第一篇：班主任工作中存在的困惑

班主任工作中存在的困惑

自2006年至今我一直斷斷續續擔任班主任工作，作為一名普通的初中班主任，我對目前的教育問題深感憂慮，困惑頗多。班主任工作是學校工作的核心。學校工作質量的好壞取決于班主任工作質量的好壞。班主任工作很重要，尤其是初中班主任工作。初中階段這些孩子的年齡大都在十三四歲至十六七歲之間，這個階段是學生性格的關鍵轉型時期，也是學生終身性格的基本奠定時期。在幼兒教育和小學教育很不完善的情況下，初中是一個路途坎坷、風云多變的階段。正因為如此，相對于高中而言，這個階段的教育工作尤為重要，自從走上工作崗位后我歷任初中各年級班主任工作，從中倍感班主任工作的重要性。

班主任工作任重道遠，班主任工作的辛苦更不用說，同時班主任在工作中也存在著許多的困惑。下面談談我在初中班主任工作中存在的困惑。

一、家長對子女的教育缺乏明確的目標，對孩子的教育方法也只是“放羊式”教育。例前學期我任教初一（6）班余ＸＸ同學，進入初一后毫無學習動力，遲到、早退、曠課、罵人等錯誤對他來說就是家常便飯，我屢次說服教育，但效果甚微。直到我和其家長談話，才知其中奧秘：其家長只希望他混到初中畢業，然后讓他去打工。我真的搞不懂這到底是一條什么樣的捷徑！不少家長對子女的教育目標不明確，方法不科學，投資不得力，這無疑制約著孩子教育的發展，也給班主任工作帶來了相當大的難度。

二、家長溺愛孩子 對孩子的溺愛其實是對孩子心靈的摧殘。溺愛教育就是一種放縱式教育，一種不負責任的教育，也是對孩子的一種弱化教育。在溺愛的環境中成長的孩子有許多缺點，如脾氣暴躁、喜怒無常、貪圖玩樂、自私自利、蠻橫霸道、心胸狹窄、軟弱無能等。這樣的孩子進入初中，班主任對他們的性格矯正極為困難。令人更為困惑的是，在這樣的溺愛環境下，不少孩子還具有一些典型的惡習。

三、老師父母對學生承諾過的事卻沒有去兌現，讓學生也有了我也說話不算數的心理。說謊，不誠實的品行在學生當中普遍存在著。

四、學生中存在談戀愛的現象嚴重。

五、學生愛打扮，追潮流，沒有艱苦樸素的精神；喜歡跟風，見別人做什么自己也跟著去做什么，卻完全不管那些是對還是錯的行為。中學生缺少辨別對錯的能力以及有種盲目追求的心理。

六、學生之間常發生口水戰，互相用犀利的語言進行攻擊，有的還以強欺弱小。學生之間的同學友誼淺薄，現時的中學生人際關系也很不純潔。

七、學生自私自利，蠻橫油滑，語言粗俗，動作粗魯。

面對著上述的種種困惑，令人深思，總覺得，這些問題的產生，絕不能簡單地歸咎于家長和學生。農村家長的素質相對較低，對社會人生認識膚淺，思想觀念陳舊，有些家長外出打工有的沾染一些不良的習氣，所有這一切不是單純由他們自己造成的，但是卻給家庭教育帶來了嚴峻的考驗。而失敗甚至缺失的家庭教育，給偏遠中學的教育帶來不可回避的嚴峻課題。那么如何提高家長的素質，如何提高家庭教育的質量，我想這是開設流于形式家長學校、塑造幾位愛心媽媽所難以改變的，不要頭疼醫頭、腳疼醫腳，要看看問題的根源。再一點，我認為現在的整個社會教育氛圍有問題，嬌慣之風盛行。不知道從什么時候起我們大家都學會了走極端：封建的教育制度太過嚴酷了，嚴的教師高高在上，輕則斥罵，重則鞭笞；嚴得學生屏氣凝神，低眉順眼，唯唯諾諾。把師道尊嚴演繹到登峰造極。可現在呢，一個轉身，完全的掉個兒，要把孩子奉為大爺了，要把學生奉為上帝了。學生一旦出了點問題，有哪一個肯站在公正的立場，去為學校說句話，去為老師說句話。尊師重教，我看現在空洞了很多，蒼白了很多。我們培養是德才兼備的接班人，不是有才無德的危險品，更不是無才無德的廢品。值得深思

