第一篇：綜合說課總結

2012---2013學年（下）高安四小綜合學科

“青年教師說課比賽”總結

為了進一步推動我校教學教研活動，推進課堂教學模式的改革，促進和加快青年教師的專業成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，高安四小特舉辦了本次“青年教師說課比賽”。此次大賽不僅是我校綜合學科青年教師蓬勃向上的精神風貌的一次展示，也是落實我校新課程改革的實際行動，取得了很好的效果。所有參賽教師無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收獲。在學校領導、教研室、各教研組（英、體、美、音、微機）和全體教師的大力支持下，比賽取得了圓滿的成功，達到了如期的目的，現總結如下：

一．賽前準備充分 1.學校精心安排

本次活動在學校領導的指導下，在羅校長的親自布置下，教研室做了詳細的比賽安排，制定了比賽方案，擬定評分標準，賽前又召開了評委會，共同商討評分事宜，研究評分細則，科學地統一了記分標準。做好了大量的前期工作，為比賽的順利進行打下了基礎。

2.教師用心準備

參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動，他們查閱資料、與人研討、制作課件、對說課稿反復斟酌，精心準備，表現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。邱水平、秦林崗兩位教師能脫稿說課足以看出各參賽教師是用心準備此次比賽的。

二、比賽亮點很多

1.多數教師語言流暢優美，富于激情和感染力。如：肖珊、游徽

2.課件既美觀又實用，處理教材得當，教學設計活潑新穎，說課有根有據，教育理論知識豐富、有內涵。如：鄭美琴、何耀平、劉茜茜

3.在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上做得比較好。如：肖紅梅、雷磊、陳云

.內容全面，各環節清晰，大家都緊緊圍繞“教材分析、學情分析、教法設想、學法指導和教學過程”來進行說課，重點突出，條理清晰，過渡語言豐富、運用恰當。如：付麗萍、肖珊

5.能根據教學實際設計教學，引導學生自主學習，自己探索，親自體驗解決問題的過程，能結合新課標，提出自己的教育教學觀點，并試圖通過教學過程的設計來驗證自己的觀點。

三、幾點建議

1.要加強教師說課專業知識的教育，明確說課要求和內容，豐富過渡語言。2.要加強教師說課理論知識的學習，所說課的教法和學法要符合一定的教育理論。

3.掌握較好的教育教學技能，對課標、教材的理解有進一步的理解。（陳長志）

第二篇：綜合實踐課說課

綜合實踐活動：《爭當環保小衛士》說課稿

鄖縣柳陂中心小學：毛英

尊敬的各位領導、老師：

大家好！很高興能在這里和大家一起來探討綜合實踐活動這門課程的有關知識。下面我就綜合實踐活動《爭當環保小衛士》這一課的設計與思路向各位做個簡單的介紹。我主要從課題生成的背景、活動目標、活動實施過程、.活動總結與反思這四個方面來進行說課。

一、課題產生的背景

我們知道綜合實踐活動課具有很強的開放性，自主性，實踐性和生成性。綜合實踐活動的具體內容最好是來源于學生的生活，貼近學生的認知和興趣。在我校雖然校園里鳥語花香、環境優美，但是校園周邊零食攤點和居民生活的垃圾已嚴重污染我們的環境，影響我們的學習生活和身體健康。垃圾成為環境污染最緊迫問題之一。于是，垃圾怎樣產生？有哪些危害？如何處理呢？……一連串問題成了學生探索實踐的動力。因此，我確定《爭當環保小衛士》作為和學生一起探索的課題。

二、活動目標

（課件）

（一）知識技能目標：

1、通過活動，使學生了解垃圾的產生與危害，增強環保意識。

2、通過調查研究、寫調查方案等形式，培養學生自主學習的能力、團隊協作的精神、創新精神和實踐能力。

3、在活動過程中，鍛煉與培養學生與人交往的能力、合作的能力、綜合運用知識的能力，培養了他們自信、樂觀的性格

4、在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施。

（二）情感態度價值觀目標：

1、通過調查、宣傳等活動，使學生關注環境問題，增強社會責任感。

2、通過活動，增強學生動手實踐能力與參與社會生活的意識。

3、通過小組合作，使學生對自己的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協作交流的樂趣。

三、活動實施過程

這次實踐活動共分為四個活動階段：（課件）

（一）、策劃準備

。此階段是為了增進學生對身邊環境的了解與認識，逐步形成關注身邊衛生、保護環境的思想意識和能力。我依據學生的自身愛好，分立好每個小組的子課題，研究垃圾的產生、危害、處理等問題。

