第一篇：班主任德育工作交流論文

班主任德育工作交流論文

班主任就是一個班級的靈魂。班主任工作是繁瑣而又復雜的，班主任要操心學生的學習、生活、身心健康、人際交往等等，每天都要面臨班級發生的形形色色的事件，在生活、情緒上，對孩子要有父母般的關愛, 細致入微的觀察，要有朋友般的了解，更要有師長的智慧，旁觀者的清醒，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。面對的主體是有理想、有情感、有個性，思維活躍、好奇心強、易沖動的的學生；他們渴求知識，具有潛在的創造力，但各人生活經歷、知識經驗、性格氣質、興趣愛好卻又不同，因而教師要善于洞察學生的心理，了解學生，因材施教、因勢利導。

本學期，我擔任高二（17）班的班主任。這個班是我校首屆藝術（文科）班。學生有愛好、有特長，個性鮮明，陽光自信，思想活躍，班級藏龍臥虎、人才濟濟；但普遍缺乏學習意識，基礎差；學習習慣不好，比較自我和隨意，缺乏紀律意識；安于現狀，不思進取，無法真正靜心學習；學習缺乏持久性，懶于吃苦；大部分學生家庭條件優越，虛榮心強，喜歡攀比，愛搞小團體。面對他們身上，所具有的狹隘、偏執、任性和要求個性張揚、渴望體現個人價值、迫切要求成材的特點，我自始至終立足崗位，以身作則，言傳身教，堅持“嚴抓細管”、“多鼓勵、多督促、多引導”、“以情動人、以理服人”的原則，用自己認真嚴謹、務實創新、堅持不懈的治學態度，用自己飽含激情、積極認真、孜孜不倦的工作態度，用自己充滿熱情、積極樂觀、陽光自信的生活態度，用自己有主見、有原則、有行動力、有擔當的處世態度，去潛移默化的影響每一位學生，堅持不懈的詮釋著“教書育人”的內涵。回想這學期所走過的艱辛歷程，每件事似乎都歷歷在目，仿在昨天，可謂“一把心酸一把淚”；但想想剛接手時一盤散沙、浮躁不堪、人心渙散的班級，到今天團結進取、陽光自信、溫馨快樂的大家庭，從開學干工作時的手忙腳亂，到現在的基本井井有條，令人甚是感到欣慰。結合本期工作中的幾個典型案例，淺談一下我的切身感受。

一、以學生為本，學會尊重、理解和信任學生。

馬克思主義哲學的人生觀中特別強調的人的價值、人的尊嚴、人的主體地位和人的個性的充分、自由的發展；哲學家詹姆斯也曾說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”這就給教育者一個啟迪：教育必須要以學生為核心，以 學生為本。也就是必須尊重、理解和信任每一個學生；必須常態化激勵、寬容、提醒他們。只有時刻把學生放在心中，一切為了學生，他們才會心悅誠服地接受教育，主動地提高自己，教師才能收到最佳的教育效果。

（一）尊重學生的人格與個性

尊重學生的人格，即平等的、公平、公正的對待每一位學生。從教學實踐來看，學習優秀、性格外向、善于表現、社會交往能力強的學生，他們的人格尊重很容易兌現。但我們更應清醒地認識到弱勢學生的人格尊嚴更應維護。他們長期形成的自卑心理，自尊之花很容易凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進生”，而應在學習上、生活上給予更大的關注。真正從內心接納他們，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關注、被理解的溫暖。

尊重學生的個性，就是要從學生的實際情況出發，尊重他們的個性心理。要堅持發揮學生的特長，揚長避短，使其主要方面能夠“大有所為”，這往往是開拓杰出人才脫穎而出的必由之路。那種千篇一律一律要求平均發展的作法，那種用強制手段勉強形成學生興趣愛好的作法，用心雖好，效果卻很差，那是不可取的。這就要教育者在實施教育時培養學生的“個性化 ”，或者說是發展學生的“多樣化”。素質教育強調給學生提供“全面性”的教育機遇，這并不是要求每個學生必須 “面面俱優”。相反，“全面性”的教育機遇恰恰是為學生的“個性化”發展開辟多種選擇的可能性。事實上，能夠“面面俱優”的學生是極少數的，而“一無所優”的學生也是極少數的。某個學生在這一方面缺乏“天賦 ”，而另一方面卻可能極具“潛能”。在實施教育時，要允許學生以發揮“天賦”潛能的優勢去帶動整體素質的提高。只要教育得法，給學生提供發揮所長，獲得成功發展的機會，大多學生都會成為有用之才的。

