功能是多樣性的，如果要使各種功能都得到體現就必須對僅有的空間進行設計、規劃。空間本身無所謂好與壞、美和丑，正是由于人參與到設計之中，才體現出其價值，人是構成設計標準的主要因素。空間的處理和眾多設計一樣容易出現兩種傾向 ：一種就是視功能主義為第一性。居住環境中功能就是一切設計的出發點，但功能自身就存在著種種的矛盾，如空間小，顯得擁擠，空間大，造價卻增加；工作空間和休息空間之間孰多孰少等，或許等到各種功能通過精密的計算和反復爭論后基本通過了，最后的方案卻毫無藝術感可言，更別談什么價值。其次就是設計師憑個人喜好，一味追求藝術性，造型大膽、詩情畫意、細部裝飾唯美……沒有考慮實用性，完全看不到功能性。

我們居住的環境設計必須符合人類生理和審美的需要。設計是人類的一種造物活動，人類通過自身的主觀活動和客觀自然環境建立起一種居住環境的新次序，創造出適合人類生存與發展的空間。人類居住環境的空間設計是否合理直接關系到人的生理、心理、物質、精神等許多方面。由此可見，居住環境的空間設計至關重要。

二、空間的類別與現狀分析

空間是多種多樣的，我們通常因使用方式的不同把空間分作幾大類：共享空間、母子空間、私密空間、交錯空間、動態空間、靜態空間、懸浮空間、虛擬空間和不定空間等。空間類別如此之多，但對于設計師來說，如何才能恰如其分、因時因地地設計出不同的空間來滿足人們生理、心理的需要才是當今最值得研究的問題。

居住環境空間設計經過數十年發展而日益進步。國內外各種思想潮流涌入，影響著我們的生活，同時也影響著我們的居住環境。居住環境設計不再是簡單的造景、裝飾，也不再是一般意義上的美化,它包括人的生理、心理、物質、精神等許多功能的綜合性設計，其中人們對空間規劃和功能利用的要求,不僅反映了人們的審美需要和真實感受，而且展現出空間對人類生活的重要性。人們的生活習慣和公共環境都在短時間內出現巨變，對居住環境空間的處理在當今成了設計師的一大研究主題。在我國，“歐陸風”的狂吹，在影響建筑設計的同時，也深深影響到了空間設計。傳統的建筑空間藝術在研究、保護和延續文化名城特性方面卻出現了問題。

文化的差異必然導致居住環境的多元化，所以空間設計的藝術風格也呈多元化。在我國，這種多元化

有越演越烈之勢。如在某小區的規劃中，有屬于現代空間的設計觀念，也有屬于中國傳統園林藝術的空間意境；在室內既出現了西方的壁爐、猩紅色皮衣、摩登的衛生潔具、幾何形的綠色植物及繪畫 ；同樣也有怡人的中國文化，如仿明式家具、竹子、木雕掛件等，在設計師的精心營造之下，它們不僅不會因沖突而產生不和諧，反而會在空間、色彩、照明設計的有效控制下，渾然而成一體。

三、追求自然和諧的空間藝術

藝術是遠古以來就涌動于人類血脈之中的一種智慧、一種永遠的激情。空間藝術在當代居住環境中有了更多的表現空間，自然和諧是眾多設計師追求的最高境界。天人合一、天人感應的思想在傳統空間藝術中得到了充分的肯定和發展，浸透在中國傳統的造園藝術中,如江南的獅子林、留園等都或隱或現地展示出天人合一的思想概念。在建筑空間上，往往表現為因天時就地利，居住環境空間設計則更為復雜一些。傳統環境規劃設計當中，崇尚自然界的整體性及事物之間內在關系的有機自然觀，講究陰陽相合，從而把人和自然、自我加以統一。當然這并不是對現代空間設計理念的否定，相反為其提供了更多的養料。空間藝術涉及到眾多的學術領域，不能以單一的歷史階段或文化理念作定論。

