第一篇：創(chuàng)新展示課達(dá)標(biāo)感悟

《花木蘭》、《穆桂英掛帥》整合學(xué)習(xí)創(chuàng)新展示課感悟

初一年級(jí)

繆月

為期幾周的創(chuàng)新展示課拉下帷幕了。此次的創(chuàng)新展示各位老師發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，完成了一節(jié)又一節(jié)的優(yōu)秀課例。本次我上的是《穆桂英掛帥》與《花木蘭》的整合課程。下面就上課前的導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)編，教學(xué)設(shè)計(jì)，以及課程活動(dòng)進(jìn)行一一闡述。

一、導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)編：

《木蘭詩(shī)》又稱(chēng)《木蘭辭》，是一首北朝民歌，宋郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集》歸入《橫吹曲辭·梁鼓角橫吹曲》中。此詩(shī)講述了一個(gè)叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團(tuán)聚的故事，熱情贊揚(yáng)了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國(guó)的熱情和英勇無(wú)畏的精神。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩；詳略安排極具匠心，富有生活氣息；以鋪陳、排比、對(duì)偶、互文等手法描述人物情態(tài)，刻畫(huà)人物心理，生動(dòng)細(xì)致，使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。《木蘭詩(shī)》被列入七年級(jí)人教版課本，被千千萬(wàn)萬(wàn)的青年學(xué)生世代誦頌。木蘭的事跡和形象被搬上舞臺(tái)，長(zhǎng)演不衰。她的精神激勵(lì)著成千上萬(wàn)的中華兒女保衛(wèi)國(guó)家，可歌可泣。根據(jù)形式和機(jī)構(gòu)，我們依舊選擇課外的一篇推薦文本《穆桂英掛帥》作為本次的整合篇目。兩篇課文的主人公都是巾幗英雄。在形式上也可以進(jìn)行對(duì)比。兩人身上都具有同一種巾幗不讓須眉的愛(ài)國(guó)精神。都是從古代女子脫下女兒裝，穿上軍裝，為國(guó)出征的感人事跡。對(duì)于這兩個(gè)人物身上所具有的閃光點(diǎn)，每位同學(xué)都有不同的觀(guān)點(diǎn)和建議。聯(lián)系這樣的教學(xué)實(shí)際，我把花木蘭與穆桂英這兩個(gè)人物聯(lián)系起來(lái)了。關(guān)于此單元是家國(guó)情懷的，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的土地人民…它是國(guó)家和名族的精神凝聚力。這個(gè)單元所選的都是表現(xiàn)國(guó)家情懷的作品，能夠激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)主義情感。基于這樣的一個(gè)大環(huán)境背景下，按照課標(biāo)要求：

1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌剛建明郎、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌情味。

2、把握詩(shī)歌中人物形象特點(diǎn)，感受人物的魅力。我設(shè)置了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情朗讀課文兩遍，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事，分別從不同的角度說(shuō)出花木蘭、穆桂英等人身上的優(yōu)秀品格，用頒獎(jiǎng)詞或詩(shī)歌等方式對(duì)“巾幗英雄”表達(dá)你的贊頌之情。

根據(jù)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)要求，我設(shè)置了以下的一個(gè)的大情景：自古巾幗不讓須眉，初一年級(jí)準(zhǔn)備舉行“巾幗英雄”評(píng)選活動(dòng)，參選人物有武則天、花木蘭、樊梨花、穆桂英等人，經(jīng)過(guò)初一八班嚴(yán)格海選，參選人物花木蘭、穆桂英脫穎而出。針對(duì)以上的一個(gè)大環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，分別設(shè)置了三個(gè)小任務(wù)：1.推薦人用自己喜歡的方式朗讀“巾幗英雄”有關(guān)的文字，可以是選文中的內(nèi)容，也可以是其它內(nèi)容。讀完后，與同學(xué)分享你的感悟。2.活動(dòng)要求每位推薦人用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述“巾幗英雄”的人物事跡，分別從不同的角度說(shuō)出花木蘭、穆桂英等人身上的優(yōu)秀品格。3.千百年來(lái)。花木蘭、穆桂英的形象一直深受人們的喜愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)完這首《木蘭詩(shī)》、《穆桂英掛帥》，請(qǐng)用手中的畫(huà)筆，描繪你心目中的“花木蘭”與“穆桂英”，并附上150字左右的頒獎(jiǎng)詞。

