第一篇：《沂蒙山小調》教學設計（寫寫幫推薦）

《沂蒙山小調》教學設計

教學目標：

1、欣賞并演唱《沂蒙山好風光》感受歌曲的風格特征，體會歌曲的特點，了解歌曲中的表現手法。

2、有感情的演唱《沂蒙山好風光》，體會歌曲的美感。教學重點、難點：

欣賞、學唱歌曲體會歌曲的特點。教學方法：

示范法、體驗法、練習法、探究法。教學準備：

白板、鋼琴等。教學過程：

一、導入新課

1、白板展示欣賞《沂蒙山好風光》。

2、介紹沂蒙山以及《沂蒙山好風光》的創作背景。

3、同學朗讀原《反對黃沙會》的歌詞。

二、學唱歌曲

1、跟琴學唱曲譜，注意襯腔的節拍。

2、分析曲譜特色。

教師引導學生發現“魚咬尾”的歌曲創作特點，并用“魚咬尾”的創作規律來和學生做游戲。

教師：像這樣上一句的結束音與下一句的起音相同，這種手法在音樂中叫做“魚咬尾”，類似于“頂真”的修辭手法，比如《木蘭詩》中有“歸來見天子，天子坐明堂”；“出門看火伴，火伴皆驚忙。”我們來做“魚咬尾”的游戲：老師是游在最前面的那條魚，女同學是緊跟著老師的魚，男同學則是緊跟著女同學的第三條魚，注意后面的魚一定要及時咬住前面魚的尾巴哦。

3、用“啦”來唱曲譜，注意外笑內抬。

4、填詞練唱。教師彈琴，學生跟唱。

提示學生找出歌曲的襯詞“哎“，并有教師向學生示范襯詞的唱法，以便突出山東民歌質樸、淳厚的特點。

學生自主學習二、三、四段歌詞，教師注意強調體會唱好襯詞、拖腔對表現民歌特色的重要性。

5、演唱技巧提升。

（1）學生自主獨唱歌曲，教師給予評價，并提示學生要有感情的演唱歌曲。（2）教師有感情的范唱一遍，以加深學生對歌曲曲調特點及情感的印象。

三、拓展延伸 我是小小作曲家

教師帶著學生進入簡單的歌曲創作環節，由于音樂創作畢竟還是有一定難度，教師把學生分成3個小組，由師生一起共同探討完成這一個學習任務。

四、總結下課。

第二篇：《沂蒙山小調》教學設計

《沂蒙山小調》教學設計

一、教學目標：

1、情感態度與價值觀

通過體驗音樂之美，讓學生在學習中感受歌曲風格，增強學習民族音樂興趣，培養學生熱愛民歌、熱愛家鄉的思想感情。

2、知識與技能

能認真欣賞音樂，感受歌曲的風格特征，體會歌曲的特點，了解歌曲中的表現手法，有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小調》，嘗試進行用魚咬尾的創作手法進行旋律創編活動。

3、過程與方法

通過欣賞、學唱、表演唱等多種方式，引導學生感知音樂、體驗音樂情緒，參與歌曲演唱和藝術創編活動，突出學生主體作用，培養學生自主學習的能力。

教學重點：演唱歌曲《沂蒙山小調》

教學難點：運用“魚咬尾”創作手法進行藝術創編活動 教學方法：示范法、體驗法、練習法、探究法 教學準備：多媒體課件、電子琴

二、教學過程：

（一）、導入新課

運用成語接龍的游戲導入新課，為后面創編活動做鋪墊，同時活躍課堂氣氛。出示《沂蒙山小調》曲譜，播放音樂，讓學生在欣賞的過程中體驗音樂風格并熟悉旋律。

聽完后提問學生：大家都聽到了什么？我請一位同學來談談你的感受。

教師：這首民歌非常簡短，只有四句，但在短短的四個樂句中，卻藏有許多音樂奧妙，讓我們一起來探一探，里邊究竟藏了什么奧秘呢？（開始暗示學生注意旋律進行的特點：魚咬尾）

（二）、歌曲簡介

原名沂蒙山小調。也稱《十二月調》。抗日戰爭時期﹐八路軍山東抗日軍政大學一分校的文藝工作者用這個曲調編配了一首新歌﹐叫《打黃沙會》﹐用以配合對黃沙會的斗爭。以后﹐在這首歌的前兩段加上了贊美沂蒙山風光的歌詞﹐同時又加上了歌唱新生活﹑歌頌領袖的內容﹐因此原來的沂蒙山小調就改為現在的沂蒙山風光了。

