第一篇：說課競賽總結

說課大賽心得體會

說課，就是指講課教師運用系統論的觀點和方法，在一定場合對教學課題從教材、教法、學法、授課程序等方面的教學設計及其依據，面對面地對同行或評課人員作全面講述的一項教研活動，有利于提高教師的專業素質，有利于理論與實踐的結合，也為課改提供了良好的交流平臺。

從整個說課的過程和情況來說，我感受到這次說課大賽有很多地方值得贊揚：

一、認真。各位參賽教師對這次說課十分重視，都做了充分的準備。在參賽前認真進行理論學習，對說課的內容、環節、要求基本了解清楚；深入鉆研教材、課程標準，認真備課，設計教學過程；每個人都準備了說課稿，制作了多媒體課件，大部分教師能以脫稿的形式參與競賽。這些都充分體現了“認真”兩個字。

二、說課環節完整。說課環節主要包括：說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環節，不僅要說清“教什么”、“怎么教”，更要說清楚“為什么這樣教”，更多地從理論層面講述教學設計的意圖及遵循的教學原理。以前組織的說課活動，由于教師沒有很好地研讀說課的要求，所以總有一些教師說課環節不完整，尤其對重點、難點設置的原因、采用哪些方法在教學過程中突出重點、分解難點等沒有重點講解，使說課變成了說教案、說教學設計。但這次說課競賽都很規范，各個環節也都很完整，普遍重視對學法、教法的講述，以及突出對設計意圖的闡述，有的還考慮到了可能發生的變化及其應對措施。充分體現了教師認真學習、積極準備的良好效果。

三、整體素質有很大提高。在說課的過程中，教師們表現出了扎實的專業素養和教學素養：普通話標準，語言表達流暢，教態自然，目標明確，結構合理，說理清晰，普遍運用現代教學技術。雖然最終根據綜合的說課效果評出了一、二等獎，但在不同的方面各有所長：有的課件制作生動形象，有的說課稿撰寫完整通順，有的現場發揮自然得體，表現出了教高的整體素質。

由于參與比賽的心理較為緊張，或對說課的形式與要求還沒有完全吃透，在說課中也存在了一些值得進一步改進、完善的地方：

一、“說課”不等于“讀課”。在說課過程中，有個別教師還不能脫稿說課，自始自終拿著稿子或對著電腦在讀，給人的感覺一是緊張，二是對說課內容不熟悉，完全失去了“說”的味道，把“說課”變成了“讀課”，盡管對教材、學法、教法的分析、教學過程的闡述說的也很詳細，但效果大打折扣。

二、說課的課件不等于上課的課件，也不是純粹的說課內容。有很多教師的課件展示的就是說課“說”的內容，或直接就是說課稿的照搬，這樣不僅沒有突出重點，而且使得說課教師在說課時過分依賴電腦，給人造成“讀課”的印象，使課件沒有發揮出它應有的輔助說課的作用。課件制作應詳略得當、突出重點。尤其是“教學程序”這部分內容，課件的制作展示的應該是教學的具體內容，教師在說課時結合這些內容講解為什么這樣安排，以及這樣安排的理論依據，一方面可以避免“讀課”現象，另一方面增加了靈活性，使聽課的人對上課過程及各部分的安排也能更加清晰明了。

根據以上現象與問題，我覺得要說好課，并在說課中嶄露頭角，建議應做到以下幾點：

一、加強理論學習。說課側重于理論分析，要說好課就必須以現代教育理論指導說課的全過程。為了能靈活地運用各種教育理論，體現出先進的教育教學理念，說清 “為什么這樣教”，教師平時應加強有關理論和資料的學習，自覺研究教育理論，研究課程標準，了解現代教育新理念，掌握先進的教育、教學方法，熟悉說課的形式與規范要求，切忌在說課前臨時抱佛腳，生拉硬扯。

二、認真充分準備。說課是一種深層次備課活動的展示，是教師在認真研讀教材、領會編寫意圖、分析教學資源的基礎上，用一定的教育教學理念作指導，以口頭表述的方式交流課堂教學設計過程的活動。所以，教師在說課前應作認真、充分地準備，包括鉆研教材、課程標準，分析各種教學資源，撰寫說課稿，制作說課課件等。吃透教材，了解學情，才能更好地選擇教法，學法，設計教學過程時才能預測可能出現的教學情景，做到心中有底；撰寫說課稿，是一個整理思路的過程；制作課件是為了更好地輔助說課。有了說課稿、課件，也使聽課的老師或評委能更直觀地了解說課的目標、意圖和過程。

通過這次活動的參與與學習，總得來說，教師們都得到了很好的交流與提高，也意識到學習教育理論的重要性，我相信，在今后的各類教學競賽活動中，我們的教師一定會有更出色的表現，也一定會涌現出更多的優秀教師！