二、課堂設(shè)計(jì)：

對(duì)于整節(jié)課的把握程度來(lái)看，首先最關(guān)鍵的是課前導(dǎo)入部分。關(guān)于花木蘭和穆桂英來(lái)說(shuō)，這兩位人物，對(duì)于前者來(lái)說(shuō)，更家喻戶(hù)曉。而穆桂英知道的孩子可能較少一些。由于這個(gè)原因，我選擇在上課前，選擇一段具有代表性的影視作品作為導(dǎo)入。關(guān)于花木蘭我選的是帶有范讀的花木蘭動(dòng)畫(huà)片。而關(guān)于穆桂英，我則是找了影視作品中掛帥的節(jié)選。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，也能帶動(dòng)刺激他們的感官。

課中，關(guān)于花木蘭部分，在課后，也安排了一場(chǎng)關(guān)于《木蘭詩(shī)》情境再現(xiàn)表演。由他們自導(dǎo)自演。這部分的安排是建立在學(xué)生們對(duì)課文完全熟知并且能夠完全背誦的情況下設(shè)置的。這樣既能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也能帶動(dòng)他們的舞臺(tái)表演欲。縱觀(guān)語(yǔ)文課本，很多金典篇目都是可以用舞臺(tái)劇的形式呈現(xiàn)。如人教版七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》，高中蘇教版必修一中的《鴻門(mén)宴》和必修二中《林黛玉進(jìn)賈府》都可以把故事搬上舞臺(tái)。讓學(xué)生們盡情演繹。同時(shí)也可以把文章的內(nèi)容細(xì)致地過(guò)一遍。從課上學(xué)生們的反應(yīng)上來(lái)看，效果的確達(dá)到了我當(dāng)初的預(yù)想，很多學(xué)生參與度極高。本節(jié)課根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，最精彩的部分算是繪上你心目中的花木蘭和穆桂英，并為他們附上150字左右的頒獎(jiǎng)詞。這部分設(shè)計(jì)也完全涵蓋學(xué)科的核心素養(yǎng)，其中語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解都涉及到了。這一題的設(shè)置也極大程度地激發(fā)了學(xué)生們的興趣。

當(dāng)然在這節(jié)創(chuàng)新展示課上，也有很多不足之處，這也是其中上課的疑惑的地方。如何在一節(jié)課里既涉及到文本核心知識(shí)，又不脫離實(shí)際為學(xué)生們量身制作導(dǎo)學(xué)案。其中也很迷茫，把課堂交還學(xué)生，但是卻失去了課堂最本真的環(huán)節(jié)，怎么樣幫助學(xué)生們掌握基礎(chǔ)知識(shí)。如果把基礎(chǔ)類(lèi)文言知識(shí)全部放在課前，讓學(xué)生自己消化鞏固的話(huà)，雖然能提升小組合作交流能力，但是依舊達(dá)不到重點(diǎn)句式，重點(diǎn)詞語(yǔ)教師點(diǎn)評(píng)突出效果。所以對(duì)于《木蘭詩(shī)》這一首經(jīng)典文章而言，其中出現(xiàn)很多修辭手法，如互文、對(duì)偶、復(fù)沓、頂真、排比這樣的修辭學(xué)生們不一定印象深刻，導(dǎo)致即使下一篇古文出現(xiàn)，學(xué)生不一定能發(fā)現(xiàn)，這也失去了基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義。

三、優(yōu)缺點(diǎn)分析：

對(duì)于本節(jié)課，從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)到課堂設(shè)計(jì)存在很多不足之處，下面我就假期整合和一發(fā)三綱結(jié)合的內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行闡釋。

