第一篇：高校與跨國企業聯合人才培養模式探析

高校與跨國企業聯合人才培養模式探析

何康民

（湖北經濟學院，湖北武漢430205）

摘要：當全球金融危機到來時，高校人才培養方案和模式必須做出相應的改變，以適應社會經濟發展對人才的需求變化。努力探究新型人才培養模式是高校所肩負的重任，也是提高人才培養規格的重要途徑。突破傳統人才培養定勢，建立創新型人才培養模式是高校面臨的重要課題，值得研究和探索。

關鍵詞：金融危機；人才培養；模式

人才培養模式，即高校為實現人才培養目標而采用的培養結構和運行方式，包括專業設置、課程模式、教學設計、教學方法等內容。建國后我國高校普遍采用計劃經濟體制下的人才培養模式，伴隨著信息時代、知識經濟的到來，這一模式暴露了一系列弊端。在這一形勢下，高等學校人才培養模式改革勢在必行。國家教育部在《關于深化教學改革培養適應世紀需要的高質量人才的意見》中明確指出，“努力實現人才培養模式的多樣化是人才培養模式改革的一個重要方面”，要求“高等學校根據國家的教育方針和政策，根據社會的實際需求和自身條件，自主確立人才培養模式?！倍Ｆ舐摵先瞬排囵B模式由于其先天性的優勢，受到社會各界的重點關注。2008 年，金融危機席卷全球，對整個世界經濟發展和高校人才培養產生負面影響。在這一背景下，高校探索新型人才培養模式，做好人才儲備，對有效應對全球經濟危機有著深遠的戰略意義。

一、我國高校新型校企聯合人才培養現狀

自中國加入WTO 后，國外知名跨國公司紛紛搶灘中國市場，以期占據一席之地。他們不僅看中中國豐富的物產資源，更覬覦國內雄厚的人才資源。與此同時，外資加速涌入中國，在中國市場嘗到甜頭的跨國企業，意識到人才在現代商業競爭中的重要性，他們不約而同地把目光投向了充滿創造力的大學校園，加強與高校的聯系和協作。外資公司通過在中國高校設立巨額獎學金、設立校企合作研究所、建立人才儲備方案、資助高校實踐教學項目、提供寒暑假實習崗位等方式加強與中國高校的合作。如摩托羅拉、三星、沃爾瑪等國際知名公司都與內地高校有形式各樣的人才合作計劃，寶潔中國更是優先招聘擁有其公司實習經歷的高校畢業生。業內人士紛紛表示，跨國企業與高校合作培養這一全新人才培養模式，是一個三贏的結果。對高校來說，有助于提高學校畢業生的就業數量和質量，提高學校社會知名度和認可度；對于學生來說，可以提高自身的知識技能和就業競爭力；對于企業來說，有助于壓縮員工培訓成本，增加企業競爭力和創造力，因此高校與跨國企業聯合人才培養模式受到了學生、高校、外資企業和社會的普遍歡迎。

二、高校與跨國企業合作人才培養的重要性

依據當前跨國企業對人才需求標準和規格，高校應著眼于未來，立足學校實際，積極與跨國公司建立友好的合作關系,有的放矢地開發跨國企業人才培養模式，實行“訂單式”人才培養方案，選派優秀畢業生充實跨國公司在中國的分公司。

當前國際金融危機為高校人才培養和辦學模式敲響了警鐘，跨國企業以良好的個人發展空間和較高的待遇一直是高

校畢業生關注的熱點，隨著跨國企業在中國的高速發展和企業人員本土化進程的推進，需要吸收大量的中國員工，我國每年的大學畢業生人數在600 萬以上，面對如此豐富的人力資源，跨國企業卻發出“招人難”的感嘆。一方面是大學生“就業難”，另一方面卻是跨國企業“招人難”，這些說明，高校應對現有人才培養模式和人才培養方案提出質疑和大膽改革。高校必須調整人才培養方案和模式，在激烈的人才競爭中占得先機，教育大學生意識到他們的就業是自己和社會之間的一個匹配的過程，對選擇進入跨國企業的大學生來說，在工作中，不是時刻挑戰什么，而首先是適應它，盡量成為一名“企業公民”，而不是“職場過客”。高校應進行廣泛的調查研究，走訪跨國企業在中國的分公司或地區性總部，認識和了解跨國企業的人才標準，正確認識高校人才培養現狀，采取行之有效的應對策略，探索教育與企業聯手的新型辦學模式，最大限度地提高人才培養質量和效率。

通過調查不難發現，跨國公司對人才需求的標準為：（1）專業技術知識：目前外企對華投資集中在高新科技端咨詢、深層次服務等領域。如高新科技領域知識結構更新快，不但需要扎實的專業基礎，還需要有快速的知識更新能力和創新精神。（2）外語能力：凡是在外企工作過的人都會對英語的重要性有更深刻的理解，試用期結束會收到人力資源部發來有關轉正的英文信，升職后會收到祝賀信，工作突出有老板親筆簽名的感謝信等，這些都是以英文形式展示的。公司內部很多培訓也是直接請外國專家主持的，如果英語交流能力不強就會直接影響到工作。（3）實踐經驗：這是外企較為重視的一點，注重理論聯系實際，不斷積累實踐經驗目的是讓大學生能接觸社會，學會分析和解決實際問題。（4）品德修養：“德”是指一個人的品行、修養以及對公司價值觀的遵守和執行。企業奉行人才攫取戰略的時候，看重的是人的能力。但隨著企業的發展，初期重能力輕人品的擇才弊端逐漸暴露出來，能力越強起反作用時破壞性能量也越大。這時，企業開始意識到人品的重要性。（5）其它能力：包括溝通能力、解決問題和自我改進等方面。

三、高校與跨國企業聯合人才培養的主要途徑

高校要積極探索新的人才培養途徑，實現與跨國公司在人才培養方面的強強聯合。

（一）加強校企合作

近年來興起的工業產業與教育合作培養新型人才是教育模式的一種新探索。現在有不少跨國公司已經將目光轉向培養中國學生和從業的教師身上。據不完全統計，我國有近30所國家重點高校設立外資參與的獎學金。2002 年7 月，微軟中國公司宣布與上海交通大學等機構聯合成立上海交通大學軟件學院及上海交通軟件教育科技服務有限責任公司，除資金外，微軟還支持課程、教材的開發以及師資培訓和到該公司實習的機會。高校應抓住這一機遇，積極與跨國企業聯手，使大學生掌握國際一流的先進知識結構，在視野和能力等方面都具備國際化水準的同時，也能提供更多的實習和就業機會，為他們以后的職業生涯提供一個更好的平臺。

