第一篇：班主任工作談

班主任工作談

一：“一言九鼎”及“自我批評”——談威信

一提“教師的威信”，有人就可能會想起“貓和老鼠”的關系。隨著教育改革的深入，教師素質的提高，這種現象在逐步減少。但仍然有人持著這種態度：“教師的威信就是讓學生怕你”，這是非常片面的。贊可夫在《教師的威信》一文中曾指出：“單純追求威信，壓制學生的創造力，挫傷學生的自尊心，到頭來只會適得其反。教師的威信應表現為熱愛自己的學生，熱愛自己的事業和嚴于律己，為學生作出表率。”作為教師，尤其是班主任，無論是在教學工作中，還是在班主任工作中，都不能只追求一個“嚴”字，一個“怕”字，工作要深思熟慮，做到“三思而后行”，凡事一經決定，必須執行，要給學生以“果斷、干脆”感，工作中出現錯誤，一經發現，即刻進行自我批評。這樣以來，你的威信不但不會降低，反而會贏得同學們的信賴和支持，工作會更順利，效果會更好。正所謂“退一步海闊天空”。

二：班委的組建及作用的發揮——談眼光

一個班集體，如果沒有一個齊心協力、團結奮進的班委來作班主任的“左膀右臂”，班主任的工作就無從開展，更談不上什么創建“一流班級”了。因而新生入學，班主任要做的第一件事，便是挑選“領導核心”——班委。有些班主任認為“沒有合適的班委”，因而為班級工作犯愁。我認為，只要是一個集體，就能組建起一個“龍頭”，這就要看班主任的“慧眼”了。如果班中找不出合適的人選，則可組成“臨時班委”，經過幾個星期的鍛煉或了解后再行定奪。必須注意：

（一）班主任一定要對班委的同學“信任、理解、支持”，定期召開班委會，總結前段工作，部署落實下一步工作，放手讓班委的同學去干，讓他們在工作中鍛煉自己各方面的能力。久而久之，即使“臨時班委”也會成為班主任強有力的助手；

（二）班委的同學一旦犯了錯誤要一視同仁，不要采用“兩面手”：班委成員軟，一般學生硬，而是針對不同場合，適時地加以教育。

三：爭就爭第一，創就創一流——談競爭

一個班集體，如果沒有上進心，沒有積極向上的凝聚力，那么這個班級將是一盤散沙，時間一久，教師煩了，學生也心灰意冷。相反，如果一個班集體，在班主任的精心策劃下，在班委同學的密切配合下，在全體同學們的積極努力下，確定目標，努力爭取，心往一處想，勁往一處使，那么這個班將是一個團結向上的集體，朝氣蓬勃的集體，勇往直前的集體，無往不勝的集體。這就要求班主任在日常的工作中，要充分發揮自己的能力，特別是號召力、凝聚力。對于班級組織的活動，要積極鼓動同學們參加，尤其是那些比較內向的學生，更要激發他們發揮自己應有才能的欲望和上進心。使同學們舍棄那種“活動與我無關”的不負責任思想，使班級充滿活力和上進心、競爭力。

四：特別的愛給特別的學生——談愛心

“教師必不可少的,甚至幾乎是最重要的品質,就是要熱愛兒童。”在一個班級中，肯定會有“灰色兒童”。他們不善言談，學習成績差，自卑心強，自尊心重。對這樣的學生，應提倡“不歧視，不諷刺挖苦，不削其積極性，適時表揚，適時鼓勵，適時鞭策，適時對比”的“三不四適時”的方法。“三不”重在維護學生的自尊心，“四適時”重在激勵他們的上進心。而要做到這一點，需要班主任做到三個“心”，即“對學生教育要耐心，對學生授課要精心，了解學生要細心”。課堂上要一視同仁，要充分調動他們對學習的興趣；課下，班主任更要走到同學們中去，多多了解他們的生活、家庭狀況等，為因人施教準備第一手材料。久而久之，“灰

