第一篇：磚雕在當(dāng)代環(huán)境設(shè)計(jì)中的再設(shè)計(jì)模式分析論文

摘要:梳理了磚雕從萌芽、繁榮到低迷的歷史過程中所呈現(xiàn)出的藝術(shù)形式特點(diǎn)，分析了磚雕在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)體系中的重要地位，提出了再設(shè)計(jì)的發(fā)展模式，指出傳統(tǒng)磚雕藝術(shù)應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代生活方式、社會(huì)文化和當(dāng)代設(shè)計(jì)環(huán)境。

關(guān)鍵詞:磚雕，傳統(tǒng)手工藝，歷史文化，現(xiàn)代社會(huì)

1傳統(tǒng)磚雕藝術(shù)的歷史傳承

1．1先秦時(shí)期

早在周代人們就已經(jīng)開始使用磚來作為建筑的主要材料。在當(dāng)時(shí)，磚主要有條磚、方磚、空心磚三種主要類型。方磚使用的范圍主要是鋪設(shè)路面，條磚主要是用在房屋建造中，而空心磚的形體比前兩者體積大，主要用于陵墓的墓室建設(shè)。在裝飾紋樣上，這一時(shí)期的磚雕多為裝飾簡(jiǎn)單的模印花磚，數(shù)量較少，雕刻紋樣的做工較為粗糙。

1．2秦漢時(shí)期

秦朝建立統(tǒng)一王朝后，便開始大興修建陵墓、水利建設(shè)等，這些基礎(chǔ)建筑都為磚的使用提供了廣闊發(fā)展空間。秦磚的色澤呈青灰色，制作規(guī)整，并且十分堅(jiān)固耐用，磚上的紋飾主要有繩紋、回紋、龍鳳紋、云紋以及圓形、棱形、S形等紋樣。磚雕作為裝飾要素，也因秦磚的大量普及而得到廣泛的應(yīng)用。從磚雕的藝術(shù)角度來看，盛行于漢代的畫像磚標(biāo)志著中國的磚雕藝術(shù)開始走向成熟。隨著修建陵墓之風(fēng)的盛行，畫像石、畫像磚而被廣泛的用來裝飾墓室，它的形制多樣、圖案精彩、題材內(nèi)容有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，紋樣從先秦時(shí)期簡(jiǎn)單的幾何紋飾演變成描述現(xiàn)實(shí)生活的生動(dòng)場(chǎng)景圖樣，自此磚雕迎來了歷史上的第一個(gè)藝術(shù)高峰。

1．3魏晉南北朝時(shí)期

魏晉南北朝對(duì)佛學(xué)的重視，使得佛教建筑大力興建，因而使得磚雕有了更廣闊的施展空間。以磚為主要建筑材料的塔作為佛教建筑，磚雕則被廣泛應(yīng)用在塔基、塔身和塔剎位置。雕刻的題材主要是動(dòng)植物花紋、佛像以及佛教故事等。這一時(shí)期雖然磚雕藝術(shù)在應(yīng)用范圍上得到了廣泛的擴(kuò)展，但是表現(xiàn)內(nèi)容和雕刻水平上卻處于停滯階段。

1．4唐代時(shí)期

唐代國力興盛繁榮，文化藝術(shù)得到空前的高漲。各種類型的宮廷建筑的興建，推動(dòng)了磚的生產(chǎn)使用。這一時(shí)期在宮殿和寺廟建筑中十分流行用花磚來鋪地，所謂花磚，就是在磚的表面雕刻上各種各樣的花紋，營造富麗堂皇的裝飾效果。此外，在唐代墓室之中出現(xiàn)了繁盛和奢靡的彩繪浮雕。

1．5宋元時(shí)期

由于城市建筑的興建，對(duì)磚的使用出現(xiàn)大量需求，所以此階段對(duì)磚的使用超過了以往任何一個(gè)朝代。這一時(shí)期的磚雕首次出現(xiàn)了全雕鑿的形式，主要以半圓雕和浮雕兩種類型為主。此外還創(chuàng)新性的發(fā)明了在素磚上色的做法。可以說宋元時(shí)期的磚雕具有纖細(xì)、生動(dòng)、精致的風(fēng)格特征，自此磚雕具有等級(jí)的象征意義。

1．6明清時(shí)期

明代的磚雕藝術(shù)進(jìn)入了繁盛時(shí)期。明代初期的磚雕仍局限于王府、廟宇等建筑中，是等級(jí)身份的象征;到明中期之后，磚雕開始在公共建筑和普通的私人宅邸中大量使用。作為當(dāng)時(shí)建筑中最主要的裝飾，它的紋樣主要有祥禽瑞獸、花草山水、器物、字符、錦文等等。磚雕藝術(shù)自此進(jìn)入了前所未有的黃金時(shí)代。到了清代，磚雕的發(fā)展達(dá)到了巔峰，這一階段出現(xiàn)了專門制作磚雕的作坊，從而使其成為了一個(gè)專門的行業(yè)。由于受到西方巴洛克和洛可可風(fēng)格的影響，清代磚雕在裝飾上顯得更加繁瑣、華麗、細(xì)膩。

1．7民國時(shí)期

這一時(shí)期在延續(xù)清朝裝飾風(fēng)格的基礎(chǔ)之上，又出現(xiàn)了一種中西混搭的藝術(shù)形式，即將磚雕鑲嵌在西方的各種柱式上，將西洋建筑風(fēng)格和中國本土的磚雕工藝結(jié)合起來，開辟了中西結(jié)合的新裝飾手法。然而，隨著傳統(tǒng)的居住結(jié)構(gòu)和模式的革新，以及大量現(xiàn)代主義風(fēng)格的新型建筑的普及，使得磚雕藝術(shù)受到極大影響，自此磚雕藝術(shù)開始走向低迷的狀態(tài)。

2磚雕在現(xiàn)代社會(huì)中的發(fā)展困境

在現(xiàn)代社會(huì)語境下，工業(yè)化大生產(chǎn)對(duì)傳統(tǒng)手工藝造成了巨大的沖擊:快餐式的廉價(jià)機(jī)械操作模式的運(yùn)行、現(xiàn)代主義標(biāo)準(zhǔn)化的批量生產(chǎn)、新型建筑材料和技術(shù)的進(jìn)步、生活方式和思維觀念的變革等等，使得傳統(tǒng)手工藝———磚雕逐漸失去了存在的土壤。科技的進(jìn)步致使磚雕的使用范圍不再像從前那樣具備鮮活的生命力。然而磚雕藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)手工藝的一項(xiàng)文化遺產(chǎn)，作為存在于建筑中的、已傳承了幾千年的裝飾樣式，如何喚醒這種文化基因，使其能在當(dāng)代環(huán)境下創(chuàng)造出新的生命力，并再次找到存在的空間，我們迫切需要做的是探索一種新的保護(hù)方式，使這門藝術(shù)形式繼續(xù)傳承下去。