1.Strengthen the cooperation between schools and enterprises In recent years, the emerging industries and traditional education have been cooperating to cultivate new talents,which is an exploration in education model.In China, there are a lot of multinationals have turned to cultivating Chinese students and teachers.According to incomplete statistics, nearly 30 national key universities in China have set up scholarships with foreign participation.July 2002, Microsoft China announced jointly with Shanghai Jiao Tong University and other institutions to set up Software School of Shanghai Jiao Tong University and 上海交通軟件教育科技服務有限責任公司.In addition to funds, Microsoft also supports the development of curricula and textbooks, and offers teacher training and internships.Colleges and universities should seize the opportunity and actively join forces with multinationals to enable students to master world-class advanced knowledge, global standard vision and ability, and provide them with more internships and employment opportunities, which means a better platform for their future careers.（二）培養學生創新精神和實踐能力 創新精神是開拓進取和勇于創新的精神，它既是一種品格，又是一種膽魄和才識的統一。首先，開拓創新精神是一種懷疑精神、求實精神、自信心和好奇心，是勤奮刻苦和堅忍不拔的品格。如果迷信傳統、書本和權威，缺少自信，缺乏好奇心，懶散怕苦，不能持之以恒，便沒有開拓創新精神。開拓創新精神又是一種“敢于嘗試、敢于創新和敢于實踐”的大無畏的膽略和氣魄。此外，開拓創新精神還是一種才識，即一種才能和見識，它要求具有創造性思維和較強的從經驗、事實、材料中凝煉出自己思想的能力。-劉

(二)The cultivation of students’ innovation spirit and practical ability

Innovation is the spirit of pioneering and daring to innovate,it is not only a kind of character,but also the unity of courage and intelligence.First,pioneering and innovative spirit is a spirit of skeptical and truth-seeking,a kind of confidence and curiosity,and a kind of character of diligence and perseverance.If we have blind faith in tradition,books,and authority,or if we lack confidence,curiosity and are lazy and afraid of suffering,or if we can’t persevere,we will not have a pioneering and innovative spirit.Then,it is also a kind of boldness and courage of “daring to try,daring to innovate and practice”.In addition,it is also a kind of intelligence,namely a kind of ability and insight,which requires creative thinking and strong ability of refining their thoughts from experience,facts and materials.現代社會對具有創新精神和實踐能力的人才的評價是綜合性的，而不是憑借單一標準衡量。哈佛和牛津這兩所世界上最知名的大學，對“一流學生”的評價是創造性、廣泛的興趣、獨立思考的能力。例如，哈佛大學榮譽校長陸登庭教授認為：“一流的學生不能僅憑分數來評估，對于學生來說，類似全國的考試是很重要的，但不能代表所有的方面，還有很多內容需要考察。一流的學生必須具備創造性、廣泛的興趣和獨立思考能力，這三點必不可少?！边@說明高等學校培養的人才不只是學習成績優秀，更要看他是否具有創造性。對社會所需人才而言，僅有專業技術知識是不夠的，必須具有創新精神，探索未知的好奇心，除了關心自身專業的領域，還有廣泛的興趣。

（三）重視德育教育的新內涵

孔子說：“志于道，據于德，依于仁，游于藝?！薄暗馈?、“德”、“仁” 均指培養學生的思想道德品質。在當今全球化的國際大環境下，德育又增添了新的內涵。首先是責任教育。責任教育的起點是對自己負責，領悟自己作為一個社會人和世界人的真正內涵，逐步認識到對他人、社會及人類負有的道義上的責任，理解“我為人人，人人為我”的內在含義。其次，做人教育。做人教育的核心是教育學生正確處理自己與他人、個體與客體的關系。再次，合作精神教育。知識經濟呼喚人與人之間的相容與合作，外企更注重員工的團隊合作精神，因為任何一件事情幾乎都需要不同部門的員工通力合作來完成，單槍匹馬、孤軍奮戰都是不可取的。

第二篇：高校電子商務人才培養模式

高校電子商務人才培養模式探討

摘要：隨著電子商務快速發展，企業人才需求與高校人才輸出產生巨大差距，表露出高校當前的電子商務實人才培養模式的諸多問題，本文就電子商務人才培養相關問題進行了探討，并提出幾點改革建議。

關鍵詞：電子商務；人才培養模式；

一、引言

隨著信息化普及和經濟全球化縱深發展，我國電子商務近幾年高速成長，電子商務改善人們生活方式的同時，其交易模式正逐漸步入主流模式，具備較大的市場發展潛力。有關數據顯示，截止到2010年12月，我國網民規模達到4.57億，網絡購物用戶年增長48.6%，電子商務成為了用戶增長最快的應用。根據《2010年中國電子商務發展報告》顯示，中國電子商務市場交易額已逾4.5萬億，同比增長22%。今年，發改委等9部委聯合制定的《電子商務“十二五”規劃》（初稿）已經草擬完成，根據《規劃》，電子商務被列入國家戰略性新興產業的重要組成部分。2011年，我國電子商務將步入大規模發展、應用和運營的階段。

二、電子商務人才需求情況

在網絡經濟迅猛發展的新形勢下，電子商務提供了更多的就業機會。據中國電子商務研究中心監測數據顯示，截止2010年12月，電子商務服務企業直接從業人員超過160萬人。目前由電子商務間接帶動的就業人數，已超過1200萬人。未來5年，在中國3000多萬家中小企業中，將有半數企業將在經營中嘗試或運用電子商務工具，國內對電子商務人才的需求量將達到300萬以上。

三、電子商務人才培養現狀

2001年國家教育部首批批準13所院校開設電子商務專業。電子商務專業的發展，經歷了從無到有、從小到大，從掛靠在其他專業下的方向向獨立的學科專業培養模式發展，到橫跨經濟、管理、信息、法律等多學科，覆蓋博士、碩士和本科三個層次的交叉型一體化培養模式，截止到2010年6月已有375所院校經過教育部批準或備案開設本科層次的電子商務專業，在校學生約10萬人。每年畢業生約有10萬余人。盡管如此，高校電子商務培養的人才仍然遠遠滿足不了電子商務人才的需求，未來十年，我國電子商務人才需求的缺口達200 萬。如何培養出滿足電子商務市場需要的實用型人才，已成為我國高等院校亟待解決的重要問題。

