第一篇：班主任工作瑣談

教師在學生心目中有一定的地位，有一定的影響力，對于他們給予關懷，由衷的贊賞和認可，會極大地提升他們的自信心，他們就會積極上進。關愛學生我們得用心做，做好了舒心的事會多了

（2）懲罰

公元前4世紀時，現在意大利西西里島上有一位名叫達摩克利斯的廷臣。他討好國王狄奧尼修斯一世，說國王財勢雙全，洪福齊天。狄

奧尼修斯想讓達摩克利斯領略一下當國王的滋味，于是舉行盛宴，讓達摩克利斯坐在國王的寶座上，用一根馬鬃拴住一把鋒利的寶劍懸掛在他的頭頂，并告之：統治者的幸福通常是伴隨著隨時可來的殺身之禍的。

當學生越過“規范”的底線時，要讓他們承擔責任，使他們不敢再犯。因此，班主任必須高舉“規范”這把“達摩克利斯劍。”

愛心與懲罰這兩個育人的寶貝很難把握。愛有時也會變成傷害，懲罰也可以是甜的，就看你的技藝如何。

班主任不做雕刻家，做個欣賞家

過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們曾經同為一座山上的石頭，今天卻發生了這么大的差距，我的心理特別痛苦。”雕塑石頭答道：“老兄，你還記得嗎？三年前，曾經來了一個雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象未來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經受的改變是你的數倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產生了今天的不同啊！”路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔。

看完這個故事，千萬不要認為我想成為學生的“雕刻家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實上，每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品。”學生想成為什么樣的人，完全取決于學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。

班主任完美定律

有三個這樣的孩子：

一個孩子４歲才會說話，７歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。”他曾經還遭遇到退學的命運。

一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！”

一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放著正經事不干，整天只管打獵，捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。

這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。

這個答案不會讓你感到意外嗎？我們做過類似的傻事嗎？

其實，每個學生都心存著一個夢想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發現它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。

面對學生應該怎樣做呀？再看看下面的故事，我想會有答案。

有個孩子對一個問題一直想不通，為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一卻才考了全班第二十一名？；回家后他問道：“媽媽，我是不是比別人笨？我覺得我和他一樣聽老師的話，一樣認真的做作業，可是，為什么我總比他落后？”媽媽聽了兒子的話，感覺兒子開始有自尊心了，而這種自尊心正在被學校的排名傷害著。她望著兒子，沒有回答，因為她不知道怎樣回答。

又一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第一名。回家后，兒子又問了同樣的問題。她真想說，人的智力確實有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子真想知道的答案嗎？她慶幸自己沒有說出口。

應該怎樣回答兒子的問題呢？有幾次，她真想重復那幾句被上萬個父母重復了上萬次的話—你太貪玩了；你在學習上還不夠勤奮；和別人比起來還不夠努力……以此來搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績不甚突出的孩子，平時活得還夠辛苦嗎？所以，她沒有那么做，她想為兒子的問題找到一個完美的答案。

兒子小學畢業了，雖然他比過去更加刻苦，但依然沒趕上他的同桌，不過與過去相比，他的成績一直在提高。為了對兒子的進步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。就是這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。

后來，這個孩子再也不擔心自己的名次了，也再沒有人追問他小學時成績排第幾名，因為他以全校第一名的成績考入了清華。

故事中沒提到母親的答案是什么，給我們留下了個性的想象空間。我想母親的答案一定很完美！

故事沒有給我們一個清

第二篇：物理組校本教研工作瑣談

服務教學中心，拓展教研工作

——物理校本教研瑣談

營山化育中學校 龍毅

物理教研組現有在職教學人員12人，兼職實驗員1人，其中高級教師3人、一級教師6人、二級教師3人；擔任初

二、初三兩個年級31個班的物理教學工作，實驗室初中物理課程的實驗器材基本齊備。

通過多年的校本教研實踐，我們的體會是：服務教學中心，提高教學質量，必須注入教研生機，必須拓展教研工作層面，將教研延伸到教學工作的全過程，以科學發展觀統領教學、教研全局。

一、立足“行家”引領，搶占更新觀念的制高點

1、聘請專家，傳經送寶。2006年建校后，我校正式啟動新課程改革，為在全體教師中形成強大的思想震撼，我們先后請中央教科所、市教科所、教研室專家到我校開展專題講座，他們深入到課堂，對部分教師的授課形式進行了現場指導，提出了合理改進意見。同時，理論聯系實際，為全校教師作了專題報告，我至今還記得，我校老教師都有這樣一個同感：專家所講的每一個理論都是緊密聯系教學實際的。既是他們在基層教學實踐中的親身體會，也是我們在教學中遇到的實際問題，沒有半點夸張，為我們實施新課程改革提供了實實在在的作法和經驗，給了我們一把度量尺。

2、外出學習，取經學寶。學校有計劃有目的分期分批組織教師外出學習、考察，使教師們眼界開闊、思想解放、觀念轉變。通過學習、比較，在各個方面為教師提供可借鑒的東西，激發教師自覺學習、研究及實踐的積極性。有利于教師結合本人的實際，提出教育教學改革與發展的意見、建議、思路和方法。

3、內部挖潛，互學共進。建校以來，我們物理組在教研時每次都有一個中心課題，同時要求每一位教師每學年必須當一次中心發言人，要求教師結合理論學習和工作實踐，談體會、談感想、交流思想、交流信息、互相切磋、取長補短，共同提高思想認識。為保證教師學習活動的有序開展，每學期制定周密的教研計劃，并分階段組織實施，對教師階段學習的學習體會、學習筆記、測試成績等一一歸檔。

二、立足“業務”引領，全面啟動校本教研。

1、開展“老教師傳幫帶”活動，促進青年教師迅速成長。為提高教師的業務水平，以更好地適應新課程的能力。采用新老掛鉤師德結對的方式，要求每名市級骨干教師和學科帶頭人每學年必須結對幫扶1名年青教師，同時要求新教師必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優秀經驗和敬業精神，在教師之間形成互學互助的良好氛圍。也可以這樣說，我們學校在建校以來，班次的不斷增加，年年新教師不斷涌入，但教學質量卻能穩步提高。可以這樣說，得力于我們對新教師的傳幫帶作用。

2、堅持開展集體備、聽、評、說課活動。為了提高課堂教學效率，我們將教研工作列入教學常規，制訂計劃，學期小結，納入考核。平均每周開展一次教研活動，各備課組做到教學進度、教學要求、考核標準統一，定期分析教學中存在的共性問題，研究制定解決的措施。每學期每位教師開設一堂研修課，博采眾長，提高教學水平。我們深知，沒有一節課是完美的，總有它的不足之處。因此在每節研修課后，我們每位教師都暢所欲言，提出自己的看法，如教學內容安排是否恰當、難點是否突破、教法是否得當、教學手段的使用、教學思想和方法的滲透、是否符合素質教育的要求、教師的教學基本功等，進行細致點評、反復合探討。每次點評都要求每位老師提出意見和建議，盡量不提優點，但又不能重復。這樣反反復復對每位備課、上課、說課的內容多次探討，這樣使每位教師又經歷了一次次的洗禮，對于新課程標準有了進一步的認識。正因為如此，至2006年建校以來，我校各位老師在參加市縣等各項教學技能比賽中分別獲多項獎勵，從整體上看，每節課的課前準備是充分的，教師的授課態度是嚴謹的，都能體現新課改的思想，都能體現教師的創新意識，都能以提高學生能力為教學目標，都能充分利用多媒體輔助課堂教學。在歷次研修課和有關競賽中，青年教師雖顯稚嫩，卻不乏執著，老教師雖臨堂無數，卻依然嚴謹，均與學生融為一體，師生配合默契。也可以這樣說我校各教研組，互相聽課評課已蔚然成風，課堂教學效率和教師自身素質的提高也從中獲得突破口。