色兒童”將不再“灰色”，展現在我們面前的將是一個活潑開朗、好學上進，樂于助人、不再令老師們心煩的好學生。

五：“家長”的管理及其模范作用——談表率

如果把一個班級作為一個大家庭的話，那么班主任就是這個大家庭的“家長”。他的一言一行，無不受到成員們的關注和模仿。因而，作為一家之長，不僅要管理好這個班，更重要的是要起到模范帶頭的表率作用。要求學生做到的，班主任首先要做到；要求學生不能違反的，班主任絕不能違反。只有這樣，才能管理好這個班，才不至于因個別學生而拖班級的后腿。“榜樣的力量是無窮的”，這個“榜樣”就是班主任，只要班主任做到了，同學們才會佩服，才會“聽話”。六：一心“兩用”或“多用”——談素質

班主任首先要有一顆愛心，其次應是“多面手”。因為班主任不僅要授課，做一名成績斐然的教學能手；還要安排班級的各項工作，做一名精打細算，善于組織，靈活安排，運籌帷幄的“管家”。要做到這一點，就需要班主任應具備比一般教師更強的素質,尤其是在對班級的組織管理、對學生的全面教育、對任課教師與學生的關系協調上，班主任的素質尤顯重要。有的班主任認為：“班主任，就是第一教好書，第二管理好學生，別讓他們出亂子。”這種觀點是很片面的。“做一名班主任，就要像做家長一樣，對班里的一切事宜要像處理家務事一樣上心，對班里的學生要像對待自己的孩子一樣盡心——具有慈母般的關懷和嚴父般的教誨”的“家長型”班主任，才是我們所期望的全面型班主任。這種班主任教學上，兢兢業業，孜孜以求；管理上認認真真，務實高效；學生與任課教師出現誤會，耐心協調，不偏不護；學校與家庭的溝通上，勤于聯系，如實反映，把這種溝通看成是家長與家長的“拉家常”，既不一味地表揚，也不一味地告狀，根據學生的特點向家長提出要求，希望家長配合學校，共同管理好、教育好“自己”的孩子。這是做一名班主任應具備的素質和要求。

第二篇：談班主任工作

談班主任工作“冷處理”藝術

【摘要】:如果說,班集體是學校教育的前沿陣地,那么,班主任則是這個前沿陣地上的組織者和指揮者,對班集體的成長和發展起到重要的甚至是決定性的作用。要做好班主任這一項宏偉的工程,我認為要恰當巧妙運用“冷處理”藝術,來化解家長、學生與教師之間的矛盾,營造一個和諧健康班集體。

【關鍵詞】誤區冷處理

一、班主任工作的四大誤區

小學生的心靈很純潔,純潔得像一張白紙。教師特別是班主任老師是在“紙上畫畫的人,“畫”得美不美,有時會影響他們的一生。然而有些班主任在“畫畫”過程中卻忽視了教育藝術,自覺或不自覺地進入誤區。誤區之一:動輒便“罰。”時下有些班主任效仿社會上到處處罰的做法,對學生動輒就“罰”。諸如:罰抄書、罰錢、罰物、罰站、罰面壁等等,不一而足,還美其名曰這是“以?毒?攻毒,以?惡?制嚴”。平心而論,有時適當地處理,作為一種批評手段,不失為一種有效的教育方法,但動輒便罰則是與教育規律相違背的。

誤區之二:消極情緒的遷移有些班主任常常不能駕馭自己的情緒,高興時,學生可以“享福”;不高興時,學生則要遭殃。他們每每因不順心之事而情緒異常時,不是整天板著臉,就是訓斥、譏諷、甚至體罰學生。殊不知這些做法容易產生教育的負效應,只能給學生造成精神的壓抑,情緒上的刺激,使學生時常有一種恐懼心理與緊張感。

誤區之三:知錯不認錯。人非圣賢,孰能無過。班主任老師在教育學生時也不可能做到事事正確,但有些班主任明知自己有

了錯,卻不愿或不敢在學生面前做公開的檢討,這樣知錯不認錯,就會使這位班主任馬上威信掃地,學生會因此而鄙視他,認為這個班主任言行不一,好唱高調。

誤區之四:批評不分場合。批評教育是一種手段,班主任批評學生也是常事,但有些班主任批評學生卻不分場合。喜歡在辦公室當眾指責、訓斥學生,認為辦公室氣氛嚴肅,批評其有威信。其實辦公室是教師備課、工作的地方,在此公開批評學生并不好。