1.在假期整合中，董小玉教授對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，其中我受益匪淺。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有了重新的認(rèn)識(shí)。其中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，我也充分參照董小玉教授的指導(dǎo)。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊扣住文本內(nèi)容，不要讓活動(dòng)空洞而缺乏語(yǔ)文味。對(duì)于這次導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，還是存在很多問(wèn)題的。首先，在課堂導(dǎo)入部分，應(yīng)該結(jié)合兩篇課文的共同主題而重新選擇一個(gè)導(dǎo)入背景。這樣課文的主題會(huì)更加鮮明地突出，學(xué)生理解起來(lái)難度也不是很大。對(duì)于之前的大情景，設(shè)置的也有些小瑕疵。比如，對(duì)于年級(jí)舉行的我心目中英雄活動(dòng)中，其中穿插了武則天、樊梨花、穆桂英和花木蘭，這樣范圍太局限。把孩子的目光局限古代人物的選拔上，這里不應(yīng)該進(jìn)行局限，應(yīng)該讓他們眼光放得更遠(yuǎn)些。比如，可以穿插現(xiàn)當(dāng)代人物，如網(wǎng)壇新秀李娜、楊瀾等一些優(yōu)秀女性人物…這樣可以提升學(xué)生們的思維能力。可以利用古代與現(xiàn)代的女性人物進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比。讓學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)，分析對(duì)比，提煉出古代女性的頑強(qiáng)拼搏精神。

2.對(duì)于課中與同學(xué)之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)連接不緊密，如其中一個(gè)問(wèn)題的拋出，我心中所期望的答案，學(xué)生們可能只理會(huì)一二點(diǎn)，這其中最主要的原因還是在于沒(méi)有設(shè)計(jì)好問(wèn)題。在課前的調(diào)研沒(méi)有做好。

3.課前基礎(chǔ)知識(shí)的把握上沒(méi)有抓住重點(diǎn)。這也是需要我不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷總結(jié)。對(duì)于有些知識(shí)，學(xué)生早已掌握可以一帶而過(guò)，甚至可以略過(guò)。而對(duì)于本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，我們則需要不斷地歸類(lèi)，以最完整的形式展現(xiàn)在學(xué)生們面前，不能就此略過(guò)，這樣起不好重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作用。優(yōu)點(diǎn)：

1.本節(jié)課設(shè)計(jì)的最后一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生們畫(huà)出心目中的花木蘭，并附上150字左右的頒獎(jiǎng)詞。這個(gè)環(huán)節(jié)的展示大大提高了學(xué)生們的積極性。其中有一小組展示的是一半軍裝，一半女兒裝的花木蘭，看起來(lái)非常新奇獨(dú)特，至今讓我難以忘懷。他們心目中的花木蘭既有穿上軍裝時(shí)的英姿煞爽，也有脫下女兒裝的傾世容顏。

2.對(duì)于語(yǔ)文課的內(nèi)容，如果其中活動(dòng)環(huán)節(jié)不設(shè)置好的話(huà)，很容易造成學(xué)生們不認(rèn)真聽(tīng)，甚至容易走神。這節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)之處是讓木蘭詩(shī)搬上舞臺(tái)，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性。同時(shí)也對(duì)文章內(nèi)容也有了深刻的印象。

對(duì)于本次創(chuàng)新展示課，從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)到教學(xué)設(shè)計(jì)，充分研究了語(yǔ)文核心素養(yǎng)，認(rèn)真貫徹十二字方針。在以后的課堂上還需要不斷改進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)集團(tuán)的一法三綱，不斷進(jìn)取，砥礪前行。

第二篇：語(yǔ)文創(chuàng)新展示課總結(jié)

為期兩周的語(yǔ)文創(chuàng)新展示課活動(dòng)結(jié)束了，通過(guò)本次活動(dòng)的組織，各位語(yǔ)文老師在精心準(zhǔn)備創(chuàng)新展示課的過(guò)程中，增強(qiáng)了個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力；通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲良多；通過(guò)答辯，各位老師對(duì)自己的課堂有了明確的認(rèn)知及定位。有人說(shuō)，語(yǔ)文是一本永遠(yuǎn)讀不完的微型百科全書(shū)；也有人說(shuō)，語(yǔ)文是一個(gè)折射人生的多彩世界；因此，語(yǔ)文對(duì)于老師以及學(xué)生而言有著舉足輕重的地位。在本次創(chuàng)新展示課活動(dòng)中，語(yǔ)文組全面實(shí)施大單元整體學(xué)習(xí)，各位老師在大單元的指導(dǎo)下各展學(xué)科研究水平，為老師們呈現(xiàn)了有深度有內(nèi)涵的高質(zhì)量課堂，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

