第一篇：高校藝術設計人才培養模式淺析

高校藝術設計人才培養模式淺析

自1999年我國高等院校進行大規模擴招以來，高等藝術設計教育由精英化向大眾化快速推進。與此同時，隨著市場經濟時代的到來與中國加入世貿組織，我國藝術設計已經成為繼計算機學科之后第二大規模的重要學科，相關院校多達1300余所，全年在校生高達120萬余人。高等院校藝術設計教育過去實行的師徒承傳的人才培養模式已經遠遠不能滿足社會經濟發展的需求，藝術設計人才培養模式面臨極大的挑戰與考驗。因此，適應社會經濟發展的人才培養模式必將大大提高教學質量，增強畢業生就業競爭力，提升中國整體設計水平與全民審美能力。

開展高校藝術設計人才培養模式的探索，我們必須對藝術設計人才培養目標有一個清晰的認識。培養目標影響著培養模式的執行，良好的培養模式更有利于培養目標的實現與完善。結合國外藝術設計教育先進思想與中國特色國情，筆者將高校藝術設計人才培養目標定位在：注重培養高端復合型人才和順應社會需求的專才，注重技術與藝術的融合，注重培養具有時代精神的設計師，為各省市乃至全國的經濟建設做出積極貢獻。明確了人才培養目標的定位，培養模式必將緊緊圍繞該定位展開改革與探索。

一、實行兩段式教學改革，倡導“厚基礎，寬口徑”，實現藝術設計人才培養模式重大突破

適應高等美術院校擴招后所面臨的新形勢，中國美術學院在人才培養上提出了“厚基礎，寬口徑”全新的培養模式，以培養寬基礎、高素質的復合型、應用型人才為目標，在人才培養模式上實現兩個根本轉變：從年級制向兩段式教學機制轉變，從傳統的導師制向工作室制教學模式轉變，建立寬而厚的基礎教學，與特而專的工作室訓練相結合。

所謂兩段式教學，即學生在一年級階段實施基礎課教學，在二年級以后實施工作室制教學或專業方向教學。兩段式教學是中國美術學院教學改革的產物，是中國美術學院辦學的一大特色，符合國際藝術教育發展的潮流與趨勢。中國美術學院自2002年成立設計基礎部（由于系部調整，現更名為專業基礎教學部設計分部）以來，集中了藝術設計基礎教學資源，模糊了一年級學生的專業界限，淡化了各門專業的界限和技能，在全面梳理藝術設計各專業現有課程和共有知識點的基礎上，重新構建多元、多維、多向的設計基礎教學體系，該體系包含設計基礎理論教學、造型基礎教學、設計基礎教學三大教學模塊，為實現一年級學生從“自然人”到“設計人”的過渡做積極準備。

在集中教學資源、一年級學生生源的基礎教學過程中，采用主講教師大課制、任課教師小班教學相結合的模式，既保證了授課質量和標準的統一，又充分發揮任課教師的主觀能動性，使教學既統一又多樣，既有共性又有個性。教師通過基礎教學，使學生在有限的一年級學習時間內，不僅學會設計的技能，更重要的是學會用設計思維去尋找問題、思考問題、解決問題，使學生不僅注重知識的接受和積累，更注重知識的合理運用和創造性發揮。

二、實行工作室制教學改革，倡導教學、科研、實踐一體化，實現教學與社會需求的提前接軌

“工作室制”的藝術設計人才培養模式最早出現在歐洲，在歐洲的設計藝術院校“工作室制”教學中非常注重與實踐項目相結合，在教學過程中由專門的技術人員負責學生技術方面的教學，學生有相對獨立的工作室。在中國，受中國學生人數多、“雙師型”師資隊伍（同時具備教師資格與實驗師資格）參差不齊、教學模式單一等條件限制，我們的工作室承擔了教學、科研、實踐的重要任務，關于學生技術方面的學習主要在實驗室由實驗師指導完成。

工作室主要以現有師資隊伍為依托（學科帶頭人負責整體工作，老、中、青教師傳幫帶），以新時期社會對藝術設計的需求為引領，通過對研究方向的整合、梳理，成立若干平行并舉的工作室，每個工作室有一定的研究方向的定位，不同工作室根據不同定位制定不同的教學計劃、課程設置、教學大綱，并承接相關的社會實踐課題。學生通過一年的基礎教學，根據自己的興趣、能力及社會的需求，選擇進入不同的工作室進行學習，實現工作室與學生有機的雙向選擇。在工作室教學中，課題制教學特點顯著，導師根據承接的課題開展由淺入深、由小到大的專業教學，導師將與該課題相關的知識核塊、知識點與能力培養設計成統一的訓練課題，通過課題研究使學生主動掌握與應用各專業的基礎理論與基本技能。按照重思維、重動手能力培養的教學思路，強調教與學的互動，教學相長。不同工作室在編制上雖然互相獨立、互不影響，但當今社會所面臨的問題錯綜復雜，面對龐大的社會課題，不同工作室應團結協作，共同應對解決。

工作室制的建立與執行，有利于各工作室教師團隊對本研究方向開展深入的探索、剖析，以帶動專業建設的全面發展，縮小藝術設計教育與西方發達國家間的差距。工作室制有利于提升學生研究水平與實踐能力，擺脫了以往不同研究方向同一教學體系的局面，教學內容、體系不再是理論知識與技能的羅列，而是更有針對性、啟發性、研究性。同時，工作室往往承接了來自社會各界的課題與項目，學生可以在藝術設計的實戰歷練中提升實踐能力，擺脫以往只會“紙上談兵”的被動、落伍局面，讓學生想起來、動起來、活起來，以滿足社會對藝術設計人才高標準的需求，提高人才的核心競爭力。