一旦在辦公室當眾被老師指責,就會覺得自己受不了莫大的羞辱而自卑消沉下去。

二、班主任工作的“冷處理”藝術。

班主任工作既是一門科學,也是一門藝術,即班主任工作既有規律可循,又無一成不變的模式。目前,對有些教師來說,不是缺少愛生熱情與積極工作態度,而是缺乏現代科學的教育策略和處理藝術。那么,班主任要想走出這些工作誤區,取得良好的教育效果,就必須恰當冷處理好這幾種關系。

1、當家長與班主任的意見發生矛盾時,“冷處理”。

家庭教育是學校教育的基礎,良好的家庭教育是培養學生良好習慣的重要前提。但事實上,因為家長的文化層次、修養參差不齊,并不是每一個家長都能與班主任默契配合,在工作中常常會遇到一些或是不了解孩子,或是不懂教育教學規律的家長

曾記得在一次期中考試后,為了調節班上學生的視野,避免長期在同一角度斜視。于是我進行了全班輪流換位。可沒想到有位家長當天趕到學校,嚷道:“我的孩子個子不高,為什么把他放在傍邊坐,我的孩子學習……”我知道三言兩語很難轉變他的看法,就和顏悅色地給他倒了一杯茶。和他聊起了孩子在家和學校學習、生活情況。通過閑談中發現這位孩子的家長情緒穩定了些,趁此機會推心置腹地開導他:調換座位是出于對孩子負責,保護孩子的視力……經過擺事實,說道理,孩子的家長連連表示,以后一定與班主任密切配合共同教育好孩子。

2、當學生與班主任的意見發生矛盾時,“冷處理”。

班主任的工作是一項復雜的工作,從課內到課外、從學習到游戲、從生活到思想,內容具體,任務繁重。在眾多的接觸中,在對眾多事情的處理中。不可避免地會與學生發生矛盾。這時候,稍有不慎,就會形成騎虎之勢。但是如果這時班主任能隨機應變,靈活運用“冷處理”的工作藝術,可以避免對學生情感的傷害,同時有利于維護班主任自身的形象。曾記得又一次帶著愉悅的心情,拿著書本去上課,當我剛踏進班級,整個課堂亂哄哄。講話的講話,下位的下位,打鬧的打鬧……眼前的這一幕頓時使我的情緒低落,當時我并沒有發火,只是靜靜站在講桌前,這一舉動一下鎮住了學生,課堂也漸漸安靜下來。當時我并沒有馬上上課,只是悄悄走出教室,十幾分鐘過后,學生陸續來到辦公室向我承認錯誤,當我再次走進教室,眼前的一幕使我不知所措,只見學生們低著頭,不停的擦著眼淚,隨著班長一聲“起立!”同學齊聲說道:“老師對不起!我們下次絕不會這樣,請老師原諒!”說實話,此時我的眼睛濕潤了,只是強忍著沒有流出來。通過冷處理能達到這樣的教育效果,讓我始料未及,這也許就是“無聲勝有聲,潤物細無聲”吧!

3、當任課老師與學生產生矛盾時,“冷處理”。

每位教師都有不同教學方法和不同處理事情的方法,學生適

應層度也不一樣因此,有時課堂上和課外會出現一些不和諧的音符,直接影響著教育教學效果。這就需要班主任出面協調兩者之間的關系。而這種協調必須建立在冷靜、客觀地了解情況的基礎上,以理解、尊重、公正為原則。