（二）、合作行動

這一階段中,把學生分為四個小組,每個小組都有一個子課題,小組成員之間相互合作，共同完成。通過合作，讓學生之間培養團隊協作精神，和集體榮譽感！

（三）、成果展示。

下面我詳細地來說一下這一階段的活動過程。

1、各小組制定計劃

2、多種形式共同推進。

在展示階段，我體現以人為本的教學理念。由于學生之間存在個別差異，為尊重學生的差異，我盡最大可能為學生創造一個民主、平等的氛圍，提供學習、交流的平臺，使人人有提問、發表、交流、展示的機會，讓學生擇其所愛，自由表達，凸顯個性。我感到我的課堂寓教于樂，收放自如有彈性；學生自主感悟，盡其所能有所得。學生經歷親身實踐體驗在課堂上煥發出生命活力，精彩生成不斷。通過班會討論、上網查閱、社會調查等形式，讓學生更加系統化的對于衛生環保這一話題的理解和認識。

3、學生作品展示：

通過學生們的繪畫、演講、制作、和寫保護環境倡議書的方式，展示自已的成果，小組之間進行評價，制定評價等級并得到相應的星號，活動結束后評出最優組。在活動評價中有四個等級，在活動結束后小組之間互評，以此來激勵學生的興趣。

四、活動總結與反思

綜合實踐活動，核心是實踐，創新是靈魂。未來的社會需要不斷的創新。開放課堂，走進生活，能培養學生從事社會實踐活動的興趣，提高學生從事實踐活動的能力，綜合實踐活動是素質教育的體現，與“新課標”吻合，適應時代的需求。在這次實踐課結束后，我班的學生對于保護環境有了更新的認識，這也帶動了學校的其它學生共同參于。校園的衛生情況有了明顯的提高，亂扔垃圾的現象也得了很好的遏止。活動結束后有同學向我提出了這樣一個問題：在學校、公園、風景區等墻壁上亂涂亂畫算不算是垃圾？于是我抓住這個問題，在同學們中展開了討論，從而使同學們

對“垃圾”的認識進一步提高。從“物質垃圾”到“精神垃圾”，這是學生在調查研究過程中認識上的拓展和升華。這種認識是學生在生活中自主發現的，經過老師的點撥形成的。通過此次活動的開展，我更加清晰地認識到綜合實踐活動是學生自已的活動。我們要堅持學生的主體地位，充分相信每一位學生的能力，既不要包辦也不要旁觀，對于學生的行動和思考，只提建設性意見，活動的每個步驟都由學生自已去策劃、去落實，讓他們得到充分的鍛煉。總之，路是人走出來的，綜合實踐活動常態化就一定能開出燦爛的花，結出豐碩的果。

也許，僅憑這一次主題活動學生對環境保護的認識不夠深刻，但我們不能抹去學生在綜合實踐活動中所收獲的點點滴滴。我們期待著，學生成長的腳印在“綜合實踐活動”這片田野里邁向成熟。

第三篇：綜合日語說課原稿

《綜合日語》說課稿

各位專家評委、老師好！

我今天的說課課程是---綜合日語，下面我將從教材、教學大綱、教學對象、教學方法、教學過程、板書設計、教學效果及反思七個方面來對本課程進行說明。

一、說教材

周平、陳小芬編著，上海外語教育出版社出版的《新編日語》是本門課的教材，2008年7月出版。本書、教材參照教學大綱的要求，編入日語語音、文字、詞匯、語法、句型、功能意念等方面的內容。題材以學校、家庭、社會為主，同時兼顧日本文化、風俗習慣等方面的內容。體裁除會話和短文之外，還有少量書信、日記等。本教材信息量大，教材內容由淺入深、循序漸進。本教材提供了大量的習題和課外閱讀，結合這兩個環節，學生不僅能鞏固所學的知識，還能拓展視野以及提高實際應用日語的能力。要求學習、掌握6000個以上的單詞，500個以上詞語表達和句型，達到日語國際能力二級水平。

另外，我使用的參考教材是皮細庚編著的《新編日語語法教程》，上海外語教育出版社；1989人民教育出版社、光村圖書出版株式會社合作編寫的《標準日本語》初級上、下冊；還有日本筑波大學砂川有里子教授等名家名師執筆，北京外國語大學徐一平博導等名師名家翻譯的原版辭書《日本語句型辭典 》，外語教學與研究出版社。這些教材實例豐富，內容新穎，理論系統，極大地補充了學生的知識面。

二、說教學大綱

高職教育培養的是生產、服務和管理第一線所需要的應用性人才，其特點在于學生應用能力的培養，實踐性和應用性是高職人才培養模式的重要特征。為此，我們在課程設置、課程內容確定等方面都圍繞實現這一培養目標進行。

