第一篇：最令小學班主任困惑的問題

最令小學班主任困惑的問題

石小：李敏杰

在學校教育管理中，班主任起到舉足輕重的作用，掌握著班級學生的具體情況，“溝通”學校與家長，學校與班級。可以這樣說，沒有班主任老師，學校的教育教學工作就很難順利有效地進行。盡管如此，但是在現階段的教育環境中，班主任老師，特別是農村小學的班主任老師有著太多的困惑。

最令班主任困惑的是留守兒童的教育問題。由于現在社會各家庭的經濟壓力大，年輕的父母們，為了生計都疲于奔波，到處打工掙點辛苦錢養家糊口，疏于對子女的關懷與教育。孩子們因缺乏父母的關懷，其情商的發展嚴重滯后，進而又影響到孩子們智商的發展。這樣，我們班主任在學校中就經常會遇到這樣的情況：有的孩子學習能力低，學習基礎很差；有的孩子性情喜怒無常，性格暴躁，在班集體里惟恐天下不亂；有的孩子郁郁寡歡，不能融入到正常的人際交往中．．．．．．這些都是我們班主任需要嚴肅對待與解決的問題。

另外，班主任工作紛繁復雜，有很多事情并不是班主任的責任范疇，卻被有關領導硬生生的強加給班主任老師。比如說，某學校的領導為了爭先進，要求該校一至五年級學生“五一”假期后全部做新廣播操，并要求若有學生不會做，就從該班班主任老師量化評分的總分里扣除20分。班主任老師紛紛報怨：一是校領導不能把所有班級一視同仁；二是教做新廣播操是體育老師的事，并且學校已經花錢讓有關老師去培訓學習新廣播操，學校不讓有關體育老師和受專業培訓的老師教學生，帶領學生做操，卻把教學生做操的責任強行推給一竅不通的班主任老師。這不僅嚴重加重了班主任老師的負擔，而且擠壓了班主任老師管理班級的時間和精力，我認為這對該校一線農村班主任老師是極不公平的。因此，農村小學班主任老師工作繁忙、責任重大。但是考慮到農村小學的班主任老師每個月只有5——10元的班主任費，可以說我們的付出與回報是極不成比例的。無怪乎在農村小學沒有人愿意去擔任“班主任”這樣重大的責任啊！在農村，班主任老師肩上擔當著教育教學的雙重責任，我們又擔任著“溝通”有關方面的重任，但是我們的付出與回報又是極不成比例的，我們有著嚴重的心理壓力，這對于農村小學班主任老師的培育與成長都是極其不利的。我想，有關教育部門和學校領導是不是應該對一線農村小學的班主老師多一點尊重，多一點呵護呢？

第二篇：當今班主任的問題與困惑

當今班主任的問題與困惑

如今，在中國社會大發展的背景下，許多傳統的觀念被打破，新的價值觀又沒有建立，因此，各種沖突、矛盾、困惑充斥社會的各個角落。學校班主任工作同樣如此，有許多只有身在其中的人，才能體會個中滋味，其他人誰又能品嘗得到呢？

一、社會價值觀與“師德”在觀念上的沖突，是班主任內心世界的矛盾之一，師道尊嚴的逐漸喪失與師德規范要求的更加嚴格所形成的巨大反差加劇了這種內在的沖突！

（1）觀念的沖突：班主任是學生教育工作的核心，工作的特點要求他在觀念上，必須有“普世價值觀”，這不僅是中國教育的傳統要求，現代社會對教育工作者的這項要求甚至更高，更加嚴格。中國古代對于普通大眾都宣揚“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，更何況先生？古代的先生即使自己的子女和其他弟子同室求學，先生也絕不會因為是子女就有不同的要求，一切都要出于公心，相應地，先生的生活，包括居住都會得到妥善安排，在社會上不僅得到學生的尊重，社會大眾也對他們尊重有加，絕不亞于對明星的追捧！

但是，如今的社會的價值觀發生了根本性的變化，相對于古代“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”樸素的為公思想，出現了“不管白貓黑貓，抓到老鼠的就是好貓”，“以經濟建設為中心，一切向錢看”。這種為私思想甚囂塵上，直接導致大批年輕人不再熱衷于從事教育工作，即使從事教育工作，不愿意從事班主任工作的人也越來越多，有調查發現，教師當中，目前從事過班主任工作5年以上的所占比例不到教師總數的百分之十五，有的教師甚至從來沒有從事過班主任工作！教育部已經出臺政策，從經濟上向班主任傾斜，但仍然不能從根本上解決問題，為啥？原因很簡單，一個盡心盡職的班主任失去的何止是金錢，犧牲的還有家庭和自己子女的教育。“買鹽的喝淡湯，編涼席的睡光床”，職業的悲劇莫過于此！最起碼，目前我們的體制沒有解決這個問題！

