第一篇：跳出舒適圈議論文

跳出舒適圈議論文

在平時的學習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的跳出舒適圈議論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人都生活在一個無形的圈子里，圈里有熟悉的環境、認識的人、習慣的事。這就是所謂的舒適圈。

誠然，根據馬斯洛需求理論，人出于對安全感的需求而需要這樣一個舒適圈，以求規避不必要的挑戰，求得心理上的安逸。

然而，長期處在這名為舒適圈，實為避難所的圈子里，我在得到安全感的同時是否也失去了進步的機遇？在求得輕松的同時，是否也丟失了更美好的未來？比起安于舒適圈，我們更應該跳出舒適圈，于未知與挑戰之中，尋得個人價值，尋得真理與進步。

跳出舒適圈，意味著個體自我價值的實現，人在面臨未知與挑戰時，最有可能激發出自身的潛能，成就更高的生命價值。王洛勇離開故土親人，只身來到語言不通的大洋彼岸，在文化不同、經濟拮據的異國淬煉自己，終成百老匯華裔第一人，可見，國外的世界固然荊棘遍地，但個體唯有面對未知與挑戰方能真正成長。

從歷史演化的角度看，跳出舒適圈更意味著文明的進步與延續。當原始人第一次走出熟悉的洞穴，面對無邊的世界，人類的歷史從此起步；當哥倫布離開歐洲大陸，開啟探索遠方的征程，文明的足跡開始蔓延。反觀19世紀的舊中國，一味沉醉于“天朝上國”的迷夢中，閉關鎖國，安逸于自己搭建的舒適圈，終走上被時代拋棄的消亡之路；而敢于跳出舒適圈的文明方可見進步的曙光。

跳出舒適圈，更是一條通往真理的大道。回望近代物理的發展史，面對搖搖欲墜的經典物理，有人畏畏縮縮，留戀于自己熟悉的領域，終無所獲；有人卻敢于跳出舒適圈，開辟量子物理的新天地，在不確定性的海洋中終窺得上帝的骰子。真理并非一成不變，而是在不斷發展之中的，一味安于前人劃定的'舒適圈內而不思、不敢向外一步，只會成為無知的村民，終其一生也走不出無知山谷；唯有敢于跳出舒適圈的先行者，才能尋得那山谷外的真理。

而要真正做到跳出舒適圈，個體必須要有對未知好奇與無畏，以及一顆永不安定的心。后者驅動著我們對圈外世界的好奇，而對未知的無畏讓我們堅定自己探索與前行的步伐。同時，社會必須要有進步與寬容的眼光，在外界變化的大趨勢中窺得自身的局限，并通過不斷地嘗試從而跳出固有的舒適圈，在圈外的挑戰中尋得發展與進步的機遇。

舒適圈能給我們一時的安全感，卻無法帶來真正意義上的進步。唯有跳出舒適圈，跳出這個安全的繭房，我們才能在圈外的狂風暴雨中，真正迎來云層背后的曙光。

第二篇：跳出四個圈,構建語文課外作業新格局

跳出四個圈，構建語文課外作業新格局

上海市金山區教師進修學院 唐連明

聯系：*** 地址:上海市石化柳城路280號（200540）

課外作業是學生鞏固知識、形成能力、體驗情感的基本途徑，也是落實學科課程標準的重要教學環節。受傳統觀念影響，當前的語文課外作業還拘囿于應試的樊籬，明顯滯后于教學改革提出的要求，不能滿足發展興趣、開發潛能、提高學生語文素養的需要，迫切需要構建語文課外作業新格局。一．跳出“應試圈”，以語文素養的內涵為設計作業的依據

調查顯示：當下的語文課外作業多指向知識、技能，作業被窄化為練習。很多老師沒有注意學習與練習的區別，大量采用與測驗高度仿真的練習，從而導致“以練代學”。顯然，作業目的還沒有擺脫以考試為中心的桎梏。

