第一篇：語文創新展示課總結

為期兩周的語文創新展示課活動結束了，通過本次活動的組織，各位語文老師在精心準備創新展示課的過程中，增強了個人專業能力；通過聽課、評課，取長補短，收獲良多；通過答辯，各位老師對自己的課堂有了明確的認知及定位。有人說，語文是一本永遠讀不完的微型百科全書；也有人說，語文是一個折射人生的多彩世界；因此，語文對于老師以及學生而言有著舉足輕重的地位。在本次創新展示課活動中，語文組全面實施大單元整體學習，各位老師在大單元的指導下各展學科研究水平，為老師們呈現了有深度有內涵的高質量課堂，值得我們借鑒學習。

一、目標明確，注重整合學習目標是課堂的方向標，也是學生學習和探究的引領；整合文本能夠提高學生學習的效率，幫助學生加深對文本的理解，在本次創新展示課活動中，各位老師學習目標制定的有水平、有梯度、有層次，同時課堂上高效運用了整合文本。本次創新展示課主要分為了新課和糾錯反思總結提升課兩種課型。王玲老師本次選擇的單元是“美的歷程”，本單元整合了《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》三篇文章，文章或有理想美、或有景色美、或有工藝美，王玲老師的課堂在大單元的引領下巧妙設計情境——小石潭五A級風景區，自然而然地引導學生跟著“導游”地步伐走近文本，去欣賞小石潭的美。本節課的學習目標設置依據“認知內化、實踐生成、遷移提升”的十二字方針，第一條目標是：大聲誦讀《小石潭記》，梳理作者的游覽順序，畫出游覽路線圖。這個目標主要是引導學生學知識，整體把握作者寫作的內容。接著：找出描寫景物的句子，從動靜、正側面描寫、修辭等方面賞析石潭景物之美。這是學生主要探究的問題，也是學生真正理解文本內容的體現。

二、深入研究，提升課堂

在《錘煉人格 全力成長》中趙校長的“十觀七論”給予了各位老師的課堂很大的引領。的確是，天地間萬事萬物一切一切與學生有關的事物都是課程。基于對271價值觀的內化，在本次創新展示課的語文課堂上明顯的感覺出各位老師真正的研究課程，使課堂呈現出別樣的風格。張利萍老師在學習“美的歷程”單元時整合了劉禹錫和蘇軾的相關知識，讓學生在理解學習內容時更加簡單。周月老師上的是糾錯反思總結提升課，她首次嘗試運用了學生自我提升卡，引導學生自主反思錯題原因，總結出檢測題中疑難問題的答題思路，一節課下來學生收獲滿滿，將單元檢測的意義提升到最大化。

三、大膽創新，形式多樣

說到語文課，學生往往會覺得枯燥無味，失去對語文的學習興趣，但是在本次創新展示課活動中，老師大膽創新，形式多樣的為我們展示了語文課堂的別樣風采，把更多的不可能變成了可能，把語文課上的精彩紛呈。夏楠、張煥蓉老師在“小人物，大情懷”專題中分別設計了“××，我想對你說”和點贊區投票環節，激發學生的學習興趣，讓人眼前一亮。初二《平凡的世界》整本書指導---“想說愛你不容易”，從愛情的角度去探究《平凡的世界》中的愛情觀，因為是學生感興趣的話題，整節課學生的學習熱情高漲，探究過程中真正的從原著中總結出愛情的特質，聯系實際現實，孩子們的觀點真是讓人眼前一亮！

精彩的課堂為老師們提供了學習的機會，增長了課堂的經驗，同時在本次活動中也表現出一些不足，需要我們共同分析，不斷改進：

一、部分教師引導過多

在課堂的提升環節，相對于學生來說是有一定的難度，在這個環節往往老師給予的提示和引導過多，剝奪了學生的思考能力，學生的邏輯思維得不到有效的鍛煉。

二、課堂時間把握不到位

由于在自主合作探究環節教師對時間把握不到位，導致課堂最后時間緊張，特別是較為碎片化的課堂，存在最后進行不完的現象和問題。

創新展示課在答辯過程中老師們通過總結自己課堂的優缺點，對自己的課堂進行了明確的認識和反思，通過本次活動，語文學科的各位老師的專業能力和語文素養都得到了一定的提高和鍛煉，相信我們語文學科會越來越好。