本課程是商務日語專業的專業必修課，并為該專業其他課程奠定知識基礎。內容為《新編日語》1-4冊。

課程計劃總學時452：182理論學時：270 實踐學時，授課重點：日語聽說讀寫的基礎知識，以及培養日語綜合實際應用能力。授課難點：日語的復雜表達方式及日語的交際運用。

課程目標：通過學習本課程，使學生全面，系統地掌握日語基礎知識。對學

生進行嚴格的基本技能訓練，提高學生日常交際能力。同時兼顧日本文化，風俗習慣等內容，增強對日本的了解。

課程任務：本門課程是培養學生理論聯系實踐的重要課程，學生的學習模式應強調理論與實踐并重，任務是培養日語綜合實際運用能力，使學生能用日語來做事。

教學的基本要求：本課程按單元授課，每五課為一個單元。教學環節包括：課堂講授、課堂練習、課外作業等。同時，重視交際能力的培養，正確處理閱讀與聽、寫、說的關系，提高學生應用語言的能力。

教學效果反饋方式：通過和學生的直接交流+實訓課的模擬觀察+問卷調查考核方式：考試課 [ 理論考試（80%）+平時表現（20%）]

三、說教學對象

本課程的教學對象是的商務日語專業的三年制大專一、二年級的學生。

四、說教學方法

在教學過程中，我主張教學方式由以教師為中心轉向為以學生為中心。因此我主要采取了一下教學方法：

（1）講授法：課程講授以講練結合為主要方法，教師的講授與學生的實踐并重。語言知識貫徹精講多練的原則，以聽說為主、讀寫為輔，結合問答、復述、角色扮演、聽寫、討論等多種課堂練習形式，以及布置閱讀文章、練習題、短文寫作等課外作業的方法，訓練口筆頭的復用能力。

（2）聽說法：讀寫的訓練注意讓學生多讀多寫，訓練流暢的口頭表述和通順的書面表述。提供適量練習問題，包括教材及練習冊。問題形式涵蓋單詞拼寫、語法填空、改錯、翻譯等多種形式，保證每個學生真正做到聽、說、讀、寫、譯全方位練習。

（3）情境教學法：語言訓練采用情景教學法，盡可能使用直觀教具或設定動作和場景，使學生通過情景和形象，逐步培養直接用日語進行思維和表達的能力。根據課文內容，適當安排交際場景以及游戲等，或讓學生自行編排短劇，增加學習的趣味性，讓學生能活學活用。采用教學卡片，此外還自己制作道具，自創游戲以及多媒體教學等，將寓教于樂的方針充分體現在基礎日語的課堂上。

（4）其它教學方法相輔：交際法，行動導向型教學法等，同時運用多種靈活的教學方法，有效調動學生的學習積極性。如播放聽力mp3、電影片段、動畫片片段等音像資料，讓學生討論，對日本及日語有較全面的了解。

五、說教學過程

作為一名商務日語專業課教師，我在認真鉆研教材的基礎上，開拓創新，積極

進取，我在教學過程中積累了一些的教學心得。我的教學過程是采取“精講——多練——模擬實訓——總結評價”四步。從理論到實際、從抽象到具體、從局部到整體的教學體系，符合學生的認知規律，并且在實踐過程中已取得了很好的效果。下面就如何開展教學做詳細介紹。

1．“精講”知識點

首選對知識點進行解說，包括新單詞，語法以及功能表達。其中單詞采取領讀或聽音頻等手段學習發音，詞義使用等則通過大量實例，卡片等手段講解。語法以及功能表達部分則通過區別，總結等方法配合大量貼近生活的實例讓學生理解。在這一過程要讓學生明確學習該部分的學習動機和學習策略，主動地去學習，理解老師的講解。

2．多練

聽錄音，發音練習，朗讀單詞練習，書寫練習，語音比賽，課前發表等各種方法都是我在課堂上使用的手段，以便讓學生及時鞏固。在練習中，尤其注重聽說練習，讓學生去聽，去說，然后配合課本的前文 和會話的學習到達“為用而學”的目的。

3．模擬實訓

配合課程改革，充分利用學校日語實訓室，讓學生模擬交際場景，親自進行場景交際，培養學生的交際意識和交際策略。教師與學生，學生和學生，通過“角色擔當”“情境體驗”等方式，激發學生求知欲和表現欲。比如在講授《兼職》這一課，學生通過觀看視頻資料和自己的課下準備材料，進行兼職種類，適合自己的兼職，工資調查甚至現場面試的場景模擬的討論。這一過程的目的使學生明白了誰要交際、向誰交際、交際任務、在何種情境下交際等交際要素。