（三）、了解中國民歌的起源及分類

1、民歌的起源：民歌是勞動人民集體的口頭詩歌創作。民歌，即民間歌謠，屬于民間文學中的一種形式。

2、民歌的分類：民歌的內容豐富，種類繁多，按民歌內容可以分為以下六類，勞動歌、時政歌、儀式歌、情歌、兒歌、生活歌。中國民歌按體裁形式分類,大致可分為：號子、山歌、小調3大類。

3、小調，又稱小曲，曲式結構比較多樣、復雜，各地流傳的小調，同時還與當地的民間說唱和地方戲曲有著密切地淵源關系，互相滲透，互為影響。

（四）、學唱歌曲

1、跟琴學唱曲譜，注意襯腔的節拍。

2、分析曲譜特色。

教師引導學生發現“魚咬尾”的歌曲創作特點，并用“魚咬尾”的創作規律來和學生做游戲：

教師：像這樣上一句的結束音與下一句的起音相同，這種手法在音樂中叫做“魚咬尾”，類似于成語接龍。用成語接龍的游戲啟發學生感受“魚咬尾”的旋律創作手法。先用成語接龍來理解什么是“首尾”相接；再進一步“練習旋律接龍”；最后明確前句的“尾”，為后句的“頭”。

3、填詞練唱。教師彈琴，學生跟唱。

提示學生找出歌曲的襯詞“哎“，并有教師向學生示范襯詞的唱法，以便突出山東民歌質樸、淳厚的特點。

學生自主學習二、三、四段歌詞，教師注意強調體會唱好襯詞、拖腔對表現民歌特色的重要性。

4、演唱技巧提升。

（1）、學生自主獨唱歌曲，教師給予評價，并提示學生要有感情的演唱歌曲。

（2）、讓學生再聽范唱，以加深學生對歌曲曲調特點及情感的印象。

三、拓展延伸 我是小小作曲家

教師帶著學生進入簡單的歌曲創作環節，由于音樂創作畢竟還是有一定難度，教師把學生分成3個小組，由師生一起共同探討完成這一個學習任務。

四、總結下課

通過學唱歌曲《沂蒙山小調》，學生了解了山東民歌的風格情韻，掌握了“襯詞”在民歌中的運用以及傳統的創作手法“魚咬尾”的特點。希望通過這次民歌的學習同學們能更加熱愛民族音樂文化，繼承發揚民族優良傳承，讓我們的民族文化流光溢彩，更加絢爛！

1、學生正處于變聲期，唱歌較困難。

2、學生素質差，膽子小，缺乏表演自我的能力。

3、學生對音樂的學習，觀念不正確。

第三篇：《沂蒙山小調》教學設計

《沂蒙山小調》教學設計

一、教學目標

【情感態度與價值觀】聆聽《沂蒙山小調》體會山東民歌的音樂特點，培養民族精神和愛國主義情懷。

【過程與方法】在聆聽和分析的過程中，提高學習興趣，能夠了山東地區的民族音樂。【知識與技能】掌握旋律展開手法魚咬尾，并能背唱《沂蒙山小調》。

二、教學重難點

【重點】能夠背唱《沂蒙山小調》。【難點】掌握魚咬尾這種旋律展開手法。

三、教學用具

多媒體、音響設備。

四、教學過程(一)新課導入

播放山東臨沂沂蒙地區的風景圖片，并講解民歌知識。中國的漢族民歌體裁主要分為：號子，山歌和小調。中國的民歌豐富多彩，它們都是勞動人民智慧的結晶。今天，讓我們一起走進山東沂蒙地區，去感受一下那里的民歌。