3、有效地進行自評、自查、自省、自改。在每年中考和每學期的階段性考試前組織教師進行模擬命題討論，考后進行試卷分析，對照大綱、考綱、課本，了解學生，認識自身。同時對大綱、考綱和課本的變化及時組織討論，悉心掌握，認真鉆研教材，在領會編者意圖的基礎上創造性地使用教材。每位教師都能認真去查找資料，精心備課，對每節課進行認真的反思包括每一個點，反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，這些都是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用的。每學期都安排2—3個講座，月考與半期考試由命題人員主講，統考則由組內教師自薦或推薦主講人，利用周三下午教研活動時間開設講座。講座后大家暢所欲言，取長補短。近幾年來開設的講座主要有《初中物理的學科滲透》、《怎樣應考》、《中考展望》、《中考估算題的解法》、《中考實驗操作考試》、《理化綜合知識》、《生活中的物理》等。隨著教研工作層面的拓展和大教研意識的確立，我校物理教學研究形成良好氛圍，教而時研，“教”“研”相長，以研促教，步入良性循環。

4、善學才能善研，善研才能善教。為使教研活動的內容有針對性、專題化，我們有計劃地組織學習現代教育理論和學科專業知識，用教育理論指導教學，帶動教改實驗，提高教師素養。我們認真學習物理《新課程標準》、《新課程標準解讀》、《中學理科典型課例分析》（物理）、《中學理科研究性學習指導》、《中學物理》（初中版）等，學習學科刊物，了解教改信息，了解現代物理教學的動向和發展趨勢，注重用教學理論指導教學實踐。開展學習討論，交流心得體會，形式多樣，效果實在。

5、發揮信息技術優勢，創設寬松的培訓環境。信息技術在教育領域的廣泛應用，給教師的學習培訓帶來了革命性的變化，我校在新課程業務知識的培訓中，充分開發和利用網絡資源，為教師創設了開放性的培訓環境，一是充分利用學校電教室資源的優勢，對教師開展培訓。充分利用學校遠程資源和贈送課堂教學實錄的光盤，按照學校安排利用上課時間進行滾動播放，沒有課的老師隨時觀看學習。二是開展信息技術教學觀摩活動，我校有一批年青教師對計算機多媒體輔助教學有一定的研究，為充分展示多媒體教學在推進新課程教學中的作用。我們在校內安排一批年青教師在全校開展計算機輔助教學觀摩活動，使大家親身體驗到運用信息技術教學帶來的愉悅，嘗到多媒體教學給課堂教學帶來的巨大沖擊和變化，在我校掀起了一股學習計算機、研究多媒體教學的熱潮。

三、立足“考核”，推動學校校本教研。

對教師的實績考核，就是對教師工作的肯定和認可，在新的課程體系下，如果我們還拘泥于以往的評價方式，教師的教學很顯然又會走回到原來的老路上，為此，我校在對教師的考核上花大氣力進行改革，以此推動教師主動投身到新課改的實踐中去。

四、積極開展教改課題實驗，深化校本教研。

教育科研是現代教師的重要標尺，多年來，我們重視抓教改課題實驗研究，促使教師成為科研型教學人才。2006年建校伊始，我校立項市科研課題“初級中學師生有效溝通研究”，我們全組人員全力以赴參加研究。在現代教育思想指導下，在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法與教學內容、教學過程結合起來，加大對課程內容、課程結構與實施機構的改革力度，借以更好的完成教學任務。為了使該課題有步驟地實施，我們全體教師進行了明確分工，相互合作，定時小結。為此搭建了物理教學、教研平臺。很多物理教師，尤其是老教師，經過多年的教學，積累了很多有價值的資料，這些資料無法與別人相互共享，從中創造出新的價值。

物理校本教研是個大課題，是個系統工程，是一門學科建設，創新發展的空間很大。眼下我們多數只是零散地應時地被動進行，不成系統，理論指導得不夠，認識不到位。希望各位領導、各位同行給予指導，多提寶貴意見。

第三篇：文字材料工作經驗瑣談

文字材料工作經驗瑣談

文字材料工作是機關工作的重要組成部分。文字材料工作是一項融多種知識、邏輯思維、社會閱歷、經驗積累、文字組織綜合能力于一體的工作。入門容易，達到一定高度需要付出艱苦的努力，其中，既有文化程度高低、知識面寬窄為基礎，也有平時的積累、學習、總結為條件。怎樣才能真正搞好文字材料工作，就成為機關從事文字材料工作人員面臨的一個重要課題。根據自己的經歷和經驗，現對如何搞好文字材料工作的有關問題試進行一些闡述，以共同學習提高。

一、從事文字材料工作人員應掌握的有關知識

1、漢語言文學知識。能正確使用遣詞造句、描寫、修辭等方法，正確理解和運用成語典故，會使用邏輯學常識謀略布局搞好層次結構，了解漢語言音調仄韻等。這是從事文字材料工作的人員必須具備的基礎條件。起碼說寫出的材料不至于說錯話、亂說話或者前后次序顛倒，沒有重點主題。

2、了解黨和政府有關政策和法規。寫出的材料要符合有關政策精神的要求，不至于出現方向性和脫離宗旨、與政府唱反調的問題。

3、歷史知識。要了解國家、執政黨的基本歷史，特別是工作在新的省區的行政區劃、歷史沿革、歷史事件、歷史人物等等。

4、地理知識。特別要熟知工作省區的有關地理知識，主要包括：交通情況、氣候條件、水利資源、名山大川、主要河流及流域面積等情況。

5、經濟工作常識。各種計量單位、度量衡標準、一般商業常識和本省區經濟地理情況（哪里主產什么）、當前經濟指標和近遠期發展規劃等。

6、哲學常識。能用辯證唯物主義原理和方法去觀察問題、分析問題、認識問題。

7、民族工作常識。在多民族聚居區工作的人員，還要了解本區域主要民族成分，主要民族占總人口比重，有關民族的風俗習慣和文化、愛好等。

還應注意學習掌握一些古代漢語語法、古代詩詞名句、名人警言以及日常生活中的基本常識，如人體能力的極限、動植物基本特性、地心吸引力、自由落體的速度等等。

二、幾種常用材料的基本內容、格式框架和有關要求 各種材料有各自的寫法和要求。有人說“天下材料一個套，看你會套不會逃”，我認為不盡其然。除了信件、通知、記錄等內容單一，比較好些之外，各種材料雖然有的兩者之間有類似的地方，但仍有其各自的要求。上報的報告、請示用上行文，下發的指示、通知、命令要求下行文，格式上必須有區別。有幾種材料相互類似，不常搞材料的人極易混淆。特別是不上報、下發的材料，如情況匯總、工作小結、工作研究、學習體會、議論評論等，這種材料有時也叫單行材料，其內容多少、篇幅長短根據需要來定。初學者只要明確了其特征和要求，就可以試著下筆了。