三、實行實驗教學改革，倡導“藝術與技術并舉”，實現學生綜合素質的全面培養

藝術設計從本源上來說，旨在解決“造物”問題，在培養學生全新設計觀念的同時，通過新材料、新技術、新工藝來實現“造物”的根本目的。在計劃經濟時代，高等院校藝術設計擁有的實驗教學資源十分匱乏，設計理念與作品的實現主要通過傳統的手工藝和校企結盟來實現，實驗教學條件有限，實驗教學所占份額有限。進入市場經濟時代，隨著現代科學技術的飛速發展和各學科的相互滲透，原有格局被打破，全新格局在逐漸形成，藝術設計的實驗教學日益凸顯其重要性，實驗設備的高科技含量和使用率越來越高，藝術設計與高科技的有機融合已經成為藝術設計教育的重要任務之一。

為滿足藝術設計基礎教學和高端科研的需求，實驗教學的重點在于采用分層次、分階段、循序漸進的模式，由淺入深、由簡單到綜合、課內外結合，實驗教學大綱體現教學指導思想，與專業課程教學大綱緊密結合。在實驗教學體系上，可分為三個層次：（1）為理論教學服務的實驗教學。藝術設計從來不是純理論性質的學科，而是在理論學習的基礎上進行實踐操作，理論與實踐的有機結合是藝術設計專業的一大亮點。（2）獨立開設的實驗課程。該些課程主要是為了讓學生掌握基本的專業技能，是相對純實驗的課程培訓，當然，其中也不乏創新設計以及理論知識講授的成分。（3）開放性實驗。實驗教學也為學生參加專業展覽、專業比賽等課外科技創新活動提供實驗的空間。

現今的藝術設計實驗教學已非單純的技能培訓或實踐操作，更多的是理論與實踐的結合、技術與藝術的結合、傳統與時尚的結合、課內與課外的結合、教學與科研的結合，藝術設計實驗教學具有鮮明的時代性、國際性。藝術設計實驗教學的重要地位對教師隊伍提出了要求與挑戰，而現今教師隊伍中“雙師型”人才卻相對缺乏。“雙師型”一詞最早提出在原國家教委印發的《國家教委關于高等職業學校設置問題的幾點意見》之中，對“雙師型”教師的界定雖各有不同，但從標準上來看，“雙師型”教師應具備教師系列職稱和本專業的相應技能、技術應用能力的職業資格證書。在藝術設計教育由規模擴展到內涵發展的今天，“雙師型”教師隊伍的建立必將推動藝術設計實驗教學更上一個臺階。

以上是筆者對高校藝術設計人才培養模式改革的幾點觀察，隨著社會經濟的深度發展和多元文化的交流融合，藝術設計人才培養模式必將與時俱進、與國際接軌，為中國培養更多的具有核心競爭力的優秀人才。

參考文獻：

[1]中國美術學院教務處編.教學管理研究與實踐[M].杭州：中國美術學院出版社，2004.[2]袁熙?.中國藝術設計教育發展歷史研究[M].北京：北京理工大學出版社，2003.[3]李鋼.現代設計工作室制研究[J].高等建筑教育，2008（2）.[4]蔣劍平.試論藝術設計專業從傳統教育模式向工作室制創業教育模式轉型[J].邵陽學院學報（社會科學版），2008年第F12期.[5]嚴長遠.淺談“雙師型”教師的內涵[J].陜西國防工業職業技術學院學報，2008（1）.[6]孫百鳴.“雙師型”教師隊伍建設面臨的問題和對策研究[J].黑龍江農業工程職業學院學報，2007（6）.[7]王曉芬.兩段式教學改革與一年級學生思政工作研究[J].東北師范大學學報（哲學社會科學版）增刊，2008年12月.作者單位：中國美術學院設計藝術學院

（責任編輯：軒蕾）

第二篇：高職電腦藝術設計人才培養模式

關于加強電腦藝術設計學生職業綜合素質培養的建議

高職電腦藝術設計人才培養模式

校企緊密合作，以公司“定單”為導向確定教育目標，探索和實踐“工學結合”的人才培養模式。

學院免費提供場地引進廣告設計公司，給予一定的優惠政策，讓企業參與到人才培養中來，真正實現校企深度合作，達到校企雙贏的目的。在企業定“需求”的前提下，企業參與定人才規格，提出課程計劃建議。企業“定單”，不僅僅是一張“用人”的預定單，而是包含著從培養目標、課程計劃到教學方法、評估方法在內的一整套培養計劃，是一組廣義“定單”的集合。成立專業建設指導委員會是四定機制有效運作的組織基礎。學校聘請“定單”企業或與學校專業對口、合作密切的多家企業的經理、主管等資深學者、技術專家組成專業指導委員會，對專業建設、教學改革進行有效的指導。這個委員會有專門的章程，明確的規范、職責與義務等，定期和不定期地開展活動。委員會的專家參與研討學校的重要教學改革方案，協助確定專業的開發和調整，審定專業教學計劃，專家們背靠的企業向學校提供實習實訓場所，反饋對實習生（畢業生）的評價，錄用合格的畢業生等等。通過工學結合，學生能力和素質得到提高，學生與行業和社會進行零距離接觸，專業意識不斷增強，專業技能和就業能力得到鍛煉和提高；師資隊伍建設也得到加強，培養一批“雙師型”教師；社會資源得到充分利用，降低了教學成本。對企業而言，無須付出員工的前期培訓費用即可獲得高質量、高素質的一線人員，提高了企業聲譽，降低了用人風險和人工費用，提高了企業效益和競爭能力。高職院校以企業“定單”為導向確定教育目標，實施教學計劃，有利于做到教學過程的三個協調，即：專業設置與企業需求相協調；技能訓練與崗位要求相協調；培養目標與用人標準相協調。這三個協調奠定了高職院校實現其技術應用型人才培養目標的重要基礎。