（2）“師德規范”要求的更加嚴格：與“師道尊嚴”的日趨沒落相反，社會對“師德規范”的要求反而更加嚴格。作為教育工作者，他們本質與常人無異，但要做到常人不能做到的事：不能抽煙，不能喝酒，不能出入娛樂場所，穿戴要樸素，不能講究享受，要談無私奉獻，更不能談臭錢美女，別人貪圖富貴榮華，那是天經地義。老師絕對不能沾染銅臭味，否則你就不是一名合格的老師，就不配“人類靈魂工程師”的光榮稱號！（班主任

www.tmdps.cn）過去的老師有絕對權威，學生對老師是禮貌有加，尊重老師是一種社會風氣，社會的大潮流要求學生必須這么做，既然到學校求學，就必須聽從老師的教導。現在講究師生平等，班主任進行班級管理，即使學生再調皮，再難管，你也不能高高在上，對他橫加指責，必須講究方法，講究藝術，找到科學的、合理的，具有針對性的行之有效的方法，還必須在恰當的時間，恰當的地點，心平氣和地與學生進行平等的對話，稍不小心，話說翻了，學生出現任何異常情況了，那么這位老師都會吃不了兜著走，因為“沒有教不了的學生，只有不會教的老師”，上上下下，異口同聲，輕則帶上“無能”的帽子，重則開除，甚至追究刑事責任，真是讓人感嘆，讓人無奈！

中國教育界的精英在推行教育改革的過程中，動輒曰美國的教育如何如何，快樂課堂，快樂教育。現今，不少時尚的教師也跟著撰文“美化”自己的教育教學方式如何如何輕松，如何如何的快樂！復旦大學錢文中教授在其博文中質問：憑什么說教育一定是快樂的呢？新加坡的學校在教室里都懸著中國古老的教育工具———戒尺，對于不守規矩的學生就得照祖宗的規矩辦！

我們中國學校的領導在工作上的哪一件事不是要求既具體又明確，既有質的定性，又有量化評價，分數精確到小數點后2位也不足為奇！，橫向到邊，縱向到底，橫向比差距，縱向比深度，布置工作者簡單到雷厲風行的程度，要的是結果；而執行者復雜到前思后慮，夜不能寐的程度，過程是戰戰兢兢！

二、班主任職責無疆界導致班主任時常有工作的疲勞感和或內心體驗。

目前，各個學校對于班主任的工作職責，說的含糊其辭，沒有明確的界定。哪些事情班主任必須去做，哪些事情可以不做？哪些部門有權使用班主任，哪些部門不可以隨便調用班主任，沒有規定，沒有章程。于是變成了這樣的局面：凡是難辦的事情，交給班主任；凡是不難辦但辦起來有困難的事情也交給班主任辦理。久而久之，班主任會發現：找自己的部門多了，領導多了。收書學費人手不夠，有困難？好辦，班主任收；領導巡查校園有困難，交給班主任，組織學生巡視；總之，只要你有困難，交給班主任，萬事ok；就算你是學校最不起眼的角色，只要有困難，交給班主任就得了，你角色再小，班主任比你更小

學校各部門是這樣，學生家長是學校的上帝，班主任更不能怠慢！有什么指示盡管下達！有什么要求洗耳恭聽，工作中有不足的地方盡管批評指正，一定虛心接受！家長發火，我不能感到半點委屈，一定要陪著笑臉！

談到對學生的教育管理工作，那更是一句話：“全方位、全過程”。戰爭片中解放軍戰士宣誓：“我在陣地在”，對于班主任而言“學生在我在，學生走我走”是無聲的誓言！當今形勢下，那種“全托”的學生不少。這些學生父母雙雙去打工，留下子女給老師照顧。多么像戲曲中的臺詞：老師啊，我夫妻雙雙要去打工，臨走有句話兒要交代，孩子還小不懂事，您要多把他（她）關心，俗話說師徒如父子，我的兒子就是你的兒！將來孩子考上大學，論起功來，有我的一半，也有你的一半，拜拜！能說一聲這還是好的，大多數一句話都未聽到！，孩子出現問題找不到家長，即使電話聯系到家長，家長也是“交給班主任辦”，老師啊，我在外地打工，遠水不解近渴，老師您就當是自己的兒女全權處理好了！這種被當學生“父母。