第二篇：班主任工作中的困惑

班主任工作中的困惑有哪些：

（1）學生的衣食住行一切問題與班主任掛鉤，工作壓力太大，心情很難放松，身心得不到有效的休息。

（2）工作量太大，每天總有太多的突發事件等待去處理，同時還要協調師生關系，生生關系，很難真正靜下來學習思考。

（3）對于青年教師來說缺乏經驗，但相互學習溝通的時間機會太少。

（4）家長對工作不理解、不支持，超出常態的期待，超出常態的對待班主任的工作。

（5）整個社會對教育的關注使教師這個職業成了風口浪尖上的眾矢之的，過多的挑剔、過多的施壓，卻忽視了教師自身的心理健康、身體健康。

（6）學生的成績要保證、素質要提高、心理要關注、安全要重視，面對學生時教師要露出天使般的笑容，過多的表揚、夸獎、做到不刺激任何學生似乎成了教師的工作目標，但這是對學生真正負責嗎？

（7）怎樣在班上時間輕松有效的提高工作效率，高效的地完成工作任務。

（9）家長重成績，輕德育，在學生出現問題時教師與家長溝通往往得不到家長的理解，導致學生的許多不良行為習慣的形成。

（10）家長對孩子漠視、放縱、不配合、不支持。

（11）班主任的工作繁忙是任何不擔任班主任的人難以理解和想象的，老師似大海中的孤帆，缺少了社會、家庭的合力，我們的教育能順利嗎？能夠航行的更遠嗎？

在管理學生過程中最棘手的問題有哪些：

（1）教師的管理與學生自己管理怎樣能更好的結合。

（2）學生在多次教育下仍不能遵守學校的規章制度，無視老師的批評與教育，表面聽從，過后一如既往。

（3）學生個性太強，能力弱，習慣差的學生，如何有效的引導。

（4）如何大面積提高學生的各種能力。

（5）學生自我為中心，很難與人交往，愛動手打人，甚至出現了一些心理疾病。

（6）意外傷害和正常活動是一對矛盾的問題，另外在處理意外傷害的過程中得不到家長的理解。

（7）如何處理好“嚴與愛”的關系。

（8）孩子不懂得感恩，不尊重老師的勞動。缺乏愛心，不關心他人。

（9）孩子過于脆弱，沒怎樣就要死要活的。

（10）孩子的情感很細膩，如何再不傷害學生心靈的情況下，達到有效的教育效果。

（11）家長的溺愛對教師的管理教育是一種障礙。

困惑一在物欲橫流的今天，如何引導孩子樹立正確的人生觀，尤其是教育家庭特別富裕或特別窮困的孩子?

困惑二家長溺愛、縱容孩子，對孩子的學習不負責任，老師該如何做家長的思想工作? 困惑三家庭教育的不得力給學校教育特別是班主任工作帶來很多的問題和壓力?

困惑四教育好每一個孩子是我們班主任的本職工作，我非常熱愛它，我愿意傾我所能來關愛我們的每一個孩子，可是讓我苦惱的是:個別家長抱著無所謂的態度，對教師的真誠聯系抱以不聞不問。連家長都放棄了自己的孩子，那我們教育教學的動力又來自何方呢？困惑五多數借讀生家庭對學生的學習不夠重視，聽之任之?

困惑六遇到不講道理的學生家長該如何面對?如何提高家長,尤其是農村家長的素質?困惑七在缺少家長的有效配合，老師又不能采用懲罰措施的情況下對于那些無所畏懼的學生該如何教育?

困惑八單親家庭或離異孩子的教育問題?

困惑九如何疏導學生的不良情緒，特別是離異家庭的子女。

困惑十班主任如何有效地與學生進行溝通，尤其是有逆反心理與對抗情緒的學生的溝通，把握教育和批評的藝術。

困惑十一當碰到比較叛逆的學生，無法與其進行溝通，但又必須溝通，解決矛盾的時候不知采取何種方法。

困惑十二當一些性格倔強，脾氣暴躁的學生在班上鬧事時，我們總覺得很難與他們溝通，且往往收效甚微，我應該怎樣與他們溝通，怎樣處理他們的問題。

困惑十三如何真心走進學生心靈，消除師生隔膜，做到因材施教。

困惑十四社會進步了，生活水平提高了，學生對老師的情感為什么越來越淡漠了呢？困惑十五有時候與學生的距離感把握不好，不宜太親密，也不能太嚴格，如何做到松緊有度。

困惑十六本人在擔任班主任期間，感覺到學生對學習不感興趣，傳統教育（例崇尚勤儉）已逐步喪失，在學習過程毫無學習目的，態度不明確，榮辱感不強等問題不知有何高招。困惑十七對于學生遲到，不愛讀書的現象應采取哪些有效措施。