4．總結評價

在進行了練習，討論，模擬后領導學生及時進行反思總結，及時提出疑問。特別是對模擬課的表現及時進行評價。允許學生發表個性化的觀點，引導學生朝著自己擬定的目標學習進步。比如兼職模擬課堂中那些表達方式不和場景的，那些交際語是漢語式的，那些問題遺漏了，應該怎么才能在日本找到適合自己的兼職等問題進行討論總結。通過總結評價以達到理解日語并使用日語做事的目標。

六, 說板書設計

粉筆板書，以及充分利用我們職業技術學院現代化的電教資源，使用制做排版合理、精美、觀看清晰的電子教案，作為板書，替代傳統的黑板上的粉筆板書。

七，教學效果及反思

通過開辟第二課堂和學生交流等方式觀察教學效果。并及時通過課堂提問，抽查，測試對學生課堂表現的觀察進行教學反思。同時要聯系時代和實際生活對課堂內容進行補充擴展。

以上，我從教材、教學大綱、教法、教學過程和板書設計，教學效果及反思等七個方面對本課程進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位專家評委、老師。

第四篇：說課總結

說課總結

首先感謝學校領導為我們教師提供這樣一個平臺，讓我們有了學習，借鑒的機會。

通過聽這次的說課比賽，對于我的教學成長提供了一個很大的平臺，讓我對說課這種形式有了更深刻的認識，對于我以后的成長道路無疑是一筆巨大的財富。在這次說課比賽中我主要有以下幾點體會：

1.說課不是簡單的說教學過程，它包括對教材的分析和處理，說教法，說教學手段和教學程序。而且每一個部分要求都是很高的。例如對教材的分析就要說該教材的地位和作用，還要針對教材確定重點和難點及其確定的依據。因此，說課前一定要作好充分的準備，說出“如何教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。準備越充分，說課時越有自信，也就越容易成功。

2.說課的課件要清楚明了，說課課件可以和上課課件相結合，必要時就出示一些圖片等。課件要根據說課的步驟做，這樣的話講起來不亂，聽起來也容易接受。

3.說課不僅僅是對專業的要求，還要求說課者具備一定的演講功底。因為站在說課的主席臺上，說課者就是一名演講者。說課的成敗在很大程度上取決于說課人的說課語言和肢體語言。因此，說課時候要讓語調變化起來，重點難點詳細講說，其他可以略過，在特色和創意的地方重點指出等。

4.說課的每個環節可以配上設計意圖，讓聽者聽得更明白，更能顯示出自己與其他人不同的或是創新的地方等。

通過聽這次說課比賽，我意識到了自身的不足和有待加強的方面，也對未來奮斗的方向更加明確。在平時要花更多的時間去學習新的教育教學理論，多下功夫在教科研方面，不能滿足于做一個教書匠。只有這樣在能在教育的道路上不斷進步，做個永思進取的教育工作者。我想我們的精彩源于我們認真的態度，源于我們甘愿付出的精神，源于我們對自身發展有要求。我相信只要肯付出就有收獲!

第五篇：說課總結

說課總結

各位老師大家好，非常感謝李老師給我這個機會，在這里跟各位老師匯報一下我12月26日說課的一些準備和過程，之中肯定會存在很多不足，懇請各位老師批評指正。

第一、明確要求。

參加說課前，我們拿到了材料安排，其中規定了準備時間30分鐘，考試時間10分鐘（含答辯）。主要考查技能：教學技能，導入技能，游戲、表演等活動的技能，促學技能，系統化所學內容的技能，聽說訓練技能，課文閱讀訓練技能，寫作訓練技能，詞匯、語音、語法、教學技能，包括比賽題型等。（如沒必要，可簡要說明即可）。我覺得這是第一步，明確了要求，才能有的放矢，自己做到心中有數。

第二、充分準備。

（1）非常感謝趙老師給我們請到了54中的胡娟老師和32中的郝紅艷老師給我們做了培訓，在這也感謝這兩位老師。這兩位老師給我們介紹了說課的概念，原則，注意事項，如何進行教學設計和寫教案。通過這兩位老師的介紹我對說課由有了更深入的理解。此外，趙老師還專門抽出時間幫我們進行指導，也給了我很大的幫助。

（2）在此基礎上，我又做了自己的準備。由于時間緊促，我想我是沒有時間進行特別精心的準備的。第一步：我先搜集資料，我就把手頭上有的資料都又重新翻出來，比如有大學發的課本，筆記本和新課標的資料等，在網上找一個說課的詳案作參考。我就在有空的時候把這些材料看看，我覺得對我幫助最大的是我們的大學教材《英語教學法教程》。我基本上是把這本書又重新讀了一遍。

