第一篇：地方高校環境設計人才培養模式改革論文

摘要：該文基于民族文化設計理念的角度，探討地方高校環境設計人才培養模式改革與創新的方法。在民族文化設計教學理念研討、民族特色內容挖掘、教學方式探索、項目引導、教學內容服務地方、本科與碩士培養體系銜接、課程評價機制改進等幾方面深入挖掘教學改革的具體方法，有利于達到地方高校環境設計人才培養服務地方、共同促進環境設計專業學科發展的教學改革目標。

關鍵詞：民族文化設計；人才培養模式；地方高校；改革

截至2016年，全國開設環境設計專業的高校超過300所。近年來，雖然人才市場對環境設計人才需求量很大，但在就業問題上，環境設計畢業生就業難度較大。從地方高校來看，為了滿足地方建設對人才的需求，環境設計人才培養就需要突出地方特色，更好地支持地方發展建設。在環境設計人才培養模式和體系中引入民族文化設計理念，從培養專業基礎能力、突出專業培養特點的角度重新思考熟知的環境設計專業，明確人才培養的特色方向。地方高校環境設計人才培養，以擁有民族文化設計能力的環境設計復合型人才為培養目標，將會成為必然趨勢。

一、目前地方高校環境設計人才培養模式中的問題

通過對地方環境設計一線用人需求的調查，設計企業需要的是真正擁有實踐性設計能力的技術人才。實踐性設計能力包括基礎設計能力與滿足甲方特殊需求的特色性設計能力。目前，地方高校培養的環境設計專業的部分畢業生僅僅能完成基礎性環境設計，而不能完成特色性方案設計，這導致其進入工作單位后只能成為設計輔助人員，而不能成為獨當一面的設計師。這凸顯出現有的環境設計專業教學和人才培養體系存在的不足和缺陷，造成這一結果的原因有以下幾個方面。

1.環境設計人才培養專業特色不突出地方高校在環境設計教學中突出藝術理論基礎和基礎創意啟發，缺乏民族文化設計意識培養。目前的環境設計專業人才培養方案中存在偏重基礎設計能力培養、忽視民族特色性設計能力的問題。由于環境設計是應用型、綜合型學科，人才培養需要從市場需求出發。地方高校環境設計人才的培養需要貼合當地的具體需求，培養出具有民族特色設計能力的人才。

2.環境設計教學模式雷同目前，一些院校的環境專業課程結構設置雷同，缺乏自己的專業特色。環境設計專業是一門藝術性、工程技術性、多學科交叉的學科，這要求教育者在教學內容和方法上要打破固有的藝術類教育方式。環境設計類學科需要結合專業特點和學生素質進行人才培養模式的創新嘗試。在完成基本設計能力培養的基礎上，有針對性地導入民族文化與地域文化的教學模塊，在環境設計教學中突出設計基礎、融入民族文化，突出環境設計的教學特點，破除雷同的教學模式。

3.環境設計與民族文化設計之間缺乏銜接環境設計專業與其他學科之間缺乏聯系，難以激發學生與民族文化相融合的設計創造力。環境設計是涉及建筑、規劃、景觀空間、室內空間設計的復合型專業，但現有的課程體系缺乏與民族文化之間的相互滲透，學生掌握的是孤立、片面、零散的知識，沒有突出的設計主題將這些知識貫穿起來。學生所學專業知識未能形成特色鮮明的體系。

4.環境設計教學內容與地方人才需求脫節環境設計專業以往的教學模式相對死板，教學內容與地方實踐性設計項目要求脫節，使其成為高校教育的薄弱環節。如果僅僅調整局部教學模式和方案，沒有從具體的教學內容改革出發，環境設計人才培養很難滿足廣西地區環境設計市場對人才的需求。

二、民族文化設計理念下地方高校環境設計人才培養模式改革方法

為了滿足地方性環境設計人才需求，地方高校環境設計專業教育需要積極探索民族文化設計理念下的特色型環境設計人才培養模式，進而有效保障教學質量。環境設計專業的人才培養模式改革可以通過民族文化設計教學理念研討、民族特色內容挖掘、教學方式探索、項目引導、教學內容服務地方、本科與碩士培養體系銜接、課程評價主體轉換等方面展開。