（二）理解學生的思想和行為

理解，就是理解每一個學生的思想和行為。在與他們交往中，我們應當善于置換角色、將心比心；人無完人，金無足赤，應當對任何人都不要求全責備，做到“嚴于律己，寬以待人”。對學生來說，首先是要把他們當成一個獨一無二的孩子看，把他的思想和行為置于一定的家庭環境、人際關系中去理解。只有這樣，才會對他們的言行舉止能夠理解或接受，不至于總覺得他沒家教、沒修養、太偏 激、素質差、不可思議，反而你會更加同情他，才能使我們的工作深入到人心。我們的教育模式多是告誡學生“不許什么”，可“許”什么就想得很少。比如，不許帶手機，不許談戀愛，不許打架??我們教育時應該注重引導，不要嚴禁，這樣，學生就會容易接受，如果忽略了這一點，就會致使學生有反感的情緒。我們在教育時要理解學生的思想和行為，就必須通過看、想、聽等多種形式發現問題，提出問題才能解決問題。否則就談不上思想教育工作的實效，更談不上塑造和教育學生了。

（三）信任學生的力量和價值

信任，是尊重和理解的集中表現。信任，就是要相信每一個人的力量、價值。班主任要相信每一位學生都有自己的創造強項，都有一定的長處和閃光點，相信從每一個學生身上都能找到新個性發展契機。學生的智慧、才能的發展需要有一種環境、機會和條件，作為教育者要通過各種方法來激發學生的熱情、責任感和成就欲，讓學生認識到目標價值和個人經過努力完全有能力去實現目標價值。班主任要善于發現學生的長項，要緊密結合學生的實際，創造條件，給學生各種表現的機會，讓他們懂得自身的力量和價值，激發他們奮發向上的心理。就算是“差生”，也要信任他們，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓后進生不成為掉隊的孤雁。相信從每一個學生身上都能找到新個性發展契機。

二、讓責任心、愛心、誠心、耐心、細心、用心作為班主任管理的支點。

（一）責任性

有高度的責任心、上進心和使命感是做好班主任工作的前提。主動貫徹落實學校以及各職能部門各個階段和布置的工作任務，做到認真及時的落實并執行，經常性抓好班級管理中的組織、協調、督促、檢查工作。與其他班主任一樣，經常性加強對學生的早操、早讀、課間操、衛生清潔、午休、晚修等督促檢查，階段性地或持續某段時間堅持每天對早讀、午休、清潔衛生情況或晚修情況進行突擊檢查，經常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時學生的學習和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態管理，在深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關心、教育并且督促其良好習慣的養成，同時發揮教師的言傳身教之示范效果。

（二）愛心

愛是教師的智慧和力量的源泉。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基作過精辟的解答：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子的深沉的愛，兼有父母的親昵溫存睿智與嚴格要求相結合的那種愛。”一個老師，有了對待學生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責任，平添一份壓力，就會想方設法把自己的學生教育成人，培養成材。特別是作為一個班主任，想要真正建立與學生平等、和諧的師生關系，在日常班務管理工作的開展中得到同學們的支持與配合。而一切工作的出發點必然要基于對學生的愛。

“沒有愛就不會有教育”。教師愛學生，一般來說，對那些品學兼優的學生是容易做到的，而對那些頑皮、智力較差的學生就不那么容易做到。其實越是這樣的學生越需要我們去親近和關愛。他們希望老師能放下架子，改變居高臨下的狀態“蹲下身來”與他們相處。希望老師能和他們推心置腹，誠懇相待，以父母兄長的姿態出現在他們面前，關注他們的一切。

關愛不是泛愛無恒，輕重不分。泛愛沒有錯，但是要長期的堅持下去，否則學生會有一種或冷或熱的感覺，造成學生對老師做人的懷疑，從而起到消極的，反面影響。學生是個鮮活的而又有豐富內涵的個體。學生犯了錯，老師一定要了解情況，該批評的就要善意的批評，該規勸的就要好言相勸，該諒解的就要誠心諒解。關心愛護學生要切合他們的實際。要寬嚴并舉，張弛相宜，把握好分寸，要排除老師個人的傾向性或功利性的感情因素。老師那慈善的面孔，贊賞的笑容，親切的言語，更能貼近學生的心理，更能取的教育的實效。這所有的一切都要建立在對學生真心關愛的基礎上。關愛學生事無巨細，真真切切。

（三）誠心

一位名人說過：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任”。一個班主任老師要得到學生的信任、理解和愛戴，要在學生中樹立起自已的威信。對學生給予更多的關愛固然十分重要，但走進學生的內心世界，在平等交往，真誠相待的過程中與學生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。當今的中學生思想活躍，自我中心意識很強，他們更希望老師能重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。因此，作為平時與學生接觸得最多的班主任老師，應放下架子，設法融入到學生中去，關注他們的一切。如果 我們老師經常在學生面前擺架子，動不動就抓辮子，訓斥學生。在這樣的老師面前學生只有畏懼感，厭惡感。在平時的班主任工作實踐中，課余時間我會經常找學生談心，了解了解學生的思想、學習、生活等方面的情況，征求學生對班干部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，讓學生真切地感受到了他們的老師就象自己的朋友一樣。這樣，他們樂于接近老師，心中有話敢對老師說，犯了錯誤敢在老師面前承認。真誠的付出換來了學生對我加倍的回報，也贏得了學生對我的尊重、理解和愛戴。