（3）然后我就把每個課型都準備了一下，把詳細的說課稿寫在紙上，有導入課，閱讀課，聽力課，寫作課，復習課等，雖然都有準備，但我的重點還是放在了閱讀上，（通過什么方法，落實什么知識，以提高什么技能），最后落腳點新課標提倡的能力和情感上。然后再進行修改和演練。之前，趙老師建議自己把要說的話錄下來或者在個空教室練一下，這兩個由于時間和我個人的原因，我都沒有做，其實，我覺得這是個非常好的方法。

第三、考試過程

我是25號上午初中組的最后一個，我抽到的題目是初三的一課，要求是如何通過閱讀培養學生的寫作技能。在這30分鐘的準備過程中，其實我特別緊張，由于沒有經驗，也不知道從哪下手，就匆匆忙忙寫了個教案，因為教案是要求答辯后上交的。說實話，我現在真的都記不清自己寫的什么了，當時太緊張了。最后答辯要求可以說英語也可以說漢語，限時兩分鐘，專門有個老師計時。但我覺得說英語可能要好一些，畢竟是英語的說課。考官們都是年紀比較大的老教師們，挺和藹的。就問了我兩個問題：1.通過閱讀講寫作的方法是什么? 答：通過分析文章結構，形成兩組不同的觀點，每組根據自己的觀點進行選擇性寫作。2.你要培養學生的什么寫作技能? 答：寫作的素材準備，格式，連接詞，結構等。

第三、反思

其實，我作為一個新人，本來今天根本就沒有資格站在這，是李老師和我的師傅王璐老師的不斷幫助和鼓勵給了我信心。在坐的老師都是我從今以后要學習的榜樣和模范，我以后會更加努力學習的，謝謝老師們。

說課總結反思 臨淄三中 牟秀貞

11月參加了區里組織的優質課比賽，首先進行了說課，為了以后在教學中有更大的進步，特總結如下：

一、準備工作及設計思路

接到課題后，我努力認真地做好講課的準備。我查閱課題相關的知識資料，了解新課程改革的理念和教學方法，做到心中有數。然后爭取本組老師的意見，進一步完善說課思想。

本課設計的思路主要是依據《淄博市教育局關于深入推進課堂教學改革努力打造高效課堂的意見》中關于進一步明確學案導學教學模式的基本要求設計。注重學習過程設計。在把握大綱、吃透教材的基礎上，要把集體備課的重點轉移到關注學生學、研究學生學、引導學生學上來，轉移到教與學活動的設計上來。在設計充分中體現先學后教，教師少講精講，通過學生合作探究，自我探究以及老師點撥等多種方法，以更好地完成本節課的教學目標。

二、說課內容

1、說教材的地位和作用。《矛盾是事物發展的源泉和動力》是人教版教材高二政治必修4第三單元第八課第一框。矛盾是辯證法的實質和核心，也是今后高考的必考內容。

2、說教學目標、重、難點

根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知規律和已有的知識經驗，我制定了的教學目標和教學重點和難點。

3、說教學方法法

根據高一學生的具體情況，以及新課改和本框題的特點，我采用一下的教學方法直觀演示法、.合作探究法等。

4、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，抓住關鍵，突破難點，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

主要包括情景導入新課。在之后介紹講授新課的過程，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。最后課堂小結、布置作業，進一步提高。

三、總結反思

通過努力，在說課的過程中基本達成目標。但存在如下問題： ⑴缺少說課的理論、經驗，也缺少對最新說課理念的了解，導致說課比較傳統，沒有新的突破。⑵平時素材積累少，課堂不夠豐富。

總之，通過這次說課，我最大的收獲就是認識到了自己的不足，我會虛心學習，努力進取。

本次活動是由校長室、工會、教導處組織的一次教師基本功的比賽，主要目的是為了提升教師備課和說課方面的能力，制造比賽氣氛，提高教師抗壓能力，并作為區“三獎”活動的選拔參考之一。

整個活動過程是：首先我們邀請了教院專家黃琰老師，在第4周時對全體教師進行了說課的培訓。黃琰老師從說課的幾大要素說起，分別對學請分析、目標定位、教學流程等方面作了深入而細致的介紹，并展示自己一次成功說課的案例，生動而形象。給我們揭開了說課的迷霧，并對說課有了全新的認識。整整一個多小時，我們的老師始終在不停地記錄，非常認真。由此，也讓我看到我們學校老師在業務學習上的認真態度和一種渴望，會后很多老師表示希望學校多組織一些像這樣有意義和老師需要的培訓。之后我們組內通過教案評比的方式，產生了參加校內說課的決賽名單。他們分別是張楊、朱慶華、王磊群、周秀芳、丁亞萍、林棟、諸慧婭、龔雯琦、馮育捷、曹慧敏10位老師，分兩天進行。