第三篇：班主任工作中我最困惑的問題

班主任工作中我最困惑的問題博美中心小學。一班。吳炳農授課：龐麗萍教授困惑問題

一、如何處理好關心每一個學生的發展與對全體學生負責的矛盾。我們想想，我們當老師的，是不是特別關注那些表現和成績都好的先進生以及表現和成績都不好的后進生，而對那些既不很好又不很壞的中等生沒有太多的印象呢？作為班主任，從職業道德這個角度，無疑應該對每一個學生負責。為了一切學生，必須一視同仁，平等對待每一個學生。但是，現實是有些學生無論是思想還是行為習慣都存在著許多問題。對他們的教育轉化需要花費班主任大量的時間和精力。而班主任的工作對象是一個幾十人所組成的班級。在這樣少數學生的身上投入太多精力，勢必會減少班主任對其他學生的關注。實際上，這些泯然眾人的學生并不是不需要老師的關愛，他們的內心也有許多困惑，他們也有許多問題希望得到老師的指導，他們的心靈也十分渴求班主任愛的陽光，有時候，我內心里對這些乖學生確實心存內疚，然而，班主任的工作時間和精力都是有限的。那么，班主任是否應該為絕大多數的中等學生負責呢？關心他們的學習，解答他們成長中的心理困惑。如果這樣，則對那些后進生的轉會工作就會顯得力不從心，甚至會在一定程度上不得不放任自流，這不是又有違于教師的職業道德嗎？此外，對于一些在逐漸轉化但時而還會犯錯的后進生，出于轉化后進生的目的，班主任應該多肯定他們的進步，對他們所犯的錯誤則不宜深究，以免打消他們好不容易培養起來的一點自信心。可是這樣，另外一些還不大能明白事理的學生則可能會乘虛而入。為了這些學生，理應對后進生所犯的錯誤進行批評，以示警示，這又是矛盾，該怎樣處理呢？我心存困惑！困惑問題

二、如何處理先進生與后進生的交往問題。在我上年所帶的這的班，普遍出現了我以前很少碰到的現象。那就是部分品學兼優的學生與一些問題學生打成一片，我想這可能是因為初一學生思想還比較單純的緣故，從同學之間應該團結友愛，互幫互助這個角度來說，這也許是一種好現象，這體現了班級的團結，對后進生的成長也有極大的幫助。可是，我又有所擔心，古人說，近朱者赤，近墨者黑，久在鮑魚之肆而不知其臭，這些對是非還缺乏明確判斷能力的先進生與問題學生交往時間一長，勢必會沾染上一些不良習氣，那么，班主任在這個時候是應該從保護先進生的角度出發，限制他們的交往呢，還是抱著一種僥幸心理，寄希望于這些學生有著極強的免疫力，而默許他們的交往呢？我又陷入困惑之中。困惑問題

三、如何處理保護學生的天性與規范學生行為的矛盾。班主任老師應該以寬容的心態看待學生的錯誤，不要過多地告誡學生什么該做，什么不該做，因為這樣會在一定程度上讓學生謹小慎微，束縛學生的天性，這個觀點是我在支離破碎地了解了一些西方教育觀點之后受到啟發而得到的，不過，我自己也覺得這個觀點有些紙上談兵的味道，因為班主任最主要的責任就是要把學生教育好，而要教育好學生就必須讓學生認識到自己的錯誤行為、防微杜漸，從而規范學生的言行習慣。那么，對于學生的錯誤言行習慣，作為班主任，我們該采取什么樣的措施讓他們認識并改正自己的錯誤，又不會壓抑他們靈活的天性呢？有時候，我一邊在批評學生，一邊在詢問自己，我這樣做究竟該還是不該，比如，對于學生在某些學科上看小說，作為班主任，為了配合科任老師的工作，為了加強學生的紀律意識，我都應該告誡學生不能這樣，但是我捫心自問，我讀中學的時候，不是也在某些課堂上看課外書嗎？學生擁有自己的興趣而且發展自己的興趣，這不是一件很好的事嗎？我這樣做是不是扼殺學生的興趣愛好呢？又是困惑！

第四篇：班主任工作問題與困惑梳理單

班主任工作問題與困惑梳理單

金安區木廠鎮木廠希望小學

馬祥俊

班主任工作是異常繁瑣而又復雜的，擔任班主任有十多年的時間了。可是對于如何才能做好班主任工作，卻還在探索、困惑階段。我深感，做好班主任工作，真的好難！

近期我對本校班主任進行了“班主任工作中的困惑”調研，結合工作體會，我把大家的困惑梳理了下，大致分為以下四個方面：

一、如何與家長進行有效溝通，實行家校合作

1、可采用什么方式與家長溝通？

2、如何了解家長的所思所想？

3、如何取得家長的理解？

4、如何提高在家長中的威信，得到家長的認可?

5、如何爭取家長的配合?

6、如何處理與學生祖輩家長的關系？

7、如何根據素質不同、需求不同、望值不同的各類家長的實際情況，有針對性地與其進行交往與合作？

8、如何幫助家長確立正確的教育理念?