1.在環境設計教學上融合民族文化、地域特色設計理念在環境設計教學理念中融合民族文化設計的教學理念，引導師生拓寬視角，從更高的設計層面看待環境設計專業，從觀念上打破以往課堂上僅關注環境設計專業基礎設計能力的弊端，而是將民族文化全面引入環境設計的整體教學，力求從過去強調課堂基礎設計能力的教學，轉變為將課堂學習和課外學習相統一，引導學生在不同民族性、地域性特點的設計項目中，學習與了解項目文化背景和地方用人單位的針對性實際需求，并運用到環境設計教學。

2.在環境設計教學中修訂與之對應的特色教學方案環境設計專業要調整和修訂原有教學計劃與教學方案，才能滿足人才培養需求。在原有的教學課程中適當增加民族學、社會學等類型的教學課程，同時，在傳統環境設計課程中增加融合性專業設計內容（如，在教學內容中增加室內設計與廣西傳統民居室內裝飾的關系、景觀設計與特色城市風貌的關系等銜接內容），讓環境設計教學內容層次分明，教學內容覆蓋面更廣闊。在具體的設計教學模塊中，如園林設計、道路景觀設計、小型空間設計等，以民族文化設計作為教學體系建立的核心，教學內容圍繞如何將地域性、民族性文化特色與環境設計相融合來安排。教學方案的修訂，從內容優化與結構優化兩方面同時入手，讓學生從單一基礎能力人才向民族文化設計特色型人才轉化。

3.采用科教協同的教學方式與手段，課堂傳授教學與民族文化設計類科研項目相結合地方高校教師的科研項目大多與民族文化研究相關，橫向設計項目亦是如此。環境設計教學采用科教協同教學模式，本身就有貼合地方文化特色或者民族特色的先天優勢。在教學上，教師要突破以往單一課堂講授教學方式的束縛，探究如何利用民族文化設計類科研項目為引導，指導學生參與地方實際項目的具體設計工作，通過具體項目的民族文化背景分析、講解、分工、項目小組合作設計等步驟，理解民族文化設計在項目中的意義，主動適應地方設計企業對人才的需求，有效達到地方高校人才培養服務地方建設的目的。

4.課程教學形式上結合傳帶教學模式，民族文化設計理念貫穿教學過程環境設計教學本身具備模塊化教學的特點，課堂教學一般采用教師理論教學與課程設計課題研究的方式，教師常選用虛擬課題，要求學生完成相應作業。課程虛擬課題設置會出現課題設計細節不夠完善、項目設計場所環境背景信息不足、學生設計成果細節不夠、完成度不高等問題。在學生學習方面，學生研究精神與學習興致也有所不足，尤其是民族文化設計特點無法在設計中體現出來。目前，高校環境設計專業學生人數較多，教師無法一對一地對學生進行設計指導。此時，可以將高年級環境設計專業學生尤其是畢業班的學生引入低年級學生的課堂教學。高年級學生選取畢業設計課題，依據其具有的民族文化特點，結合模塊化課程，引導低年級學生有目的地學習。

5.以民族文化設計教育為核心，增強本科教育與碩士教育培養體系的銜接環境設計專業是一門涉及內容極其豐富的專業，其包含環境規劃、城市區域規劃、建筑學、民俗學等內容。單純四年的本科教育不足以涵蓋所有的學習內容。在本科教育中，教師要以民族文化設計教育為核心，將其融入專業課題模塊教學，為學生將來進入更高層次的學習提前指明研究與學習方向，做好特色體系培養的銜接工作。

6.以民族文化設計教育為引導，建立以學生為主的新型實踐教學環節與教學評價機制以民族文化設計為導向，將其作為課程評價標準與評價基礎。課程成績評定由原來單純的教師評價轉變為學生評價為主體，結合傳帶型教學形式，教師與學生對設計成果共同完成評分，達到評分更客觀、更公正的目的，從而提高專業教學改革的效果。如，具體評分構成為：高年級學生作為項目組長評分占40%，小組公開答辯成績占30%，教師評分占30%。