困惑十八學生厭學情緒濃，通過各項活動和多種渠道教育學生，提高其學習興趣，收效甚微，故班風正，但學風不很濃，這就是我擔任班主任工作中最大困惑。

困惑十九部分學生偏科現象很嚴重，班任任該怎么辦，這一科也不是自己能教的。

困惑二十對于個別后進生的轉化，其家長極其不負責任，不聞不問。在校無論對學生用什么方法，學生也不理不睬，軟磨硬泡下也毫無起色。

困惑二十一如何有效地團結科任老師，在有限的時間內，在不加重孩子負擔的前提下，真正提高孩子的學習成績。

困惑二十二有些學生上課容易開小差，思維不能跟著教師轉，還有一部分學生喜歡偷懶，經常有少做作業或不做作業的現象，有些學生衛生習慣差，喜歡在教室或校園內亂扔果皮紙屑，有的學生不太講個人衛生，所有這些問題都亟待班主任解決。

困惑之

一、如何處理好關心每一個學生的發展與對全體學生負責的矛盾。

我們想想，我們當老師的，是不是特別關注那些表現和成績都好的先進生以及表現和成績都不好的后進生，而對那些既不很好又不很壞的中等生沒有太多的印象呢？

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，作為班主任，從職業道德這個角度，無疑應該對每一個學生負責。但是，現實是有些學生無論是思想還是行為習慣都存在著許多問題。對他們的教育轉化需要花費班主任大量的時間和精力。而班主任的工作對象是一個幾十人所組成的班級。在這樣少數學生的身上投入太多精力，勢必會減少班主任對其他學生的關注。實際上，這些泯然眾人的學生并不是不需要老師的關愛，他們的內心也有許多困惑，他們也有許多問題希望得到老師的指導，他們的心靈也十分渴求班主任愛的陽光，有時候，我內心里對這些乖學生確實心存內疚，然而，班主任的工作時間和精力都是有限的。那么，班主任是否應該為絕大多數的中等學生負責呢？關心他們的學習，解答他們成長中的心理困惑。如果這樣，則對那些后進生的轉會工作就會顯得力不從心，甚至會在一定程度上不得不放任自流，這不是又有違于教師的職業道德嗎？

此外，對于一些在逐漸轉化但時而還會犯錯的后進生，出于轉化后進生的目的，班主任應該多肯定他的進步，對他所犯的錯誤則不宜深究，以免打消他好不容易培養起來的一點自信心。可是這樣，另外一些還不大能明白事理的學生則可能會乘虛而入。為了這些學生，理應對后進生所犯的錯誤進行批評，以示警示，這又是矛盾，該怎樣處理呢？我心存困惑！

困惑之

二、如何處理先進生與后進生的交往問題。

在我今年所帶的這個班，普遍出現了我以前很少碰到的現象。那就是部分品學兼優的學生與

一些問題學生打成一片，我想這可能是因為初一學生思想還比較單純的緣故，從同學之間應該團結友愛，互幫互助這個角度來說，這也許是一種好現象，這體現了班級的團結，對后進生的成長也有極大的幫助。可是，我又有所擔心，古人說，近朱者赤，近墨者黑，久在鮑魚之肆而不知其臭，這些對是非還缺乏明確判斷能力的先進生與問題學生交往時間一長，勢必會沾染上一些不良習氣，那么，班主任在這個時候是應該從保護先進生的角度出發，限制他們的交往呢，還是抱著一種僥幸心理，寄希望于這些學生有著極強的免疫力，而默許他們的交往呢？我又陷入困惑之中。

