第一篇：說課展示總結

說課展示總結

我校語文教研活動以課堂教學為立足點，把握“工具性與人文性統一”的語文課程性質特征及其教學規律，切合小學生學習的需要，努力提高課堂教學效率，使我們的課堂更扎實有效，逐步提升師生的語文素養，全面提高我校語文教學水平。從默默無聞到小花初放，走過多少風風雨雨，嘗過多少酸甜苦辣，我們在不斷的摸索中前進，在長期的探究中成長。下面我主要從教師研修和學生活動兩方面來總結教研組工作。

一、教研活動形式創新，提高教師素質，為青年教師迅速成長搭建平臺

（一）教研的制度保障

1、教研制度推動教研規范化

學校成立了以校長為組長，教導處為副組長，教研組長、研究小組成員、年級段長為組員的多層校本教研領導小組，制定了各級工作制度。我校教師用每周周五下午的一個半小時的時間進行集中教研，每兩周一次開展教學沙龍。

2、考核制度促進教研科學化

學校制定了《教師教研考核制度》和《教研組長考核制度》，將這一考核納入其摸考核中。

3、培養制度保障教研優先化

教研組內實行特殊教師優先培養的制度，對于教齡三年內的新教師、骨干教師、研究小組教師采取分層培養，分層要求的策略。不同的教師在有針對性的培養中得到最大化的提高。

（二）教研形式的創新

近幾年來，我們語文教研組一改先前無主題、無目的，高耗低能的教研活動形式，本著“主題式教研”的宗旨，在教研形式上學習區先進教研組，加以探索、創新。主要體現在以下三個方面。

1、教研內容主題化

兩年來，我們語文教研學習教研室精神，組根據教學實際開展主題教研活動。比如2009學年，高段逐漸開展“探尋略讀課文教學方法”、“探討略讀課文教學模式”、“略讀課文教學有效性研討”等主題校本教研活動。低段以“如何培養學生的口語交際能力”為主題，分層、有序地開展教研活動。2010學年，則又圍繞“正確設置目標 個性解讀文本 構建有效課堂”來開展主題校本教研活動。教研組圍繞主題開展相應的課堂教學實踐和反思研討活動。定期舉行主題教學沙龍，促進新教師的成長，加快我鎮小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質量的全面提高。

2、教研形式多樣化

（1）提高思想，實現共享

教研組提供一個有價值的議題組織老師探討、交流，進行專題發言。沙龍中我們或賞析名師案例，或進行集體評課，或學習先進理論。我們不再閉門造車，我們積極邀請專家、名師來我校。老師們在和諧濃郁的教研氛圍中聚集觀點，提高思想，實現共享。（2）研賽互動，促進教師專業素質和教學水平提高

我們展開了一系列比武活動。有新課程標準比賽，有新教材理論比賽，小學語文新生代教師課堂教學比賽為契機，積極研討小學語文有效課堂教學，培養新生代語文教師的教育教學能力，切實促進青年教師專業素質和教學水平的提高。

（3）與時俱進 快捷高效

教研組創建了語文教研組，上好公開課后，在規定的時間段內，各教師圍繞一個教研主題，針對公開課存在的優缺點，進行互動評課，這樣在加強教師間交流的同時不影響教師的正常工作，獲得老師們的歡迎。

（4）骨干研究，示范領路，教學相長

在學校領導的大力支持下，我校語文教研組成立“語文研究小組”，成員由各年級段的骨干教師組成。充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業務素質。

（5）走出去，請進來，互動研討教研相長

共同探索小學語文教學目標有效落實，實現教學資源共享，同時為語文青年教師的成長搭建異地交流展示的平臺。

第二篇：展示課說課及教案

正比例函數(說課稿)