第二篇：說課競賽總結

說課競賽總結

江蘇省錫山中等黃鉆也學校 鄧秋萍

說課，就是指講課教師運用系統論的觀點和方法，在一定場合對教學課題從教材、教法、學法、授課程序等方面的教學設計及其依據，面對面地對同行或評課人員作全面講述的一項教研活動，有利于提高教師的專業素質，有利于理論與實踐的結合，也為課改提供了良好的交流平臺。在說課、聽課、評課的過程中，營造出了良好的教研氛圍，無論是說課、聽課、評課人員，都從中得到了學習、交流、發展與提高，所以，說課是推進課堂教學研究，促進教師專業化成長的一種有效途徑。

正由于說課具有以上作用，又不受班級課時影響，時間短，可大規模集中進行，所以我校每學年都要組織一次說課競賽。從整個說課的過程和情況來說，我們明顯感受到這次說課競賽有和多地方值得贊揚：

一、認真。各位參賽教師對這次說課十分重視，都做了充分的準備。在參賽前認真進行理論學習，對說課的內容、環節、要求基本了解清楚，有些年輕教師有不清楚的地方還作了專門的請教；深入鉆研教材、課程標準，認真備課，設計教學過程；每個人都準備了說課稿，制作了多媒體課件，大部分教師能以脫稿的形式參與競賽。這些都充分體現了“認真”兩個字。

二、說課環節完整。說課環節主要包括：說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環節，不僅要說清“教什么”、“怎么教”，更要說清楚“為什么這樣教”，更多地從理論層面講述教學設計的意圖及遵循的教學原理。以前組織的說課活動，由于教師沒有很好地研讀說課的要求，所以總有一些教師說課環節不完整，尤其對重點、難點設置的原因、采用哪些方法在教學過程中突出重點、分解難點等沒有重點講解，使說課變成了說教案、說教學設計。但這次說課競賽都很規范，各個環節也都很完整，普遍重視對學法、教法的講述，以及突出對設計意圖的闡述，有的還考慮到了可能發生的變化及其應對措施。充分體現了教師認真學習、積極準備的良好效果。

三、整體素質有很大提高。在說課的過程中，教師們表現出了扎實的專業素養和教學素養：普通話標準，語言表達流暢，教態自然，目標明確，結構合理，說理清晰，普遍運用現代教學技術。雖然最終根據綜合的說課效果評出了一、二、三等獎，但在不同的方面各有所長：有的課件制作生動形象，有的說課稿撰寫完整通順，有的現場發揮自然得體，表現出了教高的整體素質。

總的來說，這次活動基本上達成了預期的目標，并從中涌現出了一批優秀的青年教師。但由于一些教師參與比賽的心理較為緊張，或對說課的形式與要求還沒有完全吃透，在說課中也存在了一些值得進一步改進、完善的地方：

一、“說課”不等于“讀課”。在說課過程中，有個別教師還不能脫稿說課，自始自終拿著稿子或對著電腦在讀，給人的感覺一是緊張，二是對說課內容不熟悉，完全失去了“說”的味道，把“說課”變成了“讀課”，盡管對教材、學法、教法的分析、教學過程的闡述說的也很詳細，但效果大打折扣。

二、說課的課件不等于上課的課件，也不是純粹的說課內容。有很多教師的課件展示的就是說課“說”的內容，或直接就是說課稿的照搬，這樣不僅沒有突出重點，而且使得說課教師在說課時過分依賴電腦，給人造成“讀課”的印象，使課件沒有發揮出它應有的輔助說課的作用。課件制作應詳略得當、突出重點。尤其是“教學程序”這部分內容，課件的制作展示的應該是教學的具體內容，教師在說課時結合這些內容講解為什么這樣安排，以及這樣安排的理論依據，一方面可以避免“讀課”現象，另一方面增加了靈活性，使聽課的人對上課過程及各部分的安排也能更加清晰明了。

三、沒有把握好說課的時間。說課都有時間要求，一般10---20分鐘不等。我們學校這次說課的人較多，所以規定說課的時間在10分鐘之內。這就要求教師有一定的時間控制能力，詳略要得當。但有些教師的時間就沒有控制好，有的對教學過程說的過于詳細，造成時間大大超過規定時間；有的怕超時，對教學過程說的又太簡單，有的甚至一帶而過，或干脆把課件快速的放一下就算結束。這都說明準備還不夠充分，語言還不夠精練，有待于進一步提高。