9、如何為家長提供正確的育兒方法？

10、如何利用好家長學校、和家長會？

二、如何與校內同事進行有效溝通，取得廣泛的理解與支持，形成齊抓共管的育人局面？

1、如何形成學校、學生管理部門、班主任、學科教師以及校工對學生的齊抓共管的集體育人的氛圍？

2、學校對學生和班主任的管理制度、監督機制如何與新的教育理念相銜接？

3、學校如何以人為本，關注學生與班主任的發展，實現管理育人的功能？

4、學校如何給班主任和學生提供自主管理的機會和適當的活動發展空間？

5、學校如何建立班主任與學科教師有效溝通與通力合作的長效育人機制？

6、學校如何使班主任管理班級的責與權相結合，激發班主任的熱情和積極性？

7、班主任如何使自己的教育理念和管理理念為有關領導和同事所接納？

8、班主任如何為學校建立健全科學的學生管理制度進言、獻策？

9、班主任如何進行心理位移，理解并學校的管理意圖，并自覺地把自己的班級管理工作置于學校學生工作體系之中？

10、班主任如何主動取得同事們對自己工作的理解、包容和支持？

三、如何走進學生心靈深處，對學生實行有效的引導、影響和教育？

1、如何與學生進行真誠、有效的溝通？

2、如何對學生進行品德教育，預防消除社會、家庭對學生的消極影響？

3、如何做到成人與成才并重，特別是教會學生做人？

4、如何使班集體成為一個快樂的集體？

5、如何對學生進行激勵性評價?

6、對學生的管理應達到何種程度，掌握什么分寸？

7、如何做到對學生既嚴格要求又不抑制其個性張揚？

8、如何幫助學生養成良好的行為習慣？

9、如何幫助學生養成良好的學習習慣？

10、如何使學生快樂地學習？

11、如何保護學生的自尊心？

12、如何培養學生堅韌性和持之以恒的品質，用什么方法來強化？

13、什么樣的處罰可以用？

14、什么樣的批評易被學生接受，收到教育效果？

15、如何對問題學生教育進行有效的教育？

16、如何幫助教育心智發育不全、多動性、自閉的學生？

17、如何管理好動的學生？

18、如何幫助教育特困生？

19、如何幫助教育自立性差的學生？ 20、如何減少或杜絕抄寫作業等現象？

21、如何處理學生早戀問題？

22、如何處理學生迷戀網絡的問題？

23、如何解決中小學與中學相銜接的問題？

24、如何避免學生逃學、輟學現象發生？

四、如何進行心理自我保健，以陽光心態感染教育學生？

1、如何緩解班主任來自學校管理的如“扣分”和評比等方面的壓力？

2、如何緩解來自社會和家長的對學校及班主任工作的質疑等方面的壓力？

3、如何緩解來自法律、規章等對學生要求的少，等方面的壓力？

4、如何緩解來自學生的要求獨立，難以管理的等方面壓力？

5、如何緩解來自自身的時間和精力有限等方面的壓力？

6、如何淡化教育的功利性，管理好自己的情緒，避免消極情緒影響、傷害學生？

（作者系六安市小學骨干班主任班學員）

班主任工作問題與困惑梳理單

壽縣定湖學校

武軍

班主任是學校班級工作的組織者、管理者，是參與學校事務管理中不可缺少的重要成員，是“一座橋”，把社會、學校、家庭、學生緊緊聯系起來。班主任工作是學校工作中最為復雜、繁瑣的一項工作，其成功與否直接影響到學校整體教育管理，學校的教學質量的提高及教育目標的實現，甚至于學校的生存與發展。

我從事班主任工作已有16年，雖然積累了許多工作經驗，但仍存在著一些問題與困惑，現梳理一下，愿與各位同仁共同探討。

問題與困惑一 教育理念中的一些問題與困惑

1.作為一名班主任，如何教育學生，怎樣教育學生是由教育理念來決定的。說白了就是，你怎樣想，就讓學生怎樣做，思想決定著人的行動。可能你的出發點是好的，但是，你的想法并非能讓所有的學生去服從，去接受。因為，學生是千差萬別的，學生自身問題各不相同，無同一尺度。因此，班主任的教育理念把握不好，就難以貫徹執行。

2.根深蒂固的教育理念難以改變。長期從事班主任工作往往會形成一種固定的教育模式，做事千篇一律，要知道，隨著時代的變遷，每一屆學生的思想、意識形態都不盡相同，這就要求班主任要確立 “以人為本”和“人的可持續發展”的教育觀，要全面提高自身素質，不斷學習，不斷探索和研究，更新觀念，以適應新時期、新理念的要求。

