第一篇：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)論文[本站推薦]

摘 要：教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知與求知的熱情：建立和諧融洽的師生關(guān)系，形成民主平等的教學(xué)氛圍；優(yōu)化分組探討，全體參與，共同提高。教師要鼓勵(lì)求異，打破思維定式：多方啟迪思維，提倡標(biāo)新立異；鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步，塑造成功意識(shí)；精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。教師要善于啟發(fā)學(xué)生想象，拓展思維延伸：根據(jù)教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象；利用遷移規(guī)律，發(fā)展學(xué)生想象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語文教學(xué)；創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新是時(shí)代的需要，是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)之一，也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要目標(biāo)。那么如何通過語文教學(xué)為低年級(jí)學(xué)生打下創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)呢？經(jīng)過我們分課題實(shí)驗(yàn)組一年來的探索總結(jié)，歸納如下：

一、教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知與求知的熱情

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，善于以情傳情，營(yíng)造寬松和諧有序的氛圍，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

1.建立和諧融洽的師生關(guān)系，形成民主、平等的教學(xué)氛圍

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生尤其不能適用嚴(yán)肅的課堂。課堂上，教師要像大朋友一樣對(duì)待每個(gè)學(xué)生，建立民主、科學(xué)、平等、自由的教育環(huán)境。教室里不需要學(xué)生的“正襟危坐”,要讓學(xué)生的口和手動(dòng)起來；不需要學(xué)生的唯唯諾諾，要讓學(xué)生的思維活起來；尤其是我們所謂的差生，更需要教師對(duì)他們傾注更多的愛心，為他們點(diǎn)燃希望之火，使他們也嘗到成功的喜悅，感受到集體的溫暖，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，品味到受人關(guān)注的滋味。教師還要善于從不同的思維角度，采取不同的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境。同時(shí)，教師還要善于表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的熱愛之情，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的崇敬親密之情。

2.優(yōu)化分組探討，全體參與，共同提高

培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)首先要求學(xué)生具備強(qiáng)烈的參與意識(shí)與積極的協(xié)作精神。新課程提倡“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)有非常積極的意義。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，尤其是閱讀課文，教師可以給學(xué)生提出討論的提綱，讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，集思廣益，各抒己見，積極思考，培養(yǎng)他們的探索精神和自學(xué)的能力及習(xí)慣。這樣既可以活躍課堂氣氛，()又可以讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)，還可以有利于教師掌握學(xué)情，抓住要害，畫龍點(diǎn)睛，達(dá)到事半功倍的效果。教師要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便個(gè)別指導(dǎo)；讓小組與小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以在小組內(nèi)部進(jìn)行“一幫一”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，扎實(shí)有力地轉(zhuǎn)化差生。但是在利用學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該注意幾點(diǎn)：（1）分好學(xué)習(xí)小組；（2）注意不要放任自流；（3）要注意發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，小組活動(dòng)必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

二、鼓勵(lì)求異，打破思維定式

思維定式有礙于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。克服思維定式，對(duì)于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。我國(guó)古代哲學(xué)家荀子曾說過：“君子之學(xué)如蛻，幡然遷之。”說是就是要像蟬蛻一樣，揚(yáng)棄成舊，才能創(chuàng)新。

1.多方啟迪思維，提倡標(biāo)新立異

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該給學(xué)生留出充分思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，這樣學(xué)生會(huì)始終處于積極思考之中，不同的答案也能相互啟發(fā)。然后還要?jiǎng)?chuàng)造條件，千方百計(jì)地使學(xué)生的思維朝不同的方向思考。

2.鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步，塑造成功意識(shí)

成功感是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我展示的需要。小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，這就為獲得學(xué)習(xí)的成功插上了翅膀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，微小的成功或創(chuàng)造性的見解，就會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷地為獲得成功而努力。如，在一節(jié)語文識(shí)字課上，教師提出要和學(xué)生展開搶讀生字比賽，一名平時(shí)很膽怯的女生也舉起了手。教師立即抓住契機(jī)與她搶讀。為了增強(qiáng)她的信心，教師始終保持與她同等的水平，在搶讀最后一個(gè)生字的時(shí)候，為了使她品嘗到成功的快樂，教師放慢速度，讓她搶先讀出了生字，全班同學(xué)都向她表示了祝賀，她也興奮得滿臉通紅，情不自禁地喊著：“我把老師贏了！”從那以后，她的學(xué)習(xí)熱情逐步高漲，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能。成功激勵(lì)的方法很多，教師要善于為學(xué)生搭起成功的橋梁，激發(fā)他們的進(jìn)取心。