1、情況匯報或情況反映，有時也叫匯報稿。其主要內容主要包括：導語、基本情況、好的做法、主要問題、下步措施。

導語：有時只是一句話，有時是對整個情況的簡要概括，一般篇幅不要太長，導語過長，就有“下筆千言、離題萬里”之嫌。其后的幾個部分根據情況進行歸納綜合。其格式是： 標題：關于……情況的匯報 或學習是成就事業的基石

關于……工作進展的基本情況，等 導語：

第四篇：事務性公文寫作瑣談專題

事務性公文寫作瑣談寫作是一種能力，能力不能直接傳授，只能傳授有關知識并通過實踐將知識轉化為能力；寫作也不只是在課堂上、學校里才能學習和提高的，最重要的是在社會上、工作中、實踐里不斷學習和提高。第一個問題：關于公文寫作的思維方式在寫作過程中，最重要的 并不是“寫”，而是“思”。不同的文體，其思維的方式方法并不相同。例如，文學創作的 主要思維方式是形象思維，思維的形態呈現高度的創造性特征。學術性文章的主要思維方式是邏輯思維，思維的形態則有明顯地科學性特征。公文寫作的思維方式主要有以下特征：

一、對象化思維公文寫作屬于一種對象化思維。所謂對象化思維，是作者圍繞想要處理的那一事件，或想要解決的那一問題而展開的思維。一件事發生了，一個問題 出現了，必須要處理、要解決，這就是對象化思維的基本動力。這種思維方式不同于文學創作中的思維。在文學創作中，作者主要是有感情要抒發，思維的驅動力來自內部。因此文學創作中的思維活動我們把它稱為主體化思維。對象化思維的最終目的是認識事物、處理事件、解決問題，是實用性目的。主體化思維的最終目的是抒發感情、創造美的形式，以審美為目的。

二、模式化思維文章寫作都有一定的創造性，但創造性有強有弱。公文寫作是一種創造性較弱的寫作行為，跟文學創作大不相同。文學創作主要以創造性思維的方式進行。“文似看山不喜平”。在文學創作中，人物形象塑造，故事情節構筑，社會環境設置，結構形態的安排，寫作手法的運用，表達方式的選擇，語言風格的設計，都必須有獨到之處。而且，在以上各個環節上，作者既不能重復別人，也不能重復自己。文學創作拒絕模式化。公文寫作也要求有獨到見解，但并不刻意求新求異。在結構、表達、語言、風格等方面，都不要求標新立異，而更多地要求按照既定的模式來展開。在結構上，公文寫作有一個結構的“基本型”，由三大塊組成全篇：開頭、主體、結尾。三 大部分的寫法也有套路：開頭一般都是寫行文的根據、目的、意義。主體部分用來敘述基本事實、闡明性質意義，或者提出措施、要求。結尾部分則是執行要求或申報請求。這樣的結構安排，清晰合理。如果不遵規矩，標新立異，反而會為理解、落實造成許多麻煩。在表達方式上，公文寫作一般只用敘述、議論、說明三種，而不用或極少用描寫、抒情。因為描寫文字鋪張，務虛不務實；抒情是主體化思維的物化方式，主觀性強。公文的語言也是模式化語言。有一些詞語，在公文中出現的頻率特別高。如“來函收悉”、“希即遵照”、“擬請”、“敬請批復”、“特此函復”等，這都是約定俗成的套語，言簡 意明，如果換用其它語言，效果反而不好。非套語性的公文語言，也要求平實化、常規化，反對藻飾。

三、替代思維替代思維是一種站在他人的立場上，設身處地，替他人思考的一種思維方式。因為公文的作者是代言人。替代思維具有下列特征：首先，它是一種被動的思維，公文作者的寫作是根據領導和領導機關的指令或授權，要求能準確傳達領導或領導機關的意圖。思維的目的、方向、內容，都不是作者的主動選擇。其次，替代思維是一種限制中的思維，思維的運行，被限制在一個特定的范圍之內。在內容上，公文作者的思維必須無條件地循著領導或領導機關的規定行進。其三，公文作者的個人化思維牲只能在公文結構的組織上、表達方式的選擇上、遣詞造句上有一定的體現。

四、邏輯思維文學藝術的創作和欣賞主要用形象思維，而公文寫作主要用邏輯思維。公文寫作首先要注意概念的準確性。公文寫作務必要對概念進行仔細的辨析，準確把握其內涵和外延，才能正確地運用概念。公文寫作還要注意判斷的準確性。任何一個判斷，都有可能是真的，也有可能是假的。在公文中，判斷是否準確不僅影響到公文本身的質量，而且有可能影響到事務能否得到妥善的處 理，問題能否得到真正的解決。公文寫作還要大量運用推理。要保證推理結論的正確，必須遵守兩個條件：一是前提真實，二是形式正確。一些常用的推理方式，如演繹推理、歸納推理、類比推理等，在公文寫作中被大量運用。第二個問題：公文語言的基本特征及要求

一、公文語言特征：

1、實用性～形式主義者把人類的語言分為兩大基本類型：實用語言和文學語言。實用語言和文學語言雖然在詞匯、語法上沒有太大區別，表面看起來是一種語言，但它們實際上是功能完全不同的兩種語言。實用語言只傳達詞語的詞典意義，人們在使用和接受它的時候，依靠平時養成的習慣，自動地認識它的指向物，而對語言本身并無太多的注意。而文學語言不限于傳達詞語的詞典意義，它是對實用語言進行“扭曲”、“變形”、“施加暴力”后“反常化”了的語言。作者之所以要采取反常化的手段，是為了消除讀者的習慣性，使讀者不得不專心 致志、聚精會神、流連忘返地去感受語言本身，從而延長讀者對事物的感知過程。如果說文學語言是表現感覺的語言，那么實用語言是表達認知的語言。必須分清了這兩種語言，寫作中才不會出現用文學語言寫公文的荒唐現象。

2、規范性公文語言，可以說是一種循規蹈矩的語言。在詞匯上，公文語言嚴格遵照其詞典意義；在造句上，公文語言嚴格遵循語法規則；在修辭上，公文語言只適當運用比喻、對偶、排比、設問、反詰等常規修辭格，而對夸張、通感、暗示等可使事物有較大變形的或曲折達意的 修辭格一般不用。可以說，規范性是公文能夠得到有效貫徹和落實的保障。

3、模式性在公文寫作中，沿用一些固定的模式化語句和語詞的現象比較常見，有些公文用語甚至在關鍵之處必須使用。沿用它們，方便、簡潔、有效。如“特此函復”這 一說法，如果換用別的語言來表達，無論怎樣努力都不可能這樣簡煉明白。公文語言還有相當一部分是沿用舊語，如“來函收悉”、“敬請批復”等慣用語。這樣的套語有益無害，大家樂意襲用，故意標新立異，反而不倫不類。

