第一篇：家庭教育的影響因素

家庭教育的影響因素

家庭教育是在家庭范圍內(nèi)進(jìn)行的，家庭中的諸多因素會(huì)影響其教育的質(zhì)量與效果，這些因素主要包括：家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)、家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度與教育方式、家庭生活環(huán)境、家庭社會(huì)背景。下面和小編一起來看家庭教育的影響因素，希望有所幫助！

（一）家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)

家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)主要包括世界觀、人生觀與文化素養(yǎng)。家長(zhǎng)的世界觀、人生觀反映家長(zhǎng)如何看待世界、社會(huì)、他人、人生，如何對(duì)待周圍的人和事，堅(jiān)持什么樣的人生道路。這些既會(huì)影響到家長(zhǎng)為孩子樹立什么樣的榜樣，也會(huì)影響家長(zhǎng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人。如果家長(zhǎng)有正確的世界觀、人生觀，就會(huì)給孩子樹立一個(gè)正確的榜樣，贏得孩子的信任和尊重，有利于孩子聽從家長(zhǎng)的指導(dǎo)。反之，如果家長(zhǎng)自私自利、缺乏進(jìn)取、文過飾非，就很難使孩子具有責(zé)任感和進(jìn)取心。

此外，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)也是影響家庭教育實(shí)施的又一重要因素。家長(zhǎng)接受教育的情況，在一定程度上決定著家長(zhǎng)的理想、情操、思想境界、教育子女的能力，同時(shí)也影響著家長(zhǎng)處理家庭關(guān)系的能力、家庭生活的方式等諸多方面，進(jìn)而影響著孩子處在什么樣的家庭生活環(huán)境之中。從既有研究來看，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)及其所刨設(shè)的家庭生活氛圍對(duì)孩子的在校學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品行的影響極其顯著。

（二）家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度及其教育方式

由于家長(zhǎng)是子女的.養(yǎng)育者、教育者，他們對(duì)子女的態(tài)度會(huì)引起孩子強(qiáng)烈的反映，進(jìn)而影響其身心發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度主要表現(xiàn)為：家長(zhǎng)對(duì)子女熱愛、關(guān)心的程度和方式，以及在此基礎(chǔ)上所形成的對(duì)子女的期望與教育方式。盡管父母愛自己的子女是一種天性，但父母對(duì)孩子的愛是否被孩子感受到，并且孩子所感受到的與父母想表達(dá)的是否一致，對(duì)孩子影響較大。由于有些家長(zhǎng)忙于自己的工作，可能會(huì)被孩子誤解，認(rèn)為自己被忽視了。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子恨鐵不成鋼，孩子的行為讓其失望，遂有了放棄不管的想法。或者夫妻雙方出現(xiàn)矛盾，疏于管教孩子，孩子可能形成孤僻、厭世、冷漠的心態(tài)。

家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度與教育方式還與家長(zhǎng)對(duì)子女的期望緊密聯(lián)系在一起。根據(jù)皮革馬利翁效應(yīng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子合理的期望越高，對(duì)孩子的激勵(lì)越大，對(duì)孩子身心發(fā)展所起的積極作用就越大。如果家長(zhǎng)不對(duì)孩子抱有期望，或者對(duì)孩子的期望帶有不切實(shí)際的盲目性，對(duì)孩子的發(fā)展都是消極的。不抱期望會(huì)讓孩子感到自身沒有意義與價(jià)值，容易自我貶低；期望不切實(shí)際，容易讓家長(zhǎng)產(chǎn)生急躁情緒，失去應(yīng)有的理智和耐心，使孩子望而生畏、喪失上進(jìn)的勇氣。

第二篇：影響家庭教育的因素

影響家庭教育的因素

家庭環(huán)境：

1、家庭意識(shí)——反映家庭成員的共同利益和共同心理，從而形成家庭的是非標(biāo)準(zhǔn)，約束家庭成員的行為。包括家庭的道德觀念、理想觀念、價(jià)值取向、審美情趣等。通俗地說，就是一個(gè)家庭的家風(fēng)。