三、民族文化設計理念下地方高校環境設計人才培養模式改革意義

基于民族文化設計理念下的環境設計人才培養模式的改革探索，其價值在于改變以往環境設計專業人才培養模式中僅關注本專業基礎設計能力的培養、忽視民族文化設計能力教育、人才缺乏特點、專業缺乏特色等問題。在人才培養層面，從根本上解決人才培養與地方人才需求脫節的問題。以往環境設計教學僅僅從基本設計能力的淺層入手，無民族文化設計思維的設計教育理念。建立民族文化設計特色型人才培養模式，不斷增強環境設計專業教學的效果，突出地方院校專業特點，能夠促進地方高校環境設計專業的建設和發展。具體而言，培養具有民族文化設計能力的特色型環境設計人才有利于環境設計專業適應當前地方環境設計企業的人才需求，拓寬學生的就業渠道，具有現實意義；有利于激發學生在學習和設計上加強民族文化與設計融合的設計探究意識；有利于明確學科特點和建立地方高校特色專業。推動教學內容與民族文化設計能力的特色型環境設計人才培養模式的創新性改革，為高校服務地方提供了明確的人才培養方向。

四、結語

環境設計專業人才的培養需要從市場需求出發。在教學內容中，強調地域與民族文化特點，將民族文化設計理念貫穿教育內容體系的始終。運用融合民族文化設計的教育創新理論，探索地方高校環境設計專業人才培養模式，指導環境設計專業課程體系建設，不斷增強環境設計專業相關課程教學的效果，最終探索出一套行之有效的民族文化設計能力特色型環境設計人才的培養模式和體系，為環境設計專業與地方建設融合發展、樹立地方高校專業特色的目標做出積極的改革探索與實踐。

參考文獻：

[1]吳紅梅，陳若茜.民族文化元素與包裝結構設計融合的教學探討.中國包裝工業，2014（18）.[2]于超.論民族元素在藝術設計教學中的滲透.淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2014（1）.[3]楊琴琴.民族院校中視覺傳達設計專業教學與實踐模式探討.美術教育研究，2014（12）.

第二篇：高校環境設計教學模式改革研究論文

摘要：本文從環境設計專業人才的職業需求出發，剖析了高校環境設計專業教學改革中融入“創客教育”的戰略意義；提出了創客教育視域下對環境設計專業人才的新要求以及創新創業實踐教學新模式；探索“環境設計與市場”實踐教學模式；改革考評機制，實現考核方式多元化，全方位提升學生的綜合素質和實踐能力。

關鍵詞：創客教育；環境設計；教學模式改革

大眾創業、萬眾創新已成為當前時代的主題。高校盡可能將“創客教育”納入教學改革和人才創新培養體系，將環境設計教學與創客人才培養的目標相結合，通過一系列的教學改革，探索出適合學生創新創業的新思路。

一、創客教育與環境設計

（一）環境設計專業傳統人才培養模式的就業方向

環境設計專業畢業生主要進入設計公司、房企、學校和藝術機構，從事景觀設計、室內設計、設計管理和教師工作。少數畢業生畢業后從事其他工作。也有少數專業技能強的畢業生創辦美術高考培訓班或者工作室，靠培訓或承接繪畫業務謀生。更有極少數者開網店承接繪畫、設計等業務。總的來說，大多數畢業生仍然從事與環境設計專業相關的工作。

（二）創客教育對環境設計專業人才的新要求

互聯網的快速發展，引發新的變革，越來越多的環境設計從業者依靠互聯網平臺，全方位的拓展就業思路。互聯網思維對環境設計的傳統模式造成巨大影響，使得設計的準入門檻變得更低，競爭變得更大。這要求環境設計專業的學生除了掌握專業技能外，還要有創新意識和營銷管理能力。只有這樣，才能適應不斷變化發展的時代需求。

（三）環境設計教學中創客教育的體現

創客教育是一種創新創業教育，對于環境設計教學而言，要體現創客教育的理念和思想，使學生全方位得到鍛煉與培養。許多大學生通過注冊微型企業或其他形式的創業渠道開展業務，其中有不少人取得了成功。但創客教育并不鼓勵學生都去創業。創客教育的本質在于鍛煉和培養學生的實踐能力、創新創業意識與吃苦耐勞的創業精神。

（四）創客教育存在的問題

目前，許多高校對創客教育不夠重視，并沒有形成一個完整的體系，由專業部門管理。無論是高校就業辦還是學工部都不可能完全勝任對學生的專業指導，而專業教師又對創客教育的理念和操作流程不是很熟悉，這導致了教育資源的不對稱和極大的浪費。此外，創客教育還存在缺乏優秀師資、課程體系、配套設施與多元化的考評機制等問題。

二、高校環境設計專業“創客教育”教學模式改革探析

綜上所述，創客教育給高校環境設計教學帶來許多益處和借鑒，但也存在一定的問題。當前我們可以將創客教育作為環境設計實踐教學的重要補充，并通過以下途徑對高校環境設計教學模式進行改革。