這十位老師有的侃侃而談，思維敏捷；有的精心準備，條理清晰；也有的老師PPT結合教案，妙不可言。雖然大家還顯得有些緊張，說課上還有些稚嫩，總體上，大多數老師都抱著及其認真的態度，按照培訓中介紹的框架完成說課，展現自己最為華彩的一面。最后獲獎情況如下：一等獎：曹慧敏、龔雯琦

二等獎：周秀芳、張楊、馮育捷、諸慧婭

三等獎：林棟、丁亞萍、朱慶華、王磊群。

最后，在學校骨干論壇中，我們分別請幾位在說課中比較有特色的老師給全校老師做了展示。

整個活動中的亮點：

1.老師對待比賽的態度非常端正，讓我們看到很多老師在業務上上進心，和提高自己的渴望。

2.教師評價有實效，對老師在備課方面有所幫助，也鼓舞了士氣。

3.有幾位教師脫穎而出，起到了選拔作用。不足之處：

1.組內推選過程中，教研組推動作用不夠，教師有些躲閃，推選名單不是最合理。

2.教導處宣傳不到位，使一些老師在時間、準備上比較倉促。3.年輕教師實力有待提高，鍛煉機會較少。有了這些經驗，我們在以后的工作中在宣傳、前期準備方面需要更加充足一些，特別是一些政策更應該向年輕教師傾斜，使他們更快的成熟起來。

武隆縣江口中學校

2006年秋期運用現代遠程教育資源

說課比賽工作總結

為了檢驗和提高我校教師的教學技能，10月24日下午，我校教科處在多媒體教室舉辦了2006年秋期運用遠程教育資源說課比賽。本次比賽由各教研組推薦選拔，最后共有5位教師參加學校比賽，由學校教科處主任李官平和6位教研組長擔任本次競賽的評委，學校校長助理向福明任組長；比賽由教科處李世學主持。校長秦道明到會并對這次活動作了總結，條件裝備所楊永雙、何雪燕等參加了這次活動，楊永雙同志對參加比賽的幾堂課作了點評。

這次比賽是對我校對全體教師教學技能的全面檢閱和展示，同時也推動了我校運用遠程教育資源進行教學的工作。為做好本次比賽，9月28日學校行政會會議作了研究，確立了比賽的基本原則，教科處于10月8日召開了教研組長會議，各教研組又于8月11日組織了教研組教師會，并學習了武教委發〔2006〕187號文件《關于舉辦第三屆農村中小學運用現代遠程教育資源開展學科賽課、說課活動的通知》和武教委發〔2006〕191 號文件《關于舉辦第三屆農村中小學運用現代遠程教育資源開展學科賽課、說課活動的補充通知》印發了《江口中學2006年秋期說課比賽評分標準》，并對本次競賽的時間、地點、規程、評分標準等做了詳細說明。各教研組按照比賽規定，推薦

參賽選手。

本次比賽對選手的形象、普通話、板書設計、教學目標的把握、教學方法的運用、講課內容的處理、教學氛圍的營造以及選手的個人素養等方面進行綜合評價。經過激烈角逐，比賽的一等獎由數學教研組的桑美花獲得，二等獎則由語文教研組的李方敏和英語教研組的劉安海獲得，三等獎由政史地教研組的彭兵和理化生教研組的石遠明獲得。通過這次比賽，我校教師過硬的運用遠程教育資源進行教學的技能及良好的精神風貌得到了充分展示。參賽教師普通話清晰、流暢、標準；教態自然大方，服飾得體；重點、難點處理恰當，教學目標明確；教學方法運用得當，能啟迪學生思維，培養學生創新能力；板書設計合理、清晰、層次分明；語言表述準確，內容處理恰當，教學方法靈活；能熟練利用多媒體“說課”。但本次比賽也暴露了教師在技能方面的某些不足，如：有的教師在“說課”技能方面仍存在著“講課”、“背說課稿”甚至“讀說課稿”的情形；有的教師在應用多媒體時存在機械應用現象；有的教師“說課”經驗不足，不能把握好時間節奏；有的選手不能充分展示自己的特長，等等。這些方面，都需要有化大力氣有針對性地改進。

