第一篇：創造與想象美術課堂教學瑣談

創造與想象美術課堂教學瑣談

武平縣實驗小學

謝發明

在今天充滿激烈競爭的社會里,只有具有創造性的人才,才能獲得發展的機遇,成為社會的高級人才。情感是創造的靈魂,興趣是創造的先導,想象是創造的核心,沒有想象,就不會有創造。黑格爾人為:最杰出的藝術本領就是想象,而想象本身就是一種創造。因此，在小學美術教學中培養學生想象力是培養學生創造力的關鍵。

一、興趣的激勵。實踐證明,興趣是最大的動力,只有學生對美術感興趣,才能主動去吸收美術知識和技能,并更多地接觸優秀的美術作品和生活中美好的事物,而知識和能力是創造能力的基礎。興趣也是信心的推動力,對美術興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現,他們思想活躍經常表現出創造的欲望和熱情。在教學中,我們教師可以采取多種方法,讓學生去感受事物并對事物產生充分的聯想,從而激勵學生的學習興趣,激發他們的表現欲望,充分發揮想象力和創造力。我在講《可愛的小動物》一課時,把錄音機帶進課堂,上課時放了一段動物圓舞曲,學生聽了都陶醉在優美動聽的旋律創設的情境之中,我問:“聽了這段音樂有什么感覺?”學生:“音樂很美”。“好像在大森林里聽小鳥們開演唱會”。“仿佛在和小動物們跳舞呢”,這時學生已經躍躍欲試要畫小動物了,借此情景我便推波助瀾,在黑板上當場示范畫一幅可愛的小動物圖畫,學生們更加興致勃勃了。當學生作畫時我提示,不要囿于教材或老師的范畫,而要把自己心理所想的畫出來,學生歡呼極致。在興奮中學生畫出了一幅幅動態不

一、情趣可愛的動物圖,到最后評畫小結時,我把作品集中在黑板上展示,構成一幅動物群圖,然后再度播放音樂,曲圖并茂,學生們開心極了。

讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”魯迅先生說:“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴。”學生常常在生活中產生豐富的想象,又罩上純自我的神秘色彩,創作出的作品有稚拙美,有時像童話一樣引人入勝,不要看不起小學生捏泥人,小時候有想象力,思維得到了健全的發展,以后才能夠有更好的創造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家,對孩子來講都是十分重要的,是一個人在成長過程中的必要的營養素。

改變教學方法,變照葫蘆畫瓢為引發。照葫蘆畫瓢---即老師掛一張范畫,學生照著畫；或老師畫一筆,學生跟著畫一筆,誰畫的像誰的分就高。這些傳統的,錯誤的兒童繪畫教學方法只能扼殺孩子們的想象力和創造力。在教學中,要強調引發,引發學生內在的感受,情緒、想象、氣質和才能等等。由引發然后產生聯想,聯想是形象思維的重要方法之一,美術作品恰恰就是二、三、四、形象思維的產物,通過培養學生的聯想能力,不僅能使學生得到形象思維訓練,而且能提高創造思維能力。

充分運用多謀體輔助教學,增強教學的直觀性,趣味性,從而豐富教學內容,提高教學效益。美術教學要適應時代的發展,運用電教多謀體可提高教師的工作效率,把教學的重難點通過圖文并茂來傳達給學生,喚起他們的審美知覺,開啟他們的聯想，培養學生對美術的特定情感,且有益于創造良好的學習氣氛,使他們生動活潑地學習,大膽地進行藝術表現和創造,既有助于發展學生的形象思維能力,也有利于培養學生的創造能力。我在講一年級《穿花衣的熱帶魚》一課時,讓學生欣賞老師制作的小電影和課件,孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了,他們有如身臨其境,而且思維也很快跟著活躍起來,在接下來裝飾熱帶魚的時候,他們大膽想象,大膽表現熱帶魚身上的圖案和色彩,到最后當學生把一條條的熱帶魚“游”到黑板上老師特制的大海里時,呈現在你面前的好似一群活靈活現的美麗的熱帶魚,這時你一定會驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。

