第一篇：班主任的困惑

班主任工作中的困惑

一、教育教學

（1．社會影響

2.家庭教育 3.流動的花朵 4.師生之間 5.培養學習興趣6.學校教育7.青春期教育）

一、社會影響

1.如何解決社會不良風氣對學生的負面影響。

2.由于社會與家庭的某些影響，學生思想工作中的某些方面難以到位。

3.如何解決學校的正統教育與社會的復雜多樣性的矛盾，教育學生如何面對一些不協調的媒體宣傳和抵制社會上的各種不良誘惑。

4．如何面對“5+2=0”的現象。

5.社會、家庭輕學重商的意識，直接影響學生的學習熱情與興趣。

6.社會環境與學校教育的沖突。

7.受社會大環境影響，學生上網無法控制，迷上網絡游戲甚至出現網戀等諸多現象，直接影響學生的學習興趣及削弱他們的人生斗志，而這些情況作為老師很難一一把握控制，心理不健康動不動就失去人生的目標。

8.學校教育與社會教育的矛盾給班主任工作帶來的困擾。

9．在物欲橫流的今天，如何引導孩子樹立正確的人生觀，尤其是教育家庭特別富裕或特別窮困的孩子。

二、家庭教育

1.城郊結合地區學生的家庭環境對學生教育所產生的影響。

2.家長溺愛、縱容孩子，對孩子的學習不負責任，老師該如何做家長的思想工作。

3.家庭教育的不得力給學校教育特別是班主任工作帶來很多的問題和壓力。

4.家庭教育與學校教育的配合很難默契，表現在學校壓力的家長要求低。

5.家庭教育與學校教育脫節，家長對學生的養成教育學習習慣不重視，自身素質較低。

6.教育好每一個孩子是我們班主任的本職工作，我非常熱愛它，我愿意傾我所能來關愛我們的每一個孩子，可是讓我苦惱的是:個別家長抱著無所謂的態度，對教師的真誠聯系抱以不聞不問。連家長都放棄了自己的孩子，那我們教育教學的動力又來自何方呢？

7.借讀生家庭對學生的學習不夠重視，聽之任之。

8.老師的愛心教育，對學生綜合素質的評定與家長以分數為重與家長的“木棍”教育之間的矛盾。

9.良好的班集體，需要家長、社會的大力支持，在形成過程中，往往事與愿違，少數家長的素質影響學生的健康成長，在班集體中引起不良影響。

10.如何解決家庭不良習性對子女身心的腐蝕。

11.如何有效幫助學和解決心理健康問題，釋放因家庭問題帶給學生的壓力。

12.如何做好與家長的溝通工作，最大限度取得家長的理解和支持。

13.遇到不講道理的學生家長該如何面對?如何提高家長,尤其是農村家長的素質?

14.遇到不看重學生學習的家長怎么辦?

15.在缺少家長的有效配合，老師又不能采用懲罰措施的情況下對于那些無所畏懼的學生該如何教育。

16.作為普通高中學校，因生源不好，感到高考無理，學生厭學較普遍，考試成績差，家長也失去信心，有的棄學外出打工給班主任工作帶來難度。

三、流動的花朵

1.班級中單親（父母離異）學生比例較大，學生心理問題較多。

2.單親家庭多孩子性格的誘導。

3.單親家庭孩子的教育。

4.單親家庭孩子的教育輔導工作。

5.單親家庭或離異孩子的教育問題.6.對“留守孩子”的教育問題？

7.對待父母雙雙外出打工的孩子，作為班主任如何讓他（她）走出心理的孤單？如何讓他（她）不缺失雙親之愛？

8.對單親家庭的孩子，后進生的思想轉化。

9.父母在外打工，其子女的教育問題。

10.留守學生脫離家庭監管，學校對學生課余生活鞭長莫及。

11.農村留守學生的教育問題。

12.如何解決單親家庭的子女的教育問題？

13.如何面對獨生子女及離異家庭的子女教育。

14.如何疏導學生的不良情緒，特別是離異家庭的子女。

15.如何轉變單親家庭孩子厭學情緒.16.外地學生流動性強，家庭環境不理想，學籍管理困難。

17.怎樣有效加強留守孩子的教育？

四、師生之間

1．班主任如何有效地與學生進行溝通，尤其是有逆反心理與對抗情緒的學生的溝通，把握教育和批評的藝術。

2.當碰到比較叛逆的學生，無法與其進行溝通，但又必須溝通，解決矛盾的時候不知采取何種方法。

3.當一些性格倔強，脾氣暴躁的學生在班上鬧事時，我們總覺得很難與他們溝通，且往往收效甚微，我應該怎樣與他們溝通，怎樣處理他們的問題。

4.對學生的嚴和愛怎么把握好尺度。

5.個別學生聽不進班主任的話,而且容易與班主任老師對抗。

6.面對不愿與教師溝通的學生，老師怎么辦？

7．如何打開有心理障礙的孩子的心靈之門。

8.如何說服學生真正把老師當知心朋友。

9.如何提高與不同層次學生談話的技巧與藝術。

10.如何與學生交流、溝通、讓學生接受理解老師，尊重、尊敬老師。

11.如何真心走進學生心靈，消除師生隔膜，做到因材施教。

12.如何真正打開學生心扉走進學生的內心世界。

13.社會進步了，生活水平提高了，學生對老師的情感為什么越來越淡漠了呢？

14.現代中學生的心理健康問題如何解決?(例如:學生的承受問題能力,解決問題的能力)