鄭州市高中地理第二協作區于2007年12月17日8：00—14：00在鄭州市第三十一中學進行了達標課基本功和說課比賽，現將基本情況總結如下：

一、組織形式上

1、準備提前、到位，提前將各環節都在大腦里認真模擬，將需要準備的工具、場地等都記錄并準備。

2、取得學校的支持和幫助，充分調動組內老師的積極性，積極參與服務。

3、分三個教室進行，上同一個課題，有利于評委們整體把握。

4、前三位選手結束后進行評委和議，統一標準。

5、在進行前對評委、服務人員和比賽選手分別開會，說明各自的任務、要求和注意事項，保證比賽的順利進行。

不足：隔離老師，對老師的限制太大

二、學科技能 優點：

1、所有選手都能很快（3分鐘內）完成四項任務（輪廓、長江、黃河、特產），2、選手們畫圖的方法有很多，有方格法、三角形法等，3、選手們都畫的很好，都沒有忘記南海副圖的描繪。不足：個別選手畫圖，比例失調。

建議：可以讓所有選手同時（在不同的教室）畫完，然后拍照，傳到電腦上，讓評委在同一時間對所有選手評判，均衡給分，可以減小評委因時間、地點等因素產生的誤差，同樣也節省時間。如下面是兩位選手（共拍到11幅，可放大和縮小）的基本功展示：

鄭州101中學的何志蘊老師

三、說課

說課課題的選取，準備了所有范圍內的課題，在比賽前，隨便一個評委隨手抽出一個作為本次比賽的說課課題，我們抽取的是《全球性大氣環流》，本節課真正能看出教師的基本素質和基本能力，有較好的區分度。

優點：

1、選手們都能認真準備，激情很高。

2、選手們都能根據要求說明課的地位、重難點、教學方法。

3、選手們對教材的把握都很到位，重難點都很準確。

4、選手們聲音洪亮，都能用板圖教學，邊畫邊講，很多教師都提到讓學生自己畫圖，鍛煉學生的認識、理解的能力。

不足：

1、大部分選手沒有用多媒體進行教學，只有新東中學的劉亞麗老師充分利用了多媒體輔助教學，另有一位教師只用大屏幕打出了課題。

2、一部分教師還是利用傳統的教學模式進行教學，沒有充分調動學生學習的積極性。

3、部分選手只是認真準備了所要求的板圖板畫的內容，在講課時所畫的圖就沒有那么講究了。

4、個別選手對說課形式沒有很好的理解，光說教材就用了超過一半的時間。

為提高課堂教學質量,推進新課程的全面實施,促進教師專業發展,我校于2005年9月25日至9月27日舉行了東興初中首屆說課比賽.這次比賽共有初一語文、數學、外語23名教師參加，比賽在物理實驗一舉行。沒有課的教師參加了聽課。比賽組織了專門的評委班子，所屬學科教師全程 參與了說課活動.評獎結果

一等獎 尤在倫 陳 濤 劉良碧

二等獎 黃 群 吳精偉 周 明 唐吉榮 劉南淑

石偉成 張立新

本次說課比賽優點：

大家很認真,準備較充分。有學術討論和研究氛圍。存在主要問題和改進建議：

1.對什么是“說課”有的教師理解不透徹,不知道說課和上課有何區別。把說課簡單理解為課堂再現。

2.對說課的實質和重點——解決“為什么要這樣教的問題”普遍較忽略，對課的敘述較多，缺少理性分析。或者理論空洞，無具體內容。如：依據教學大綱、學生實際、教材內容，確定的本節課的教學目標分別是①??，②??，③??。具體的依據是什么，沒有說、說不清楚或說不到高度。

3.部分說課內容反映出教師的教學觀念還陳舊，例如教師講得多，提問多指向結果而不是過程，對學生的關注不夠，建議教師有時間多學一學現代教學設計的一些新理論、技術等。

4.說教學方法太過籠統，說學習方法有失規范。“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環節，有些教師在這個環節中往往一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式??教學法，學生運用自己探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見下文，甚至有的教師把“學法指導”理解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練。如此將二者混為一談，連什么是學法指導的概念都沒有弄清楚。

5.說課過程缺少輔助手段和材料。個別教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何輔助手段。而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說，而聽者云里霧里跟不上趟。這樣的說課，難以達到預期的效果和目的。更有甚者，明明說自己動腦筋設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，認大家不禁懷疑其真實性。

說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革、學習教育理論、，鉆研課堂教學的積極性，是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。

最后建議各教研組將說課活動作為經常性的校本教研活動，以此作為提高校本教研質量的重要途徑之一。

提高課堂教學質量,推進新課程的全面實施,促進教師專業發展,我校于2007年11月12日至12月12日舉行了二十中學首屆電教說課比賽.這次比賽全體一線教師全部參加（共30人），比賽在四樓多功能會議大廳舉行。此次電教說課比賽活動，在學校領導的指導下，在政教處、總務處、團委、科研室等相關部門的配合下，在全體評委和參賽教師的共同努力下，該項工作已圓滿結束，為了全體教師的進一步發展，在這里交流一下本次說課比賽的收獲及存在的問題。愿大家能有新的收獲。現總結如下： 一．成功之處：

