第一篇：論文之十：班組安全標準化,確保企業細胞健康化

推廣班組安全標準化，確保企業細胞健康化

（文/紐科倫生產部 魏立鵬）

我們生產部從2009年下半年推廣班組安全標準化到現在已近一年，回顧一年的實踐過程，我們深刻的體會到這一工作的必要性和實際效果。

一、班組安全標準化的重要性班組是企業管理的細胞

班組是企業的細胞，在班組開展安全質量標準化活動，提升員工安全文化素養，讓細胞充滿活力，是保證規章制度真正貫徹、落實的重要措施。安全文化素養既是規章制度的靈魂，又可以彌補管理制度的不足。企業員工的有些行為是不容易監管的，或者說監管成本太高，要靠企業文化尤其是安全文化去熏陶、滋潤，去潛移默化，形成員工自覺的“自我監管”。在另一方面，班組管理人員可以對班組人員的行為做到很好的監管，這就對公司安全監管形成了很大的補充。2 安全管理基層組織

班組是企業安全管理活動的基層組織，任何公司安全制度的宣貫和推行，都離不開班組的配合和具體實施，班組在公司安全管理活動中起著基層管理人員的角色，所以實施班組安全標準化，是進行安全生產的重要環節。安全事故發生的重要場所

實施班組安全標準化，是降低班組安全事故的重要措施，班組生產現場是事故頻發的重要場所，公司安全事故中90%都是發生在生產現場，可以說抓好了班組安全生產將會大大的減少公司事故的發生。

二、如何實施班組安全標準化、從時間角度推行

（1）2009年07月—2009年11月是班組安全標準化的宣傳、推廣階段

公司從2009年07月開始著力推行班組安全標準化管理，利用公司廣播和專欄的形式進行宣傳，并把班組安全標準化納入到班組星級管理體系中去。

（2）2009年11月到2009年12月是班組安全標準化的驗收階段。

公司用11、12月兩個月的時間對班組安全標準進行基本驗收，基本驗收中評出13個優秀班組，11個良好班組，8個不達標班組。并對驗收中出現的問題進行及時反饋和督促改進。

（3）2010年01月到2010年03月是班組安全標準化的復評階段。

對上階段檢查中出現并督促整改的問題進行復評，確保班組基本達到標準化。復評中共27個班組達到優秀，6個達到良好，無不達標班組。進行安全標準化的考核

（1）管理就離不開考核，在班組推行安全標準化的過程中，制定了一系列班組安全標準化的實施辦法，根據實施辦法，對安全標準化實施較好的班組可以給予安全先進班組稱號，并對班組在經濟上給予獎勵。

（2）班組推行安全標準化最重要的方面是發揮班組長的積極性，將班組安全標準化的達標情況與班組長進行掛鉤，對實施好的班組對班組長進行獎勵，對實施較差的班組對班組長進行經濟上的處罰。

三、成功與不足實施班組安全標準化體現了團隊精神及管理職能，是管理上的一次重大突破。

實施班組安全標準化之前，公司的各項安全政策的實施主要靠安環部進行推進，但是由于班組人員眾多，執法人員較少，這大大的加重了安環人員的重擔，也會導致班組安全管理推行不到位，一線人員抱有一種“要我安全”的態度對待安全管理，已經出現“躲貓貓”和抵制對抗的情況，不能真正做到人人安全，實施班組安全標準化后將安全與班組考核掛鉤，經過一段時間的推行，在人員心中基本形成了“我要安全”的氛圍，基本形成了人人負責的團隊氣氛，這是管理上的一次成功，也是安全上一個臺階的表現。實現了班組無人負責到現在有法可依，是班組安全管理的一個長效機制。

具體就是做到了責任落實，每位員工和班組長都對安全有一種責任感，出了事大家都有責任，并且這種制度是長期的，這種轉變使得班組安全管理以前無人問津，到現在大家都抓緊落實的局面。安全競賽氛圍形成。