15.新世紀的學生情感為淡漠，如何增進師生之情，生與生之間的交流。

16.學生有時不與老師說真話，溝通心靈不容易。有時學生中出現不可預計的事情，防患于未然很重要，家長素質低，使學校教育打折扣。

17.有時候與學生的距離感把握不好，不宜太親密，也不能太嚴格，如何做到松緊有度。

五、培養學習興趣

1.本人任教的都是普通班，學生大部分對學習無興趣，如何提高他們的學習興趣，形成良好的學習風氣，大部分學生每天守在教室，死氣沉沉本人想讓他們活躍起來但又不影響校紀班規，不知有何妙招。

2.本人在擔任班主任期間，感覺到學生對學習不感興趣，傳統教育（例崇尚勤儉）已逐步喪失，在學習過程毫無學習目的，態度不明確，榮辱感不強等問題不知有何高招。

3.表現不好的學生，表現上的反復，基礎差的同學在學習中極度缺乏學習興趣，部分家長對教育的不關心。

4.對學生中出現的上網吧玩電游的現象的處理的最佳方法的思考。

5.對于學生遲到，不愛讀書的現象應采取哪些有效措施。

6.對自動放棄學習，徹底投降的學生如何教育？

7.困難學生的厭學問題。

8.如何充分調動學生學習積極性。

9.如何杜絕沉迷于網吧的現象。

10.如何杜絕學生進營業性網吧玩游戲，上網聊天。

11.如何培養學生的自信心,特別是這樣的普通高中的學生,對前途缺乏信心,因此學習沒有興趣和動力.12.如何讓愛玩電游愛上網的學生有自控力.13.如何引導學生正確上網。

14.如何真正幫助學生變苦學為樂學。

15.時代在進步，競爭更激烈，為什么越來越多的青少年不想讀書呢？

16.新的讀書無用論的萌芽。

17.學生的惰性強，不愿動腦動手，如何提高學生的積極性。

18.學生迷戀網吧，如何脫除學生的網癮。

19.學生學習興趣不濃，迷戀上網由于社會，周邊環境家庭（許多家長在外地打工，難管）等多方面原因，班主任做學生的轉變工作難度大。

20.學生厭學情緒濃，通過各項活動扣多種渠道教育學生，提高其學習興趣，收效甚微，故班風正，但學風不很濃，這就是我擔任班主任工作中最大困惑。

21.在基礎薄弱的班級中如何營造學習氣氛，調動學習興趣，如何制訂切實可行的班規。

六、學校教育

1.教學為根，育人為本，對待學習表現均后進的學生從育的人的觀點來看須長期堅持，但又影響班級年級整體，需揚長避短，良性發展

2.“命令式”的工作方式與“建議式”的工作方式，怎么取舍。

3.班級管理計劃的落實難度不少。

4.班級中后進生，調皮生比較多，缺乏比較好的方法約束他們的行為，需要的是一種的雙方卻能接受的方法。

5.班上絕大部分是寄宿生，特難管理。

6.部分學生偏科現象很嚴重，班任任該怎么辦，這一科也不是自己能教的。

7.處理學生與學生的問題，以及老師與學生的問題時，怎樣去保握好那個度，科學地合理的解決問題。

8.大部分學生有吸煙習慣難以杜絕。

9.當班主任的付出得不到一點回報，體驗不到成就感時怎么辦?

10.當前學生的特點與學生學習深造之間的矛盾。

11．低年級班主任如何快速而行之有效的管理學生。

12.對個性偏激又不合群的學生該如何教育？

13.對學習、生活等一切都無所謂對他人冷漠的學生怎么教育？對好動的自制力差的，又不是故意的學生怎么辦？

14.對于“屢教不改”的學生：如經常缺交作業、上課易開小差、講小話、自制力差，但又不是故意的學生該如何教育？

15.對于個別后進生的轉化，其家長極其不負責任，不聞不問。在校無論對學生用什么方法，學生也不理不睬，軟磨硬泡下也毫無起色。

16.感覺后進學生的工作難做，心理壓力較大。

17.高三學生，是一味搞學習還是要配合學校工作適量參加一些活動？如：參加活動，如何調動學生的枳極性？

18.各年級對班干部培養的側重點。

19.花很大精力做學生工作，為何收效甚微。

20.科任教師不受普通學生歡迎怎么辦?