為了把教學過程與工作過程結合起來，在組織學生到企業實習過程中。在企業每年接納我院學生參加為期一個多月的生產實踐期間，企業指派一名設計師負責對一名或幾名實習學生的指導和監督，企業和學校共同制定實訓內容。圍繞工學交替、任務驅動、項目導向的教學模式對本專業課內實訓、認識實習、專業實

習、頂崗實習、畢業設計等實踐性教學環節進行論證與劃分，制定各個環節的實習計劃、實習大綱和實習手冊，進行工作任務為驅動，課程能力為項目導向，改進實踐內容、方法、手段以及考核辦法等，提高實踐性教學環節的質量。實踐教學逐步由被動式形式化向主動式實質化方向轉變，努力建立獨立規范的實踐教學體系。做到以服務為宗旨，以就業為導向實施實踐教學各個環節，目的是加強專業知識、能力、素質的教育，強化實際操作和技能訓練。以專業技能培養為中心，建立實驗課程體系，以校內、校外實訓基地為基礎等多方面的整改，使得專業教學計劃更加科學、規范，具有較強的穩定性、適應性，更適合社會變化和行業需求。通過系統的設計實用課程學習和在校內、外企業、設計公司的實戰演練，形成學生的知識、素質、能力結構。

以“崗位能力為核心，實際項目為載體，以行動為導向，項目團隊為形式”進行課程設計，構建“基于工作過程”的課程體系。

電腦藝術設計專業按照地方電腦藝術設計行業企業人才規格要求和職業資格標準，按崗位、能力、課程的流程，確立課程模塊，以電腦藝術設計崗位能力為目標,以職業活動為導向，以企業實際設計項目為載體,通過單項項目訓練、專項項目訓練和綜合項目訓練，按設計定位構思、設計表現的工作過程進行課程設計，構建“基于工作過程”的課程體系。課程體系主要體現了突出職業能力的課程標準、“教、學、做”一體化的教學方法、行動導向的課程組織方式以及學校、企業、學生等多元參與的考核方式。突出了融職業知識學習、職業能力訓練和職業養成于一體。

按“以職業崗位能力為核心，以企業實際項目為載體，以行動為導向，項目團隊為組織形式”進行課程教學設計，根據項目的情況，在企業指導教師和課程任課教師共同指導下，組成師生項目團隊，融合校內生產性實訓基地、校外實訓基地、教師工作室等，共同進行企業項目設計與實施，探索課程學習與實際工作的一致性以及課堂與實習地點的一體化，培養學生的綜合職業素質和綜合職業能力，并在項目中學習項目運作的全流程能力。

項目設計融入教學這是教師必須遵循的原則，使教學產生經濟效益、融入社會、作用社會。在主干的課程中把獨具特色的“項目課題設計”帶入課堂，教師根據項目需求組織學生圍繞項目進行市場調研，提出項目要求并制定詳實的訓練實施方案與課題。“項目課題設計”的教學方法靈活多樣，把企業明確的設計目的和產品定位作為課程目的融合教學。企業和設計教育作為一門產業和學科教育，與企業發展和市場競爭有著極大的優勢互補和合作開發的潛力。我們始終堅持“以質量為主，特色取勝”的教學理念以及“技術、藝術、經濟于一體”為核心的教學方位。把新觀念、新思維、新知識帶入教學中，培養具有獨創性和個性的設計人才。結合區域經濟發展的實際情況，以科研和市場項目帶動專業教學，使教學產生經濟效益、融入社會、作用社會。

加強各課程的銜接，注重實踐和課程的聯系，形成教學上的實用性、崗位性、操作性的特點。

在教學中，應充分實現專業課與基礎課、專業課與專業課的銜接，對各課程有一個系統化的認識。同時，要實現崗位與課堂的重合、實踐與教學的零距離，使技能與審美和諧統一，使畢業生充分具備上崗的各項條件，保證他們能適應崗位，站穩崗位，立足于崗位。

注重學生創新設計與電腦制作課程之間的關系，培養專業創新思維能力。從各類院校相同專業的教學交流與比較中來看，無論繪畫基礎、設計手法、表現能力等方面還是普遍比較接近，但在專業設計的創新方面就有很大差距，學生的思維方式，創新能力，有的學生在設計中照搬模仿現象就很明顯。設計缺乏獨特的創新，作品千篇一律，平淡無趣，跳不出別人設計的圈子，真正具有創新的設計作品不多。當然，并不反對學習學習借鑒傳統或別人的優秀設計作品，但主要是學會吸收別人的優點，融入自己的構思，轉化為自己的設計思想和設計語言等。