四、企業對電子商務人才的要求

企業對電子商務人才需求主要分為三類：

1、商務型人才，具備對電子商務活動全局性了解，熟悉各階段活動實施流程及

相關技術平臺實現；主要從事電子商務的網絡營銷業務、決策支持等工作。

2、技術型人才，要求能夠把握技術實現框架，精通各種電子商務技術，熟練操

作。主要從事電子商務平臺開發、電子商務網站建設、網站維護等相關工作。

3、綜合型人才，具有豐富的應用經驗，前瞻性和創造性思維，順應市場，把握

企業電子商務發展戰略和趨勢。主要從事企業電子商務整體規劃和綜合管理。

五、高校電子商務人才培養存在的問題

目前，電子商務專業應屆畢業生就業簽約率僅為30%到40%之間，大量的畢業生未能找到專業對口的工作崗位。可見，高校培養出來的電子商務人才不能完全滿足企業的需求。高校電子商務專業的低就業率和企業大量的電子商務人才渴求度產生了巨大矛盾，電子商務人才供應落差十分顯著。這些無不反映出高校在電子商務人才培養過程中存在著一些問題，這些問題主要表現在:

1、專業定位模糊,就業去向不清晰

大部分的院校在沒有對企業需求進行廣泛深入的調研, 就籠統的確定了專業培養方案,造成培養的方向和課程設置沒有針對性,也沒有明確的目標。技術多而不精，將現有的計算機、網絡技術與商務、管理方面的課程簡單的揉合在一起，缺乏系統的有機組合。導致學生普遍認為大學幾年幾乎什么也沒有學到；或者學的太多，一無所長。最終造成就業信心不夠。就業方向模糊的問題。

2、師資力量薄弱，實踐經驗不足

目前，我國電子商務專業方向的教師多數為半路出家，多是從計算機、網絡、管理、營銷等專業轉移而來的，在授課過程中，體現出將電子技術和商務知識的簡單和隨意組合的現象，多數教師通過自學，研討會和培訓來獲取知識，沒有相關從業經歷和團隊項目實踐經驗，其知識面不系統、不全面、不扎實。授課自然就不能結合企業實際應用，產生理論和實踐的脫節。

3、實踐環境不理想，與社會聯系不夠

多數高校的實踐教學方式主要以學校內部的實驗室實訓為主，通過引進一些模擬教學軟件，開展實踐教學。但因為模擬軟件的更新換代不夠及時，企業真實操作之于學校模擬軟件的不可替代性，以及學校軟硬件與企業相關設備的巨大

差距，都不同程度的影響了實踐的效果，造成高校培養出來的學生與企業實際人才需求較大的差距。

六、高校電子商務人才培養建議

1、針對市場需求，明確專業培養目標，凸顯培養特色

根據企業電子商務人才培養的需求，比較適合在應用本科層次培養條件的是技術型和商務型人才。這就要求，高校在專業建設過程中，培養目標應側重定位在這兩個層次之上。同時，為了確保畢業生就業競爭力，專業定位還應該體現差異化和特色化。針對區域優勢，將電子商務與某一個具體的特色行業或領域結合，比如，旅游電子商務、移動電子商務等等。這樣有針對性的差異化培養，更容易突出畢業生就業針對性和優勢。

2、加強師資隊伍建設，重視雙師型教師培養

優化教師隊伍結構，將企業中高層管理人員、具有實踐經歷的從業人員納入教學隊伍，聘請企業電子商務管理運作和開發人員作為兼職教師,來指導學生課程設計和畢業設計，推廣來自企業生產科研第一線的技術，實現雙師型教師隊伍建設。同時，校企共同制定專業培養計劃和教學大綱，保持教學科研始終與地方經濟和行業發展密切相關，形成良性循環。

3、校企合作，項目驅動，產學結合的實踐模式

學校可以廣泛開展與企業的合作，建立相應的實訓基地。電子商務專業作為一個實踐性很強的專業，應在實踐中幫助學生鞏固知識，實現主題化、系統化、綜合化的訓練，使學生在實踐教學中學到知識、技能。通過項目驅動，全面調動學生學習的主動性、積極性。使學生具備一定的應用創新能力培養和綜合實踐能力。

參考文獻：

［1］ 李健，熊紅紅 淺談高校電子商務專業的人才培養模式［J］.中國管理信息化，2010，1（2）.［2］ 王嘵紅.高職高專電子商務人才培養創新模式探討［J］.商場現代化，2008（9）.［3］ 2010年中國電子商務發展報告［J］2011.1

作者：唐岫 成都信息工程學院銀杏酒店管理學院助教

第三篇：高校藝術設計人才培養模式淺析

高校藝術設計人才培養模式淺析

自1999年我國高等院校進行大規模擴招以來，高等藝術設計教育由精英化向大眾化快速推進。與此同時，隨著市場經濟時代的到來與中國加入世貿組織，我國藝術設計已經成為繼計算機學科之后第二大規模的重要學科，相關院校多達1300余所，全年在校生高達120萬余人。高等院校藝術設計教育過去實行的師徒承傳的人才培養模式已經遠遠不能滿足社會經濟發展的需求，藝術設計人才培養模式面臨極大的挑戰與考驗。因此，適應社會經濟發展的人才培養模式必將大大提高教學質量，增強畢業生就業競爭力，提升中國整體設計水平與全民審美能力。

開展高校藝術設計人才培養模式的探索，我們必須對藝術設計人才培養目標有一個清晰的認識。培養目標影響著培養模式的執行，良好的培養模式更有利于培養目標的實現與完善。結合國外藝術設計教育先進思想與中國特色國情，筆者將高校藝術設計人才培養目標定位在：注重培養高端復合型人才和順應社會需求的專才，注重技術與藝術的融合，注重培養具有時代精神的設計師，為各省市乃至全國的經濟建設做出積極貢獻。明確了人才培養目標的定位，培養模式必將緊緊圍繞該定位展開改革與探索。