2、家庭行為——反映家庭成員的各種活動(dòng)和行為規(guī)范。包括家庭成員的各項(xiàng)活動(dòng)，如：文藝、體育、學(xué)習(xí)、娛樂、衛(wèi)生保健、家務(wù)勞動(dòng)等。也包括家庭中自己規(guī)定的行為原則，如家法、家規(guī)等。

3、家庭物質(zhì)——反映家庭的生活環(huán)境、消費(fèi)趨向、經(jīng)濟(jì)狀況等。家庭物質(zhì)包括經(jīng)濟(jì)收入、支出、衣食住行等。

第三篇：教案影響學(xué)前兒童家庭教育因素二

第二節(jié)家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度

教學(xué)過程第一部分：

一、家長(zhǎng)對(duì)子女熱愛、關(guān)心的程度和方式

（一）家長(zhǎng)對(duì)子女熱愛、關(guān)心的程度和方式對(duì)家庭教育的作用。根據(jù)愛和要求這兩個(gè)維度，將家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度分為四種類型，分別是：民主權(quán)威型，專制型、溺愛型和放任忽視型。

1.民主權(quán)威型：父母向孩子提出合理的要求和限制。父母表現(xiàn)出熱忱和關(guān)心，耐心傾聽孩子的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)孩子參與家庭決策。

2.專制型：提出很高的標(biāo)準(zhǔn)，“因?yàn)槲艺f了，所以你必須這樣做”，忽視和抑制了兒童自己的想法和獨(dú)立性。在這種撫養(yǎng)方式中成長(zhǎng)的學(xué)前兒童表現(xiàn)出較多的焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，但在學(xué)校中有較好的表現(xiàn)。

3.溺愛型：對(duì)孩子充滿了愛與期望，但卻忘記了孩子社會(huì)化的任務(wù)，很少對(duì)孩子提出什么要求或施加任何控制。

4.放任忽視型：對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，即不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求或行為標(biāo)準(zhǔn)，也不會(huì)表現(xiàn)出對(duì)孩子的關(guān)心。出現(xiàn)這種情況原因可能是父母在自己的生活中充滿了壓力或自己遭遇了重大挫折或不幸，或家庭關(guān)系出現(xiàn)了重大問題。討論：

1.這四種教養(yǎng)態(tài)度分別對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)有什么樣的影響？

2.家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的原因有哪些？

不少事業(yè)有成的人因忙于公務(wù)、應(yīng)酬而忽略了家庭特別是孩子，事實(shí)上，為人父母者如有更多的時(shí)間與兒女在一起，不但能促進(jìn)家庭和睦，而且還會(huì)提高大人們的工作業(yè)績(jī)。

和兒女在一起，是指與他們一起學(xué)習(xí)、一起干家務(wù)、一起進(jìn)餐、一起游戲以及一起休息等，尤其是在兒女相對(duì)較小的時(shí)候顯得更為重要。

案例分析：

明明爸爸從不對(duì)明明生氣，但也從不過問明明的事情，明明向爸爸說起幼兒園里有趣的事情，爸爸也只是心不在焉地“嗯”一下，眼睛卻看著別的地方。明明爸爸說其實(shí)他不喜歡小孩子。明明的所有事情都由媽媽負(fù)責(zé)，每天早上明明都是第一個(gè)到幼兒園，要等很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)有小朋友來和她玩，因?yàn)閶寢屢s著去很遠(yuǎn)的單位上班，每天下午媽媽都是匆匆忙忙接上明明就走，因?yàn)閶寢屢s回家做飯。明明的媽媽太忙了，白天忙工作，晚上忙家務(wù)還要看書學(xué)習(xí)寫論文，根本沒有時(shí)間和明明一起玩，有時(shí)明明要求媽媽跟她玩游戲，媽媽總是不耐煩地說：媽媽沒時(shí)間!你自己玩吧!明明的幼年時(shí)期就這樣孤獨(dú)地度過了。

請(qǐng)從父母教養(yǎng)方式的角度分析以上案例。

（１）明明父母的教養(yǎng)方式屬于哪種類型？

（２）結(jié)合案例談?wù)劯改笐?yīng)該怎樣做。

三、家長(zhǎng)對(duì)子女的期望

（一）皮革瑪利翁效應(yīng)。期望效應(yīng)，又稱皮格馬利翁效應(yīng)，羅森塔爾效應(yīng)。家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平和孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)以及道德品質(zhì)發(fā)展水平緊密相關(guān)；家長(zhǎng)對(duì)子女的期望一定要符合孩子實(shí)際情況。