（四）耐心

不管什么樣的學校，什么樣的班級，你都不可避免地會遇到后進生，有了后進生班主任就得設法做好他們的教育轉化工作。要知道：差異絕對的，差異來自于遺傳與環境（包括教育）的共同作用，不承認差異就是不承認事實，只有理解學生的差異，接納學生的差異，用發展的眼光來看待學生的差異，才能做到從本質上愛和尊重學生。只要我們堅持正面教育，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細致地做好說服教育和引導工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅信，后進生是可以轉化的，只是并不輕松。

教育學生僅有嚴格有要求是不夠的，特別是針對后進生，我們要要充分肯定他們的長處和優點，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，切忌簡單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會對老師產生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉化工作才能收到更好的效果。常言道：“真情所至，金石為開”。我們教師要放下架子，以真誠的態度、親切的話語，對學生進行有效的思想疏導，這樣學生才會把教師當做知心朋友，最后才能達到師生之間的相互信任，相互溝通。

（五）細心

班主任工作的特點就是多、煩、雜，這就要求每一個班主任必須要做到細心和耐心，要面面俱到。特別是在班級的常規管理方面，班級的衛生、紀律、學習情況要時時關注入微，每天例行的班級檢查，需要班主任觀察仔細，一旦發現有不足的地方要及時給學生指出來，并讓學生及時糾正。在提出問題時要注意方法，學生實際上跟我們一樣，辦事時都希望能做好。所以此時要摸準學生的心思，或循循善誘，或旁敲側擊，充分體現出對學 生成長的關懷之情，讓學生能與我們達到心理上的認同感，從而能從自我的角度審視自己的問題，從而化被動為主動。另外，我認為作為一個班主任，不僅要關注學生的學習情況，更要關注學生的心理、情緒。這就要求我們時刻做一個有心人，要多與學生交流，多與家長交流，多與任課老師交換意見，從而了解清楚班上每一個學生的大致性格，充分發掘出每一個學生的優點。這樣才能做到因人施教，取得良好的教育效果。在班級的管理上要做到細，就要做到勤。此外，這個細還應當要用于班主任自身上，要時時反省自己前一階段的工作，發揚長處，改進不足。時時與老班主任交流心得體會，取人之長，補己之短。

（六）用心

就是在處理班級問題時也要將心比心，要以對學生的尊重換取學生對老師的尊重。我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動，所以把學生當作自己的孩子一樣來看待、教育、關心，把學生當作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂。當我們作為學生時，我們也不喜歡老師用粗暴的態度、簡單命令式的方法來教育我們。所以，在教育我們的學生時，也請不要使用這種不得當的教育方法。情感的交流和真心實意地為學生著想才能真正贏得學生的理解，才有利于班級的管理和學生的健康成長。在對待犯錯誤的學生時一定要學會寬容，學校本來就是一個讓學生在犯錯中不斷成長的平臺。所以在處理這種問題時，不妨在態度上客觀，保護學生的自尊；在時間上寬容，讓學生有改正錯誤的機會和時間；在處理上寬容，促成學生的自省。這才能達到我們育人的目的。這個心還包括愛心、耐心、責任心等，都需要我們班主任老師時刻銘記在心，并能付諸實踐。

（七）連心

教育孩子靠的不僅僅是學校單方面的努力。因為，學生在這個復雜的社會大家庭中，他們受到的影響也是來自多方面的。學校、家庭、社會各方面總在不停地相互作用，形成一個綜合的作用力。如果三者密切協作，朝一個共同的方向努力，形成的就是一股強勁的合力。但有時卻也會出現正負抵消的現象。所以，班主任應及時把孩子的在校情況、社會活動情況反映給家長，以便讓家長全面、正 確地了解自己的孩子，作出最合理的處理。同時，我也主動地向家長了解學生的家里的情況，以期達到對學生性格、氣質、興趣愛好及各方面能力等全面地了解。因為我覺得光看學生在學校的幾個小時是絕不可能觀察出他們的全部的，而在這些背后還有他們更真實、更全面的自我。與家長保持密切聯系，及時傳送給他們一些情況，再從他們那里得到關于學生的信息，我樂此不疲。我是在與他們最親密的人共同在努力，爭取凝聚成一股強大的合力，給學生最深刻的影響。所以，要做個好的聯絡員，把學校、家庭、社會三者密切聯系起來，共同對學生施加最好的影響。

當然，在班級管理中，作為一名班主任，要使學生尊敬教師，教師必須做到“五官端正”，即嘴正、耳正、心正、眼亮、腿勤。嘴正，即言而有信，言而有度，絕不失信于學生。只有這樣，才能在學生心目中建立崇高的威信。耳正，即不能偏聽偏信，要做到用人得當，處事周全，善于聽取學生意見，培養學生自信、自強、自立的良好素質。眼亮，即全面了解班內情況，及時發現各種問題，對各種事情的處理不能只憑個人的好惡和想當然。作為班主任應該摸清學生的情況，全面把握學生的思想動向，及時準確地處理發生的各種問題，防患于未然，把事端消滅在萌芽狀態。心正，即有崇高的敬業精神，對工作兢兢業業，忠于職守，盡職盡責，這樣，學生才會對你有信心，班級才更具有向心力。腿勤，平日經常到教室里轉轉，深入學生中間，了解實際情況，對癥下藥，有的放矢。

