第一篇：小調集萃教學反思

教學反思是教師教學實踐水平提高的一個重要的渠道、環節和手段。下面是關于小調集萃教學反思的內容，歡迎閱讀！小調集萃教學反思

本設計從六年級學生以學習過的歌曲《茉莉花》入手，激活學生先前學習經驗和歌唱學習的興趣，通過復習江蘇民歌《茉莉花》的演唱和譜面的觀察，了解了五聲調式，并通過調式音階的模唱，初步熟悉五聲調式的旋律概念，為學習新歌《無錫景》打下基礎。在學習新歌時，采用階梯式，從聽聽《無錫景》到唱唱《無錫景》再到品味《無錫景》，從學唱歌譜到用普通話學唱再到用方言模仿演唱，最后拓展到小調的知識，及小調和曲藝的聯系，并欣賞了蘇州彈詞《無錫景》。

讓學生在循序漸進的學習過程中掌握知識與技能，感受江蘇民歌小調的魅力！教學過程中，教師發揮琵琶演奏優勢，為學生彈奏和伴奏，更能讓學生深切感受到民族音樂的魅力！在方言學唱環節，采用教師引導，學生小組合作探究的方式。

由于教學時間的關系，深入的還不夠，當然一堂課的時間畢竟有限，不可能達到完美的效果。只要教師正確引導學生產生學習興趣，為學生留下課后學習的空間，相信他們一定會在課后學會方言演唱的。

現在大多數學生不喜歡民歌，原因主要是不了解。我們不強求學生馬上愛上民歌，而是可以先定位在“我愿意了解”，這是比較切合實際的目標。

要使學生“愿意了解”民歌，關鍵是教師要能充分展示民歌的魅力，要設計巧妙的方法，給學生體驗、感受、探究的機會，讓學生去揭示其中的奧秘，使他們產生學習的興趣。方法1：為什么《無錫景》使人感到“曲折柔美”?引導學生尋找原因，如旋律進行級進、小跳多；曲折而下行的模進方式等。假如僅靠教師的講解，遠不如在教師的引導下，學生通過欣賞、歌唱、律動、思考、自己去探索等方式印象更為深刻。方法2：律動體驗有著不可替代的效果，但假如教師簡單請幾位學生示范表演，學生將無所適從，要達到預設的目的，必須讓學生思考、商量，有所準備才能深入體驗，真有感受。這需要在一次次課堂實踐中不斷做出調整。

通過本課的實踐，認識到一節課要解決的知識點并非相關民歌、小調所有的知識，而應以“課標”為綱，結合教材，針對七年級學生而定。

第二篇：《沂蒙山小調》教學設計

《沂蒙山小調》教學設計

一、教學目標：

1、情感態度與價值觀

通過體驗音樂之美，讓學生在學習中感受歌曲風格，增強學習民族音樂興趣，培養學生熱愛民歌、熱愛家鄉的思想感情。

2、知識與技能

能認真欣賞音樂，感受歌曲的風格特征，體會歌曲的特點，了解歌曲中的表現手法，有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小調》，嘗試進行用魚咬尾的創作手法進行旋律創編活動。

3、過程與方法

通過欣賞、學唱、表演唱等多種方式，引導學生感知音樂、體驗音樂情緒，參與歌曲演唱和藝術創編活動，突出學生主體作用，培養學生自主學習的能力。

教學重點：演唱歌曲《沂蒙山小調》

教學難點：運用“魚咬尾”創作手法進行藝術創編活動 教學方法：示范法、體驗法、練習法、探究法 教學準備：多媒體課件、電子琴

二、教學過程：

（一）、導入新課

運用成語接龍的游戲導入新課，為后面創編活動做鋪墊，同時活躍課堂氣氛。出示《沂蒙山小調》曲譜，播放音樂，讓學生在欣賞的過程中體驗音樂風格并熟悉旋律。

聽完后提問學生：大家都聽到了什么？我請一位同學來談談你的感受。

教師：這首民歌非常簡短，只有四句，但在短短的四個樂句中，卻藏有許多音樂奧妙，讓我們一起來探一探，里邊究竟藏了什么奧秘呢？（開始暗示學生注意旋律進行的特點：魚咬尾）

