第一篇：電腦藝術設計 人才培養

關鍵詞： 電腦藝術設計 人才培養 就業趨向 中國論文職稱論文

論文摘要：本文主要從電腦藝術設計在當今社會中的廣泛運用及需求，來闡述電腦藝術設計專業在人才培養和就業方面的一些看法和觀點。

目前，我國將電腦藝術設計廣泛地應用于各個藝術設計領域，從工業設計、平面設計、建筑設計、室內設計到影視動畫、電腦游戲……等等。由此可見電腦藝術設計專業市場前景甚好。電腦藝術設計專業的人才培養和就業已成為人們關注的焦點。如何來培養電腦藝術設計人才呢?他們的就業又將是一個什么樣的處境呢?因此我借鑒許多前輩的優秀經驗和觀點闡述了我對電腦藝術設計人才的培養和就業趨向的一些看法。

一、專業教育的改革與實施

電腦藝術設計專業起步晚，發展快。我們要從社會實際需要出發，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業技能培養的實際需要，對課程設置作一些調整，突出技術應用能力培養。在設計教學中，注重理論教學，突出技能培養，通過計算機輔助設計教學，使學生具備運用計算機輔助設計的能力，適應人才市場需求。在教學過程中，以校內操作實訓室為依托，讓學生在學中做，在做中學。通過實踐，提高動手能力，初步掌握設計的流程和制作工藝。而我們在具體教學設計中，難以確認固定的秩序和搭配關系，因此拘泥于課堂常規教學形式，無法滿足市場的希望。因此鼓勵教師帶領學生走向社會、走向企業，使專業必修課在工作實踐中完成。為保證實踐教學和學生就業的落實，可以和一些用人單位掛鉤，建立校外實踐教學產學研合作基地。畢業設計采用頂崗實習方式，讓學生以設計師的身份到產學研合作單位參與項目的開發和設計，做到“實題實做”。即由學生動手完成實際設計項目，又使學生在項目中學習設計和管理，在實際工作中完成設計作品完成畢業實踐、畢業設計。

二、電腦藝術設計在平面廣告中的運用

電腦藝術設計無論從排版到字體設計還是到圖形圖像處理上，都為平面設計注入新的血液。電腦藝術設計對平面設計的影響不僅是表現在技法上，還從設計師的初步定稿到對整體設計的控制、印刷制版以及和客戶的溝通，都取代了傳統平面設計中繁復的制作工作。電腦藝術設計給設計領域帶來了一場翻天覆地的變革。

電腦藝術設計的加入使得廣告設計、報紙設計、雜志設計、招貼設計、標志設計、包裝設計以及企業形象設計等更具有多元性。走在喧囂的都市，放眼過去都是色彩斑斕的各種海報和形色各異的各類廣告，比如服飾、小商品、房地產、招生、飲料、計算機、電影海報等等，構成了一道美麗的風景線。特別是海報，它是某一特定商品、某一特定商業活動進行商業推銷的制勝法寶。商家為了使自己的商品有好的銷售，給自己帶來豐厚的利潤，到處進行廣告宣傳，為了達到最好的宣傳效果，將廣告貼到人口流動比較大，引人注目的位置。因此制作精美而又有創意的畫面成為各大商家首選。過去，我國的商品在國際市場上總是被嘲笑，老外戲稱咱們中國的商品是一流的產品，二流的包裝，三流的價格?，F在，由于電腦藝術設計的加入，我們產品包裝外觀的設計達到了相當精美的程度，包裝內在質量也得到空前的提高，減少了由于不美觀外包裝和包裝質量問題所造成的經濟損失，也基本上改變了“一類產品，二類包裝。三類價格”的舊貌。電腦藝術設計的出現，并運用到平面設計領域后，便以其獨特的語言給平面設計創造了一種前所未有的表現形式，極大地拓展了平面廣告的創造空間。它在很大程度上改變了傳統的設計觀念和方法。

三、電腦藝術設計在網絡廣告中的運用

隨著互聯網的迅速發展，電腦已普及到億萬家庭，網絡廣告逐漸成為網絡上的熱點，無論是網絡媒體還是廣告主都對其充滿冀望。網絡廣告作為所有網站的一項重要收入來源，而網站的點擊率和瀏覽人群是廣告主投放廣告的依據。因此網站要吸引多的瀏覽人群和廣告客戶就必須有一個精美的網站，于是就需要設計師進行網站的建設和設計制作。