立足提高學生語文素養，必須從狹隘的練習觀中跳出來，重視學習過程中多樣化學習任務的設計，使作業成為支持學習和發展的載體與線索。

1．重視學習方法的有序實踐，以培育方法和習慣。

只有通過實踐才能掌握方法養成習慣。關于學習方法，課程標準提出了“掌握基本學習方法”的要求，包括積累、復述、作讀書筆記等一般方法，瀏覽、推想等特殊方法，朗讀、默讀等傳統方法，速讀、研究性閱讀等現代讀書方法。從培育綜合語文能力的角度看，還需要初步掌握查閱資料處理信息的方法、結合學習生活和社會生活指導學生提出問題、共同策劃校園活動等等。

有序實踐，一是有序安排作業內容：梳理學習方法的序列，然后設計學習任務，借助作業讓學生了解方法、掌握方法。二是有序推進作業進程：觀察學生掌握的情況，然后拿捏作業要求，學生由教師帶著做——仿著做，最后獨立做。比如預習作業，教師的作用一方面體現在作業內容的設計上，它應該是拆解要點，幫助學生明白“現在學什么”；另一方面體現在內容的選擇和進度的把握上，它應該是詮釋意義，幫助學生明白“現在我應該學什么”。通常，初始階段由教師布臵作業，后一階段師生協商確定作業，之后學生選擇作業，最后階段可以嘗試由學生給自己“布臵作業”。

2．要關注學習經歷，以培育自我反思能力。為什么教授了很多學習方法，學生仍不會學習？因為他們還沒有形成理解監控策略。比如掌握自我提問策略——教會提問會激起學生對材料的解釋和理解；掌握總結策略——在教學過程中階段性的整理知識。這兩種策略都旨在引導學生留意和反思自己的學習過程，進而形成自主學習的能力。但是，這類策略是不可教的，只能在自身的學習實踐中悟得。所以，培育學生自我反思能力，應當重視體驗式的學習方式，讓他們在嘗試和自我評價、自我調整的過程中積累經驗。比如小組主題活動結束后的回顧、合作學習后對自己表現的檢討、學習方法的階段性梳理、學習狀況的階段性自我反省等。在自我反思的過程中，學生的智力逐步發展。

二．跳出“文字圈”，從豐富的語文資源中尋找作業內容

調查顯示：作業涉及到的大多是“文字里的故事”，比如抄寫詞語、查閱資料、拓展閱讀，信息都來自文字資源。顯然，作業內容還沒有擺脫以文本為中心的桎梏。

1．將學生的視野和思維引向廣闊天地

語文資源不僅以文字的形式存在，學語文也不是僅僅為了處理文字。多彩的大自然，紛紜的社會人生，都是語文學習的園地，都有語文的作業可做。語文教師應善于利用這些資源，將學生的視野和思維引向廣闊的天地。比如：某鎮以熏烤蟾蜍聞名，一位教師遂設計了《蟾蜍的故事》系列作業：①通過查閱資料、與家長談話等方式，了解蟾蜍的特點及其不斷消失的原因；②觀察馬路旁小販宰殺、兜售蟾蜍的場景，觀察飯店餐館里人們嗜食蟾蜍菜肴的情形；③在交流基礎上，選擇一個較小的主題——蟾蜍哪里去了、莊稼衛士、蟾蜍習性等——小組合作完成一份主題性調查（學習）報告；④選擇一種形式，展示自己參與活動的收獲，比如：記錄活動中的一次經歷、寫一份倡議、給小販（食客等）寫一份信、介紹我所知道的蟾蜍等。