（一）改革教學模式，突出學生的中心地位

在新的教學模式下，依托具體的實踐項目和校企合作，突出了學生創造性思維能力和動手實踐能力的培養。將學生置身于教學組織結構的核心位置，突出學生的創新意識與吃苦耐勞的創業精神，鼓勵學生結合當下的新材料新技術，創作出高水準的教學成果與設計作品。

（二）加強頂層規劃設計，完善動力機制

“實用、開放和整合”的創客教育理念正好與環境設計專業應用型的教學理念不謀而合，這就迫切需要相關部門加強頂層規劃設計，積極創造好的條件。首先，盡快出臺創客教育的頂層戰略規劃。其次，構建高校環境設計創客教學模式，改革教學方法和內容，促進高校環境設計創客教學模式的帶動作用。再次，完善創客教育必須的軟硬件設施條件，為環境設計實踐教學的順利開展創造必要條件。

（三）完善創客教育課程體系，融入環境設計教學改革

當前高校創客教育無論是課程設置還是教學模式都沒有形成一個規范的體系。因此，必須建立一個完整的創客教育課程體系。首先，高校環境設計要打造針對性強的創客教育課程，融入多學科知識以及創新思維訓練。其次，創客教育課程體系要分階段開設。再次，實踐教學中增加財務、網頁制作與設計、文案策劃、頭腦風暴等創新訓練內容，讓不同學科相互滲透，使創客教育能夠為學生更好的接受。

（四）探索“環境設計與市場”實踐教學模式

互聯網+環境設計的市場模式前景一直被看好。首先，通過課堂講授、外出考察調研，讓學生直觀了解環境設計項目運作。其次，運用互聯網平臺、微信等方式進行線上銷售，將自己的設計作品和業務營銷出去。再次，聘請經驗豐富的專業教師和企業老總來講授設計學、市場營銷與管理等方面的知識和案例。最后，強化學生的實踐教學能力。讓學生充分感受設計市場的方方面面。

（五）改革評估機制，實現評估方法的多樣化

目前高校環境設計專業的考評機制基本上還是以傳統的期末考試為主，高校可以借鑒創客教育教學模式，積極探索多元化的考核機制。首先，教師評估、學生自評和同伴評價被用來全面客觀地評估學生的成績。其次，對學生的作品、展評與答辯等方面進行平時和終期考核。通過多元考評機制，將學生在課堂上難以量化的創新思維能力、想象力以及表達能力更好的表現出來。第三，將教師教改的績效納入環境設計專業目標評估，調動教師的積極性。

三、結語

互聯網的進步催生了創客教育的熱潮，新時期高校正好借力創客教育模式，為環境設計專業教學改革注入新的活力。高校環境設計創客教育以創新實踐為核心、以學生創新思維拓展為主體、以就業導向學習為基礎，積極探索構建高校環境設計的教學新模式。

參考文獻：

[1]何克抗.論創客教育與創新教育[J].教育研究，2016（4）：12-24，40.[2]黃兆信，趙國靖，洪玉管.高校創客教育發展模式探析[J].高等工程教育研究，2015（4）：40-43.[3]萬超，魏來.創客教育—高校創新型人才培養的新視角[J].東北大學學報（社會科學版），2017（9）：14-32.

第三篇：高校創新型PHP軟件人才培養模式改革論文

隨著計算機技術的快速進步和發展，PHP軟件已經在電子商務、電子政務、機械建筑、金融證券等領域得到了廣泛的普及和使用。高職院校的教學宗旨是為社會培養技能型、實用型人才，PHP傳統教學模式集中于理論教學，與高職院校教學目的不相符，因此需要創新PHP軟件教學培養模式，與PHP軟件研發企業共建實驗室，開展項目教學、虛擬教學、融合教學、分層教學和理論實踐一體化教學等，培養學生的實踐能力，提高PHP軟件教學成效。

1高職院校PHP軟件人才培養重要意義

PHP是一種通用的開源程序設計語言，PHP語法吸收了Java程序、C程序和Perl程序設計語言的特點，有利于用戶使用，可以擴大其在分布式管理系統中的應用范圍，更加適用于Web軟件的設計與開發。與CGI程序語言和Perl程序語言相比，PHP程序開發的軟件可以更快地解析動態網頁與其他程序設計語言相比，使用PHP做出的動態頁面能夠將程序嵌入到HTML文檔中執行，執行效率比完全生成HTML標記的CGI快很多，另外，PHP還可以執行編譯后的代碼，優化代碼運行。因此，高職院校開設PHP軟件開發語言課程，可以滿足社會實際應用以及軟件設計師的需求，更好地為軟件研發企業輸送合格的人才，具有非常重要的意義。