記得本班的一次數學考試發生了這樣的情況,陳瑤同學在這次考試中,因一時的疏忽沒有考好,數學老師撤除了她組長的頭銜,這一舉動使她郁郁寡歡,指責老師、上課也無精打采。我了解情況后,在班級里以《我最想說的話》為題寫一篇作文,在作文中我是這樣給他寫評語的:你能為這次丟掉組長這一班干頭銜而難過,老師真為你難過,更為你高興,因為你有一顆上進心。出現了這種情況,你更多的應該想想自己錯在那里,不應該去指責他人,老師這樣做肯定是想你記住這個教訓,在下次考試中能考好。老師對你有信心,相信你能把失去的“東西”奪回來。后來她在周記中寫到:謝謝老師,有了你的鼓勵我找回了自信,有了充足的勇氣去面對下一次考試;更謝謝數學老師,給了我一次戰勝自我的機會,我知道數學老師對我期望很高,我一定不會辜負他。

在具體工作中熟練巧妙地掌握“冷處理”的藝術,遇事能保持冷靜的心態,科學地處理問題,將有益于班級工作的開展,有

益于學生的健康成長,有益于同事的團結協作。

【結束語】在新的歷史時期,在改革開放的今天,怎樣通過生動活潑,切實有效的教育措施和處理藝術,提高學生的整體素質,已成為班主任工作的當務之急。為了完成這一光榮而艱巨的任務,班主任在工作中,一定要講究教育藝術,注意不要讓自己走入誤區。

第三篇：班主任工作談

班主任工作經驗淺談

度門中學 溫小河

尊敬的各位領導、各位老師：

你們好！

當和煦的春風吹來的時候，初三畢業班的工作也進入了非常時

期，大家都憋足了勁、繃緊了弦。我作為度門中學一名普通的畢業班

班主任，今天很榮幸能和大家在一起，共同探討并向你們學習做班主

任工作的經驗。我做了近十年的班主任工作，酸甜苦辣滋味盡嘗，下

面就談一談我在這方面的幾點心得體會，權當拋磚引玉罷了。

一． 樹立班主任教師良好的人格魅力

首先，班主任的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，此即“學高為師”。一個知識淺薄且教學水平不高的班主任，很難贏

得學生的欽佩和尊重。其次，班主任老師的人格魅力是他們良好的道

德行為，即“身正為范”。他們襟懷磊落、不計功利、良好的外部形

像，無疑對作為道德主體的學生具有顯著的示范作用。當然許多班也

制定了班規，我班也不例外，但是單純地從外部制約學生的道德行為，不可能使學生主動地自我審視和自我反省，更不會用道德標準來衡量

自己的言行，有時甚至還會出現逆反心理。比如，我首先自我垂范，從不穿拖鞋、汗衫，從不著奇裝異服進教室，結果，其他班級學生有

這些現象出現，而在我們班卻銷聲匿跡了。

二． 選好班委會

一個有較高水平、成功的管理者，不在于事無巨細，而是在于你怎樣選拔一批為你管理的人。治班同樣如此，從一年級到現在，我很注重班委會的選舉，注重培養班干部。幾年來，都是學生自己報名參選，再大家投票，然后被選中者進行就職演講，這樣下來，班委干部都盡職盡責，把班級管理得很好，我也很輕松，一舉兩得。

三． 充分尊重學生

要做到尊重學生，首先應關愛學生，尊重他們的人格，不傷害其自尊心，堅持多鼓勵少批評，表揚應當眾，批評宜私下，切忌諷刺、挖苦、訓斥、體罰和變相體罰甚至罰款。其次，要對學生充滿愛心，富于同情心，這是師生關系親密無間的關鍵。當一個學生感受到老師愛的時候，他會感到社會是這樣的美好，班級是如此的溫暖，從而更加奮發向上，再次，要把握好批評與處分的尺度，中小學生正處于心理、生理成長階段，自制能力、判斷是非的能力都還較差，他們出現的錯誤絕大多數不是有意識的故意行為，而是不成熟的表現。對他們的教育就應動之以情，曉之以理，做到循序漸進，由低到高，如果強迫命令，隨意指責，往往事與愿違。我班的任秋梅、馬慶、王小雲同學，老師們以前一提起他們，都直搖頭，現在他們變了，特別是任秋梅同學，一年級的時候成績還不錯，二年級時便貪玩好耍，結果成績一落千丈，不但如此，而且越來赿不聽話，說得重一點，當時是“生死邊緣”，我和她進行了三次長談，首先充分尊重她個人，即說到錯誤人人都會人犯，關鍵是要改；再曉之以家庭父母之恩、養家糊口難等理，而且期末的時候 我還專門為她頒發了一張進步獎，結果，這