在電腦設計教學中，低年級應以實際應用程序操作學習為主，高年級應開網絡搜索和下載、網頁設計和圖形的創意與處理內容。在美術設計專業教學中，創意階段應堅持手繪草圖為主，在正稿制作時可以充分運用電腦軟件技術，提高設計效果與設計效率，并可根據教學實際情況對手繪創意草稿有一定數量的要求。

通過上述人才培養模式，學生綜合素質與專業能力可以大大提高。本專業對培養目標及培養規格的準確定位，以及先進培養模式和科學培養方案的確立，保證了學生具有合理的知識結構，還可以鼓勵部分學生進行了自己創業,創造屬于自己的未來。

第三篇：藝術設計類人才培養模式改革初探（定稿）

藝術設計類人才培養模式改革初探

藝術設計是藝術與實踐的結合，對學生的創造性有很高的要求。高校藝術設計教學要真正培養出對社會和國家有用的人才，就必須堅持培養學生的創造性和想象力，激發學生的創造性思維。特別是在教學改革浪潮中，為了實現藝術設計教學目標，高校必須深化人才培養模式的改革與實踐。由于多種因素的影響，中國藝術設計教育改革發展已遠遠落后于實際教育的要求，培養適應時代發展的設計人才是社會的需要，因此加強對藝術設計類人才培養模式的研究越來越重要。

新時期，藝術設計人才培養模式有待進一步發展。目前，社會上的一些用人單位對藝術設計類專業畢業生存在一些偏見，造成這種現象的主要原因是我國的藝術教育培訓模式不夠科學。因此，有必要對培訓模式進行全面的探討，教學模式是實踐課程的重要組成部分，為了提升學生素質，要不斷完善人才培養模式。

一、當前藝術設計人才培養模式存在的問題

（一）專業設置隨意

作為當前最受歡迎的專業之一，藝術設計需要進一步發展，以提升學生綜合素質。然而，在藝術設計專業建設過程中，部分高校沒有嚴格控制教學質量，課程設置不能完全植根于人才培養的需要。根據社會發展需要和自身特點，高校應建立符合自身特色的藝術設計教學體系。受各種問題制約，高校藝術設計教學質量往往不達標，辦學后勁不足，最終導致學生就業困難。

（二）人才培養目標不夠明確

社會需求是高等教育人才培養的關鍵，高校應立足市場，以培養社會發展需要的人才為教學目標，否則人才就會脫離社會實際需求。現階段，國內高校人才培養并不理想，高校人才培養的目標不明確，只有大力培養人才，才能滿足社會發展需要。

高校藝術設計教學提倡以培養人才為目標，但應以社會需要為基礎。當前，藝術設計教學目標實施不理想，形式實踐普遍，缺乏對社會需求的深入調查研究，高校人才培養目標相對模糊。

（三）缺乏科學的教學方法

缺乏科學的教學方法已成為影響藝術設計教學效果的主要因素。首先，理論教學比重過大，實踐教學比例不高，實際效果不好。這使學生將大部分時間花在枯燥的理論學習上，即使有時間參與實踐教學，也不夠全面。此外，教學方法不夠新穎，傳統的課堂教學方法枯燥乏味，使學生長期處于低效率的學習狀態，科學教學方法的缺失，不僅影響學生的學習興趣，也降低了學習效率。許多高校仍然采用傳統的教學模式，即以教師為中心開展課堂教學。教師不能及時觀察學生的學習情況，往往也不重視學生在教學中的主體地位。學校作業太多，嚴重影響學生的學習興趣和創造性思維。

二、藝術設計教育教學模式改革探索

高校專業理論教育的主要目的是給社會提供更多的優秀人才，提高學生的社會競爭力，藝術?O計也是如此。隨著我國教育改革不斷推進，教育改革已然成了一種趨勢。但如今，我國藝術設計教學模式依舊比較落后，存在很多不足。所以，在藝術設計教學中，高校必須進一步完善教學手段、優化課程內容與結構，加快對藝術設計類人才培養模式的改革進度。

（一）市場導向專業的科學性與規范性

專業設置必須遵循科學性和專業性原則。所謂科學就是高校要處理好教學資源與市場需求的關系。創辦專業時，高校不僅要考慮市場對本專業的需求，還要充分測試自身教學資源是否可以滿足相應的教學需求。如果教學資源有限，盲目開設相關專業，以迎合市場需求，將導致人才素質的提高受阻，學生畢業難找工作。因此，藝術設計專業必須準確定位，在專業課程設置中應充分考慮專業的科學性和規范性。

（二）確立人才培養目標

人才培養目標在人才培養模式中起著關鍵作用。人員培養目標的模糊性將大大降低人才培養模式的重要作用。因此，高校要對市場需求進行調查和研究，深化校企合作。同時，高校要按照全面發展的原則培育和推廣優秀的人才培養模式，提升人才的綜合素質。

（三）教學方法的創新與改進

創新和改進教學方法是提高人才培養模式功能的關鍵。科學的教學方法激發了學生的學習積極性，實踐教學對學生的學習效果有很大的影響。因此，教師應積極探索實踐性教學，采用分組教學法、任務驅動法、情境模擬教學法等教學模式，努力調動學生的積極性，這也是教學工作中的一項重要改革措施。