3.精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

教師恰到好處的提問，往往會(huì)產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果。教師提出的問題應(yīng)具有啟發(fā)性、引領(lǐng)性和整合性，要圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。而精心設(shè)計(jì)提問的同時(shí)，教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生與眾不同的疑問、觀點(diǎn)、見解以及標(biāo)新立異的設(shè)想，對(duì)學(xué)生挑戰(zhàn)性的探索予以支持和贊許。質(zhì)疑是創(chuàng)新之源，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以自己的創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。比如《小鹿的玫瑰花》這一課，在學(xué)生通讀課文后，教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)“誰幫了誰”提出問題。經(jīng)過思考后，學(xué)生會(huì)提出這樣的問題：“小鹿是怎樣幫助大家的？大家又是怎樣幫助小鹿的？”這樣，學(xué)生的思維能力與認(rèn)識(shí)水平正是在這種質(zhì)疑問難中不斷得到發(fā)展和提高。

三、善于啟發(fā)學(xué)生想象，拓展思維延伸

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”而且，少兒智力發(fā)育處于人生關(guān)鍵期，在小學(xué)低年級(jí)啟發(fā)想象、拓展思維為少兒智力發(fā)育起到尤為重要的作用。

1.根據(jù)教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象

在閱讀教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思維，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，創(chuàng)造出新的形象。如，學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》一課后，教師可以提出問題：“到了明年玫瑰花再開的時(shí)候，小鹿會(huì)怎么做呢？”要求學(xué)生根據(jù)這一問題，續(xù)編一個(gè)童話故事。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，就會(huì)興趣盎然地投入到想象中去，續(xù)出豐富多彩的童話。類似的想象練習(xí)，不僅有利于學(xué)生更深層地理解課文內(nèi)容，更有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。

2.利用遷移規(guī)律，發(fā)展學(xué)生想象

遷移規(guī)律對(duì)于語文能力的培養(yǎng)具有重要意義，在這里遷移規(guī)律就是學(xué)生把以往的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到解決眼前的問題。它可使學(xué)生的思維開闊，發(fā)展創(chuàng)造性想象。

總之，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)對(duì)少兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)人才關(guān)鍵的一個(gè)方面，很值得我們探索和研究的。把研究成果運(yùn)用于我們的課堂，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，對(duì)我們創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展有著極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

楊欽。淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.新課程：小學(xué)，2008（Z1）。

第二篇：高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)論文

[摘要]隨著我國(guó)新課程改革的深入開展，人們?nèi)找骊P(guān)注小學(xué)語文課堂教學(xué)，要求通過小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高小學(xué)生的語文素質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)要自小學(xué)階段開始。小學(xué)高年級(jí)語文教師要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)制訂針對(duì)性培養(yǎng)策略，著力提高小學(xué)生的語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)高年級(jí)；語文教學(xué)；語文素質(zhì)；培養(yǎng)策略

在過去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，人們一直關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，大多語文教師一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)行將語文知識(shí)灌輸給學(xué)生而不顧學(xué)生的親身感受，將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，嚴(yán)重制約了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，語文素質(zhì)就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的思維能力與判斷能力，使學(xué)生形成正確的道德觀念，發(fā)展學(xué)生的思維水平，為學(xué)生積累豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，提高小學(xué)生的語文素質(zhì)能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素質(zhì)中存在的不利因素

（一）一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生考高分，導(dǎo)致學(xué)生語文素質(zhì)得不到明顯提升學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)任務(wù)增多，很多家長(zhǎng)與教師認(rèn)為，只要學(xué)生能夠考取較高的分?jǐn)?shù)，就可以順利升入高一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。造成大多學(xué)校為了得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，而在語文課堂教學(xué)中一味應(yīng)用灌輸法，將學(xué)生考高分作為教學(xué)的最終目的，而沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的重要性。在實(shí)際教學(xué)中反復(fù)講解各個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也制約了學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生掌握豐富的課外知識(shí)。