2高職院校PHP軟件人才培養存在問題

高職院校PHP軟件人才培養過程中，由于軟硬件教學環境的制約，許多高職院校沒有充分的經費建設完善的實驗室，只能由教師按照PHP程序設計語言的教材制作教學課件，因此學生無法得到充分的實踐鍛煉機會，也不能夠激發主動學習的興趣，輔導時也更加吃力。

PHP程序設計語言教學過程中，學生迫切希望接觸到實際的軟件開發項目，以便能夠將自己設計的軟件作品及時展現出來，査看自己掌握PHP程序設計語言的熟練程度。但是，傳統的理論、實踐相分離的教學模式無法突出計算機程序設計教學的特色，不能夠實時將學到的知識應用到具體軟件項目中，不能夠從根本上實時掌握和獲取PHP應用前沿技術和知識，導致學生不能夠適應計算機技術發展較快的特點，掌握的知識比較落后，各個知識點也比較分散，不能夠融會貫通，不能夠提高程序設計能力。

3高職院校PHP軟件人才培養模式創新

高職院校傳統PHP軟件人才培養方法脫離實際應用需求，以填鴨式進行教學，無法滿足現代軟件研發需求，為了改善高職院校PHP軟件人才培養模式，提高教學效果，本文基于筆者多年的PHP軟件研發人才教學實踐，提出項目教學、理論實踐一體化教學、融合教學、虛擬教學方法、分層教學方法，并且將這些方法應用到實際的教學過程中，不斷進行思考和調整，完善PHP軟件研發人才教學模式。

(1)項目教學方法。PHP軟件研發人才教學和培養過程中，為了能夠讓學生掌握程序設計語言的操作技能，扎實提升學生的解決實際問題能力，可以采用項目教學方法。項目教學方法來源于實際的PHP軟件研發項目，應用背景與現實一致，并且學生可以參考相關軟件作品完成內容，提高PHP軟件項目設計能力，提高軟件可靠性、實用性。

(2)理論實踐一體化PHP教學。PHP程序設計語言是一門具有很強實踐性的課程，單純的理論教學無法滿足PHP軟件設計需求，不能夠讓學生通過上機編程實踐掌握PHP程序設計語言的理論精髓。實施理論實踐一體化教學可以在機房里講解PHP程序設計語言的理論知識，講練結合，學生邊學邊練，可以將學到的理論知識在教授現場理解吃透，能夠學會PHP程序設計操作技能，這種教學方式可以讓學生及時進行操作，加深對PHP程序語言的感性認識，學生在練習過程中及時發現存在的問題，將其反饋給教師，從而提高教學效果的針對性、時效性。理論實踐一體化教學可以實現理論指導實踐，同時實踐檢驗理論的正確性，可以鞏固學生學習到的理論知識，將其應用于實踐中，便于培養拔尖的技能型人才。

(3)融合教學方法。目前，中國計算機協會舉行多種軟件程序大賽，目的就是為了提高學生學習程序設計語言的積極性和主動性，同時能夠引導學生掌握更加前沿的程序設計技術。PHP軟件人才培養過程中，可以融合多種教學手段，包括社會職業能力考試、程序設計大賽，成立軟件設計協會等，進一步營造學習PHP語言的氛圍，通過各種知識競賽了解PHP設計語言的實際需求，真正激發學生的學習興趣，培養PHP程序設計語言后續學習動力。

(4)分層教學方法。PHP程序設計語言教學過程中，可以根據學生的基礎理論知識和操作技能的掌握水平采用分層教學方法，將學生分為基礎訓練層、技能提升層、創新設計層，不同的層次教學內容和側重點不同，逐級訓練學生的PHP程序設計語言操作能力，滿足高層次、創新型、應用型人才需求。

(5)虛擬化創新教學。基于增強現實、虛擬現實等技術開發虛擬的教學環境，同時引入云計算技術，可以讓學生通過云端賬號登陸云服務平臺，讓學生在虛擬化的環境中進行PHP程序設計，并且輔以教學導航解釋功能，在較短的時間內掌握。