正確發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)子女期望的積極作用的條件

思考題：有些父母對(duì)子女的期望過高，一般是哪些原因，可能對(duì)孩子造成什么樣的危害呢

第三節(jié)家庭生活環(huán)境對(duì)家庭教育的影響

一、構(gòu)成家庭生活環(huán)境的因素

（一）家庭結(jié)構(gòu)

1、家庭結(jié)構(gòu)的概念

2、家庭結(jié)構(gòu)的形式

（1）核心家庭：a、概念

b、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)

（2）主干家庭：a、概念

b、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)

（3）單親家庭：a、概念

b、對(duì)家庭教育的影響

（4）重組家庭：a、概念

b、對(duì)家庭教育的影響

（二）家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況

1、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況的概念

2、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況對(duì)家庭教育的影響。

（1）家庭經(jīng)濟(jì)收入：

（2）家庭經(jīng)濟(jì)來源：

（3）家庭經(jīng)濟(jì)支配：

討論：家庭經(jīng)濟(jì)狀況好、家庭經(jīng)濟(jì)狀況差對(duì)家庭教育有什么樣的影響：

（三）家庭成員之間的關(guān)系

1、家庭成員之間關(guān)系的概念。家庭成員之間的關(guān)系決定了家庭生活的氣氛、秩序和穩(wěn)定程度，影響家庭成員的身心健康，對(duì)未成年子女的影響更大。

2、家庭成員關(guān)系對(duì)家庭教育的影響

（1）好的家庭成員之間的關(guān)系的影響：

（2）家庭成員關(guān)系不好：a、表現(xiàn)：家庭成員關(guān)系不好，主要表現(xiàn)為兩種：一是婆媳不和，二是夫妻不和。

b、減少夫妻離異對(duì)子女的影響：

（四）家庭生活方式

1、家庭生活方式的概念及基本要素

（1）家庭生活方式的概念

（2）基本要素：a、家庭生活觀念、活動(dòng)、條件三個(gè)概念

b、三要素的關(guān)系

2、家庭生活方式中對(duì)子女身心發(fā)展有直接影響的因素

（1）家庭飲食營(yíng)養(yǎng)方式：：有些孩子偏食、厭食以及肥胖兒童增多，主要是不良飲食營(yíng)養(yǎng)習(xí)慣所造成的。

（2）家庭消費(fèi)方式：趕時(shí)髦的消費(fèi)、重物質(zhì)輕精神上的消費(fèi)、消費(fèi)中的奢侈浪費(fèi)、缺乏計(jì)劃性的消費(fèi)、不從實(shí)際情況出發(fā)的消費(fèi)等，都會(huì)給孩子造成不好的影響。應(yīng)科學(xué)地有計(jì)劃地消費(fèi)。

（3）閑暇利用方式：影響孩子的家庭成員興趣愛好廣泛，經(jīng)常開展豐富多彩的活動(dòng)，可以培養(yǎng)孩子的多種興趣，發(fā)展多種特長(zhǎng)；閑暇生活文明化，內(nèi)容健康，情趣高雅，不僅能使孩子得到休息和娛樂，對(duì)孩子也是一種教育。

（4）家庭起居習(xí)慣：

家庭生活起居習(xí)慣：有規(guī)律的習(xí)慣有利于孩子成長(zhǎng)；混亂的習(xí)慣影響效率

（5）家庭人際交往方式：家庭成員間積極的交往，使孩子感到安全、幸福。交往的方式可分為非言語交流，如擁抱、親吻、撫摩、目光、面部表情以及手勢(shì)等；言語交流包括書面語言和口頭語言。父母與子女間應(yīng)多進(jìn)行雙向交流。