朱小敏

一.教材分析 1.教材的地位與作用

《正比例函數》是九年制義務教育新課程標準八年級第一學期第十四章的內容.從比例中的兩個量的比值是一個定值,得出兩個量成正比例的概念.學生已經學習了比例的意義與性質,在這個基礎上,學生能很容易接受正比例概念.再從正比例關系到正比例函數,從互相聯系的兩個變量在變化過程中有互相依從,互相制約的關系,初步引出函數的概念.因此,本節課具有承上啟下的重要作用,函數思想是一種重要的數學思想,它體現了運動變化和對立統一的觀點,體現了數學的建模思想和數形結合思想,對于初次接觸到函數的學生而言,理解函數的意義是個難點.因此本節課在教學中力圖向學生展示常見問題中的變量,和變量之間的關系,使學生對以后函數的定義有一定的了解.2.教學目標

根據上述教材結構與分析,考慮到學生已有的認知結構和心理特征,我制定如下目標: 理解正比例函數及正比例的意義;根據正比例的意義判定兩個變量之間是否成正比例關系;識別正比例函數,根據已知條件求正比例函數的解析式或比例系數.3.教學重點: 理解正比例和正比例函數的意義 4.教學難點: 判定兩個變量之間是否存在正比例的關系 二.學生情況

在這節課之前,學生已經掌握了比例的意義和性質,對正比例的定義的掌握沒有什么問題.對根據給出的實際問題,列代數式或是列方程都有一定的訓練.三.教學方法

本節課的難點是理解現實問題中是否存在變量,并能判定兩個變量之間是否存在正比例的關系,通過教師的引導,啟發調動學生的積極性,讓學生在課堂上多觀察,多練習,主動參與到整個教學活動中來,通過觀察能發現正比例函數的特點,教師的主導作用與學生主體地位達到了相互統一.四.學法指導

通過本節課的教學,教師引導學生學會觀察,歸納的學習方法,培養探究,自主學習能力.五.教學過程(課件展示)活動1:問題的引入 通過“路程問題”建立數學模型,理解路程與時間的對應函數關系,為導出正比例函數做鋪墊.活動2:變量的學習

通過幾個具體實例,概括,歸納導入變量,常量函數的概念.活動3:正比例行數概念的學習

通過幾個具體實例,概括,歸納出一類具有共性的函數關系式,導入正比例函數的概念.活動4:正比例函數關系特征的探究

通過對正比例函數的理解,能用待定系數法求得正比例函數的解析式 活動5:小結與練習

讓學生討論小結并允許答案不同,可以增強學生學習的積極性和主動性,培養他們對所學知識養成顧回顧思考的好習慣.同時,通過小結也強調了本節課的重點,鞏固了學習內容.六.教學設計說明

本節內容是在學生學習了比例的概念基礎上進行的,學習正比例,正比例函數,再引入反比例函數和函數有利于降低教學難度,使難點分散.在處理教材方面,采取“建立數學模型——導入概念——鞏固概念 ——小結,練習”這樣秩序漸進的教學流程.由于本節課內容概念性強,所以我采取通過學生熟悉的行程問題來導入正比例函數的概念,學生易于接受.在教學設計時,注重了學生的模擬和嘗試,同時重視教師的引導,指導和示范,如在概念出示時必要的板書,對關鍵之處的啟發,點撥和講解,有利于學生對概念的理解.《正比例函數》教學設計

朱小敏

教學目標 知識技能

1.初步理解正比例函數的概念及其圖象的特征;2.能夠畫出正比例函數的圖象;3.能夠判斷兩個變量是否構成正比例函數關系.數學思考

1.通過“燕鷗飛行路程問題”的研究,體會建立函數模型的思想;2.通過正比例函數圖象的學習和探究,感知數形結合思想.解決問題

1.能按要求運用“列表法”和“兩點法”作正比例函數的圖象;2.會利用正比例函數解決簡單的數學問題.情感態度

1.結合描點作圖,培養學生認真,細心,嚴謹的學習態度和學習習慣;2.通過正比例函數概念的引入,使學生進一步認識數學是由于人們需要而產生的,現實世界密切相關,同時滲透熱愛自然和生活的教育.教學重點