2．將學生的成長引向綜合能力

課改的顯著特點之一就是構建“開放的、有活力的語文課程”，并因此提出了“學習內容綜合性”這一概念。立足于語文資源的作業設計，不僅內容豐富，由此還將帶來學習方式的變化，從而提升學生的綜合語文素養。面向生活，面向社區，面向廣闊的時空，學生學著發現問題、分析問題；在查閱資料、實地觀察體驗、找長輩訪談的過程中，學生嘗試著圍繞問題去搜集信息，去與同學合作；在處理資料、歸納匯報的過程中，學生思考如何提煉歸納、展示學習成果。聯系生活、聯系社會，聯系其它學科的學習活動，將使語文教育生機勃勃；自主學習、合作學習、探究性學習，將使學生綜合能力蒸蒸日上。

三．跳出“教師圈”，兼顧學生不同特點

調查顯示：課外作業統一的多，學生自主選擇空間小，是當前作業設計的頑疾之一。顯然，作業設計還沒有擺脫以教師為中心的桎梏。

作業需要貫徹序列性，這個“序”當然包含了教材的知識之序，但不盡然。作業，旨在解決問題，旨在解決學生的問題，所以作業的序列，也應該是學生的知識生長之序，還可以是他們的興趣發展之序。課程標準指出，作業設計要兼顧全面發展原則和差異性原則。作業需要承認差異，差異包括能力水平，也包括興趣愛好。

1．設計分層作業，以滿足不同發展水平學生的需要。課文《趙州橋》的第三節是規整的總分結構，圍繞“學習總分結構的寫段方法”可以設計三個層次的作業：①積累：讀熟第三節；②歸納概括：給第二節加寫總起句；③仿寫：模仿第三小節的結構嘗試寫一段話。

2．設計選擇性作業，以滿足不同學生的興趣。教師可以多組織一些小型專題會，今日新聞、課前演講、故事會，詩歌吟誦、編演課本劇、創編繪本，新書推薦、讀書交流，征集母親節慰問信、評選最佳環保倡議書……學生可以選擇其中感興趣的，在聽廣播、看報紙、讀書、參觀、策劃、寫作等作業過程中關注社會、觀察社會、認識社會，在拓展視野培養興趣的同時，語文綜合能力一并提高。

3．作業設計讓位學生也是一種策略。在適量的基礎性作業的基礎上，可以提供一定數量的選擇性作業，乃至鼓勵自主型作業。比如：高年級的課文預習作業就可以采用自主方式。在學生接觸到多種預習作業的內容和形式，領會它們的設計意圖后，可以由他們自己根據自身基礎和興趣自主設計預習任務。

四．跳出“知識圈”，在作業方式中滲透不同的學習方式

調查顯示：課外作業的方式以知識鞏固居多，書面作業居多。顯然，教師仍囿于學科嚴整的知識系統，過于注重知識的傳承，而忽視孩子實踐能力的培養。

1．提高語文綜合素養離不開多樣的學習活動

課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學習方式的改變，不僅可以還原學 2 生學習的主體地位，而且在多樣的學習方式的實踐中，他們的語文綜合素養將獲得全面提高。比如學寫植物的文章，可以動員學生飼養一只寵物、種植一盆花草，觀察動物的吃、睡、活動，觀察植物的發芽、生長、開花、結果，隨時記錄它們的變化和自己的喜怒哀樂。在完成觀察日記的同時，動員了自己的感官，鍛煉了自己的思維。

2．提高語文綜合素養需要設計“非常”的作業

①通常的作業，學生大多是“孤軍作戰”。教師可以設計一些大難度作業，引導學生協作完成，培養合作意識和協作能力。比如在《成語故事》讀書交流階段，可以要求以小組為單位，“寫出含有數字的所有成語，比一比哪組寫得多”。②通常的作業，學生多是“隔夜交賬”。教師可以設計一些長周期作業，引導學生自主完成，培養學生自我管理的意識和自學能力。比如在通讀《水滸》階段，可以提出“能介紹6個以上的梁山好漢（姓名、綽號、兩個經典故事）”，然后給他們幾個星期的時間自由閱讀。③通常的作業，學生多是“一招制勝”。教師可以設計一些綜合性的作業，引導學生聽說讀寫。比如《我的姓名》主題作業，讓學生查查自己姓氏的來歷，說說畫畫同姓偉人，問問自己姓名所寄托著的希冀，寫寫由姓名帶來的趣事。