四、沒有考慮說課的對象。本次說課競賽的對象是學校教師和評委，而不是同行或一個教研組的人員，要想說的清楚明白、讓大家都了解你的說課意圖，就得考慮你所面對的對象是什么人。這次說課有位英語教師全程說課都是用的英語，說課稿也都是用的英語，從那流利的講演和文字中，雖然很好的展示了自己的專業功底，但對于絕大多數聽課的教師來說幾乎是一頭霧水，不知所云，這樣的說課如何能與聽者產生思想交流呢？大家又該如何來對其評價呢？所以，在說課時還得考慮說課的對象，至少得讓大家聽懂了才能對其作出適當的評論。

根據以上現象與問題，我覺得要說好課，并在說課中嶄露頭角，建議應做到以下幾點：

一、加強理論學習。說課側重于理論分析，要說好課就必須以現代教育理論指導說課的全過程。為了能靈活地運用各種教育理論，體現出先進的教育教學理念，說清 “為什么這樣教”，教師平時應加強有關理論和資料的學習，自覺研究教育理論，研究課程標準，了解現代教育新理念，掌握先進的教育、教學方法，熟悉說課的形式與規范要求，切忌在說課前臨時抱佛腳，生拉硬扯。

二、認真充分準備。說課是一種深層次備課活動的展示，是教師在認真研讀教材、領會編寫意圖、分析教學資源的基礎上，用一定的教育教學理念作指導，以口頭表述的方式交流課堂教學設計過程的活動。所以，教師在說課前應作認真、充分地準備，包括鉆研教材、課程標準，分析各種教學資源，撰寫說課稿，制作說課課件等。吃透教材，了解學情，才能更好地選擇教法，學法，設計教學過程時才能預測可能出現的教學情景，做到心中有底；撰寫說課稿，是一個整理思路的過程；制作課件是為了更好地輔助說課。有了說課稿、課件，也使聽課的老師或評委能更直觀地了解說課的目標、意圖和過程。

三、把握說課重點。說課主要由說教材、說教法、說學法、說教學流程四個部分組成，每個部分都要說出設計的理論依據；說課的重點在于說清“為什么這樣教”，而不是“教什么”，“怎樣教”。所以說課時，教學程序的闡述應簡明、扼要，但“為什么這樣教”的理論依據決不能省略，要清晰明了，一節成功的說課，一定要按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據，從而突出“說”的特色。

四、突出教學個性。說課是教師展示自身專業素養，反映教學思路、教學個性和教學風格的很好機會，或展示自己的教學基本功，或展示了自己獨特的設計思路，或展示自己的教學亮點，或展示自己的語言表達能力等，這些個性特點很容易抓住聽課者的吸引力，產生思想上的交流與碰撞。所以，教師應注重發揮自身的教學個性和創新精神，語言精練，重點突出，個性明顯，力求有聲有色，靈活多變，以引起聽者的共鳴。

五、注重同伴交流。在學習與交流中，才能發現不足，不斷提高。有的教師平時缺乏學習與交流，不清楚說課的形式與要求，導致說課重點不突出，要點沒把握，并缺乏自信，感染力不強。所以，教師應積極參加備課組、教研組活動，注重與同伴的交流與研討，多聽觀摩課，多看優秀說課稿，多參與類似的活動，積累經驗，取長補短，不斷提高。這對教師以后參加類似的活動會有很大的幫助。

通過這次活動的參與與學習，總得來說，教師們都得到了很好的交流與提高，也意識到學習教育理論的重要性，我相信，在今后的各類教學競賽活動中，我們的教師一定會有更出色的表現，也一定會涌現出更多的優秀教師！

第三篇：說課總結

說課總結

首先感謝學校領導為我們教師提供這樣一個平臺，讓我們有了學習，借鑒的機會。

通過聽這次的說課比賽，對于我的教學成長提供了一個很大的平臺，讓我對說課這種形式有了更深刻的認識，對于我以后的成長道路無疑是一筆巨大的財富。在這次說課比賽中我主要有以下幾點體會：

1.說課不是簡單的說教學過程，它包括對教材的分析和處理，說教法，說教學手段和教學程序。而且每一個部分要求都是很高的。例如對教材的分析就要說該教材的地位和作用，還要針對教材確定重點和難點及其確定的依據。因此，說課前一定要作好充分的準備，說出“如何教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。準備越充分，說課時越有自信，也就越容易成功。

2.說課的課件要清楚明了，說課課件可以和上課課件相結合，必要時就出示一些圖片等。課件要根據說課的步驟做，這樣的話講起來不亂，聽起來也容易接受。

3.說課不僅僅是對專業的要求，還要求說課者具備一定的演講功底。因為站在說課的主席臺上，說課者就是一名演講者。說課的成敗在很大程度上取決于說課人的說課語言和肢體語言。因此，說課時候要讓語調變化起來，重點難點詳細講說，其他可以略過，在特色和創意的地方重點指出等。

4.說課的每個環節可以配上設計意圖，讓聽者聽得更明白，更能顯示出自己與其他人不同的或是創新的地方等。

通過聽這次說課比賽，我意識到了自身的不足和有待加強的方面，也對未來奮斗的方向更加明確。在平時要花更多的時間去學習新的教育教學理論，多下功夫在教科研方面，不能滿足于做一個教書匠。只有這樣在能在教育的道路上不斷進步，做個永思進取的教育工作者。我想我們的精彩源于我們認真的態度，源于我們甘愿付出的精神，源于我們對自身發展有要求。我相信只要肯付出就有收獲!