上下求索不止步，年輕的我們在成長的路上不敢停歇，結合上半學期的收獲和不足，下半學期，我們再接再勵。

1.課堂：加大教研會商力度和課堂調研力度，創新展示課形成教學案例，并繼續開展六輪磨課，繼續打磨課堂，尋找課堂創新點并進行表彰。

2.課程：繼續深入研究整合課程文本，打通六年課程整合體系，構建自己的知識體系、能力體系、邏輯體系、價值意義體系。繼續研究大單元整體學習設計與指導。

3.閱讀：用好整本書閱讀手冊，力求每本書都有至少一節閱讀指導課。

4.個人專業發展：鼓勵更多的老師主動成長，寫下自己的教學育人故事。

5.常規：繼續保持認真的態度。

每一次的創新展示課都會給我們不一樣的精彩。為期六周的創新展示課，在昨天的答辯活動中進入了尾聲。創新展示課的結束并不意味著我們創新的結束，更是給我們的課堂創新開啟了一個新的征程。希望我們最美峽實語文人能夠在新的語文課程改革引領下，不斷創新，不斷進步。

第二篇：創新展示課的總結

創新展示課的收獲

高一二部語文組

范芳婷

十月深秋，高一級部又開展了一輪新的教學課堂展示課。展示課是對平時課堂教學的一種檢驗，經過這次檢驗和這一段時間對各位老師創新展示課的觀摩學習，我又發現了自己很多不足之處，對課堂教學也產生了很多新的思考。

第一、對課文的把握上要深入透徹。本次展示課我準備的是高中語文必修一第四個模塊的一篇文言文——《始得西山宴游記》。真正開始準備這節課，我才認識到自己知識儲備的確還不夠豐厚，有很多重點字詞的意義還不是很明白，比如“覺而醒”的“覺”念陽平“jue”，因為“覺”發這個音的時候就有“睡醒”的意思，很符合文中意義。這個隱含的知識，一定要真正用心去準備的時候才會發現，才能深入掌握，也只有把知識全面深刻地掌握了，才能真正對教學有信心，使學生學得充實、深刻。

第二、對課堂的模式要深入理解。對課堂流程的把握是課堂進展順利的基本要求，一定要對“271”的意義深入領會，對它的模式爛熟于心。“重心回歸”、“超市學習”、“質疑表達”三大環節缺一不可，這三個環節的意義著重在于培養學生的學習能力。“授之以魚不如授之以漁”，學習能力是比知識的收獲更重要的事情，學會學習才能真正學好知識，才能真正成為一個會思考、有想法、有實踐能力的優秀人才。尤其對高一階段的學生來說，在這個成長的關鍵階段，養成良好的學習態度和學習習慣至關重要。所以我們一定要嚴格遵循“271”模式，將育人立意置于最前，幫助學生快樂成長。

第三、尤其注重培訓的重要性。“271”模式的順利實踐，與培訓的程度密切相關。因為很多學生并不是很熟悉這種模式，在剛開始接觸的時候會有很多迷茫困惑，加上自覺性還不夠高，就會出現課堂秩序混亂、學習效率不高等后果，所以培訓必不可少。提前對學生進行培訓，強調課堂的意義和學習方法，然后在重點培訓學科班長和學科小組長，讓他們提高責任意識，組織好課堂，引領好組員，相互督促，及早養成良好學習習慣，在全班形成一種良好的學習氛圍，共同成長，共同進步。

本次展示課過后，我也積極請教各位聽課老師，對自己教學的優缺點進行了總結，對出現的一些問題，比如課堂流程之間的過渡、知識點與知識點之間的連接不夠嫻熟等問題也做了深刻的反思，在日后的課堂上一定會做出改進。展示課對我們的進步起了很大的輔助作用，積累經驗，反思不足，下次我會做得更好！

第三篇：語文展示課總結（最終版）

語文教師示范課總結

本學期學校舉行了教師示范課展示活動。本次活動中，語文組由陳繼文、王曉輝兩位教師進行了示范課展示，參與聽課人數多，效果好，起到了應有的效果。下面結合本次示范課，進行簡單的總結。

1、值得肯定的地方：

示范課的兩位教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準備。從教學設計到課件制作，下了很大的功夫。同時進行了組內的集體備課，經過反復的研磨才走入課堂。教學過程中能根據教學的內容和學生的情況進行靈活的運用。整堂課在民主、和諧的氣氛下進行。新課程理念在授課時得到了很好的落實。