21.理論知識不足，新形勢下怎樣面對現在中學生中出現的各種困惑。

22.聾啞學生心理上溝通、了解，紀律意識培養以及青春期教育后進生思想，學習習慣等方面缺乏思路和靈感。

23.面對當今高中生豐富的思想，思想工作如何開展？

24.面對屢教不改、頑劣兒童不知所措。

25.面對性格內向，心胸狹隘的學生的教育轉化相當艱難。

26.面對有“潛質”學生應該采取哪些行之有效有方法讓他成為生活的主人、學習的主人、班級的主人。

27.難以管理年齡層次下的學生，學生的常規訓練難以到位，不能形成自己的管理特色。

28.如何把巨大的升學壓力與學生自治、素質教育有機結合起來。

29.如何幫助多動癥的孩子改正缺點。

30.如何編排學生的座位？

31.如何處理聾生偷盜事件。

32.如何調動班干部的積極性。

33.如何調動學生的積極性，參與班級管理，培養好得力的班干部隊伍。

34.如何開展一些實踐活動來加強對學生的挫折教育？

35.如何培養學生的情商，調動學生的學習積極性。

36.如何培養學生關愛他人，學會感恩的情感。

37.如何培養學生良好的道德、行為習慣樹立正確的人生觀。

38.如何培養學生良好的學習行為習慣。

39.如何培養學生遇難而上的精神？

40.如何使班集體有強列的集體榮譽感和良好的學習氛圍。

41.如何使班主任具有親和力。

42．如何有效地團結科任老師，在有限的時間內，在不加重孩子負擔的前提下，真正提高孩子的學習成績。

43.如何有效糾正學生的諸多不良習慣（如：上課睡覺、講小話、玩手機、打牌等）。

44.如何制定合理的獎懲制度。

45.如何做好差生的轉化工作，讓他們及早進入優秀學生行列。

46.思想表現較差的學生轉化工作。

47.素質教育與應試教育的矛盾。

48.為了提高班級綜合競爭力，早出成績，班主任是否應該命令多于商議，威嚴多于親切。

49.學生不良行為習慣，對學習的負面影響。

50.學生抽煙等不良生活習慣。

51.學生的心理品質的形成如何引導和培養。

52.學生多為獨生子女，要如何培養其團隊合作意識，推進班級凝聚力的形成?

53.學生個性發展與張揚所帶來的一切以自我為中心。

54.學生個性太鮮明，自我意識太強，學生中團結合作意識淡，有時難以調控學生，尤其是受不得一點委屈挫折。

55.學生在成長過程中心理變化越來越復雜，在新形勢下怎樣培養全面發展的學生是需要潛心研究的問題。

56.學生在學習過程中遇難而退，沒有頑強的毅力，沒有團結協作精神，迷戀上網，對此還未找到有效的教育辦法，我在工作中還缺少一些心理知識。

57.學習成績差，底子薄的學生是該跟班拖還是該留級（限高中）？

58.用成績衡量一個學生有失分允，生活中有一些孩子除了成績不好外，在其它方面很可愛，人才應有更廣泛的含義，老師的壓力和學生的壓力過大不利于身心健康。

59.有些學生上課容易開小差，思維不能跟著教師轉，還有一部分學生喜歡偷懶，經常有少做作業或不做作業的現象，有些學生衛生習慣差，喜歡在教室或校園內亂扔果皮紙屑，有的學生不太講個人衛生，所有這些問題都亟待班主任解決。

60．育人與教學成績孰輕孰重，針對不同的學生，如何因材施教，既提高他們的成績又提高他們的綜合素質。

61.在常規工作中，比如出勤、衛生等，對于平行班的學生到底要如何去要求他們是最合理的。

62.在著重抓語、數、外三科之外怎樣兼顧其他學科。

63.怎么教育有說謊行為的學生。

64.怎樣鍛煉學生敢于發言的膽量。

65.怎樣進行高中學生的心理咨詢。

66.怎樣開展主題班會。

67.怎樣看待轉變班上的特殊群體，如學習上有障礙，身體上有障礙，思想上有障礙的同學。

68.怎樣全面、及時了解班內各種情況，做到信息暢通。

69.怎樣讓中年級的學生真正自主起來。

70.怎樣通過具體的活動貫徹德育目標。

71.怎樣增強班級凝聚力。

72.怎樣做到文化學習和全面發展的均衡。

七、青春期教育

1.高中生處于青春發育期，容易對異性產生好感，引發早戀，對于做了多次教育工作仍深陷其中的學生不知如何處理。

2.高中學生戀愛風怎么辦?

3.如何對青春期的聾生進行性教育。

4.如何巧妙處理學生中朦朧的兩性關系。

第二篇：班主任的困惑

班主任的困惑

班級里有幾個男孩子特別難管，他們的家庭教育各不相同，各自的性格特點也不盡相同，但是這三個孩子在班級里都有巨大的破壞力。

一個叫***，典型的上海家庭的男孩子，父母和奶奶都很重視對其的各方面教育，學習上、品德上、生活能力上，絲毫不溺愛。按理說，這應該是一個還不錯的孩子，但是他有一個致命傷——多動癥。（已經經醫生診斷）他好動的非常厲害，上課時也一刻不停，遇上感興趣的課，隨意插嘴、搶答，遇上不感興趣的課，找同學說好、走出座位、看看窗外。至于下課，那更是在教室走廊奔跑、打鬧、嬉戲，任老師怎么勸阻也收不住。每次發生這些情況，和家長溝通后，家長都很配合老師，對其進行深刻的教育。雖然他的態度每次都很誠懇，但一轉身就又忘記了。一句話——控制不住。第二個叫***，典型的西方家庭的孩子。全家人除了父親在國內（也不在上海），所有人都移民美國。從小，父親對他的教育就是不約束他，任其自由發展。這個孩子見多識廣、聰明過人、很有主見和創造力。但是他是一個極其我行我素的人，沒有任何規范、規則能約束他，再加上爸爸因為生意的關系無法照顧孩子，便請了位退休教師照顧。每周末，爸爸都特地飛回來和孩子相聚，從不舍得罵他，對他非常寵愛。每次找孩子談心，說到他身上的問題，他都很流淚，他每次都說他真的知道自己這樣不對，他每次都保證會改。但是一個已經自由慣了的孩子，哪有這么容易改正呢？ 還有個孩子是單親，據說是外公把爸爸打出了家門，然后把外甥改姓，管自己叫爺爺。母親、外婆和“爺爺”文化水平比較低，個人素質也不太高，因此所謂的家庭教育就是拳打腳踢，學習上經常幫他做作業，僅此而已。孩子在學校學習成績較差，因此對學習根本提不起興趣，只有把精力放到惹是生非上去了，經常去欺負一些同學，搞一點惡作劇。下課時，再和前兩個同學連成一線，經常把班級鬧得翻天覆地，讓同學老師都非常頭痛。