（二）、歌曲簡介

原名沂蒙山小調。也稱《十二月調》。抗日戰爭時期﹐八路軍山東抗日軍政大學一分校的文藝工作者用這個曲調編配了一首新歌﹐叫《打黃沙會》﹐用以配合對黃沙會的斗爭。以后﹐在這首歌的前兩段加上了贊美沂蒙山風光的歌詞﹐同時又加上了歌唱新生活﹑歌頌領袖的內容﹐因此原來的沂蒙山小調就改為現在的沂蒙山風光了。

（三）、了解中國民歌的起源及分類

1、民歌的起源：民歌是勞動人民集體的口頭詩歌創作。民歌，即民間歌謠，屬于民間文學中的一種形式。

2、民歌的分類：民歌的內容豐富，種類繁多，按民歌內容可以分為以下六類，勞動歌、時政歌、儀式歌、情歌、兒歌、生活歌。中國民歌按體裁形式分類,大致可分為：號子、山歌、小調3大類。

3、小調，又稱小曲，曲式結構比較多樣、復雜，各地流傳的小調，同時還與當地的民間說唱和地方戲曲有著密切地淵源關系，互相滲透，互為影響。

（四）、學唱歌曲

1、跟琴學唱曲譜，注意襯腔的節拍。

2、分析曲譜特色。

教師引導學生發現“魚咬尾”的歌曲創作特點，并用“魚咬尾”的創作規律來和學生做游戲：

教師：像這樣上一句的結束音與下一句的起音相同，這種手法在音樂中叫做“魚咬尾”，類似于成語接龍。用成語接龍的游戲啟發學生感受“魚咬尾”的旋律創作手法。先用成語接龍來理解什么是“首尾”相接；再進一步“練習旋律接龍”；最后明確前句的“尾”，為后句的“頭”。

3、填詞練唱。教師彈琴，學生跟唱。

提示學生找出歌曲的襯詞“哎“，并有教師向學生示范襯詞的唱法，以便突出山東民歌質樸、淳厚的特點。

學生自主學習二、三、四段歌詞，教師注意強調體會唱好襯詞、拖腔對表現民歌特色的重要性。

4、演唱技巧提升。

（1）、學生自主獨唱歌曲，教師給予評價，并提示學生要有感情的演唱歌曲。

（2）、讓學生再聽范唱，以加深學生對歌曲曲調特點及情感的印象。

三、拓展延伸 我是小小作曲家

教師帶著學生進入簡單的歌曲創作環節，由于音樂創作畢竟還是有一定難度，教師把學生分成3個小組，由師生一起共同探討完成這一個學習任務。

四、總結下課

通過學唱歌曲《沂蒙山小調》，學生了解了山東民歌的風格情韻，掌握了“襯詞”在民歌中的運用以及傳統的創作手法“魚咬尾”的特點。希望通過這次民歌的學習同學們能更加熱愛民族音樂文化，繼承發揚民族優良傳承，讓我們的民族文化流光溢彩，更加絢爛！

1、學生正處于變聲期，唱歌較困難。

2、學生素質差，膽子小，缺乏表演自我的能力。

3、學生對音樂的學習，觀念不正確。

第三篇：《沂蒙山小調》教學設計

《沂蒙山小調》教學設計

一、教學目標

【情感態度與價值觀】聆聽《沂蒙山小調》體會山東民歌的音樂特點，培養民族精神和愛國主義情懷。

【過程與方法】在聆聽和分析的過程中，提高學習興趣，能夠了山東地區的民族音樂。【知識與技能】掌握旋律展開手法魚咬尾，并能背唱《沂蒙山小調》。

二、教學重難點

【重點】能夠背唱《沂蒙山小調》。【難點】掌握魚咬尾這種旋律展開手法。

三、教學用具

多媒體、音響設備。

四、教學過程(一)新課導入

播放山東臨沂沂蒙地區的風景圖片，并講解民歌知識。中國的漢族民歌體裁主要分為：號子，山歌和小調。中國的民歌豐富多彩，它們都是勞動人民智慧的結晶。今天，讓我們一起走進山東沂蒙地區，去感受一下那里的民歌。