一、目標(biāo)明確，注重整合學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂的方向標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的引領(lǐng)；整合文本能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，在本次創(chuàng)新展示課活動(dòng)中，各位老師學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的有水平、有梯度、有層次，同時(shí)課堂上高效運(yùn)用了整合文本。本次創(chuàng)新展示課主要分為了新課和糾錯(cuò)反思總結(jié)提升課兩種課型。王玲老師本次選擇的單元是“美的歷程”，本單元整合了《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》三篇文章，文章或有理想美、或有景色美、或有工藝美，王玲老師的課堂在大單元的引領(lǐng)下巧妙設(shè)計(jì)情境——小石潭五A級(jí)風(fēng)景區(qū)，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生跟著“導(dǎo)游”地步伐走近文本，去欣賞小石潭的美。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置依據(jù)“認(rèn)知內(nèi)化、實(shí)踐生成、遷移提升”的十二字方針，第一條目標(biāo)是：大聲誦讀《小石潭記》，梳理作者的游覽順序，畫(huà)出游覽路線(xiàn)圖。這個(gè)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)，整體把握作者寫(xiě)作的內(nèi)容。接著：找出描寫(xiě)景物的句子，從動(dòng)靜、正側(cè)面描寫(xiě)、修辭等方面賞析石潭景物之美。這是學(xué)生主要探究的問(wèn)題，也是學(xué)生真正理解文本內(nèi)容的體現(xiàn)。

二、深入研究，提升課堂

在《錘煉人格 全力成長(zhǎng)》中趙校長(zhǎng)的“十觀(guān)七論”給予了各位老師的課堂很大的引領(lǐng)。的確是，天地間萬(wàn)事萬(wàn)物一切一切與學(xué)生有關(guān)的事物都是課程。基于對(duì)271價(jià)值觀(guān)的內(nèi)化，在本次創(chuàng)新展示課的語(yǔ)文課堂上明顯的感覺(jué)出各位老師真正的研究課程，使課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)格。張利萍老師在學(xué)習(xí)“美的歷程”單元時(shí)整合了劉禹錫和蘇軾的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)更加簡(jiǎn)單。周月老師上的是糾錯(cuò)反思總結(jié)提升課，她首次嘗試運(yùn)用了學(xué)生自我提升卡，引導(dǎo)學(xué)生自主反思錯(cuò)題原因，總結(jié)出檢測(cè)題中疑難問(wèn)題的答題思路，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，將單元檢測(cè)的意義提升到最大化。

三、大膽創(chuàng)新，形式多樣

說(shuō)到語(yǔ)文課，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，但是在本次創(chuàng)新展示課活動(dòng)中，老師大膽創(chuàng)新，形式多樣的為我們展示了語(yǔ)文課堂的別樣風(fēng)采，把更多的不可能變成了可能，把語(yǔ)文課上的精彩紛呈。夏楠、張煥蓉老師在“小人物，大情懷”專(zhuān)題中分別設(shè)計(jì)了“××，我想對(duì)你說(shuō)”和點(diǎn)贊區(qū)投票環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓人眼前一亮。初二《平凡的世界》整本書(shū)指導(dǎo)---“想說(shuō)愛(ài)你不容易”，從愛(ài)情的角度去探究《平凡的世界》中的愛(ài)情觀(guān)，因?yàn)槭菍W(xué)生感興趣的話(huà)題，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，探究過(guò)程中真正的從原著中總結(jié)出愛(ài)情的特質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際現(xiàn)實(shí)，孩子們的觀(guān)點(diǎn)真是讓人眼前一亮！

精彩的課堂為老師們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)了課堂的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在本次活動(dòng)中也表現(xiàn)出一些不足，需要我們共同分析，不斷改進(jìn)：

一、部分教師引導(dǎo)過(guò)多

在課堂的提升環(huán)節(jié)，相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度，在這個(gè)環(huán)節(jié)往往老師給予的提示和引導(dǎo)過(guò)多，剝奪了學(xué)生的思考能力，學(xué)生的邏輯思維得不到有效的鍛煉。

二、課堂時(shí)間把握不到位

由于在自主合作探究環(huán)節(jié)教師對(duì)時(shí)間把握不到位，導(dǎo)致課堂最后時(shí)間緊張，特別是較為碎片化的課堂，存在最后進(jìn)行不完的現(xiàn)象和問(wèn)題。