2、聽課教師在聽評課中得到了收獲和啟迪

教師們聽課的積極性很高，當堂無課教師積極參與，有課的教師串課去聽。大家認真聽、仔細記，對照自己的教學找差距。在評課時教師們的認識從感性上升到理性。展示課教師介紹自己的教學設計思想，反思自己的教學行為；聽課教師點評展示課教師的教學，學習展示課教師的教學方法。無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發表自己的感想和認識，真情實感，收獲頗豐。

3、不足

教師在課堂上不能充分調動學生的積極性，這與教師的教學設計有一定的關系。部分教師在評課時存在著走形式、走過場的現象。

第四篇：展示課總結

戶縣電廠中學課改“新課堂”展評課工作總結

根據縣局教研室統一安排，我校于11月18日至11月22日舉辦課改展評課活動。現將課堂教學達標活動情況總結如下：

一基本情況

參加展示課的52位老師專業知識扎實，展示出自己的亮點。能認真備課，導入自然，課堂組織嚴密，舉例現實而豐富，特別重視學法指導，學生能積極參與，教態大方，基本做到了堂堂清。活頁教案和活頁說課稿書寫整齊，展示了自己的風格和水平。

年級組長、教研組長、備課組長相互密切配合，保證了本次活動正常進行。教研組長及聽課教師認真筆記，虛心學習，到達預期目標。跨組聽課，各教師都抱著相互學習與互相促進的態度，認真記錄課堂中的閃光點，提出建議及自己認為要討論的問題，聽課記錄都有側重反映點評、建議的內容。確保講課、評課的實效性，真正起到交流與學習的目的。

二、取得成效

1、教學觀念上有所轉變。新課程、新教材促進了所有參與實驗的干部、教師教學思想的轉變、教學觀念的更新。越來越多的教師逐步認識到新世紀的教育，是以學生的需要和利益為依據，以促進學生全面、主動、多樣化發展為目的，是以人為本的教育，是以人的發展為本的教育。樹立了“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹立“德智體美全面發展”的教育質量觀，認識到要為學生營造民主、和諧的學習氛圍，為學生的發展創造寬松條件；注意到教師在教學活動中角色地位的轉換，教師更多是成為學生學習的觀察者、設計者、幫助者，師生更多成為民主、平等、和諧、親密的朋友關系；注重學生的學習

狀態和情感體驗，能結合教學內容和學生已有的生活體驗，開展多種實踐活動，讓每個孩子都成功；注意通過教學方式的轉變促進學生學習方式的轉變，倡導學生的自主、合作、探究學習；開始注意不同層次學生的發展，尊重學生獨特的個性。隨著新課程教材實驗的穩步推進，新課程倡導的素質教育觀念，不僅被教師們接受，并且開始融入課堂教學改革之中，正在影響并引導著教師行為與教學實踐發生深刻的變化。

2、教材的使用上有所創新。教材的編寫為教師對教材的再創造留有很大的空間，教師在使用教材時有很大的自主權，可以根據學校和學生發展實際，對教材內容進行增、調、換、融，從而創造性地使用教材。教材重組、整合，拓寬了教材的發展空間，挖掘了教材的個性內涵，還原了教材的生動本色，學生也從這種開放的教學氛圍中獲益最多。

3、學習方式的研究上倡導自主、合作、探究。新課程改革以促進學生的發展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越的表現，努力追求創造相對寬松的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式。許多實驗教師在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現出充分的自主性，以我要學的狀態投入學習。為實現學生學習方式的根本改變，老師們做出了許多有益的探索，邁出了可喜的一步。

三存在問題及改進措施

要注意優生發展與扶持學困生的關系。新課程的一個重要特征是改變傳統的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發展。然而實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎與個性品質。優生具備這一條件和要求，質疑時，他們是發現者；合作討論時，他們是組織者；發言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發揮。而學困生因為基礎的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優生半步，常常是問題剛想到一半，結果已被他人得出，無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。教學中應充分認識、研究這一現象，格外注意呵護學困生，想方設法為其提供學習的機會，扶持他們健康發展。

四、今后的想法

1、進一步加強學習，從根本上轉變觀念。觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，但教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。因此，我們將進一步組織教師對課程標準、新的課程理念的再學習，使