(二)新課教授 1.初步聆聽

教師播放《沂蒙山小調》并設問，歌曲表現了什么內容?學生自由回答，教師進行總結。這首歌曲主要表現了沂蒙山地區勞動人民的生活狀態與生活場景。

2.復聽歌曲并思考，歌曲一共有幾個樂句組成?學生自由發言，教師總結。

歌曲采用一段體，為單樂段分解歌的形式。第一句唱詞包括兩個樂句，第二樂句是第一樂句的變化樂句，第三句和前兩句是對比樂句，最后一樂句為結束性樂句。

3.教師范唱歌曲，學生跟琴唱譜哼唱。教師引導學生觀察每個樂句的結束音有什么特點，學生自由發言教師總結。

每個樂句都以上一個樂句的落音作為，下一樂句的開始音。四個樂句的落音層次遞降，這種創作的手法叫做“魚咬尾”，這種創作形式在我國民間音樂創作中時常用到。

4.教師伴奏，學生跟琴哼唱譜子，感受“魚咬尾”這種創作手法。5.教師帶領學生分析歌曲的調式特點。

這首歌曲是三拍子，采用含變宮的六聲徽調式的民歌，屬于民族小調式，節奏舒展、規整，歌曲的節拍數基本一致，每個樂句節拍較規整。

5.齊讀歌詞，體會襯詞的作用和意境。教師講解襯詞，襯詞的運用體現了小調的特征，并且突出了歌曲的民族風格和地方特色，同時對渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，加強歌唱語氣，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。

6.填詞演唱歌曲。(三)拓展延伸

以小組為單位，運用“魚咬尾”的創作手法，創作一首四句類的一段體。(四)小結作業 今天我們山東民歌《沂蒙山小調》，這首歌曲，充分體現出了山東人民憨厚樸實的性格，抒發了人們對家鄉的熱愛與贊美之情。

五、板書設計

天津中公教師解析

第四篇：《沂蒙山小調》

《沂蒙山小調》教案

一、教學課題《小調集萃》——《沂蒙山小調》

二、教學目標：

1.學唱歌曲《沂蒙山小調》，初步了解：“魚咬尾”的創作手法和變拍子的定義。2.聆聽《一根竹根容易彎》、《龍船調》等歌曲，體驗感受個的小調的韻味和魅力。知道方言和襯詞在民歌中的作用。

三、教學重點： 學唱《沂蒙山小調》，感受“魚咬尾”手法。

四、教學難點：感受小調的結構特點，了解襯詞在小調中的作用。

五、教具準備：教學光盤、鋼琴、教學課件

案例分析：

一、導入新課：

1.教師模仿山東快書《武松大虎》——這是什么曲藝形式？ 師：山東快書，是咱們山東特有的一種藝術曲種。我們山東的藝術也是源遠流長，比如山東呂劇就叫人豎大拇指——山東的民歌更是讓人回味無窮——聽（教師隨伴奏有感情的表演唱《沂蒙山小調》）2.剛才老師演唱的歌曲叫？（《沂蒙山小調》）這首歌曲的題材是“小調”

什么叫小調——又稱“小曲”是我國民歌的重要題材之一。流行于城鎮和集市的民間賭場、對唱或歌舞小曲。可謂是民歌中的經典，市井中的“城市音樂”。這節課老師就帶領大家邁著青春的節拍去感受經典“小調”的魅力。