一、實行兩段式教學改革，倡導“厚基礎，寬口徑”，實現藝術設計人才培養模式重大突破

適應高等美術院校擴招后所面臨的新形勢，中國美術學院在人才培養上提出了“厚基礎，寬口徑”全新的培養模式，以培養寬基礎、高素質的復合型、應用型人才為目標，在人才培養模式上實現兩個根本轉變：從年級制向兩段式教學機制轉變，從傳統的導師制向工作室制教學模式轉變，建立寬而厚的基礎教學，與特而專的工作室訓練相結合。

所謂兩段式教學，即學生在一年級階段實施基礎課教學，在二年級以后實施工作室制教學或專業方向教學。兩段式教學是中國美術學院教學改革的產物，是中國美術學院辦學的一大特色，符合國際藝術教育發展的潮流與趨勢。中國美術學院自2002年成立設計基礎部（由于系部調整，現更名為專業基礎教學部設計分部）以來，集中了藝術設計基礎教學資源，模糊了一年級學生的專業界限，淡化了各門專業的界限和技能，在全面梳理藝術設計各專業現有課程和共有知識點的基礎上，重新構建多元、多維、多向的設計基礎教學體系，該體系包含設計基礎理論教學、造型基礎教學、設計基礎教學三大教學模塊，為實現一年級學生從“自然人”到“設計人”的過渡做積極準備。

在集中教學資源、一年級學生生源的基礎教學過程中，采用主講教師大課制、任課教師小班教學相結合的模式，既保證了授課質量和標準的統一，又充分發揮任課教師的主觀能動性，使教學既統一又多樣，既有共性又有個性。教師通過基礎教學，使學生在有限的一年級學習時間內，不僅學會設計的技能，更重要的是學會用設計思維去尋找問題、思考問題、解決問題，使學生不僅注重知識的接受和積累，更注重知識的合理運用和創造性發揮。

二、實行工作室制教學改革，倡導教學、科研、實踐一體化，實現教學與社會需求的提前接軌

“工作室制”的藝術設計人才培養模式最早出現在歐洲，在歐洲的設計藝術院校“工作室制”教學中非常注重與實踐項目相結合，在教學過程中由專門的技術人員負責學生技術方面的教學，學生有相對獨立的工作室。在中國，受中國學生人數多、“雙師型”師資隊伍（同時具備教師資格與實驗師資格）參差不齊、教學模式單一等條件限制，我們的工作室承擔了教學、科研、實踐的重要任務，關于學生技術方面的學習主要在實驗室由實驗師指導完成。

工作室主要以現有師資隊伍為依托（學科帶頭人負責整體工作，老、中、青教師傳幫帶），以新時期社會對藝術設計的需求為引領，通過對研究方向的整合、梳理，成立若干平行并舉的工作室，每個工作室有一定的研究方向的定位，不同工作室根據不同定位制定不同的教學計劃、課程設置、教學大綱，并承接相關的社會實踐課題。學生通過一年的基礎教學，根據自己的興趣、能力及社會的需求，選擇進入不同的工作室進行學習，實現工作室與學生有機的雙向選擇。在工作室教學中，課題制教學特點顯著，導師根據承接的課題開展由淺入深、由小到大的專業教學，導師將與該課題相關的知識核塊、知識點與能力培養設計成統一的訓練課題，通過課題研究使學生主動掌握與應用各專業的基礎理論與基本技能。按照重思維、重動手能力培養的教學思路，強調教與學的互動，教學相長。不同工作室在編制上雖然互相獨立、互不影響，但當今社會所面臨的問題錯綜復雜，面對龐大的社會課題，不同工作室應團結協作，共同應對解決。

工作室制的建立與執行，有利于各工作室教師團隊對本研究方向開展深入的探索、剖析，以帶動專業建設的全面發展，縮小藝術設計教育與西方發達國家間的差距。工作室制有利于提升學生研究水平與實踐能力，擺脫了以往不同研究方向同一教學體系的局面，教學內容、體系不再是理論知識與技能的羅列，而是更有針對性、啟發性、研究性。同時，工作室往往承接了來自社會各界的課題與項目，學生可以在藝術設計的實戰歷練中提升實踐能力，擺脫以往只會“紙上談兵”的被動、落伍局面，讓學生想起來、動起來、活起來，以滿足社會對藝術設計人才高標準的需求，提高人才的核心競爭力。

三、實行實驗教學改革，倡導“藝術與技術并舉”，實現學生綜合素質的全面培養

藝術設計從本源上來說，旨在解決“造物”問題，在培養學生全新設計觀念的同時，通過新材料、新技術、新工藝來實現“造物”的根本目的。在計劃經濟時代，高等院校藝術設計擁有的實驗教學資源十分匱乏，設計理念與作品的實現主要通過傳統的手工藝和校企結盟來實現，實驗教學條件有限，實驗教學所占份額有限。進入市場經濟時代，隨著現代科學技術的飛速發展和各學科的相互滲透，原有格局被打破，全新格局在逐漸形成，藝術設計的實驗教學日益凸顯其重要性，實驗設備的高科技含量和使用率越來越高，藝術設計與高科技的有機融合已經成為藝術設計教育的重要任務之一。

為滿足藝術設計基礎教學和高端科研的需求，實驗教學的重點在于采用分層次、分階段、循序漸進的模式，由淺入深、由簡單到綜合、課內外結合，實驗教學大綱體現教學指導思想，與專業課程教學大綱緊密結合。在實驗教學體系上，可分為三個層次：（1）為理論教學服務的實驗教學。藝術設計從來不是純理論性質的學科，而是在理論學習的基礎上進行實踐操作，理論與實踐的有機結合是藝術設計專業的一大亮點。（2）獨立開設的實驗課程。該些課程主要是為了讓學生掌握基本的專業技能，是相對純實驗的課程培訓，當然，其中也不乏創新設計以及理論知識講授的成分。（3）開放性實驗。實驗教學也為學生參加專業展覽、專業比賽等課外科技創新活動提供實驗的空間。

現今的藝術設計實驗教學已非單純的技能培訓或實踐操作，更多的是理論與實踐的結合、技術與藝術的結合、傳統與時尚的結合、課內與課外的結合、教學與科研的結合，藝術設計實驗教學具有鮮明的時代性、國際性。藝術設計實驗教學的重要地位對教師隊伍提出了要求與挑戰，而現今教師隊伍中“雙師型”人才卻相對缺乏。“雙師型”一詞最早提出在原國家教委印發的《國家教委關于高等職業學校設置問題的幾點意見》之中，對“雙師型”教師的界定雖各有不同，但從標準上來看，“雙師型”教師應具備教師系列職稱和本專業的相應技能、技術應用能力的職業資格證書。在藝術設計教育由規模擴展到內涵發展的今天，“雙師型”教師隊伍的建立必將推動藝術設計實驗教學更上一個臺階。