1．本次活動做到了有計劃有安排。在本次比賽前制定了關于本次電教說課比賽的計劃及評分獎勵方法，并在全校教師大會上公布，召開了評委會，制定了評比打分的方法。擬定了評分標準，做好了大量的前期工作，為此次活動的順利進行打下了基礎。

2．本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。可以這樣說每位教師在這次活動中或多或少有不少收獲，基本功得到了一定的提高。

3．參與面廣，體現了團結協作的精神本次比賽全體一線教師全部參加，而且都能對本次比賽有點較高的認識，能做到準備充分，發揮出自己最高的水平。在制作、下載課件等問題上，許多老師相互配合、相互幫助，取長補短，特別是一些制作課件較好的教師，更是毫無保留地給予參賽教師細心的指導。例如：趙偉麗、趙建明等，使得所有參賽教師在課件制作這一環節上都得到了一定的提高，又充分體現了團結協作的精神。

4．本次說課的整體水平較高。許多參賽老師準備都非常認真、充分，給全校老師的感覺是整體效果較好。多數教師在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上做得比較好，能結合學生的情況進行備課，文科教師在語言的表達上普遍較好，比較流利，有激情，富于感染力。本次說課較好的教師有：黃兵、趙偉麗、張琳、韓麗、王暉等。在課件操作方面較突出的有：黃兵、趙偉麗、王暉、趙玉波、趙星野、王妹、韓弈、王彥彥等。課件在演示的效果既美觀又實用的有：王暉的課件背景古典，能體現本課的情境、尤東印老師的課件背景體現中國傳統書法文化。能突出體現本學科的特點，自己構思設計的成分較多，著實下了不少功夫。

5、對說課的環節有了一個更清晰的認識，并且對平時的備課有了一定的指導意義。很多教師的課件能夠真正對說課的課題起到一個輔助作用。適時地出示重、難點，在難點上利課件來降低難度。例如：黃兵的說課在重難點的把握上非常清晰，充分地利用課件來解決重、難點，將微觀的分子結合通過課件演示給學生，降低了難度，形象生動，聽課教師深有感觸。

6、有些同志能基本上做到脫稿或是部分內容脫稿：例如：尤東印、陳玉靜、劉晗、許延君、趙玉波等。

7、有些教師能在新課標下將課程的內容進行合理的拓展。如趙建明、趙偉麗、韓麗、韓弈的課能把與生活息息相關的事例緊密地結合起來，拓展了學生的知識面。

8、在情感、態度、價值觀這一目標上很多老師把握的好，德育滲透效果突出。例如：王彩杰、王艷敏、趙啟富。

9、有些教師說課感情充沛，具有感染力。例如：王彥彥、韓麗。二．不足之處：雖然說我們認為這次說課的總體水平較高。但也存在不少不足之處。為了我們的進一步提高，我們將不足之處總結如下： 1．語言方面：相當一部分老師說課的語言顯得平淡，缺乏激情，沒把自己融入到實際授課的境中去，很難去感染聽課教師。體態語言及表情不夠好，不能利用體態語言感染聽者，有不少老師是在念稿子，甚至把內容打在課件上照著念，對臺下的關注太少。

2．教學理論的指導利用不夠，特別是說教學過程中沒有更多地說將怎么做及這么做的依據，所以廣大教師還需多學習教育教學理論。在教法和學法的這一說課環節中體現不明顯，甚至說到最后也沒體現出用的是什么教法和學法。

3、有些教師的重視程度不夠，說課時間太短、內容太簡，不能體現出整體一節課的設計意圖。有些教師在說課的前半部分說的過多，教學過程卻一代而過，有些虎頭蛇尾的感覺。

5．在說教學過程這一部分內容時，太面面俱到，對于如何突出重點、突破難點的理論依據及做法反而說得不夠。有的教師所說的內容顯得太多，為了內容的完整性，忽略了學生的接受能力。

6．課堂的效果預設及對可能出現的情況采取的補救措施說得不夠；每個教學環節的時間安排說得較少。

7．隨機應變的能力不夠。說課過程中太拘泥于自己的說課稿了，臨場發揮顯得不自如。個別教師課前準備不好，導致出現說課過程中課件展示出問題。

8．制作的課件的實用性還有待加強，因為說課最終應落實到上課上來。課件的操作有些老師還不熟練。說課時，有些教師不能體現學科特點。這些優點和不足之處，如果我們能認真的反思，從中吸取優點，改進不足，那對我們每一個人的專業化成長和課堂教學水平都會有非常重要的作用。