(6)互動式學習。教師、學生和PHP軟件研發企業人員組成實踐團隊，構成互動式學習小組，定期跟隨企業人員進行互動學習，掌握現代軟件研發企業操作要求，及時滿足實踐需求。

4結束語

綜上，隨著PHP程序設計語言教學實踐的改革和探索，PHP軟件研發人才培養模式必將得到更好的發展，提高教學水平和質量，滿足現代軟件研發設計高層次、高素質、創新型人才需求。

第四篇：人才培養模式改革

惠州學院2012教學研究與教學改革立項選題指南

本課題指南為選題的大體范圍，申請者可以在本選題指南的指導下，根據學校和個人的實際情況確定申報選題。重點資助項目主要在立項項目中擇優選擇。

項目立項起始時間可從本項目實際研究的開始時間算起。教學研究項目的研究周期通常為一年，重點項目的研究周期可適當延長；教學改革項目可以按實際見效時間設計周期，通常為兩年。

教學研究項目結項至少應提交項目研究報告和在正式刊物上發表的1篇以上相關教研論文（增刊除外）；教學改革項目結項需要提交教學改革項目完成與績效評價報告、在正式刊物上發表的1篇以上相關教改論文（增刊除外）。

一、人才培養模式改革與實踐

人才培養模式改革是教學改革的切入點，是直接決定著人才培養質量高低的重要方面，構建先進的人才培養模式是教育強國的普遍經驗。本類選題側重于對人才培養模式進行綜合研究與實踐，突出創新特色與推廣應用，注重學生創新精神和創新能力的培養，建立一流人才培養的優越環境或基地。重點研究我校現有人才培養的特點、問題，通過優化人才培養方案和資源配置，提出集教育理念、人才培養目標與層次結構、人才培養模式與培養方案等為一體的提出人才培養的新思路。

參考選題方向包括：

1-1.我校現有人才培養模式的特點、問題及對策研究

1-2.我校人才培養社會評價研究（畢業生社會需求及適應性情況）※1-3.人才培養方案優化研究與實踐

※1-4.基于職業化、專業化、個性化、多樣化等某個視角的人才培養模式的研究與實踐

1-5.人才培養模式創新實驗區建設與實踐 1-6.多學科滲透交叉的人才培養模式研究與實踐 1-7.中文專業寫作能力培養模式研究 1-8.服裝專業校企合作的實踐與模式研究 1-9.人才創新素質培養的實踐與模式研究

二、課程與教學資源建設

本類選題主要側重于：第一，推進本校課程體系及教學內容的創新，調整課程體系和結構，進一步加大課程整合的力度；第二，以國家經濟、科技、社會發展對高素質人才的需求為導向，依托我校的學科優勢，努力促進我校優勢專業的建設，在課程體系、課程設置等方面突出品牌和特色；第三，利用現代化技術手段，建設高水平、立體化的教育教學資源庫，并提高教學資源的共享程度，更好的滿足教師教學及學生學習的需求。

參考選題方向包括：

※2-1.課程體系、教學內容優化與改革的研究與實踐 2-2.跨學科綜合課程開發及課程群的建設與研究 2-3.學科基礎課程的建設與研究

2-4.公共系列（如：大學英語系列、兩課系列、公體課系列、公選課系列等）課程優化，教學內容、教學方法改革的研究與實踐

※2-5.精品開放課程、雙語示范課程、自主學習課程的建設與研究 2-6.教材建設、管理的研究與實踐 2-7.課程與教材一體化研究

2-8.網絡課程資源建設規范與應用研究

三、教學方法與手段改革

本類選題側重于以一門或數門課程為對象，以落實課程的教學目標為核心，對課程的教學方法與手段、學生作業以及考核與成績評定方法等進行改革，探索教學新方法，進一步完善課程改革方案，促進學生學習能力和創新能力提高。

參考選題方向包括：

※3-1.教學方法和手段的創新研究與實踐（包括以學生為中心的研討式、案例式、項目式、啟發式、小組學習等教育教學方法在不同學科、專業教學中的應用）

3-2.小班型、研討式教學模式的研究與實踐 3-3.數字化學習港與終身學習社會的建設與示范 3-4.學生自主學習能力培養的研究與實踐

※3-5.現代信息技術與課程、學科教學整合的研究與實踐 3-6.基于多媒體與網絡教學平臺的教學模式創新與實踐

3-7.適應創新人才培養的考試內容與方法的改革與實踐 3-8.大學生素質考核方法的研究與實踐

3-9.高等學校圖書文獻信息綜合服務體系建設的研究與實踐

四、專業與學科建設

專業建設是高等學校最重要的教學基本建設，專業建設的狀況從根本上反映和體現了學校的辦學水平、辦學特色、學術地位和競爭力，為促進我校專業發展，本類選題可以重點關注專業結構調整和優化，某學科新專業建設，專業教學內容、手段和方法的改革與創新，品牌、特色專業建設以及專業建設保障機制的構建等相關問題。此外，本類選題不僅要關注某學科專業建設的問題，還要服從學校整體專業建設的發展規劃以及教育教學改革的總體要求。