各教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學觀、學生觀、質量觀。

2、努力加強教師的自身素質的建設。基礎教育課程改革，迫切需要

一支高素質、專業化的教師隊伍，教師的數量不僅要滿足教學的要求，重要的是教師的素質。一是教師要有廣博而又精深的專業知識，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學形成固定單一的知識結構，已不適應教育的需要，要創新，要改革，教師就要博聞強識，具有豐富文化底蘊，才能在平時的教學工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創造性和開放性特征給了教師創新發展的空間，教師必須在實踐中研究，在研究中實踐，有效地發揮教材的優勢特征，才能促進學生的發展；三是教師要形成反思習慣，反思如同前行路上的驛站，休整再出發才能精神百倍。方向正確，只有善于反思，才能不斷提高。

戶縣電廠中學

2013年11月25日

附：

課改展評課優秀教師

2013年課改“新課堂”展評課活動工作總結

戶縣電廠中學

2013年11月25日

第五篇：語文校本教研展示課總結

從十月中旬開始，按每組的推薦，我們舉行了校內語文優質課的展示。共計：語文7節、國學2節。從展示課情況來看，幾位主講教師都做了認真、充分、精心的準備。每節課都各有特色、各有韻味，相信每一位參與聽課的老師只要用心聽了都能有所啟發，如果你能從中學到一點并運用到自己的教學中就是你最大的收獲，“以教定研，以研促學。”下面就這九節課，和老師們

交流一下我個人的看法：

一：對展示課的點評

一年級凌穎老師主講的《ai ei ui》是一節扎實和常規的拼音教學課。亮點如下：

1、創設了樂學的情境。老師用直觀形象的圖片、用扳手腕的游戲、用兒歌、用圖片、用富有親和力的語言和激勵性的話語，為學生創設了樂學的情境，注重了學生情感的激發。

2、三個拼音的出現方式，老師頗具匠心、自然巧妙。

3、注重指導學生一年級拼音書寫的規范性。稍顯不足的是，由于是回頭課，孩子們熟知了所學內容，因此，我們沒能更好地看到學生由不會到學會的過程。

二年級汪偉老師主講的講讀課《從現在開始》。亮點如下：

1、充分表現了學生的主體性。整節課看到了學生自己讀、自己說、自己評、自己做的環節，課堂氣氛活躍，學生發言積極。

2、注重了學法的遷移和指導，運用了不同的教學方法，來處理大致相同的“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”爭當大王的教學內容。啟發了學生的思維，提升了學生學習的能力。

3、體現了快樂的課堂。每個學生戴的頭飾，學生分角色地表演，老師充滿感染力的語調，多媒體適當的運用，為課堂增添了不少趣味和快樂。本節課美中不足的是：（1）老師要進一步加強普通話的練習；（2）老師要更加關注學生的發言；（3）隨文識字要繼續加強。

三年級張慧老師《找駱駝》，整個教學設計環環相扣、循序漸進，尤其對三年級學生：（1）由出示主要內容的提綱來提高學生概括課文主要內容的能力；（2）由回顧文前編者的問題來培養學生帶著問題去讀書去思考的習慣；（3）由文中詞語，到相關的擴詞的聯系，由文中的語句到相關句式的練習培養了學生遷移、靈活運用知識的能力；（4）由文中的結論到引導學生追根溯源的思考和分析等這些方面，說明了張老師在教學中把握住了三年級詞、句、段的教學重點。但由于多媒體課件出現了一些問題打亂了老師的思路，讓老師有些緊張，影響了課堂教學的發揮。學生精彩的朗讀反襯得老師的點評有些平淡；一些富有趣味性的教學環節卻被老師單

一、缺少感染力的語調所掩蓋；整個課堂氛圍顯得沉悶了些，缺少生機和活力。建議：

1、多磨礪自己，多增加面臨實際教學事件時需要的教育機智，多一些駕馭課堂的能力；

2、進一步豐富語言，要想感染別人，首先要感染自己。

四年級周薊榕老師主講的《巨人的花園》，前半部分講的是美麗的花園，后半部分講荒涼的花園，前半部分老師的情感很平淡，給我們的印象也不深刻，后半部分老師的感情、語言漸入情境，所以，老師的配樂范讀、引導學生讀都很煽情，在老師的帶動下，學生的讀書也入情入境了許多，這一點是周薊榕老師最大的進步。本節課，從教學設計上，老師采用了中年級段以讀促學的教學模式：初讀整體感知，細讀合作探究，品讀品味想像，研讀體會感情。值得商榷的是：（1）還是沒能看到學生更加精彩的品讀（2）學生回答問題時稍顯雕琢過多的痕跡。