作業只是學生學習過程中的一個環節，而不是學習的目的，更不是教學的目的。教學的目的是培養他們的語文綜合素養，因此當以語文素養的內涵為設計作業的依據，以豐富的語文資源為作業內容的來源，兼顧學生差異，注意作業方式的多樣化和開放性。只有擱臵了“題海戰術”這一訓練法寶，舍棄了“拿來主義”這一作業設計絕招，優化課外作業配臵，才能有效提升學生語文綜合素養。

參考資料：

1.《語文課程標準解讀》 語文課程標準研制組 湖北教育出版社 2002 2.《走進新課程》 教育部基礎教育司 北京師范大學出版社 2002

第三篇：跳出傳統質檢

跳出傳統質檢，解讀智能語音質檢，從關鍵詞檢索到情感識別

傳統質檢現狀

在呼叫中心行業按照產品化思路來理解，每通人工電話就是我們的產品，針對這個產品的質檢檢控就是“質檢”，它包括通話質量、服務質量、業務解決質量以及滿意度等等。一般企業質檢團隊的配置比例為50：1~80:1。做質檢的目的是做席員工進行工作質量評定，傳統上都是通過抽檢比例的形式來調查做席工作質量。但是這樣的傳統質檢不僅僅是在考驗坐席員工、更是考驗質檢員工的工作態度。并且質檢員工作非常繁重需要盡可能的覆蓋更多的做席員工，這樣的傳統質檢使得質檢員和坐席員工都很不適。

企業為什么需要質檢團隊

想要了解質檢的原因，就要先明白質檢的目的。其實質檢的目的很簡單就是要提升客戶滿意度，提供企業收入。不難想象，客戶撥打客服電話的動機：尋求解決問題的方法、反饋問題、發泄不滿閑聊。做席接通電話的目的：解決客戶問題、解決不了幫助客戶反饋問題，但是堅決抵制閑聊。

我們搭建質檢團隊，制定詳細繁雜的質檢指標和質檢管理策略，但是仍然有一個主要問題沒有解決——很多數據無法進行精細化分析。質檢未來走向

1、從人為質檢向智能質檢轉變

通過量化指標，真正把坐席人員當作強大的生產力去培養，允許部分的個人特色。后期允許用戶選擇坐席，而不是靠坐席等待客戶的模式去推動生產服務。

2、從單純質檢向質檢分析轉變

傳統質檢，就是需要一堆人去抽樣聽錄音質量。錄音的作用就是被抽樣出來做質檢使用，或者留存以后備投訴核查。這么多年錄音的作用就是被這樣使用掉的，業支不要，客服中心不愛。但是現在技術的發展可以使得我們把全量錄音數據轉化為富文本數據、轉化為個人情緒判定的結構化數據。之前我們建立的客戶畫像都是數字化的畫像，但結合錄音，我們可以把客戶畫像變成一個“帶感情的人”。

3、結合時候語音轉寫和事前語音分析轉變

我們質檢的動作提前，利用現有技術手段，比如坐席助手、語音助手、情緒監測、可視化質檢等手段可以盡早提醒坐席人員注意調整和休息，改善服務質量，提升工作效果。

隨著近十年人工智能技術的發展，語音和自然語音處理技術不斷取得突破，采用智能化的方法對電話語音中的內容進行深層次的分析，可以有效的節約人力成本并提高工作效率。就現在技術而言，語音質檢方案主要涉及語音關鍵詞檢索、音頻對比、情感識別等核心技術。關鍵詞檢索功能

基于語音識別技術，關鍵詞檢索是將語音識別的結果構建成一個索引數據庫，然后把關鍵詞從索引數據庫中找出來。首先將語音數據進行識別處理，從里面提取索引構建索引數據庫，在進行關鍵詞檢索的時候，找到概率最高的，輸入其關鍵詞匹配結果。