當前，我國還基本處于廣告設計人員與網頁制作人員相脫節的狀態，即廣告設計人員不懂制作網頁的知識，網頁制作人員欠缺廣告專業知識，因此電腦藝術設計專業畢業的學生正好符合其需要。因此電腦藝術設計專業的畢業生正好可以把握好這樣一個契機。

四、電腦藝術設計在建筑設計領域中的運用

電腦藝術設計在建筑設計領域已經運用了較長的時間。建筑學上許多的傳統理論通過電腦得到了延續和發展。隨著電腦藝術設計在建筑設計方面的不斷創新和發展。它能通過高度復雜的視覺方式來表達設計師對建筑的構思和創作。

每個建筑方案在設計以及宣傳等過程中，一般有兩種方法來展示其最終效果；一種是建筑設計圖及效果圖。另一種是實體模型，但實體模型無論從質感到細節表現都無法達到盡善盡美，而且制作成本高，不易流動展示。效果圖則可以很好克服以上缺點。而運用電腦技術制作的效果圖則更勝一籌。因此，電腦建筑效果圖已經被廣泛應用于從建筑設計到廣告宣傳等各個環節之中，尤其是很多房地產商的廣告中更是隨處可見。

五、我國電腦藝術設計教育現存在的主要問題

首先，從社會層面來說：社會對電腦藝術設計專業的認識也過于簡單化。大家普遍認為：會畫畫，會設計軟件的操作就可以作設計。許多設計公司在招聘的時候更是明文列出須應聘人員有幾年的美術功底。會操作哪幾個電腦設計軟件這種錯誤的信息對于電腦藝術設計專業學生產生了就業的誤導。

其次，從課堂教學層面而言：課堂教學方法和手段過于傳統，缺乏創新，沒有緊密聯系人才市場，表現在兩個方面：一是課程的教學只停留在老師課堂教，學生課下做練習的教學模式。授課形式大多是老師講述，基本都是圍繞著專業基礎課和專業軟件課的教學，根本沒有考慮到市場的需要。這使得教學被束縛在一種與社會孤立的尷尬狀態之中，供給學生的也幾乎是與社會絕緣的知識，根本無法滿足社會的需要。

三是學生學習只寄托在課堂，只停留在課本的實例制作，課后不愿去學習新的知識，缺乏嘗試精神，這使得學生學與用和市場完全脫節，根本沒有能力完成好商業化的具體項目的設計和制作。

因此，中國的電腦藝術設計教育，應該以市場為導向，與企業合作辦學，利用企業的優勢資源，如實訓場地、實訓設施、一線設計師等，建立專業建設、師資培養、實習實訓等合作關系，選派優秀教師到企業學習，并要求學習的教師參與其商業項目的開發與設計，鍛煉教師的實踐能力。教師在教學中除了上好專業基礎課、專業課和電腦軟件課，同時也需要導入一些商業案例進行教學和研究，引入商業項目進行模擬實訓，使學生盡早地了解自己將來要做的工作，并且讓學生深入合作企業和設計公司實習，了解其工作環境、工作流程和企業文化，培養學生的從業適應能力，提升學生的職業素質和就業能力。

六、專業人才需求及特點

(一)人才需求概況

通過調查，了解到畢業于電腦藝術專業的學生就業時首選上海、北京、廣東，其次為浙江省、江蘇省和福建，再次是東西部地區。涉及的企業以民營企業、股份制企業等其他形式企業為主。