正比例函數的概念.教學難點

正比例函數圖象的特征.教學流程安排 活動流程圖 活動內容和目的 活動1 問題的引入

活動2 正比例函數概念的學習活動3 畫正比例函數的圖象 活動4 正比例函數圖象特征的探究 活動5 小結與訓練

通過“燕鷗飛行路程問題”建立數學模型,理解行程與時間的對應函數關系,為導出正比例函數鋪墊.通過若干具體實例,根據,歸納出一類帶有共性的函數關系表達式,導入正比例函數的概念.通過師生共同活動,學會運用描點法畫出正比例函數的圖象.通過對若干實例的觀察,分析,比較,根據,歸納出正比例函數圖象的特征.回顧和重現本節重點內容,加深對本節知識的理解,通過鞏固性練習,嘗試運用本節知識解決問題.教學過程設計 活動1 問題

(1)你知道候鳥嗎 它們在每年的遷徙中能飛多遠(2)候鳥燕鷗的飛行路程與時間之間有什么樣的數量關系 學生稍作思考,自主解決三個問題:(1)燕鷗飛行的路程;(2)燕鷗總行程y(千米)與飛行時間x(天)的關系式:y=200x;(3)燕鷗飛行1個半月的行程.教師在學生得到結論的基礎上提醒:這里用函數y=200x對燕鷗飛行路程問題進行了刻畫,盡管只是近似的,但它反映了燕鷗的行程與時間之間的對應規律.在本次活動中,教師應重點關注:(1)學生對飛行總行程y和飛行時間x的函數關系的理解;(2)學生能否正確指出自變量,自變量的函數,自變量的取值范圍.從環保等人們關注的現實問題人手,使學生認識到數學總是與現實問題密不可分,人們的需要產生了數學.“這只百余克重的小鳥大約平均每天飛行200千米”隱含了生命的力量是無比強大的,教師應注意對學生潛在地進行熱愛生活熱愛自然的教育.路程與速度,時間之間關系,學生較為熟悉.當速度一定時,路程是時間的函數.由這些簡單的實例不斷體會從現實世界中抽象數學模型,建立數學關系的方法.活動2 問題

(1)教科書23頁上有4個實例,這些實際問題中的變量對應規律可用怎樣的函數表示 這些函數有什么共同點

(2)你能舉出一些正比例函數的例子嗎

教師出示四個實例問題(投影),要求學生(1)能找出變量對應關系表達式;(2)能說出表達式的自變量,自變量的函數.學生自主探究,分組討論;然后教師讓各小組代表回答問題.教師學生互動,對回答的問題進行分析評價.教師提問:l=2πr中,字母π是變量嗎

教師引導學生觀察,分析上面5個函數表達式的共性:都是常數和自變量乘積的形式.教師口述并在黑板上板書正比例函數的概念.教師讓學生看書,在定義處畫上記號,并提問:這里為什么強調k是常數,k≠0 學生討論,互相補充.本次活動中,教師應重點關注學生:(1)不要誤認為表達式中的字母都是表示變量;(2)對自變量的取值范圍是否能分析清楚;(3)是否概括出這幾個函數的共同特點.學生嘗試解答左邊的問題;教師提醒回答.要求(1)舉出實際問題;(2)能對其中的自變量,比例系數,函數關系進行正確的解釋.教師注意:對于學生列舉的不屬于正比例函數的實例,不回避,恰當引導,緊扣定義,認真分析.通過歸納,分析,使學生明白正比例函數的特征,理解其解析式的特點.通過對具體實例問題搜集分析,既能深化學生對正比例函數的理解,又能為學生運用正比例函數解決問題打下基礎.活動3 問題