二、公文語言的要求

1、準確a、認真辨析詞義西方有作家說

，要表現一個事物，只有一個名詞是準確的；要描繪一種狀態，只有一個形容詞是準確的；要說明一個動作，只有一個動詞是準確的。寫作的主要工作之一，就是找到這 一個準確的名詞、形容詞、動詞。這話用于公文寫作，是比較確切的。寫作公文，必須在詞語的細微差別和感情色彩上仔細斟酌。在漢語中，有大量的意義相同或相近的詞匯，稱為同義詞或近義詞。其實，即使是同義詞，細細分辨起來還是有些微妙的差異。譬如，“優異”、“優秀”、“優良”，這三個詞粗看相近，細看則有程度的區別。“鼓舞”、“鼓動”、“煽動”，從動作的方向和力度上看并無差異，但感情色彩卻很不相同。b、講究語法和邏輯 公文寫作要合乎語法規則、合乎邏輯。首先，句子成份要完整，不能任意省略和無故殘缺。例如：“管理處領導的做法，受到了全處職工的熱烈歡迎。對他們聯系群眾、實事求是的作風給以很高評價。”后一個句子就殘缺句子成份。誰給以評價？少了主語，違反了語法規則，意義也不明白了。其次，句子中詞語之間的搭配要恰當。詞語相互搭配在一起，必須符合事理和習慣，否則就是不通。如：“這種精神充滿了各個收費站，開遍了全處的各個角落。”精神無形，說它充滿了某一空間，已經十分勉強，又說它開遍了各個角落，更是無稽之談。改成“精神文明之花 開遍了全處”，才算通順。其三，造句還要講究邏輯性。有些句子語法上沒有問題，卻出現了種屬概念并列、自相矛盾等邏輯錯誤。如：“他們加強了對團員和青年的思想教育。”團員是青年的一部分，團員和青年是不能相互并列的。“把所有工程招投標工作都基本上納入了法制化、規范化軌道。”“所有”表示全部，“基本”表示不完全，它們表述的意義產生了矛盾，讀者不知道哪個詞語表達的意義是可信的，就會無所適從。

2、簡練a、用語精確，一以當十在生活中我們都有這樣的體會：有時一兩個詞句，就能把要說的意思清楚完整地表達出來；有時，說了很多話，要表達的意思卻仍然不清楚。從理論上說，人類創造的成熟的語言，足 以表達人類的常規的思想和情感，至于文學作品中那些復雜微妙的心境，有時只可意會、不可言傳，只能借形象曲折地加以表現，在公文寫作中是不常出現的。公文寫作中之所以有用 語繁多意思仍不明白的情況，多半是由于用語不精確，只好增加語句去彌補，結果反而是“言愈多而理愈亂”。b、盡量使用短句，做到簡練、流暢。c、采用文言詞語文言詞語比現代漢語更精練。例如“來函收悉”四個字，要換成“來信收到，內容盡知”，文字多了一倍，意思卻一點也沒增加。而且這還不是真正的白話。要換成“你們的來信我們收到了，其中的內容經過閱讀都已明白了”，才是真正的白話，可那豈 不是大煞風景？運用文言詞語，要適當、活用、自然、流暢，不得生吞活剝，食古不化。更不可掉書袋。

3、質樸a、不做作，不生造大方、莊重、樸實，是公文語言的基本風格。公文語言忌諱華麗、造作、賣弄。魯迅 先生在 《答北斗雜志社問》中曾提出“不生造除自己之外，誰也不懂的形容詞之類”。毛澤東在《反對黨八股》中也說：“我們‘生造’的東西太多了，總之是‘誰也不懂’。”在當前的公文寫作實踐中，這種現象還沒有完全杜絕。做作、生造的原因有兩個：一是虛榮心作怪，以為語言越新異越能顯示作者的才華。二是對詞語的運用還沒有達到得心應手的程度，對其含義還不能準確辨析。只要端正文風，刻苦學習，這些毛病并不難克服。b、不溢美，不虛飾溢美、虛飾，也是公文語言的大忌。例如，表揚一個醫生醫術高明，就說他是“當代華佗”；醫德高尚，就說他是“當代白求恩”。說某人工作刻苦，動不動就說他廢寢忘食，甚至說他連續幾天幾夜不合眼堅守在工作崗位上。這些溢美之辭既不真實，也不感人，效果往往適得其反。還有人熱衷于一些空洞輕浮的言辭，例如：“一把手親自抓，黨委委員人人抓，分管委員認真抓，主管部門直接抓，有關部門配合抓”，這些都是廢話，更談不上文采。第三個問題：幾種事務性公文的寫作要領

一、總結和經驗材料寫作a.總結的含義總結是對前段社會實踐活動進行全面回顧、檢查、分析、評判，從理論認識的高度概括經驗教訓，以明確努力方向，指導今后工作的一種機關事務文體。它是黨政機關、企事業單位、社會團體都廣泛使用的常用文體。毛澤東曾指出：“人類總得不斷地總結經驗，有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。”這段話精辟地闡述了總結的作用和意義。總結的寫作過程，既是對自身社會實踐活動的回 顧過程，又是人們思想認識提高的過程。通過總結，人們可以把零散的、膚淺的感性認識上升為系統、深刻的理性認識，從而得出科學的結論，以便發揚成績，克服缺點，吸取經驗教訓，使今后的工作少走彎路，多出成果。它還可以作為先進經驗被上級推廣開來，為其他單位所汲取、借鑒，推動面上的工作的順利開展。

2、總結的特點①自我性總結是對自身社會實踐進行回顧的產物，它以自身工作實踐為材料，采用的是第一人稱寫法，其中的成績、做法、經驗、教訓等，都有自指性的特征。②回顧性總結是回顧過去，對前一段的工作進行檢驗，但目的還是為了做好下一段的工作。所以總結和計劃這兩種文體的關系是十分密切的，一方面，計劃是總結的標準和依據，另一方面，總結又是制定下一步工作計劃的重要參考。③客觀性總結是對前段社會實踐活動進行全面回顧、檢查，所列舉的事例和數據都必須完全可靠，確鑿無誤，任何夸大、縮小、隨意杜撰、歪曲事實的做法都會使總結失去應有的價值。④經驗性總結必須按照實踐是檢驗真理的惟一標準的 原則，去正確地反映客觀事物的本來面目，找出正反兩方面的經驗，得出規律性認識，這樣才能達到總結的目的。