參考選題方向包括：

4-1.適應經濟與社會發展需要的專業設置與調整研究 4-2.品牌、特色專業（群）建設研究與實踐 4-3.重點（優勢）學科建設的研究與實踐

4-4.跨學科、跨專業培養復合型人才改革研究與實踐 4-5.以培養社會緊缺人才為導向的新設專業建設與研究 4-6.專業英語課程的建設與研究

五、實踐教學體系的建設與實踐

實踐教學體系（包括實驗課程、課程內實驗、實習實訓、社會實踐、課程設計、專業綜合實驗、畢業設計（論文）、科技活動以及知識競賽等環節）是當前本科人才培養中需不斷建設的重要內容。本類選題提倡以培養學生的實踐與創新能力為目標，著重探索改革實踐教學體系的途徑，通過更新實踐教學內容，創新實踐教學模式，改革完善實踐教學體系，制定相關政策等途徑，提升學生創新實踐能力。

※5-1.實驗教學內容（軟件）、方法及手段、課程體系、教學評價和管理模式、體系等的改革與創新

※5-2.專業實踐教學體系、評價標準與評估體系的改革研究與實踐 ※5-3.實驗室建設、實踐基地建設、開放實驗室的研究與實踐 5-4.大學生課外競賽專題改革與創新研究

※5-5.畢業設計（論文）環節與質量保障體系的教學改革與實踐 5-6.大學生參與科研項目的研究與實踐

5-7.大學生創新能力、實踐能力、就業能力和科研能力培養的研究與實踐 5-8.學術報告、學術講座的學分化管理問題研究

六、教學管理與教學質量保障體系研究

教學管理與教學質量保障體系對于教學規范的落實、人才培養目標的明確、人才培養規格的落實具有系統的引導作用。本類選題應以管理科學和質量評估為基礎，遵循教育教學和大學生成才規律，以培養高素質、多樣化、創新性人才為核心，對人才培養過程的管理與控制、開展學校內部的教學評估和教學評價、構建教學質量管理和質量保證體系，從而有助于我校建立保證教學質量提高的長效機制和符合本校實際實際的質量監控體系，實現教學管理的規范化、制度化、正規化。

參考選題方向包括：

6-1.適應多樣化人才培養需要的教學管理體制和運行機制的改革與研究 6-2.高校資源建設與優化模式的研究 6-3.信息化教學服務體系的構建研究與實踐

6-4.提高課堂教學效果的模式、措施、方案的研究與實踐 6-5.考試制度的改革與實踐

6-6學校教學基層組織形式及其管理的改革與實踐

※6-7.高等學校內部教學質量標準、評價體系與監控機制的建設研究與實踐 6-8.學生評教體系改進研究

6-9.學分制條件下學生學業質量監控與管理體系的研究與實踐

七、師資隊伍建設

著力建設高素質教師隊伍，是推進人才培養模式改革創新的必然選擇，是更新人才培養觀念、創新人才培養模式是教育工作的重要任務。本類選題側重于在對我校師資隊伍現狀分析的基礎上，分析我校師資隊伍建設中存在的問題，找出制約師資數量增加的因素，明確提升師資水平和調動教師教學積極性的激勵政策和措施，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