以上是筆者對高校藝術設計人才培養模式改革的幾點觀察，隨著社會經濟的深度發展和多元文化的交流融合，藝術設計人才培養模式必將與時俱進、與國際接軌，為中國培養更多的具有核心競爭力的優秀人才。

參考文獻：

[1]中國美術學院教務處編.教學管理研究與實踐[M].杭州：中國美術學院出版社，2004.[2]袁熙?.中國藝術設計教育發展歷史研究[M].北京：北京理工大學出版社，2003.[3]李鋼.現代設計工作室制研究[J].高等建筑教育，2008（2）.[4]蔣劍平.試論藝術設計專業從傳統教育模式向工作室制創業教育模式轉型[J].邵陽學院學報（社會科學版），2008年第F12期.[5]嚴長遠.淺談“雙師型”教師的內涵[J].陜西國防工業職業技術學院學報，2008（1）.[6]孫百鳴.“雙師型”教師隊伍建設面臨的問題和對策研究[J].黑龍江農業工程職業學院學報，2007（6）.[7]王曉芬.兩段式教學改革與一年級學生思政工作研究[J].東北師范大學學報（哲學社會科學版）增刊，2008年12月.作者單位：中國美術學院設計藝術學院

（責任編輯：軒蕾）

第四篇：高校軟件工程專業人才培養模式改革與實踐淺談

高校軟件工程專業人才培養模式改革與實踐淺談 摘要：針對高校應用型軟件培養動手能力弱和職業素養差的問題，重慶文理學院大膽改革應用型軟件人才培養模式，融合計算機科學與技術專業規范和Aptech課程體系，將目前軟件企業中應用最為廣泛的軟件開發技術植入課程體系，有效地提升了學生專業技術能力和職業素養，提高了應用型軟件人才培養的針對性和時效性。

關鍵詞：人才培養模式；職業能力；職業素養；課程體系

高校人才培養不能脫離市場需求，我校從2007年開始，對計算機軟件人才培養模式進行改革，根據軟件產業的發展和面向企業需求走校企合作之路，探索出一條應用型軟件人才培養的新模式。校企合作辦學兩年來，我校軟件工程專業的辦學實力不斷增強，師資隊伍水平不斷提高，應用型軟件人才培養效果凸顯。

改革背景目前我國軟件人才不僅數量不足，而且結構失衡，具體表現在缺乏軟件開發職業崗位的實踐能力，導致軟件企業從高校招聘的人才必須經過幾個月的職業崗位培訓，才能真正勝任工作。畢業學生到軟件開發工作崗位上要經歷適應期，說明高校培養的軟件人才與軟件企業的職業崗位存在明顯差距，其根本原因是軟件人才培養模式不能適應軟件市場發展所致。應用型本科院校的軟件人才培養模式一般追隨研究型大學人才培養模式的指揮棒，因此在應用型軟件人才培養過程中存在以下問題。

應用型人才培養目標定位不準在研究型大學的指揮棒下，現有應用型人才培養目標趨同且泛化，重視學科理論知識而淡化項目實踐能力的培養，與應用型本科院校的定位不吻合，無法真正培養“實戰型人才”，技術步伐也無法跟上高速發展的軟件業，因此固有的人才培育模式難以滿足軟件產業快速增長的需求。

對應用型本科院校開辦的軟件工程專業，其教學內容的設計和人才培養模式不應照搬全國示范性軟件學院辦學模式，而是應該切合自身發展定位形成具有特色的應用型軟件工程專業人才培養模式，力求在遵循統一指導性方案的同時應突出與應用型人才培養相適應的知識結構特色以及課程體系，以培養適應市場需要的應用型軟件專業人才。

教育內容與軟件企業需求脫節國內高校的教育內容與軟件企業的實際崗位技能需求存在著差距，畢業生操作水平低，不熟悉軟件行業國際標準，外語能力不夠，職業素養差，導致每年軟件專業的畢業生中只有20％的人能夠直接進入企業工作，而大部分學生進入軟件企業前必須經過相當長一段時間的適應期或必須經過軟件企業的職業崗位培訓才能適應軟件開發崗位工作。

職業素養低現有軟件人才培養的課程體系中只涉及學生學科知識和專業操作技能的“硬”能力培養，而缺乏培養學生的非技能層面的“軟” 能力，“軟”能力是職業人在職業生涯中取得成功的不可或缺的重要因素，即職業化能力。學

生進入工作崗位以后，無法適應軟件開發工作崗位，具體表現在主人翁意識和責任 感不強、語言表達能力弱、不善于溝通與協作、心不足等。

應用型軟件人才的能力要求要想解決上述問題，一方面需要強化學校與軟件企業間的合作，提升課程體系的企業需求針對性和實用性，使我們培養的應用型軟件人才學科知識扎實、專業操作技能強，而且具備較高的職業素養，具備軟件開發工作崗位要求的職業化能力。

模式改革我校應用型軟件人才培養模式改革總體思路是在計算機科學與技術(軟件工程方向)專業植入Aptech課程體系，以軟件工程師培養為目標，以軟件工程師職業崗位就業為導向，以課程開發和師資隊伍建設為基礎，培養學科專業基礎扎實、軟件工程技術能力強、技能熟練、職業素養高的實用性軟件人才，實現學生畢業即就業的目標，走出一條適合我校發展定位的實用性、應用型軟件人才培養新模式。

植入Aptech課程體系，構建應用型軟件人才培養新模式重慶文理學院為探索應用型軟件人才培養新模式，從2007年開始與軟件企業合作，引入Aptech課程體系植入計算機科學與技術(軟件工程方向)的課程體系，探索并踐行面向職業崗位需求的應用型軟件人才培養模式改革，以此增強學生的軟件工程師職業崗位技能和職業素養，同時為了使畢業學生具備軟件企業招聘的一年項目工作經驗需求，課程體系中設置了26個項目，其中包括2個中型項目和一個畢業設計實踐，在項目實踐過程中，學生將完成近30000行代碼，通過大量的、反復的動手實踐，學生具備熟練、規范的編碼和調試能力，真正成為有項目開發經驗的人。軟件企業對軟件人才的能力要求可以概括為硬能力、軟能力和發展潛力。其中發展潛力是指學生必須具備扎實的學科知識基礎，能夠在職業崗位上保持較強的學習后勁；硬能力是指學生必須具備熟練的專業技術和技能，能勝任職業崗位的技術要求；軟能力是指學生必須具有敬業精神、持續學習能力、溝通合作能力和寫作表達能力。軟件企業對軟件人才的能力要求如圖1所示。