第四篇：說課總結

說課總結

各位老師大家好，非常感謝李老師給我這個機會，在這里跟各位老師匯報一下我12月26日說課的一些準備和過程，之中肯定會存在很多不足，懇請各位老師批評指正。

第一、明確要求。

參加說課前，我們拿到了材料安排，其中規定了準備時間30分鐘，考試時間10分鐘（含答辯）。主要考查技能：教學技能，導入技能，游戲、表演等活動的技能，促學技能，系統化所學內容的技能，聽說訓練技能，課文閱讀訓練技能，寫作訓練技能，詞匯、語音、語法、教學技能，包括比賽題型等。（如沒必要，可簡要說明即可）。我覺得這是第一步，明確了要求，才能有的放矢，自己做到心中有數。

第二、充分準備。

（1）非常感謝趙老師給我們請到了54中的胡娟老師和32中的郝紅艷老師給我們做了培訓，在這也感謝這兩位老師。這兩位老師給我們介紹了說課的概念，原則，注意事項，如何進行教學設計和寫教案。通過這兩位老師的介紹我對說課由有了更深入的理解。此外，趙老師還專門抽出時間幫我們進行指導，也給了我很大的幫助。

（2）在此基礎上，我又做了自己的準備。由于時間緊促，我想我是沒有時間進行特別精心的準備的。第一步：我先搜集資料，我就把手頭上有的資料都又重新翻出來，比如有大學發的課本，筆記本和新課標的資料等，在網上找一個說課的詳案作參考。我就在有空的時候把這些材料看看，我覺得對我幫助最大的是我們的大學教材《英語教學法教程》。我基本上是把這本書又重新讀了一遍。

（3）然后我就把每個課型都準備了一下，把詳細的說課稿寫在紙上，有導入課，閱讀課，聽力課，寫作課，復習課等，雖然都有準備，但我的重點還是放在了閱讀上，（通過什么方法，落實什么知識，以提高什么技能），最后落腳點新課標提倡的能力和情感上。然后再進行修改和演練。之前，趙老師建議自己把要說的話錄下來或者在個空教室練一下，這兩個由于時間和我個人的原因，我都沒有做，其實，我覺得這是個非常好的方法。

第三、考試過程

我是25號上午初中組的最后一個，我抽到的題目是初三的一課，要求是如何通過閱讀培養學生的寫作技能。在這30分鐘的準備過程中，其實我特別緊張，由于沒有經驗，也不知道從哪下手，就匆匆忙忙寫了個教案，因為教案是要求答辯后上交的。說實話，我現在真的都記不清自己寫的什么了，當時太緊張了。最后答辯要求可以說英語也可以說漢語，限時兩分鐘，專門有個老師計時。但我覺得說英語可能要好一些，畢竟是英語的說課。考官們都是年紀比較大的老教師們，挺和藹的。就問了我兩個問題：1.通過閱讀講寫作的方法是什么? 答：通過分析文章結構，形成兩組不同的觀點，每組根據自己的觀點進行選擇性寫作。2.你要培養學生的什么寫作技能? 答：寫作的素材準備，格式，連接詞，結構等。

第三、反思

其實，我作為一個新人，本來今天根本就沒有資格站在這，是李老師和我的師傅王璐老師的不斷幫助和鼓勵給了我信心。在坐的老師都是我從今以后要學習的榜樣和模范，我以后會更加努力學習的，謝謝老師們。

說課總結反思 臨淄三中 牟秀貞

11月參加了區里組織的優質課比賽，首先進行了說課，為了以后在教學中有更大的進步，特總結如下：

一、準備工作及設計思路

接到課題后，我努力認真地做好講課的準備。我查閱課題相關的知識資料，了解新課程改革的理念和教學方法，做到心中有數。然后爭取本組老師的意見，進一步完善說課思想。

本課設計的思路主要是依據《淄博市教育局關于深入推進課堂教學改革努力打造高效課堂的意見》中關于進一步明確學案導學教學模式的基本要求設計。注重學習過程設計。在把握大綱、吃透教材的基礎上，要把集體備課的重點轉移到關注學生學、研究學生學、引導學生學上來，轉移到教與學活動的設計上來。在設計充分中體現先學后教，教師少講精講，通過學生合作探究，自我探究以及老師點撥等多種方法，以更好地完成本節課的教學目標。