班主任工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。班主任是辛苦的，但是也是欣慰的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。

第二篇：班主任德育工作交流

班主任德育工作交流

班主任工作是一項復雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動，它是一個動態的結構系統。班主任工作千頭萬緒，任務艱巨。教育好每一位學生是我們老師應盡的責任，我就我的工作總結自己的經驗：

一、班主任工作中德育是關鍵，它既有宏觀上的對學生進行思想、信念的導向，又有微觀上的文明行為習慣上的培養，只有提高學生的思想道德素質，才能提高班級整體的素質。以下是我在班主任工作中的點滴體會。

1、集體教育和個別教育想結合

在班級德育工作中，首先應培養一批有上進心，能勤學苦練，懲惡揚善，有文明禮貌，又有健康活潑的干部來影響帶動全班同學，再通過集體的健康活動，感染班上的每一個同學，促進他們按校規和班風的要求來調節自己的思想和行為。

在加深集體教育的同時，還要有計劃，有意識的進行個別教育，通過品學兼優的學生來帶動，影響促進個別后進生的轉變，發揮相互推動的共振作用。我告訴同學們：“每個人生活道路都不是一帆風順的，都會遇到困難，但是只要做為集體中其他成員，能夠伸出友愛之手，來時刻關心他、幫助他，發揮集體的力量。那么無論遇到什么困難，都會迎刃而解，只有這樣的集體，才是一個讓人無比羨慕的集體”。

2、熱愛、尊重學生與嚴格要求學生

在德育教育過程中，教師還要以深厚的情感，尊重、熱愛、信任和關懷每個學生，尊重他們的人格和自尊心。在教學過程中，我本著這條宗旨，去對待每個學生，找他們談心，就是要發現學生還有什么不懂和要求，傾聽他們的想法和看法來補充我的教學方法上的不足，盡快達到學生和老師的統一。有的學生因有病沒能來上學，我便采取一切可利用的時間給他補課，使每個學生都不掉隊。同時還要用愛心去發現他們的閃光點，發現他們的點滴進步，來及時進行鼓勵，表揚。對學習生活環境不好的學生，特別是父母離異缺少母愛和父愛的學生，就要更多付出教師的愛。作為一名班主任，在愛的基礎上還要嚴格的要求學生。但要求要有度，提出一些事項必須要求合理，具體明白，使學生通過努力都能達到。如：在教育學生愛護班級環境中，有許多同學不知維護班級的衛生環境，幾堂課下來，班級的地上就會出現很多廢紙。就此事，我要求學生首先比一比，看一看，誰的地方最干凈；再比一比哪一組最干凈。由勞動委員下課進行檢查，給各組打分。經過一段時間的監督和管理，同學們都能自覺的維護起班級的衛生環境，地上的雜物都能主動撿起來，扔到垃圾桶里，使學生增強了維護集體的意識。

3、正面教育，紀律約束

要采用正面教育，必須采取擺事實，講道理。循循善誘的方法，幫助學生提高思想認識，解決思想問題，培養道德情感，增強道德意識，養成講道德行為的習慣，啟發他們認識每一個良好行為的道德價值，明辨是非，有些學生犯了錯誤，要堅持說理教育，同時可以樹立榜樣，進行對照比較，對學生進行教育。

二、做好差生的轉化工作

在學校，班主任是與學生接觸交往最多的人，工作實踐中使我認識到，后進生轉化工作很難，但很重要，因為這是穩定班級，形成良好班風的重要因素。對待后進生，特別是頑皮的后進生，我做到：

1、要循序漸進，持之以恒

“差生”并不是一日形成的，轉化“差生”也不是一天半天的事情。因此，教師在做轉化“差生”的工作中一定要有耐心，要循序漸進，長期堅持。如果只抓一陣子。“差生”剛有一點進步就不再抓了，就可能出現反復。因為“差生”的進步過程包含著反復的過程，他受到教師的教育，認識了錯誤，決心改正，但在改正的過程中碰到的困難，如果不能及時得到教育和幫助，他又會心恢意冷，就會走回頭路。教師一定要掌握“差生”的心理特點，對“差生”的教育要分步驟進行，每一步都要有目標要求，有措施，一環扣一環。同時，教師在轉化差生過程中，要善于發現他們身上的“閃光點”，引導他們一步步變好。