職業素養課程(敬業精神、持續學習能力、溝通合作能力)圖1 企業對軟件人才的能力要求,應用型軟件人才培養模式課程體系根據軟件企業對軟件人才的能力要求，我們將課程體系分成學科專業基礎課程、專業技術課程和職業素養課程等三部分，注重學生發展潛力、硬能力和軟能力的培養。學科專業基礎課程包括計算機數學基礎課程和計算機學科核心基礎課程，主要培養學生的后續學習的發展潛力；專業技術課程包括植入的Aptech課程，主要培養學生的專業技術和技能等“硬”能力；職業素養課程主要培養學生等“軟”能力。

課程體系的實施

(1)改革教學模式。專業技術課程實施案例教學模式，讓學生在“做中學”，將案例貫穿整個課程(群)，加強學生對課程體系的整體認識，將項目實踐同課程教學緊密結合起來，通過項目實踐整合課程，堅持理論與實驗融為一體，即理論融入實驗、實驗融入理論。

（2）改革項目技能訓練模式。項目技能訓練培養學生兩方面能力：項目實戰能力和非技能能力。項目實戰能力是通過項目開發實訓，參加軟件項目開發，積累項目開發經驗，提升軟件開發經驗。課程小項目由學生1人完成1項；階段性項目由5～7人組成的項目組完成，項目組成員分工實行階段性的動態調整，保證項目組成員能在不同的崗位上體驗自身的工作職責。項目實訓過程中的非技能能力主要是通過學生在項目過程中的合作、協調、溝通、編寫文檔、崗位責任等強化學生的職業化能力培養，即責任意識、溝通意識、協作意識、文檔規范意識以及學習意識。

改革考核評價機制?？己嗽u價機制實行課程性考核和階段性考核相結合。課程性考核評價包括過程評價和結業考試，過程評價是課程性考核的重點，包括課堂測試成績、項目案例完成成績、出勤率、課堂表現成績、職業素養表現和階段項目完成成績；結業考試即某課程群學完以后進行的階段性考試，考試范圍融課程群的所有知識點，分為操作技能考試和理論知識考試。

改革成效,形成有利于實踐能力培養的人才培養新模式融合計算機科學與技術專業規范和Aptech課程體系，將目前軟件企業中應用最為廣泛的軟件開發技術植入課程體系，有效地提升了學生專業技術能力和職業素養，提高了人才培養的針對性和時效性。人才培養方案遵循“需求牽引，技術推動”的新模式，根據軟件市場對軟件人才需求規格的變化，動態調整植入的技術課程，解決課程滯后問題，使培養的應用型軟件人才緊隨當前技術主流平臺。

形成雙師型隊伍訓練和培養的有效機制雙師型教師隊伍和實訓基地建設是專業建設的瓶頸和關鍵。學校通過送培教師到軟件企業頂崗實踐的長效機制，保證了雙師型隊伍建設的可持續發展；而且作為雙師型教師隊伍建設的補充，我校建立了SOVO實訓中心，要求雙師型教師進入SOVO實訓中心承接商用項目，并指導學生參加實際項目，作為雙師型教師考核指標，保證了雙師型教師的可持續地發展，有效地解決了雙師型教師后續培養的可持續問題。

提升了學生能力和質量經過人才培養模式的孵化，培養的學生具有如下特點：

1)軟件工程師崗位的職業素養。較強的責任感、職場溝通、團隊合作能力、語言表達、適應能力和創新精神。

2)扎實的學科專業基礎知識。較好地掌握計算機專業領域的基本理論和基本知識，了解學科前沿和發展動態，較強的后續發展潛力。

3)夯實的專業技術。熟練掌握軟件市場上流行的主流技術，接受軟件工程項目實踐的訓練，豐富的項目實訓經驗，熟悉行業規范，實踐動手能力強，適應IT行業技術需求。

我校構建的應用型軟件人才培養模式特色鮮明、實用性強，經過近兩年的建設實踐，培養的學生專業 勁、職業素養以及軟件企業的適應性能力，使其能較興趣更濃，普遍認為收獲大，不僅注重學生的動手能 快地融入軟件企業。構建的人才培養新模式才實施兩力和項目實踐經驗培養，而且注重培養學生發展后 年，培養效果還需要我們進一步探索和實踐。

第五篇：論高校旅游管理人才培養模式

論高校旅游管理人才培養模式

摘要：旅游業發展極其迅速，人才市場競爭尤為激烈，為滿足社會需求，提高高校旅游管理專業學生的素質和就業率，需超越傳統的教育思想和管理理念，走多渠道、全方位的培養模式之路。培養和提高旅游管理專業學生創新精神與實踐能力是以課程體系、教學方式和教學管理體制的革新為重點，以全面塑造旅游管理職業能力體系為特色，突出課程內容的模塊化、考評方式的多樣化、教學管理的科學化為手段的系統革新。實施旅游人才戰略，大力開發旅游人才資源，全面提高旅游隊伍素質，對于促進旅游業持續快速健康發展，推動旅游業積極參與國際競爭，實現世界旅游強國的目標具有十分重要而深遠的意義。Extremely rapid development of the tourism industry, the talent market more competitive, colleges and universities to improve tourism management students of the quality and the employment rate, need to go beyond the traditional educational ideas and management concepts and take the multi-channel, omni-directional path of training model.Developing and enhancing tourism management students innovative spirit and practical ability is based on curriculum, teaching methods and teaching management system focusing on innovation to create a comprehensive system of vocational ability tourism management features, highlighting the modular curriculum, evaluation approach diversification of teaching management system as a means of scientific innovation.Travel talent strategy, vigorously develop tourism human resources, and comprehensively improve the quality of tourism, to promote sustained, rapid and healthy development of the tourism industry to promote the tourism industry to participate actively in international competition, to achieve the objectives of the World Tourism power is very important and far-reaching significance.關鍵詞：旅游管理