總之,教學中應采取多種方法,培養學生的個性和創新精神,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展,最大限度地開發學生的創造潛能,而創造型學生的培養必須先有創造型的老師,多學習多思考,不斷地創新我們教師的教學方法,讓我們的學生都成為綻放的多姿多彩的花朵。

第二篇：小學美術教學論文：談創造教育與美術教學

小學美術教學論文：談創造教育與美術教學

[摘要]“美術是一種文明的象征”，因為全人類都創造了美術，成為一種文化實體的一部分，所以不斷提高全民的審美素質，是基于整個人類文明發展史上具有相對的可行性和緊迫性。縱觀我國現時期美術教育的發展規律，努力改變兒童美術創造活動是勢在必行的。創造教育是當今現代化教育中極為重要的一部分，也是進行素質教育中極為重要的一環。

創造對人的發展，對社會的貢獻，對人類文明的進程密切相關。中國杰出的教育家陶行知就極為重視創造，他曾在《創造宣言》中寫到“創造主未完成的工作，讓我們接過來，繼續創造，創造之神！你回來呀！??只要你肯回來，我們愿意把一切──我們的汗，我們的血，我們的生命都獻給你。”

在大力提倡素質教育的今天，一個不容忽視也不容回避的現實擺在我們面前，那就是學生在繪畫方面缺乏創造性。如何激發學生在繪畫中的創造性，是每個美術教師必須認真思考研究的課題。

[關鍵詞] 想象力 個性 氣氛

長期以來，一些教師只注意提高學生的繪畫技巧，重點放在基本功的訓練上，而忽略了素質教育中最重要的一環──創造力的培養。學生的頭腦中評價一幅畫“好”與“不好”就是看畫得“像”還是“不像”。學生也習慣了黑板──學生的眼睛──經由學生的手把黑板上的樣板畫下來的這種訓練模式。由于沒有“心”的參與，這只能是一個簡單的由眼睛到手的過程，可以說是一個類似“復習”的過程。這種沒有用“心”去畫就體現不出個性，更談不上創造性。所以我們在今后的美術教學中，應更注重對學生創造力的培養，充分發揮學生自己的主觀能動性。

在一次教學課上，我要求學生畫命題畫《我喜歡的活動》，結果許多學生畫的不是放風箏，就是跳繩等一些老掉牙的題材。他們實在想不出什么有趣的事。也難怪，現在的孩子生活空間太小，自由支配時間太少，成天關在鋼筋混凝土筑成的高樓里，每天學校家庭二點一線，假日大部分時間又被作業、各種培訓班所占據，余下一點自由時間又大都與電視、電腦、游戲機為伴了。我們的生存空間都被“現代文明”所覆蓋，以前充滿靈性的山沒了，溢滿情趣的小河也不見了，取而代之的是一些人工建筑的公園、噴泉、花壇等，家長們又成天疲于生計，也沒有過多精力帶孩子出去走走，于是孩子們跟大自然親近的機會更少了，使得他們的童年失去了斑斕的色彩。現實生活的機械性、單調性對孩子心理造成的影響，也直接影響到孩子創造力的發揮。所以我們的老師、家長平時要盡量多抽點時間帶孩子出去走走，到大自然中去，讓孩子多親切一下自然，多一點與大自然交流的機會，說不定一根狗尾巴草、一朵野花、一只草叢中的蚱蜢就會引發出孩子們無窮的遐想，產生不盡的靈感。兒童在接觸美術作品時，除了蠟筆、水彩、水粉、油畫等一些常見的美術作品之外，平時接觸最多的就數動畫片了。由于長期浸潤于卡通人物中，過分的甜美，使孩子畫出的圖形都帶有明顯的卡通痕跡，缺乏陽剛之氣和一種古樸稚拙的生命本色。所以，我們平時應盡可能地提供機會，多給孩子欣賞一些不同形式、不同種類和風格的美術作品。比如欣賞非洲的圖騰柱，讓孩子感受原始藝術稚拙、古樸、粗獷之美；