二、說課內容

1、說教材的地位和作用?！睹苁鞘挛锇l展的源泉和動力》是人教版教材高二政治必修4第三單元第八課第一框。矛盾是辯證法的實質和核心，也是今后高考的必考內容。

2、說教學目標、重、難點

根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知規律和已有的知識經驗，我制定了的教學目標和教學重點和難點。

3、說教學方法法

根據高一學生的具體情況，以及新課改和本框題的特點，我采用一下的教學方法直觀演示法、.合作探究法等。

4、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，抓住關鍵，突破難點，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

主要包括情景導入新課。在之后介紹講授新課的過程，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。最后課堂小結、布置作業，進一步提高。

三、總結反思

通過努力，在說課的過程中基本達成目標。但存在如下問題： ⑴缺少說課的理論、經驗，也缺少對最新說課理念的了解，導致說課比較傳統，沒有新的突破。⑵平時素材積累少，課堂不夠豐富。

總之，通過這次說課，我最大的收獲就是認識到了自己的不足，我會虛心學習，努力進取。

本次活動是由校長室、工會、教導處組織的一次教師基本功的比賽，主要目的是為了提升教師備課和說課方面的能力，制造比賽氣氛，提高教師抗壓能力，并作為區“三獎”活動的選拔參考之一。

整個活動過程是：首先我們邀請了教院專家黃琰老師，在第4周時對全體教師進行了說課的培訓。黃琰老師從說課的幾大要素說起，分別對學請分析、目標定位、教學流程等方面作了深入而細致的介紹，并展示自己一次成功說課的案例，生動而形象。給我們揭開了說課的迷霧，并對說課有了全新的認識。整整一個多小時，我們的老師始終在不停地記錄，非常認真。由此，也讓我看到我們學校老師在業務學習上的認真態度和一種渴望，會后很多老師表示希望學校多組織一些像這樣有意義和老師需要的培訓。之后我們組內通過教案評比的方式，產生了參加校內說課的決賽名單。他們分別是張楊、朱慶華、王磊群、周秀芳、丁亞萍、林棟、諸慧婭、龔雯琦、馮育捷、曹慧敏10位老師，分兩天進行。

這十位老師有的侃侃而談，思維敏捷；有的精心準備，條理清晰；也有的老師PPT結合教案，妙不可言。雖然大家還顯得有些緊張，說課上還有些稚嫩，總體上，大多數老師都抱著及其認真的態度，按照培訓中介紹的框架完成說課，展現自己最為華彩的一面。最后獲獎情況如下：一等獎：曹慧敏、龔雯琦

二等獎：周秀芳、張楊、馮育捷、諸慧婭

三等獎：林棟、丁亞萍、朱慶華、王磊群。

最后，在學校骨干論壇中，我們分別請幾位在說課中比較有特色的老師給全校老師做了展示。

整個活動中的亮點：

1.老師對待比賽的態度非常端正，讓我們看到很多老師在業務上上進心，和提高自己的渴望。

2.教師評價有實效，對老師在備課方面有所幫助，也鼓舞了士氣。

3.有幾位教師脫穎而出，起到了選拔作用。不足之處：

1.組內推選過程中，教研組推動作用不夠，教師有些躲閃，推選名單不是最合理。

2.教導處宣傳不到位，使一些老師在時間、準備上比較倉促。3.年輕教師實力有待提高，鍛煉機會較少。有了這些經驗，我們在以后的工作中在宣傳、前期準備方面需要更加充足一些，特別是一些政策更應該向年輕教師傾斜，使他們更快的成熟起來。

武隆縣江口中學校

2006年秋期運用現代遠程教育資源

說課比賽工作總結

為了檢驗和提高我校教師的教學技能，10月24日下午，我校教科處在多媒體教室舉辦了2006年秋期運用遠程教育資源說課比賽。本次比賽由各教研組推薦選拔，最后共有5位教師參加學校比賽，由學校教科處主任李官平和6位教研組長擔任本次競賽的評委，學校校長助理向福明任組長；比賽由教科處李世學主持。校長秦道明到會并對這次活動作了總結，條件裝備所楊永雙、何雪燕等參加了這次活動，楊永雙同志對參加比賽的幾堂課作了點評。

這次比賽是對我校對全體教師教學技能的全面檢閱和展示，同時也推動了我校運用遠程教育資源進行教學的工作。為做好本次比賽，9月28日學校行政會會議作了研究，確立了比賽的基本原則，教科處于10月8日召開了教研組長會議，各教研組又于8月11日組織了教研組教師會，并學習了武教委發〔2006〕187號文件《關于舉辦第三屆農村中小學運用現代遠程教育資源開展學科賽課、說課活動的通知》和武教委發〔2006〕191 號文件《關于舉辦第三屆農村中小學運用現代遠程教育資源開展學科賽課、說課活動的補充通知》印發了《江口中學2006年秋期說課比賽評分標準》，并對本次競賽的時間、地點、規程、評分標準等做了詳細說明。各教研組按照比賽規定，推薦