位學生轉變過來了，目前，在她力所能及的范圍內，正努力學習以迎接初三中考。

四、注重溝通交流

我的體會是：第一，找準主題，談心前班主任應做調查研究，掌握第一手資料，做到有理有據，抓住主要問題，談心談到點子上。第二，講知心話，與學生談心一定要講知心話、實話，推心置腹，以真感人，切忌“假、大、空”。第三，肯定優點，抓住學生愛聽表揚的心理，任何學生總有閃光點，談心時先肯定其優點，使其看到自身的長處，認識到老師不是在指責，從而縮短心理距離，樂于接受談話。在此基礎上，再指出缺點錯誤，長善救失，一定會達到預期效果。第四，以德感生，既柔且剛。一個班主任如果具有高尚的品格各健全的人格，那么 在學生的心目中一定會樹立起崇高的威信。在談心時，既不簡單粗暴，又不姑息遷就，剛柔相濟，寬嚴適度，一定會收到良好的教育效果。

五． 善于協調配合任何一個學生的成才，都是學校、家庭、社會共同教育的結果。于是，在學校里，作為班主任的我便主動和本班各任課教師取得聯系，互通情況。我及時地把學生的變化告訴給任課教師，以便他們改變方法，重新看待這些學生；另外，把任課教師的想法與對學生的要求也及時轉達給學生，以便他們能盡快改正，例如，上次，化學老師也談到在上化學自習的時候，學生不愛發問，我便利用班會時間，及時地向學生轉達了化學老師的意見。同時，我也利用這種機會，更好地了

解學生各科的學習情況。另外，我還要求學生尊敬每一位任課教師，在學生心中樹立科任教師的的威信。以便任課教師更好地開展工作，學生與科任教師有什么摩擦時，我也積極協調，做好老師的思想工作，做好學生的教育工作。

只有學校的教育是殘缺的，沒有家庭的教育也是不完整的。在學生的家里，大多數家長都出去打工去了，剩下的都是年老體弱的爺爺奶奶，無疑，這對于學生進行家庭學校互通式的教育又增加了難度。于是，我便采取多種方式與家長取得聯系，溝通信息。首先，我利用每年下年家長返家比較集中的時間，把我的聯系方式告訴他們，并明確要求出門在外要經常與我取得聯系，了解自己孩子的情況。其次，我要求學生在家如果犯了比較嚴重的事，要告訴給我，在學校出了什么事，也及時通知給家長，當然，班主任有時候還得在家長和學生之間“周旋”，如：學生犯錯了，又不是比較嚴重的，犯錯學生就會要求我，父母打電話來能不能不告訴他們，這種情況，我首先教育學生，然后在家長問起的時候敷衍一下；而學生家長有時候給我打電話問起孩子的情況，家長的一些不好聽的話，我在轉達給學生的時候也就省去了，反而還說父母很關心他，還鼓勵他好好學習等，這樣，不但贏得了學生的信任也贏得了家長的信任和支持，同時，也給我們教育好學生提供了必要的幫助。不過，這種“周旋”都是有限度的，用得不好，會適得其反。

另外，社會的影響對學生的教育也是不可小覷的。我常常給學生講社會上積極的事情，并進行前途理想教育，以使他們形成良好的世界觀、人生觀。

總之，班主任工作是復雜的，艱辛的，同時也是有意義的。既要起好聯系協調的“紐帶”作用，又要精心策劃和調控好班委“領導”；既要全面關心和愛護學生，又要匠心獨具作好“導師”。我將一如既往地帶好學生，帶領他們走過人生的第一個挑戰路口，去迎接他們更美好的人生。