對于這三個孩子的教育，我已經黔驢技窮了，希望各位同仁們能鼎力相助，先在此謝過了。

第三篇：班主任困惑J

初中班主任的困惑

班主任既是班級的組織者、管理者，又是班級與課任老師的的聯系者，班主任工作的優劣直接影響著學校的教育教學工作。班主任工作的重要性顯而易見，毋庸置疑。然而班主任在工作中卻困惑重重，具體總結如下：

一、社會影響

1.如何解決社會不良風氣對學生的負面影響。

2.由于社會與家庭的某些影響，學生思想工作中的某些方面難以到位。

3.如何解決學校的正統教育與社會的復雜多樣性的矛盾，教育學生如何面對一些不協調的媒體宣傳和抵制社會上的各種不良誘惑。

4.社會、家庭輕學重商的意識，直接影響學生的學習熱情與興趣。

5.社會環境與學校教育的沖突。

6.受社會大環境影響，學生上網無法控制，迷上網絡游戲甚至出現網戀等諸多現象，直接影響學生的學習興趣及削弱他們的人生斗志，而這些情況作為老師很難一一把握控制，心理不健康動不動就失去人生的目標。

7.學校教育與社會教育的矛盾給班主任工作帶來的困擾。

8．在物欲橫流的今天，如何引導孩子樹立正確的人生觀，尤其是教育家庭特別富裕或特別窮困的孩子。

二、家庭教育

1.城郊結合地區學生的家庭環境對學生教育所產生的影響。

2.家長溺愛、縱容孩子，對孩子的學習不負責任，老師該如何做家長的思想工作。

3.家庭教育的不得力給學校教育特別是班主任工作帶來很多的問題和壓力。

4.家庭教育與學校教育的配合很難默契。

5.家庭教育與學校教育脫節，家長對學生的養成教育學習習慣不重視，自身素質較低。

6.教育好每一個孩子是我們班主任的本職工作，我非常熱愛它，我愿意傾我所能來關愛我們的每一個孩子，可是讓我苦惱的是:個別家長抱著無所謂的態度，對教師的真誠聯系抱以不聞不問。連家長都放棄了自己的孩子，那我們教育教學的動力又來自何方呢？

7.重組家庭對學生的學習不夠重視，聽之任之。

8.老師的愛心教育，對學生綜合素質的評定與家長以分數為重與家長的“木棍”教育之間的矛盾。

9.良好的班集體，需要家長、社會的大力支持，在形成過程中，往往事與愿違，少數家長的素質影響學生的健康成長，在班集體中引起不良影響。

10.如何解決家庭不良習性對子女身心的腐蝕。

11.如何有效幫助學和解決心理健康問題，釋放因家庭問題帶給學生的壓力。

12.如何做好與家長的溝通工作，最大限度取得家長的理解和支持。

13.遇到不講道理的學生家長該如何面對?如何提高家長,尤其是農村家長的素質?

14.遇到不看重學生學習的家長怎么辦?