五年級王雪老師主講的《桂花雨》，這節課讓人印象最深的是停電后，王雪老師仍不慌不忙、有條不紊繼續進行的那份從容和鎮定，尤其是老師對桂花雨的那段范讀，即使沒有音樂的渲染，也讓整間教室浸潤在桂花雨的芬芳里，讓人陶醉，所以課文還需美讀才能煥發出“美的輻射力量”。從教學設計上，王雪老師以八次“香”字統領全文，以“搖花樂”來體會兒時趣、思鄉情，由景及事到抒情，關注了高年級段對寫作方法的領悟和賞析。在“搖花樂”這一教學環節中，老師通過讓學生聯系生活情境喚起情感體驗，用不同的方式去讀文本、去想像，逐層深入，讀書的效果一次比一次好。但也還有以下幾處值得商榷：（1）就全文而言，讀的還不夠，尤其是對“香”字的品讀不到位，課堂上讀書的高潮還沒出現（2）文本蘊含的思鄉情體現還不濃郁，因此學生上臺的表演顯得有些嬉戲，缺少了質樸的真情實感。所以王老師還要多深入教材，潛心備課，方可抓住脈絡，這樣，教學藝術才能更上一層樓。

五年級王燦老師主講的《跨越海峽的生命橋》，我們有感于王老師標準、流暢的普通話；有感于王老師能用自己充滿感染力的語言與范讀為大家創設了一個豐富的情境；有感于王老師對文本教材整體的把握和駕馭的能力。所以，課堂上洋溢著激情，洋溢著感動和歡欣的情愫。本節課在教學設計上以姚明回答記者的話，“還有什么比生命更重要呢？”導入課文，以板書啟發學生概括文章的主要內容，以“小錢是不幸的，有是幸運的”為切入口，濃墨揮灑，以學生個性化品讀的方式，以聯系上下文體會詞語意思的方式；以“大地震圖片”喚起學生情感體驗的方式；以合作、探究、研讀等方式，一步步引領學生走進文本，最后學生的齊讀取得了良好的效果。本節課老師還需思考是：

1、如何把老師的講更多得變成引，如何把老師精彩的語言變成學生精彩的回答，如何更好地體現以學定教，以學生為主體？教學需要反思，才能更加精益求精！

六年級王孝彬老師主講的《窮人》，亮點如下：

1、導語幽默風趣，給大家留下了深刻的印象，讓課堂充滿了平和、寬松、愉悅的氛圍。

2、本節課王老師以“5+2”為切入點，以主人公忐忑不安的心理描寫為重點，又以“5+2”為升華點來設計教學過程，結構新穎、耐人尋味。尤其是采用了多種方式引導學生去領會桑娜忐忑不安的心情：打亂順序的5句話，相關動作、神態的描，拆字理解，標點符號的體會等。這節課較之前而言，王老師有了很大的進步，很多問題引導的多，而不是直接告知學生，學生參與多了、自主學習多了、思考的空間多了。但也還有以下幾處值得商榷：（1）本文是講讀文，在整體性的把握上略顯不夠（2）齊讀方式略顯多，重點句段可再加強品讀（3）以窮人為題可讓學生找找主人公生活的窘境，以更能理解主人公復雜的心情（4）結尾處可以以歌曲《好人一生平安》來升華、渲染！

張德方老師和汪蕊老師為我們展示了兩節國學課，讓我們也大開眼界，浸潤著經典作品的芬芳，感受著傳統文化的魅力。張老師《念奴嬌·赤壁懷古》一課中，張老師渾厚、響亮、富有磁性的聲音及鼓勵學生讀書、回答問題時富有親和力和啟發性的語言給大家留下了深刻的印象。其次，張老師廣博的知識面，對相關知識的拓展也讓我們耳濡目染，同時，張老師在介紹不同的詞牌時，能化難為易為生活中的歌曲時，讓我們也聽到了張老師的歌聲，看見了他剛勁有力的粉筆字。這些都展示了張老師很好的語文素養與潛質。值得商榷的是：本節課在教學結構的設計上還需進一步調整，建議為：第一環節導入時可讓學生介紹一下對赤壁之戰的了解；第二環節讀書的教學安排可按張老師的設計進行，適當時老師也展示一下范讀；第三環節理解意思，可讓學生對照注釋，先理解這首詞的意思，同位間說一說，疑難處老師幫助講一講，通過檢查要達到學生都能理解這首詞的意思，第四環節體會感情和相關的拓展。