2、要摸清“差生”的情況，對癥下藥

要做好轉化“差生”工作，首先就要深入調查摸清“差生”情況，切忌主觀臆測和先入為主。教師更要加強與“差生”家長的聯系，了解“差生”全面的情況及其心理特點和興趣、愛好。只有這樣，才能全面地了解“差生”，做到有的放矢，因材施教，才能收到較好的教育效果。班上有位女同學，在一段時間里常常表現得喜怒無常，而且對學習采取無所謂態度，作業常不完成，交來的作業質量差，課堂上常分散精神，講小話，成績一落千丈。注意到這些，我馬上找她談心了解情況，經過幾次的交談，得知她父母最近常吵架，關系緊張，而她自己很害怕，很孤獨，也不敢與父母多講話。針對情況，我先做她的思想工作，告訴她大人的事，他們自己會解決，你現在的任務主要是把學習搞好，自己能做的事自己做，減輕父母的負擔，做父母的好孩子。另一方面，我及時與她家長取得聯系，說明情況，家長知道事情的嚴重性，也愿意心平氣和地互相共同配合教育，經過雙方的教育，輔導，這位女同學也慢慢轉變態度，認真學習，成績慢慢提高。

三、抓常規常抓不懈，為學習創造良好的外部環境 良好的常規習慣是提高學習成績的重要保證。九班的同學在常規方面總體上是好的，但他們畢竟是學生、是孩子，偶爾自覺不自覺地會犯一些錯誤。因此，常規要常抓不懈。如學習習慣方面，一些同學進教室后進入學習狀態較慢，嬉笑打鬧的現象時有發生，影響了那些想利用自習時間學習的同學。我就告訴同學們珍惜時間和尊重他人的重要性，告訴同學們教室是學習的環境，學生進教室就像戰士進戰壕一樣，成績上的差異往往會是在課堂之外產生并逐步拉大的等等，使學生逐步養成抓課外時間，進入教室就開始學習的良好習慣。又如遲到問題，有的同學行為習慣拖拉，時間抓得不緊，時有遲到現象發生，我就發揮多方面的力量齊抓共管。如充分發揮班團干部的帶頭作用和督促作用，找個別同學談話，提高思想認識等，使遲到現象基本被杜絕。

總之，教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。在今天——教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造好每一個學生，是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成

班主任德育工作之我見——情感交流法

作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1020 班主任德育工作之我見——情感交流法

甘肅省定西市安定區交通路中學 李秀珍

【關鍵詞】

德育工作 班主任 情感交流 班級凝聚力 行為習慣 良好班風 融洽關系 和諧班級

“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”特別是在素質教育的今天，我們教育工作者高喊“為了一切學生”，“為了學生的一切”，而要全面了解每一個學生，使學生學會做人，學會求知，學會生活，學會勞動，學會健體，學會審美，努力培養舉止文明、日常禮儀、品德優良、心理健康且富有創新精神的一代新人，是教育工作者尤其是班主任工作的重點和核心。班主任搞好德育工作有許多有效方法，不同的人會使用不同的教育方法，不同的教育方法會產生不同的教育效果。我從事班主任工作十余年，在這十幾年班級德育工作中，我認為情感交流是班主任德育工作的有效方法之一，下面就自己的體會談幾點。

一、以情感交流凝聚班級力量

接班初始，我發現班級存在很多問題:組織渙散，凝聚力不夠，學生的集體觀念淡薄。面對這些問題，我批評、威脅、說教過學生，但見效并不大，最后我不得不躬身面對學生，主動去和學生交流，深入學生當中去了解學生。經過和他們近距離談話，心貼心交流，了解了他們的想法和看法，表揚他們的優點，指出還需要彌補的地方，在反復的對比和夸獎后，學生對自己很有信心，對班級的事情也特別重視，于是我趁機號召大家展開有關如何增強班級凝聚力的討論，他們的積極性很高，幫老師出謀劃策，大多數同學都愿意主動承擔責任，愿主動擔任班委會去號召大家增強班級的凝聚力。我還給他們講述“事在人為，重在參與”的道理，激發所有學生的責任感和熱情，講勵志故事，幫助學生樹立自信心，要他們從每一件小事做起，形成良好的行為習慣。

通過這樣經常性的談話、鼓勵與賞識，激發了同學們的自信心、鼓舞了他們的進取精神，尤其是讓他們認識到在班級這個小家庭中一切都得靠大家一起去努力的道理，學生的思想覺悟有了很大的提高。無論參加那項活動，他們都能自覺遵守紀律，維護班集體形象。此外，我平時還指導并激勵小干部開展許多形式的班級活動，如：“爭做環保能手”、“爭做小雷鋒”、“我能行” 等才藝展示。讓學生的能力在各方面得到了鍛煉和提高，并成功地塑造了學生自我，讓他們有一點點的成就感，從而增強了他們對班級的凝聚力。

二、以情感交流形成良好班風

良好班風是班級發展的關鍵，要管理好班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為大家服務的學生擔任班干部，進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良班風。我選擇班干部經常了解班里誰能夠努力學習、團結同學、以身作則，樂于為大家服務。通過情感溝通，心貼心交流掌握情況后，成立班委會，并鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格按照班主任的工作思路去要求自己，不能在班上有絲毫的蠻橫和稱霸行為。還教育他們要樹立為集體服務的光榮感和責任感。當然，對他們我也不過分苛求、指責，特別是在工作中出現失誤的時候，我會先談話教育，舉正反面例子，讓他們自己分析自己工作中存在的問題和需要改進的地方，并鼓勵他們做出保證，同樣的錯誤絕不能出現第二次。這樣不僅避免了他們的錯誤，而且還增強他們工作的信心，收到了兩全其美的效果。當然對班委會的工作，要求全班學生監督外，我還經常親自檢查，給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能把班上的工作全部推給班干部自己放手不管。而是我統籌安排，他們積極開展，我定期核實，他們及時匯報，這樣就能發現問題，并及時解決問題。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并不斷加以改進，教會他們分辨是非，及時阻止同學的不良行為。一旦出現不良行為，決不姑息，批評的同時鼓勵他們要以身作則并帶動其他同學，促成整個班級的良好形象，促進班級的管理工作，形成良好的班風。