困惑之

三、如何處理保護學生的天性與規范學生行為的矛盾。

我曾經寫過一篇論文《論模糊管理在班主任工作中的運用》，主要觀點是班主任老師應該以寬容的心態看待學生的錯誤，不要過多地告誡學生什么該做，什么不該做，因為這樣會在一定程度上讓學生謹小慎微，束縛學生的天性，這個觀點是我在支離破碎地了解了一些西方教育觀點之后受到啟發而得到的，不過，我自己也覺得這個觀點有些紙上談兵的味道，因為班主任最主要的責任就是教育學生成人，而要教育學生成人就必須讓學生的認識到自己的錯誤行為、防微杜漸，從而規范學生的言行習慣。那么，對于學生的錯誤言行習慣，作為班主任，我們該采取什么樣的措施讓他們認識并改正自己的錯誤，又不會壓抑他們靈動的天性呢？有時候，我一邊在批評學生，一邊在詢問自己，我這樣做究竟該還是不該，比如，對于學生在某些術科上看小說，作為班主任，為了配合科任老師的工作，為了強化學生的紀律意識，我都應該告誡學生不能這樣，但是我捫心自問，我讀中學的時候，不是也在某些課堂上看課外書嗎？學生擁有自己的興趣而且發展自己的興趣，這不是一件很好的事嗎？我這樣做是不是扼殺學生的興趣愛好呢？又是困惑！

班主任工作中的困惑

本人與1993年從事班主任工作，至今已有十幾年之久，工作中有喜悅、有悲愁、有疑惑、也有感悟，現就其某些方面談一下自己的感受。

眾所周知，學校對于班主任工作之重視，從許多方面可見一斑，如：每周班主任例會就是一例，會上總結上周工作，布置下周任務，所有涉及到學生的日常行為的方方面面無一遺漏，當然，對應學生日常行為的每一項都有相應的檢查標準，班主任要件件落實，時時跟蹤，否則就有扣分之危險，因此，班主任工作是上班是上班，下班亦是上班。班主任工作之繁雜也是難以想象的，除學生的日常行為外，其他課任老師的信息，如：學生讓老師生氣；或不認真聽課；或上課做小動作；或沒交作業；林林總總都會匯集到班主任處。生活老師的不認真打掃衛生；或不按時作息；或睡覺晚；或說話多；或起床慢；或出公寓晚等等，樁樁件件，全等候班主任處理。德育處、教務處、公寓、總務處、餐廳等處工作還會時時要求班主任配合，等等等等，一件不到位，一日不安心.以上只是班主任的一部分工作，因為班主任還要完成和其他教師相比一點也不能少的教學工作。正因為如此，致使許多人對班主任工作望而卻步，不愿意擔當這份工作。下面我就幾個方面再來分析出現此現象的幾個原因。

一、職業對班主任要求高

班主任不僅是一個班集體的組織者、教育者、管理者，同時還是學生的主要精神關懷者，心理調節師，是學校、科任老師、家長、社會的紐帶，責任重大。班主任工作具有專業性，不是每位老師都能勝任的，事實證明，一位好班主任必然是一位好老師，一位好老師不一定是一位好的班主任,一位好班主任就是一個好班。

二、班主任工作非常辛苦.班主任工作非常辛苦、瑣碎，沒有嚴格的時間界限，且精神壓力很大。

1、班主任要完成和老師一樣的教學、教研工作。而相對教學、教研的時間就要比科任老師

少的多。

2、承擔著全班學生的日常管理工作。學生從早晨7點上學直到晚上6點或9點回家，這個期間打掃衛生班主任要督促，做早操、課間操班主任要跟操，班主任每天要清查人數、督促。哪一個環節出了差錯，就要對班級和班主任通報批評，班主任整天戰戰兢兢、只要學生在校心里就不得安寧，不論是白天黑夜總有一種掛念和擔心。有的班主任說：“當班主任遲早要得心臟病。”

3、學生的心理調節師。學生思想有問題，班主任得疏導，學生之間鬧矛盾班主任得調解，學生生病班主任得送醫院.特別是年年講、月月講、天天講的安全問題，并不是想不出就不出的，只要“萬”里有個“一”，班主任必定受到“牽連”，輕者扣津貼、批評、重則處分、降級、開除。

4、是學校、家庭的聯系者。上級安排的各項工作和學校各項的工作、檢查評比一樣也少不了班主任。

5、獨生子女、“留守”兒童、單親家庭子女，這些同學要么在家是掌上明珠，要么是無人管的野孩子。一個個以自我為中心、沉默寡言，自我封閉，玩世不恭。要構建一個和諧、充滿活力的班集體需要花費班主任的大量時間和精力。