三、結語

改革和創新藝術設計人才培養模式，有助于高校更好地實現教學目標。在具體的藝術設計教學中，高校應構建一個綜合性體系，尊重學生在教學中的主體地位，培養學生的創新意識和創新思維，建立專業實習基地，為學生提供充足的實踐機會。此外，高校要建立有效的藝術設計教學評估機制，大力培養藝術設計創新型人才，從而促進自身發展，滿足社會不斷變化的人才需求。

（廣州現代信息工程職業技術學院）

作者簡介：郭婉怡（1984-），女，廣東廣州人，助教，研究方向：動漫藝術設計。

第四篇：高校電子商務人才培養模式

高校電子商務人才培養模式探討

摘要：隨著電子商務快速發展，企業人才需求與高校人才輸出產生巨大差距，表露出高校當前的電子商務實人才培養模式的諸多問題，本文就電子商務人才培養相關問題進行了探討，并提出幾點改革建議。

關鍵詞：電子商務；人才培養模式；

一、引言

隨著信息化普及和經濟全球化縱深發展，我國電子商務近幾年高速成長，電子商務改善人們生活方式的同時，其交易模式正逐漸步入主流模式，具備較大的市場發展潛力。有關數據顯示，截止到2010年12月，我國網民規模達到4.57億，網絡購物用戶年增長48.6%，電子商務成為了用戶增長最快的應用。根據《2010年中國電子商務發展報告》顯示，中國電子商務市場交易額已逾4.5萬億，同比增長22%。今年，發改委等9部委聯合制定的《電子商務“十二五”規劃》（初稿）已經草擬完成，根據《規劃》，電子商務被列入國家戰略性新興產業的重要組成部分。2011年，我國電子商務將步入大規模發展、應用和運營的階段。

二、電子商務人才需求情況

在網絡經濟迅猛發展的新形勢下，電子商務提供了更多的就業機會。據中國電子商務研究中心監測數據顯示，截止2010年12月，電子商務服務企業直接從業人員超過160萬人。目前由電子商務間接帶動的就業人數，已超過1200萬人。未來5年，在中國3000多萬家中小企業中，將有半數企業將在經營中嘗試或運用電子商務工具，國內對電子商務人才的需求量將達到300萬以上。

三、電子商務人才培養現狀

2001年國家教育部首批批準13所院校開設電子商務專業。電子商務專業的發展，經歷了從無到有、從小到大，從掛靠在其他專業下的方向向獨立的學科專業培養模式發展，到橫跨經濟、管理、信息、法律等多學科，覆蓋博士、碩士和本科三個層次的交叉型一體化培養模式，截止到2010年6月已有375所院校經過教育部批準或備案開設本科層次的電子商務專業，在校學生約10萬人。每年畢業生約有10萬余人。盡管如此，高校電子商務培養的人才仍然遠遠滿足不了電子商務人才的需求，未來十年，我國電子商務人才需求的缺口達200 萬。如何培養出滿足電子商務市場需要的實用型人才，已成為我國高等院校亟待解決的重要問題。

四、企業對電子商務人才的要求

企業對電子商務人才需求主要分為三類：

1、商務型人才，具備對電子商務活動全局性了解，熟悉各階段活動實施流程及

相關技術平臺實現；主要從事電子商務的網絡營銷業務、決策支持等工作。

2、技術型人才，要求能夠把握技術實現框架，精通各種電子商務技術，熟練操

作。主要從事電子商務平臺開發、電子商務網站建設、網站維護等相關工作。

3、綜合型人才，具有豐富的應用經驗，前瞻性和創造性思維，順應市場，把握

企業電子商務發展戰略和趨勢。主要從事企業電子商務整體規劃和綜合管理。

五、高校電子商務人才培養存在的問題

目前，電子商務專業應屆畢業生就業簽約率僅為30%到40%之間，大量的畢業生未能找到專業對口的工作崗位。可見，高校培養出來的電子商務人才不能完全滿足企業的需求。高校電子商務專業的低就業率和企業大量的電子商務人才渴求度產生了巨大矛盾，電子商務人才供應落差十分顯著。這些無不反映出高校在電子商務人才培養過程中存在著一些問題，這些問題主要表現在:

1、專業定位模糊,就業去向不清晰

大部分的院校在沒有對企業需求進行廣泛深入的調研, 就籠統的確定了專業培養方案,造成培養的方向和課程設置沒有針對性,也沒有明確的目標。技術多而不精，將現有的計算機、網絡技術與商務、管理方面的課程簡單的揉合在一起，缺乏系統的有機組合。導致學生普遍認為大學幾年幾乎什么也沒有學到；或者學的太多，一無所長。最終造成就業信心不夠。就業方向模糊的問題。

2、師資力量薄弱，實踐經驗不足

目前，我國電子商務專業方向的教師多數為半路出家，多是從計算機、網絡、管理、營銷等專業轉移而來的，在授課過程中，體現出將電子技術和商務知識的簡單和隨意組合的現象，多數教師通過自學，研討會和培訓來獲取知識，沒有相關從業經歷和團隊項目實踐經驗，其知識面不系統、不全面、不扎實。授課自然就不能結合企業實際應用，產生理論和實踐的脫節。

3、實踐環境不理想，與社會聯系不夠

多數高校的實踐教學方式主要以學校內部的實驗室實訓為主，通過引進一些模擬教學軟件，開展實踐教學。但因為模擬軟件的更新換代不夠及時，企業真實操作之于學校模擬軟件的不可替代性，以及學校軟硬件與企業相關設備的巨大

