第一篇：小學語文組展示課聽課活動總結

小學語文組展示課聽課活動總結

根據學校安排縣支教教師的展示課活動，我們語文組教師認真地參加了聽課活動。雖然小學只有兩位教師講課，但是他們的課也讓我們受益匪淺。聽課后，我們認真地進行了分析。從中我們總結了許多值得學習的地方和自己以后再教學中需要改進的地方。

1、講課教師課前準備充分

每位教師能做到精心備課，明確三維目標，進行有機整合，并正確處理教材。在新課伊始的情境創設上，教師能靈活運用教材，激發學生學習興趣。精心準備教具。如在丁主任的數學課上，她以小明從家到學校為內容創造教學情境，既調動了學生的學習興趣，又為學習新的知識做好了鋪墊。

2、教學環節的設計力求創新

無論從講課情境的創設到新知的探究，練習的設計等都體現支教教師的獨具匠心。“授之以魚不如授之以漁”。支教教師在不斷追求自己的教學風格，教學特色。丁主任的課以三個研究問題為整個課堂教學的線索，引導學生動手操作，在獨立思考，小組討論中使學生總結出三角形三邊的關系。

3、支教教師課堂真正體現了師生互動和生生互動。

每節課都體現學生是課堂的主體。學生主體作用凸顯、學生自主學習能力得到培養，教師讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺，張揚了學生的個性、培養了良好的學習習慣。李茂榮老師的體育課，和學生一起玩游戲，不僅教給了學生游戲的方法，而且也拉近了和學生之間的距離。

根據本次聽課活動習得的一些方法和經驗，結合在日常教學過程中存在的問題，以后的教學中采取以下措施：

1、加強“課例分析”，利用學科教研活動，使我們語文組的每位教師在反思中成長、成熟。通過聽課、評課，從中發現問題，在反思中改進教學，從而促進教學方式的轉變，提高課堂教學效益。

2、平時要多關注細節，注意培養學生良好的學習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發言，認真傾聽，站有站姿，坐有坐相，尤其強調學生的書寫及坐姿等。另外，孩子就是孩子，教師要多注意課堂上的激勵性語言的運用，不要太單調、唯一，這樣不利于調動學生的積極性。

雖然“聽課活動”結束了，但我們的熱情仍然高漲，下階段，我們將會帶著問題，開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動。

第二篇：東關小學語文組聽課評課活動總結

東關小學語文組聽課評課活動總結

十二月十三日下午，我們小學語文組按照學期初計劃組織了聽課、評課活動，聽取了劉生蓮老師講的《上天的螞蟻》。聽完課后，全體語文組教師進行了評課活動，首先劉老師對自己的設計理念和效果進行了自我評價，然后所有教師結合自己的教學實際進行了評課活動，既看到了劉老師值得借鑒的方面，同時也提出了一些不同的看法，通過探討使老師們都能有所進步。現總結如下：

首先，劉老師能從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度體現新課標以學生發展為本的價值追求，充分調動學生學習的積極性，學生能主動融入整個課堂教學中；另外，劉老師的教學思路設計符合教學實際，有一定的獨創性，脈絡清晰，實際運作效果良好。

教學方法上，劉老師能量體裁衣，優選活動，并能使教學方法多樣化，能適當的改革與創新，并能充分利用現代信息和多媒體技術，體現教學發展的時代要求。例如，劉老師教態自然，普通話好，有較強的親和力，課堂上充分體現了小組合作的優勢，她把情景劇引入課堂，顯得既生動、活潑，又能調動學生的積極性；劉老師是個虛心好學的老師，平時經常向老師們請教，再加上課前準備充分，課堂調控上顯得游刃有余。她通過照片切入正題，又通過大量圖片展示大象等幾種小動物，使課堂氣氛既和諧，又融洽，也取得了良好的教學效果。最后，語文教研室語文教研員對本次活動進行了總結：既充分肯定了劉講課老師付出的努力和取得的良好的效果，同時也對今后的小

學語文學科教學，尤其是如何體現年段特點上提出了指導性意見，相信通過本次活動一定能夠使我校小學語文教學工作更上一個新臺階。

總之，通過活動既學到了他人的一些先進的教學方法和理念，同時，也認識到了自己的一些不足，相信對搞好今后的教學工作一定會起到很好的促進作用。

第三篇：小學語文組“聽課月”活動總結

小學語文組“聽課月”活動總結

小語組

為了全面優化課堂教學，提高教學質量，充分調動學生學習的熱情和興趣，致力于學生創新精神和實踐能力的培養，讓“互聯網+教育”在我校落地生根，我們小學語文教研組按照學校教導處要求開展了“聽課月”活動，在為期一個月的時間里，小學語文組教師都參加了本次活動。現將聽課活動總結如下：

一、教師講課情況分析

1、體現了新課程的理念

（1）努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如XXX老師執教《海豚救人》，根據課文內容讓學生提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，XXX老師執教《粘蟬老人》讓學生選擇自己喜歡的段落、語句進行互動討論，然后匯報展示。注意讓學生用個性化的語言來表達……所有的這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。

（2）師生關系得到了一定的改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。一些教師手把手教學生寫字，面對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：XXX老師指導學生合作學習，聽取學生的匯報情況，同時給予規范的引導組織，小組匯報，師生互評，然后再改正不足，教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。