三、班主作工作費力未必能夠討好.有人形容班主任工作是“夾縫活兒”，一邊是學校領導、一邊是學生、家長。班里的大小事情兩邊都得找班主任。

1、學校對班級都是實行的數字化管理，很多包含著班主任熱情和心血的充滿人性味的工作，最終將變為一個個冷冰冰的數字。既使每個班主任都傾盡一腔心血管理班級，但學校肯定也要排出個一、二、三來，排在后面的“多難為情的”。如果運氣差的班上有幾個“特別”的學生，那就更慘了，學校不會考慮他們的進步，只能看結果，等到你千辛萬苦把他們教育好了，一個學年也要結束了。

2、隨著改革開放的深入，人們的生活水平、經濟能力的提高，家長的人才觀各有自已的標準。有這樣一件事，期中考試過后有位同學考的特別的反常，班主任利用中午找學生談心、了解，延遲了吃午飯的時間，可湊巧這個孩子的家長給小孩送物品到學校，等了一會兒就不耐煩了。找班主任理論說：“怎么還不讓孩子去吃飯，餓壞了怎么辦。”“我這樣不也是為孩子好，為將來著想嗎？”老師解釋道。“你不讓我的孩子吃飯，餓壞了身體哪還有將來！”家長提高了嗓門。班主任只得悻悻的讓學生走了。這件事如果在過去，每位家長都會千恩萬謝。是家長變得不通情理了嗎？不是，說白了就是他們把孩子的身體看得比學習更為重要，“身體是革命的本錢”還有什么比身體更重要呢？何況現在的孩子都是獨生子女，都是幾代人的心肝寶貝，隨著生活水平的提高，有些先富起來的家長，的確對大家和老師孜孜以求的“應試”能淡然處之了，他們的孩子已經很幸福了，根本不需通過苦讀來改變命運，他們只是希望學校教育能提高孩子的素質、品位、能讓孩子活的更健康、幸福而已。這樣的家長將會越來越多，而我們的班主任一邊是學校的升學率，一邊是家長的另種人才觀。如此“夾縫活兒”。還不如來個“無官一身輕的”遠離班主任工作。

四、班主任的付出與其所得也不是很對等的.首先是精神的,班主任都是學校教師中的姣姣者，占教師總數的30%左右, 比如說每年的評先表模時比例雖然較科任多，但還有比科任老師優秀的，付出更多的不能受到表彰;又如在中、小學教師職務晉升中，靠年限，靠評選，可有時也會出現這樣那樣的評選不公的現象。還有，一旦班級發生了“事故”班主任責當其先，上下左右解釋、檢討等等，弄得身心疲憊、尊嚴蕩然無存。

其次，現在的班主任就我區而言，每個月只比科任教師多掙那么點錢，由此可以想象，誰還愿意為那點錢去苦命干那個班主任去。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年

人思想道德建設的若干意見》和《實施方案》指出：“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。”“使班主任成為令人羨慕的崗位。”這表明不是所有的教師都能擔任班主任的，當班主任是有條件和選擇的，也是令人羨慕的。而目前的現狀是令人擔憂的，這反映出社會和學校對班主任這項工作的重視程度普遍存在缺失。其實作為班主任的我困惑還有很多，但我想只要教師的思想意識真正轉變了，我們的教育行政工作者、校長們能夠真正認識到班主任工作的“平凡”和“偉大”，體諒班主任的痛苦和困難，為班主任創造良好的工作環境，使他們工作主動、愉快發展。有一天出現老師們都搶著爭當班主任的可喜局面，我們的困惑也沒有了，我們的學校工作就會上一個新的臺階。

第三篇：班主任工作中存在的主要問題與困惑

班主任工作存在的問題及困惑

舒城師范附小 楊圣霞

班主任工作是異常繁瑣而又復雜的，擔任班主任近有13年的時間了。可是對于如何才能做好班主任工作，卻還在探索、困惑階段。我深感，做好班主任工作，真的好難！下面是我在工作中管理學生過程所遇到的問題有：（1）如何處理好“嚴與愛”的關系

（2）學生在多次教育下仍不能遵守學校的規章制度，無視老師的批評與教育（3）學生個性太強，能力弱，習慣差的學生，如何有效的引導。（4）故班風正，但學風不很濃（5）現在孩子缺乏愛心。

（6）孩子的情感很細膩，如何再不傷害學生心靈的情況下，達到有效的教育效果。

（7）家長的過分溺愛對教師的管理教育是一種障礙。

（8）怎樣在班上時間輕松有效的提高工作效率，高效的地完成工作任務。（9）家長對工作不理解、不支持，超出常態的期待，超出常態的對待班主任的工作。

（10）學生的成績要保證、素質要提高、心理要關注、安全要重視，（11）教師自身工作壓力太大，心情很難放松，身心得不到有效的休息。（12）家長重成績，輕德育，在學生出現問題時教師與家長溝通往往得不到家長的理解，導致學生的許多不良行為習慣的形成。在工作中，我常常感到的困惑有：

困惑一 如何提高學生的學習興趣？

困惑二家長溺愛、縱容孩子，對孩子的學習不負責任，老師該如何處理?