參賽選手。

本次比賽對選手的形象、普通話、板書設計、教學目標的把握、教學方法的運用、講課內容的處理、教學氛圍的營造以及選手的個人素養等方面進行綜合評價。經過激烈角逐，比賽的一等獎由數學教研組的桑美花獲得，二等獎則由語文教研組的李方敏和英語教研組的劉安海獲得，三等獎由政史地教研組的彭兵和理化生教研組的石遠明獲得。通過這次比賽，我校教師過硬的運用遠程教育資源進行教學的技能及良好的精神風貌得到了充分展示。參賽教師普通話清晰、流暢、標準；教態自然大方，服飾得體；重點、難點處理恰當，教學目標明確；教學方法運用得當，能啟迪學生思維，培養學生創新能力；板書設計合理、清晰、層次分明；語言表述準確，內容處理恰當，教學方法靈活；能熟練利用多媒體“說課”。但本次比賽也暴露了教師在技能方面的某些不足，如：有的教師在“說課”技能方面仍存在著“講課”、“背說課稿”甚至“讀說課稿”的情形；有的教師在應用多媒體時存在機械應用現象；有的教師“說課”經驗不足，不能把握好時間節奏；有的選手不能充分展示自己的特長，等等。這些方面，都需要有化大力氣有針對性地改進。

鄭州市高中地理第二協作區于2007年12月17日8：00—14：00在鄭州市第三十一中學進行了達標課基本功和說課比賽，現將基本情況總結如下：

一、組織形式上

1、準備提前、到位，提前將各環節都在大腦里認真模擬，將需要準備的工具、場地等都記錄并準備。

2、取得學校的支持和幫助，充分調動組內老師的積極性，積極參與服務。

3、分三個教室進行，上同一個課題，有利于評委們整體把握。

4、前三位選手結束后進行評委和議，統一標準。

5、在進行前對評委、服務人員和比賽選手分別開會，說明各自的任務、要求和注意事項，保證比賽的順利進行。

不足：隔離老師，對老師的限制太大

二、學科技能 優點：

1、所有選手都能很快（3分鐘內）完成四項任務（輪廓、長江、黃河、特產），2、選手們畫圖的方法有很多，有方格法、三角形法等，3、選手們都畫的很好，都沒有忘記南海副圖的描繪。不足：個別選手畫圖，比例失調。

建議：可以讓所有選手同時（在不同的教室）畫完，然后拍照，傳到電腦上，讓評委在同一時間對所有選手評判，均衡給分，可以減小評委因時間、地點等因素產生的誤差，同樣也節省時間。如下面是兩位選手（共拍到11幅，可放大和縮?。┑幕竟φ故荆?/p>

鄭州101中學的何志蘊老師

三、說課

說課課題的選取，準備了所有范圍內的課題，在比賽前，隨便一個評委隨手抽出一個作為本次比賽的說課課題，我們抽取的是《全球性大氣環流》，本節課真正能看出教師的基本素質和基本能力，有較好的區分度。

優點：

1、選手們都能認真準備，激情很高。

2、選手們都能根據要求說明課的地位、重難點、教學方法。

3、選手們對教材的把握都很到位，重難點都很準確。

4、選手們聲音洪亮，都能用板圖教學，邊畫邊講，很多教師都提到讓學生自己畫圖，鍛煉學生的認識、理解的能力。

不足：

1、大部分選手沒有用多媒體進行教學，只有新東中學的劉亞麗老師充分利用了多媒體輔助教學，另有一位教師只用大屏幕打出了課題。

2、一部分教師還是利用傳統的教學模式進行教學，沒有充分調動學生學習的積極性。

3、部分選手只是認真準備了所要求的板圖板畫的內容，在講課時所畫的圖就沒有那么講究了。

4、個別選手對說課形式沒有很好的理解，光說教材就用了超過一半的時間。

為提高課堂教學質量,推進新課程的全面實施,促進教師專業發展,我校于2005年9月25日至9月27日舉行了東興初中首屆說課比賽.這次比賽共有初一語文、數學、外語23名教師參加，比賽在物理實驗一舉行。沒有課的教師參加了聽課。比賽組織了專門的評委班子，所屬學科教師全程 參與了說課活動.評獎結果