空間的內在本質是人，因此“以人為本”是空間設計的核心，以人的體量為基礎，以促進人的交流為目的。空間設計根據需要不同，設計性質也不一樣。如天安門廣場是政府集會的廣場，要創造一種莊嚴肅穆的感覺；公園是人們休憩、娛樂的地方，因此表現的是輕松、休閑。空間設計呈多元化的態勢，形成以自然為主線，具有地方特色、民族風格的空間藝術，創造出人與自然親近的生活環境，不斷地將自然與人巧妙地融合為一體，使身居其中的人們獲得重返大自然的美好享受。

居住環境設計的空間藝術必須發揮自然的引導作用,堅持“以人為本”，用新技術去創造和改善、造就具有我們民族特色、自然和諧的居住環境。

參考文獻：

①牟躍：《現代居室環境設計》，知識產權出版社，北京，2004。/②李硯祖：《環境藝術設計》，中國人民大學出版社，北京，2005。/③濮蘇衛：《現代環境藝術設計——創意與表現》，西安交通大學出版社，2002。

杜軍清華大學美術學院

第五篇：大學教學空間色彩環境設計運用分析

大學教學空間色彩環境設計運用分析

【摘 要】教學空間是學校的重要組成部分，是大學生在校期間主要的學習和娛樂的場所，而色彩以及空間中的色彩搭配是個人心情是否愉悅、情緒是否積極的重要因素。為此大學教學空間中色彩設計顯得尤為重要。本文先簡單闡述了色彩與大學生的關系，接著分析了大學教學空間色彩環境設計存在的不足，最后探究了大學教學空間色彩環境設計運用。

【關鍵詞】大學；教學空間；色彩環境設計；運用

1.引言

?W校建筑不只是構筑空間的簡單圍合，從某種程度上講，它是對其所在時代的社會環境和經濟價值的體現以及對教育理念的反映。色彩是人們認識事物的視覺感官元素，也是影響大學生生理和心理的重要因素之一，而大學作為一個特殊的社區，校園教學空間環境色彩又是校園重要的視覺標志，為此，加深對大學教學空間色彩環境設計運用分析十分必要。

2.色彩與大學生的關系

每一個社會個體的生活環境都會對成長起到相應的作用。學生具有其特殊的社會屬性，在校園生活中，要求他們能夠作出相應的調整和改變，以來適應環境的變化。如果其不能與環境融合，并且長時間得不到解決，就容易造成其心理上的問題。在校園規劃中，學生是設計的焦點。在目前的國內校園教學空間設計中，色彩是視覺傳播的媒介，對于學生和環境之間的關系是非常重要的，它傳達每一處景觀的象征意義和文化信息。學生從進入學校的第一時間開始，就在大腦中有了對這所學校的感性認識。這種第一印象帶來的視覺沖擊會持續很長時間，并且伴隨其內心世界的接受意識，逐步融入由校園環境而生發的校園情感，使學生與學校的環境產生交流，在環境的影響下，促使學生不斷接受、聯想、認知、評價，這是大學生融入大學生活環境的首要過程。色彩對于校園環境的作用僅僅是視覺層次上的顯現，更深層次來考慮，合適的、具有美感的色彩氛圍影響學生的在校幸福指數。除了個人的喜好之外，色彩以及空間中的色彩搭配也是個人心情是否愉悅、情緒是否積極的重要因素。當空間外部環境燥熱的時候，躲進一個低明度色彩的環境有助于實現內心的平靜。所以，在校園教學空間設計中合理選用色彩，可以避免對學生的視覺干擾源以及由他們所造成的心理傷害。

3.大學教學空間色彩環境設計存在的不足

室內環境設計是一種創造活動，是預先進行有組織的計劃，再通過一定的技術和藝術手段，最終實施計劃的一種活動過程。其最終的目的是創造一個舒適、輕松、自由的、“以人為本”的、滿足人們的生活、生產、學習、工作的物質要求和精神要求的室內空間環境。同時，現代室內設計越來越強調在設計中自覺地體現時代精神，和主動地考慮滿足當代社會生活活動和行為模型的需要，并具有時代精神的價值觀和審美觀，積極采用當代的物質、技術、藝術等手段。