確定關鍵詞檢索網絡后，接下來進行的是關鍵詞檢索。關鍵詞檢索可以基于音節信息。首先將用戶設定的關鍵詞文本解析成音節序列，再從檢索網絡中找出匹配結果，相比直接對文本結果進行檢索，這種方法的容錯性更強，因此，計算量更小，執行效率更高，更適用于語音質檢這種海量數據檢索的應用場景。

音頻對比

音頻比對是指從音頻信號提取特征，通過特征進行比對的方法進行有害信息檢索的方法。該方法的核心在于提取的特征值需要滿足一定的要求，比如抗噪性、轉換不變性、魯棒性、快速性等特點，主要是為了滿足同一音頻能夠在不同聲道下進行準確檢索。

傳統的聲學特征已經不能滿足音頻比對任務的需求。所以在完成最大值點完成建模后，需要進行特征的構建，而特征構建是通過最大值點之間的距離來建模，例如兩個最大值點的距離、位置信息作為一個固定的特征來完成音頻特征信息的構建。

有了上述音頻特征之后，就可以對兩個不同音頻進行檢索，最大相似度的地方就是相似點，這種技術最適用于文本內容無關的錄音片段的檢索。

情感識別

語音是人類交際的最重要的工具之一。人們在進行自然口語對話時，不僅傳遞聲音，更重要的是傳遞說話人的情感狀態、態度、意圖等。根據情感模型的不同，情感語音識別主要分為離散情感識別和連續情感語音識別。

離散情感識別是一個典型的模式分類問題，各種傳統的分類器均被廣泛應用于語音情感識別系統，例如隱馬爾科夫模型、高斯混合模型、支持向量機，人工神經網絡等。維度情感識別一般被建模為回歸預測問題。

第四篇：舒適區雜文隨筆

我希望生活在對胖丑貧窮寬容一點的地方，除了拼命往上爬賺錢和變瘦變美，還有別的價值觀。雖然我結交的朋友都是善良美好的人，興趣愛好也比較多元，和她們聊天很開心，有時還能學到新東西，但我知道我和我圈子里的朋友，在數量上和比例上都是少數。

她們是我的舒適區。和學文科學藝術的女孩子相處起來太舒服了，可是我不能只待在舒適區。我的國家里大部分人都沒上過高中，我的家人在以透支身體為代價努力工作。當同齡人開始談論投資談論房價甚至開始互相介紹對象，我好像還是那個熬夜寫一長段碎碎念，還在穿從十七八歲時開始穿的蓬蓬裙上學，還在收集可愛的膠帶貼紙，把公園里正好落在手心的秋葉貼到日記本里，并琢磨貼哪個位置的小女孩。

而我的頭發在大把大把脫落，我的記憶力每況愈下，處理在別人眼里可能不算什么的日常瑣事對我來說都有些艱難。別人可能有各種男性朋友幫忙搬東西搬家，而我只有我自己。羨慕之后我也不會勉強自己去改變性格，勉強自己去和男生找話題聊，我不懂得如何與異性社交，18歲后我幾乎只有女性朋友。我知道這不正常。22歲過這樣的生活還尚無大礙，因為我知道我年輕，在上學，有家人養，家人不給我壓力，可離開了這些我什么都不是。

第五篇：電影劇本《圈》

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圈

日 飯館

邱飛和他一哥們在吃飯，

猴子：邱飛，你現在還閑著啊?

邱飛：誰他媽想閑著，哥們不是找不到合適的工作嗎，畢業一年了，沒碰上一個稱心的工作

猴子：前段時間小雪她爸不是給你介紹了一份工作嗎?

邱飛：什么狗屁工作，每天就給人端茶倒水的，我是干那個的人嗎?

猴子：唉，知足吧你就，靠上小雪這棵大樹，你得少奮斗多少年啊?

邱飛沒有說話，白了一眼猴子

猴子一看不對，敬酒

邱飛：你現在忙什么呢?