3磚雕在當(dāng)代環(huán)境中的再設(shè)計(jì)探索

在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)需求和審美視野下，磚雕藝術(shù)主要有兩種發(fā)展保護(hù)模式:一種是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的工藝技法、造物理念和形式主題，以“傳統(tǒng)”繼承“傳統(tǒng)”，這主要用于“修舊如舊”的傳統(tǒng)遺產(chǎn)建筑的修復(fù)或紀(jì)念性建筑的建設(shè)，即重復(fù)性的復(fù)制傳統(tǒng)形式;另一種則是在活態(tài)傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，即對(duì)傳統(tǒng)工藝結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)工藝等進(jìn)行“再設(shè)計(jì)”，挖掘和拓展當(dāng)代建筑環(huán)境設(shè)計(jì)中磚雕藝術(shù)的適用范圍，這也是傳統(tǒng)工藝在當(dāng)代背景下的改良和再生應(yīng)用的新出路。所謂“再設(shè)計(jì)”就是要通過對(duì)傳統(tǒng)的工藝流程和造物理念進(jìn)行重塑和解讀，結(jié)合現(xiàn)代審美觀念、行為習(xí)慣和市場(chǎng)需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固有的裝飾模式，拓展適用范圍，并付之于具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域。

1)在當(dāng)代新建的磚建筑中，建筑師們?yōu)榱藢で笪幕J(rèn)同或?qū)け舅菰矗瑫?huì)運(yùn)用一些同當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、歷史文化相關(guān)聯(lián)的圖案與符號(hào)來深化文化底蘊(yùn)、強(qiáng)化本土特性，那么將磚雕通過不同組合方式，將其隨著砌筑方式和表皮肌理的變化而穿插于裝飾其中，則可以形成特定的文化符號(hào)，提升建筑的地域感和文化感。裝飾的手法或是形成立面統(tǒng)一的序列:重復(fù)、漸變、在變化中求得統(tǒng)一秩序感;或是間或的點(diǎn)綴其中，形成豐富的動(dòng)感效果。

2)青磚與現(xiàn)代材料重組的建筑形式，為磚雕的拓展應(yīng)用提供了機(jī)會(huì)。現(xiàn)代建筑材料(如混凝土、鋼鐵、玻璃等)快速批量的復(fù)制生產(chǎn)，使得建筑缺乏生命力和親和力，建筑同一化問題較為嚴(yán)重，現(xiàn)代人對(duì)其缺少文化認(rèn)同和情感歸屬。然而，在不同材質(zhì)相交的關(guān)鍵位置或局部的重要位置上使用磚雕，通過材質(zhì)的變化和裝飾的豐富性來達(dá)到突出建筑特色和深化細(xì)節(jié)的效用。磚雕與現(xiàn)代多種建材的攜手重組，使它作為裝飾材料而獲得新的生命。這種組合方式既能表達(dá)歷史的存在感和厚重感，又富有新時(shí)代的特質(zhì);既保證了建筑整體的簡(jiǎn)潔統(tǒng)一，又不乏裝飾細(xì)節(jié)。歷史文化遺跡與現(xiàn)代建筑語匯在建筑中并存，創(chuàng)造出了具有獨(dú)特裝飾性與文化性共存的建筑。

3)磚雕裝飾藝術(shù)作為一種文化傳承的載體，可以以多種表現(xiàn)形式構(gòu)成獨(dú)立的藝術(shù)小品。在室外環(huán)境設(shè)計(jì)中，可以應(yīng)用于文化墻、紀(jì)念墻、城市雕塑、景觀服務(wù)設(shè)施等;在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，可以應(yīng)用于酒店入口大堂、大型公共空間的柱體、包間內(nèi)部以及各種中式風(fēng)格的公共空間和私人住宅等。例如原本存在于傳統(tǒng)民居中屋頂上的如鴟吻、走獸等磚雕形象，在現(xiàn)代建筑中已然沒有用武之地，但卻可以當(dāng)作獨(dú)立的景觀小品進(jìn)行展示，起到裝飾作用。

4)磚雕作為獨(dú)立袖珍藝術(shù)品而存在。磚雕千百年來都是作為建筑裝飾而存在的，由于磚雕使用范圍的特殊性，不能使人隨意攜帶和擺放，然而將其微縮成袖珍的工藝品不乏為形式的創(chuàng)新，手工藝品不僅延續(xù)了傳統(tǒng)文化和精神內(nèi)涵，而且還具有情感傳遞和交流的功能。手工藝者在創(chuàng)作過程中融入了藝人的創(chuàng)新思維以及對(duì)生活和文化傳承的理解，其技藝以及產(chǎn)品中也凝集了大量的傳統(tǒng)文化信息，作品本身蘊(yùn)含著濃郁的地域環(huán)境因素和手工藝人內(nèi)在的品格性情，同時(shí)在題材和內(nèi)容的選擇上更加靈活、豐富。磚雕作為一項(xiàng)獨(dú)特的傳統(tǒng)手工工藝，它在建筑環(huán)境設(shè)計(jì)中除了具有裝飾功能外，可以創(chuàng)造出具有地域文化差異性的作品，保持了文化多樣性和獨(dú)特性，有別于大工業(yè)產(chǎn)品的“國際風(fēng)格”，它在很大程度上體現(xiàn)了我們的民族性。因此，我們應(yīng)在當(dāng)代設(shè)計(jì)環(huán)境下尋求新的表現(xiàn)形式來推動(dòng)其生存和發(fā)展。

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作者：李湃 張郢嫻 單位：北京城建興瑞置業(yè)開發(fā)有限公司 北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

第二篇：環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系在教學(xué)中的應(yīng)用論文

1環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系在教學(xué)中的應(yīng)用

1.1專業(yè)理論課程的建設(shè)

完整的專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為學(xué)生的綜合性思考能力的提升提供必要的依據(jù)，有利于學(xué)生更好更快地解決實(shí)踐中面臨的問題，所以環(huán)境設(shè)計(jì)理論課程是環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系在教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)。專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)既能幫助學(xué)生建立專業(yè)理論思維意識(shí)，明確環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)概念，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其表達(dá)技能，其價(jià)值就在于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論思維的形成，加深其對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系在教學(xué)中的應(yīng)用，要求環(huán)境設(shè)計(jì)理論課程形成本專業(yè)特有結(jié)構(gòu)體系。但是，從相關(guān)調(diào)查結(jié)果來看，各院校的環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程基本上都是不對(duì)準(zhǔn)也方向進(jìn)行區(qū)分而統(tǒng)一培養(yǎng)的。這種教學(xué)模式不適合高校在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的要求，也不利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)意識(shí)。因此，筆者認(rèn)為環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系在教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要將其課程體系可分為兩大主要模塊，即以工作室為中心的實(shí)踐教學(xué)課程，以及專業(yè)理論教學(xué)課程。其中，專業(yè)理論教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)可操作性的理論課程（包括電腦制圖、手繪制圖、空間設(shè)計(jì)等課程），以及專業(yè)認(rèn)知性的理論課程（包括建筑史論、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)史論等課程）。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)理論素質(zhì)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生意向表現(xiàn)和抽象解析能力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生單純描繪自然物象的學(xué)習(xí)。

1.2專業(yè)實(shí)踐課程的建設(shè)

建設(shè)以工作室為中心的實(shí)踐教學(xué)課程是環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系在教學(xué)中應(yīng)用的又一重要組成部分，它標(biāo)志著學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐課程教學(xué)階段，本階段的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，致力于解決課程實(shí)踐過程中的問題，側(cè)重實(shí)踐目標(biāo)的執(zhí)行。從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)未來就業(yè)的調(diào)查分析中我們看出，環(huán)境設(shè)計(jì)主要包括室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀園林設(shè)計(jì)兩大方向，具體涉及居室空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)等。以工作室為中心的實(shí)踐項(xiàng)目課程體系正是依據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位要求，遵循本專業(yè)職業(yè)發(fā)展規(guī)律，以及相關(guān)崗位需要的核心技能來制定的，它主要圍繞典型工程項(xiàng)目展開。首先，典型項(xiàng)目選擇是在結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀園林設(shè)計(jì)兩大崗位群的崗位需求，綜合考慮學(xué)生的知識(shí)接受能力和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本前提下，確定具有明確主題的實(shí)際工程項(xiàng)目。其次，結(jié)合工程項(xiàng)目具體實(shí)施過程中的不同階段特征將其分為已實(shí)施、正在實(shí)施、未實(shí)施的工程項(xiàng)目三類。