3.由傳統的教育理念向現代教育理念轉變需要一個適應的過程。我在工作中就能深深體會到教育新理念更新的太快，有時自己的管理總是慢上“半拍”跟不上節奏，創新意識不夠，在指導班級工作中時常會遇到一些困難，感到力不從心，甚至多走彎路。

問題與困惑二 教育情境中的一些問題與困惑

1.教育情境是一種很難具體、精確描述，卻又實實在在存在于教育中并影響學生的一種現實情境，它蘊涵著教育的真義及班主任的價值追求，是班主任信念、期望、態度和行為折射而成的，教育情境的創設有著更多的主體能動性發揮的空間。讓學生懂得自主自律，融合生活，學會交往互動，提高能力。要想實現這一目標，班主任的工作顯得尤為重要，難度也相當的大。

2.如何改善學生的層次結構。班主任在工作中不僅要注重教育理念，而且要構建教育情境，運用藝術的手段創設生動的情境，從不同的角度為學生營造一個豐富的學習環境，讓不同的學生體驗生活中光明美好的情境。要知道，學生的“身份”注定了學生的任務要以學習為主，不同的學生對知識的接受能力，學習習慣，智力水平，興趣愛好等諸方面不盡相同，要想把一名“學困生”，“懶惰生”，智力低下的學生學習成績提高，可想而知工作難度有多么的大。此時應當采取“結對”的方式，充分調動全體學生的力量，互相幫助，取長補短，將那些所謂的“學困生”，“懶惰生”融入到班集體中，從而改善了學生的層次結構，讓他們不在感到自卑和困難，使懶惰者變得更加勤快。

3.面對屢教不改的學生應如何處理。有些學生你真是拿他沒辦法，是適當的寬容還是針鋒相對，是拯救還是放棄，有時真是無奈。我曾教過一個學生，脾氣特犟，跟老師講話，眼都瞪著，當時我真想攆他走，后來我還是放棄了這個念頭，下決心要把他轉化過來。我設法多接觸他，了解他的思想，掌握他的性格，發現他的優點，找他談感興趣的事，通過我的不懈努力，終于使他轉變了思想觀念，明白了做人的道理。其實，我在幫助他的過程中充分利用教育情境這一能動性，循循善誘，因勢利導，取得了良好的效果。問題與困惑三 教育方法中的一些問題與困惑

1.班主任工作的核心就是德育教育，我們通常說：“要想學好習，首先做好人”。如果一個人沒有良好的思想品德，那將是非常可怕的。因此，如何推進素質教育，使德育工作與時俱進，并培養學生具備新時期社會人才所需要的各種思想品德是我們班主任在工作中所必須思考的重要問題，也對班主任的教育方法提出更高要求。

2.教育的方法可謂五花八門，多種多樣。針對不同個性的學生應采取不同的教育方法，這就要求班主任在教育方法上要因人而異。有的學生學習好，動手能力差；有的學生反應靈活，上進心不夠；有的學生多才多藝，心理素質糟糕；有的學生聽話，可意志薄弱等，若采取方法不當，極容易造成學生的抵觸情緒，產生矛盾。

3.變“封閉式”管理模式為“啟發式”教育方法。實踐證明，閉關自守、死板教條的管理會使學生的思維受到約束，表面上看，學生很聽話，不調皮搗蛋，實際上班級沒有生機與活力，其實這是班主任的教育方法出現了問題。在班主任工作中應盡量避免社會不良因素給學生的負面影響，充分利用現有的環境優勢來教育學生，校園是育人的特殊環境，利用校園文化對學生進行思想品德教育，對班主任工作產生了積極的效應。給學生足夠的時間和空間，啟發他們認真對待學習，正確看待問題。

問題與困惑四 教育情感中的一些問題與困惑

1.班主任要將“愛”傾注工作中。師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。這種愛完全是一種付出，要付出比其他教師更多的時間、精力和心血。熱愛學生是教師的天職，為了學生的一切是我們的服務宗旨，我相信，一份愛的付出必定會有一份驚喜的收獲。

2.始終堅定不移的保持“三顆心”—— “關心”、“誠心”和“愛心”。班主任應真正走進學生心靈深處，用陽光的心態去關愛學生、去感染教育學生。事實上，這“三顆心”是師生所共有的，要想保證“心”不偏，其實也有困難，它需要雙方共同關注。

問題與困惑五 工作協調中一些問題與困惑

1.班主任要主動爭取家庭、社會的理解和配合，建立社會、家庭、學校的三位一體的育人網絡，建立互信機制，使學校各項工作延伸到社會的各個方面，是學生健康發展的保障。現在社會，獨生子、單親家庭、留守兒童給學校教育帶來極大的不便，要想取得社會的支持、家庭的配合又一定的困難，而上述類型的學生在心理方面往往受到過傷害，不健全，教育起來又有一定的難度，因此協調工作顯得有必要。