猴子：不說也罷，凈是些下三濫的活，怎么，你也要干?

邱飛：切!別給老子機會，給我機會老子真就發達了

日 馬路上

趙鵬拿著電話在路上打電話

趙鵬“亮哥啊?什么事”

“哥們現在手頭緊，緩我幾天”

“你放心，三天之內我一定給你”

“唉!哥們早就不賭了，那都是以前了”

趙鵬走向一家麻將館

日 麻將館

趙鵬沒錢了，向對面的彪哥說：彪哥，借我點錢返本了還給你

彪哥：沒問題，說要多少

彪哥與其他兩個人陰笑

夜 出租屋

邱飛和趙曉雪躺在床上，趙曉雪試探著對邱飛說：邱飛：你想過我們的以后嗎?

邱飛皺皺眉，點上一顆煙，沒有說話

趙曉雪：“我爸今天又給我打電話了。”

邱飛沒什么反應，自己在吸煙。

趙曉雪嘆氣：我爸給我介紹了一個男朋友，讓我去見一下。

邱飛把煙掐滅：你把什么意思，他又不是沒見過我?

趙曉雪：可她不同意我們在一起，找你又不是不知道。

邱飛：我們過我們的關他什么事?

趙曉雪：可我怎也不能老這樣啊，你也不找個工作，好的不好找，壞的不想干，每天這么混日子，靠我那點工資夠干什么的，以后拿什么生活?

邱飛：過不了別過了唄，愛找誰找誰去!邱飛背對著趙曉雪蒙上被子睡了。

夜 麻將館房間

趙鵬在牌桌上垂頭喪氣，他已經沒有賭資了，

趙鵬：彪哥，在借我點，我翻本了馬上還你，哥們兒總不能老這么背吧

彪哥：鵬子，你已經欠我五萬了，你他媽的早該還了，

趙鵬：彪哥，不是三萬嗎，你不能訛我吧，我就拿了三萬，

彪哥：你他媽裝傻是不是，我是干什么的你他媽不知道啊，沒利息啊，

趙鵬：操，你黑我，趙鵬站了起來，對著對面穩坐著陰笑的彪哥，

彪哥：就你那點斤兩別不自量力，別怪彪哥沒義氣，我給你十天時間，十天一到你還不上，可別怪兄弟翻臉不認人，滾!

彪哥與其他兩個人相視一笑，

夜 出租房

邱飛夜不能寐，就起床出來抽煙，坐在臺階上陷入沉思，

夜 馬路

趙鵬也坐在馬路牙子邊抽煙，地下已經好多煙頭

日 招聘中心

邱飛白天在大街上晃著找工作，在招聘的地方轉也沒有合適他的工作沒合適他的他又嫌工資太少，

給他哥們打電話，

“猴子，干什么呢?”

“有沒有活干，給我介紹個，來錢快就行”

“行，干。”

“謝謝哈，給天請你喝酒，”

日 趙鵬家

趙鵬這些天在家格外的勤奮，弄的他父母也不知道這孩子怎么了，趙鵬打算一到時間就出去躲了，他知道表哥是那種什么事都能做到的人，不好招惹，

他問了幾個人，都沒辦法這么短的時間籌到那一筆錢，

走為上計

日 出租房

邱飛興奮的對趙曉雪：我找到工作了，明天就去面試，

趙曉雪：什么工作?(高興)

邱飛：還不清楚，猴子介紹的，明天去看了才知道

趙曉雪：那你好好努力，一定珍惜這次機會，別再和以前一樣了

日 麻將館

邱飛來到約定的地點，是個打牌的茶社，

他開始對這個工作懷疑，但來都來了，索性看一下

他見到了彪哥，彪哥在和三個打牌，其中兩個還是和趙鵬在一起打牌的人，

彪哥：什么也別問，做事就行，虧不了你，

邱飛剛想推辭，但想到趙曉雪讓他珍惜這次機會，他就點了一下頭，

日 趙鵬家

趙鵬收拾了東西，最后打掃了一下房間，準備走，他環顧房間，發現真沒什么可帶的東西，裝上一套換洗衣服就離開了家門，去了地鐵

日 出租房

趙曉雪：邱飛，你到底在做什么工作啊?