(1)我們知道了怎樣用解析式表示正比例函數,能否用圖象來表示它呢 怎樣在直角坐標系中畫出正比例函數的圖象(2)觀察分析兩個圖象的異同之處.(3)鞏固性練習畫圖象.教師在黑板上演示用描點法畫出例1(1)y=2x的圖象.教師注意:(1)要操作規范,給學生做好樣板;(2)教師在黑板上畫時注意和學和學生交流,同時要求學生在下面畫.接著學生獨立畫出例1(2)y=-2x的圖象.兩位學生在黑板上畫.對于這個問題,教師應關注:(1)組織學生對所畫圖象進行評價;(2)和學生一起簡要總結列表畫圖象的主要步驟:列表,描點,連線.學生討論,分析,比較y=2x與y=-2x圖象的異同之處,填寫所發現的規律.兩圖象都經過原點,兩個圖象都是直線,函數y=2x的圖象從左向右上升,經過第三,一象限;函數y=-2x的圖象從左向右下降,經過第二,四象限.學生獨立練習,在同一坐標系中畫出y= x與y=-x的圖象;讓學生觀察分析這兩個圖象異同之處.學生畫圖,要有一個模仿,探索過程,然后才能掌握作函數圖象的基本要領.這符合學生的認知規律.因此,第一個圖象由教師示范很有必要.比較異同之處為后面分析討論正比例函數圖象的特征準備.練習畫圖象,通過多個實例,使學生分析后能領悟這一類圖象的特點.活動4 問題

(1)從以上作圖過程可以發現正比例函數圖象有什么特征.(2)經過原點與點(1,k)的直線是哪個函數的圖象

教師對畫圖過程進行巡回指導和個別輔導,學生畫完圖后提請學生回答這兩上圖象的特點并與上面的特點相比較.學生在老師引導下概括,歸納出正比例函數圖象的特征.教師板書教科書25頁上的正比例函數圖象的特征.對于這個問題,教師應重點關注:(1)學生是否通過對正比例函數解析式觀察分析,發現當k>0時函數y與自變量x同號;當k<0時函數y與自變量x異號;(2)學生對正比例函數圖象觀察分析,知道圖象是一個隨x增大而增大或減小的直線.學生討論左邊的問題.教師注意:(1)提醒學生從解析式入手,探究當x=0時和x=1時,函數y的值分別是幾:(2)正比例函數的圖象為什么一定過(0,0)和(1,k)這兩點;(3)因為兩點可以確定一條直線,因此,畫正比例函數時只須過原點和(1,k)畫一條直線即可.在多個實例的基礎上,歸納得一正比例函數圖象的性質,潛移默化地對學生進行了概括,歸納,比較,分析 思維方法的教育.這里通過對解析式的圖象的分析,可使學生明白解析式和圖象對正比例函數的刻畫各有優勢.了解事物的特征就可以使問題來得更簡捷一些,不斷培養學生分析和解決問題的能力.這里同時讓學生加深領會數形結合思想.活動5 問題

本節課學了哪些內容 你認為最重要的是什么 布置作業

教科書習題11.2第1,2,6題(第7題選做)學生稍加思考后分組討論,讓3~4名學生回答.教師應當關注:(1)允許學生答案不同,回答結論的不同只會對學生學習更有幫助,應當鼓勵;(2)最后應達到師生共同小結,明確正比例函數的概念,圖象特征的效果.學生獨立完成作業(其中第7題作為選作題).教師批改后注意反饋.教師應關注:(1)學生作圖象的規范性;(2)不同層次學生在作業中反映的問題應及時解決.讓學生參與小結并允許學生答案不同,可以增強學生學習的積極性和主動性,培養他們對所學知識的回顧思考習慣;通過小結也強調了本節課的重點,鞏固了學習內容.對作業中的問題要注意個體分析,布置作業要體現分層要求,有一定的彈性.

第三篇：說課展示收獲和反思

說課展示收獲和反思

盤山道中學

王虹

4月18日在我區教育中心多媒體廳舉行了我區優秀教師說課展示活動。胡娟和于慧等六位初、高中英語教師為我們做了精彩的說課展示?；顒舆€請到了張淑琴等幾位英語教育的專家到會進行點評。通過這次活動，作為青年教師的我受益匪淺。收獲

1． 什么是說課

說來慚愧自己在參加這次活動前，我對說課的認識只是通過上網收集大量的資料，只對說課建立初步的印象，但對其內涵沒有明確的認識和思考。只是了解了下面幾種定義：

（1）說課是教師通過對教育目標本身的分析，表述具體課題的活動設想及其理論依據。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教?！罢f課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。