2.比較注重扎扎實實的基礎的學習

課程標準始終強調一定要扎扎實實打好學科學習基礎。這是我們教學傳統的優勢，決不能放棄。課程改革只能加強基礎，然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了學習的基礎，進行了扎扎實實的基礎學習。例如XXX老師的閱讀教學注意了一定量的讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。既體現了基礎，又體現了創新。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

3.能夠嘗試運用教學助手、思維導圖等多種工具輔助教學

做課老師多數運用教學助手，引導學生展開自主、合作、探究學習，提高了學生的學習積極性。特別是XXX老師在教學中嘗試運用思維導圖，引導學生將學過的知識進行梳理、歸納，鍛煉了思維能力。

二、存在的問題

在教學過程中，一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的還體現得不夠充分，還不能夠真正做到以學生為本，以學定教。有的教師還被教案牽著走。教學目標的制定和實施不能以學生的狀況制定和調整，挖掘教材不深。教師引導略顯繁贅，是非問頗多，常規教態問題須重視，部分教師沒有在教學中運用或指導學生運用思維導圖。

語文課堂教學存在教材挖掘不深，緊緊抓住一詞一句不放，體會其表達的情感，忽略了學段目標的體現，更缺乏深度的練習，沒有讓學生在課堂上掌握一定的語文技能。

第四篇：實驗小學語文組聽課評課活動總結

實驗小學語文組聽課評課活動總結

9月初，我校開展了第一輪語文聽課活動，在豐校長和徐主任的帶領下，語文老師都參加了本次活動。現將聽課活動總結如下：

一、教師講課情況分析

1、體現了小學語文新課程的理念

1）、努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。老師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。

2）、師生關系得到了一定的改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。王靜老師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍，能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。肖丹老師手把手教學生寫字，面對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。盧林老師指導學生讀書時，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學一學讀得好的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。

3）、比較注重扎扎實實的語文基礎的學習。

《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

4）、嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。

教師采用了自主、合作學習的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，在發展語文能力的同時，發展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。

2、存在的問題

在語文教學一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師還被教案牽著走。教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深。

二、集體評析

為使教學理念與教學實踐有更好地融合，聽課完畢后，各備課組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然后，聽課者根據說課內容暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。

第五篇：語文組優秀課例展示活動總結

語文組優秀課例展示活動總結

馬奇中學

2010年1月，我校舉行了 “復習課例展示活動”。我們語文教研組所有教師積極參與課例展示活動，全面深入貫徹落實縣教研室全員參與的聽課精神，深入學習課改理論和課程標準，潛心鉆研教材、教法，強化課堂教學的探討和交流，使這次活動落到實處。

這次課例展示活動實行學科教研組長負責制，在教研組長的組織統籌下，形成了“人人上課，個個評課”，“一人上課，全員聽課、全員評課”的教研氛圍。教研組長在上課前同作課教師溝通，督查每一位教師上課前是否認真備好每一節課。聽課教師一邊聽、一邊思。既要看教，又要看學，二者兼顧，并重點從課程、教師、學生、課堂文化等各個方面做好聽課記錄，為評課做好準備。同時，聽課教師按照每一項的評分標準進行打分，填好評語，并把課堂教學評價表交給教研組長，由教研組長將聽課教師的打分去掉一個最高分，去掉一個最低分計算出平均分，我們語文教研組評出張巧靈、李月華、曹玲玲三名優質課教師。在評課環節，評課活動由教研組長組織本科所有教師參加評課，從課堂觀察的“教與學”、“講與練”、“主導與主體”、“學知識與學做人”、“學知識與提高能力”各個緯度進行評課，挖掘課堂教學蘊含著眾多的教學規律，評出了優點和缺點。并討論、研究了以何種形式來組合，又以何種形式來優化會可能帶來顯著的教學效果，教師們認真評議課堂中的每一個細節，感受頗深，收獲很大。彰顯亮點：從聽評活動來看，體現“學生主體，體現生活，培養能力”等課改新理念，突出課堂操作基本要領，在課程目標上追求科學性和適應性，在教學過程中能注重培養學生的探究精神和實踐能力。在課堂上能積極開展師生互動，教學內容貼近學生生活，尤其是多媒體的運用，體現了現代教學手段的優越性。

當然，活動中還存在著一些不足之處，我們歸納為如下幾點： 1.探討還是淺層次的。今后還要不斷的深入研究，向更深的層次延伸，以期全面提高我校語文課堂教學的有效性。

2.有效性的面還要普及。有效性不僅只是面對優等生和中等生，應該面向全體學生，讓第一位學生都參與其中，受到教育和啟迪。

3.學生反饋體系有待完善。我們的活動還只體現在教師之間交流，我們更應該把學生的感受反饋上來，以期收到更實在的有效性。

活動有力驗證了這次課例展示活動是全面實施素質教育，激勵廣大教師不斷改進教學方法，提高課堂教學質量的有效活動。我們語文教研組通過上課、聽課、評課的磨練，真正的感受到了新的教學思想和教學理念所帶來的課改春風，領略了由相關的學術理論所催生的教學景觀，通過本次教研活動，教師們掌握了有效的教學方法，糾正了錯誤的教學行為，拓寬了視野，提高了教研能力。我們深信有縣教研室的正確領導，有學校領導班子的英明管理，有老師們的敬業奉獻，我們馬奇中學的語文教學必將會迎來更加燦爛的曙光。