二、總結的分類和內容①總結的分類按范圍分，有班組總結、單位總結、行業總結、地區總結等。按性質分，有工作總結、教學總結、學習總結、科研總結、思想總結、項目總結等。按時間分，有月份總結、季度總結、半年總結、總結、一年以上的時期總結等。按內容分，有全面總結、專題總結等。區分以上總結的種類，目的在于明確重心、把握界限、為構思寫作提供方便。但上述分類不是絕對的，相互之間可以相容、交叉。如《××大學1999工作總結》，按性質講是工作總結，按范圍講是單位總結，按時間講是總結，按內容講是全面總結。在總結的分類上，應靈活掌握，不必過于拘泥。②總結的內容 總結主要包括以下四個方面的主要內容：a、基本情況這是對自身情況和形勢背景的簡略介紹。自身情況包括單位名稱、工作性質、基本建制、人員數量、主要工作任務等；形勢背景包括國內外形勢、有關政策、指導思想等。b、成績和做法工作取得了哪些主要成績，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，這些是工作的主要內容，需要較多事實和數據。c、經驗和教訓通過對實踐過程進行認真的分析，找出經驗教訓，發現規律性的東西，使感性認識上升到理性認識。d、今后打算下一步將怎樣發揚成績、糾正錯誤，準備取得什么樣的新成就，不必像計劃那樣具體，但一般不能少了這些內容。

三、總結的寫法

1、總結標題總結的標題有種種形式，最常見的是由單位名稱、時間、主要內容、文種組成，如《××市 財政局1999年工作總結》、《××廠XX年上半年工作總結》。有的總結標題中不出現單位名稱，如《創先爭優活動總結》、《1999年教學工作總結》。有的總結標題只是內容的概括，并不標明“總結”字樣，但一看內容就知道是總結，如《一 年來的談判及前途》《周恩來選集》上卷，人民出版社1980年版，第251頁。、《走活三步棋，選好一把手》《先鋒》1996年第5期。等。還有的總結采用雙標題。正標題點明文章的主旨或重心，副標題具體說明文章的內容和文種，如《構建農民進入市場的新機制——運城麥棉產區發展農村經濟的實踐與總結》、《加強醫德修養樹立醫療新風——南方醫院惠僑科精神文明建設的經驗》。

2、總結的正文和其他應用文體一樣，總結的正文也分為開頭、主體、結尾三部分，各部分均有其特定的內容。①開頭總結的開頭主要用來概述基本情況。包括單位名稱、工作性質、主要任務、時代背景、指導思想，以及總結目的、主要內容提示等。作為開頭部分，要注意簡明扼要，文字不可過多。②主體這是總結的主要部分，內容包括成績和做法、經驗和教訓、今后打算等方面。這部分篇幅大、內容多，要特別注意層次分明、條理清楚。主體部分常見的結構形態有三種。第一，縱式結構。就是按照事物或實踐活動的過程安排內容。寫作時，把總結所包括的時間劃分為幾個階段，按時間順序分別敘述每個階段的成績、做法、經驗、體會。這種寫法的好 處是事物發展或社會活動的全過程清楚明白。第二，橫式結構。按事實性質和規律的不同分門別類地依次展開內容，使各層之間呈現相互并列的態勢。這種寫法的優點是各層次的內容鮮明集中。第三，縱橫式結構。安排內容時，即考慮到時間的先后順序，體現事物的發展過程，又注意內容的邏輯聯系，從幾個方面總結出經驗教訓。這種寫法，多數是先采用縱式結構，寫事物發展的各個階段的情況或問題，然后用橫式結構總結經驗或教訓。主體部分的外部形式，有貫通式、小標題式、序數式三種情況。貫通式適用于篇幅短小、內容單純的總結。它像一篇短文，全文之中不用外部標志來顯示層次。小標題式將主體部分分為若干層次，每層加一個概括核心內容的小標題，重心突出，條理清 楚。序數式也將主體分為若干層次，各層用“一、二、三……”的序號排列，層次一目了然。③結尾結尾是正文的收束，應在總結經驗教訓的基礎上，提出今后的方向、任務和措施，表明決心、展望前景。這段內容要與開頭相照應，篇幅不應過長。有些總結在主體部分已將這些內容 表達過了，就不必再寫結尾。

3、總結寫作的注意事項①要堅持實事求是原則實事求是、一切從實際出發，這是總結寫作的基本原則，但在總結寫作實踐中，違反這一原則的情況卻屢見不鮮。有人認為“三分工作七分吹”，在總結中夸大成績，隱瞞缺點，報喜不報憂。這種弄虛作假、浮夸邀功的壞作風，對單位、對國家、對事業、對個人都沒有任何益處，必須堅決防止。②要注意共性、把握個性總結很容易寫得千篇一律、缺乏個性。當然，總結不是文學作品，無需刻意追求個性特色，但千部一腔的文章是不會有獨到價值的，因而也是不受人歡迎的。要寫出個性，總結就要有獨到的發現、獨到的體會、新鮮的角度、新穎的材料。③要詳略得當，突出重點有人寫總結總想把一切成績都寫進去，不肯舍棄所有的正面材料，結果文章寫得臃腫拖沓，沒有重點，不能給人留下深刻印象。總結的選材不能求全貪多、主次不分，要根據實際情況和總結的目的，把那些既能顯

示本單位、本地區特點，又有一定普遍性的材料作為重點選用，寫得詳細、具體。而一般性的材料則要略寫或舍棄。

二、工作報告

（一）工作報告的含義、特點和類型

1、工作報告的含義黨政機關、社會團體、企事業單位的負責人代表領導機關在大型會議上，針對本系統、本部門、本單位的基本工作，對全體與會者所作的全面、系統的報告，就是工作報告。工作報告是大會的主要項目，它的功能有以下幾個方面：向本系統的領導和群眾匯報工作；傳達上級機關的有關指示或最要文件；  部署工作，提出下一步工作目標和原則要求；  動員群眾積極投入某項工作。不同類型的大會，其工作報告的內容側重點有所不同。

2、工作報告的特點①全面性工作報告是對本系統、本部門、本單位的基本工作所作的全面性的報告，有著綜合性、系統性、總攬全局的特點。因此工作報告一般都要分成幾個大的部分，從不同側面、不 同角度對工作進行匯報和部署，篇幅一般比較長。特別是政府負責人在人民代表大會上所作的工作報告，黨的機關負責人在黨的代表大會上所作的工作報告，所涉及的時間長、空間大、問題多、份量重，有時宣讀時間可長達數小時。②全局性工作報告雖然是某一領導人在大會上宣讀的，但報告的內容卻不僅僅是報告者個人的思想、觀點和態度，它是領導機構集體意志的反映，在這一點上，它跟主要代表個人意志的領導講話稿有著本質的不同。所以，工作報告從初步構思到修改定稿，都要經過集體討論，并要在領導班子的會議上獲得通過之后，才能到大會上宣讀。③指導性工作報告一般不具體布置某一項工作，但指導性的特點十分鮮明。正確評價以往的工作，明確當前的形勢和任務，統一思想、統一認識，在此基礎上提出今后的任務和奮斗目標，以便大會之后統一步調、統一行動，這是工作報告的基本功能。人們經常說要傳達貫徹××會議精神，其中包括傳達貫徹××會議形成的決議，也包括領會執行大會工作報告的有關內容。

3、工作報告的類型①匯報性工作報告一屆領導機構任期已滿，在本次大會上選舉換屆之前，由上屆領導所作的工作報告，一般都屬于匯報性工作報告。②傳達性工作報告重點用以傳達黨和國家的方針、政策、法令、決議，以及上級機關的重要指示和重要會議精神的工作報告，稱傳達性工作報告。③部署性工作報告這種工作報告的內容側重于對下一階段的工作進行動員和部署，闡明工作活動的宗旨、任務、目的、意義。