安全上實行“一票否決制”只要出現事故，班組將失去評優評先資格，這種機制使得員工的配合意識得到了很大的提升，執行力也得到了提升，班組自我約束自我整改的能力得到了提升。事故率下降，違章率降低

自推行安全標準化以來，班組切實做到了“兩高兩低”，具體就是班組事故

率明顯的降低，班組違章率明顯降低，班組自我管理意識明顯提高，班組自我整改能力明顯提高。不足之處

（1）難以監控到每一個人。由于班長和兼職安全員難以監管到每一位員工，都有自己的本職工作，使員工安全行為無法全部去落實，有待于下一步開展崗位達標來約束每個員工。

（2）班組執法難以嚴格，由于班組執法者和員工低頭不見抬頭見，對于員工的執法上存在人情關難過，不能開展有效地違章執法，如在班組吸煙難以制止，下一步將采取疏導和加大考核來改變。

（3）班組執法者忙起來顧不上記錄班組日常安全情況，已有三分之一的班組處于達標的臨界線，稍一放松，將不能達標，生產與安全的關系有待于從思想上嚴格認識。

（4）班組達標的管理僅從表面上實踐成功，深入細致的安全管理方法尚未形成，下一步將以白國周工作法為指導，使這一工作持久有效地開展起來

第二篇：淺談危化企業班組安全標準化建設

班組安全標準化建設

二分公司安全科

茹總提出“安全的基礎在班組”，班組是企業的基層組織，加強班組安全建設是企業加強安全管理的關鍵，也是減少傷害和各類安全事故最切實、最有效的辦法。提升班組安全管理，扎實班組安全建設，為企業安全生產保駕護航。

一、目前班組安全建設現狀

2011年初，二分公司安全科制定《二分公司班組安全規范建設實施方案》，規范要求班組安全建設需要的各類軟件及硬件，發揮班組長安全職責，提升班組安全自我管理機制，期間安全科對班組建設方案及標準進行完善、修訂，截止2014年初，二分公司共評選出53個安全班組之星。

安全管理工作不能放松，安全班組建設應常抓不懈，上上下下三令五申不斷強調，雖有一定的成效，但從中也暴露了一些問題，主要體現在以下幾方面：一是車間管理層思想觀念滯后，習慣了應付上級，對付下級，沒有積極的帶動班組建設，安全活動成為形式；二是工作方法滯后，安全管理缺乏創新意識，對班組安全工作出現的新情況、新問題視而不見；三是責任心需要加強，如果班組長的責任心不到位，各項規章制度的落實就會大打折扣，安全工作肯定會出現直接的或間接的失控。

為何會出現此類問題，我們有優秀的安全班組，有許多好的經驗，為何沒有得到很好地應用，沒有起到應有的帶頭作用。將班組安全管

理逐漸標準化、規范化，只有這樣，從管理層到基層員工，才能明確目標、方向，各司其職，通過有效的激勵機制，發揮各自的主觀能動性，完善、創新班組安全建設。

二、班組安全標準化

1、制度標準化

安全管理制度是班組安全管理工作的重要保障，我們的制度沒有細化到班組級，沒有切實的管理制度，就會出現管理混亂，各班組應以管用、實用為標準，以分廠、車間管理制度為依據，依據實際建立班組安全管理制度。

電管站運行一班是優秀安全班組，獲得多次班組安全之星，2013年第二季度評選中，他們通過建立班組安全管理制度，從培訓、活動、自查、激勵等方面著手，有效的提高了班組安全管理水平。

根據分廠、車間安全管理制度，建議班組安全制度應主要從以下幾方面規范化、標準化：（1）班前班后會制度；（2）隱患排查治理制度；（3）風險評價制度；（4）設施設備檢修與日常維護制度；（5）安全自查制度；（6）班組學習培訓制度；（7）安全活動制度；（8）作業制度；（9）安全溝通交流制度；（10）安全激勵獎懲制度；（11）安全責任制制度等。