第二篇：高職電腦藝術設計人才培養模式

關于加強電腦藝術設計學生職業綜合素質培養的建議

高職電腦藝術設計人才培養模式

校企緊密合作，以公司“定單”為導向確定教育目標，探索和實踐“工學結合”的人才培養模式。

學院免費提供場地引進廣告設計公司，給予一定的優惠政策，讓企業參與到人才培養中來，真正實現校企深度合作，達到校企雙贏的目的。在企業定“需求”的前提下，企業參與定人才規格，提出課程計劃建議。企業“定單”，不僅僅是一張“用人”的預定單，而是包含著從培養目標、課程計劃到教學方法、評估方法在內的一整套培養計劃，是一組廣義“定單”的集合。成立專業建設指導委員會是四定機制有效運作的組織基礎。學校聘請“定單”企業或與學校專業對口、合作密切的多家企業的經理、主管等資深學者、技術專家組成專業指導委員會，對專業建設、教學改革進行有效的指導。這個委員會有專門的章程，明確的規范、職責與義務等，定期和不定期地開展活動。委員會的專家參與研討學校的重要教學改革方案，協助確定專業的開發和調整，審定專業教學計劃，專家們背靠的企業向學校提供實習實訓場所，反饋對實習生（畢業生）的評價，錄用合格的畢業生等等。通過工學結合，學生能力和素質得到提高，學生與行業和社會進行零距離接觸，專業意識不斷增強，專業技能和就業能力得到鍛煉和提高；師資隊伍建設也得到加強，培養一批“雙師型”教師；社會資源得到充分利用，降低了教學成本。對企業而言，無須付出員工的前期培訓費用即可獲得高質量、高素質的一線人員，提高了企業聲譽，降低了用人風險和人工費用，提高了企業效益和競爭能力。高職院校以企業“定單”為導向確定教育目標，實施教學計劃，有利于做到教學過程的三個協調，即：專業設置與企業需求相協調；技能訓練與崗位要求相協調；培養目標與用人標準相協調。這三個協調奠定了高職院校實現其技術應用型人才培養目標的重要基礎。

為了把教學過程與工作過程結合起來，在組織學生到企業實習過程中。在企業每年接納我院學生參加為期一個多月的生產實踐期間，企業指派一名設計師負責對一名或幾名實習學生的指導和監督，企業和學校共同制定實訓內容。圍繞工學交替、任務驅動、項目導向的教學模式對本專業課內實訓、認識實習、專業實

習、頂崗實習、畢業設計等實踐性教學環節進行論證與劃分，制定各個環節的實習計劃、實習大綱和實習手冊，進行工作任務為驅動，課程能力為項目導向，改進實踐內容、方法、手段以及考核辦法等，提高實踐性教學環節的質量。實踐教學逐步由被動式形式化向主動式實質化方向轉變，努力建立獨立規范的實踐教學體系。做到以服務為宗旨，以就業為導向實施實踐教學各個環節，目的是加強專業知識、能力、素質的教育，強化實際操作和技能訓練。以專業技能培養為中心，建立實驗課程體系，以校內、校外實訓基地為基礎等多方面的整改，使得專業教學計劃更加科學、規范，具有較強的穩定性、適應性，更適合社會變化和行業需求。通過系統的設計實用課程學習和在校內、外企業、設計公司的實戰演練，形成學生的知識、素質、能力結構。

以“崗位能力為核心，實際項目為載體，以行動為導向，項目團隊為形式”進行課程設計，構建“基于工作過程”的課程體系。

電腦藝術設計專業按照地方電腦藝術設計行業企業人才規格要求和職業資格標準，按崗位、能力、課程的流程，確立課程模塊，以電腦藝術設計崗位能力為目標,以職業活動為導向，以企業實際設計項目為載體,通過單項項目訓練、專項項目訓練和綜合項目訓練，按設計定位構思、設計表現的工作過程進行課程設計，構建“基于工作過程”的課程體系。課程體系主要體現了突出職業能力的課程標準、“教、學、做”一體化的教學方法、行動導向的課程組織方式以及學校、企業、學生等多元參與的考核方式。突出了融職業知識學習、職業能力訓練和職業養成于一體。

按“以職業崗位能力為核心，以企業實際項目為載體，以行動為導向，項目團隊為組織形式”進行課程教學設計，根據項目的情況，在企業指導教師和課程任課教師共同指導下，組成師生項目團隊，融合校內生產性實訓基地、校外實訓基地、教師工作室等，共同進行企業項目設計與實施，探索課程學習與實際工作的一致性以及課堂與實習地點的一體化，培養學生的綜合職業素質和綜合職業能力，并在項目中學習項目運作的全流程能力。

項目設計融入教學這是教師必須遵循的原則，使教學產生經濟效益、融入社會、作用社會。在主干的課程中把獨具特色的“項目課題設計”帶入課堂，教師根據項目需求組織學生圍繞項目進行市場調研，提出項目要求并制定詳實的訓練實施方案與課題。“項目課題設計”的教學方法靈活多樣，把企業明確的設計目的和產品定位作為課程目的融合教學。企業和設計教育作為一門產業和學科教育，與企業發展和市場競爭有著極大的優勢互補和合作開發的潛力。我們始終堅持“以質量為主，特色取勝”的教學理念以及“技術、藝術、經濟于一體”為核心的教學方位。把新觀念、新思維、新知識帶入教學中，培養具有獨創性和個性的設計人才。結合區域經濟發展的實際情況，以科研和市場項目帶動專業教學，使教學產生經濟效益、融入社會、作用社會。