參考選題方向包括： 7-1.師德建設機制研究與實踐

7-2.教師評價與管理機制創新研究與實踐 7-3.提高高等學校教師教學能力的研究與實踐 7-4.教學團隊建設的研究與實踐

7-5.與學科、專業發展相適應的專業教師培訓機制的研究與實踐 7-6.教師教學激勵機制和教學獎勵制度的設計與實踐

八、其他

項目指南中尚未涉及，但具有較高應用價值和研究價值的其它選題也可以申請立項。

8-1.其他選題

第五篇：高職工業設計人才培養模式改革論文

一、高職工業設計人才培養模式中現存的問題

1.高職工業設計專業的課程體系不完善。一般來說，我國本科院校工業設計專業的課程體系基本包含三個部分，其中美術基礎課程和理工知識課程都被安排在大一及大二兩個學期的課程中，而到大三才安排專業設計類的相關課程。如果高職類院校沿襲采用同本科院校一樣的分段式課程體系設計，那么高職工業設計專業人才培養目標的實現就會受到很大程度的影響。先從學制來看，高職院校大都只有三年的學制，所以根本沒有足夠的時間去完成如此細化的工業設計教學課程，再從工業設計專業的本質來看，分段式的課程體系在高職院校中的應用往往不能凸顯出工業設計這門學科藝術性和技術性的緊密結合，從而也就不能實現高職工業設計人才的培養和塑造。

2.高職工業設計專業的授課方式不切實。我國高職院校工業設計專業的教學目標與國內本科院校大有不同，一味地對工業設計理論知識進行專注和深層次的探究并不能夠完全適應高職工業設計人才培養的要求，高職院校在培養工業設計人才的過程中往往更加注重培養學生的綜合應用能力和工業設計的專業素養。但事實上，國內大部分高職院校工業設計專業的教育教學仍然以一貫的理論講學授課方式為主，這種授課方式既可能使學生喪失對專業學習的熱情，也更容易造成工業設計理論知識與實踐應用的脫節狀態。

3.高職工業設計專業的師資力量不充足。在我國高職院校工業設計專業的教育及教學活動中，教師的作用非常關鍵，但現實中大部分高職院校工業設計專業的師資力量卻有很大程度上的欠缺，而高校內已有的專業課教師在工業設計專業的實踐應用方面也缺乏足夠的教學能力及經驗。所以，專業師資力量不充足的因素會影響高職工業設計專業的教學水平和教學質量。

二、高職工業設計人才的培養目標

在我國的整個教育體系當中，高職教育一直占據著十分重要的地位。為適應社會和市場對高素質工業設計人才的需求，我國高職院校的工業設計人才培養模式也在不斷地革新和進步，現今國內高職院校也把致力于培養具備專業的工業設計理論知識和設計思維，并能將理論結合實踐應用于工業設計開發行業中的工業設計人才作為高職工業設計專業教育及教學的終極目標。

三、高職工業設計人才培養模式的改革探究

1.完善高職工業設計專業的標準課程體系

為了實現我國高職院校工業設計專業人才培養模式的革新與進步，首要任務就是要完善高職院校工業設計專業的標準課程體系，因為工業設計專業的課程安排是否科學合理會直接關系到工業設計人才培養的目標達成。具體來講，高職院校在工業設計專業的教學安排上應該把專業課程劃分成五個部分，其中第一個部分是包含工業設計設計史和基本概論、人機工程學、工業設計方法等科目的工業設計理論相關課程；第二個部分就是包含設計素描、設計表現方法以及設計造型方法等科目的工業設計造型相關課程；第三個部分的工業設計工程相關課程則主要包括產品模型設計及制造和機械設計工程等科目；此外，還有第四個工業設計表達相關課程的部分和第五個計算機輔助設計相關課程的部分。通過這五個部分的課程的安排和設置，可以很好地將工業設計專業的所有教學內容緊密銜接，建成一套完善的工業設計標準課程體系。

2.提高高職工業設計專業學生的專業素養

在我國高職工業設計人才培養模式的革新過程中，培養高職工業設計專業學生的專業素養也是一個十分重要的環節。關于工業設計人才專業素養的培養和塑造，有兩個方面的內容，一方面是學生自學能力和綜合素質的的培養，作為工業設計專業的學生來說，良好的作畫能力和模型制作技術、基本繪圖軟件的掌握、三維造型軟件的基礎操作、設計時間的準確把握以及較強的表達能力和人際交往能力等都是必須具備的一些技能。另一方面，學生設計思維的培養也尤為關鍵，如果學生在學校的學習過程中沒有鍛造出自己獨立的、創新的設計思維，那么學生在進入工業設計市場后也不會有更好的就業及發展前景。綜合上述，通過高職工業設計人才培養模式的分析與探究，我們可以了解到，高職工業設計人才的培養和塑造不僅僅決定著高職院校工業設計專業教學水平的提升，還在很大程度上影響著我國工業設計行業的未來發展之路。

作者:姜玉學 陳思 單位:赤峰工業職業技術學院