差距，都不同程度的影響了實踐的效果，造成高校培養出來的學生與企業實際人才需求較大的差距。

六、高校電子商務人才培養建議

1、針對市場需求，明確專業培養目標，凸顯培養特色

根據企業電子商務人才培養的需求，比較適合在應用本科層次培養條件的是技術型和商務型人才。這就要求，高校在專業建設過程中，培養目標應側重定位在這兩個層次之上。同時，為了確保畢業生就業競爭力，專業定位還應該體現差異化和特色化。針對區域優勢，將電子商務與某一個具體的特色行業或領域結合，比如，旅游電子商務、移動電子商務等等。這樣有針對性的差異化培養，更容易突出畢業生就業針對性和優勢。

2、加強師資隊伍建設，重視雙師型教師培養

優化教師隊伍結構，將企業中高層管理人員、具有實踐經歷的從業人員納入教學隊伍，聘請企業電子商務管理運作和開發人員作為兼職教師,來指導學生課程設計和畢業設計，推廣來自企業生產科研第一線的技術，實現雙師型教師隊伍建設。同時，校企共同制定專業培養計劃和教學大綱，保持教學科研始終與地方經濟和行業發展密切相關，形成良性循環。

3、校企合作，項目驅動，產學結合的實踐模式

學校可以廣泛開展與企業的合作，建立相應的實訓基地。電子商務專業作為一個實踐性很強的專業，應在實踐中幫助學生鞏固知識，實現主題化、系統化、綜合化的訓練，使學生在實踐教學中學到知識、技能。通過項目驅動，全面調動學生學習的主動性、積極性。使學生具備一定的應用創新能力培養和綜合實踐能力。

參考文獻：

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作者：唐岫 成都信息工程學院銀杏酒店管理學院助教

第五篇：論高校旅游管理人才培養模式

論高校旅游管理人才培養模式

摘要：旅游業發展極其迅速，人才市場競爭尤為激烈，為滿足社會需求，提高高校旅游管理專業學生的素質和就業率，需超越傳統的教育思想和管理理念，走多渠道、全方位的培養模式之路。培養和提高旅游管理專業學生創新精神與實踐能力是以課程體系、教學方式和教學管理體制的革新為重點，以全面塑造旅游管理職業能力體系為特色，突出課程內容的模塊化、考評方式的多樣化、教學管理的科學化為手段的系統革新。實施旅游人才戰略，大力開發旅游人才資源，全面提高旅游隊伍素質，對于促進旅游業持續快速健康發展，推動旅游業積極參與國際競爭，實現世界旅游強國的目標具有十分重要而深遠的意義。Extremely rapid development of the tourism industry, the talent market more competitive, colleges and universities to improve tourism management students of the quality and the employment rate, need to go beyond the traditional educational ideas and management concepts and take the multi-channel, omni-directional path of training model.Developing and enhancing tourism management students innovative spirit and practical ability is based on curriculum, teaching methods and teaching management system focusing on innovation to create a comprehensive system of vocational ability tourism management features, highlighting the modular curriculum, evaluation approach diversification of teaching management system as a means of scientific innovation.Travel talent strategy, vigorously develop tourism human resources, and comprehensively improve the quality of tourism, to promote sustained, rapid and healthy development of the tourism industry to promote the tourism industry to participate actively in international competition, to achieve the objectives of the World Tourism power is very important and far-reaching significance.關鍵詞：旅游管理

人才培養模式

現狀分析

對策

Tourism Management、Personnel training mode、Analysis、Countermeasures

隨著兩會的召開，面對黨的十七大對人才提出的新要求，最根本的還是要更加自覺地堅持用科學發展觀指導人才發展戰略地位的落實，我國旅游業要想在激烈的國際市場競爭中立于不敗之地，就必須把握機遇，應對挑戰，加快改革，加強創新，深化人才培養，造就一大批高素質的旅游人才，進而推動我國旅游業持續快速健康地發展。我國高等旅游教育是與旅游業的發展同時起步的，經過二十多年的發展，已經有了一定基礎，但我國高等旅游教育一

直走的是外延擴張式的發展之路，人才培養模式仍然是傳統的學歷教育模式，已不能適應現代旅游業發展對人才的需要，造成了高等旅游教育發展相對滯后旅游業發展的局面，很多高校針對旅游管理專業具有很強的綜合性和實踐性的特點，建立了旅游管理專業理論教學體系和實踐教學體系相結合的人才培養模式，培養理論與實踐相結合的能力型、復合型的旅游管理高級專門人才，適應了旅游業發展的需要。

目前第三產業在世界范圍內的蓬勃發展，旅游服務業以其就業容量大、可持續發展、經濟帶動性強等特征而備受推崇。在這種形勢下，歐、美國家早已針對本國的實際情況，對旅游管理專業創新精神與實踐能力的培養進行了探討與研發，同時，我國一些高校也就這一問題做了研究和探索，并在一定程度上改善了旅游管理專業的教學效果，但就總體而言仍存在著諸多空白領域。這些問題如不解決，將不僅制約了我國旅游管理專業學生創新精神的塑造，而且也影響了學生實踐能力的培養，更嚴重地束縛了我國旅游業的國際競爭的提升。