（二）一味依據(jù)教材內(nèi)容開展

教學(xué)活動(dòng)，影響了學(xué)生語文素質(zhì)的提高我國(guó)新課程改革雖然已經(jīng)開展多年，但小學(xué)語文教材并沒有進(jìn)行改革，而且大多語文教師長(zhǎng)期從事小學(xué)語文教學(xué)工作，本身具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間為學(xué)生呈現(xiàn)盡量多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但教學(xué)方法不能及時(shí)創(chuàng)新，而且大多語文教師不能將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活密切聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶。

二、提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要性

（一）可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

提高學(xué)生的語文素質(zhì)能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助小學(xué)生掌握豐富的生存技能，為學(xué)生以后開展學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語文素質(zhì)在人的一生中具有關(guān)鍵性地位，有利于推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)思想。

（二）可以彰顯語文人文思想

學(xué)生學(xué)習(xí)語文不但是為了提高自己的聽說讀寫能力，更是為了幫助小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。語文學(xué)習(xí)存在于人的一生中，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)新技術(shù)新材料，提高學(xué)生的語文素質(zhì)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，創(chuàng)新語文教育模式。

（三）可以提高學(xué)生的生命質(zhì)量

開展語文教學(xué)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)中具有關(guān)鍵性作用，偉大作家梁曉聲說“人的生命來之不易，教育則引導(dǎo)著人的生命發(fā)展”，學(xué)習(xí)我國(guó)經(jīng)典美文的過程是提高學(xué)生生命質(zhì)量的過程，是學(xué)生與自己心靈對(duì)話的過程。提高學(xué)生的語文素質(zhì)真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，提倡學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，為學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)創(chuàng)造大量機(jī)會(huì)，洗滌學(xué)生的思想與心靈。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)

（一）落實(shí)學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前語文教學(xué)中，學(xué)生與教師的角色發(fā)生了互換，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與啟發(fā)者，要高度重視素質(zhì)教育的開展。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有為學(xué)生創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，呈現(xiàn)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的主體地位才得以顯現(xiàn)。

（二）要兼顧全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)

語文是一門重要的工具性學(xué)科，可以幫助學(xué)生順利開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以，語文教學(xué)要兼顧全體學(xué)生的成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生語文素質(zhì)的提升，保證每一名學(xué)生在語文學(xué)習(xí)順利掌握語文知識(shí)。

（三）與學(xué)生生活密切聯(lián)合小學(xué)語文教材中收錄了大量經(jīng)典美文，內(nèi)容豐富多樣、異彩紛呈，與學(xué)生生活具有千絲萬縷的聯(lián)系。語文知識(shí)來源于生活，必然會(huì)為生活服務(wù)。所以，小學(xué)語文教學(xué)要與學(xué)生密切聯(lián)合，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生增加大量的課外知識(shí)，幫助學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)生活有一個(gè)全新的理解，使小學(xué)生順利融入到生活中，學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)會(huì)思考。

四、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素質(zhì)的主要策略

（一）激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

隨著新課程改革的深入開展，小學(xué)語文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代教育思想，改變應(yīng)試教育模式，重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。開展素質(zhì)教育要求教師真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主人，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。幫助學(xué)生形成積極向上、努力拼搏的意志品質(zhì)，促使學(xué)生形成健全人格。利用語文教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，將學(xué)生置于情境中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真探索，深入領(lǐng)會(huì)文章的中心思想與作者的表達(dá)愿望，學(xué)生在解決問題過程中可結(jié)合自己生活中的體會(huì)，感受文章中的情感。這種教學(xué)模式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到問題的探究活動(dòng)中。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