困惑三個別家長抱著無所謂的態度，對教師的真誠聯系抱以不聞不問。連家長都放棄了自己的孩子，那我們教育教學的動力又來自何方呢？

困惑四單親家庭或離異孩子的教育問題

困惑五遇到不講道理的學生家長該如何面對?如何提高家長素質? 困惑六在缺少家長的有效配合，老師又不能采用懲罰措施的情況下對于那些無所畏懼的學生該如何教育? 困惑七 當碰到比較叛逆的學生，性格倔強，脾氣暴躁的學生無法與其進行溝通，但又必須溝通，解決矛盾的時候不知采取何種方法。

困惑八在物欲橫流的今天，如何引導孩子樹立正確的人生觀？

困惑九如何有效地在有限的時間內，在不加重孩子負擔的前提下，真正提高孩子的學習成績？

困惑十有些個別學生衛生習慣差，喜歡在教室或校園內亂扔果皮紙屑，表面聽從，過后一如既往，該采取怎樣措施？

2016年6月23日

第四篇：你在班主任工作中存在的困惑？

作業2 你在班主任工作中存在的困惑 ？

和平二中

梁端秀

班主任工作是學校工作的核心。學校工作質量的好壞取決于班主任工作質量的好壞。班主任工作很重要，尤其是初中班主任工作。

初中階段這些孩子的年齡大都在十三四歲至十六七歲之間，這個階段是學生性格的關鍵轉型時期，也是學生終身性格的基本奠定時期。在幼兒教育和小學教育很不完善的情況下，初中是一個路途坎坷、風云多變的階段。正因為如此，相對于高中而言，這個階段的教育工作尤為重要，從去年9月份我擔任初一班主任工作來，更是倍感班主任工作的重要性。

我所在的學校和平二中是一所農村中學。每學期開始，校領導在班主任工作安排上可謂絞盡腦汁。已是班主任的，難下“火線”。非班主任老師千方百計逃避班主任工作，對該工作敬而遠之。許多農村中學都出現這種說怪不怪的現象。班主任工作任重道遠，班主任工作的辛苦更不用說，同時班主任在工作中也存在著許多的困惑。

下面談談我在初中班主任工作中存在的困惑。

一、家長對子女的教育缺乏明確的目標，對孩子的教育方法也只是“放羊式”教育。

我班邱海鈺同學，進入初一后毫無學習動力，遲到、早退、曠課、罵人等錯誤對他來說就是家常便飯，我屢次說服教育，但效果甚微。直到我和其家長談話，才知其中奧秘：其家長只希望他混到初中畢業，然后讓他去打工。我真的搞不懂這到底是一條什么樣的捷徑！

不少家長對子女的教育目標不明確，方法不科學，投資不得力，這無疑制約著孩子教育的發展，也給班主任工作帶來了相當大的難度。

二、家長溺愛孩子

對孩子的溺愛其實是對孩子心靈的摧殘。溺愛教育就是一種放縱式教育，一種不負責任的教育，也是對孩子的一種弱化教育。在溺愛的環境中成長的孩子有許多缺點，如脾氣暴躁、喜怒無常、貪圖玩樂、自私自利、蠻橫霸道、心胸狹窄、軟弱無能等。這樣的孩子進入初中，班主任對他們的性格矯正極為困難。

令人更為困惑的是，在這樣的溺愛環境下，不少孩子還具有一些典型的惡習。

三、老師父母對學生承諾過的事卻沒有去兌現，讓學生也有了我也說話不算數的心理。說謊，不誠實的品行在學生當中普遍存在著。

四、學生中存在貪戀愛的現象嚴重。

五、學生愛打扮，追潮流，沒有艱苦樸素的精神；喜歡跟風，見別人做什么自己也跟著去做什么，卻完全不管那些是對還是錯的行為。中學生缺少辨別對錯的能力以及有種盲目追求的心理。