以上僅是我做班主任工作的幾點體會，實屬淺薄之見，望各位領導及老師們批評指正。

謝謝大家！

第四篇：班主任工作散談

班主任工作散談

黃 榮 建

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。班主任工作實屬用心良苦。在坐的各位同行，各位行家里手，我在這里談班主任工作，談不上經驗，只是自己的一些粗淺的認識、感受和拙笨的做法，實屬班門弄斧，還望各位斧正，海涵。下面談談我具體的做法：

一.建立健全班委，用好班長這支“槍”。1.多設立崗位，以某某委員長命名。

本期我班從58人中選了33人當班委，職務有：班長、副班長、學習委員長、勞動委員長、紀律委員長、文娛委員長、生活委員長、組織委員長、安全委員長、換水委員長、積累檢查委員長、晨讀記錄委員長、財產管理委員長以及各組長等，明確各職務職責。

2.每周二下午由班長組織各班委成員召開班委會，明確開會要點：提出上周存在問題，明確本周工作方向。

3.給班長絕對權力，課前、晚自習前在講臺上維持紀律。

4.選班長盡量用班上最調皮的學生來擔當，界定他在同學中的價值地位。5.其他同學認真監督班長的不良行為，定期不記名的對他進行民意調查（調查前先征求班長同意，要求他要有寬宏大量的心理準備）。6.用班長前班主任做好培訓。

案列：蔡斐班長、楊亞亞班長（均屬調皮學生）二.量化管理班級，用加分這個誘餌引誘學生。

1.以課堂回答問題為龍頭擴大到其他方面，實行加分。每組由小組長記錄，每周積分一次進行公示，凡小組獲得第一名的免掃一周地，凡個人累計得分獲全班前三名，也免掃一周地。

2.加分要做到合理、公平，每個小組除記錄本組得分外，還要記錄其他三組得分，實行共同監督。凡弄虛作假者，取消免掃資格。3.要講究短期效應，以每周積分一次為宜。

三.學會積累、編定班級學生信息冊，使管理有據可查。

凡班級管理的一切資料可裝訂成冊，做好統計建立并完善學生成長檔案，便于查找資料。要善于做好積累工作，我從06年開始積累學生優秀作文，已有三屆學生學生作文了。

四.講究處理學生方法，管理好調皮學生。1.留給學生自尊心，不讓學生找岔子。

① 打架事件處理：讓矛盾雙方各找自己錯的地方，進行反思，不讓雙方有機可乘。

案例：蔡斐事件——在打架處理事件中的感動 ② 偷盜事件處理：不正面查找原因，從側面尋找解決問題切入點。

案例：手機被盜事件——留給偷盜者自尊，讓他明白偷盜的危害性后，把手機放到班主任的辦公桌獲抽屜里。

2.讓他們明白老師“一般不打人，打人不一般”的道理，更多的是理解老師的良苦用。

3.要求學生做到的，自己首先做到。比如管衣衫不整者，自己必須把衣鈕扣好。

4.課堂中若師生直接矛盾沖突到了極點，不要硬碰硬，采用冷處理以卵擊“石”。五．定考試目標，督促學生學習。

每次考試后，給每位學生每一科目定分數目標，以前次成績為基礎，自己定下超過上次且又能實現的分數。前三名成績可允許保持，但不能下降。不達標者，差多少就打多少板子，即使被打也無怨言。總的說來，成績上升的總是遠遠高過下降的。

六．發現學生亮點，及時表揚。

1.語言鼓勵

凡學生表現好，老師用語言鼓勵，學生鼓掌，或者在作文中用評語鼓勵，如評價蔡汶秀的作文：品讀你的作文，我好像在和作家對話；翻看你的芳名，你好像就是我的老師，目睹你在校運場上的風采，你的執著令人欽佩。同學，好樣兒的！

2.星級評定

凡發現有亮點，可根據情況評星發獎狀。如閱讀之星、寫作之星、德育之星、班級之星、體育之星、進步之星，勞動之星、文娛之星、舞蹈之星、音樂之星或者雷鋒新秀、美德少年、德育標兵、小作家、小畫家、小書家等。如班長楊亞亞被評為雷鋒新秀（先進事跡：將受傷者余快從一樓背到四樓）七．做好后進生和留守兒童工作。