開展語文教學(xué)是為了幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力與學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為可以利用下面這些方法：第一，詳細(xì)講解語言知識(shí)；第二，深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受作者情感；第三，為學(xué)生聽說讀寫創(chuàng)造大量機(jī)會(huì)；第四，帶領(lǐng)學(xué)生參加大量實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需敢于創(chuàng)造性使用教材，在準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上深入淺出地分析文章內(nèi)容，展現(xiàn)文章表現(xiàn)的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的審美能力。

（三）密切聯(lián)系生活，幫助學(xué)生

積累生活經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為可利用下面這些方法將當(dāng)前語文教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。第一，鼓勵(lì)學(xué)生自主收看新聞節(jié)目，掌握當(dāng)前最新信息；第二，為學(xué)生推薦大量課外閱讀書目，如經(jīng)典美文、詩歌、散文等；第三，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科技工業(yè)園區(qū)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；第四，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日參加社會(huì)生活；第五，帶領(lǐng)學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)；第六，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，如觀察家人的言行舉止等。

（四）在課堂教學(xué)中融入游戲，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生都喜歡做游戲，游戲不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且能傳授豐富的語文知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一課時(shí)，我則設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，將學(xué)生分為二個(gè)小組，教師講解課文時(shí)，要求一組學(xué)生自由活動(dòng)，另一級(jí)學(xué)生認(rèn)真聽講，然后安排幾道作業(yè)題，檢驗(yàn)二個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)果勿需多說。在這個(gè)游戲中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中只有集中精神，一邊聽講一邊思考，才能理解所學(xué)內(nèi)容，才能將其與自己生活聯(lián)系在一起，利用游戲可以將枯燥無味的語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的活動(dòng)，學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)語文，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

總之，利用小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的語文素質(zhì)具有非常重要的作用，要求小學(xué)語文教師積極探索培養(yǎng)策略、創(chuàng)新培養(yǎng)方法，高度重視學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)工作，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓坤.淺談如何在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力[J].中國(guó)培訓(xùn),2017,(04).[2]陳曉娟.語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提升[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2016,(23).[3]姜海萍.淺談小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的朗讀水平[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017,(01).

第三篇：語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略論文

【提要】本文從轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的培養(yǎng)理念及培養(yǎng)方式、在教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、教學(xué)中滲透能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神等方面，對(duì)初中階段語文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的策略進(jìn)行了闡述，以期為在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效提升提供參考。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);創(chuàng)新能力;策略

一、引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了極為重要的一部分，而初中階段正是學(xué)生思維能力及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要階段，應(yīng)在語文教學(xué)之中采取合理的策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提升。

二、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的培養(yǎng)理念及培養(yǎng)方式

初中階段正是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，但就目前階段的初中語文教學(xué)方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)理念及培養(yǎng)方式來看，其因受到我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響較深，即便是我國(guó)在此方面已經(jīng)進(jìn)行積極的改革，但仍未能達(dá)到良好的效果。這就使許多教師在語文教學(xué)方面的升學(xué)思想較為頑固，在教學(xué)方式方法方面也表現(xiàn)得較為保守，這種語文教學(xué)的方式就具有明顯的枯燥、乏味、框架等方面的特征，這不僅僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生限制，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力極為不利。因此，若想在初中階段的語文教學(xué)之中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有效的提升，則首先教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，并在教學(xué)的整個(gè)過程之中用自身的創(chuàng)新精神對(duì)學(xué)生形成感染，達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升方面的言傳身教。而在教師將自身創(chuàng)新意識(shí)落實(shí)的過程之中，最為重要的載體便是教師所采取的語文教學(xué)方面的方式方法，此時(shí)教師便應(yīng)依據(jù)語文課堂教學(xué)之中的實(shí)際課程，精心的選取教學(xué)方法，并將創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)融入其中，這不僅僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