（2）說課是一種教學研究活動，它要求教師以教育理論、教學大綱、教材為依據，針對某一課題的自身特點，結合教育對象的實際情況，口頭表述該課題教學的具體設想、設計及其理論依據。

（3）說課是指教師在備課基礎上，于授課之前面對領導、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的活動設想及其依據的一種教研活動，它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為“具體活動”的一種課前預演，也是督促教師進行業務學習和教育教學研究、提高業 務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。

通過這次活動，觀摩了真實的說課展示，讓我真正地對說課進行了思考。我深刻地理解到說課不單是上面幾種定義，事實上，它是這幾種定義的有機結合。2．

如何說課

通過幾位教師的說課展示，我知道了應如何說課。

（1）說教材：說出本課教學目的、重點、難點、編者意圖及教材的前后聯系。

（2）說教法：講出自己選擇何種教學方法、手段及其理論根據。（3）說學法：談本課擬教給學生什么學習方法，培養哪些能力，如何調動優秀生積極思維和有效激發較差學生的學習興趣等。（4）說課堂教學程序：怎樣處理教材、教法和學生實際之間的關系，說出自己的教學思路、課堂結構及板書設計、練習設計等?？傊f課要求教師不僅要說出教什么，怎樣教，還要說清為什么這樣教。3．如何說好課

在觀摩了幾位教師的說課展示后和聽取了專家們針對性較強的點評后，我認識到如果要想說好課，教師首先要理解好說課與備課，說課與上課的異同點。說課，不同于備課與上課，是介于備課和上課之間的一種教學研究活動。對于備課是一種更為理性的深化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。

教師在說課時應注意把握好以下幾點： 第一、目標明確、重點突出。

在這一點上說課與上課的要求相同，要求教師不僅說清自己上好這節課的目標，讓聽者聽得明晰，而且要在“說教學過程”中，體現出三維目標的達成辦法。即在完成知識傳授與技能培養的同時，你是如何用巧妙的方法突破重點內容、解決難點問題；如何注意培養學生的學習態度與習慣、加強師生情感與學生對學習的興趣、形成正確的價值取向。說課既不是宣讀教案，更不是課堂教學的濃縮，應省略具體的細節而著重說清教學過程的基本思路及基本理論依據。說課一定要做到主次分明、詳略得當、重點突出，切忌平均使用力量。

第二、舉止大方、語言得體。

說課教師的舉止要大方，包括服裝要清潔美觀，精神要飽滿自信，表情要和藹可親，手勢要形象恰當；語言要準確生動，規范使用普通話，語言表達要干脆利落、富有磁性。切忌說課時使用“ok”、“Now”等口頭語，會給聽課教師留下不好的印象；說課老師的音量要適中，要抑揚頓挫，連貫緊湊，過渡流暢自然。

第三、貴在說理、重在說法。

說課既不是課堂教學的濃縮，更不是說教案，說課的核心在于說理。即說清為什么這樣教，有什么理論依據、這樣教有哪些好處。特別要說清在重點難點內容解決過程中，是通過怎樣的師生互動形式與教學輔助手段來完成的。特別是現代化的教學媒體使用，會讓聽課者感受到生動的時代脈搏。說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現象、說本質、說事實、說規律、正面說、反面說、理論聯系實際說、陳述說、問語說。但無論怎么的方法，最主要的是要突出自己的個性與特色，要能體現靈活多變的教材處理技巧，科學有效的課堂調動方法，扎實可信的課堂練習反饋策略，容易落實的課堂教學延伸辦法。在說理時，也要力避過多地闡述理論依據，以免給人以脫離實際的不良感覺。

第四、面向學生、分層教學。

新課程最重要的理念是一切為了每一位學生的發展。在說課中要體現面向全體學生，注意分層教學的理念。要體現你是怎樣在關注知識傳授的同時，關注學生的課堂生活。讓聽課教師明白你是用什么教學辦法，來關注尖子學生的指導、中等學生的提高與后進學生的幫助；讓聽課教師懂得你是如何通過建立學習小組、培養學科小先生、通過當堂訓練、個性指導、及時解決學生的個體學習困難，來達到全面提高課堂教學效益的；讓聽課教師感受到說課教師在課堂提問、課堂訓練、課外作業的布置方面體現出來的分層教學意識。包括設計不同程度的要求，不同難度的練習，使各層次的學生“都有飯吃”、吃得飽、吃得香，都能在原有基礎上得到提高。