15.在缺少家長的有效配合，老師又不能采用懲罰措施的情況下對于那些無所畏懼的學生該如何教育。

16.作為普通高中學校，因生源不好，感到高考無理，學生厭學較普遍，考試成績差，家長也失去信心，有的棄學外出打工給班主任工作帶來難度。

三、問題家庭

1.班級中單親（父母離異）學生比例較大，學生心理問題較多。

2.單親家庭多孩子性格的誘導。

3.單親家庭孩子的教育。

4.單親家庭孩子的教育輔導工作。

5.單親家庭或離異孩子的教育問題.6.對“留守孩子”的教育問題？

7.對待父母雙雙外出打工的孩子，作為班主任如何讓他（她）走出心理的孤單？如何讓他（她）不缺失雙親之愛？

8.對單親家庭的孩子，后進生的思想轉化。

9.父母在外打工，其子女的教育問題。

10.留守學生脫離家庭監管，學校對學生課余生活鞭長莫及。

11.農村留守學生的教育問題。

12.如何解決單親家庭的子女的教育問題？

13.如何面對獨生子女及離異家庭的子女教育。

14.如何疏導學生的不良情緒，特別是離異家庭的子女。

15.如何轉變單親家庭孩子厭學情緒.16.外地學生流動性強，家庭環境不理想，學籍管理困難。

17.怎樣有效加強留守孩子的教育？

四、師生之間

1．班主任如何有效地與學生進行溝通，尤其是有逆反心理與對抗情緒的學生的溝通，把握教育和批評的藝術。

2.當碰到比較叛逆的學生，無法與其進行溝通，但又必須溝通，解決矛盾的時候不知采取何種方法。

3.當一些性格倔強，脾氣暴躁的學生在班上鬧事時，我們總覺得很難與他們溝通，且往往收效甚微，我應該怎樣與他們溝通，怎樣處理他們的問題。

4.對學生的嚴和愛怎么把握好尺度。

5.個別學生聽不進班主任的話,而且容易與班主任老師對抗。

6.面對不愿與教師溝通的學生，老師怎么辦？

7．如何打開有心理障礙的孩子的心靈之門。

8.如何說服學生真正把老師當知心朋友。

9.如何提高與不同層次學生談話的技巧與藝術。

10.如何與學生交流、溝通、讓學生接受理解老師，尊重、尊敬老師。

11.如何真心走進學生心靈，消除師生隔膜，做到因材施教。

12.如何真正打開學生心扉走進學生的內心世界。

13.社會進步了，生活水平提高了，學生對老師的情感為什么越來越淡漠了呢？

14.現代中學生的心理健康問題如何解決?(例如:學生的承受問題能力,解決問題的能力)

15.新世紀的學生情感為淡漠，如何增進師生之情，生與生之間的交流。

16.學生有時不與老師說真話，溝通心靈不容易。有時學生中出現不可預計的事情，防患于未然很重要，家長素質低，使學校教育打折扣。

第四篇：班主任工作中的困惑

班主任工作中的困惑有哪些：

（1）學生的衣食住行一切問題與班主任掛鉤，工作壓力太大，心情很難放松，身心得不到有效的休息。

（2）工作量太大，每天總有太多的突發事件等待去處理，同時還要協調師生關系，生生關系，很難真正靜下來學習思考。

（3）對于青年教師來說缺乏經驗，但相互學習溝通的時間機會太少。

（4）家長對工作不理解、不支持，超出常態的期待，超出常態的對待班主任的工作。

（5）整個社會對教育的關注使教師這個職業成了風口浪尖上的眾矢之的，過多的挑剔、過多的施壓，卻忽視了教師自身的心理健康、身體健康。

（6）學生的成績要保證、素質要提高、心理要關注、安全要重視，面對學生時教師要露出天使般的笑容，過多的表揚、夸獎、做到不刺激任何學生似乎成了教師的工作目標，但這是對學生真正負責嗎？

（7）怎樣在班上時間輕松有效的提高工作效率，高效的地完成工作任務。

（9）家長重成績，輕德育，在學生出現問題時教師與家長溝通往往得不到家長的理解，導致學生的許多不良行為習慣的形成。

（10）家長對孩子漠視、放縱、不配合、不支持。

（11）班主任的工作繁忙是任何不擔任班主任的人難以理解和想象的，老師似大海中的孤帆，缺少了社會、家庭的合力，我們的教育能順利嗎？能夠航行的更遠嗎？

在管理學生過程中最棘手的問題有哪些：

（1）教師的管理與學生自己管理怎樣能更好的結合。

（2）學生在多次教育下仍不能遵守學校的規章制度，無視老師的批評與教育，表面聽從，過后一如既往。

（3）學生個性太強，能力弱，習慣差的學生，如何有效的引導。

（4）如何大面積提高學生的各種能力。

（5）學生自我為中心，很難與人交往，愛動手打人，甚至出現了一些心理疾病。

（6）意外傷害和正常活動是一對矛盾的問題，另外在處理意外傷害的過程中得不到家長的理解。

（7）如何處理好“嚴與愛”的關系。

（8）孩子不懂得感恩，不尊重老師的勞動。缺乏愛心，不關心他人。

（9）孩子過于脆弱，沒怎樣就要死要活的。

（10）孩子的情感很細膩，如何再不傷害學生心靈的情況下，達到有效的教育效果。

（11）家長的溺愛對教師的管理教育是一種障礙。

困惑一在物欲橫流的今天，如何引導孩子樹立正確的人生觀，尤其是教育家庭特別富裕或特別窮困的孩子?

困惑二家長溺愛、縱容孩子，對孩子的學習不負責任，老師該如何做家長的思想工作? 困惑三家庭教育的不得力給學校教育特別是班主任工作帶來很多的問題和壓力?

困惑四教育好每一個孩子是我們班主任的本職工作，我非常熱愛它，我愿意傾我所能來關愛我們的每一個孩子，可是讓我苦惱的是:個別家長抱著無所謂的態度，對教師的真誠聯系抱以不聞不問。連家長都放棄了自己的孩子，那我們教育教學的動力又來自何方呢？困惑五多數借讀生家庭對學生的學習不夠重視，聽之任之?

困惑六遇到不講道理的學生家長該如何面對?如何提高家長,尤其是農村家長的素質?困惑七在缺少家長的有效配合，老師又不能采用懲罰措施的情況下對于那些無所畏懼的學生該如何教育?

困惑八單親家庭或離異孩子的教育問題?