2.班主任定期進行家訪，與家長進行有效溝通，實行家校合作。家訪工作，大多數班主任都做不到，因為班主任工作本身就比較忙，加之對學生家庭住址不清或其他方面種種原因，家訪確實有困難，往往班主任就放棄了家訪，我想這是班主任工作中普遍存在的問題。

3.班主任應提高三種協調能力。一要協調好各學科任課教師的教學工作，二要協調好各學科任課教師之間的關系，三要協調好師生之間教與學的內在聯系。這三種協調能力也有難度，不容輕視。

總之，上述五個方面的問題與困惑，是我在班主任工作過程中感到棘手的事，它們之間并不是孤立的，相互之間存在著統一性，當某幾個方面的問題同時出現時，將給班主任的工作帶來更大的壓力，更富有挑戰性，我必將正確面對。

2009年6月28日

班主任工作中的困惑

（1）學生的衣食住行一切問題與班主任掛鉤，工作壓力太大，心情很難放松，身心得不到有效的休息。

（2）工作量太大，每天總有太多的突發事件等待去處理，同時還要協調師生關系，生生關系，很難真正靜下來學習思考。

（3）對于青年教師來說缺乏經驗，但相互學習溝通的時間機會太少。

（4）家長對工作不理解、不支持，超出常態的期待，超出常態的對待班主任的工作。

（5）整個社會對教育的關注使教師這個職業成了風口浪尖上的眾矢之的，過多的挑剔、過多的施壓，卻忽視了教師自身的心理健康、身體健康。

（6）學生的成績要保證、素質要提高、心理要關注、安全要重視，面對學生時教師要露出天使般的笑容，過多的表揚、夸獎、做到不刺激任何學生似乎成了教師的工作目標，但這是對學生真正負責嗎？

（7）怎樣在班上時間輕松有效的提高工作效率，高效的地完成工作任務。

（9）家長重成績，輕德育，在學生出現問題時教師與家長溝通往往得不到家長的理解，導致學生的許多不良行為習慣的形成。

（10）家長對孩子漠視、放縱、不配合、不支持。

（11）班主任的工作繁忙是任何不擔任班主任的人難以理解和想象的，老師似大海中的孤帆，缺少了社會、家庭的合力，我們的教育能順利嗎？能夠航行的更遠嗎

困惑一在物欲橫流的今天，如何引導孩子樹立正確的人生觀，尤其是教育家庭特別富裕或特別窮困的孩子?

困惑二家長溺愛、縱容孩子，對孩子的學習不負責任，老師該如何做家長的思想工作? 困惑三家庭教育的不得力給學校教育特別是班主任工作帶來很多的問題和壓力?

困惑四教育好每一個孩子是我們班主任的本職工作，我非常熱愛它，我愿意傾我所能來關愛我們的每一個孩子，可是讓我苦惱的是:個別家長抱著無所謂的態度，對教師的真誠聯系抱以不聞不問。連家長都放棄了自己的孩子，那我們教育教學的動力又來自何方呢？

困惑五多數借讀生家庭對學生的學習不夠重視，聽之任之?

困惑六遇到不講道理的學生家長該如何面對?如何提高家長,尤其是農村家長的素質?

困惑七在缺少家長的有效配合，老師又不能采用懲罰措施的情況下對于那些無所畏懼的學生該如何教育?

困惑八單親家庭或離異孩子的教育問題?