（二）工作報告的寫法

1、標題、時間、稱謂①標題 工作報告的標題，有單標題和雙標題兩種基本形式。單標題有兩種情況：一是由報告性質和文種構成，如《政府工作報告》；二是由會議名稱和文種構成，如《在省直機關反腐倡廉動員大會上的報告》。雙標題是將報告主要內容或主要精神概括為一句話做為主標題，副標題則由報告人、會議名稱、文種構成。如《高舉旗幟把握大局進一步把反～斗爭引向深入——××同志在中 共××省紀律檢查委員會第五次全體會議上的工作報告》。②時間大會工作報告的時間位于標題之下正中，外加括號。③稱謂稱謂在正文之前，頂左邊書寫，一般寫為：“同志們”、“各位代表”等。

2、正文①開頭工作報告的開頭，有下列幾種寫法：報告人向大會提出審議報告的請求。這是在人民代表大會上政府主要負責人作工作報告時常用的格式。闡明會議的意義和主題。這是黨的代表大會工作報告常用的寫法。開門見山提出主要工作要點。這是部署工作性的報告常用的開頭方式。②主體作為充分展開報告內容的部分，主體因報告類型的不同、側重點的不同，寫法會有較大的差異。如果是匯報性的工作報告，主體要全面總結任期內或特定時期內的工作成績和存在問題，提 出今后的打算及切實可行的方法、措施。如果是傳達方針、政策、決議、指示的工作報告，主體主要是轉述和解釋有關精神，并對貫徹落實提出具體方案。如果是部署性的工作報告，主體要列舉出主要工作、任務、目標，還要提供方法、步驟、措施和要求。③結尾結尾一般用來提出希望、發出號召，或提出貫徹落實的要求。

三、領導講話稿

一、領導講話稿的含義、特點和類型

1、領導講話稿的含義廣義上說，開幕詞、閉幕詞、工作報告，都是領導講話稿。這里所說的領導講話稿是狹義的，是指領導人在會議上用于口頭發表的、帶有一定指示性或指導性的文稿。領導講話稿是一種常用的會議文書。領導講話稿提倡由領導人自己撰寫，也可由領導授意，秘書代寫，最終于領導審定使用。領導講話稿不像大會工作報告那樣有著鮮明的集體意識性，它可以有領導個人的觀點。有些領 導在胸有成竹的情況下，也可以不用文稿，直接在大會上演說，由別人記錄下來才形成文稿。

2、領導講話稿的特點①主旨鮮明，重點突出如果一個領導在臺上講話，說了很多，聽眾還不知道他要表達什么意思，這個講話稿一定是不成功的。領導講話稿要做到主旨鮮明、重點突出。針對什么問題，表明什么觀點，擁護什 么方針，傳達什么政策，批評什么錯誤，提出什么要求等等，都要集中明確。為了做好這一點，講

話稿的寫作首先要注意圍繞一個中心話題來寫，其次要注意抓住要點、突出重點，不要面面俱到。②語言通俗，表達生動常見有些領導在臺上講話時，臺下的聽眾或心不在焉，或竊竊私語，或左顧右盼，或昏昏欲睡，這樣的講話根本達不到預期的目的，不是成功的講話稿。造成這種情況的原因可能是內容空洞，也可能是語言枯燥、表達生硬，引不起聽眾的興趣。語言通俗、表達生動，是領導講話稿的基本特點之一，在寫作中必須注意這一點。為此，八股腔調不能有，枯燥的說教不能有，要使用生動活潑的語言，要有啟發性和吸引力。③臺上臺下，雙向交流講話稿在引起臺下人思想和感情的共鳴時，才算是真正被聽眾接受了。事實上，講話稿雖然是一個說、眾人聽的單聲話語，但臺下聽眾用表情與講話人進行的無聲交流，決定了講話不是單向性的，而是跟聽眾的相互交流。為此，撰寫講話稿時必須心中有聽眾，要預測聽眾可能出現的反應，力求與聽眾形成共鳴。

3、領導講話稿的類型①宣傳鼓動性講話在動員會、慶祝大會、成立大會、運動會開幕式、群眾集會等大會上，運用較多的是宣傳鼓動性的講話稿。這種講話稿，重視思想的宣傳和精神的鼓舞，一般不作指示、不部署工作，但可以改變聽眾的精神面貌，喚起聽眾投身某項工作或事業的熱情。②分析指導性講話布置中心工作，或研究某一問題，或統一與會者思想的會議，運用較多的是分析指導性講話。這種講話針對某項工作、某一問題，進行深刻的理性分析，深入淺出，循循善誘，邏輯性強，說服力強。③總結評論性講話總結會、表彰會、辦公會、經驗交流會以及大會閉幕式上的領導講話，側重于總結評論。或對前一段的工作，或對大會的成果，或對各種有價值的意見或建議，作一番總結評論，肯定成績，指出問題和今后努力方向，是這種講話的主要內容。

（二）領導講話稿的寫法

1、標題、日期和稱謂①標題領導講話稿的標題有兩種寫法。一是單標題。由講話人姓名、會議名稱、文種組成，如《xx同志在中共中央紀律檢查委員會第二次全體會議上的講話》。也可以省略講話人姓名，如《在中華人民共和國澳門特別 行政區成立慶祝大會上的講話》。二是雙標題。寫法是：將主要內容或中心思想概括為一句話作主標題，再由講話人姓名、會議名稱、文種組成副標題。如《把教育工作認真抓起來——鄧小平同志在全國教育工作會議 上的講話》。②日期將講話當天的日期用漢字書寫，加括號置于標題下方中央。③稱謂根據會議的性質、與會者的身份，分別使用“同志們”(黨的會議常用)、“各位代表”(代表大會常用)、“各位專家學者”(學術會議常用)、“女士們，先生們”(國際性會議 常用)等。