在完善各項制度的基礎上，制定考核細則，在班組內部形成有規可依、有章可循、執規必嚴、違章必罰的良好安全運行機制。

2、責任標準化

針對責任制標準化，二分公司熱電車間做得較好，運用雙閉環管

理思路，制定、監督、落實責任制，熱電車間在安全管理方面有明顯的提高，營造了良好的安全氛圍。

班組安全管理應實行全員責任，對班組安全管理事項進行細化分解，落實到人，形成“安全責任人人分擔、安全管理人人參與”的責任落實機制，與安全風險金相呼應。這需要車間管理人員組織實施，結合車間風險金考核辦法，細化崗位員工責任制。

有責任就有獎懲，每月對班組安全生產工作進行一次集中考核，對考核結果實行備案管理,以便總結提高。每周對崗位的安全隱患、人員違章等進行考核和班后會通報，做到月有考核,季有評比,時時總結,將安全生產作為班組、班組長、班組員工推優評先、績效工資分配的“一票否決”指標?

3、操作標準化

制定科學、合理的安全操作標準是安全的保障，是經驗積累的財富，明確每個崗位的危險因素、操作規程和應急處置辦法，做到管理規范、操作規范、技術規范、處置規范。

任何的生產活動，都是利用一定的“機器設備”通過“人”的勞動（腦力和體力）把“原材料”變革成“產品”的活動。在生產諸要素中，勞動者是首要的、能動的要素，在有人參與的生產過程中，人居于特別重要的地位。就安全管理來說，最重要也最難管理的要素是“人”和人所從事的“工作”。因為除了人是有思想的生命物體這一點外，還因為人的作業活動有著與機器設備迥然不同的特點。由于操作者之間存在個體差別以及人的作業參數在不同時間會發生變化，同

樣的操作過程未必會產生同樣的結果，如同樣加工工藝，不同的作業班次，甲班生產的產品在性能上可能差別很大，也就是常說的“性能波動大”。倘若對作業程序、作業方法等必須規范的內容制定成標準，無論什么人、什么班次操作都按標準要求，采用同樣的產品成分設計、同樣的操作程序，那么產品的性能和質量應在標準可控的范圍之內、處于一種穩定狀態。標準化作業最大程度地減少了人為因素，使勞動過程與結果規范、統一，使產品“重復”同樣的特性、達到穩定的質量狀態。

大多數的事故是由于人的違章行為導致的，根據人機系統學，人機功能應進行合理分配，即笨重、快速、持久、重復單調、操作復雜、環境條件差等情況下由機器完成，人來承擔的主要有檢查、維修、故障處理及應付不測、指令等，那么就需要在這幾方面加強對人的行為控制：作業指導書、檢修規定、應急預案、操作規程、巡檢制度等。

4、教育培訓標準化

目前的員工教育培訓主要分為日常培訓、班組安全活動、安全演練等，內容比較單一，方式比較枯燥，不能有效調動人員積極性，標準化不是死板硬套，每個班組都有其特點，每個班組欠缺的知識點不盡相同，所以班組安全培訓應重點圍繞提高員工應知應會和現場操作能力，按照“干什么、學什么，缺什么、補什么”的原則，抓好崗位培訓和應急演練。

電管站培訓方式多樣化，結合員工需要制定培訓計劃，根據員工知識盲點讓每位員工通過視頻、ppt制作講解等方法，刺激員工積極

性，取得了良好的培訓效果。創新安全教育培訓方式，將定期培訓與經常性的安全教育相結合，現場講解與實際操作相結合，安全教育與現場警示提醒相結合，形成“時時受教育，處處受警示”的常態化安全教育培訓機制。

每個班組都應該制定有為自身量身打造的培訓計劃，通過不同的培訓方式，將安全知識在良好的氛圍內灌輸給員工。

5、風險評價標準化

風險評價的定義是在風險識別和風險估測的基礎上，對風險發生的概率，損失程度，結合其他因素進行全面考慮，評估發生風險的可能性及危害程度，以衡量風險的程度并加以量化，并決定是否需要采取相應的措施的過程。