困惑九如何疏導學生的不良情緒，特別是離異家庭的子女。

困惑十班主任如何有效地與學生進行溝通，尤其是有逆反心理與對抗情緒的學生的溝通，把握教育和批評的藝術。

困惑十一當碰到比較叛逆的學生，無法與其進行溝通，但又必須溝通，解決矛盾的時候不知采取何種方法。

困惑十二當一些性格倔強，脾氣暴躁的學生在班上鬧事時，我們總覺得很難與他們溝通，且往往收效甚微，我應該怎樣與他們溝通，怎樣處理他們的問題。

困惑十三如何真心走進學生心靈，消除師生隔膜，做到因材施教。

困惑十四社會進步了，生活水平提高了，學生對老師的情感為什么越來越淡漠了呢？

困惑十五有時候與學生的距離感把握不好，不宜太親密，也不能太嚴格，如何做到松緊有度。

困惑十六本人在擔任班主任期間，感覺到學生對學習不感興趣，傳統教育（例崇尚勤儉）已逐步喪失，在學習過程毫無學習目的，態度不明確，榮辱感不強等問題不知有何高招。

困惑十七對于學生遲到，不愛讀書的現象應采取哪些有效措施。

困惑十八學生厭學情緒濃，通過各項活動和多種渠道教育學生，提高其學習興趣，收效甚微，故班風正，但學風不很濃，這就是我擔任班主任工作中最大困惑。

困惑十九部分學生偏科現象很嚴重，班任任該怎么辦，這一科也不是自己能教的。

困惑二十對于個別后進生的轉化，其家長極其不負責任，不聞不問。在校無論對學生用什么方法，學生也不理不睬，軟磨硬泡下也毫無起色。

困惑二十一如何有效地團結科任老師，在有限的時間內，在不加重孩子負擔的前提下，真正提高孩子的學習成績。

困惑二十二有些學生上課容易開小差，思維不能跟著教師轉，還有一部分學生喜歡偷懶，經常有少做作業或不做作業的現象，有些學生衛生習慣差，喜歡在教室或校園內亂扔果皮紙屑，有的學生不太講個人衛生，所有這些問題都亟待班主任解決。

淺談高中班主任的困惑及對策

2012-06-07 13:00

一、班主任工作困惑的成因

1.家庭原因——“留守青年”、”獨生子女”和“單親家庭”使得學生有了更多的“個性”問題：在高中生中，有部分學生家長由于生活壓力需要外出務工，一年到頭很少有時間在家陪孩子，讓孩子自己在家一人求學。他們認為學校是萬能的，把學生交給學校去培養，自己給孩子一點錢就“大功告成”，卻忽略了：“父母是孩子第一任老師”的教育觀念。孩子由于缺少和家長交流，長期下去將會導致學生自控能力不強，喜歡我行我素，有的甚至會產生嚴重的心理障礙。

也有一部分學生是獨生子女，在家很少干活，在學校也很少參與到班級活動中去。他們在家就是家長的“手中寶”，知道自己在家長心中的地位是“至高無尚”的，在家是“老大”，平時父母都依著自己、寵著自己，他們早就習慣了“無拘無束”，怎么愿意接受老師的“管教”呢？這種情況在現代高中生中比較普遍，這很大程度上是由于家長過分溺愛自己的孩子所造成的。

還有部分學生來自單親家庭，從個性上來說，這些學生不愿意和別人交流，自我封閉的意識較強，多數都是沉默寡言。他們一般聽不進老師的話，有時還會冷不丁的給你出個棘手的問題。要把這部分學生的主動性和積極性培養起來，班主任就得要花大量的時間，尋找合適的方法。

2.學校原因——班主任的時間付出多、壓力大且不被理解：筆者做班主任以來，工作中有收獲和喜悅，也有悲愁和心酸，但更多的是感悟。對于班主任工作來說，雖然自己是“主任”，但是這個“主任”應是最小的領導，夾在學校領導和學生及學生家長之間，班級里的所有事情全部得找這個“主任”。在工作中，這個“主任”就成了學校工作中付出時間最多，最累和壓力最大的領導。

班主任的工作繁忙是其它授課老師無法體會的，不管別人是上班還是下班，班主任總是在上班，就是晚上睡覺手機也要保持暢通。班級的班風、學風好壞是衡量班主任的唯一標準，不管平時的付出多少，最終衡量班主任工作優劣的是看學生的成績和素質。

所以有的班主任在遇到困難時和不被理解時就會產生困惑，甚至會產生“前進一步，難上加難”不如選擇“后退一步，海闊天空”的想法。其實，當班主任還是快樂大于煩惱，只要付出愛心，一定能換來真心。

3.社會原因——“市場化”和“網絡化”給班主任工作帶來一定的挑戰，使得學生對班主任的崇拜之情跌入低谷：由于市場的放開，學生錯誤的認為沒有知識也可以生存，外出打工一樣生活，有的時候技術員的社會地位也很高，學生過早的有這些想法，無疑就會成為班級里的不安定因素，也給班主任的管理帶來很大麻煩。筆者的班級就出現過這樣的情況，學生沒有端正學習的態度，更沒有明確的學習目的，經過思考后，找學生談心，告訴他們：“知識是人一輩子最有價值的投資，終身受益。在新的世紀，文盲已經不限于不識字，而是不懂英語、不懂計算機、不懂駕駛。人最大的價值不是自己活得怎樣，而是他對社會奉獻的多少”！這種談話，從一定程度上改變了學生的“觀點”，為班級管理帶來了一些便利。

在信息革命到來之前，老師幾乎是學生全部知識的來源，老師就成了學生崇拜的偶像。學生對老師的崇拜之情反映到班主任的工作中，則體現出學生對班主任的認同和認可。班主任就是他們的偶像，是他們的精神支柱，這也為班主任管理班級帶來了好處。但隨著信息知識的普及，學生可以從多種渠道吮吸知識，學校已經不是知識的“夢工場”，對班主任來說，那種無形的影響力正在逐步消失，給班主任的工作帶來許多未知的困惑。