讓孩子感受色彩的艷麗；有針對性地欣賞一些現代藝術，讓孩子接受新鮮事物的剌激，從而開拓思維，啟發創造。

作為美育教師，應該回歸創造，發展學生的優勢，運用創造教育理論來開展自己的教學嘗試。

一、還以想象天性，遵循發展規律

兒童開始畫畫時，似乎完全沉湎于自己的活動之中，雖然他們看見自己畫的痕跡時非常高興，但他們似乎并未想到一種主題或目的。這種愉快活動的痕跡加強了滿足感，這種滿足感是個人成就感的重要源泉，在以后的創作過程中，這種滿足感一直起著積極的作用。然而在創作中對自己的不斷認同和其他人對他們的認同，就會大大地影響他的創作。所以，學校的美術教育起著關鍵的作用。還以原來的那種無拘無束的創作活動，海闊天空的想象，是這個時期該做的事。

1．教好美術課，奠定創作基礎。

已受了一定傳統教育的兒童，要使他們感受到一種全新的開始，一種發揮自己想象的沖動，是上好美術課的主要任務。例如上課時，在黑板上分別畫四個相同的圖形，然后以小組為單位，要求每組同學輪流以圖形為基礎，隨意在周圍添畫，看最后哪一組畫完的作品最有趣、最有創造力和想象。學生熱情高漲，激動不已，充分調動了內在的天賦與潛能。或是出示一張很大的畫，讓學生講講這畫中的內容，談談自己的感受（旨在讓他們重新回歸到那圖形的象征主義階段），接著，教師在畫的一個空間上畫一筆（是隨意的，不規則的符號），然后，讓學生想象這是什么。接下來讓幾個同學一起在畫上畫出自己所想的、所知道的東西。（在環境的選擇中，創作了非凡的想象）。最后，教師采用聲、形結合的方法不斷出示一些比較大膽的兒童畫，以及播放動物、流水、自行車、汽車的聲音（增加學生的遐想）。在這樣的氣氛中進行審美創作活動，使兒童在不經意中體會到美術創作的自主性，從而逐步奠定了兒童的美術創作基礎。

2．挖掘教材內容，提供想象素材。

根據著名美術教育家V．羅思菲德，關于兒童繪畫的心理描述和心理學家丁．皮亞杰關于兒童思維發展階段的理論描述來比較，會看出這一階段兒童以自我中心、自我的空間思維的中心是理智的現實主義，一幅畫中可以同時出現一連串事件。想象是這一階段的靈魂。所以，根據這一發展規律，不斷從現行教材出發，挖掘教材中可行之處，一般訓練課往往要加上一節想象課，充分擴展兒童的想象天地。

加強兒童裝飾畫的教學，使他們的想象畫在原來的基礎上都有了明顯的改觀，在裝飾過程中，充分發揮想象，通過對圖形、對色彩的想象，畫成一幅幅耐人尋味、趣味橫生的作品。

二、供選擇途徑，強調個性發展

兒童在美術活動中比在其他學科的學習中能更大程度地調節自己的行為，他們可根據自己的興趣愛好和能力，以自己特有的速度進行創作，他們受外部條件的影響不大，以他們自己的語言和個人方式完成美術作業，為了達到這一目標，教師改變美術中評定好差的衡量標準，提出美術是“無錯誤學科”，這樣能使兒童的個性得到充分的展示，并且可以從兒童的創造中分析出每個學生的個性類型和成熟水平，然