三、在教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在初中階段的語文教學(xué)之中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，最為重要的便是對(duì)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)，只有在教學(xué)開展中充分開發(fā)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生具有多向思維能力，才能夠最終形成創(chuàng)造性思維。對(duì)每一篇課文的理解及思考上的不同，都會(huì)呈現(xiàn)出不同的認(rèn)知效果，此時(shí)教師便可以將課文與對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多向思維能力的培養(yǎng)。例如，在開展《春》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可在教學(xué)開展之前，讓學(xué)生對(duì)自身的看法進(jìn)行表達(dá)，如“說一說你眼中的春天”，并讓學(xué)生們就這一話題進(jìn)行分小組討論，在討論結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)回答，而后展開教學(xué)。教學(xué)完成后，教師再讓學(xué)生說出作者眼中的春天與自己眼中春天的不同，從而對(duì)二者加以對(duì)比，在這種不斷的思考之中學(xué)生自身的思維不是固定化的，而是多元的多樣的。而后在開展《秋天》這一課文的教學(xué)時(shí)，教師也可采用同樣的方法，并使學(xué)生說出春、夏、秋、冬的不同，并安排依據(jù)自己對(duì)四季的理解寫一篇文章，此時(shí)學(xué)生對(duì)季節(jié)的理解必然有所不同，不再局限于冷熱，可能更多的變現(xiàn)為葉子、水、花朵等等方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極為有利。

四、教學(xué)中滲透能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神

在初中階段的語文教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是通過簡(jiǎn)單的幾節(jié)課便能夠?qū)崿F(xiàn)的，其是需要一點(diǎn)一滴的累積，以循序漸進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的良好開發(fā)，而在這一培養(yǎng)過程之中能力訓(xùn)練是必不可少的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，其中不僅僅包含著定期的創(chuàng)新思維明確性訓(xùn)練，還包含在整個(gè)語文教學(xué)過程之中的滲透性訓(xùn)練，只有將二者進(jìn)行良好的融合，才能夠營(yíng)造出良好的創(chuàng)造性語文教學(xué)氛圍，最終促使學(xué)生擁有創(chuàng)新能力。因此，語文教師在實(shí)際的教學(xué)之中，應(yīng)做到對(duì)學(xué)生的充分尊重，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的差異性見解，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一直以來語文學(xué)習(xí)之中所產(chǎn)生的框架及定向思維加以打破，使學(xué)生形成批判性的思維。例如，在《塞翁失馬》這篇文章的教學(xué)之中，教師便可依據(jù)文章的情節(jié)，在各個(gè)階段設(shè)置問題，如第一階段“馬丟了是好事壞事？”在第二階段“馬回來了是好事還是壞事？”在第三階段“文中兒子腿摔傷是好事還是壞事？”在教學(xué)的過程之中，學(xué)生通常會(huì)因慣性思維對(duì)這三個(gè)問題回答，當(dāng)學(xué)生每回答一個(gè)問題便開展下一個(gè)問題內(nèi)容的講解，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)事情的發(fā)展并不能按照常理來解釋，此時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)在對(duì)事物理解時(shí)擁有不同于以往的思維。

五、結(jié)論

總而言之，在初中階段的語文教學(xué)之中，教師應(yīng)提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)積極提升方面的重視，以創(chuàng)造性的意識(shí)及方式方法來開展教學(xué)工作，方能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力全面提升的目的，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)論文

快樂學(xué)習(xí)輕松識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階段識(shí)字的總目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我深深地知道一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字的質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、教給學(xué)生識(shí)字方法、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。美國(guó)的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣。”眾所周知，興趣是點(diǎn)燃學(xué)生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力。興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進(jìn)行。課程標(biāo)準(zhǔn)也把學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度放在了首位。因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在快樂、輕松中靈活掌握以下幾種識(shí)字的方法：

1、游戲識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生比較愛動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)情有獨(dú)鐘。教師先出示基礎(chǔ)字“十”，讓學(xué)生先加一筆，可組成“土”或“千”。繼續(xù)加一筆，兩筆，可組成“王”、“主”、“玉”等字。這樣，使學(xué)生在游戲中享受到樂趣，也達(dá)到了識(shí)字的目的。

2、比較識(shí)字法

在漢字教學(xué)中，觀察和比較是非常重要的。一般學(xué)生在開始識(shí)字時(shí)，往往被字形蒙騙，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。針對(duì)這些問題，教師可在他們具有一定的識(shí)字基礎(chǔ)以后，把這些形似而音和意不同的漢字放在一起并結(jié)合相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)他們仔細(xì)看。這樣，學(xué)生就容易接受了。