加強各課程的銜接，注重實踐和課程的聯系，形成教學上的實用性、崗位性、操作性的特點。

在教學中，應充分實現專業課與基礎課、專業課與專業課的銜接，對各課程有一個系統化的認識。同時，要實現崗位與課堂的重合、實踐與教學的零距離，使技能與審美和諧統一，使畢業生充分具備上崗的各項條件，保證他們能適應崗位，站穩崗位，立足于崗位。

注重學生創新設計與電腦制作課程之間的關系，培養專業創新思維能力。從各類院校相同專業的教學交流與比較中來看，無論繪畫基礎、設計手法、表現能力等方面還是普遍比較接近，但在專業設計的創新方面就有很大差距，學生的思維方式，創新能力，有的學生在設計中照搬模仿現象就很明顯。設計缺乏獨特的創新，作品千篇一律，平淡無趣，跳不出別人設計的圈子，真正具有創新的設計作品不多。當然，并不反對學習學習借鑒傳統或別人的優秀設計作品，但主要是學會吸收別人的優點，融入自己的構思，轉化為自己的設計思想和設計語言等。

在電腦設計教學中，低年級應以實際應用程序操作學習為主，高年級應開網絡搜索和下載、網頁設計和圖形的創意與處理內容。在美術設計專業教學中，創意階段應堅持手繪草圖為主，在正稿制作時可以充分運用電腦軟件技術，提高設計效果與設計效率，并可根據教學實際情況對手繪創意草稿有一定數量的要求。

通過上述人才培養模式，學生綜合素質與專業能力可以大大提高。本專業對培養目標及培養規格的準確定位，以及先進培養模式和科學培養方案的確立，保證了學生具有合理的知識結構，還可以鼓勵部分學生進行了自己創業,創造屬于自己的未來。

第三篇：電腦藝術設計專業工作室制人才培養模式建設的構想

電腦藝術設計專業工作室制人才培養模式建設的構想

高職教育作為我國高等教育的一個類型最近才被正名。隨著社會生活的巨大變化和職業教育的發展，針對高職教育中的人才培養方式及其保障的問題成為各類職業學院在實施教學中亟待突破的課題！而項目化教學在工科類院校的成功實施無疑為我們建立了一個可以學習并利用的模式。但根據我院的實際情況又該如何對項目化教學加以運用則成為一個重要課題，尤其是藝術類教學在引用過程中問題接踵而來。那么有沒有更加合理的方式呢？我們根據高職藝術類專業中存在的問題，結合高職教育人才培養方案就攝影專業進行項目化教學的實踐進一步作了大膽的設想——引入自由工作室制度。

建立“工作室制”教學模式，以行業需求、職業能力為導向，注重學生的創作實踐能力培養，提高學生專業綜合能力，從而實現學生在校學習與行業崗位需求的“零接軌”。該教學模式能提高教師的專業實踐技能，培養學生的實踐操作能力、創新設計能力和創業能力，同時滿足學生個性化發展的要求。工作室制教學模式有別于傳統的課堂填鴨式教學，是電腦藝術類專業教學改革的一種創新模式。

工作室制教學模式

（1）內涵。工作室制教學模式以工作室為空間依托，以專業教師為主導，以輔助教學和承接技術項目為主要任務，將產、學、研融為一體。學生通過雙向選擇進入工作室，采用師徒制模式，理論課程與實踐教學縱向交替進行、橫向互相滲透，逐步形成知識、能力、素質有機結合的教學體系。

（2）管理模式。工作室為開放的教學空間，在院系領導下，工作室負責人負責教學組織安排和總體規劃，對工作室成員實行二級管理；教學團隊具體負責學習任務、項目開展、校企互動等。

（3）教學組織。為學生提供更加具體、詳致、明確的專業學習方向。通過工作室平臺，師生關系已轉換為師徒關系，師生之間面對面零距離接觸，營造師生間良性互動關系。教師根據學生自身特點，制定教學目標、教學內容和教學方法，引導學生學習，培養學生個性發展和創造、創新能力。

（4）師資結構。教師必須有較高的專業水平及綜合的知識與實踐能力，具備“雙結構教師”素質。要能承接項目，擔負工作室的各項任務，要有責任心和奉獻精神，對工作室學生進行能力培養。