一等獎 尤在倫 陳 濤 劉良碧

二等獎 黃 群 吳精偉 周 明 唐吉榮 劉南淑

石偉成 張立新

本次說課比賽優點：

大家很認真,準備較充分。有學術討論和研究氛圍。存在主要問題和改進建議：

1.對什么是“說課”有的教師理解不透徹,不知道說課和上課有何區別。把說課簡單理解為課堂再現。

2.對說課的實質和重點——解決“為什么要這樣教的問題”普遍較忽略，對課的敘述較多，缺少理性分析?；蛘呃碚摽斩?，無具體內容。如：依據教學大綱、學生實際、教材內容，確定的本節課的教學目標分別是①??，②??，③??。具體的依據是什么，沒有說、說不清楚或說不到高度。

3.部分說課內容反映出教師的教學觀念還陳舊，例如教師講得多，提問多指向結果而不是過程，對學生的關注不夠，建議教師有時間多學一學現代教學設計的一些新理論、技術等。

4.說教學方法太過籠統，說學習方法有失規范?！敖虒W設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環節，有些教師在這個環節中往往一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式??教學法，學生運用自己探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見下文，甚至有的教師把“學法指導”理解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練。如此將二者混為一談，連什么是學法指導的概念都沒有弄清楚。

5.說課過程缺少輔助手段和材料。個別教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何輔助手段。而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說，而聽者云里霧里跟不上趟。這樣的說課，難以達到預期的效果和目的。更有甚者，明明說自己動腦筋設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，認大家不禁懷疑其真實性。

說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革、學習教育理論、，鉆研課堂教學的積極性，是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。

最后建議各教研組將說課活動作為經常性的校本教研活動，以此作為提高校本教研質量的重要途徑之一。

提高課堂教學質量,推進新課程的全面實施,促進教師專業發展,我校于2007年11月12日至12月12日舉行了二十中學首屆電教說課比賽.這次比賽全體一線教師全部參加（共30人），比賽在四樓多功能會議大廳舉行。此次電教說課比賽活動，在學校領導的指導下，在政教處、總務處、團委、科研室等相關部門的配合下，在全體評委和參賽教師的共同努力下，該項工作已圓滿結束，為了全體教師的進一步發展，在這里交流一下本次說課比賽的收獲及存在的問題。愿大家能有新的收獲?，F總結如下： 一．成功之處：

1．本次活動做到了有計劃有安排。在本次比賽前制定了關于本次電教說課比賽的計劃及評分獎勵方法，并在全校教師大會上公布，召開了評委會，制定了評比打分的方法。擬定了評分標準，做好了大量的前期工作，為此次活動的順利進行打下了基礎。

2．本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺?？梢赃@樣說每位教師在這次活動中或多或少有不少收獲，基本功得到了一定的提高。

3．參與面廣，體現了團結協作的精神本次比賽全體一線教師全部參加，而且都能對本次比賽有點較高的認識，能做到準備充分，發揮出自己最高的水平。在制作、下載課件等問題上，許多老師相互配合、相互幫助，取長補短，特別是一些制作課件較好的教師，更是毫無保留地給予參賽教師細心的指導。例如：趙偉麗、趙建明等，使得所有參賽教師在課件制作這一環節上都得到了一定的提高，又充分體現了團結協作的精神。

4．本次說課的整體水平較高。許多參賽老師準備都非常認真、充分，給全校老師的感覺是整體效果較好。多數教師在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上做得比較好，能結合學生的情況進行備課，文科教師在語言的表達上普遍較好，比較流利，有激情，富于感染力。本次說課較好的教師有：黃兵、趙偉麗、張琳、韓麗、王暉等。在課件操作方面較突出的有：黃兵、趙偉麗、王暉、趙玉波、趙星野、王妹、韓弈、王彥彥等。課件在演示的效果既美觀又實用的有：王暉的課件背景古典，能體現本課的情境、尤東印老師的課件背景體現中國傳統書法文化。能突出體現本學科的特點，自己構思設計的成分較多，著實下了不少功夫。

5、對說課的環節有了一個更清晰的認識，并且對平時的備課有了一定的指導意義。很多教師的課件能夠真正對說課的課題起到一個輔助作用。適時地出示重、難點，在難點上利課件來降低難度。例如：黃兵的說課在重難點的把握上非常清晰，充分地利用課件來解決重、難點，將微觀的分子結合通過課件演示給學生，降低了難度，形象生動，聽課教師深有感觸。