班組風險評價的目的：（1）班組風險評價可隨時進行，特別是當工藝、設備、??以及人員發生變化時，往往會產生新的危害，這時進行班組風險評價就能及時識別發生變化后帶來的危害并加以控制。這就是國外特別強調的“變更管理”；（2）班組風險具有的教育作用恐怕是最重要的。班組風險評價相當于對班組生產過程進行深入、細致的解剖：生產的哪個環節、哪個部位易發生事故？會發生什么樣的事故？后果怎樣？如何應對？哪些需要特別關注？問題一清二楚，班組人員通過風險評價所受到的教育是其他方法難以比擬的。所以說，對班組風險評價而言，我們既要重視評價的結果，即如何控制風險；又要重視評價的過程，強調在風險評價過程中學習更多的安全知識。班組人員熟悉現場，如認真開展風險評價，可收到事半功倍的教育效

果。

從13年班組安全之星評比開始，二分公司越來越注重班組風險評價效果，車間僅做到車間級，班組級風險評價還未形成，是今后的發展方向。

如何做好班組風險評價？首先，班組要制定有相應的班組制度，用制度來規范，規定評價的頻次、時間等；其次，選定評價方法，目前公司采用的是工作危害分析法，班組可以學習其他適宜的評價方法加以應用；最后就是不斷地完善，風險評價是對設備、工藝等深層次的剖析，通過不斷的積累達到學習教育的效果。

三、結論

班組安全標準化的實施需要摸索，先抓幾個試驗點，完善方法，以點帶面，掀起班組安全標準化建設的狂潮。班組是企業的最小單元，是生產作業的基本單位，是安全生產的第一道防線。抓好班組安全建設，是減少傷害和各類安全事故的基本需要，我們要充分認識加強班組建設的重要性和必要性,把班組標準化建設作為安全生產基礎工作的重點，把努力提升企業本質安全水平。

第三篇：班組—企業的細胞

班組—企業的細胞

安全生產是企業永恒的主題，而班組是生產企業的細胞，管理方法則是企業的靈魂，因此要實現安全生產，加強班組建設致關重要。

在充分認識到班組建設的重要性后，彬長公司在2013年3月22日于彬長生產服務中心組織學習白國周班組管理方法，以加強班組建設。其主要內容可以概括為“六個三”：即三勤、三細、三到位、三不少、三必談、三提高。

三勤：勤動腦、勤匯報、勤溝通。

三細：細心、安排工作細、抓工程質量細。

三到位：布置工作到位、檢查工作到位、隱患處理到位。三不少：班前檢查不能少、班中排查不能少、班后復查

不能少。

三必談：發現情緒不正常的人必談、對受到批評的人必

談、每月必須召開一次談心會。

三提高：提高安全意識、提高崗位技能、提高團隊凝聚

力。

文/大佛寺礦業公司 通維隊 李少東

第四篇：危化企業安全標準化

危化企業安全標準化

在提交申請書時,提交如下文件：

1、營業執照復印件，法人或委托法人資格證明

2、行業上有強制要求的資質證書和生產許可證復印件

3、企業簡介

4、生產/服務的主要過程的流程圖或示意圖

5、地理位置圖及廠區平面示意圖

6、主要生產設備和檢測設備清單

7、受控的安全標準化文件清單

8、自評報告（包括自評結果）

9、重大風險清單

10、重大危險源清單

11、安全健康方針、目標

12、所遵守和執行的安全衛生法律法規和其他要求清單

13、重點監管的危險化工工藝自動控制改造情況說明

第五篇：班組是企業的細胞

班組是企業的細胞，是企業生產經營活動最基層的單位。班組員工既是企業完成安全生產各項指標的主要承擔者和實現者，也是生產事故和職業危害的直接受害者。隨著“兩個轉變”的不斷深化，電網建設不斷加快，管理組織形式日趨扁平化，班組已經成為電力企業控制事故的前沿陣地。建設班組安全文化，培育安全理念，增強安全意識，營造安全氛圍，規范安全行為，夯實企業安全生產的基礎，是減少各類事故最有效的辦法之一。