從家庭、學校到社會，每個環節都給班主任管理班級帶來了不利的因素，作為班主任，我們不能抱怨，更不能放任不管，而應該靜下來認真思考，尋找解決問題的方法，為此，筆者總結了一些經驗。

二、解決班主任工作困惑的一些對策

班主任應多投入時間了解學生，把學生心靈的方向針弄清楚，讓他們能發自內心的認同你和你的教育。班主任要抓住不利因素，分析并找出原因，變不利為有利。建立家庭、學校、社會三位一體的教育網絡。讓學生首先懂得做人，然后再學習，最后再做事，要經常傾聽學生的心聲，多站在學生的立場去思考問題，力爭縮短與學生的代溝，也要把握好和學生距離的尺度，做到不即不離。

關心熱愛學生是班主任的責任，為了學生的一切是班主任的工作目標，要用那種無私的愛去關心每個學生。學生是可能的一切，是未來的一切，意識到孩子的“最近發展區”。由于高中生明確是非能力不強才接受老師的教誨，由于高中生需要掌握知識才接受老師的教育。他們在平時的學習中不可能不出差錯，“孰能無過，過而能改，善莫大也！”班主任應該用理解和發展的眼光去看待，給予細心的照顧和不厭其煩的教育感化。高中生的心靈其實也很脆弱，他們有自己的尊嚴和自己接受的底線，班主任不要輕易觸及這根底線，要學會保護好這根的底線，關鍵是找方法，講策略，要知道和風細雨比霹靂閃電更有效果。

作為班主任，始終把學生揣在心中，學生的事永遠是大事，班主任是育人的催化劑，把培養學生作為工作的出發點，遇到新問題、新情況要積極思考，找出解決的方法，當班主任不難，當好班主任也不難。在新世紀，班主任的管理工作遇到家庭、學校和社會變化的“瓶頸”，這需要有責任、有愛心的班主任去不斷探索，不斷努力和學習，盡快使班主任的工作走向金光大道，為國家培養更多社會需要的人才！

參考文獻：

[1]程幫勝.新課改背景下中學德育工作途徑[J].教育現代化,2009，（09）.[2]張彥芝.中學班主任管理危機及其管理策略[J].江蘇教育研究,2010，（6）：49-51.[3]魏書生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大學出版社，2009.[4]陸玉標.中學班主任工作初探與思考[J].科學研究,2009，（13）：607.[5]汪之新.淺談中學班主任工作[J].景德鎮高專學報,2007，（03）:119-120.

第五篇：問題與困惑

初中物理教學實驗中的問題與困惑

劉洪衛

問題與困惑一：物理探究教學中學生提問能力差，怎么辦？

針對學生出現的這種情況，我們教研組進行綜合分析和總結，發現造成這種現象的主要因素有以下幾個方面：

⑴不敢問。我們學校的學生來自農村，許多學生生性膽怯，不善言談，一怕提出問題時詞不達意或出現錯誤，被同學譏笑；二怕所提問題過于簡單，被老師和同學認為知識淺薄，引起師生的譏諷和嘲笑；三怕提出問題超出教學要求或老師一時難以回答，造成尷尬。⑵不會問。之前的課堂教學中，大多是教師講，學生聽；教師寫，學生記；教師問，學生答的教學模式。學生處于回答教師事先設計好的各種問題的被動狀態和地位，教師是課堂的主宰，學生根本就沒有想過在課堂上根據教學內容向老師提出問題，只是一味地被動接受。至多是在遇到不會做的問題，才會向教師請教該題怎么做？很少會提出有價值的問題。⑶沒機會問。課堂教學中，學生在探究新知識的過程中隨著思維的深入，總會有這樣或那樣的問題，但由于是在“聽課”，加上教師授課時間的限制，留給學生自主提問時間太少了，以至于課堂上即使學生發現問題并想提出來，但沒有提問的機會，課后只能由同學間交流，如果交流后還不能解決，那么問題也只能留給自己，時間長久之后學生就失去了提問題的興趣和熱情。

⑷教師教學方法陳舊。缺乏啟發式、探究式教學，造成學生思維不活躍，想象力不豐富，創造精神缺乏。

問題與困惑二：學生自主學習自由化，教師如何調控？

問題與困惑三：在當前實施新課程的背景下，如何使物理由“難學”變為“易學”，使學生由“苦學”變成“樂學”，防止學生出現兩極分化？

問題與困惑四：按照新課標的要求，物理課堂教學中大大加強了探究式學習，極大地調動了學生學習物理的積極性。我校是所規模較大的初中校，存在班級規模太大，每班生數都在50人以上。由于實驗材料不夠，專用實驗室不到位等問題。如何解決這個問題？ 問題與困惑五：中考背景下學生出現新的“厭學”現象，怎么辦？