大學教學空間以色彩為設計手段，追求塑造一個高質量的室內教學環境中，還存在著以下幾點困難：第一，不夠重視。教學單位及其領導缺乏對這方面的意識與知識，不了解色彩在教學空間中的重要作用，沒意識到良好的色彩環境有助于大學生的心智健康；第二，缺少案例。社會上缺少成功的案例，沒有一個成功標準或實物，無法為其他學校建設做出指導性的參考；第三，缺少經費。在學校建設和完善的過程中，經費的使用更偏向建筑本體、校園環境、教學設備、教職工待遇等方面，對教學空間室內環境這方面投入的經費比例較少；第四，缺少專業人員。缺少知識集成化的專業人員，缺少熟知空間形體美、功能技術美、裝飾工藝美的復合型專業人員。所以色彩環境設計的開展困難諸多，需要我們從政府、社會、學校到個人等很多方面獲得支持并不斷努力學習、研究和實踐。

4.大學教學空間色彩環境設計運用分析

4.1大學教學空間色彩環境設計原則

個性與變化。隨著時代的變遷，人們審美觀念一直在變化，大學校園的色彩設計也將更趨于個性化和多樣化。教學空間環境色彩不僅應該有統一協調的結構與形象表達，還應該結合學校辦學特色的不同，表現色彩景觀的個性，創造豐富的構色形式；協調與統一。教學空間色彩體現著校園的文化背景和辦學特色，整個校園一定要有協調統一的色彩環境。景觀群色彩的整體性與統一性主要通過教學空間色彩系統確定一種或一個系列色彩為校園的主色調，以二到三種顏色作為配合色與主色調取得協調，最后確定三到四種顏色對各區域景觀加以點綴來表達，使校園景觀色彩更加豐富；關聯與對應。教學空間色彩能有效地反映大學校園文化，聯系學校發展過程中產生的歷史人物和事件，這不僅是歷史的延續和文化的傳承，還可以通過這些來了解認識學校的歷史。隨著社會的信息化發展，全球信息共享、文化交融，各個城市色彩形象趨同，校園作為城市的一部分，它的色彩與城市的面貌息息相關。因此，大學校園的教學空間景觀色彩與城市規劃的協調，與城市區域特征對應。

4.2大學教學空間色彩環境設計的策略

4.2.1校前區。

校前區域是學校與城市的過度空間，是人們從嘈雜城市走入安靜校園的緩沖地帶，由其標志性景觀多為高大的校門、開闊的廣場、大型模紋花壇、主題雕塑或噴泉等。因此，校前區是最能體現校容校貌的區域。高校的校園大門，起著校園第一印象的作用，在校門的設計上分為三種形式：傳統文化型、現代構成型、新老共存型。傳統文化型、新老共存型的校大門是老校區或擴建、改建項目的校門，色彩設計以石材的原色為主色調，展現學校的文化底蘊。現代構成型的校大門為新建校區的校門，其色彩設計則以校園的主色調作為其外觀的基本色，以不同質感的材料的色彩與之搭配，強調現代感，表現了校園的發展變化和文化品位。校前區廣場的鋪磚色彩應以校大門的色彩為基準，相協調、降低反差，要符合校園氣質，體現活潑、質樸、恬靜的氣質，如黑色瀝青路面。模紋花壇的植物以鮮艷色彩為主，給人亮麗、活潑的感覺。校園色彩中的點綴色多表現在噴泉和雕塑小品上，能起到豐富整個色彩環境的作用。