3、換偏旁識(shí)字法

教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟悉字換偏旁這類方法，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字，“搶”和“槍”、“紀(jì)”和“記”、“級(jí)”和“極”、“逃”和“桃”等。通過對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往熟悉的字多見面進(jìn)一步鞏固舊字，體會(huì)識(shí)字成功的樂趣。

4,、歸類識(shí)字法

從漢字的結(jié)構(gòu)來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識(shí)字的效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如果教學(xué)“村、材、枝”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：這些字都帶有“木”都跟樹木有關(guān)。再如教學(xué)“情、清、請(qǐng)、晴、蜻”等這些字時(shí)，我由基本字“青”加偏旁來組成新的形聲字。由于在這一組字中形、音、義有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生更易學(xué)易記易掌握了。

5、猜字謎識(shí)字法

把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜謎中學(xué)習(xí)生字，既識(shí)記了字音、字

形，又理解了字義。同時(shí)鍛煉了思維能力，語言的組織能力和表達(dá)能力一舉多得。如：“有兩個(gè)動(dòng)物一個(gè)在水里，一個(gè)在山上。”——鮮；“池里不見水，地上不見泥。”——也；“一口咬斷牛尾巴”——告。

6、編順口溜、兒歌識(shí)記法

在教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：“人門閃，土里埋，山石巖，白水泉”等。再如：“不正歪，三人眾，三木森，三日晶”等。又如：“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮。”“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認(rèn)識(shí)這六個(gè)字，讀起來朗朗上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音形義。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如：記憶“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水”，“渴”是三點(diǎn)水；“喝”是口字旁。“喝水要有嘴”。

總而言之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐。學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而讓學(xué)生感覺到枯燥的識(shí)字也能變得快樂、輕松。

第五篇：初中歷史教學(xué)論文 教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之我見

中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之我見

論文摘要：學(xué)校教育不僅要抓好智育．更要重視德育。還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐．使諸方面教育嗣互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展 ．促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和繾康成長(zhǎng)歷史教育應(yīng)該貫徹于一切教育學(xué)科之中．這是我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要．為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新型人才．歷史學(xué)科中的素質(zhì)教育也應(yīng)責(zé)無旁貸地貫徹于歷史教學(xué)全過程，并根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和自身規(guī)律 以及獨(dú)具的教育功能來進(jìn)行。通過中外歷史的教育．進(jìn) 行思想品德、行為教育，尤其注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育．使他們熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨 ．熱愛社會(huì)主義祖國(guó)。

實(shí)施證明“異步教學(xué)法”是推進(jìn)素質(zhì)教育的良好途徑，是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效措施之

一。作為一個(gè)歷史教師，如何在歷史課教學(xué)中更好地實(shí)施異步教學(xué)法呢?下面就我個(gè)人對(duì)“異步教學(xué)法”在歷史教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、上課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生分類。分類標(biāo)準(zhǔn)一是根據(jù)各科教學(xué)大綱和教材的要求，二是根據(jù)智力因素、非智力因素和知識(shí)基礎(chǔ)。我們將學(xué)生分為三類：

A 類：智商較高，雙基扎實(shí)。學(xué)風(fēng)端正．學(xué)習(xí)主動(dòng)且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)．學(xué)習(xí)成績(jī)良好以上．占全班學(xué)生人數(shù)的20％～30％。

B類：智商一般，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，能力較差．學(xué)習(xí)方法較死，雖學(xué)習(xí)很刻苦但成績(jī)提高緩慢．全班學(xué)生人數(shù)50％～60％類：學(xué)習(xí)無興趣，不努力，基礎(chǔ)差。能力低學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，處于“學(xué)習(xí)脫軌”的狀態(tài)．占全班人數(shù)的10％～20％。