2環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系在教學(xué)中的應(yīng)用改革與創(chuàng)新

2.1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合，減少重復(fù)也是目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新的主要出路之一。在環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系改革過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路及課程特征，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、時(shí)間安排上的有機(jī)結(jié)合，逐步形成符合本專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)順序在某種程度上影響著學(xué)生對(duì)各種相關(guān)知識(shí)串聯(lián)及互融理解的能力，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程與其他相關(guān)課程之間存在著很多相關(guān)聯(lián)的地方。因此，課程結(jié)構(gòu)順序的調(diào)整有利于實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合，使學(xué)生能夠相互強(qiáng)化，最終靈活地運(yùn)用知識(shí)，形成創(chuàng)造性思維，也決定了學(xué)生能否對(duì)各課程知識(shí)內(nèi)容加以有效組織。為此，我們應(yīng)更加關(guān)注設(shè)計(jì)類課程間的聯(lián)系，尤其要準(zhǔn)確、全面把握基礎(chǔ)教育課程與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，注重各學(xué)科知識(shí)的相互滲透。

2.2改革與創(chuàng)新課程內(nèi)容

針對(duì)傳統(tǒng)環(huán)境技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的課程內(nèi)容不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，理論課程與技能課程比重不合理以及課程間內(nèi)容的分離與重復(fù)等情況。因此，筆者認(rèn)為環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系在教學(xué)中的應(yīng)用，首先要實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，具體來講應(yīng)包括以下幾方面：一是要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身較強(qiáng)的應(yīng)用性特征，讓本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后能夠盡快適應(yīng)其工作崗位，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，環(huán)境設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的改革創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求適當(dāng)?shù)恼{(diào)整各專業(yè)課程比例，注重對(duì)學(xué)生未來就業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們將更多的時(shí)間都花在了工作中。因此，他們更希望能夠在晚上走出居室去放松心情，這時(shí)候就要求環(huán)境設(shè)計(jì)能夠關(guān)注對(duì)夜環(huán)境的塑造，做好亮化工程建設(shè)，為人們提供一個(gè)能夠享受夜生活的環(huán)境。再如，室內(nèi)照明設(shè)計(jì)作為營造氛圍的最佳要素，也是環(huán)境設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)研究的重要內(nèi)容，市場(chǎng)上非常需要照明設(shè)計(jì)方面的人才，照明設(shè)計(jì)在室內(nèi)外環(huán)境中引起了更多人的注意，而國內(nèi)很少有院校開設(shè)這個(gè)專業(yè)。二是要結(jié)合目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的不合理之處，適當(dāng)?shù)販p少基礎(chǔ)課程課時(shí)，增加和細(xì)化專業(yè)拓展類課程。

例如，色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成和立體構(gòu)成這三門課程是目前很多院校將作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)必修課程，這部分課程常分在不同學(xué)期、不同時(shí)段依次完成，在整個(gè)基礎(chǔ)課程中占了相當(dāng)大的課程量，不僅會(huì)讓學(xué)生感覺該部分課程累贅重復(fù)，還會(huì)造成教學(xué)過程中學(xué)生思維不連貫的現(xiàn)象。所以，將這三門課壓縮，整合設(shè)計(jì)為一門課，并通過一次性完成三大構(gòu)成內(nèi)容的教學(xué)，重新修改教學(xué)大綱，壓縮整體課時(shí)，使之符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求，在避免重復(fù)教學(xué)的同時(shí)，更有利于學(xué)生綜合性、系統(tǒng)性的掌握三大知識(shí)構(gòu)成。三是增加專業(yè)選修課程，縮減技能類課程比重，在以往的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中，專業(yè)選修課程一般較少，而技能類課程相對(duì)較多，從大二之后，基本以技能類課程為主，占大學(xué)整個(gè)課堂教學(xué)的三分之一課時(shí)，主要有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)：CAD、SketchUp、Photoshop、3dsMax，設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法：馬克筆、水彩手繪表現(xiàn)。此外，目前的環(huán)境設(shè)計(jì)課程時(shí)間安排與課時(shí)比重也在一定程度上對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)，讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為軟件學(xué)習(xí)及效果圖的繪制是設(shè)計(jì)師最主要具備的要素，使得他們由于理論知識(shí)不充分，設(shè)計(jì)思路狹隘，創(chuàng)新性不足等問題而不能在設(shè)計(jì)道路上走出自己的風(fēng)采。實(shí)際上，對(duì)于設(shè)計(jì)師來說，設(shè)計(jì)思維及設(shè)計(jì)創(chuàng)新才是設(shè)計(jì)的靈魂，軟件只是設(shè)計(jì)表現(xiàn)的一種工具。因此，應(yīng)增加專業(yè)選修課程，減少技能課程的比重，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，專業(yè)選修課設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生興趣以及當(dāng)今設(shè)計(jì)界的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，讓學(xué)生能夠以一種宏觀的視角來對(duì)待本專業(yè)的未來發(fā)展前途。比如在本專業(yè)教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卦黾咏ㄖ囆g(shù)與世界名園欣賞、詩詞鑒賞等人文素質(zhì)教育類選修課程，以培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的設(shè)計(jì)人才。

2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力

目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中實(shí)踐類課程比重小是一個(gè)普遍而突出的問題，這十分不利于學(xué)生綜合分析能力及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括建筑速寫實(shí)習(xí)、植物認(rèn)知實(shí)習(xí)、外部環(huán)境測(cè)繪、工程與技術(shù)建造實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、設(shè)計(jì)師業(yè)務(wù)實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生通過親身感受來理解創(chuàng)作過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力在未來就業(yè)中的重要性，從而不斷提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體來講，可以從兩方面來著手：首先，將理論教學(xué)與學(xué)生的實(shí)地調(diào)研融于一體，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系與課堂教學(xué)體系的融合，讓學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題，并能夠結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)分析問題產(chǎn)生的原因，最終找出相應(yīng)的合理的解決措施，這種理論講解、方案設(shè)計(jì)與實(shí)地調(diào)研互動(dòng)的教學(xué)過程有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，更注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單純側(cè)重不同空間類型設(shè)計(jì)規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)的傳授的現(xiàn)象。其次，增加實(shí)踐教學(xué)課程和實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能教育貫穿于整個(gè)課程體系，教師應(yīng)遵循由淺至深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，根據(jù)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的要求，構(gòu)建科學(xué)合理的環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系，構(gòu)成與理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程體系，為其在教學(xué)中的有效應(yīng)用提供依據(jù)。

3結(jié)論

本研究主要從當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀著手，在分析了環(huán)境設(shè)計(jì)理論課程與實(shí)踐課程建設(shè)在環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)中應(yīng)用的基礎(chǔ)上，為更好地推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系在教學(xué)中的應(yīng)用，從三方面指出了未來環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系改革與創(chuàng)新的三點(diǎn)意見。