邱飛裝作看電視，沒理趙曉雪

趙曉雪：邱飛，你有事情瞞著我，

趙曉雪盯著邱飛，

邱飛：我是怕你擔心，

趙曉雪：你不說我才擔心，

邱飛：好吧，我在一個麻將館其實是家地下賭場工作，我的工作就是幫老板去收賭債，

趙曉雪：行了，你別說了，辭職!

邱飛：你以為我想干啊，我只是想早點賺錢，我不想讓你爸瞧不起

趙曉雪沉默

邱飛：你別擔心，我只是收債，其他的我不管

趙曉雪：那你自己小心點，別把自己攪進去

邱飛：行，我知道

電話響起，邱飛到窗戶附近聽電話

趙曉雪陷入思考

日 街道

邱飛在前面走著，趙曉雪偷偷地跟蹤

日 街道

彪哥讓邱飛去拿一件貨，在一個書包里面，里面放著好多捆錢，邱飛警惕的拿著書包怕被人盯上，

他也早知道了彪哥是干什么活的，搞砸了就麻煩了，他搭乘地鐵打算回去

日 地鐵站

趙鵬和邱飛巧合的坐在一條長椅上，倆人的包都是一樣的，但兩個人并沒有注意到，前面一個女孩突然大喊搶劫了，邱飛跳起來去追那個搶劫的，忘了裝滿錢的包，趙鵬也拎著包追了過去，

兩人制服了搶劫的小混混，邱飛突然想起包，看到趙鵬拎著，

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邱飛：把包給我，

趙鵬誤會，把包給了邱飛，

被搶劫的女孩不停的向趙鵬表示感謝，

邱飛：我有事先走了，

日 地鐵

邱飛上了地鐵發現包被換了，立馬下了地鐵想回去找趙鵬，可回去后發現人不在了，他意識到這回完了

日 地鐵站

趙鵬在座位那找到包，打開一看全是錢，他不知道發生了什么事情，但是他意識到這次有救了，

提著錢就去找彪哥，

日 街道

邱非瘋了似的在大街上找趙鵬，并給趙曉雪打電話

“小雪我惹麻煩了，必須馬上籌措十萬塊錢，”

趙曉雪“怎么了?”

“我也說不清楚，你趕緊找錢，”

彪哥也給他打電話說：趕緊把錢拿回去!

邱飛：六點之前一定回去，

日 出租房

趙曉雪急得在家團團轉，

向他爸借錢，他爸聽了原因之后堅決反對借給邱飛錢，讓小雪對他也死心吧，小雪說要是不借錢就斷絕父女關系，小學的父親借給她錢，但是從此沒有父女關系

日 街道

趙曉雪把錢給邱飛送到，

邱飛：怎么弄到錢的，

小雪猶豫了一下：借的，你別管了，彪哥是誰，為什么要給他錢

邱飛說了現在做的事情，

小雪對此很憤怒，走了。

日 麻將館

趙鵬拿著錢來到彪哥的地方，

彪哥拿出錢來看了下，發現全部是假錢，

彪哥：你耍我?

趙鵬百口莫辯，發現錢真的是假錢

彪哥：好好招待一下鵬哥

邱飛來到牌館，在彪哥屋外看到被捆起來的趙鵬，

抓起趙鵬：我的錢呢，

趙鵬：全他媽的假錢，要不我怎么被困在這里，

邱飛這才意識到，原來自己裝的全是假錢，

趙鵬也知道了彪哥一直用空手套白狼的方法，用假錢套了他五萬元的債務，

這時門外警笛聲大作，小雪帶著警察進來了，邱飛對小雪說過這個地方，

彪哥被抓了起來