（5）教學評價。采用作品展示制，將學生完成的作品集中展示，可借此評價指導教師；采取“學生自評、小組互評、教師點評、客戶選擇”的方式，側重于讓學生學會表達設計思路，分享設計成果，感受和體驗項目工作室制的精髓。工作室建設 經過省內外廣泛調研和充分醞釀，結合電腦藝術設計專業發展需要，對申報工作室的研究團隊教師的科研能力和理論與實踐教學能力、主要研究內容的現有水平和特色、建設目標與計劃、經費預算等進行了充分論證，基于工作室制教學模式，工作室的研究團隊由1名負責人、5名專業教師和40名學生組成，8人一組。工作室為教師和學生提供了開放與發展的教育教學環境；圍繞培養應用型專門人才，進行產、學、研、用相結合的教育活動，為專業特色發展提供支撐；提高教師業務素養和教學水平，培養雙結構教師；為學生提供實踐平臺，培養學生科技創新能力；為培育校級科技創新團隊搭建平臺。創新工作室制教學模式，這是電腦藝術設計教學工作的創新與探索。工作室制教學模式發展思路

工欲善其事，必先利其器。加大對工作室的扶植力度，給工作室配備必需的儀器設備如電腦、掃描儀、打印機、投影儀、音響、網絡、辦公桌椅等；確保人力、信息、資料和資金等資源通道暢通；進一步完善管理制度；通過進修、培訓等途徑提高工作室教師的專業水平及實踐能力，聘請實踐經驗豐富的校外專家。引導工作室加強合作，聯合承接項目，提高綜合實力。

一個開放的工作室教學環境會給學校整體藝術氛圍提供良好的資源，充分利用好這種資源不僅是系部教學改革的需要，更是學校藝術素質教育的需要。

工作室的建立可以形成教師與學生最大限度的溝通，同時也對每個工作室的教學內容可以提出量化考核及來自行業需求的考驗。學分制在此時可以得到較大范圍的體現！以往的教學中我們衡量學生的學習情況只能依賴各門課程的考試成績，學分只是記錄考試成績的另一種方式，并不體現來自教師和社會的評價！因為在通常的教學中課程是出現在諸如理論課、實踐課等大的體系中。實際上與最終的教學結果很難產生直接的關系。但在工作室的教學和實踐中，課程作為必備的知識和能力是與實踐及完成項目和來自社會的評價緊密相關的。由此，教師的責任心和學生的主觀能動性得到考驗，人才培養的序幕就此展開。

由于工作室的成立來自專業的發展情況和教師的專業傾向，加之學生可以自由選擇工作室，所以項目化教學的推行可以緊扣行業和專業的發展情況。負責教師在項目中推行教學內容或在教學內容中不斷引入新的項目，使教學內容的更新速度得到提高。學院教學的前瞻性和實驗性也得到發揮。此時，項目成為一種虛實相間的、檢驗教學效果的利器。有效地擴大了項目化教學的范圍。同時由于多個工作室的存在，競爭與互相學習自然產生，專業的發展此時也會受到積極的影響。加上各種實踐項目和虛擬項目的實施，專業在同等院校的發展情況也可以產生良性影響。對擴大專業影響力和專業內涵建設具有積極意義。

高職教育必須與行業(企業)相結合，才能培養出適用人才。與當前高職教改普遍的做法一致的地方是，本專業要建立校內外企業實訓基地、專業實訓基地，加強了實踐性教學環節、實現了教師的雙師素質；與企業共建設計研發中心，通過向企業“接單”的方式，接受企業的設計研發項目和設計項目，學生與老師通力合作完成項目訂單要求的設計任務，使得老師能夠有效地根據市場的要求，全面控制教學、教改的過程，把理論教學與實踐教學融為一體，用理論教學來引導實踐教學，用實踐效果來檢驗理論教學。

這種模式區別于德國的“雙元制”教育模式，把理論和實踐分為兩個環節，在實踐環節學生到企業去學習，由于德國的企業成熟和規范，水準較高，這樣的模式在德國是可行的。但是在國內，企業水準不一，大多數中小企業尚缺乏自主產品設計能力，學生到企業實踐有很多實際問題。這一人才培養模式真正做到學校辦學的“產、學、研”一體，教學過程的“教、學、做”一體，使得教師在“雙師”的基礎上角色多樣化，以適應對學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力的培養。

“工作室”是面對市場開放式的，由教師帶領學生直接參與生產實踐，課堂得以延伸。不再只是教室、黑板加粉筆，而是延伸到了資料室、圖書館、電子網絡乃至市場，從而擴大了教學活動的場景，縮小了學校與日新月異變化的社會之間的距離。在實施工作室項目教學時學生通過市場調研、組織素材與企業交流等直接參與的生產實踐活動，使所學知識和技能能夠面對企業和市場，從而積累了寶貴的工作經驗，學生的社會能力得到磨煉，就業后能夠很快地融入企業?？s短了學生畢業后的職業適應期，實現零距離上崗。