(二)新課教授 1.初步聆聽

教師播放《沂蒙山小調》并設問，歌曲表現了什么內容?學生自由回答，教師進行總結。這首歌曲主要表現了沂蒙山地區勞動人民的生活狀態與生活場景。

2.復聽歌曲并思考，歌曲一共有幾個樂句組成?學生自由發言，教師總結。

歌曲采用一段體，為單樂段分解歌的形式。第一句唱詞包括兩個樂句，第二樂句是第一樂句的變化樂句，第三句和前兩句是對比樂句，最后一樂句為結束性樂句。

3.教師范唱歌曲，學生跟琴唱譜哼唱。教師引導學生觀察每個樂句的結束音有什么特點，學生自由發言教師總結。

每個樂句都以上一個樂句的落音作為，下一樂句的開始音。四個樂句的落音層次遞降，這種創作的手法叫做“魚咬尾”，這種創作形式在我國民間音樂創作中時常用到。

4.教師伴奏，學生跟琴哼唱譜子，感受“魚咬尾”這種創作手法。5.教師帶領學生分析歌曲的調式特點。

這首歌曲是三拍子，采用含變宮的六聲徽調式的民歌，屬于民族小調式，節奏舒展、規整，歌曲的節拍數基本一致，每個樂句節拍較規整。

5.齊讀歌詞，體會襯詞的作用和意境。教師講解襯詞，襯詞的運用體現了小調的特征，并且突出了歌曲的民族風格和地方特色，同時對渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，加強歌唱語氣，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。

6.填詞演唱歌曲。(三)拓展延伸

以小組為單位，運用“魚咬尾”的創作手法，創作一首四句類的一段體。(四)小結作業 今天我們山東民歌《沂蒙山小調》，這首歌曲，充分體現出了山東人民憨厚樸實的性格，抒發了人們對家鄉的熱愛與贊美之情。

五、板書設計

天津中公教師解析

第四篇：《沂蒙山小調》

《沂蒙山小調》教案

一、教學課題《小調集萃》——《沂蒙山小調》

二、教學目標：

1.學唱歌曲《沂蒙山小調》，初步了解：“魚咬尾”的創作手法和變拍子的定義。2.聆聽《一根竹根容易彎》、《龍船調》等歌曲，體驗感受個的小調的韻味和魅力。知道方言和襯詞在民歌中的作用。

三、教學重點： 學唱《沂蒙山小調》，感受“魚咬尾”手法。

四、教學難點：感受小調的結構特點，了解襯詞在小調中的作用。

五、教具準備：教學光盤、鋼琴、教學課件

案例分析：

一、導入新課：

1.教師模仿山東快書《武松大虎》——這是什么曲藝形式？ 師：山東快書，是咱們山東特有的一種藝術曲種。我們山東的藝術也是源遠流長，比如山東呂劇就叫人豎大拇指——山東的民歌更是讓人回味無窮——聽（教師隨伴奏有感情的表演唱《沂蒙山小調》）2.剛才老師演唱的歌曲叫？（《沂蒙山小調》）這首歌曲的題材是“小調”

什么叫小調——又稱“小曲”是我國民歌的重要題材之一。流行于城鎮和集市的民間賭場、對唱或歌舞小曲。可謂是民歌中的經典，市井中的“城市音樂”。這節課老師就帶領大家邁著青春的節拍去感受經典“小調”的魅力。

二、授課過程

1.（首先我們來學唱一首山東小調叫做——《沂蒙山小調》）2.聽歌曲感受歌曲的情緒？（熱情 喜悅 贊美）

3.簡介歌曲的出處：1940年10月，抗日戰爭處于最困難的階段。當時的抗大一分校文工團駐扎在沂蒙山區費縣北部山區的馬頭崖鄉白石屋村里。《沂蒙山小調》就在這時由兩位年輕的文工團員李林（現為上海歌劇院顧問）和阮若珊（曾任中央戲劇學院副院長）創作的。最初的題目是《反對黃沙會》，曲調是他們根據山東逃荒到東北賣唱人所唱的曲調，加工整理而成的。為紀念小調的誕生，當地政府在村前建了一座紀念亭、立了一座紀念碑，亭前的一塊天然巨石上刻著小調的原作者之一阮若珊女士于1999年8月17日親筆題寫的一行字--“深深懷念沂蒙山好地方”，寄托了作者對白石屋、對沂蒙山的一腔深情。這首歌曲又名《沂蒙山好風光》。