汪蕊老師主講的《弟子規》這節課，就教學結構安排而言，針對二年級孩子來說，很合理。做到了深入淺出，環環相扣，寓教于樂，達到了一定的思想教育作用。尤其是用“孔融讓梨、孟母三遷、程門立雪”三個小故事引入國學，讓人耳目一新。其次，汪老師的教讀也讓人印象深刻。同時，課堂上的拼音讀、開火車讀、爭小紅旗讀、學生拿卡片找朋友齊背等形式很好，讓整個課堂讀書的氛圍非常熱烈。第四個特色，為幫助學生理解每句話的意思，老師穿插了一些小故事和動畫視頻，豐富了文本內容，讓學生感到通俗易懂，容易受到啟迪。稍顯不足的是：在理解作品時，稍感整體性欠佳，老師一句句牽著學生去理解，生怕學生不會。可讓學生對照注釋再結合譯文讓學生說一說，盡可能地讓學生說出每句的意思，看學生理解的怎么樣，然后讓學生聯系自己的生活，舉例說明自己的理解，然后再穿插老師的小故事，效果會更好一些。

這兩節各有特色，但對譯文理解的重視程度還要加強。語文課玉國學課的共同點：都加強對文本的朗讀，都注重對文本內涵的把握，都滲透對文本情感的體會，都有相關的拓展點，但語文課更側重于字、詞、句、段、篇等語言文字工具性與人文性統一的訓練，而國學課則傾向于朗讀、理解、背誦，更側重于文本的內容和思想性統一的體會，更需要以誦讀、以理解為基石喚起學生內心深處的情感體驗，更讓學生明白：哦，國學中的經典作品與我們的生活息息相關，是航向標，是指示燈，進而能夠引導學生引起思想上、行為上的一些改變。國學課也是讓我們學校開設的單一的“周學一語、“日行一善”的理念貫穿在豐富的國學課堂中。所以，國學課要“倡簡”、“務本、“求實”、“有度”。國學課首先要解決的是：1會背原文2會背譯文。國學課堂可以體現“五個一”：讀一讀、看一看、說一說、背一背、談一談。

二、給老師們的建議：

1、對一、二年級老師的建議：

1、識字是首要任務，閱讀教學是識字的基本途徑，要在語言環境中識字。

2、識字方法很多，要讓學生用自己最習慣最喜歡的方法識記漢子，激發興趣。

2、對三、四年級老師的建議：

1、三年級承擔了寫段的教學任務，所以教學文本時要分析寫作特色，初步掌握寫作方法；

2、三、四年級承上啟下，不能忽視生字詞的教學，識字、寫字、聯系上下文理解詞意仍然是需要關注和把握的重點。

3、對五、六年級老師的建議：

1、加強品讀，注重效果

2、以學定教，充分體現學生的主體性和老師主導性

3、在領悟詞句表情達意的作用及寫作方法上還需加強

4、作為語文和國學老師都要進一步“三個加強”：（1）、加強普通話練習；（2）、加強語言的感染力；（3）加強有感情地范讀課文及必要時教師要養成教學生讀書的習慣。三、一點感受：

展示課前后，我欣喜地看到了有些教研組同志間的團隊精神和合作意識，比如：教研組長徐麗萍、陳久云、張德方，老師熊慧琳、王申輝，這些同志都能為本教研組有展示課的老師忙前忙后，給予熱情的支持、配合和幫助，希望這種團結友愛的精神在以后的工作、學習和生活中繼續發揚光大！同時我也感受到了有些老師能聽從學校安排的大局意識，比如王燦老師，在家里有極特殊的情況下，也能聽從學校安排作了加課展示，比如李迎春老師，能克服長期以來有人聽課就緊張、怯場的特點，給同教研組的新手進行了扎實的課堂教學展示。

教學有法，但無定法，貴在得法！以上的點評僅是我個人的一些看法，貴在交流和探討，不當之處，也請老師們交流指正！