根據專業建設的需要，建立 “藝術設計工作室”，有“平面設計、包裝設計、廣告設計、書籍裝幀設計”等四個項目方向，工作室從企業承接設計研發項目。選擇比較優秀的學生進入工作室，在老師的指導下共同完成設計項目。以進入工作室的學生為帶頭人，讓他們在教學過程中影響其他學生，由此產生聯動反映，把工作室模式延伸到教學過程中去，使其層級放大，形成分形結構。在工作室里，第一階段對學生采取“真實的項目，虛擬的操作”；第二階段對學生采取“真實的項目，真實的操作(有老師指導)”，第三階段對學生采取“真實的項目，單獨和組團操作”，實現了畢業生“零距離”就業。

在項目實施的過程中，將學生分組，每小組模擬一家設計公司，學生作為設計公司的員工進行角色扮演，如項目經理、設計、制作等，老師扮演客戶，首先從“任務中國”網站接稿，仔細閱讀任務描述，小組討論提出設計方案。之后各小組分組設計，通過講座，提出問題解決問題，制作完成電腦稿、成稿、提交作品，接受網上評論，并不斷修改。通過優秀作品展示，讓學生看到在小組內評選出的“室內設計師”的同學的作品，給學生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的活動很好地激發了學生的學習積極性，促使學生從多方面思考問題，培養創新精神。

這種以工作室的“項目”為核心的人才培養模式的構建，把實踐教學與理論教學有機結合，形成動態的有機結構，使社會信息所具有的特殊性、動態性、隨機性與高校信息的理論普遍性、穩定性、規律性優勢互補，有利于激發學生的創新思維的能力，培養了學生的創業精神，實現了零距離上崗，突出了“高職”特色。

第四篇：電腦藝術設計專業剖析

7軟件學院專業剖析要求（需做PPT）

一、專業基本情況

專業沿革：本專業是面向影視傳媒、動漫制作產業，通過產學結合，突出實踐教學，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德智體全面發展的高等技術應用型人才。

專業設置：電腦藝術設計

師資：

學生情況：78

二、行業背景（重點突出專業發展前景）---為什么要設置這一專業：

隨著社會不斷的發展，在影視制作和動漫產業也不斷發展，在快速發展的今天，對于影視制作和動漫制作產業中在電腦藝術設計人才需求方面也非常大，人才技能要求需求也非常大，隨著各類用人單位的快速發展，如各級電視臺、影視制作公司、影視傳媒公司、動畫公司、各類學校以及企事業單位的電教中心等對電腦藝術設計人才需求量和技術要求也不斷的加大和提高，那么我們學院開設適用于以上單位需求相關電腦藝術設計崗位人才是非常又必要、非常有前景、也會受到廣大學生青睞的應用技術型專業。

專業培養的目標是什么------培養什么樣的人才：本專業是面向影

視傳媒、動漫制作產業，通過產學結合，突出實踐教學，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德智體全面發展的高等技術應用型人才。

三、畢業生應具有較強美術基礎，具有較扎實的動漫設計理論基礎、動畫造型能力、較強的動漫設計制作和市場營銷策劃能力，具有較強的計算機應用及圖形表現能力。學生在具有必備的基礎理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，熟悉動漫產業的政策和法規，具有良好的職業意識、職業道德、職業觀念、敬業與創新精神以及思維方式。培養擁護黨的基本路線，適應社會主義市場經濟需要，德、智、體、美等全面發展，面向生產、建設、服務、管理第一線，實踐能力強，具有良好的職業意識、職業道德、職業觀念、敬業與創新精神以及思維方式。

四、專業面向的崗位及能力分析------培養出的人能勝任哪些崗位：

攝像—節目前期拍攝，能夠根據導演和編導的意圖拍攝想要畫面，能夠靈活運用推、拉、搖、移、跟等拍攝技巧，同時熟練使用攝像機，使畫面曝光、色彩（白平衡）等基本操作，拍攝的畫面要有美感——構圖、色彩、表現力（感染力）。非線性編輯—熟練掌握影視非線性編輯軟件，根據導演或編導意圖運用非線性編輯軟件按照鏡頭組接的原則對畫面進行組接，運用軟件對相應畫面進行二次色彩、構圖、特技效果處理等。特效--：根據導演或編導意圖熟練運用After