第三篇：任務(wù)型教學(xué)模式在俄語課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)論文

摘要：任務(wù)型教學(xué)法作為我國外語課堂教學(xué)模式的一種,因它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以完成各種任務(wù)或活動(dòng)為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力而被大家所接受。基于此，從任務(wù)型語言教學(xué)的概念出發(fā)，結(jié)合俄語教學(xué)的特點(diǎn)，探究任務(wù)型語言教學(xué)對(duì)俄語教學(xué)設(shè)計(jì)的影響，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果并為公共俄語教學(xué)方法提出新的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；俄語教學(xué)；任務(wù)設(shè)計(jì)；原則

一、任務(wù)型語言教學(xué)的概念

任務(wù)型語言教學(xué)這個(gè)術(shù)語是從英文中的Tack-BasedLanguage Teaching翻譯過來的，在英文文獻(xiàn)里通常簡(jiǎn)稱為TBLT。從這個(gè)英文術(shù)語可以看出，所謂任務(wù)型語言教學(xué)，就是一種基于任務(wù)或以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)途徑（也有人稱之為任務(wù)型教學(xué)法），根據(jù)這一教學(xué)途徑，設(shè)計(jì)語言教學(xué)大綱以及編寫語言教材不是按一定的順序羅列或介紹語言項(xiàng)目（Linguistic Items），而是設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)，在具體教學(xué)過程中，學(xué)生不是逐一學(xué)習(xí)各個(gè)語言項(xiàng)目，而是完成各種各樣的交際任務(wù)。

（一）任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

1、語言習(xí)得理論

代表人物Krashen認(rèn)為，對(duì)于語言學(xué)習(xí)，通過交際無意識(shí)地接觸語言材料系統(tǒng)而掌握語言的習(xí)得過程遠(yuǎn)比有意識(shí)地學(xué)習(xí)語言規(guī)則的學(xué)得更為重要，而學(xué)生掌握語言必須通過“可理解的輸入”。為了能夠做到這一點(diǎn)，必須具備兩個(gè)條件：首先，能理解的語言材料必須是稍稍超出習(xí)得者現(xiàn)有語言水平的i+1模式；其次，應(yīng)該是障礙小，以便習(xí)得者的語言吸收。大學(xué)俄語對(duì)于在校學(xué)生來說，對(duì)于中國學(xué)生來說是一種特殊語言材料，如果按照習(xí)得理論向?qū)W生講授其特點(diǎn)，而不讓學(xué)生參與其中習(xí)得，將其轉(zhuǎn)化為障礙小和i+1模式的語言材料，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效果。語言學(xué)家Long（1983）發(fā)展了Krashen的習(xí)得理論和可輸入理解，提出語言習(xí)得不可缺少的機(jī)制是“變化性的互動(dòng)”即任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生所需要的并不是簡(jiǎn)單的語言形式，而是可理解的輸入與輸出的機(jī)會(huì)。鑒于此，外語課堂教學(xué)增加“變動(dòng)性互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語任務(wù)的過程中進(jìn)行對(duì)話性和模擬操作性互動(dòng)，產(chǎn)生語言習(xí)得，掌握必要的語言知識(shí)。

2、社會(huì)建構(gòu)主義理論

該理論認(rèn)為知識(shí)是由學(xué)習(xí)者個(gè)人構(gòu)建的，而不是由他人傳遞的，重視學(xué)習(xí)過程，反對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)置于有意義的情景中——而最理想的情景是所學(xué)的知識(shí)可以在其中得到運(yùn)用。任務(wù)型教學(xué)法由教師按照學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生充分參與完成任務(wù)、將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有利于學(xué)生建構(gòu)對(duì)客觀事務(wù)的理解和意義。而在俄語教學(xué)中，設(shè)計(jì)真實(shí)的語言環(huán)境提供給學(xué)生一個(gè)可同時(shí)進(jìn)行探究的環(huán)境，可激活學(xué)生的內(nèi)在系統(tǒng)讓其從自身經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系，而這樣的知識(shí)體系正是學(xué)習(xí)者所要達(dá)到的理想學(xué)習(xí)效果。

（二）任務(wù)型語言教學(xué)的特點(diǎn)

1、通過交流來學(xué)會(huì)交際。任務(wù)型語言教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成離不開真實(shí)的交流，交流的最終目的是交際能力的提高。

2、將具有真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境。因?yàn)檎鎸?shí)的場(chǎng)景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會(huì)語言，理解語言并大膽地運(yùn)用語言，達(dá)到脫口而出的效果。

3、既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型語言課堂把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成符合本目標(biāo)的若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。

4、具有師生角色。學(xué)生是交際者，其主要任務(wù)是溝通。教師是助學(xué)者、任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者，有時(shí)也加入到活動(dòng)之中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的伙伴，與學(xué)生共同完成交際任務(wù)。

5、學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素。任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果，是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言知識(shí)解決自己的實(shí)際問題。

二、任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)原則

根據(jù)俄語教學(xué)的特點(diǎn)，在高校大學(xué)俄語教學(xué)定位上：

第一，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，真正適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

第二，教學(xué)中要重視語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視語言基本技能應(yīng)用的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，但打好基礎(chǔ)要遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，教學(xué)內(nèi)容不片面追求系統(tǒng)完整，強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重，強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)從事涉外交際活動(dòng)的語言應(yīng)用能力并重。

第三，使學(xué)生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，并確保各項(xiàng)語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，為今后進(jìn)一步提高俄語的交際能力打下基礎(chǔ)。

俄語教學(xué)的目標(biāo)是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)策略方面，明確提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。為把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)目標(biāo)的“任務(wù)型”教學(xué)方式，使教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活，讓學(xué)生親身參與制定、選擇任務(wù)的完成，在此過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)語言。

以任務(wù)為核心，將課堂活動(dòng)任務(wù)化，任務(wù)的設(shè)計(jì)的好壞是教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵。所以任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮到下列三點(diǎn)。

1、任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。認(rèn)知心理學(xué)將人看做一個(gè)信息加工的系統(tǒng)，認(rèn)為認(rèn)知就是信息加工，包括感覺輸入的變換、簡(jiǎn)約、加工、存儲(chǔ)和使用的全過程，它關(guān)心作為人類行為基礎(chǔ)的心理機(jī)制，即輸入和輸出之間發(fā)生的內(nèi)部心理過程。語言學(xué)家long也主張為學(xué)習(xí)者提供可理解的輸入將有利于語言習(xí)得。而可理解的輸入必須首先符合學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，大學(xué)階段的學(xué)生其心理機(jī)制已接近成人水平，他們學(xué)習(xí)的潛在目的是將在真實(shí)交際世界中的可能利用，因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要盡可能模擬真實(shí)交際世界，這樣才能激起學(xué)習(xí)者的興趣，讓其積極地參與到任務(wù)當(dāng)中。