人才培養模式

現狀分析

對策

Tourism Management、Personnel training mode、Analysis、Countermeasures

隨著兩會的召開，面對黨的十七大對人才提出的新要求，最根本的還是要更加自覺地堅持用科學發展觀指導人才發展戰略地位的落實，我國旅游業要想在激烈的國際市場競爭中立于不敗之地，就必須把握機遇，應對挑戰，加快改革，加強創新，深化人才培養，造就一大批高素質的旅游人才，進而推動我國旅游業持續快速健康地發展。我國高等旅游教育是與旅游業的發展同時起步的，經過二十多年的發展，已經有了一定基礎，但我國高等旅游教育一

直走的是外延擴張式的發展之路，人才培養模式仍然是傳統的學歷教育模式，已不能適應現代旅游業發展對人才的需要，造成了高等旅游教育發展相對滯后旅游業發展的局面，很多高校針對旅游管理專業具有很強的綜合性和實踐性的特點，建立了旅游管理專業理論教學體系和實踐教學體系相結合的人才培養模式，培養理論與實踐相結合的能力型、復合型的旅游管理高級專門人才，適應了旅游業發展的需要。

目前第三產業在世界范圍內的蓬勃發展，旅游服務業以其就業容量大、可持續發展、經濟帶動性強等特征而備受推崇。在這種形勢下，歐、美國家早已針對本國的實際情況，對旅游管理專業創新精神與實踐能力的培養進行了探討與研發，同時，我國一些高校也就這一問題做了研究和探索，并在一定程度上改善了旅游管理專業的教學效果，但就總體而言仍存在著諸多空白領域。這些問題如不解決，將不僅制約了我國旅游管理專業學生創新精神的塑造，而且也影響了學生實踐能力的培養，更嚴重地束縛了我國旅游業的國際競爭的提升。

一、旅游管理人才培養模式現狀分析

(一)課程設置方面

絕大多數高校把旅游管理專業課程分為公共基礎課、學科基礎課、專業主干課、專業選修課、實踐教學課和通識課等六部分，旅游管理專業是一門實踐性很強的專業，但從目前高校的人才培養方案中實踐課與理論課的比例相差十分懸殊，課程比例嚴重失調是導致學生操作能力不強、實踐能力差的主要因素之一。在新世紀，旅游業迅猛發展，旅游管理專業學生實踐能力嚴重滯后已不能滿足社會發展的需要。(二)教師教學方面

教書育人是教師的使命，但不少高校在旅游管理教學中采取的是灌輸的方式，并未采取其他靈活的方式，沒有把學生的興趣和積極性調動起來：教學環節單一，使學生不能更深刻地理解所學知識的本質和內涵。有些教師普通話差，板書不規范，不能很好地引導學生學習知識。

(三)學生學習方面

旅游管理專業的特點要求學生要有主動學習、知識面的能力。但事實并非如此，部分學生不遵守課堂紀律，在課堂上說話、睡覺、玩手機、吃東西、看閑書的比比皆是，上晚自習的也不多，更談不上主動學習了：許多學生知識面狹窄，只是一味地學習課本知識，對其他課外知識了解甚少。這樣的學生是不能勝任未來的旅游業工作的。

二、高校對旅游管理人才培養模式的對策

從目前我校旅游管理專業的培養模式來看，已經不符合未來旅游業發展對人才的需求了。只有進行教學方式創新，進行培養模式的改革，堅持與時俱進，使旅游管理教育與旅游業發展同步進行，才能使我校的旅游管理教育得到不斷壯大，才能提高學生的素質和就業率。(一)課程改革

課程是高校實施教育的核心，課程建設與改革是高校為實現培養目標而進行的重要工作。教學結果顯示，學生的適應能力以及創新能力在很大程度上取決于寬厚的基礎理論和專業知識。只有掌握本專業堅實的理論基礎和系統的專門知識，才能更好地從事本專業的科研、教學和工作。根據旅游管理專業的特點，我們應該采用自上而下的方法，使單個課程之間既相互獨立，又相互銜接，構成一個有機整體。課程之間表現出先后順序的關系，課程內容應按照人們認識事物的規律組織，體現出知識的連續性和漸進性規律。

現存高校旅游管理專業的教學模式大部分沿襲了傳統的教育教學過程，形成了以課堂理論教學為主、專業實踐為輔的教學模式。它在教學過程中不單只是采用了本?？仆ㄓ媒虒W計劃和理論教材，而且本該尊崇的創新精神與實踐能力培養教學，也按照常規理論教學的邏輯

來講授，最終導致學生所學與社會所需發生錯位，從而造成了旅游管理學生高分低能、創新能力不強的問題，最終必將影響我國旅游業國際競爭力的提高。

1、突出“四性”，做到“三個融合”。課程改革要整體設計，環環相扣。要突出基礎性、綜合性、實踐性、先進性的特點。力求做到“三個融合”：融傳授知識、培養能力和提高素質為一體；融人文精神、科學素養和創新能力的培養為一體：融教學、科研和實踐為一體。努力達到“學時少”、“內容新”、“水平高”、“效果好”的目的。

2、優化整合課程門類，構建合理的課程體系。根據“公共基礎課+專業基礎課+專業選修課”的課程設置原則，整合課程門類，突出專業特色，優化課程結構。要壓縮和精簡理論教學課時，改變課程的內容過舊和簡單拼湊的情況，避免課程布局脫節和重復，防止“因人設課”和“無師不設課”的情況，應該開設與旅游管理專業緊密相關的旅游會計學、旅游統計學、旅游應用文寫作等課程。努力形成結構全面、科學合理、與時俱進的課程體系。

3、注重專業課設置的靈活性，加強教學的實踐性。專業選修課設置要根據人才市場需求和行業發展趨勢，確定體現職業崗位能力的配套課程。酒店管理方向應以前廳客房服務與管理、餐廳服務與管理、飯店營銷、飯店公關、酒店英語口語等課程為重點。旅行社管理方向應以旅行社業務、旅游市場營銷、導游實務、導游英語、旅游口才、旅游公共關系、旅游應用文寫作等課程為重點。旅游管理是個實踐性很強的行業，它要求從業人員既要有一定的理論知識，更要有實際操作技能。這就要求在課程設置中開設一定課時的實踐課(比如參觀、考察、實習等)。至少每學期進行一周的實踐教學，使學生學會將理論與實踐相結合，在學習中掌握工作的本領，從一開始就注重培養自己理論聯系實際的能力。(二)改變教學方式，提高教學效率和質量