2、正文①引言講話稿的引言有多種寫法，歸納起來有下列主要類型：強調時間、空間，概略描述場面。慶祝大會比較多地采用這種引言。如：今夜月明風清，波平如鏡。中葡兩國政府在這里舉行莊嚴的澳門政權交接儀式，宣告中國政府對澳門恢復行使主權。歷史將永遠記住這一舉世關注的重要時刻。（xx1999年12月20日 《在中葡澳門政權交接儀式上的講話》）表示慰問和祝賀。上級領導出席下屬某部門或系統會議時的講話，較多采用這種引言。如：李安廳長在全省高速公路工作會議暨第一屆職工代表大會上的講話。開門見山，提出中心話題。在傳達精神、布置工作的會議上的講話，較多采用這種引言。如：李安廳長在廳機關和廳直單位處級干部～（第一期）開學典禮上的講話。②主體作為講話稿的核心部分，講話稿在寫作中需要注意的問題無非是主題明確、內容充實、層次清楚、表達通暢、文字準確。關于內容、文字問題無需多說，這里重點強調結構的安排。主體部分的層次安排主要是并列和遞進兩種方式。并列式結構就是將幾個方面的問題相互并置地排列起來，說完一個，再說一個，各個層次之間如果相互交換位置，一般不影響意思傳達。在布署工作的會議或總結性的會議上的講話，這種寫法比較常見。遞進式結構是由現象到本質、由表層到深層的層次安排方法，各層意思之間呈現逐層深入的關系。在統一思想的會議上，較多采用這種講話方式。講話稿的主體，因會議不同、講話人的身份不同、內容側重點不同、領導之間先后講話的次序不同，其寫法也會有較大的差異。以上說的兩種結構方式，只是就大體而言，具體操作起來還需要靈活處理。③結尾相當多的實用文體都不一定要有結尾，但講話稿不同，它一定要有一個結尾。否則，聽眾會認為，×× 領導還沒有講完怎么就轉身下臺去了？寫結尾要注意兩點：首先，結尾要結在必然收束的地方。主要內容表達完畢了，主體部分結構完整了，文章就到了要結束的地方。這時如果還不結束，聽眾就會不耐煩。反過來，如果內容還沒表達完，主體還不完整，既使有一個專門的結束語，文章也不完整。其次，可采取自然結束和專門交代兩種結尾方式。自然結束不用專門的結束語，但聽眾都能聽得出來，講話到這里結束了。專門交代則使用模式化的結束語。

第五篇：班級管理瑣談論文

班主任的中心任務是帶好班級、教好學生。工作過程中，我注意了以下幾點：

第一、德育決定著人才培養的方向，要教好書，更要育好人

毫無疑問，教師應該是人類文明延續不滅的一個象征，但人們更愛把教師比作“人類靈魂的工程師”，顯然，塑造靈魂比教書更重要，這已是人們早就達成的一個共識。因此，教師的天職不應該是“教書育人”，而應該是“育人教書”，育好人則更有利于教好書。作為班主任同時還必須意識到這種思想在班風建設和班級管理中的重要作用。因此，我主張：要教好書，更要育好人。

打架斗毆和早戀恐怕是大多數班主任都頭疼的問題，我的做法是：接班之初反復強調：男生禁止留長發和穿奇裝異服，女生禁止涂抹化妝品和佩戴首飾。結合學生有衣衫不整的陋習，甚至規定：上衣紐扣必須扣至上數第二顆為止。有了這些規定，學生的種種非分之想便被解決在分子狀態，以后，我就很少在這類事情上費心了。德育工作有利于班風建設，由此一斑可窺全豹。育好人更有利于教好書的思想還是行得通的。

第二、從某種意義上說，管理也是一種生產力，應該向管理要效益

崇尚法治，反對人治，是社會文明程度的一個重要標志，它可以減少許多人為的因素，使社會沿著健康穩定的方向有序發展，這也是我國提倡“依法治國”的最重要的目的。

一個班級這樣做，更容易實現這樣的理想。預先制定好的班規要形成文字，有專人實施。浙江余姚市高中的林榮奏老師甚至指導學生專門制定了一部《班級法典》。一有法可依，班級管理即可實現自動化，同時又能帶來豐厚的管理效益。老師既能節省大量的時間和精力，又可大大降低在學生中樹立對立面的可能性，減少許多不必要的麻煩。需要特別指出的是，在我國教育界享有盛譽的班主任魏書生老師，正是管理派的杰出代表，也正是這些思想，成就了他的曠世偉業。

我們班的班規中有一條：如果成績取得顯著進步或成績特別突出的，班級發給50-100元不等的獎學金，并報告給家長。正是這一規定，再加上所有任課老師的密切配合，其他學生也競爭激烈，學習氣氛空前高漲。

第三、“威天下不以兵革之利”，要注重非權力因素對學生的影響

俄羅斯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度都不可能替代教師的人格的作用。”可見，良好的人格魅力，其感染力和震懾力是無窮的。古人云：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。有些老師之所以能不怒自威，在學生中享有極高的威信，恐怕訣竅就在這里。因此，作為班主任必須完善自己的人格。我認為班主任的優秀人格應該至少包括：高尚的思想道德情操，嚴謹治學的態度，積極進取的專業化成長姿態，和諧的人際關系，以及敬業樂業精神等。

除人格魅力外，真誠、深沉地熱愛學生也是班主任取得教育成效的關鍵因素。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你不愛學生，那么你的教育一開始就失敗了。”可見，感情投入的本身就是一種教育力量，一旦老師與學生建立深厚的感情，教師與學生之間就會相容，即使嚴厲的批評，學生也能心悅誠服地接受。反之，師生關系就會緊張，感情相悖，即使金玉良言，學生也絲毫不會領情。這里應注意兩點：（1）愛不是教育的全部，愛不能代替教育；（2）須正確處理愛與嚴的關系，要講究“揚善于公庭，規過于私室”，要做到“愛而不縱，嚴而不苛”。

第四、班會是班主任施展人格魅力的重要陣地，要重視班會的作用

我的班會是每周必開的，我教過的學生最愛上的課就是班會。我之所以看重班會，是因為班會是對學生進行德育教育的重要形式，也是班主任對學生展開公關攻勢的一個重要陣地。把班會組織好對班集體的形成具有不可低估的作用。在實踐中，已經顯示出班會具有五個功能：一是自我教育功能。培養學生的民主意識，集體意識和主人翁意識。二是協調功能。班會及時正確處理班級發生的各種矛盾，協調集體與個人、個人與個人、學生與老師、家長、班級與學校的關系，創造和諧的學習環境。三是培養獨立能力的功能。班會活動強調學生的自主性，自己的事情自己干，能夠激發學生獨立思考、獨立處理問題的能力。四是實施常規管理的功能，班會能喚起學生的凝聚力和上進心，形成正確的輿論導向，規范學生的行為，促使班級管理步入良性循環。五是促進引導和促進學生全面發展的功能。

第五、現在是提倡資源共享的時代，要借鑒，更要創新

現在是一個多元化的世紀，是一個資源共享的世紀，不廣泛收集信息、發布信息，顯然已經跟不上時代的節拍了。因此，就要求我們一定要廣開視野，博采眾長，無論是知名的還是不知名的、本行業的還是外行業的、國內的還是國外的，只要有可取之處，盡可以拿來為我所用。魏書生老師就從企業界拿來一條寶貴的經驗，即“麥當勞管理模式”；相聲演員牛群從奧運會規則里借鑒出一條經驗來教育自己的兒子和外甥女：誰表現出色就升誰的旗唱誰的歌；我也嘗試過運用音樂中的旋律知識來把握學習的節奏，營造學習氣氛；還運用合唱知識指導學生分聲部背誦課文，效果很不錯。要注意的是，借鑒不等于照搬，別人的衣服再漂亮不見得自己穿上就合適。要博采更要進行創新，最好形成經驗信息拿出來和別人交流，實現資源共享。

第六，班級常規管理高度關注“十點”

1、開學點：這是班主任工作成功的制高點。在這個點上，要站要高、看得遠。制定好學期工作計劃，這個計劃要依據學校的要求和學生的實際，在學生的“最近發展區”內提出切實可行的要求；其次是幫助學生建立新的班委、團支委，使他們各自明確自己的職責。