三、以情感交流融洽師生關系

融洽的師生關系直接影響學生的學習興趣和班級活動，為此，平時我積極參與學生的各種活動，聽其言，觀其貌。抑或鼓勵，抑或批評，了解孩子的心理。如我班學生焦芳，小時候一次嚴重高燒，影響了她的大腦發育，在接受知識上特別慢，基礎也差，個性孤僻。通過了解后，在對她的教育上，我先坐下來幫助她慢慢地接受知識，并一直鼓勵她：別急，慢慢來，你一定能行??。現在，這個學生和我距離特近，對我無話不說，性格也開朗多了。此外，我會把自己最真實的情感自然流露在學生面前。高興了喜形于色，生氣后怒容滿面、甚至痛加呵斥；自已錯了真誠給他們道歉??在這種親密接觸中不知不覺拉近了和同學們的距離，增進了情感，融洽了師生關系。和諧了班級氛圍，為班內其它工作的開展奠定了良好的基礎。

四、以情感交流創建和諧班級 安全工作無小事，安全工作重于泰山。班級安全教育要從小事做起，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，循循善誘，潛移默化。因此，我組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后在每周班會上讓學生講自己收集的安全故事，并談自己的體會和看法。最后結合所講故事，進行自查自糾，討論能否在教室的走廊上追逐嬉鬧；能否上下樓梯時你推我搡;能否撒把騎車比技術；能否闖紅燈；能否在馬路上滑旱冰鞋等等。學生通過收集、講述、討論身邊的安全故事，查自己身上存在的不良習慣，逐步認識到不文明的活動潛在許多危險，進而提高防范發生類似安全事故的意識，掌握了一定的安全防范技能，促進了學生的健康成長，創建了和諧班級。

作為德育工作者，班主任在工作中充分、恰當地運用情感交流法去指導自己的工作，可避免空洞的說教形式，可避免學生對德育工作產生逆反心理，有利于達到教育者與被教育者心靈共鳴的效果。實踐告訴我情感交流是班主任德育工作中行之有效的一種方法。大家也不妨試試看，一定會有出期不意的效果。

第三篇：班主任德育工作論文

班主任德育工作論文

董寶媛

教師是各個行業中責任最重大的，他號稱“人類靈魂的工程師”從事的是天底下最光輝的職業，把畢生的精力都放在耕耘學生心靈的田野上，為祖國的未來負責，也正因如此，這個行業對于從業者也是具有很多要求的，既要有扎實的專業基礎，又要有良好的師德。一句“蠟炬成灰淚始干”就道出了教師無私的奉獻精神，一個“辛勤的園丁”的比喻就讓人們知道教師需要有很大的耐心和責任心，而愛心、耐心和責任心“三心”俱備在我看來就是一個優秀教師，特別是優秀班主任要具備的首先要因素，這也是我從事班主任工作以來感受最深的一點。在這我就淺談自己從事班主任德育工作取得的一些比較成功的方法和經驗。

一、身教重于言教，父母是孩子的第一任老師

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。孩子的模仿性非常強，可塑性也很高。這樣就有了“孟母三遷的故事”。孟子之所以取得那樣的成績和其母親的所作所為是分不開的。從幼兒園到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我們 很大影響的，也有毫無影響的，但是我們的真正的教師，把性格傳給我的，是我的父母親。父母給其子女的影響是多么的深遠。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做.同時要和孩子你們經常溝通，了解孩子的喜好。真正的做到父母是孩子的良師益友。特別是對待留守兒童的父母。我會通過班級的微信群與他們溝通孩子在校的情況。

二、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。我現在所教的班中就有一位特別頑皮的男學生，一直以來教過他的老師沒一個是稱贊他的，甚至經常被叫到辦公室批評，還經常無故騷擾同學，同學很多也不愿意跟他交往。我接手后改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，認識到自己的不足。經過近一個月的轉化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。.三、建設一個優秀的班集體，讓班干部明確自己的責任和義務。

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。

首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己戚戚相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。

其次，發揮班干的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班干部和團結在班干部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。

最后，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應充分發揮民主。我有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。

四、傾聽學生的聲音，經常與孩子們聊天。

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找一個信賴并且比較睿智的人——那就是我，來傾訴心中的不快并指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