2、兼顧學(xué)習(xí)任務(wù)和交際任務(wù)。以Edtair和Zanon為代表的廣義任務(wù)派認(rèn)為，任務(wù)可分為交際任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。集中在語言方面的練習(xí)，以語言為主的活動(dòng)是學(xué)習(xí)任務(wù)。而以意義為中心的練習(xí)屬于交際性任務(wù)。Ellis（2000）認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)法要達(dá)到促進(jìn)語言習(xí)得和促進(jìn)有效交際的目標(biāo)。這就要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，首先，要設(shè)計(jì)一些必要的語法層面的練習(xí)，如呈現(xiàn)新的語言點(diǎn)，如練習(xí)詞匯等，如必要的詞匯用語，讓學(xué)生做必要的練習(xí)。在學(xué)生的練習(xí)過程中適當(dāng)注意其語言形式，提高其語言準(zhǔn)確性和復(fù)雜性，以此拓展學(xué)習(xí)者的中介語系統(tǒng)進(jìn)而促進(jìn)語言習(xí)得。其次，任務(wù)的設(shè)計(jì)也要讓學(xué)生在交際中能體現(xiàn)、達(dá)到并提高語言流利性。

3、設(shè)計(jì)出合理的任務(wù)鏈。任務(wù)鏈即一系列前后相連的任務(wù)。Nunan（1996）的任務(wù)依賴性原則指出，任務(wù)的設(shè)計(jì)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，相互依存、層層深入，學(xué)生的語言能力通過每一項(xiàng)任務(wù)逐步發(fā)展，使教學(xué)階梯式層層遞進(jìn)。

任務(wù)型的教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果及任務(wù)完成的情況。通過任務(wù)型教學(xué)可使學(xué)生體驗(yàn)自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，磨煉意志。這就要求教師備好學(xué)生，以一顆童心去體驗(yàn)觀察學(xué)生的生活。同時(shí)要吃透教材，把握本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心備課，每節(jié)課要設(shè)計(jì)完成一個(gè)好的任務(wù)，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中用俄語去和人交流溝通，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中，逐步形成運(yùn)用語言的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用俄語，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，必須有足夠的語言輸入，沒有聽和讀的輸入就沒有說和寫的輸出，輸入是輸出的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)俄語的過程和兒童學(xué)習(xí)母語的過程一樣，都需要進(jìn)行大量聽的訓(xùn)練。兒童通過“聽”逐漸學(xué)會(huì)“說”，聽的內(nèi)容越多，說的內(nèi)容也就越豐富。因此，教師要在有限的課堂教學(xué)活動(dòng)中，努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多聽、多說俄語。

三、任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用

Willis（1996）提出了任務(wù)型教學(xué)模式的三個(gè)階段：任務(wù)前階段（pre-task）、任務(wù)中階段（task-cycle）和任務(wù)后階段（post-task）。任務(wù)前階段是準(zhǔn)備階段，任務(wù)中階段是實(shí)施階段，任務(wù)后階段是驗(yàn)收與提高階段。這三個(gè)階段相輔相成，互相作用。其中任務(wù)中階段是核心，任務(wù)前階段為其創(chuàng)造了有利條件，而任務(wù)后階段是前兩個(gè)階段的歸宿，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言內(nèi)化過程的具體手段。在任務(wù)型教學(xué)法中，任務(wù)的設(shè)計(jì)不但要考慮到語言的可操作性，還要考慮到其是否具有交際性。

1、任務(wù)前階段。如在開始學(xué)習(xí)課文之前，教師先要求學(xué)生以小組為單位預(yù)習(xí)課文，主要任務(wù)是搜集相關(guān)資料，并對(duì)搜集資料進(jìn)行進(jìn)一步的篩選、分類和總結(jié)，了解文章的背景知識(shí)，歸納出文章的主題和提綱。

2、任務(wù)中階段。語言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是語言知識(shí)，終點(diǎn)是語言能力。語言能力是在對(duì)語言規(guī)則、語言知識(shí)的反復(fù)操練下產(chǎn)生的。課堂語言教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)由語言形式到語言運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)在活化教材上下工夫，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有意義的交際，積極參與解決問題和完成任務(wù)的交際活動(dòng)。這一階段是整個(gè)任務(wù)的執(zhí)行階段，教師可根據(jù)前一階段的情況，以具體任務(wù)的形式來完成這一階段的活動(dòng)，如設(shè)計(jì)小組討論、兩人對(duì)話、分組辯論、角色扮演、實(shí)地考察、民意測(cè)驗(yàn)和采訪等交際任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的興趣，提高語言交際能力。

3、任務(wù)后階段。這一階段主要是對(duì)前兩個(gè)階段各類任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)。在課內(nèi)，學(xué)生主要通過復(fù)述課文和寫作來完成對(duì)課文的全面理解。而課堂時(shí)間是有限的，出了課堂，往往就進(jìn)入了漢語世界，俄語學(xué)習(xí)環(huán)境難以保證。因而，在教學(xué)中，教師必須通過布置任務(wù)幫助學(xué)生加強(qiáng)課外俄語實(shí)踐活動(dòng)，營造課外俄語學(xué)習(xí)氛圍。在俄語課外實(shí)踐中，教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)、組織、安排好任務(wù)活動(dòng)，如開辦俄語俱樂部、俄語協(xié)會(huì)、俄語社團(tuán)、舉辦俄語演講比賽、辯論賽等，并對(duì)任務(wù)活動(dòng)及時(shí)督促、檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏永紅.任務(wù)型外語教學(xué)研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.[2] 廖曉青.任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)和課堂實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2000，（11）.[3] 曹群.任務(wù)型教學(xué)方式在中學(xué)英語課堂中的實(shí)施[J].首都教育學(xué)報(bào)，2008，（7）.

第四篇：微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析論文

小學(xué)語文在小學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生思想情感與人文素養(yǎng)都具有非常重要的作用，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響根深蒂固，促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣并不高，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有消極影響。微課，實(shí)際上就是教師利用高科技手段來控制教學(xué)過程，利用多樣化教學(xué)方式來營造更加直觀、更加生動(dòng)教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。微課教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固影響促使小學(xué)語文教師在教學(xué)中存在著非常大的挑戰(zhàn)，雖然已經(jīng)推廣新課程改革，但是一部分語文教師在實(shí)際教學(xué)中仍然是沿用傳統(tǒng)“灌輸性”教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中仍然居于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師更加著重教材知識(shí)講解，學(xué)生并沒有足夠時(shí)間與空間自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上，語文旨在于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及思想感情，傳統(tǒng)講解語文知識(shí)，學(xué)生在理解上存在著非常大的困難，這就使得語文知識(shí)缺乏色彩，直接影響小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。若是將該種教學(xué)方式應(yīng)用到語文課堂中，學(xué)生被動(dòng)性比較強(qiáng)，學(xué)生只是根據(jù)教師意思機(jī)械化學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考能力，不利于提升綜合能力，久而久之，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，直接影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

二、微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性制作微課課件。考慮到小學(xué)語文的課時(shí)非常有限，不同學(xué)生在理解上也存在著非常大的差異，小學(xué)語文教師需要結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)要求、小學(xué)生學(xué)習(xí)需求、小學(xué)生接受能力等等，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的多媒體教學(xué)資源，制作更加高效、更加科學(xué)的多媒體課件。通過演示課件，能夠更加生動(dòng)、更加形象、更加高效的傳播語文知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)語文《秦兵馬俑》的教學(xué)過程中，全文主要講述中國古代珍貴歷史文物，文章中非常詳細(xì)的描述西安已經(jīng)出圖兵馬俑規(guī)模與兵馬俑內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)理解能力較差，對(duì)于知識(shí)理解也更加淺顯，世界認(rèn)知能力比較差，很難很好理解課文中描述場(chǎng)景，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來收集更加合適圖片與視頻，利用微課演示方式來更好的了解秦兵馬俑宏偉壯觀與秦兵馬俑珍貴之處，通過這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)中國珍貴的歷史文化內(nèi)容探索熱情，同時(shí)還能夠側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重與愛護(hù)歷史文物意識(shí)，更好的保護(hù)中國優(yōu)秀文化，培養(yǎng)小學(xué)生愛國心。