Effects等軟件，結合節目內容的整體效果制作相應的特技效果。動畫制作—根據導演或編導意圖熟練運用FLASH或者3ds Max等軟件，制作節目中相應二三動畫場景或動畫演示效果。影視編導—根據文學作品改編或撰寫成可供攝像師拍攝的拍攝腳本，具有解讀劇本或稿本的能力，具有撰寫分鏡頭稿本或拍攝腳本的能力，能夠全面掌握節目的整體拍攝內容、拍攝要求、拍攝計劃，具有解讀劇本或稿本的能力，具有撰寫分鏡頭稿本或拍攝腳本的能力。

五、如何培養：通過理論教學與實踐相結合的方式進行課程設計和

課程安排，課程安排順序由基礎到專業，如先安排三大構成、構圖學、攝像技術、影視非線性編輯、特效技術、影視編導等方式進行。通過每一章節每一個技術難點，必須進行現場或者實例演示或者制作，讓每一個學生把一個個技術難點逐步掌握并通過實例教學實踐得到技術沉淀，在一個個章節、單個難點教學完成后，設計出一個更大、更全面的技術實踐，對所學技術知識進行鞏固和實踐，每門課程結束必須制止相應技術作品，匯報學生對本門課程技術掌握情況，最后完成一個作品提交。專業技術課程先后完成后，在安排技術綜合課程如影視編導課程的時候，必須按照崗位角色分工，以劇組的形式分組，讓大家在劇組中擔任相應角色完成相應技術職務，這種方式既可以讓同學們對各個崗位的要求，還可完全熟悉在實際工作中的相關制作流程，從而使在今后的工作中能夠更好更快進入角色，馬上就可以勝任工作崗位。在畢業要求方面，同樣以劇組形式完成相應要求畢業作品，同學們可以更具自己實踐學習結果，在劇組中擔任自己今后最想從事的工作崗位，劇組全體人員做到一個整體，高質量完成畢業作品，在評定成績方面，可以根據崗位職責進行評定，看其是否完成所在崗位職責和任務。通過以上教學方式和進度安排，可以使同學們依次掌握本專業知識，從而使同學們對掌握的知識才能夠更好的運用，最后完成全面的課程安排和專業課程要求以及人才培養的要求，使其真正成為一名本專業相應技術崗位的技術人才。

六、教學改革與建設

描述的主要內容：

1、教學模式、課程體系改革情況。

2、課程內容改革情況。

3、教學方法、教學手段改革情況。

4、考試方式改革情況。

5、教學管理體制（學分制）改革情況。

6、工學結合改革情況。

七、專業特色

描述的主要內容

1．培養模式的特色

2、教學方法的特色

3、學生能力素質特色

八、條件保障

1、師資保障

2、設備保障

3、其它保障

九、存在的問題及整改思路

第五篇：電腦藝術設計（范文模版）

電腦藝術設計專業核心課程簡介

本專業的主干課程主要有：設計素描、設計色彩、色彩構成、photoshop平面設計、CORELDROW平面設計、廣告設計與制作、flash動畫設計與制作、影視廣告后期制作、3DS MAX三維動畫、室內設計、展示設計、專業技能綜合實訓、社會調查、教育見習、畢業實習等，以下對它們做一個簡單的介紹：

設計素描：《設計素描》是本專業基礎必修課之一。它主要從自然形態中獲取形態表象和生命機體之中的洞察力，從而超越模仿，達到主動性的認識與創造，并把基礎訓練有機地同專業設計聯系起來，是設計素描關于設計形態研究的基本

思路。

設計色彩：《設計色彩》是本專業基礎必修課之一。它主要有繪畫基礎色彩與設計色彩兩部分。通過該課程的學習，使學生了解和掌握色彩和設計色彩的基本知識、基本理論和基本技能以及科學的觀察、分析、理解和表達物像的能力。為以后的專業設計打下基礎并適應本專業要求。通過對設計色彩的學習，使學生掌握設計色彩的運用規律，主觀能動地進行表現與設計。通過學習和訓練，解決用客觀色彩的描繪向主觀表達，即描繪起步向“色彩分解”傾斜，顏色向“限制色彩”傾斜，在造型表現上向“裝飾性”傾斜，藝術情境向“意象性”傾斜。用裝飾性、意象性塑造強烈的彩度和表現力度，將色彩走向設計進行引導，為專業