1.后進生輔導措施：兵幫兵

對班上楊杭、馬波波、易順

二、令狐克波、令狐克華等后進生的輔導，能讓他們會認字、會讀課文、會背課文、會聽寫默寫，實行加分。

2.留守兒童關愛措施：保管錢、了解家庭背景，和他們建立成朋友關系。八．正確對待無奈家長，調整自己的心態。

案例：3天內打90多次電話遭家長拒絕——這是我教育史上遇到的最無奈的家長。

九．學會保護自己。

案例：王毅外出事件

總之，班主任工作千頭萬緒，我們要盡量成為學生崇拜的偶像，才便于班級的管理。記住四個字：嚴愛、細節。

第五篇：班主任工作點滴談

班主任工作點滴談

在班主任工作中，我們時常有這樣的困惑——套用一句俗話，那就是“老師的心在學生身上，學生的心在石頭上”。我們盡心盡力教育學生，可學生為何就不領情，甚至敵對老師呢？在感嘆之余，我們是否多了一份反思：也許我們太一廂情愿地把自己的情感強加于學生，而不注意學生的感受，不注意教育方式，一味圍追堵截地灌輸，這豈不是強人所難？豈不是自食其果？或許我們會想，自己所做的一切都是為了學生，學生就得服從，可我們是否真正從學生的角度出發為學生考慮過？只有以心才能換取心，只有以愛才能換來愛，只有用靈魂才能塑造靈魂。“欲先取之，必先予之。”作為班主任，要帶好班，必須用自己的心去換學生的心，用自己的愛去換學生的愛，用自己的靈魂去塑造學生的靈魂。當然，任何事都不可能盡善盡美，確實有極少數的學生，就算傾心相教，也是作用甚微，對此我們必須要有“豈能盡如人意，但求無愧我心”的態度。

班主任的自身素質、工作態度和工作方法直接影響一個班級的成長。他的一言一行，對待學生的態度都會潛移默化地對學生造成影響，那么如何才能做好班主任工作呢？

首先要關心愛護學生。愛是師德之魂，不愛學生何以會 關心學生、善待學生、走進學生的心靈？每一個學生都渴望老師的關心與愛護，哪怕是一個愛撫的動作，一個微笑、一句激勵的話語，都會在他們心中激起一陣溫暖的熱流，都會給他們以上進的勇氣，以學習的信心和生活的希望。如果我們只是冷冰冰地說教甚至訓斥，用“趕鴨子上架”的態度對待學生，得到的只能是學生的無動于衷，難以接受，甚至是敵對。

如果我們以一顆真心關愛學生，效果可能大不一樣。上學年，班里轉來了一名學生，他以前在蘭州上學。他個子矮矮的，衣著打扮可謂“時髦”，給人的第一感覺就不好，我本能地的想這是個難對付的學生。果然不出所料，在以后的學習中，他時常逃課、曠課，與同學打架。我又批評又嚇唬，可無濟于事。正當我一籌莫展的時候，突然想到他普通話說的好，何不在這上邊做點“文章”？于是，我找他談話，每天約定向他學習普通話，并在班上大力表揚他普通話說得好，希望全班同學向他學習。這一招還真管用，不久，他原有的不良習慣改變了許多，我了解到他是一個苦命的孩子，父親死于腸梗阻，家道一落千丈，母親無力扶養他們兄妹三人在蘭州上學，因此只好把他和妹妹送回老家，寄居在外婆家。知道了這些，我內心無比愧疚，想起以前對他的過分指責，我覺得自己對學生缺乏了解與關愛。從此，我用理解和鼓勵對待他。學校發寄宿生活補助，我先考慮他，舉行朗誦 會，我力舉他；同時告訴科任老師，讓他們多關心這個學生。有時，請他和我一起吃飯。我們成了朋友，他轉變很大，學習進步了很多。在中考時我建議學校給他免除了報名費，他也不負眾望，考上了高中。我想，如果不是愛與關懷打動了他的心，他可能會走向墮落。