五、幫助學生實現自我價值

每個人夠渴望成功，都渴望成為對社會有重要價值而不是成為社會可有可無的人。一旦他覺得他成為社會或集體中不可或缺的具有重要價值的人的時候，他的責任感就變得更加強烈了，促使他自覺的完成某項工作，而且是盡最大可能完成。當他這種為實現價值而奉獻的做法變成習慣，那他也就培養出了好的品質了。

世界也許很小很小，但心的領域卻很大很大。教師就是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的工作者，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，讓我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史！

第四篇：班主任德育工作論文

班主任德育工作論文

班主任德育工作論文

社會在進步，教育在變革，時代的發展更要求劃時代的、能夠與時俱進的德育教育工作的理念的轉變與提升。而今的班主任都在感嘆“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”，那我們怎樣才能使班級德育教育初見成效呢，怎么樣才能與學生走得更近呢？

哲學上說，社會存在決定社會意識形態。當代中學生面對改革開放的七色陽光，有的理想遠大，學習勤奮，競爭意識強；有的信息靈通，思想活躍，善于發表獨特的見解；有的放蕩不羈，不受意識形態束縛，隨意心太強乃至誤入

歧途。物欲橫流的商品經濟沖擊著時代的脈沖，沖擊著我們管理的各個尺度，作為老師，我們不禁發出了這樣的感慨：“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”。我們怎樣才能使德育教育卓有成效呢？

我們教師大部分都是做過班主任的，班主任的工作在學校德育教育中占有至關重要的位置。魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，然管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。那么怎么樣發揮辦主任在德育教育中的作用呢？

一，班主任要嚴格要求自己

班主任在工作中，要特別注意嚴于律己，以身作則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產生了“嚴師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高

等學府都以“學高為師、身正為范，修身養德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規范全校師生的原因。表現在家里也就有了所謂的“將門出虎子”、“有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說法。由此可見，我們為了培養孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學識、氣質、品質和職業道德，都要做學生的楷模；教育他們要學會從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。

二、充分利用良好的環境和氛圍造就人

不同的環境對學生的心理會產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；若生活在鼓勵之中，他就學會了自信；若生活在諷刺之中，他就學會了自卑；若生活在表揚之中，他就學會了感激；（班主任）若生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；若生活在認可之中，他就學會了自愛；所

以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學生，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當然要把溺愛與關愛區別開來，學生犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。

三、要多傾聽學生的聲音，多關愛他們

為人師者，特別是班主任，更應該為人師表，愛護和關心學生，以自己的高尚品德去感化學生，以樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當你給他一個不經意的鼓勵和微笑時,他一定很高興；當同學們要托你辦事,你一時又辦不成,但能主動解釋為什么幫不了忙時,他就會對你有好感。所以,經常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值,作為投桃報李的結果,必然是“愛人者人恒

愛之”。

怎樣才能使同學都喜歡你呢？

古語說：“世事通明皆學問,人情練達即文章”。為了能使你周圍的同學都喜歡你,你必須要做到：

1、服飾整潔美觀;

2、善于面含微笑。因為笑臉迎人,就會給人以一種溫暖親切之感。呆板的表情是人際交往中的障礙,它就象一塊掛在路口的木牌,告訴人們此路不通。別人會有意回避你,有話少說,無話不說。可見,笑是一種交際手段。3.注意言談,避免粗言穢語，蹺二郎腿,過于倨傲、目中無人、唯我獨尊，都會引起同學對你的反感。4.生活中需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默。一天上課，叫起一名學生回答問題，他回答后學生發出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，連講到哪兒都不知道，當然牛頭不對馬嘴。我笑了，不過是微笑，并幽默地說：“你辛苦了，快洗個臉吧！”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。

四．要善于控制自己的感情

有位作家說得好:一個不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸!感情如洪水，若不修堤筑壩，就會泛濫成災；感情如烈火，若不及時撲滅，就會燒毀一切。無論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學生，特別是對待“差生”，班主任應該經常調節自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學生“兩敗俱傷”。

總而言之，“教無定法”，“德教亦無定法”，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應該是建立在嚴謹、公平、厚愛、務德之上。班主任工作事無巨細，方法多種多樣，就要求班主任作為有心人，在工作中摸索，在工作中完善，不斷探索適合于自己教育對象的方法。

第五篇：班主任德育工作論文

班主任工作—— 愛傳萬家

孩子是家庭的希望，這是不可爭議的事實。但是如何才能讓孩子健康成長，就成了我們學校和家庭共同關注的話題。作為直接的責任人教師和家長，必須義不容辭地要承擔教起育孩子這個重擔。

小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，作為一名小學教師，我們在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作，對學生進行思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

開學見到一個個活潑的孩子們，我既興奮又擔憂。看到他們一張張天真無邪的笑臉心里暖暖的，但是再看到亂哄哄的教室，心里又開始犯嘀咕：“怎么辦？怎么管理好一個班集體？”