二、授課過程

1.（首先我們來學唱一首山東小調叫做——《沂蒙山小調》）2.聽歌曲感受歌曲的情緒？（熱情 喜悅 贊美）

3.簡介歌曲的出處：1940年10月，抗日戰爭處于最困難的階段。當時的抗大一分校文工團駐扎在沂蒙山區費縣北部山區的馬頭崖鄉白石屋村里。《沂蒙山小調》就在這時由兩位年輕的文工團員李林（現為上海歌劇院顧問）和阮若珊（曾任中央戲劇學院副院長）創作的。最初的題目是《反對黃沙會》，曲調是他們根據山東逃荒到東北賣唱人所唱的曲調，加工整理而成的。為紀念小調的誕生，當地政府在村前建了一座紀念亭、立了一座紀念碑，亭前的一塊天然巨石上刻著小調的原作者之一阮若珊女士于1999年8月17日親筆題寫的一行字--“深深懷念沂蒙山好地方”，寄托了作者對白石屋、對沂蒙山的一腔深情。這首歌曲又名《沂蒙山好風光》。

4.跟范唱（輕唱跟唱）——表達了一個怎樣的思想主題？（學生討論說明）—— 通過贊美沂蒙山的好風光和豐收的景象，表達革命老區人民感恩共產黨的幸福、喜悅的心情。教師：歌曲在情緒上和力度上有沒有大的變化？像這種全曲旋律一氣呵成的曲式結構叫作一段體。而歌曲的拍號也有它的獨特性：3/4 4/4（教師示范3拍子和4拍子的指揮手勢并強調三段間間奏有或無）5.同學們，我們一起來看一下歌曲的旋律？（教師唱主旋律，讓學生自己發現“魚咬尾”結構 師：——傳統民間創作手法“魚咬尾”指的是前一句旋律結束音和下一句旋律的第一個音相同的結構，也叫“銜尾式”，“接龍式”，是中國傳統音樂的一種結構形式。跟老師一起把旋律完整唱一下（學生唱樂譜）6.清唱歌詞，發現問題并及時解決（第一段）7.學生自己完成后兩段歌詞（除結尾句）——教師提示不同樂句的歌詞排列和唱法（多好看 豆花香）

8.跟鋼琴伴奏齊唱一遍（除結尾句三段完整歌詞）——教師注意提示學生的發聲方法和音準（甜美的聲音）9.結尾的換氣記號“ˇ”、自由延長號、反復記號等等

10.同學們咱們來看一下歌詞部分，小括號里邊有什么特別的地方？（學生回答：那個、哎等。師：這是襯詞，大家聽一下加上襯詞和沒有襯詞感覺有什么不同？（教師用不同方式演繹，讓學生感受說明襯詞的作用——更形象的表達老區人民竊喜的心情）——學生跟伴奏有感情的演唱。11.解決音準問題——跟伴奏唱（展示）

12.《沂蒙山小調》這首歌曲被大家視為山東民歌風格的典型代表作。是因為歌曲雖然標為“小調”，其實由于其旋律舒展、感情奔放、頗有一點山歌的風格，所以它的題材屬性也就有兩重性。

三、拓展

1.剛才我們學唱了山東小調——《沂蒙山小調》，山東的小調有它獨特的魅力。下面我們再欣賞其他地方的小調。看會不會有不同的感受。首先是一首湖南民歌《一根竹竿容易彎》會唱的同學可以輕聲跟唱（播放光盤中的示范音樂）2.欣賞湖北民歌《龍船調》（教學光盤中的示范音樂）

3.今天我們學唱了山東小調《沂蒙山小調》，欣賞了湖南小調《一根竹桿容易彎》和湖北民歌《龍船調》，你覺得三首小調有什么共同的特點：（學生討論總結回答）教師總結：小調題材廣泛，優美婉轉、旋律流暢、細膩富于變化。常用襯字、襯句擴展音樂結構，加強情感表達。

4.這節課我們了解了民歌中三首小調，同學們可以在課下的時間里收集更多你喜歡的民歌音樂作品跟我們大家一起分享。這節課到這里??