困惑九如何疏導學生的不良情緒，特別是離異家庭的子女。

困惑十班主任如何有效地與學生進行溝通，尤其是有逆反心理與對抗情緒的學生的溝通，把握教育和批評的藝術。

困惑十一當碰到比較叛逆的學生，無法與其進行溝通，但又必須溝通，解決矛盾的時候不知采取何種方法。

困惑十二當一些性格倔強，脾氣暴躁的學生在班上鬧事時，我們總覺得很難與他們溝通，且往往收效甚微，我應該怎樣與他們溝通，怎樣處理他們的問題。

困惑十三如何真心走進學生心靈，消除師生隔膜，做到因材施教。

困惑十四社會進步了，生活水平提高了，學生對老師的情感為什么越來越淡漠了呢？困惑十五有時候與學生的距離感把握不好，不宜太親密，也不能太嚴格，如何做到松緊有度。

困惑十六本人在擔任班主任期間，感覺到學生對學習不感興趣，傳統教育（例崇尚勤儉）已逐步喪失，在學習過程毫無學習目的，態度不明確，榮辱感不強等問題不知有何高招。困惑十七對于學生遲到，不愛讀書的現象應采取哪些有效措施。

困惑十八學生厭學情緒濃，通過各項活動和多種渠道教育學生，提高其學習興趣，收效甚微，故班風正，但學風不很濃，這就是我擔任班主任工作中最大困惑。

困惑十九部分學生偏科現象很嚴重，班任任該怎么辦，這一科也不是自己能教的。

困惑二十對于個別后進生的轉化，其家長極其不負責任，不聞不問。在校無論對學生用什么方法，學生也不理不睬，軟磨硬泡下也毫無起色。

困惑二十一如何有效地團結科任老師，在有限的時間內，在不加重孩子負擔的前提下，真正提高孩子的學習成績。

困惑二十二有些學生上課容易開小差，思維不能跟著教師轉，還有一部分學生喜歡偷懶，經常有少做作業或不做作業的現象，有些學生衛生習慣差，喜歡在教室或校園內亂扔果皮紙屑，有的學生不太講個人衛生，所有這些問題都亟待班主任解決。

困惑之

一、如何處理好關心每一個學生的發展與對全體學生負責的矛盾。

我們想想，我們當老師的，是不是特別關注那些表現和成績都好的先進生以及表現和成績都不好的后進生，而對那些既不很好又不很壞的中等生沒有太多的印象呢？

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，作為班主任，從職業道德這個角度，無疑應該對每一個學生負責。但是，現實是有些學生無論是思想還是行為習慣都存在著許多問題。對他們的教育轉化需要花費班主任大量的時間和精力。而班主任的工作對象是一個幾十人所組成的班級。在這樣少數學生的身上投入太多精力，勢必會減少班主任對其他學生的關注。實際上，這些泯然眾人的學生并不是不需要老師的關愛，他們的內心也有許多困惑，他們也有許多問題希望得到老師的指導，他們的心靈也十分渴求班主任愛的陽光，有時候，我內心里對這些乖學生確實心存內疚，然而，班主任的工作時間和精力都是有限的。那么，班主任是否應該為絕大多數的中等學生負責呢？關心他們的學習，解答他們成長中的心理困惑。如果這樣，則對那些后進生的轉會工作就會顯得力不從心，甚至會在一定程度上不得不放任自流，這不是又有違于教師的職業道德嗎？

此外，對于一些在逐漸轉化但時而還會犯錯的后進生，出于轉化后進生的目的，班主任應該多肯定他的進步，對他所犯的錯誤則不宜深究，以免打消他好不容易培養起來的一點自信心。可是這樣，另外一些還不大能明白事理的學生則可能會乘虛而入。為了這些學生，理應對后進生所犯的錯誤進行批評，以示警示，這又是矛盾，該怎樣處理呢？我心存困惑！

困惑之

二、如何處理先進生與后進生的交往問題。

在我今年所帶的這個班，普遍出現了我以前很少碰到的現象。那就是部分品學兼優的學生與

一些問題學生打成一片，我想這可能是因為初一學生思想還比較單純的緣故，從同學之間應該團結友愛，互幫互助這個角度來說，這也許是一種好現象，這體現了班級的團結，對后進生的成長也有極大的幫助。可是，我又有所擔心，古人說，近朱者赤，近墨者黑，久在鮑魚之肆而不知其臭，這些對是非還缺乏明確判斷能力的先進生與問題學生交往時間一長，勢必會沾染上一些不良習氣，那么，班主任在這個時候是應該從保護先進生的角度出發，限制他們的交往呢，還是抱著一種僥幸心理，寄希望于這些學生有著極強的免疫力，而默許他們的交往呢？我又陷入困惑之中。

困惑之

三、如何處理保護學生的天性與規范學生行為的矛盾。

我曾經寫過一篇論文《論模糊管理在班主任工作中的運用》，主要觀點是班主任老師應該以寬容的心態看待學生的錯誤，不要過多地告誡學生什么該做，什么不該做，因為這樣會在一定程度上讓學生謹小慎微，束縛學生的天性，這個觀點是我在支離破碎地了解了一些西方教育觀點之后受到啟發而得到的，不過，我自己也覺得這個觀點有些紙上談兵的味道，因為班主任最主要的責任就是教育學生成人，而要教育學生成人就必須讓學生的認識到自己的錯誤行為、防微杜漸，從而規范學生的言行習慣。那么，對于學生的錯誤言行習慣，作為班主任，我們該采取什么樣的措施讓他們認識并改正自己的錯誤，又不會壓抑他們靈動的天性呢？有時候，我一邊在批評學生，一邊在詢問自己，我這樣做究竟該還是不該，比如，對于學生在某些術科上看小說，作為班主任，為了配合科任老師的工作，為了強化學生的紀律意識，我都應該告誡學生不能這樣，但是我捫心自問，我讀中學的時候，不是也在某些課堂上看課外書嗎？學生擁有自己的興趣而且發展自己的興趣，這不是一件很好的事嗎？我這樣做是不是扼殺學生的興趣愛好呢？又是困惑！