第四節(jié)家庭的社會(huì)背景

一、家庭所處的歷史時(shí)代

對(duì)家庭教育的影響：

二、家庭所處的社會(huì)區(qū)域

（一）家庭所處的社會(huì)區(qū)域的概念

（二）家庭所處的社會(huì)區(qū)域?qū)彝ソ逃挠绊?/p>

三、家庭所處的國(guó)度

對(duì)家庭教育的影響：

課后作業(yè)（任選一題，進(jìn)行思考作答）：

1.社會(huì)上有不少有成就的人是來自父母文化水平不高或是文盲的家庭，你如何理解這個(gè)現(xiàn)象？

2.社會(huì)上有不少有成就的人是來自家庭經(jīng)濟(jì)非常困難的家庭，你如何理解這個(gè)現(xiàn)象？

3.聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談?wù)劶彝サ哪男┮蛩貙?duì)你的成長(zhǎng)產(chǎn)生了重大的影響？

第四篇：教案 影響學(xué)前兒童家庭教育的因素一

第二章 影響學(xué)前兒童家庭教育的因素

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本章教學(xué)，掌握影響家庭教育的四大因素；

2、分別明確家長(zhǎng)自身素質(zhì)、家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度、家庭生活環(huán)境、家庭的社會(huì)背景如何影響家庭教育，學(xué)會(huì)利用其有益影響，消除其不利影響。教學(xué)重點(diǎn)：

家長(zhǎng)自身素養(yǎng)對(duì)家庭教育的影響；家庭生活環(huán)境的構(gòu)成因素；家庭生活環(huán)境各因素對(duì)家庭教育的影響。教學(xué)難點(diǎn)：

家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度對(duì)家庭教育的影響；家庭生活環(huán)境的構(gòu)成因素及其對(duì)家庭教育的影響。

第一節(jié) 家長(zhǎng)自身的素質(zhì)

教學(xué)過程：

請(qǐng)同學(xué)們思考家長(zhǎng)自身的哪些因素影響到家庭教育。然后總結(jié)歸納。從五個(gè)方面來介紹，一、身體素質(zhì)。家長(zhǎng)的身體素質(zhì)是影響孩子成長(zhǎng)的首要困素。主要表現(xiàn)在１、遺傳（孕期尤其重要）２、生活習(xí)性兩個(gè)方面對(duì)孩子的影響；

二、文化素養(yǎng)影響著家長(zhǎng)的理想、情操、教育能力和教育方式；影響著家長(zhǎng)處理家庭關(guān)系的能力、家庭的生活方式、家長(zhǎng)的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入； 1.家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)越高, 對(duì)人才的理解越正確。2.家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)越高, 與教師的配合越融洽。3.家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)越高, 越懂得科學(xué)地教育子女。教育能力：指家長(zhǎng)運(yùn)用教育孩子的科學(xué)知識(shí)，解決家庭教育實(shí)踐中遇到的各種問題，促使孩子身心健康發(fā)展的技能、策略和藝術(shù)，既包括了解認(rèn)識(shí)孩子、觀察記錄孩子的能力，也包括分析評(píng)價(jià)孩子、指導(dǎo)發(fā)展孩子的能力。觀察、記錄孩子的能力

（一）觀察要經(jīng)常化

（二）觀察要全面化

（三）記錄要簡(jiǎn)潔化

（四）記錄要多樣化

如文字、錄相、保存孩子的作品等。分析、評(píng)價(jià)孩子的能力

（一）全面分析孩子

“只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用你管。”

（二）正確判斷孩子

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)孩子

（四）縱向比較孩子 指導(dǎo)、發(fā)展孩子的能力

（一）指導(dǎo)的早期性

（二）指導(dǎo)的針對(duì)性

（三）指導(dǎo)的藝術(shù)性

（四）發(fā)展的全面性

（五）發(fā)展的多樣性 思考題：加德納的多元智能理論對(duì)于家長(zhǎng)科學(xué)評(píng)價(jià)孩子有什么樣的啟示和影響？

三、道德素養(yǎng)，家長(zhǎng)的道德素養(yǎng)是影響孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。視頻：媽媽洗腳 保護(hù)孩子的心靈

四、心理素養(yǎng)。家長(zhǎng)的心理素養(yǎng)是影響孩子成長(zhǎng)的重要因素。心理扭曲的家長(zhǎng)必定會(huì)影響孩子的心理健康

五、教育素養(yǎng)。家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)是影響孩子成長(zhǎng)的直接因素。