六、學生之間常發生口水戰，互相用犀利的語言進行攻擊，有的還以強欺弱小。學生之間的同學友誼淺薄，現時的中學生人際關系也很不純潔。

七、學生頂撞教師甚至揚言要找人來打老師，有些學生還帶了刀棍棒來校園鬧事。更有惡劣的是有些學生在校園圍墻內外放鞭炮、地雷，校園的安全受到了嚴重的威脅。

這些中學生不懂得去尊重別人，特別是對我們的老師。如今，老師的人格得不到學生的尊重，更不用說學生去感激老師了。這讓我們的老師在從教的路上心灰意冷，老師工作的積極性受到了嚴重挫傷。

令人更為困惑的是，老師生活在校園里本是個很安全的地方，現在卻發現在校園里工作不但不安全，反而擔心禍事隨時的降臨，在我們老師當中產生了種惶恐的心理。

八、學生自私自利，蠻橫油滑，語言粗俗，動作粗魯。

第五篇：班主任工作中的困惑

整個社會對教育的關注使教師這個職業成了風口浪尖上的眾矢之的，過多的挑剔、過多的施壓，卻忽視了教師自身的心理健康、身體健康。工作量太大，每天總有太多的突發事件等待去處理，同時還要協調師生關系，生生關系，很難真正靜下來學習思考。家長對工作不理解、不支持，超出常態的期待，超出常態的對待班主任的工作

學生的成績要保證、素質要提高、心理要關注、安全要重視，面對學生時教師要露出天使般的笑容，已表揚、夸獎為主，做到不刺激任何學生似乎成了教師的工作目標，但這是對學生真正負責嗎？家長重成績，輕德育，在學生出現問題時我們與家長溝通往往得不到家長的理解，導致學生的許多不良行為習慣的形成。

（11）班主任的工作繁忙是任何不擔任班主任的人難以理解和想象的，老師似大海中的孤帆，缺少了社會、家庭的合力，我們的教育能順利嗎？能夠航行的更遠嗎？

在管理學生過程中最棘手的問題有哪些：

（2）學生在多次教育下仍不能遵守學校的規章制度，無視老師的批評與教育，表面聽從，過后一如既往。

（6）意外傷害和正常活動是一對矛盾的問題，另外在處理意外傷害的過程中得不到家長的理解。

困惑一在物欲橫流的今天，如何引導孩子樹立正確的人生觀，尤其是教育家庭特別富裕或特別窮困的孩子?

困惑在缺少家長的有效配合，老師又不能采用懲罰措施的情況下對于那些無所畏懼的學生該如何教育?

困惑十一當碰到比較叛逆的學生，無法與其進行溝通，但又必須溝通，解決矛盾的時候不知采取何種方法。

困惑十八學生厭學情緒濃，通過各項活動和多種渠道教育學生，提高其學習興趣，收效甚微，故班風正，但學風不很濃，這就是我擔任班主任工作中最大困惑。

困惑二十一如何有效地團結科任老師，在有限的時間內，在不加重孩子負擔的前提下，真正提高孩子的學習成績。

此外，對于一些在逐漸轉化但時而還會犯錯的后進生，出于轉化后進生的目的，班主任應該多肯定他的進步，對他所犯的錯誤則不宜深究，以免打消他好不容易培養起來的一點自信心。可是這樣，另外一些還不大能明白事理的學生則可能會乘虛而入。為了這些學生，理應對后進生所犯的錯誤進行批評，以示警示，這又是矛盾，該怎樣處理呢？我心存困惑！困惑之

二、如何處理先進生與后進生的交往問題。

在我今年所帶的這個班，普遍出現了我以前很少碰到的現象。那就是部分品學兼優的學生與一些問題學生打成一片，我想這可能是因為初一學生思想還比較單純的緣故，從同學之間應該團結友愛，互幫互助這個角度來說，這也許是一種好現象，這體現了班級的團結，對后進生的成長也有極大的幫助。可是，我又有所擔心，古人說，近朱者赤，近墨者黑，久在鮑魚之肆而不知其臭，這些對是非還缺乏明確判斷能力的先進生與問題學生交往時間一長，勢必會沾染上一些不良習氣，那么，班主任在這個時候是應該從保護先進生的角度出發，限制他們的交往呢，還是抱著一種僥幸心理，寄希望于這些學生有著極強的免疫力，而默許他們的交往呢？我又陷入困惑之中。