明集中學

張艷梅 2013.3

七年級下冊音樂教學案例分析

《小調集萃》之《沂蒙山小調》

明集中學 張艷梅

第五篇：《g小調第四十交響曲》教學設計

教學內容：

1、欣賞《g小調第四十交響曲》第一樂章、《c小調第五（命運）交響曲》第一樂章

教學目標：

1、情感態度與價值觀：培養學生積極向上的生活態度，和對人生的樂觀精神

2、過程與方法：通過聆聽作品、聽辨主題、分析講授相關的音樂要素、節奏練習等感受兩首交響曲的音樂表現及內涵。

3、理解交響曲的含義，了解并把握莫扎特、貝多芬的國籍樂派代表作品。

教學過程：

1、課前準備：播放《月光奏鳴曲》【設計意圖：讓課堂變得溫馨安靜盡快收一收課下玩耍的心，起一個靜心的作用】

2、導入：播放SHE《不想長大》，讓同學們跟著歌曲一起演唱，“這首歌曲的高潮部分旋律來自于一個著名的古典交響樂是莫扎特創作的《g小調第四十交響曲》第一樂章，我們欣賞一下這首交響樂。【設計意圖：結合樂該曲目相關流行歌曲聯系平日生活和學生的的興趣，作為導入，利于學生更好地接受并融入學習古典高雅音樂】

3、新受：【一】《g小調第四十交響曲》第一樂章

播放可以觀看的交響樂數字方塊流動樂譜的視頻，一邊聽一邊看并且思考屏幕中的問題。

欣賞結束后小組討論，將所得的答案寫在導學案上。并且讓同學們展示自己的答案。

1、思考樂曲的情緒？（多選）

A、歡快的 B、樂觀的 C、積極向上的 D、深沉的2、曲作者Mozart屬于哪個樂派風格的作曲家？

A、古典樂派 B、浪漫主義樂派 C、印象派 D、新古典

3、主題旋律出現，聽到的同學要立即舉手看一下學生的反應速度

4、數字方塊音符，同一種顏色代表著同一種什么？

A、音高

B、節奏

C、力度

D、樂器音色、曲作者介紹：讓一個聲音洪亮的同學讀一下，然后老師再著重強調一下重點。

樂曲介紹：老師和學生以互動的形式介紹。

【設計意圖：把主動權放給學生，同時也要避免學生無法把握重點的問題因此老師要再著重強調一下重點】

帶著所講的相關知識，曲作者的風格特征，主題旋律我們再次欣賞一遍維也納交響樂隊演奏的《g小調第四十交響曲》第一樂章。

5、二次導入：“繼莫扎特之后的有一位更加著名的作曲家他首次將合唱和交響樂結合使交響樂更加豐富而有內涵，他是誰呢？同學們會回答貝多芬，教師我們今天欣賞的第二首作品是他的《c小調第五（命運）交響曲》第一樂章

6、新授：【二】《c小調第五（命運）交響曲》第一樂章

欣賞作品思考問題：

1、主題的節奏是怎樣的？給你帶來了那些感受？ 欣賞結束后小組討論，將所得的答案寫在導學案上。并且讓同學們展示自己的答案。

主部主題：

副部主題：

2、曲作者貝多芬屬于哪個樂派風格的作曲家？

A、古典樂派 B、浪漫主義樂派 C、印象派 D、新古典

7、曲作者介紹：讓一個聲音洪亮的同學讀一下 然后老師再著重強調一下重點。

樂曲介紹：老師和學生以互動的形式介紹。

【設計意圖：把主動權放給學生，同時也要避免學生無法把握重點的問題因此老師要再著重強調一下重點】

8:、今天我們欣賞的兩首樂曲都是什么？交響曲。什么是交響曲呢？交響曲：器樂體裁的一種，是音樂中最大的管弦樂套曲，一般有四個樂章。交響樂之父：海頓【奧】104部交響樂。

9、今天你有什么收獲？知識與能力上；學習方法上；情感上……

10、總結：今天我們學習了兩首交響樂曲，認識了解了兩個偉大杰出的古典音樂作曲家，通過欣賞學習我們既欣賞到了富有生活哲理的交響樂曲，又聽到了作曲家的人生故事；既學到了寶貴的知識，又潛移默化地轉變我們的生活態度，做一個樂觀的人，對待生活對待事業對待學習永遠充滿著無限的動力，讓每一天都非常的充實而有意義，不要浮躁，快樂幸福的從事于自己所熱愛的事情，對美好未來充滿著無限信心。希望同學們在生活中也是一個積極樂觀的人。