什么是電力企業的安全文化

我國學者曹琦教授認為，安全文化是安全價值觀和安全行為準則的總和。電力企業安全文化是指為了確保電力企業和電力客戶的安全，企業的大多數員工尤其是與電力安全生產相關的員工，在生產中所共同遵循并體現出來的關于安全的群體意識、安全行為規范以及相關的安全環境。

電力企業安全文化由安全理念、安全機制、安全制度、安全措施、安全氛圍等組成，分為物質層、制度層、精神層三個層次。物質層位于最外層，是為了保障正常的電力安全生產和供應而制造的各種設備、設施，如安全帽、安全帶、安全標志牌、安全宣傳專欄、安全培訓教室等。制度行為層是指和電力安全相關的制度和行為規范的綜合，如安全生產責任制、安全培訓考核制度、安全防范措施、安全操作規程等。精神層是指對電力安全理念的認識和接受。通過營造“關愛生命，遵章守紀”的安全氛圍，使班組成員產生安全感、認同感、歸屬感，實現從“要我安全”到“我要安全”、“我會安全”轉變。

加強班組安全文化建設的必要性

著名經濟學家于光遠說過：“關于發展，三流企業靠生產，二流企業靠營銷，一流企業靠文化。”國家電網公司提出了“建設世界一流電網，建設國際一流企業”的奮斗目標，安全工作是公司一切工作的前提和基礎，是“第一工作、第一效益、第一責任”。班組和班組成員是貫徹落實的最基層，因此，在班組倡導“關注安全、珍惜生命、以人為本”的安全文化尤為重要。

2009年以來，加強企業班組建設得到了各級領導的高度重視。國務院國資委印發了《關于加強中央企業班組建設的指導意見》，中共中央政治局委員、國務院副總理張德江同志對此做出重要批示：“班組建設是企業的基礎性建設。國資委部署央企加強班組建設，意義重大。希認真抓、長期抓、抓出成效。”電力企業的發展和服務關系著國計民生和各行各業，點多、線長、面廣，班組也多，以國家電網四川省電力公司為例，截至2009年底，共有班組5867個，班組員工達54439人，約占員工總數的51％。

加強班組安全文化建設，可以引導和啟發班組成員的價值觀、信念、情感、道德等方面精神力量，營造健康的工作氛圍，提高班組成員的安全意識，規范班組成員的安全行為，推進“創建先進班組、爭當工人先鋒號”活動開展。通過班組安全文化建設，增強班組安全生產的凝聚力、控制力、協調力，使班組成員自覺做到“關愛生命，告別違章”，以“零違章”保“零事故”。

班組安全文化建設的內容

班組安全文化建設以提高員工素質為第一保障，以滿足客戶用電需求為第一要求，以保護員工生命和國家財產安全為第一目標。通過強化安全意識，提高安全素質，規范安全管理，落實安全措施，變上級要求為自覺行動，鞏固安全生產局面，實現安全生產長周期。如何抓好班組安全文化建設呢？筆者認為，不妨從下面五個方面著力。

（一）健全安全機制，規范作業行為

安全機制和規章制度體系是一種有利于調動員工的安全生產積極性、有效地控制事故、實現安全生產良性循環的管理手段。建立以人為本的安全生產保證、監督、教育培訓、檢查評比體系，形成具有強大內聚力的群體意識和群體行為規范，用制度文化之力規范班組成員的作業行為。建立健全反違章長效機制，開展創“無違章”班組活動。做好班組勞動保護和職業衛生工作，保障員工在生產勞動中的安全健康。用“三鐵”（鐵的制度、鐵的面孔、鐵的處理）反“三違”（違章指揮、違章作業、違反勞動紀律），杜絕“三高”（干部高高在上、員工高枕無憂、規章制度束之高閣）現象，堅持“四全”（全面、全員、全過程、全方位）保安全，實現安全生產“三控”（可控、能控、在控）。