6、有些同志能基本上做到脫稿或是部分內容脫稿：例如：尤東印、陳玉靜、劉晗、許延君、趙玉波等。

7、有些教師能在新課標下將課程的內容進行合理的拓展。如趙建明、趙偉麗、韓麗、韓弈的課能把與生活息息相關的事例緊密地結合起來，拓展了學生的知識面。

8、在情感、態度、價值觀這一目標上很多老師把握的好，德育滲透效果突出。例如：王彩杰、王艷敏、趙啟富。

9、有些教師說課感情充沛，具有感染力。例如：王彥彥、韓麗。二．不足之處：雖然說我們認為這次說課的總體水平較高。但也存在不少不足之處。為了我們的進一步提高，我們將不足之處總結如下： 1．語言方面：相當一部分老師說課的語言顯得平淡，缺乏激情，沒把自己融入到實際授課的境中去，很難去感染聽課教師。體態語言及表情不夠好，不能利用體態語言感染聽者，有不少老師是在念稿子，甚至把內容打在課件上照著念，對臺下的關注太少。

2．教學理論的指導利用不夠，特別是說教學過程中沒有更多地說將怎么做及這么做的依據，所以廣大教師還需多學習教育教學理論。在教法和學法的這一說課環節中體現不明顯，甚至說到最后也沒體現出用的是什么教法和學法。

3、有些教師的重視程度不夠，說課時間太短、內容太簡，不能體現出整體一節課的設計意圖。有些教師在說課的前半部分說的過多，教學過程卻一代而過，有些虎頭蛇尾的感覺。

5．在說教學過程這一部分內容時，太面面俱到，對于如何突出重點、突破難點的理論依據及做法反而說得不夠。有的教師所說的內容顯得太多，為了內容的完整性，忽略了學生的接受能力。

6．課堂的效果預設及對可能出現的情況采取的補救措施說得不夠；每個教學環節的時間安排說得較少。

7．隨機應變的能力不夠。說課過程中太拘泥于自己的說課稿了，臨場發揮顯得不自如。個別教師課前準備不好，導致出現說課過程中課件展示出問題。

8．制作的課件的實用性還有待加強，因為說課最終應落實到上課上來。課件的操作有些老師還不熟練。說課時，有些教師不能體現學科特點。這些優點和不足之處，如果我們能認真的反思，從中吸取優點，改進不足，那對我們每一個人的專業化成長和課堂教學水平都會有非常重要的作用。

第五篇：說課總結（定稿）

說課情況總結

下面我把這一階段說課情況給大家匯報一下：

因為說課是評估驗收的一項重要內容，學院非常重視，系上從3月21日開始進行逐人說課，到現在為止共進行了37人次，在說課中大家互相聽課、互相幫助、互相研討、互相學習的氣氛空前高漲，這也充分體現了我系教師團結協作的精神。說課任務布置后各教研室主任都高度重視，積極組織安排，各位說課老師能認真對待、通過查閱資料、制作課件、寫說案、反復演練，每個人都作了精心的準備，聽課教師也都能以相互學習，不斷提高為出發點，積極參與聽課。說課工作很順利，也取得了理想的效果，大家對說課的理解也上了層次。系上以“相互交流、共同提高”為出發點，經過評委評議且與說課人交流，有5位老師還有待提高。希望后面的老師也高度重視，積極準備，在不可多得的機會中展示自己的教學風采、教學能力。

在說課中大家各自都有很多優點，這在聽課中我也感到受益非淺，但由于每天說課時間緊，咱都沒有說優點，只指出問題，當然這只是僅供參考，也希望大家能夠理解。

另外，在這我要強調幾個問題：

1、有的同志說對電腦操作不熟練，說課有困難，特別還有些是年輕同志，在這方面雷高社老師、周安榮老師給咱做了個榜樣，這兩老師年齡大，操作電腦還不是很好，起初我們還真有點擔心，但這兩位老師說完課后，大家一致認為他們的課件制作，語言與課件的配合都做 的非常好。和他們交談，他們對電腦操作也不是很熟練，也是不斷向別人請教，學習。所以咱還是應加強學習，在這上面不能強調主客觀原因。

2、在說課中，能夠看出有的老師不是沒有能力，而是沒有做好充分準備，思想上沒有重視起來，比如課件中出現一些很直觀、不應出現的一些問題，如文字編輯、幻燈片對象的排版、語言的組織等。

3、帶同一門課的老師可以共用一個說課PPT，但制作的時候要共同制作，有的老師純粹用了拿來主義，而且是隨拿隨用，操作不熟練，語言表達也出現很多問題。

4、有念說稿的現象，對臺下關注太少，應突出“說”字，表情上要與聽課者有所互動。

5、教材分析這一塊，對于教材在整個教材體系中的地位和作用、內在聯系說得不夠。

6、還是要多參加聽課，這種學習機會也不是很多，最起碼把同一教研室老師的說課都要聽一下，這也是交流嗎，有的同志可能參加聽課的次數太有限了。

當然，面對問題我是這樣理解的，在說課過程中如果沒有問題或者沒有發現問題，那咱就無法提高，那這次說課活動也就失去了一個很重要的意義。

說專業方面