4.2.2教學辦公區。

教室：墻面：墻面距離學生的視線較近，故應注意為學生提供消除視覺疲勞、使其感到愉悅的色彩。人們在長期的實踐和研究中發現，綠色是最不容易讓視覺疲勞的色彩，尤其是那種淡淡的蘋果綠，人們稱之為“保護色”。教室墻面廣泛使用各種綠色的話，不僅對保護學生的視力有一幫助，而且可以營造一種自然寧靜的氛困，使得學生仿佛置身于大自然中，心曠神怡，從而能夠靜心地學習；天花板：教室天花板是當前小學教室內部色彩使用最少的地方，一般都是白色的。白色在過去也一直被認為是最理想的色彩，但是當人置身于過多白色環境里，時間久了會感到茫茫然，視覺缺少焦點，產生單調心理，且易引起眼睛疲勞；課桌椅：課桌椅是除了書本之外，學生學習使用的最主要設施了。課堂上的大部分時間，學生的學習活動都在課桌椅上進行的，因此它對學生的學習會產生很大的影響。桌面設置成較低純度的冷色時，將具有鎮靜和冷靜的作用，更有利于學生的長時間學習，減輕焦躁煩悶的情緒，容易安靜下來；天花板：教室天花板是當前小學教室內部色彩使用最少的地方，一般都是白色的。白色在過去也一直被認為是最理想的色彩，但是當人置身于過多白色環境里，時間久了會感到茫茫然，視覺缺少焦點，產生單調心理，且易引起眼睛疲勞；其他陳設：教室里還有一些地方也需要進行色彩裝飾，如黑板報、宣傳欄、標語、公告欄、學習園地和植物等等。現在大多教室的這些元素沒有經過系統的色彩設計，沒有從整體上考慮，色彩不統一，五顏六色，雜亂無章，是的學生上課時心神不寧、東張西望、不能夠集中注意力聽課。

圖書館：圖書館是閱讀、學習的場所。為了創造安靜、舒適、明亮的，有利于閱讀避免讀者分散注意力的環境。圖書館其室內設計應力大方、明快、簡潔，不適合做過多的繁瑣的裝飾，應注意照度和整體視覺效果。室內環境色彩主基調應選擇低純度高明度的顏色，同時空間照度要求光線明亮、充足和照度均勻。一般來說，常用的色彩有素白色、灰白色或淡灰綠色、淡灰黃色等，可根據不同閱覽室情況來選擇不同的色凋。如低齡兒童閱覽室室內色彩宜豐富、明朗、歡快，以適應低齡青少年的心理要求。書架和閱覽桌椅色彩一般多選擇文靜的中性色調。墻面常懸掛攝影、繪畫、裝飾藝術作品，構成室內的重點色，使圖書館在寧靜、幽雅的環境中又增加了生動活潑的氣氛。

4.2.3學生生活區。

學生生活區是學生之間相互交流、交往、學習和休息的區域，學生在此駐留的時間相對最長。學生宿舍和普通的居民住宅區域有著相同的功能，作為師生生活、休憩的場所，一般要體現一定的寧靜和溫馨的色彩效果，而不要暴烈躁動的色彩。對于大面積的公寓群易體現傳統色彩特征，應選用穩重、和諧、明朗的色調，營造出健康、愉悅、溫馨的色彩心理感覺。宿舍區的公共設施，如：路燈、通告牌，則可以選用高純度的色彩。宿舍樓之間的綠地景觀，宜選擇常綠色葉植物，以色葉灌木叢植點綴。因此，宿舍區可以利用這些淡雅柔和的輔助色與整個校園總色調協調一致，產生良好的視覺效果。

5.結語

色彩是建筑表達的重要元素，準確到位的色彩設計不僅美化教學空間形式，也優化整體校園環境，從而達到改善師生生活學習質量的目的。所以教學空間中室內色彩環境的設計和布置的合理與否、協調與否，都直接對學生起著重要的作用。本文以“大學校教學空間色彩環境設計”為研究對象，對大學教室空間室內的色彩環境設計進行了分析研究。

參考文獻：

[1]李成敏.廣州大學校園環境色彩?x究.廣州工業大學碩士學位論文，2012.[2]周薇.大學校園色彩設計淺析.產業與科技論壇，2011.