一年級最重要的是習慣的養成，很多人認為靠的是管，是約束，是限制，是循規蹈矩，而實際上我們更應看重的是育，是教化，是熏陶，是春風化雨，是潤物無聲。法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。每天我都第一個趕到教室把講座擦干凈，把講桌上的物品擺放整齊。等待孩子們一個個的到來。我就坐在講桌前面看書，看古詩。不一會來了幾個學生我們就一起討論古詩：你會背哪一首古詩，能背給老師聽聽嗎？孩子們都積極的說我會背！我會背！然后我們再一起討論古詩講的到底是什么意思。之后，班上的學生對背古詩越來越有興趣。早上便成了古詩座談會。身教勝于言傳。看著孩子們一個個認真的小臉，心里很是幸福。

相處幾周之后，一天有個孩子突然問我：老師，你有家嗎？我當時感覺問的很奇怪，就說了一句;沒有。之后他接著又問：老師，你結婚了嗎？我又是一愣。不知道孩子到底是要問什么。說沒有。這個孩子說道，老師你現在就結婚吧，明天就結吧。我頓時傻了，不知道怎么回答這個簡單而又復雜的問題。就對他笑了笑摸了摸他的頭，他說老師我很喜歡你，因為你從來不罵我們，也不打我們。這時候他的同為說道，我也喜歡老師。我突然意識到，雖然只是小孩子，但是他們知道，周到。

2．挖掘教材，讓課堂教學成為德育教育的主戰場

課堂教學是對學生進行思想品德教育的主渠道，因此我們教師必須充分根據學科特點和學生的年齡特征，結合教學內容，挖掘教材，創設情景，激發興趣，讓德育滲透在教學之中，激發學生主動探究新知的興趣，這樣，學生才能在獲取知識、發展能力的同時，受到生動而自然的思想教育，收到潤物無聲的效果，從而實現既教書又育人的目的。比如教一年級認數時，在學生認識和理解了整體“1”后，我先出示了一幅圖，圖上有一大筐蘋果，說道：“一個一個的蘋果放在了一個大筐里，是一筐蘋果，所以也可以用‘1’來表示，我們班有多少名同學，能用‘1’來表示嗎？”學生爭先恐后的說：“能，因為我們是一個班的。”“對，我們是一個集體。”我趁機說道：“我們51個同學像51個兄弟姐妹一樣緊緊地團結成一個整體，當然可以用‘1’來表示。”看到學生們微笑著互相注視著的眼神，我又問：“你們知道我們國家有多少個民族嗎？我們國家有56個民族，這56個民族就組成了一個大家庭。”“我們都是——中國人！”學生們都異口同聲的大聲說。其中一個學生還迫不及待地說：“老師，我覺得一個國家也可以用‘1’來表示。”看到孩子們贊嘆的目光，看到他們那油然而生的愛國之情，我笑了。使這些學生在感知整體“1”的同時，培養了集體意識，互愛精神，因為使其像兄弟姐妹一樣緊緊團結成一個整體是我的心愿，而熱愛祖國也是小學生們既樸素又需要進一步加深的情感，這樣的教學情境就水乳交融地將德育滲透于數學課堂的教學之中。

3．整合資源，構建德育工作新格局

學生的思想道德素質受到社會、家庭、學校等多種因素的影響，只有整合各種資源，構建學校、家庭、社會互動的德育工作開放體系，才能促進德育工作順利開展。

3．1以學校教育為主。在實際工作中，我以班主任工作為主，發揮學校主陣地作用充分利用課堂主渠道和教材內在的思想內容對學生進行德育滲透教育。準時收聽學校聘請的校外輔導員定期做的報告。充分利用清明節、勞動節、兒童節、國慶節、重陽節等重大紀念日開展德育活動，激發學生愛祖國、愛家鄉、愛親人的熱情。

3．2以家庭教育為輔。充分發揮家庭教育的優勢，積極倡導良好的家庭教育，讓學生在濃厚的家庭學習氛圍中陶冶情操。學校為每一個學生建立一個成長記錄袋，將學生的每一個成績都記錄下來，讓學生能夠從記錄袋中的情況，不斷地總結自己，反思自己，找準發展的方向提高自己，同時也有利于老師、家長更加全面地了解學生，為孩子的成長提供有效地幫助。同時積極主動的和家長取得聯系，充分利用校訊通等聯系手段，經常和家長取得聯系，爭取德育教育的最優化。

3．3以社會教育為延伸。在教育學生珍惜糧食時，引導學生親身參與生產勞動，體驗“粒粒皆辛苦”的意境；在愛心教育活動中，組織學生成立“愛心小隊”并分成小組，利用節假日定期輪流到敬老院去進行多方面服務；利用“母親節”、“重陽節”要求學生在家做“端水給親人洗臉、洗腳”一類實實在在的事，讓學生在愛的奉獻中陶冶情操，受到感恩教育。這些活動既豐富了少年兒童的假日生活，又增強了他們的社會責任感。

德育工作是塑造學生心靈的重要工作如春風化雨，于無聲處滋潤著學生的心田，只要每一個為師者心中有愛，用我們博大的胸懷去啟發學生，引導學生，在潛移默化之中，達到德育、智育的雙重教育目的，善待每一個學生，讓每一片綠葉都閃光！