2、認(rèn)真設(shè)計(jì)編寫教案。教案是教目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)的文字表現(xiàn)形式。編寫 教案 既 要規(guī) 范 化又要有鮮明的個(gè)性。教師對(duì)目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂提問、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、作業(yè)布置、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)等方面要作出通盤的考慮。教師講授．學(xué)生活動(dòng)互相配合．渾然一體．特別是師生活動(dòng)必須反映 出內(nèi)容、方式、時(shí)間、安排順序、組織方法．教案的編寫要對(duì)A、B、c 類學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和要求分清層次，也就是有一定的梯度在教案中寫清A、B、c 類學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)；寫清A、B、C 類學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱；寫清A、B、c 類學(xué)生的 提問和質(zhì)疑；寫清A、B、c類學(xué)生的活動(dòng)；寫清A、B、c 類學(xué)生的作業(yè)。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)

教師的教案分層次設(shè)計(jì)課堂教學(xué)也要分出層次，對(duì)C類生側(cè)重雙基的訓(xùn)練，而對(duì)A、B 類學(xué) 生 則側(cè)重于知識(shí)的遷移和能力的提高。把“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式與“個(gè)別化”教學(xué)漠式錨合起來．整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程都體現(xiàn)分別施敦、分準(zhǔn)進(jìn)．使三類學(xué)生都能達(dá)到他實(shí)際能夠達(dá)到的最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)在歷史教學(xué)中我的做法是：確定學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體地位．讓學(xué)生做課堂的主人歷史課上．教師以自己為中心．講述時(shí)間過長(zhǎng)學(xué)生主要是聽教師講．處在被動(dòng)地位的現(xiàn)象還比較普遍地存在。其結(jié)果是．學(xué)生對(duì)歷史課不感興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到真正提高異步教學(xué)法則更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體．是課堂的主人。歷史課堂教學(xué)中我們要認(rèn)識(shí)主體、尊重主體、發(fā)展主體。讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)學(xué)生在自身的“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)歷史．在體驗(yàn)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史”．就是能力的培養(yǎng)過程和人文素質(zhì)的提高過程可見．確定學(xué) 生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體地位．讓學(xué)生做課堂的主人．能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．使每一個(gè)學(xué)生在不同層次的基礎(chǔ)上都有所提高。

三、注意信息反饋．及時(shí)作好分類輔導(dǎo)

教學(xué)信息反饋?zhàn)钣行У耐緩绞瞧綍r(shí)作業(yè)和階段測(cè)試．因此教師在完成課堂教學(xué)后及時(shí)地布置作業(yè)，進(jìn)行階段測(cè)試。我根據(jù)異步教學(xué)法把作業(yè)的布置和批改分為三步：第一步是分類作業(yè)．也就是設(shè)計(jì)出A、B、c三組易中難作業(yè)題 ．面向全體學(xué)生有層次，有梯度。如 C 類

用心愛心專心 1

學(xué)生只限于完成 A 類題組，B 類學(xué)生完成 B類題組，A 類學(xué)生完成 B、c 類題組，同時(shí)鼓勵(lì) c、B 類學(xué)生做 B、C 類題組。第二步是幫扶作業(yè)。課堂是完成內(nèi)容數(shù)量相同的練習(xí)時(shí)，A、B類 學(xué)生完成后按分配的任務(wù)檢查、督促、輔導(dǎo)C 類學(xué)生。第三步是區(qū)別批 改 作 業(yè)批改側(cè)重于A、C類學(xué)生，抓兩頭促中間．對(duì)c 類學(xué)生重改或面批。測(cè)試，不論是單元測(cè)試，還是期中、期末考試，都要分層次設(shè)計(jì)考試內(nèi)容．試題為達(dá)標(biāo)題和提高選做題兩部分。對(duì)c類學(xué)生來說．讓他們做達(dá)標(biāo)題并鼓勛他們做提高選做題 ：對(duì)B類學(xué)生來說．在做好達(dá)標(biāo)題的基礎(chǔ)上，可以做選做題．提倡全做：對(duì)A 類生來說．達(dá)標(biāo)題和提高題必做當(dāng)然．真正的把“異步教學(xué)模式”在歷史教學(xué)中搞好。僅從以上幾個(gè)方面來做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的．我所做的一些探索是膚淺的簡(jiǎn)易的．還需要不斷的深化，還要我不斷的研究和學(xué)習(xí)．不斷地提高自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而為教育事業(yè)添磚加瓦。

用心愛心專心 2