創(chuàng)新展示課在答辯過(guò)程中老師們通過(guò)總結(jié)自己課堂的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己的課堂進(jìn)行了明確的認(rèn)識(shí)和反思，通過(guò)本次活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)科的各位老師的專(zhuān)業(yè)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)都得到了一定的提高和鍛煉，相信我們語(yǔ)文學(xué)科會(huì)越來(lái)越好。

上下求索不止步，年輕的我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上不敢停歇，結(jié)合上半學(xué)期的收獲和不足，下半學(xué)期，我們?cè)俳釉賱?lì)。

1.課堂：加大教研會(huì)商力度和課堂調(diào)研力度，創(chuàng)新展示課形成教學(xué)案例，并繼續(xù)開(kāi)展六輪磨課，繼續(xù)打磨課堂，尋找課堂創(chuàng)新點(diǎn)并進(jìn)行表彰。

2.課程：繼續(xù)深入研究整合課程文本，打通六年課程整合體系，構(gòu)建自己的知識(shí)體系、能力體系、邏輯體系、價(jià)值意義體系。繼續(xù)研究大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。

3.閱讀：用好整本書(shū)閱讀手冊(cè)，力求每本書(shū)都有至少一節(jié)閱讀指導(dǎo)課。

4.個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展：鼓勵(lì)更多的老師主動(dòng)成長(zhǎng)，寫(xiě)下自己的教學(xué)育人故事。

5.常規(guī)：繼續(xù)保持認(rèn)真的態(tài)度。

每一次的創(chuàng)新展示課都會(huì)給我們不一樣的精彩。為期六周的創(chuàng)新展示課，在昨天的答辯活動(dòng)中進(jìn)入了尾聲。創(chuàng)新展示課的結(jié)束并不意味著我們創(chuàng)新的結(jié)束，更是給我們的課堂創(chuàng)新開(kāi)啟了一個(gè)新的征程。希望我們最美峽實(shí)語(yǔ)文人能夠在新的語(yǔ)文課程改革引領(lǐng)下，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。

第三篇：創(chuàng)新展示課的總結(jié)

創(chuàng)新展示課的收獲

高一二部語(yǔ)文組

范芳婷

十月深秋，高一級(jí)部又開(kāi)展了一輪新的教學(xué)課堂展示課。展示課是對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)的一種檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)這次檢驗(yàn)和這一段時(shí)間對(duì)各位老師創(chuàng)新展示課的觀(guān)摩學(xué)習(xí)，我又發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處，對(duì)課堂教學(xué)也產(chǎn)生了很多新的思考。

第一、對(duì)課文的把握上要深入透徹。本次展示課我準(zhǔn)備的是高中語(yǔ)文必修一第四個(gè)模塊的一篇文言文——《始得西山宴游記》。真正開(kāi)始準(zhǔn)備這節(jié)課，我才認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)儲(chǔ)備的確還不夠豐厚，有很多重點(diǎn)字詞的意義還不是很明白，比如“覺(jué)而醒”的“覺(jué)”念陽(yáng)平“jue”，因?yàn)椤坝X(jué)”發(fā)這個(gè)音的時(shí)候就有“睡醒”的意思，很符合文中意義。這個(gè)隱含的知識(shí)，一定要真正用心去準(zhǔn)備的時(shí)候才會(huì)發(fā)現(xiàn)，才能深入掌握，也只有把知識(shí)全面深刻地掌握了，才能真正對(duì)教學(xué)有信心，使學(xué)生學(xué)得充實(shí)、深刻。

第二、對(duì)課堂的模式要深入理解。對(duì)課堂流程的把握是課堂進(jìn)展順利的基本要求，一定要對(duì)“271”的意義深入領(lǐng)會(huì)，對(duì)它的模式爛熟于心。“重心回歸”、“超市學(xué)習(xí)”、“質(zhì)疑表達(dá)”三大環(huán)節(jié)缺一不可，這三個(gè)環(huán)節(jié)的意義著重在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，學(xué)習(xí)能力是比知識(shí)的收獲更重要的事情，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能真正學(xué)好知識(shí)，才能真正成為一個(gè)會(huì)思考、有想法、有實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。尤其對(duì)高一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。所以我們一定要嚴(yán)格遵循“271”模式，將育人立意置于最前，幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