一、旅游管理人才培養模式現狀分析

(一)課程設置方面

絕大多數高校把旅游管理專業課程分為公共基礎課、學科基礎課、專業主干課、專業選修課、實踐教學課和通識課等六部分，旅游管理專業是一門實踐性很強的專業，但從目前高校的人才培養方案中實踐課與理論課的比例相差十分懸殊，課程比例嚴重失調是導致學生操作能力不強、實踐能力差的主要因素之一。在新世紀，旅游業迅猛發展，旅游管理專業學生實踐能力嚴重滯后已不能滿足社會發展的需要。(二)教師教學方面

教書育人是教師的使命，但不少高校在旅游管理教學中采取的是灌輸的方式，并未采取其他靈活的方式，沒有把學生的興趣和積極性調動起來：教學環節單一，使學生不能更深刻地理解所學知識的本質和內涵。有些教師普通話差，板書不規范，不能很好地引導學生學習知識。

(三)學生學習方面

旅游管理專業的特點要求學生要有主動學習、知識面的能力。但事實并非如此，部分學生不遵守課堂紀律，在課堂上說話、睡覺、玩手機、吃東西、看閑書的比比皆是，上晚自習的也不多，更談不上主動學習了：許多學生知識面狹窄，只是一味地學習課本知識，對其他課外知識了解甚少。這樣的學生是不能勝任未來的旅游業工作的。

二、高校對旅游管理人才培養模式的對策

從目前我校旅游管理專業的培養模式來看，已經不符合未來旅游業發展對人才的需求了。只有進行教學方式創新，進行培養模式的改革，堅持與時俱進，使旅游管理教育與旅游業發展同步進行，才能使我校的旅游管理教育得到不斷壯大，才能提高學生的素質和就業率。(一)課程改革

課程是高校實施教育的核心，課程建設與改革是高校為實現培養目標而進行的重要工作。教學結果顯示，學生的適應能力以及創新能力在很大程度上取決于寬厚的基礎理論和專業知識。只有掌握本專業堅實的理論基礎和系統的專門知識，才能更好地從事本專業的科研、教學和工作。根據旅游管理專業的特點，我們應該采用自上而下的方法，使單個課程之間既相互獨立，又相互銜接，構成一個有機整體。課程之間表現出先后順序的關系，課程內容應按照人們認識事物的規律組織，體現出知識的連續性和漸進性規律。

現存高校旅游管理專業的教學模式大部分沿襲了傳統的教育教學過程，形成了以課堂理論教學為主、專業實踐為輔的教學模式。它在教學過程中不單只是采用了本專科通用教學計劃和理論教材，而且本該尊崇的創新精神與實踐能力培養教學，也按照常規理論教學的邏輯

來講授，最終導致學生所學與社會所需發生錯位，從而造成了旅游管理學生高分低能、創新能力不強的問題，最終必將影響我國旅游業國際競爭力的提高。

1、突出“四性”，做到“三個融合”。課程改革要整體設計，環環相扣。要突出基礎性、綜合性、實踐性、先進性的特點。力求做到“三個融合”：融傳授知識、培養能力和提高素質為一體；融人文精神、科學素養和創新能力的培養為一體：融教學、科研和實踐為一體。努力達到“學時少”、“內容新”、“水平高”、“效果好”的目的。

2、優化整合課程門類，構建合理的課程體系。根據“公共基礎課+專業基礎課+專業選修課”的課程設置原則，整合課程門類，突出專業特色，優化課程結構。要壓縮和精簡理論教學課時，改變課程的內容過舊和簡單拼湊的情況，避免課程布局脫節和重復，防止“因人設課”和“無師不設課”的情況，應該開設與旅游管理專業緊密相關的旅游會計學、旅游統計學、旅游應用文寫作等課程。努力形成結構全面、科學合理、與時俱進的課程體系。

3、注重專業課設置的靈活性，加強教學的實踐性。專業選修課設置要根據人才市場需求和行業發展趨勢，確定體現職業崗位能力的配套課程。酒店管理方向應以前廳客房服務與管理、餐廳服務與管理、飯店營銷、飯店公關、酒店英語口語等課程為重點。旅行社管理方向應以旅行社業務、旅游市場營銷、導游實務、導游英語、旅游口才、旅游公共關系、旅游應用文寫作等課程為重點。旅游管理是個實踐性很強的行業，它要求從業人員既要有一定的理論知識，更要有實際操作技能。這就要求在課程設置中開設一定課時的實踐課(比如參觀、考察、實習等)。至少每學期進行一周的實踐教學，使學生學會將理論與實踐相結合，在學習中掌握工作的本領，從一開始就注重培養自己理論聯系實際的能力。(二)改變教學方式，提高教學效率和質量

旅游管理教學要樹立以學生為主體的觀念，改革傳統的教學模式和方法，推行啟發式、討論式、研究式等教學方法。突出課堂教學、案例教學、實踐教學等幾個環節。我校旅游管理專業要在加深理論教學的基礎上，抓好實踐實習教學環節，以此提高教學效率和質量。

1、采用綜合集成、面向對象的多元化教學方式。教師在授課時應注意處理好灌輸和引導，講授與討論，理論與實踐的關系。一方面要增加課程教學中的知識點，嘗試多種教學方式的交叉應用，如課堂討論、網上論壇、專題報告、案例分析等：另一方面要探索其它教學方式，提高學生的動手能力，如進一步完善導師制，在導師的指導下，撰寫專業論文和旅游產品營銷策劃，進行實地考察等。