父母如果擁有某方面的教育知識(shí)，就會(huì)有利于孩子這方面的發(fā)展。如音樂世家、醫(yī)生世家等。

貧窮的代際傳遞。

案例一：在美國(guó)，有兩個(gè)家族都已繁衍了八代子孫。一個(gè)家族的始祖是200年前康乃狄克州德高望重的著名哲學(xué)家嘉納塞·愛德華。在他的八代子孫中共出了1位副總統(tǒng)、1位外交官、13位大學(xué)院長(zhǎng)、103位大學(xué)教授、60位醫(yī)生、20多個(gè)議員??。在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)世紀(jì)中，競(jìng)沒有一人被關(guān)、被捕、被判刑的。

案例二：另一個(gè)家族的始祖是200年紐約州的馬克斯·菜克，他是個(gè)臭名昭著的賭棍加酒鬼，開設(shè)賭館。在他們八代子孫中有7個(gè)殺人犯、65個(gè)盜竊犯、324個(gè)乞丐，因狂飲夭亡或成為殘廢者的多達(dá)400多人。那個(gè)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。

通過兩個(gè)案例來理解教育素養(yǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。

第五篇：教學(xué)效果影響因素

管理研究方法論

影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

討論報(bào)告書

學(xué) 院： 題 目： 研究對(duì)象： 組 別： 資料收集： 資料整理： 指導(dǎo)教師：

二Ｏ一二 年 十 月

影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素 討論報(bào)告

一．內(nèi)容摘要

教學(xué)效果是學(xué)校的生命線，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展有重要影響。影響教學(xué)效果的因素有許多，例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師授課水平、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等。當(dāng)然教學(xué)效果的好差很大程度是同教與學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，教與學(xué)的過程中最活躍的主體是學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效的提高教學(xué)效果。

二．提出假設(shè)

假設(shè)教師授課水平是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)規(guī)模、課程內(nèi)容等是影響教學(xué)效果的重要因素。

三．變量定義

1.自變量:教師授課水平

教師的講課水平是教師在講課時(shí)運(yùn)用自己的教學(xué)方法、課件、語言、教學(xué)風(fēng)格等傳授知識(shí)并被學(xué)生認(rèn)可接受的能力。也跟老師的責(zé)任心有關(guān)，老師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增加課堂互動(dòng)也是影響教學(xué)效果的重要因素。

2.中介變量：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動(dòng)──學(xué)習(xí)過程本身直接引起的。后者是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的。間接學(xué)習(xí)興趣具有明顯的自覺性。

3.因變量：教學(xué)效果

駕馭程度、學(xué)生的理解程度及運(yùn)用能力。教學(xué)效果綜合反映了教師對(duì)課堂信息的掌握程度、教師課堂的 4.控制變量：教學(xué)設(shè)備、班級(jí)規(guī)模、座位安排、上課時(shí)間等

教學(xué)設(shè)備是教師在授課過程中所采用的硬件和軟件設(shè)施，班級(jí)規(guī)模指的是上課的人數(shù)；座位安排前后左右安排，性別安插等情況；上課時(shí)間是上課的具體時(shí)間段及持續(xù)時(shí)間。它們?cè)谝欢ǔ潭壬嫌绊懼虒W(xué)效果。

5.調(diào)節(jié)變量:課程內(nèi)容

課程內(nèi)容包括課程名稱及課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那些容易激發(fā)學(xué)生思維并且內(nèi)容豐富的課程更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四．變量間的關(guān)系

在教學(xué)設(shè)備、班級(jí)規(guī)模、座位安排、上課時(shí)間等條件確定的情況下，教師授課水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，授課水平高，課堂氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨之提高，課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有影響，一般豐富的課程內(nèi)容更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而提高教學(xué)效果。

五． 變量模型化

教師授課水平（IV）→ 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（MV）→ 教學(xué)效果（ＤＶ）

↑ ↑ 課程內(nèi)容（EMV）教學(xué)設(shè)備（ＣＶ）班級(jí)規(guī)模、座位安排 上課時(shí)間等

六．總結(jié)

授課水平較高的老師；先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備；合理的班級(jí)規(guī)模、座位安排、上課時(shí)間等；豐富的課程內(nèi)容；較高的學(xué)習(xí)興趣，能產(chǎn)生更好好的教學(xué)效果。