2、利用教學(xué)內(nèi)容來拓寬學(xué)生思維。在小學(xué)語文教材教學(xué)過程中，考慮到篇幅非常有限，這就使得教材內(nèi)容并不是非常豐富，利用微課教學(xué)模式能夠有效調(diào)動(dòng)多媒體教學(xué)資源，這樣有利于豐富語文知識(shí)內(nèi)容。利用微課教學(xué)模式能夠更加生動(dòng)、更加形象的進(jìn)行課本內(nèi)容演示，不斷拓展學(xué)生課外知識(shí)，有意識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力，促使小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。例如，在小學(xué)語文《幸福是什么》的教學(xué)過程中，教師可以標(biāo)注好教學(xué)重點(diǎn)，利用微課課件來更好的突出教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生能夠借助小組討論方式來定義幸福。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加積極的溝通與交流，不斷的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，更加勇敢表達(dá)個(gè)人對(duì)于幸福認(rèn)知，更好吸取他人的意見，逐漸豐富個(gè)人學(xué)識(shí)。總之，通過微課課件的輔助性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，利用多樣化內(nèi)容來拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展能力，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、設(shè)置更加合理教學(xué)情境。良好的課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性具有非常大的影響，直接的影響實(shí)際教學(xué)效率。正所謂：“興趣是最好的老師”。若是學(xué)生能夠產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣，那么能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)過程中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)特點(diǎn)，創(chuàng)造更加生動(dòng)、更加活潑課堂環(huán)境，更好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣能夠促使學(xué)生更好融入到小學(xué)語文課堂環(huán)境中，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語文《北京的春節(jié)》教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)播放與背景春節(jié)密切相關(guān)視頻內(nèi)容，通過這樣的方式能夠快速吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，教師還可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行討論，不斷的交換自己掌握知識(shí)，通過這樣的方式能夠更加自然引出課堂教學(xué)主體--北京的春節(jié)。利用微課視頻的方式能夠更加生動(dòng)、更加形象體現(xiàn)老北京的春節(jié)文化，通過趣味化教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠意識(shí)到中國傳統(tǒng)文化反思與中國傳統(tǒng)文化保護(hù)傳承，促使學(xué)生不斷思考。

三、結(jié)語

微課教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)教學(xué)活動(dòng)，有利于轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式，利用微課教學(xué)模式有利于營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師需要結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求與小學(xué)生實(shí)際接受能力，更加合理、更加科學(xué)的制作課件，營造更加有趣、更加生動(dòng)課堂氛圍，利用豐富微課資源來有效開展課堂教學(xué)氛圍，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。微課視頻短小精悍，通過微課有利于提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、現(xiàn)象能力、獨(dú)立探索能力等等，更加全面的提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 凌穎，王修玲，劉曉娟，等.淺析微課在固始縣第一小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].快樂學(xué)習(xí)報(bào)：信息教研周刊，2015（6）.[2] 姚馨童.微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.[3] 王雅安.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中小學(xué)電教：下，2016（7）：128.

第五篇：【精品】專業(yè)論文文獻(xiàn) -企業(yè)形象在企業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)中的整合運(yùn)用研究

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企業(yè)形象在企業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)中的整合運(yùn)用研究

企業(yè)形象在企業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)中的整合運(yùn)用研究

摘要:優(yōu)秀的企業(yè)形象具有超越地域、文化、語言的溝通能力和信息表達(dá)能力，可以發(fā)揮最大的品牌整合力量，樹立良好的企業(yè)形象。企業(yè)環(huán)境形象則是企業(yè)形象系統(tǒng)以企業(yè)環(huán)境為載體，進(jìn)行形象整合運(yùn)用，從而客觀、準(zhǔn)確地傳達(dá)出企業(yè)文化及精神理念的企業(yè)形象細(xì)化設(shè)計(jì)。

因此，優(yōu)秀的企業(yè)形象離不開企業(yè)環(huán)境的支撐。本論文從企業(yè)環(huán)境形象的角度提出整合運(yùn)用的研究觀點(diǎn)，以期將企業(yè)形象與企業(yè)環(huán)境進(jìn)行有效融合，使我們通過對(duì)企業(yè)環(huán)境的使用，感受到優(yōu)質(zhì)的企業(yè)文化，形成對(duì)企業(yè)形象的一致性體驗(yàn)。既使員工更好地融入企業(yè)，不遺余力地為企業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)，強(qiáng)化企業(yè)的整體素質(zhì)，形成持續(xù)性競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力；又能最大限度地提升、塑造和傳播企業(yè)形象，顯示企業(yè)的個(gè)性，有效地避免企業(yè)環(huán)境與企業(yè)形象不相干的尷尬現(xiàn)象，提升企業(yè)的無形競(jìng)爭(zhēng)力，造就品牌效應(yīng)；同時(shí)還能形成切實(shí)可行的方法，創(chuàng)造新的形式空間及企業(yè)環(huán)境的VI語言。

關(guān)鍵詞:企業(yè)形象；企業(yè)環(huán)境形象；整合設(shè)計(jì)

Integration of applied research in the design of corporate image in the enterprise environment

Li Yong Cheng

中圖分類號(hào)：C29文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、企業(yè)形象與企業(yè)環(huán)境的關(guān)系

企業(yè)形象具有超越地域、文化、語言的溝通能力和強(qiáng)大的信息表達(dá)能力，可以發(fā)揮最大的品牌整合力量，彰顯企業(yè)文化，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)前，由于企業(yè)形象在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)中的作用逐漸被強(qiáng)化，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高與企業(yè)形象發(fā)展相輔相成的趨勢(shì)也日益明顯。因

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此，要保持企業(yè)持久的競(jìng)爭(zhēng)力，必須需實(shí)施企業(yè)形象發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合企業(yè)自身特點(diǎn)創(chuàng)造出適合企業(yè)文化發(fā)展的企業(yè)形象，以不斷提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

由于企業(yè)文化是企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中，逐步形成的被全體員工所認(rèn)同、遵守，帶有本企業(yè)特色的價(jià)值觀念，也是企業(yè)經(jīng)營準(zhǔn)則、經(jīng)營作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)的總和。好的企業(yè)文化，能讓員工更有執(zhí)行力，能更好地融入企業(yè)并不遺余力地為企業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，成為一名為公司著想，有熱情、懂忠誠、會(huì)感恩的好員工。所以，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者常常將文化改變?nèi)说墓δ軕?yīng)用于企業(yè)之中，以“文”化“人”，去解決現(xiàn)代企業(yè)管理中的一些問題，并在企業(yè)中形成共同的文化觀念、道德規(guī)范、價(jià)值觀念、歷史傳統(tǒng)、行為準(zhǔn)則等企業(yè)意識(shí)形態(tài)。

企業(yè)文化通常是由企業(yè)的精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化4個(gè)層次構(gòu)成。企業(yè)文化作為社會(huì)文化的一個(gè)子系統(tǒng)，其顯著的特點(diǎn)是以物體為載體、物質(zhì)文明為外部表現(xiàn)形式，主要通過產(chǎn)品開發(fā)、服務(wù)質(zhì)量、產(chǎn)品信譽(yù)和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和員工生活環(huán)境、文化設(shè)施等物質(zhì)現(xiàn)象來體現(xiàn)。