2、提高教學手段的現代化和信息化水平。旅游管理專業教學對現代化教學要求較高。它需要教學內容做到“圖文并茂”。因此，教師在課堂教學中應盡可能地使用CAI課件。將課程理論、景區狀況和企業案例結合起來，進行全方位、互動式教學。大力使用校園網絡信息資源，節約課堂時間，提高教學效率。

3、加強師生聯系，提供良好的學習環境和服務。應該經常組織教學座談會，傾聽學生對教學條件、教學方法、教學內容等方面的意見和建議；組織學生參加旅游市場調研和各種專業講座與報告。教師要密切關注旅游業的最新發展動態，及時掌握社會對旅游管理人才的需求狀況，并把這些最新情況告訴學生，以激發學生學習的興趣和動力。(三)加強學風建設，增強自主學習意識

學風建設是高校校風建設的重要內容，是一所學校辦學思想、培養目標和學習精神的綜合反映，也是學生自身成才的需要。優良的學風可以促使學生樹立崇高的理想和明確的目標，養成良好的學習習慣。自主學習又稱自我調節學習，在開放式的大學教學體系中，我們必須學會自主學習、主動學習，以適應大學學習環境。

l、加強學風建設。學院成立學風建設領導小組，各班成立學風督察小組：學院對學風建設統一組織、統一領導，制定學風建設實施意見。各班輔導員為督察小組組長，班長、團支書、學習委員和紀檢委員為組員，負責檢查本班的學風建設和學習情況。嚴格上課紀律，保證正

常的教學秩序：學生必須按時上課，保證出勤；學生會紀檢部要經常對全院學生的上課情況進行抽查考勤，并將檢查結果及時(每周定期)(四)提高學生的理論素質和科研能力

旅游管理專業是個要求理論素質較好，科研水平較高的專業。這就要求我們需進一步落實我校旅游管理專業學生的科研工作，活躍學術科研氛圍，提高學生的理論素質和科研能力。可增設“旅游管理專業論文的閱讀與寫作”課程，由學院科研成就突出的教師開設此課程，并將自己的科研經驗、治學。方法和科研成果介紹給學生，指導學生進行科研和撰寫論文。要鼓勵學生組織學術興趣小組和科研課題小組，培養學生的動手能力和創新能力。學院可創辦院刊，(如《旅游論壇》)，給學生發表論文創造有利條件。凡在重要刊物上發表優秀論文和文章的，應給以一定的獎勵，以提高學生的科研積極性。(五)加強思想建設，提高就業能力

旅游管理專業應該建立傳授知識、掌握方法、培養能力和提高素質四位一體的教育框架。讓學生走出課堂，走出校門，了解社會，了解國情，了解自己肩負的使命和責任。以便學生開闊視野，增長才干，服務社會。使學生形成敬業愛崗、不斷進取、熱愛勞動、團結合作的品質，具備良好的思想品德、社會公德和職業道德。引導學生從職業的角度了解自己，了解行情，樹立正確的職業理想。增強學生提高素質和能力的自覺性，不斷促進學生全面發展，以提高學生的工作能力和就業率。

總之，優秀的旅游管理人才在很大程度上取決于合理的專業人才培養模式。目前，大多數高校旅游專業仍然困于統培養模式，進行的是以學歷教育為本位的理論化教育模式。強調理論教學而忽視了實踐教學的重要性，造成了理論性知識偏多，實踐性知識偏少；基礎性知識偏多，應用性知識偏少的不良局面。教學內容與行業實際脫節現象嚴重，與用人單位的要求存在著一定的著距，這迫使我們必須進行培養模式的改革，通過調整人才培養模式，旅游管理教育將會改變目前這一局面。

學生應遵守課堂紀律，認真聽課，做好筆記，保持課堂安靜。不能在上課時說閑話，吃東西，玩手機等。加大宣傳力度，營造學習氛圍：應充分利用各種班會、簡報等形式討論學風建設問題，宣傳學風建設中的先進人物和事跡。把學生的精力和注意力引導到學習上來，推動學風建設的深入開展。加強自主學習。調整學習策略，轉變學習觀念：學生應根據自己的學習能力和任務，積極主動地調整學習策略，轉變學習觀念。變“要我學”為“我要學”的學習態度，．堅持利用一切可利用的時間學習知識，完善自己。制定學習計劃，確定學習目標：學生要在學習之前制定一份計劃，做好具體的學習準備；在學習中對學習進展、學習方法做出自我監控，自我反饋和自我調節；在學習后對學習結果進行自我檢查，自我總結，自我評價和自我補救。一步一個腳印地完成每一個計劃，實現自己的目標。要從事學生管理友學生思想政治教育．

三、結論

培養和提高旅游管理專業學生創新精神與實踐能力是以課程體系、教學方式和教學管理體制的革新為重點，以全面塑造旅游管理職業能力體系為特色，突出課程內容的模塊化、考 評方式的多樣化、教學管理的科學化為手段的系統革新。它突破了普通高等教育的人才培養模式，把培養學生創新精神與實踐能力同社會發展需要、企業經營活動、學生個性特質三個因素進行有機結合，克服了理論與實踐相互脫節、學校教育與社會經濟缺乏關聯的弊端。這一培養模式必須從教學內容、教學方式和教學管理三個方面進行探索，真正發揮其功能提升學生的創新精神和實踐能力，實現專業型、復合型高級旅游管理人才的培養目標。

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