4.跟范唱（輕唱跟唱）——表達了一個怎樣的思想主題？（學生討論說明）—— 通過贊美沂蒙山的好風光和豐收的景象，表達革命老區人民感恩共產黨的幸福、喜悅的心情。教師：歌曲在情緒上和力度上有沒有大的變化？像這種全曲旋律一氣呵成的曲式結構叫作一段體。而歌曲的拍號也有它的獨特性：3/4 4/4（教師示范3拍子和4拍子的指揮手勢并強調三段間間奏有或無）5.同學們，我們一起來看一下歌曲的旋律？（教師唱主旋律，讓學生自己發現“魚咬尾”結構 師：——傳統民間創作手法“魚咬尾”指的是前一句旋律結束音和下一句旋律的第一個音相同的結構，也叫“銜尾式”，“接龍式”，是中國傳統音樂的一種結構形式。跟老師一起把旋律完整唱一下（學生唱樂譜）6.清唱歌詞，發現問題并及時解決（第一段）7.學生自己完成后兩段歌詞（除結尾句）——教師提示不同樂句的歌詞排列和唱法（多好看 豆花香）

8.跟鋼琴伴奏齊唱一遍（除結尾句三段完整歌詞）——教師注意提示學生的發聲方法和音準（甜美的聲音）9.結尾的換氣記號“ˇ”、自由延長號、反復記號等等

10.同學們咱們來看一下歌詞部分，小括號里邊有什么特別的地方？（學生回答：那個、哎等。師：這是襯詞，大家聽一下加上襯詞和沒有襯詞感覺有什么不同？（教師用不同方式演繹，讓學生感受說明襯詞的作用——更形象的表達老區人民竊喜的心情）——學生跟伴奏有感情的演唱。11.解決音準問題——跟伴奏唱（展示）

12.《沂蒙山小調》這首歌曲被大家視為山東民歌風格的典型代表作。是因為歌曲雖然標為“小調”，其實由于其旋律舒展、感情奔放、頗有一點山歌的風格，所以它的題材屬性也就有兩重性。

三、拓展

1.剛才我們學唱了山東小調——《沂蒙山小調》，山東的小調有它獨特的魅力。下面我們再欣賞其他地方的小調。看會不會有不同的感受。首先是一首湖南民歌《一根竹竿容易彎》會唱的同學可以輕聲跟唱（播放光盤中的示范音樂）2.欣賞湖北民歌《龍船調》（教學光盤中的示范音樂）

3.今天我們學唱了山東小調《沂蒙山小調》，欣賞了湖南小調《一根竹桿容易彎》和湖北民歌《龍船調》，你覺得三首小調有什么共同的特點：（學生討論總結回答）教師總結：小調題材廣泛，優美婉轉、旋律流暢、細膩富于變化。常用襯字、襯句擴展音樂結構，加強情感表達。

4.這節課我們了解了民歌中三首小調，同學們可以在課下的時間里收集更多你喜歡的民歌音樂作品跟我們大家一起分享。這節課到這里??

明集中學

張艷梅 2013.3

七年級下冊音樂教學案例分析

《小調集萃》之《沂蒙山小調》

明集中學 張艷梅

第五篇：七年級音樂《沂蒙山小調》教學設計

教學目標 七年級音樂下冊《沂蒙山小調》教案

知識與技能：通過多種形式的聽（錄音、教師范唱、范奏）感受歌曲風格，初步了解“魚咬尾”是民歌中常見的表現手法，增強學習民歌的興趣，感受歌曲中熱愛家鄉的感情。

過程與方法：通過感受歌詞的美、指導學生用優美抒情的聲音，有感情的唱，連貫的唱好歌曲。指導學生學習運用氣息的控制，做有彈性的歌唱和力度的變化。培養音準意識。

情感、態度、價值觀：整合教材，引導學生對學習過的歌曲特點和《沂蒙山小調》進行對比，突出音樂形象與地方文化的融化。拓展學生的音樂思維，欣賞該題材其他演奏形式。重點、難點

1生活實踐的交流，上網查找資料情況的交流，達到資源共享的目的。培養搜集信息的習慣，激發學習興趣。

2反復聽民歌手的演唱，感受民歌的拖腔中使用“魚咬尾”的表現手法的作用。

3歌曲節奏的難點：連線，一字連音的唱法，表現。一字多音，注意氣息的運用，引導正確的吸氣。

4引導學生學習簡譜，認識簡譜。帶領學生學唱、背簡譜。5氣息的訓練：正確的呼吸，保證詞義的完整。教學難點：有感情地唱好歌曲。

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)