其次要寬容善待學生。學生有了錯誤，要批評，但批評不是諷刺，不是粗暴。暴風驟雨式的批評教育，不但不易被接受，效果也未必佳，甚至會走向反面。批評的目的是使學生認識到錯誤，以求改進，因而不要過分地指責。有時，和風細雨式的批評更會讓學生樂于接受。要求學生“循規蹈矩”，可能是對學生個性的摧殘與壓抑。因此，學生偶爾的過失，大可不必過于追究。

其實每一位同學，不管學習好不好，表現良不良，他們都有美好善良的一面，他們的內心埋藏著過多的痛苦和不幸。善待學習差的同學，會激發他們的上進心，會使他們更有信心；善待表現不良的學生，會喚醒他們的良知，會讓他們潔身自愛，而不自暴自棄。

第三要尊重理解學生。教師是人，學生也是人，只是身份、角色不同而已。師生之間是一種平等的人格關系，要互相尊重，互相理解。遇到要冷靜，要多換位思考，不要一有事便埋怨學生，認為是學生不對，自己永遠是對的。學生值日不認真，可能是生活委員未協調好，班主任工作不細致； 學生作業未交，可能是作業過多，而留給學生做作業的時間太少，也可能是教師督促不力；學生上課紀律差，可能是教師組織得不好，或課講得不好等等。不應一味地把責任歸咎于學生。如果我們從自身出發去尋找解決問題的辦法，也許會得到意想不到的收獲。

再次，對學生要以誠相待，與學生平等相處。對待學生要真誠，要以長者和朋友們的身份與學生相處，多和學生交流談心，深入了解學生的心理動態，拉近師生之間的心理距離，增進師生之間的情誼。有一次，我檢查日記，無意中發現一名學生日記中寫著這樣的幾句話：“教室是地獄。面對一個個無情的人，我的心是多么痛苦。”一剎那間，我驚愕了，我從未發現有學生對學校生活是如此感受，這是一個“乖孩子”，平時沉默寡語，不遲到不曠課，除了學習成績差，可謂表現良好。平時我也沒太注意他。我沉思著，究竟是什么原因讓他有如此的感受？當時，為了保護他的自尊心，我沒有聲張。后來我有意識地多次接近他，和他談心，以便拉近彼此之間的距離。一來二往，他解除了對我的戒備心理，說出了他的真心話，他說自己的學習成績差，從未受到老師的關愛，還常挨批評，甚至感到連一些同學也看不起他。他怕老師、父母責罵，因而不敢逃課、曠課，但他在學習上的心已經死了，每天只是麻木地坐頭著。我鼓勵他在學習上要盡力而為，并且有意地讓他在課堂上回答一些簡單的問題，讓他在學生當中找回一點自信，并叮囑他周圍的幾個同學要多幫助他，多和他說話，多和他玩耍。一學期下來，他的性格活躍了不少，學習也略有進步。因此我覺得多和學生平等交流，有助于班級工作的順利展開，有助于學生的健康成長。

另外要公平公正。對待學生要一視同仁，不能因自己的好惡而有所偏愛。如果我們偏愛學習成績好的同學，那就會在班級中造成離心離德，讓學習成績不好的同學失去上進心，甚至“破罐子破摔”。沒有“后進生”的進步，就沒有整個班級的進步。從教育公平的角度來說，我們更應該關注“后進生”。如果我們處事不公，必然讓學生寒心。有關學生利益的事，必須民主協商，讓學生自己決定，班主任不能獨斷專行。

學高為師，身正為范。教師的知識素養、道德情操和人格魅力是無聲的教育。作為班主任，我們必須關心愛護學生，寬容善待學生，尊重理解學生，以自己良好的品質去塑造學生的美好心靈。同時，我們要不斷學習，提高自己的文化素養，以自己豐富的知識和情感喚醒學生的求知欲望，使他們健康成長，不斷進步。