第三、尤其注重培訓(xùn)的重要性。“271”模式的順利實(shí)踐，與培訓(xùn)的程度密切相關(guān)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不是很熟悉這種模式，在剛開(kāi)始接觸的時(shí)候會(huì)有很多迷茫困惑，加上自覺(jué)性還不夠高，就會(huì)出現(xiàn)課堂秩序混亂、學(xué)習(xí)效率不高等后果，所以培訓(xùn)必不可少。提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)課堂的意義和學(xué)習(xí)方法，然后在重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)科班長(zhǎng)和學(xué)科小組長(zhǎng)，讓他們提高責(zé)任意識(shí)，組織好課堂，引領(lǐng)好組員，相互督促，及早養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在全班形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

本次展示課過(guò)后，我也積極請(qǐng)教各位聽(tīng)課老師，對(duì)自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，比如課堂流程之間的過(guò)渡、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的連接不夠嫻熟等問(wèn)題也做了深刻的反思，在日后的課堂上一定會(huì)做出改進(jìn)。展示課對(duì)我們的進(jìn)步起了很大的輔助作用，積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，下次我會(huì)做得更好！

第四篇：展示課感悟王建紅

“展示課”心得體會(huì)

王建紅

2013年11月28日，我參加了學(xué)校教研組組織的聽(tīng)課，講課的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：

1、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：馬連平老師的《認(rèn)識(shí)幾分之一》，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在折一折、涂一涂、等數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

2、精彩的導(dǎo)課非常重要。講課的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以情境圖導(dǎo)入新課。有的以談話(huà)的形式導(dǎo)入，其中三個(gè)教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。六年級(jí)的林麗老師的古語(yǔ)導(dǎo)課和一年級(jí)梁艷英老師的身體導(dǎo)課以及五年級(jí)李春玲老師的結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)課。

3、注重“板書(shū)”的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)。每位老師的板書(shū)列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線(xiàn)畫(huà)出，使本節(jié)知識(shí)清楚明了。

4、這些課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀(guān)，更讓學(xué)生容易理解和接受。

在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第五篇：達(dá)標(biāo)課總結(jié)

樊城區(qū)竹條中心小學(xué)教學(xué)

工 作 總 結(jié)

為扎實(shí)推進(jìn)“三究四學(xué)”高效課堂建設(shè)，深化“三究四學(xué)”高效課堂實(shí)踐研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。我校根據(jù)《樊城區(qū)中小學(xué)高效課堂建設(shè)推進(jìn)工作思路》的相關(guān)要求。全面推進(jìn)我校 “三究四學(xué)高效課堂實(shí)踐”活動(dòng)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和正確指引下，老師們積極探討努力實(shí)踐。我校歷經(jīng)了近兩個(gè)月的關(guān)于高效課堂達(dá)標(biāo)課認(rèn)定活動(dòng)，取得階段性的成績(jī)，現(xiàn)將我校部分做法總結(jié)如下：

一、高度重視，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)

我校對(duì)此次達(dá)標(biāo)課認(rèn)定工作十分重視。為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，我校成立了以學(xué)校校長(zhǎng)張建友同志為組長(zhǎng)、以分管教學(xué)的副校長(zhǎng)馬名賢為副組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任韓開(kāi)宏和年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)為成員的“三究四學(xué)”高效課堂達(dá)標(biāo)課認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組和評(píng)價(jià)專(zhuān)班。加強(qiáng)宣傳，統(tǒng)一思想，科學(xué)制定工作計(jì)劃，創(chuàng)新工作舉措。統(tǒng)籌安排，精心組織切實(shí)強(qiáng)化了對(duì)本項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程管理和組織領(lǐng)導(dǎo)確保認(rèn)定工作高效有序

二、加強(qiáng)校本研修和管理監(jiān)督：

1、集智備課，編用好導(dǎo)學(xué)案

備課，是開(kāi)展高效課堂達(dá)標(biāo)認(rèn)定的關(guān)鍵，教師實(shí)行集體備課制度，集大家智慧創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)校統(tǒng)一要求，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要緊扣文本，依據(jù)學(xué)情，體現(xiàn)三維目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程要體現(xiàn)“三究四學(xué)”，體現(xiàn)“四化”，從易到難，循序漸進(jìn)。

2、課前管理

（1）對(duì)實(shí)施達(dá)標(biāo)課認(rèn)定的教師（任課教師和班主任）和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行新課程改革的理論和具體操作（含上示范課）的培訓(xùn)。