旅游管理教學要樹立以學生為主體的觀念，改革傳統的教學模式和方法，推行啟發式、討論式、研究式等教學方法。突出課堂教學、案例教學、實踐教學等幾個環節。我校旅游管理專業要在加深理論教學的基礎上，抓好實踐實習教學環節，以此提高教學效率和質量。

1、采用綜合集成、面向對象的多元化教學方式。教師在授課時應注意處理好灌輸和引導，講授與討論，理論與實踐的關系。一方面要增加課程教學中的知識點，嘗試多種教學方式的交叉應用，如課堂討論、網上論壇、專題報告、案例分析等：另一方面要探索其它教學方式，提高學生的動手能力，如進一步完善導師制，在導師的指導下，撰寫專業論文和旅游產品營銷策劃，進行實地考察等。

2、提高教學手段的現代化和信息化水平。旅游管理專業教學對現代化教學要求較高。它需要教學內容做到“圖文并茂”。因此，教師在課堂教學中應盡可能地使用CAI課件。將課程理論、景區狀況和企業案例結合起來，進行全方位、互動式教學。大力使用校園網絡信息資源，節約課堂時間，提高教學效率。

3、加強師生聯系，提供良好的學習環境和服務。應該經常組織教學座談會，傾聽學生對教學條件、教學方法、教學內容等方面的意見和建議；組織學生參加旅游市場調研和各種專業講座與報告。教師要密切關注旅游業的最新發展動態，及時掌握社會對旅游管理人才的需求狀況，并把這些最新情況告訴學生，以激發學生學習的興趣和動力。(三)加強學風建設，增強自主學習意識

學風建設是高校校風建設的重要內容，是一所學校辦學思想、培養目標和學習精神的綜合反映，也是學生自身成才的需要。優良的學風可以促使學生樹立崇高的理想和明確的目標，養成良好的學習習慣。自主學習又稱自我調節學習，在開放式的大學教學體系中，我們必須學會自主學習、主動學習，以適應大學學習環境。

l、加強學風建設。學院成立學風建設領導小組，各班成立學風督察小組：學院對學風建設統一組織、統一領導，制定學風建設實施意見。各班輔導員為督察小組組長，班長、團支書、學習委員和紀檢委員為組員，負責檢查本班的學風建設和學習情況。嚴格上課紀律，保證正

常的教學秩序：學生必須按時上課，保證出勤；學生會紀檢部要經常對全院學生的上課情況進行抽查考勤，并將檢查結果及時(每周定期)(四)提高學生的理論素質和科研能力

旅游管理專業是個要求理論素質較好，科研水平較高的專業。這就要求我們需進一步落實我校旅游管理專業學生的科研工作，活躍學術科研氛圍，提高學生的理論素質和科研能力?？稍鲈O“旅游管理專業論文的閱讀與寫作”課程，由學院科研成就突出的教師開設此課程，并將自己的科研經驗、治學。方法和科研成果介紹給學生，指導學生進行科研和撰寫論文。要鼓勵學生組織學術興趣小組和科研課題小組，培養學生的動手能力和創新能力。學院可創辦院刊，(如《旅游論壇》)，給學生發表論文創造有利條件。凡在重要刊物上發表優秀論文和文章的，應給以一定的獎勵，以提高學生的科研積極性。(五)加強思想建設，提高就業能力

旅游管理專業應該建立傳授知識、掌握方法、培養能力和提高素質四位一體的教育框架。讓學生走出課堂，走出校門，了解社會，了解國情，了解自己肩負的使命和責任。以便學生開闊視野，增長才干，服務社會。使學生形成敬業愛崗、不斷進取、熱愛勞動、團結合作的品質，具備良好的思想品德、社會公德和職業道德。引導學生從職業的角度了解自己，了解行情，樹立正確的職業理想。增強學生提高素質和能力的自覺性，不斷促進學生全面發展，以提高學生的工作能力和就業率。

總之，優秀的旅游管理人才在很大程度上取決于合理的專業人才培養模式。目前，大多數高校旅游專業仍然困于統培養模式，進行的是以學歷教育為本位的理論化教育模式。強調理論教學而忽視了實踐教學的重要性，造成了理論性知識偏多，實踐性知識偏少；基礎性知識偏多，應用性知識偏少的不良局面。教學內容與行業實際脫節現象嚴重，與用人單位的要求存在著一定的著距，這迫使我們必須進行培養模式的改革，通過調整人才培養模式，旅游管理教育將會改變目前這一局面。

學生應遵守課堂紀律，認真聽課，做好筆記，保持課堂安靜。不能在上課時說閑話，吃東西，玩手機等。加大宣傳力度，營造學習氛圍：應充分利用各種班會、簡報等形式討論學風建設問題，宣傳學風建設中的先進人物和事跡。把學生的精力和注意力引導到學習上來，推動學風建設的深入開展。加強自主學習。調整學習策略，轉變學習觀念：學生應根據自己的學習能力和任務，積極主動地調整學習策略，轉變學習觀念。變“要我學”為“我要學”的學習態度，．堅持利用一切可利用的時間學習知識，完善自己。制定學習計劃，確定學習目標：學生要在學習之前制定一份計劃，做好具體的學習準備；在學習中對學習進展、學習方法做出自我監控，自我反饋和自我調節；在學習后對學習結果進行自我檢查，自我總結，自我評價和自我補救。一步一個腳印地完成每一個計劃，實現自己的目標。要從事學生管理友學生思想政治教育．

三、結論

培養和提高旅游管理專業學生創新精神與實踐能力是以課程體系、教學方式和教學管理體制的革新為重點，以全面塑造旅游管理職業能力體系為特色，突出課程內容的模塊化、考 評方式的多樣化、教學管理的科學化為手段的系統革新。它突破了普通高等教育的人才培養模式，把培養學生創新精神與實踐能力同社會發展需要、企業經營活動、學生個性特質三個因素進行有機結合，克服了理論與實踐相互脫節、學校教育與社會經濟缺乏關聯的弊端。這一培養模式必須從教學內容、教學方式和教學管理三個方面進行探索，真正發揮其功能提升學生的創新精神和實踐能力，實現專業型、復合型高級旅游管理人才的培養目標。

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