設計打下堅實的基礎。

色彩構成：該課程注重色彩構成的原理、規律、法則、技法的研究，對于設計及其它視覺藝術的創作實踐具有指導意義。通過對色彩的視覺心理與視知覺的審美闡述，增加學生的色彩構成意識，使學生在系統化、條理化的訓練中全面掌握色彩構成方面的內容及規律，為實用美術設計及藝術創作打下堅實的基礎。

photoshop平面設計、CORELDROW平面設計：電腦藝術設計專業是以電腦科技為基礎，設計藝術與電腦技術相結合的一種嶄新的藝術設計專業。不僅要求具備扎實的美術功底和深厚的藝術素養，而且要求有一定的電腦藝術制作和設計創意能力。從事平面廣告設計、企業VI設計、網頁設計、室內設計、動畫設計等崗位第一線需要的，具備較強的實踐動手能力，具有良好職業道德和敬業精神的應用性、職業性的能獨立完成設計制作任務的電腦藝術設計人才為目標。

《photoshop平面設計》、《CORELDROW平面設計》是該專業承上啟下的專業基礎課。通過該課程的學習，使學生掌握圖形圖像處理及排版的基礎知識和基本方

法，培養學生對圖形作品的理解力及創造力。

廣告設計與制作：廣告設計是設計專業課程體系中的一門重要課程，是藝術設計專業的必修課。廣告設計課程建立在理性與感性、藝術實踐與市場考查相結合的基礎上進行教學，是一門涉及美學、心理學、傳播學、市場營銷學、社會學等多學科知識的較為復雜的綜合性課程。通過該課程的理論研究與實踐，其目的是拓寬學生的設計思維，培養綜合的、多維的思考能力，并能運用多種媒介元素進行創造性的廣告創作。鼓勵學生探索多種媒介溝通方法及設計原則，培養學生

具備更為個性化、創造性的傳達方式以解決廣告設計中的實際問題。

flash動畫設計與制作：Flash是macromedia公司出品的矢量圖形編輯和交互動畫創作的專業軟件，主要應用于網頁設計和多媒體創作等領域。目前，Flash以其強大和獨特的功能而成為交互式矢量動畫的標準。本課程通過對目前廣泛流行的動畫制作軟件的學習使用，使學生掌握計算機動畫制作的基本技術，為網頁設計和多媒體創作等課程奠定基礎。

影視廣告后期制作：《影視廣告》課程是為電腦藝術設計專業學生開設的一門專業課。該課程著重講述電視媒體廣告創意方法、表現技巧、制作技術等內容。具體的教學目標是：了解廣告的基本知識；了解廣告功能、特性與分類；了解電視廣告的前期策劃內容和步驟；掌握廣告文案創作與腳本編寫的要點、技巧和方法；理解廣告策劃中，創意是廣告的思想內涵與靈魂；掌握電視廣告創意的基本

思維方法、技法與基本要求；掌握電視廣告制作中的技巧。

本課程是理論和實踐并重并觀念不斷更新的學科，教學突出創意是電視廣告節目靈魂的意旨，強化廣告節目的視聽效果，結合優秀電視廣告作品示教。實驗

中讓學生思想圍繞廣告主體自由馳騁。

3DS MAX三維動畫：本課程以介紹3ds MAX 動畫制作技術為目的，主要介紹了創建動畫場景，錄制動畫以及創建環境效果等制作三維動畫的基本技術，以理論與實踐結合進行教學，在課程學習的同時結合具體的動畫實例上機實踐，可在較短時間內學會簡單使用3ds MAX軟件工具，制作出美麗的動畫作品。

室內設計：藝術設計專業專科的專業技能課。通過本課程的教學，研究和分析各類優秀室內空間設計的獨有特性，開闊設計思維，并掌握一定的創新設計手法，運用多角度思維方式激發創作靈感，使學生做出單項空間的環境概念設計作

品，提高設計創新能力。

室內環境設計有其獨有的一套流程、手段。但室內環境的精神體現有賴于設計的“獨創性”與“藝術性”。“獨創性”就是個性；“藝術性”則是指室內裝飾的美觀，即求得視覺美感。而在一個好的創意背后，離不開扎實的相關課程的學習。并有舉一反三，靈活應用的能力。

展示設計：在廣義的藝術設計專業范疇里，展示設計與企業視覺形象設計有重要的關系。通過該課程的學習，力求達到使學生樹立正確的展示觀念，掌握展

示常識和展示會程序，并具備一定的展示設計能力的。