2、周末點：這是班主任工作過程中的作力點。對作力點要分析施加力的方向和大小，如學期計劃在這周的落實情況，班委，團支委的工作情況及其關系的協調，班上的表現有哪些該肯定，有哪些該糾正，下周的工作哪項是重點，哪些只作一般要求，等等，都要使學生干部清楚。

3、放假點：這是班主任工作得失的反思點。反思就是班主任要聯系班上本期工作的實際，聯系每個學生的表現，聯系自己教育理論修養和工作方法進行思考，總結經驗，吸取教訓，同時利用假期及時“充電”，如讀魏書生的《班主任工作漫淡》《馬卡連柯教育文集》等，以便在下期以飽滿的精神，嶄新的姿態“走馬上任”。

4、課外點：這是班主任工作反映素質教育的閃光點；也是班集體朝氣蓬勃，團結向上的凝聚點。課外活動要依靠學生干部和有特長的學生去組織，在微機、英語口語、課外寫作、美術、音樂、體育等方面建立興趣小組，開展豐富多彩的課外活動，面向全班學生，使每個學生全面發展。

5、勞動點：這是班主任組織學生參加勞動，幫助學生樹立勞動觀念的出發點；也是學生理論聯系實際的結合點。組織學生參加勞動要抓好三個環節：勞動前，要提高學生對勞動的認識，提高學生家長（尤其是獨生子女家長）對子女參加勞動的認識，根據學生的身體狀況作好安排，說明操作程序，強調注意安全。在勞動中，班主任做好示范，鼓勵學生不怕苦，不怕累，關注學生勞動時的表現，避免事故的發生。勞動后，要關心學生，組織學生討論參加勞動的收獲，分析勞動中存在的問題，使學生懂得“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。

6、校外點：這是班主任組織學生進行社會調查，認識社會的突破點，也是學生了解社會，探索大自然奧秘的切入點。每個學期利用節假日組織幾次校外活動，每次確立一個中心，如慰問軍烈屬，為烈士掃墓，為孤寡老人獻愛心，參觀大型的建設工程，登山觀賞峰巒之美，礦山之貌，沿河探索河水由清變濁之原因等，突破“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的應試局面，拓寬學生的視野，提高學生的素質。

7、考試點：這是班主任在考試前后，根據學生情況有針對性交談的情感點，也是個別的學生心理由脆弱向堅韌的變化點。考試前，個別學生害怕考試；考試后，個別學生喪失信心，甚至一蹶不振。針對這些，班主任要親近他們并和他們交談。對害怕者，要引導他們分析害怕的原因，給他們勇氣和信心，為他們壯膽。對喪失信心者，要引導他們分析考題，找到失分的原因，指出努力的方向，給他們安慰，給他們鼓勵，為他們揚鞭，使他們縱身躍馬，又上大道。

8、評優點：這是班主任樹立榜樣，激勵后進，促使班集體躍上新臺階的促進點，也是學生渴望進步的希望點。班主任在評“三好”學生、優秀學生干部，優秀團員，精神文明積極分子之前，要引導學生去爭取；評選取中要充分醞釀，民主提名，學生公認，讓學生口服心服；評選后，要引導學生找差距，對已評上的學生要指出他們存在的不足并要求改正；對未評上的學生，要幫助他們自己找到差距，并鼓勵他們，讓他們看到希望。

9、家訪點：這是班主任正確處理學生與家長關系的協調點，也是學生與老師情感深化的親近點。家訪時，對后進生先應向家長報告學生在校成績，好的表現，讓學生感到老師不是告狀，之后再了解家長對子女的要求。有的家長“望子成龍”心切，與子女關系不融洽，對這樣的父（母）子（女）關系要協調，幫助父母改進對子女的教育方法，同時要引導學生理解父母，尊敬父母。

10、評價點：這是對班主任教育藝術的考核點，也是學生進步的鼓勵點。對學生進行有效地評價，這需要班主任對學生的愛心，對工作的責任心，教育學生的耐心，更需要在先進教育理論指導下的教育藝術。

第七、加強班級管理民主意識的培養

民主是社會進步、文明的象征，是人類社會發展到一定階段的必然結果，民主是一種社會現象，它是在人的個體活動中體現出來的，所以沒有個人民主意識的形成，就沒有整個社會民主氣氛，在素質教育不斷深入推進的今天，班主任對學生的教育不能僅僅圍繞著要求學生遵守學校的紀律，而應該立足于提高學生思想道德綜合素質，從思想道德行為品質，情感意志等方面對學生進行教育和培養，這其中就包括培養學生的民主意識，形成民主習慣的內容。這是現代教育工作者不可忽視的教育課題。

中學生正處于個體意識形成的初始階段，這期間，教師如何引導和教育對他們日后意識的形成將產生極為重要的影響，因此，這正是對他們進行民主意識培養的好時期，班主任可以在以下幾方面嘗試：

1、注意傾聽，勇于承認工作中的錯誤。

傾聽表達是一種尊重和信任，不僅有利于學生和老師溝通，增進雙方感情，也有利于民主氣氛的形成，由于不冷靜或對班級情況了解不準確而下錯誤的結論，或給學生造成心理負擔甚至傷害心理的情況，也是時有發生，作為班主任，當自己冷靜下來之后，意識到自己的錯誤并立即向學生承認自己的過失，而且應該是公開的承認，不能因為面子上過不去而回避這樣的問題，以免給學生造成久遠的負面影響同時也是一堂民主習慣的演示課。

2、平等對待學生。

平等是民主的基礎，沒有平等就不會有真正的民主，平等不僅表現在對待優等生學生和問題學生的一致性方面，也表現在學生和老師的一致性方面，換句話說，就是對待優等生和問題學生的一樣要求，一樣對到，而要求同學們做到的事情，班主任也一樣要作到。

3、放手讓班干部主持工作，鼓勵同學表達自己的想法和愿望。

傳統觀點認為班干部只是班主任的左右手，是協助老師工作的配角，這就必然導致班委工作缺乏主動性和創造性，在我看來，新時期的班主任，應該將班干部作為班級工作的主角，而自己當好導演，把握好班級工作的節奏和度，調節好班干部之間，班干部和學生之間的一些矛盾，為班干部大膽工作創造環境，同時鼓勵學生表達自己的想法和愿望，讓他們有機會表現自我，體現出他們對班集體的關心和熱愛，這樣不僅有利于班級工作的開展，更有利于形成班級的民主氣氛，養成全體同學的民主習慣。

另外，還要重視環境育人的重要性，努力在班級里營造出一種整潔的、文明的、有一定文化品位的育人氛圍。做到“以濃厚的文化氛圍教育人。以優美的環境影響人，以文明的活動規范人。”

最好，再學一點公關知識，注意些調好班級同學校的關系，同兄弟班級的關系，同任課老師的關系，學校與家長的關系，這樣才有利于形成和諧育人環境，形成有效教育合力，來達到實現自己教育理想的最終目的。

以上是我工作中的一些體會，我相信班主任的工作實際上和學生的學習是一樣的，有付出才有收獲，付出的越多收獲的也就越多。