班主任工作中的困惑

本人與1993年從事班主任工作，至今已有十幾年之久，工作中有喜悅、有悲愁、有疑惑、也有感悟，現就其某些方面談一下自己的感受。

眾所周知，學校對于班主任工作之重視，從許多方面可見一斑，如：每周班主任例會就是一例，會上總結上周工作，布置下周任務，所有涉及到學生的日常行為的方方面面無一遺漏，當然，對應學生日常行為的每一項都有相應的檢查標準，班主任要件件落實，時時跟蹤，否則就有扣分之危險，因此，班主任工作是上班是上班，下班亦是上班。班主任工作之繁雜也是難以想象的，除學生的日常行為外，其他課任老師的信息，如：學生讓老師生氣；或不認真聽課；或上課做小動作；或沒交作業；林林總總都會匯集到班主任處。生活老師的不認真打掃衛生；或不按時作息；或睡覺晚；或說話多；或起床慢；或出公寓晚等等，樁樁件件，全等候班主任處理。德育處、教務處、公寓、總務處、餐廳等處工作還會時時要求班主任配合，等等等等，一件不到位，一日不安心.以上只是班主任的一部分工作，因為班主任還要完成和其他教師相比一點也不能少的教學工作。正因為如此，致使許多人對班主任工作望而卻步，不愿意擔當這份工作。下面我就幾個方面再來分析出現此現象的幾個原因。

一、職業對班主任要求高

班主任不僅是一個班集體的組織者、教育者、管理者，同時還是學生的主要精神關懷者，心理調節師，是學校、科任老師、家長、社會的紐帶，責任重大。班主任工作具有專業性，不是每位老師都能勝任的，事實證明，一位好班主任必然是一位好老師，一位好老師不一定是一位好的班主任,一位好班主任就是一個好班。

二、班主任工作非常辛苦.班主任工作非常辛苦、瑣碎，沒有嚴格的時間界限，且精神壓力很大。

1、班主任要完成和老師一樣的教學、教研工作。而相對教學、教研的時間就要比科任老師

少的多。

2、承擔著全班學生的日常管理工作。學生從早晨7點上學直到晚上6點或9點回家，這個期間打掃衛生班主任要督促，做早操、課間操班主任要跟操，班主任每天要清查人數、督促。哪一個環節出了差錯，就要對班級和班主任通報批評，班主任整天戰戰兢兢、只要學生在校心里就不得安寧，不論是白天黑夜總有一種掛念和擔心。有的班主任說：“當班主任遲早要得心臟病。”

3、學生的心理調節師。學生思想有問題，班主任得疏導，學生之間鬧矛盾班主任得調解，學生生病班主任得送醫院.特別是年年講、月月講、天天講的安全問題，并不是想不出就不出的，只要“萬”里有個“一”，班主任必定受到“牽連”，輕者扣津貼、批評、重則處分、降級、開除。

4、是學校、家庭的聯系者。上級安排的各項工作和學校各項的工作、檢查評比一樣也少不了班主任。

5、獨生子女、“留守”兒童、單親家庭子女，這些同學要么在家是掌上明珠，要么是無人管的野孩子。一個個以自我為中心、沉默寡言，自我封閉，玩世不恭。要構建一個和諧、充滿活力的班集體需要花費班主任的大量時間和精力。

三、班主作工作費力未必能夠討好.有人形容班主任工作是“夾縫活兒”，一邊是學校領導、一邊是學生、家長。班里的大小事情兩邊都得找班主任。

1、學校對班級都是實行的數字化管理，很多包含著班主任熱情和心血的充滿人性味的工作，最終將變為一個個冷冰冰的數字。既使每個班主任都傾盡一腔心血管理班級，但學校肯定也要排出個一、二、三來，排在后面的“多難為情的”。如果運氣差的班上有幾個“特別”的學生，那就更慘了，學校不會考慮他們的進步，只能看結果，等到你千辛萬苦把他們教育好了，一個學年也要結束了。

2、隨著改革開放的深入，人們的生活水平、經濟能力的提高，家長的人才觀各有自已的標準。有這樣一件事，期中考試過后有位同學考的特別的反常，班主任利用中午找學生談心、了解，延遲了吃午飯的時間，可湊巧這個孩子的家長給小孩送物品到學校，等了一會兒就不耐煩了。找班主任理論說：“怎么還不讓孩子去吃飯，餓壞了怎么辦。”“我這樣不也是為孩子好，為將來著想嗎？”老師解釋道。“你不讓我的孩子吃飯，餓壞了身體哪還有將來！”家長提高了嗓門。班主任只得悻悻的讓學生走了。這件事如果在過去，每位家長都會千恩萬謝。是家長變得不通情理了嗎？不是，說白了就是他們把孩子的身體看得比學習更為重要，“身體是革命的本錢”還有什么比身體更重要呢？何況現在的孩子都是獨生子女，都是幾代人的心肝寶貝，隨著生活水平的提高，有些先富起來的家長，的確對大家和老師孜孜以求的“應試”能淡然處之了，他們的孩子已經很幸福了，根本不需通過苦讀來改變命運，他們只是希望學校教育能提高孩子的素質、品位、能讓孩子活的更健康、幸福而已。這樣的家長將會越來越多，而我們的班主任一邊是學校的升學率，一邊是家長的另種人才觀。如此“夾縫活兒”。還不如來個“無官一身輕的”遠離班主任工作。