優(yōu)秀的企業(yè)形象是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉，能夠讓員工更有執(zhí)行力，更好地融入企業(yè)并不遺余力地為企業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)，這對(duì)企業(yè)發(fā)展有著重要的作用和意義。而企業(yè)環(huán)境形象正是對(duì)企業(yè)形象的細(xì)化與具體運(yùn)用，可以讓我們通過感覺器官，從企業(yè)環(huán)境的形態(tài)、色彩、材質(zhì)、人機(jī)使用的合理性等角度去感受企業(yè)形象，形成對(duì)企業(yè)形象的一致性體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)企業(yè)產(chǎn)生美譽(yù)度和信任度。也就是說，企業(yè)環(huán)境形象是以企業(yè)環(huán)境為載體展開的系統(tǒng)化企業(yè)形象運(yùn)用設(shè)計(jì)，是通過對(duì)企業(yè)形象與企業(yè)環(huán)境規(guī)劃進(jìn)行整合，從而客觀、準(zhǔn)確地傳達(dá)企業(yè)文化及精神理念的設(shè)計(jì)。

二、企業(yè)環(huán)境形象的作用與意義

改革開放三十年來，我國企業(yè)發(fā)展取得長足進(jìn)步，隨著由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也從產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)和服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向深層次的文化競(jìng)爭(zhēng)。然而，與許多國際知名企業(yè)相比，我國絕大多數(shù)企

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業(yè)在形象建設(shè)方面還存在著明顯不足,往往重形式、輕內(nèi)涵、缺乏創(chuàng)新，建設(shè)流于表面化、標(biāo)簽化，可操作性不強(qiáng),沒有真正深入員工的心里，沒有植入到企業(yè)的日常經(jīng)營和決策中成為真正的企業(yè)特色。其次，企業(yè)的這些所謂“文化”過于追求形式，不切實(shí)際，廣大員工較少能接觸到，故而不能正確理解，使企業(yè)文化失去了原有的意義。特別是在企業(yè)環(huán)境形象方面缺乏研究，導(dǎo)致企業(yè)環(huán)境與企業(yè)形象無關(guān)的尷尬現(xiàn)象大量存在，成為一個(gè)個(gè)放之各企業(yè)皆可用的“房子”而已，嚴(yán)重制約了企業(yè)形象與企業(yè)文化的樹立。所以，企業(yè)形象在企業(yè)環(huán)境中的運(yùn)用成為了提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展所急待解決的問題。

我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)環(huán)境的作用和影響,從企業(yè)環(huán)境的角度對(duì)企業(yè)形象及企業(yè)文化進(jìn)行研究整合，將環(huán)境形象與企業(yè)形象建設(shè)相融合，以確保企業(yè)文化的方向性和長期建設(shè)的有效性，既進(jìn)一步深入揭示企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展中的重要作用，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)又形成企業(yè)形象在企業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)中綜合合理運(yùn)用的方法，為環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新尋找新的有效途經(jīng)。

我們應(yīng)該根據(jù)企業(yè)特質(zhì)，對(duì)企業(yè)文化和形象加以深入探究，并將形象及企業(yè)的行業(yè)特征反映在相對(duì)應(yīng)的企業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)之中，使企業(yè)的形象、色彩與企業(yè)的行業(yè)特征高度統(tǒng)一，創(chuàng)造出新的形式空間和企業(yè)環(huán)境的VI語言，讓企業(yè)環(huán)境彰顯出獨(dú)特的企業(yè)文化魅力，全方位地樹立優(yōu)質(zhì)的企業(yè)形象。

三、企業(yè)形象在企業(yè)環(huán)境中的整合運(yùn)用

環(huán)境形象是以環(huán)境設(shè)計(jì)為核心而展開的形象系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要指我們?cè)谑褂眠^程中通過感覺器官所感受到的建筑環(huán)境的形態(tài)、色彩、材質(zhì)、人機(jī)使用的合理性等，從而對(duì)企業(yè)所產(chǎn)生的美譽(yù)度、認(rèn)可度。

1、充分認(rèn)識(shí)企業(yè)環(huán)境形象的地位：

在企業(yè)戰(zhàn)略中的地位：企業(yè)環(huán)境形象是企業(yè)形象的重要組成部分，是企業(yè)在特定的經(jīng)營與競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，設(shè)計(jì)和塑造企業(yè)形象的有力手段，通過企業(yè)環(huán)境形象將企業(yè)存在的意義、經(jīng)營思想、經(jīng)營行為、經(jīng)營特色與個(gè)性進(jìn)行組織性、系統(tǒng)性傳達(dá)，以獲得社會(huì)公眾和企業(yè)員工的認(rèn)同、喜愛和支持，讓良好企業(yè)形象形成無形資產(chǎn)，創(chuàng)造更輝煌

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專業(yè)論文 的業(yè)績(jī)。

在企業(yè)管理中的地位：管理功能不是泛指企業(yè)行為的一般管理或日常性事務(wù)管理，而是一種統(tǒng)觀全局、事關(guān)企業(yè)生存與發(fā)展的戰(zhàn)略性管理。它從企業(yè)文化視角出發(fā)，通過總結(jié)和提煉企業(yè)的發(fā)展歷史、經(jīng)營理念、價(jià)值觀、道德行為規(guī)范、發(fā)展方向和目標(biāo)，形成全體員工的共識(shí)和行為規(guī)范，確定企業(yè)與眾不同的鮮明個(gè)性和差異化優(yōu)勢(shì)，為提高整體性、長期性、組織性、系統(tǒng)性的企業(yè)行為和企業(yè)及員工素質(zhì)，提供了科學(xué)而有效的管理方式。

在企業(yè)識(shí)別中的地位：在企業(yè)運(yùn)營過程中，企業(yè)環(huán)境形象戰(zhàn)略能夠使我們隨環(huán)境感官不斷接受企業(yè)信息，通過使用過程，潛移默化地將企業(yè)的本質(zhì)特征、差異性優(yōu)勢(shì)、獨(dú)具魅力的個(gè)性全面展現(xiàn)給社會(huì)公眾，引導(dǎo)、教育、說服社會(huì)公眾形成認(rèn)同，對(duì)企業(yè)充滿好感和信心，以良好企業(yè)形象獲取社會(huì)公眾的支持與合作。

在企業(yè)傳播中的地位：企業(yè)形象是企業(yè)長期有目的、有計(jì)劃、有步驟、有措施的傳播與塑造的系統(tǒng)工程。企業(yè)環(huán)境形象能通過企業(yè)環(huán)境的體量和空間對(duì)我們形成長期的影響，并產(chǎn)生信任和依念，在提高企業(yè)的知名度、美譽(yù)度中發(fā)揮著其他因素難以產(chǎn)生的巨大作用。

2、明確企業(yè)環(huán)境形象與企業(yè)整體形象的關(guān)系：

企業(yè)環(huán)境形象必須與企業(yè)整體形象相統(tǒng)一。在企業(yè)環(huán)境中融入企業(yè)形象可以有效地形成環(huán)境VI形象，使企業(yè)員工和客戶通過對(duì)環(huán)境的使用過程中所感受到的優(yōu)質(zhì)的企業(yè)文化，形成對(duì)企業(yè)形象的一致性體驗(yàn)，彰顯出企業(yè)環(huán)境空間獨(dú)特的企業(yè)文化魅力，以提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，最大限度地提升、塑造和傳播企業(yè)形象，顯示企業(yè)的個(gè)性，強(qiáng)化企業(yè)的整體素質(zhì)，造就品牌效應(yīng)，贏利于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。