（二）培育安全理念，增強安全意識

國家電網公司從夯實“四個服務”基礎出發，提出了“相互關愛、共保平安”的安全理念。堅持“安全第一，預防為主，綜合治理”的方針，全面落實安全生產責任，引導員工樹立“關愛企業、關愛他人、關愛自己、關愛家庭、關愛社會”的理念，以人員、時間、力量的“三個百分之百”保安全，確保電網安全、員工平安、企業穩定、社會和諧。安全工作落到實處關鍵在人，人的安全意識的強弱，直接影響安全生產的具體工作，因為，供電設備的缺陷、作業環境中的事故隱患，要依靠人及時發現和處理，而人的行為又受到思想意識的支配。關愛員工，就要從保護生命、關心健康做起，使員工做到“不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害”，這既是強化安全生產管理、建立安全文化的首要目的，也是對員工的基本要求，更是員工家庭和社會的基本愿望。

（三）強化安全教育，提高安全素質

員工素質的高低決定了一個企業的質量，提高員工素質是安全文化建設的原動力和歸屬點。堅持安全生產工作“警鐘長鳴、常抓不懈”，不斷完善培訓機制，積極貫徹培訓規范，加強職業安全培訓，增強培訓的針對性，提高員工實際操作技能水平和分析、解決問題的能力。組織開展師帶徒、技術講課、事故預想、反事故演習、計算機仿真模擬培訓等活動，提升班組成員崗位技能水平。組織開展勞動競賽、技術比武、崗位練兵、技術交流等活動，營造比、學、趕、幫、超的競爭氛圍。因地制宜，運用理性灌輸、情感啟迪、案例剖析、活動熏陶、心理調試、電化教育等方法，提高安全操作技能和自我保護能力。

（四）營造文化環境，建立安全秩序

營造安全文化環境有利于班組成員養成自覺遵章守紀的良好習慣。積極開展“愛心”活動，實施“平安”工程，營造實現“零事故”安全目標的輿論環境，營造“安全責任重于泰山”安全責任的輿論環境，營造實現“有章必循、違章必究”、“寧聽罵聲、不聽哭聲”的安全紀律輿論環境，營造“遵章光榮、違章可恥”、“嚴是愛、松是害、出了事故坑三代”的安全道德輿論環境。開展豐富多彩的安全宣傳、安全征文、安全演講、合理化建議征集、危險

點排查、“現身說法”等活動，營造良好的安全文化氛圍，讓班組成員認清“安全源于警惕，事故出于麻痹”，認識到發生事故對己、對人、對家庭、對企業、對國家不利的道理，做到“我要安全，我講安全，我懂安全，確保安全”。

（五）分析員工心理，保持良好心態

安全生產的“人、機、環境”“三要素”原理之首就是人，人是安全生產好壞的關鍵所在。海因里奇法則揭示，各類事故發生因素88：10：2的規律，即100起事故中，有88起純屬人為，有10起是人和物的不安全狀態造成的，只有2起是所謂的“天災”難以預防的。人是生產力中最活躍、最難掌握的要素，而研究表明，事故當事人在發生事故時往往出現精神狀況不佳，注意力不集中，身體疲倦等“不在狀態”等情況。毛澤東同志說：“預則立，不預則廢。”在加強安全文化建設時，應注重分析員工的心理因素，幫助其克服不良心理與心態。一方面，要克服非理智行為的心態：心理疲勞、錯覺、僥幸、麻痹、逞能、挫折、過于緊張等；另一方面，要克服事故過程中不正常的心態：無知、懶惰、馬虎、急躁、蠻干、恐慌、盲目自信等心理。在班組安全文化建設中，重視心理強化，運用心理定式，培養認同心理，激發模仿心理，利用從眾心理，化解挫折心理，從而培養員工平時健康生活、陽光心態；工作中居安思危，正常操作時心靜如水、心靈手巧；事故處理時臨危不懼，有條不紊。