四、班主任的付出與其所得也不是很對等的.首先是精神的,班主任都是學校教師中的姣姣者，占教師總數的30%左右, 比如說每年的評先表模時比例雖然較科任多，但還有比科任老師優秀的，付出更多的不能受到表彰;又如在中、小學教師職務晉升中，靠年限，靠評選，可有時也會出現這樣那樣的評選不公的現象。還有，一旦班級發生了“事故”班主任責當其先，上下左右解釋、檢討等等，弄得身心疲憊、尊嚴蕩然無存。

其次，現在的班主任就我區而言，每個月只比科任教師多掙那么點錢，由此可以想象，誰還愿意為那點錢去苦命干那個班主任去。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年

人思想道德建設的若干意見》和《實施方案》指出：“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。”“使班主任成為令人羨慕的崗位。”這表明不是所有的教師都能擔任班主任的，當班主任是有條件和選擇的，也是令人羨慕的。而目前的現狀是令人擔憂的，這反映出社會和學校對班主任這項工作的重視程度普遍存在缺失。其實作為班主任的我困惑還有很多，但我想只要教師的思想意識真正轉變了，我們的教育行政工作者、校長們能夠真正認識到班主任工作的“平凡”和“偉大”，體諒班主任的痛苦和困難，為班主任創造良好的工作環境，使他們工作主動、愉快發展。有一天出現老師們都搶著爭當班主任的可喜局面，我們的困惑也沒有了，我們的學校工作就會上一個新的臺階。

第五篇：初三班主任的困惑

初三班主任的困惑

尖子生的培養問題一直是我們全校、全段、全體科任老師的重中之重。前段，我們初三年級舉行了月考，目的是讓學生對自己前段時間的學習和心理進行總結，以調整自己的精神狀態。結果出來，大出乎我的意料之外。我班中等學生成績穩定，但優秀生的成績卻大面積滑坡。這給班級尖子生敲響了警鐘。我也在反思，到底是什么原因導致尖子生不能脫穎而出呢？平時尖子生們憑著驕人的成績贏得各科任老師的青睞，導致我們對尖子生一葉障目，無限制地放大了他們的成績，他們自身的缺點和錯誤及消極心理往往被我們忽略不計。優秀學生中常見的消極心理：

1、自傲心理

優秀生學習能力較強，大多是各項工作和活動的骨干，尤其是愈演愈烈的升學壓力，使得他們優秀的學習成績成了最令人弦目的光環，老師對其過份信任和偏愛，同學作業時常有困難向他們請教，再加上兒童式的幼稚，不知不覺中他們便會產生誰都不如我的優越感，久而久之，傲氣油然而生，至使他們在自我評價上產生片面性，既看不到別人的優點，也看不到自己的缺點，不曉得“山外有山，樓外有樓”，在同伴交住中持才倨傲，以自我為中心，不管別人是否接受，喜歡妄下結論，固執已見。有時甚至表現非常敏感，鉆牛角尖。最典型的是張卓然和陳佳堃，傲氣十足，同學找他講題，他會嗤之以鼻，稱之為笨蛋。平時以天才自居。

2、好勝心理

優秀生由于長期處于“金字塔尖”往往好勝心強，容不得別人超越自己，聽不得反對意見，受不得一次挫折，凡事總要與別人比個高低，論個輸贏，不愿讓人，更不愿容人。一旦遇到打擊，要么情緒低落、悲觀失望、自暴自棄，要么把抱怨指向別人，怨恨嫉妒、推卸責任。

3、負重心理

優秀生因其學習處于拔尖的特殊地位，所以，老師、父母都在他們身上寄予了較高的期望。尤其是當前社會上對擇校的狂熱，更使他們感受到這種期望并覺得無論如何也不能辜負這種期望。老師、父母的期望是一種動力，但同時也會使優秀生背上沉重的心理負荷，造成心理疲勞。（班主任

www.tmdps.cn）白昊嘉是我班第一名，而我卻從她母親對孩子的成績和學習狀態的過分關注上就感受到了孩子身上所背負的沉重的壓力，在這種壓力下，孩子在考試時面對數學卷子，大腦一片混沌，以致連基本的計算題都出錯，數學考了九十三分吧，其他科目也不理想，以致連班級前十名都沒進去。父母老師過高的期望是背在孩子身上的一座山。用平等的眼光看待孩子，是尖子生的培養和教育中必須的。

4、無所謂心理

周晨光是我班很優秀的孩子，也是為數不多的不偏科的學生。思維敏捷，開闊；記憶力、接受能力，學習能力強。但平時行為散漫，遲到是經常的事，每天早上踩著鈴聲進教室，對自己的學習擺出一副無所謂的態度，沒有壓力，沒有健康，積極，向上的進取心，滿足現狀。

以上這些都是制約尖子生發展的障礙，要想讓尖子生健康發展，擺脫消極心理，首先需要我們老師先調整自己的心態，重新給孩子們定位，期待下次一摸考試尖子生能不負眾望。