第五、舉例典型、媒體恰當。

說課中的引例，要生動形象富有代表性，能夠體現舉一反三的特點。不求韓信用兵多多益善，但求孫子用兵以一當十。自然而有效地使用多種媒體是說課教師必須掌握的基本功。無論是最先進的現代教育技術，還是傳統的教學媒體，只要使用得當，講求實效，切合實際情況，讓人真實可信，就可獲得良好的說課效果。4． 說課技巧

如果說幾位教師精彩的說課展示讓我真正了解如何說課那，么幾位專家的點評，讓我知道了如何在毛坯房中精裝修，裝修時要注意下面幾點：

（1）要在說課前準備好各種課型的框架。這里的框架包含目標框架、理論框架。這幾位老師都做到這一點

（2）要合理安排好時間。目標一般2-3分鐘要確定下來，重點去考慮教學設計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學生的幾種情況和你的對策，不要一字一句去寫。

（3）因為這里的說課是課前的預案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設計的精美一些。

（4）要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神？你的教學整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據；你這樣設計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決？你覺得這節課教材對學習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什么優點等。

5．了解了“說課”的意義

（1）說課有利于提高教研活動的實效

在以往的教研活動中，教研員都會安排授課教師進行簡單說課。當時，我沒有思考過這樣做的好處，但通過這次活動，我深刻體會到 了教研員的用心良苦。通過說課，讓授課教師說說自己組織活動的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教,從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。特別是我們這些青年教師教學經驗少，另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高活動效率。

（2）說課有利于提高教師備課的質量

通常我們在備課中只是簡單地備活動的目的、準備、過程等，至于此活動的目的、教法、學法的理論依據是什么，去探索的很少，導致備課缺乏理論依據，只流于形式，使備課質量不高。通過說課活動，可以讓教師在活動中既“知其然”，也“知其所以然”，這就能從根本上提高教師備課的質量。

（3）說課有利于提高活動的效率

教師通過說課，可以進一步明確活動的重點、難點，理清活動的思路，這樣可以克服活動中重點不突出、引導不到位等問題，提高活動的效率。

（4）說課有利于提高教師的自身素質

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習學前教育的專業理論，提高自己的理論水平；另一方面，說課要求教師用語言把自己的活動思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。反思

在總結了別人的經驗后我反思了一下自己在教學中出現的問題也給自己定了努力的方向。

1． 說課要自信，要富有激情和個性，口語表達流暢優美

一次好的說課中優美的語音、語調是英語基本功扎實的表現，也是叫醒聽者聽覺的悅耳音樂，也是抓住每位聽者心靈的跳動音符。而自信的表情，美麗的笑容會深深烙印在聽者的心里和腦海里。我愿成為這樣的精靈。所以我給自己制定的計劃是每天抽出半小時時間讀一篇短文，同時要面對鏡子朗讀以注意自己的表情和笑容。2．注重板書書寫和設計

剛剛提到教師優美的語音、語調能找住聽者的聽覺，給人美的聽覺享受。那么，優美的板書書寫和精美的板書設計將抓住看者的眼球，給人視覺上的享受。教師要想成為人類靈魂的工程師，首先要先努力成為課堂教學的優秀設計師。板書書寫與板書設計是課堂設計的重要組成部分。