（2）對(duì)實(shí)施課改的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)改革的理論和具體操作的培訓(xùn)。

（3）對(duì)各備課組進(jìn)行的集體備課、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行抽查和評(píng)價(jià)，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，要求限期整改。

（4）對(duì)組建的各個(gè)班級(jí)的合作學(xué)習(xí)小組工作情況進(jìn)行調(diào)研：①征求對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)、建議；②檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況，提出修改意見(jiàn)；③檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。針對(duì)合作小組工作情況對(duì)年級(jí)提出整改意見(jiàn)。

3、課堂管理

（1）對(duì)各教研組、備課組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)作出具體的要求，并對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。

（2）由驗(yàn)評(píng)組、質(zhì)評(píng)組對(duì)課改教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行巡視檢查。

4、課后管理

（1）每周每備課組一堂研討課。備課組長(zhǎng)組織教師上好每周一堂的研討課，同組教師認(rèn)真聽(tīng)好課，并從一個(gè)或多個(gè)角度對(duì)該堂課進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，形成文檔；然后在備課組會(huì)上交流并上交文檔；最后每個(gè)備課組推薦一名代表將本備課組的基本看法在教研組會(huì)上交流，并形成文檔。

（2）由班主任實(shí)施學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組定期組織召開(kāi)學(xué)生代表座談收集意見(jiàn)和建議。（3）實(shí)行不合格整頓制度，跟蹤聽(tīng)課三次不合格停課整頓。對(duì)長(zhǎng)期存在問(wèn)題，又無(wú)改進(jìn)的教師進(jìn)行懲罰（扣績(jī)效津貼）。

（4）由領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，組織教師召開(kāi)一次認(rèn)定工作講評(píng)會(huì)。總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，肯定成績(jī)，指出不足，確定后期努力方向。

三、強(qiáng)化措施，提供保障

制度保障。為了保障高效課堂達(dá)標(biāo)課認(rèn)定工作扎實(shí)有序的開(kāi)展，我校制定了《高效課堂達(dá)標(biāo)課認(rèn)定工作實(shí)施方案》，明確了步驟和階段任務(wù)。落實(shí)了開(kāi)展中領(lǐng)導(dǎo)干部的職責(zé)，為了徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，學(xué)校還硬性規(guī)定，每位教師必須使用導(dǎo)學(xué)案，講入門(mén)課，課堂上盡量少講，把課堂還給學(xué)生等，制度的建立，即規(guī)范了研究的過(guò)程，又增強(qiáng)了教師的積極性。

物質(zhì)保障。高效課堂的模式中，教學(xué)資料的搜集，導(dǎo)學(xué)案的編制，都需要在電腦和打印機(jī)上完成。為了確保課改順利實(shí)施，學(xué)校克服困難，購(gòu)買(mǎi)了大量的印刷紙張。為教室安裝了小黑板，班牌、標(biāo)語(yǔ)、展板等，創(chuàng)造了良好的教改氛圍，有力的保障了教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。

四、狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)

此次認(rèn)定工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)，學(xué)校多次召開(kāi)教師會(huì)議，提要求，共研討，使高效課堂達(dá)標(biāo)認(rèn)定工作落到實(shí)處。

為了解決我校教師對(duì)高效課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，掛職教師親自上了一節(jié)觀(guān)摩課，并詳細(xì)進(jìn)行了說(shuō)課、評(píng)課及反思，起到了拋磚引玉的作用。為了達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的，每周安排骨干教師上研討課，其他教師觀(guān)摩，緊接著，每位教師講入門(mén)課，課后交流研討，從實(shí)實(shí)在在的看、聽(tīng)、議、思中達(dá)到改進(jìn)、共同提高的目的。

同時(shí)，為了讓每一位教師人人參與、人人達(dá)標(biāo)，提高參與的熱情，我們高度重視達(dá)標(biāo)課認(rèn)定結(jié)果的運(yùn)用將每一位教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)情況作為教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)表模等重要參考依據(jù)，大大激發(fā)了教師參與的積極性和主動(dòng)性。

今后的工作中，我校將在區(qū)教育局和牛首中心學(xué)校正確領(lǐng)導(dǎo)下，沿著教育局指引的課改大道奮勇前進(jìn)！

2012-7-1