企業(yè)環(huán)境形象設(shè)計(jì)應(yīng)該服務(wù)于企業(yè)整體形象設(shè)計(jì)。企業(yè)環(huán)境形象是對(duì)環(huán)境、建筑和室內(nèi)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、研究，從觀念、原理、功能、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、技術(shù)、材料、造型、色彩、展示策略等角度進(jìn)行一系列統(tǒng)一的策劃、統(tǒng)一設(shè)計(jì)，形成統(tǒng)一的感官形象和統(tǒng)一的社會(huì)形象，起到提升、塑造和傳播企業(yè)形象的作用，從企業(yè)的經(jīng)營信譽(yù)、品牌意識(shí)、經(jīng)營謀略、銷售服務(wù)、員工素質(zhì)等諸多方面顯示企業(yè)的個(gè)性，強(qiáng)化企業(yè)的整體素質(zhì)，造就品牌效應(yīng)。

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3、確立構(gòu)成企業(yè)環(huán)境形象的層次：

企業(yè)環(huán)境形象分為三個(gè)層次，即視覺形象、品質(zhì)形象和社會(huì)形象。視覺形象屬于初級(jí)階段，包括環(huán)境的造型、風(fēng)格、指示系統(tǒng)、宣傳系統(tǒng)等；品質(zhì)形象是核心，但它們同屬于物質(zhì)層面，包括對(duì)環(huán)境的形象規(guī)劃、形象設(shè)計(jì)、形象管理等；而社會(huì)形象則是最高階段，屬于形象的精神層面，是非物質(zhì)性的，包括環(huán)境的社會(huì)認(rèn)知度、社會(huì)評(píng)價(jià)、社會(huì)效益等內(nèi)容。

從形象的定義及形象構(gòu)成的內(nèi)容來看，能構(gòu)成企業(yè)環(huán)境形象的因素主要體現(xiàn)以下三個(gè)特征：以企業(yè)環(huán)境為載體，體現(xiàn)企業(yè)的精神理念和企業(yè)文化；具備一貫性的風(fēng)格形式；能讓消費(fèi)者充分認(rèn)同，并體現(xiàn)其忠誠度。

4、掌握具體的整合原則：

設(shè)計(jì)原則：在充分的資料收集及分析整理的基礎(chǔ)上，融合行業(yè)特征、企業(yè)文化、精神、社會(huì)背景等條件進(jìn)行綜合整理，制定出企業(yè)環(huán)境形象的設(shè)計(jì)原則。

在總體規(guī)劃上：應(yīng)體現(xiàn)出企業(yè)的行業(yè)本色，實(shí)現(xiàn)企業(yè)形象與企業(yè)環(huán)境的高度整合和完整統(tǒng)一。

在設(shè)計(jì)風(fēng)格上：造型風(fēng)格必須與企業(yè)形象相呼應(yīng)、相協(xié)調(diào)，相同的元素特征可以為企業(yè)環(huán)境奠定統(tǒng)一風(fēng)格基礎(chǔ)，從而形成有機(jī)的整體，表達(dá)出企業(yè)的服務(wù)宗旨，從形式和空間上形成對(duì)企業(yè)文化精神的提升。

在用材、組織及系統(tǒng)配置上：充分采用自然光、自然通風(fēng)等條件，在減低建造成本的同時(shí)，充分考慮節(jié)能減排及人性化的需求，使企業(yè)形象與企業(yè)環(huán)境整體和諧相得益彰。

在功能區(qū)域布局上：功能區(qū)域的總體布局應(yīng)該充分考慮到空間的合理性和綜合利用性，將各區(qū)域的功能明確分隔，并交織有序。做到動(dòng)靜分明，內(nèi)外有別，科學(xué)合理、尊重人性及管理的需求，展現(xiàn)高尚品質(zhì)的空間環(huán)境。并按企業(yè)形象要求及分析整理的結(jié)果，規(guī)劃出進(jìn)行形象展示和文化展示空間。

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在企業(yè)標(biāo)識(shí)的運(yùn)用上：可以在尺寸大小和色調(diào)上進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，同廣告宣傳標(biāo)識(shí)形成區(qū)別，成為環(huán)境的點(diǎn)睛之筆。

在空間展示上：力求企業(yè)環(huán)境與企業(yè)整體形象的統(tǒng)一，使環(huán)境在人性化的同時(shí)盡量在空間上獲得最大的表現(xiàn)和利用，展現(xiàn)企業(yè)的實(shí)力及動(dòng)靜分明的關(guān)系。

在交通流動(dòng)上：注重通行動(dòng)線的合理利用及規(guī)劃，將各功能區(qū)就近連接，可提高辦公的效率。

在材料配色上：企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色可以直觀反映出企業(yè)形象和行業(yè)特性，同時(shí)又能與同業(yè)其他企業(yè)相區(qū)別。因此，宜在企業(yè)CIS中選擇企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色作為主色調(diào)進(jìn)行運(yùn)用。也可以在不同的空間中選用不同的VI色標(biāo)進(jìn)行配合，既充分反映出行業(yè)的固有特征，又有效地融入企業(yè)文化及其形象的特征，使人在不知不覺中感受到企業(yè)文化的影響，并充分享受建筑環(huán)境之美。

此外，在材料及燈光的選擇上也應(yīng)該遵循企業(yè)CIS的配色原則，使各空間的表現(xiàn)相得益彰和諧統(tǒng)一，以便從整體感受上反映出同一的企業(yè)色彩特征。

五、企業(yè)環(huán)境形象設(shè)計(jì)展望

完整、系統(tǒng)、有目的、有計(jì)劃地實(shí)施企業(yè)形象戰(zhàn)略，是一個(gè)長期而系統(tǒng)的工程，它包含了企業(yè)與外部社會(huì)聯(lián)系的方方面面。為企業(yè)營造好整體的企業(yè)形象不僅僅停留在平面宣傳方面，而必須將企業(yè)環(huán)境等因素全面協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，才能表達(dá)出整體而完善的企業(yè)形象。

我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的企業(yè)環(huán)境形象是企業(yè)形象的重要組成部分，只有二者高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能在企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)造同心同德、團(tuán)結(jié)合作的良好氛圍，強(qiáng)化企業(yè)的向心力和凝聚力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，使員工自覺地將自己與企業(yè)的命運(yùn)聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生堅(jiān)不可摧的組織力量，推動(dòng)企業(yè)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展；在外部塑造良好的企業(yè)形象，以社會(huì)責(zé)任為己任，用優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)滿足社會(huì)大眾的需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)進(jìn)步。

這既是CIS方面的研究課題，也是環(huán)境設(shè)計(jì)中的一種創(chuàng)新思路和研究方向。因此，研究意義重大，研究前景廣闊。

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作者簡(jiǎn)介：

李勇成（1967-），男，漢，廣西桂林人，武漢大學(xué)國際軟件學(xué)院（軟件工程）碩士，桂林旅游高等專科學(xué)校副教授，高級(jí)工藝美術(shù)師，CIID全國高級(jí)室內(nèi)建筑師，廣西建筑裝飾協(xié)會(huì)建筑裝飾設(shè)計(jì)專家。研究方向：室內(nèi)空間設(shè)計(jì)。

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