在專家的點評當中，提到了我們在說課中應注意板書書寫和板書設計，這是最容易被老師忽略的。其實，作為課堂教學的重要媒體之一，板書是課堂教學主要內容的濃縮，是課堂教學主要問題與思路的歸納，是學生易混易錯易忘知識點的提要，是幫助學生理解知識提高思維能力的有效手段之一。而自己平時在這方面的注重不夠，下面是我在聽取這次專家點評后特意從網上找到的一些關于板書設計的資料也是我今后學習的讀本。一般的板書辦法有：問題式——用問題的形式來總結課堂教學的主要內容；濃縮式——對教學的重難點進行歸 納濃縮；分類式——將教學內容進行分類；比較式——包括類比式、對比式與襯托式；結構式——理清課文內容結構；符號式——能用箭頭、幾何符號、學科專用符號以及各種標點符號來勾勒出各部分教學內容之間的關系；表格式——用表格的形式整理課堂教學重點難點；圖示式——用圖形來形象表示事物的形狀、結構與布局。為了節約說課時間，“說板書設計”時，可以讓聽課教師看你事先設計好的“說案”中的相關內容即可。

4說課整體要流暢，不要作報告式

如“許多First、second ”，會讓聽者感到乏味。幾個環節過渡要自然，本活動中幾位教師在著方面都有各自的特點，特別是于慧老師的作文課給我留下了深刻印象，她在進行每一環節具體講解前都給出一個表格來說明本部分要講的內容，過渡自然。我給自己制定的計劃是和同事互相進行說課模擬，互相糾錯。

說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細 我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一教學環節來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。這是我的弱項，我的特點是面面俱到，會將說課說得很細。我的改正計劃是把寫的說課稿請他人閱讀，指出累贅、多余處。

第四篇：展示課總結

戶縣電廠中學課改“新課堂”展評課工作總結

根據縣局教研室統一安排，我校于11月18日至11月22日舉辦課改展評課活動?，F將課堂教學達標活動情況總結如下：

一基本情況

參加展示課的52位老師專業知識扎實，展示出自己的亮點。能認真備課，導入自然，課堂組織嚴密，舉例現實而豐富，特別重視學法指導，學生能積極參與，教態大方，基本做到了堂堂清。活頁教案和活頁說課稿書寫整齊，展示了自己的風格和水平。

年級組長、教研組長、備課組長相互密切配合，保證了本次活動正常進行。教研組長及聽課教師認真筆記，虛心學習，到達預期目標?？缃M聽課，各教師都抱著相互學習與互相促進的態度，認真記錄課堂中的閃光點，提出建議及自己認為要討論的問題，聽課記錄都有側重反映點評、建議的內容。確保講課、評課的實效性，真正起到交流與學習的目的。

二、取得成效

1、教學觀念上有所轉變。新課程、新教材促進了所有參與實驗的干部、教師教學思想的轉變、教學觀念的更新。越來越多的教師逐步認識到新世紀的教育，是以學生的需要和利益為依據，以促進學生全面、主動、多樣化發展為目的，是以人為本的教育，是以人的發展為本的教育。樹立了“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹立“德智體美全面發展”的教育質量觀，認識到要為學生營造民主、和諧的學習氛圍，為學生的發展創造寬松條件；注意到教師在教學活動中角色地位的轉換，教師更多是成為學生學習的觀察者、設計者、幫助者，師生更多成為民主、平等、和諧、親密的朋友關系；注重學生的學習

狀態和情感體驗，能結合教學內容和學生已有的生活體驗，開展多種實踐活動，讓每個孩子都成功；注意通過教學方式的轉變促進學生學習方式的轉變，倡導學生的自主、合作、探究學習；開始注意不同層次學生的發展，尊重學生獨特的個性。隨著新課程教材實驗的穩步推進，新課程倡導的素質教育觀念，不僅被教師們接受，并且開始融入課堂教學改革之中，正在影響并引導著教師行為與教學實踐發生深刻的變化。

2、教材的使用上有所創新。教材的編寫為教師對教材的再創造留有很大的空間，教師在使用教材時有很大的自主權，可以根據學校和學生發展實際，對教材內容進行增、調、換、融，從而創造性地使用教材。教材重組、整合，拓寬了教材的發展空間，挖掘了教材的個性內涵，還原了教材的生動本色，學生也從這種開放的教學氛圍中獲益最多。

3、學習方式的研究上倡導自主、合作、探究。新課程改革以促進學生的發展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越的表現，努力追求創造相對寬松的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式。許多實驗教師在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現出充分的自主性，以我要學的狀態投入學習。為實現學生學習方式的根本改變，老師們做出了許多有益的探索，邁出了可喜的一步。

三存在問題及改進措施

要注意優生發展與扶持學困生的關系。新課程的一個重要特征是改變傳統的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發展。然而實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎與個性品質。優生具備這一條件和要求，質疑時，他們是發現者；合作討論時，他們是組織者；發言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發揮。而學困生因為基礎的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優生半步，常常是問題剛想到一半，結果已被他人得出，無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。教學中應充分認識、研究這一現象，格外注意呵護學困生，想方設法為其提供學習的機會，扶持他們健康發展。

四、今后的想法

1、進一步加強學習，從根本上轉變觀念。觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，但教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。因此，我們將進一步組織教師對課程標準、新的課程理念的再學習，使

各教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學觀、學生觀、質量觀。

2、努力加強教師的自身素質的建設?；A教育課程改革，迫切需要

一支高素質、專業化的教師隊伍，教師的數量不僅要滿足教學的要求，重要的是教師的素質。一是教師要有廣博而又精深的專業知識，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學形成固定單一的知識結構，已不適應教育的需要，要創新，要改革，教師就要博聞強識，具有豐富文化底蘊，才能在平時的教學工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創造性和開放性特征給了教師創新發展的空間，教師必須在實踐中研究，在研究中實踐，有效地發揮教材的優勢特征，才能促進學生的發展；三是教師要形成反思習慣，反思如同前行路上的驛站，休整再出發才能精神百倍。方向正確，只有善于反思，才能不斷提高。

戶縣電廠中學

2013年11月25日

附：

課改展評課優秀教師

2013年課改“新課堂”展評課活動工作總結

戶縣電廠中學

2013年11月25日

第五篇：青年教師說課活動展示小結

青年教師說課活動展示小結（2012、3）

2012年3月16日—3月19日，按照學期預設教研計劃，在對全體教師進行了早期閱讀理論學習和培訓的基礎上，我園十九名青年教師進行了為期一天半的語言領域說課展示活動。此次說課活動，要求教材選自于本學期語言教材（包括各班特色閱讀教材），從目標分析、教材理解、設計意圖、空講四個環節對教材加以闡述和展示。總結此次活動，有幾下幾方面：

（一）思想重視程度

少部分教師在思想上能夠高度重視，能夠在展示活動前虛心請教有經驗的骨干教師，深入分析目標、教材，充分準備教具，鉆研挖掘教材。如：羅捷、徐寧、王曉燕、田靜、陳曉峰。但大部分教師（尤其是本月輪保教師）在重視程度上還不夠，出現了對教材不熟悉，沒有事先熟練掌握背會；圖片、教具準備不完善；對活動的重點、難點把握不夠準確；對說課、空講形式不夠清晰的種種情況。

（二）語言基本功底

青年教師的語言基本功底不夠扎實，缺乏語言的感染力和魅力。對于一名教師來說，語言是最基本的職業工具和手段，但是從這次活動發現，無論對于故事兒歌教師都演繹得不夠聲情并茂，抑揚頓挫，也不能夠更好地區分講述性語言、組織性語言、過渡環節語言及提問的不同。這也是今后我們要求青年教師的重要方向。

（三）鉆研挖掘教材

在說課展示的過程中我們發現，部分教師在教學設計、組織方面比以前有所進步，如：劉蕊、啼云慧、周兆琨；但是大部分教師對教材的深入挖掘、自主思考還有所欠缺。如，沒有深入理解語言領域的核心要素；教學方法有些單一不夠多元化；對每一個提問沒有進行提煉，層次性不夠；目標定位不夠準確；對教材中的知識點不能夠提拎概括等等。

（四）自主學習思考

通過這次說課展示活動，我們既看到了一些教師的縱向進步，同時也發現了我們青年教師中存在的不足和問題。如：我園“輪保輪教”客觀上造成了教師學習的階段性和不連續性，但教師的自主學習意識還是有些淡??；有“拿來主義”的現象，不結合自身實際進行深入思考；另外，青年教師之間的互動不夠，評課水平還有待于進一步提高。