后在提出作業要求時就應區別對待，向學生提出不同的選擇途徑，可以讓學生選擇適合自己發揮的最佳途徑。

1．游戲學習法

兒童的各種游戲都可以結合，并向各個方面發展。從感性方面，游戲以擬人化和客觀化可以發展為戲劇，從感覺方面，游戲的自我表現的方式可以發展為視覺的或造型設計；從直覺方面，游戲的韻律活動可發展為舞蹈和音樂；從思想方面，游戲以，建設性活動發展為手工藝，而這四方面可以融為一體，即是人格和諧發展的一體。在我的美術教學中，主要從感覺和思想上利用游戲學習培養兒童的造型、繪畫、手工能力，并且是以自我為中心。而教在其中的任務則是擔任隨從、向導、啟發者、心理助產士的角色。比如，在教學《我的家》時，以小組為單位，讓學生表演各種家具的組合，使本來的物體得到了感化，而成了思想者之一，讓學生邊做邊畫，學生完全根據自己的意愿，選擇真正屬于自己的創作方式。所以，游戲在一定的范圍內，能夠變成藝術的活動，因而獲得了兒童的有機發展的效果。

2．玩做學習法

玩做能使學生的個性在美術創作中得以充分展示的教學途徑中，玩做學習法也是不容忽視的，在玩做中鍛煉了兒童的手工技巧，逐步發展了兒童的心理活動，并且也不斷地培養學生的創造性，自我表現的愿望也得以實現。比如教學《美麗的樹林》時，教師發給學生很多的彩色紙，讓他們撕撕、玩玩，然后再把撕成的各種形狀一個個組合起來，形成一幅美麗的樹林畫，最后再讓學生進行繪畫創作。這樣，美麗的樹林不再是三角形、圓形呆板組合了。又如教學《紙盒筆筒》時，紙盒的剪裁、粘貼、裝飾都是讓學生在玩中完成的。

3．心畫學習法

根據學生的年齡和心理特征，我特意設計了心畫學習法，讓學生排除一切外來的干擾，使學生在一種肅靜的環境中完成自己的心畫，毫無掩飾地表現出心中的圖式。首先教師播放音樂，學生閉目靜思，片刻，讓學生去看心中的畫，看到了心中的畫，然后把所看到的圖像在畫面中表現出來。通過一段時間的訓練，學生的心畫越來越豐富，在流暢的線條中領悟到了學生的自我表現能力，在艷麗的色彩中看到了學生的美好愿望。無論通過怎樣的教學方法，教育的最終目的是使教育的本身促成兒童健康成長。

三、創設藝術氣氛，完善交流環境

兒童自從有了交流的意識開始，語言雖在一定范圍內能幫助他表達自己的喜、怒、哀、樂，但不是全部的，而繪畫便成了這一階段兒童最易接受和表達自己感情和情緒的一種有效途徑。平時我們屢見一些兒童在一起邊畫、邊叫、邊講。隨著年齡的增長和教育的影響，他們的這種表現方法越來越遠離他們，所以，作為一位小學美術教師應及時地發現這一特征，因勢利導，積極創設藝術氛圍，不斷完善兒童的交流環境，使學生的思想得到交流，情緒得到體驗。

1．創設校園氛圍，增強藝術感染

以學校教育為“大氣候”，直接影響學生的藝術創作這個“小氣候”。在校園中，不定期地開展兒童畫展，使學生的創作體驗得到證明，開展較大規模的現場命題作

畫比賽，積極參加省、市、全國的繪畫比賽，讓學生在比賽中得到鍛煉，也可起到“以點帶面”的作用，使比賽成為創建學校藝術氛圍的粘合劑。

2．開設課堂畫廊，促進情感交流

課堂教學作為學校審美教育中的一個重要組成部分，在有效的時間內創設學生進行繪畫的氛圍，是課堂教學的關鍵，而開設課堂畫廊，是增加課堂氣氛的有效途徑。在課堂畫廊中，先讓創作者談談自己的感想，然后讓學生來欣賞、評估。在評估中，各抒己見，使學生的情感得到了充分的交流。課堂畫廊也促進了學生的繪畫動機，在創作中，他們全神貫注，大膽嘗試，并且不時地傳出學生的呼叫、哼曲、自言自語、咕噥。這樣的創作環境，使學生的思想、情感都熔鑄到畫面中，使整個創作過程充滿著一種激情、愉快、滿足。

綜上所述，小學兒童的繪畫目的，是發展學生創造性活動的能力。這種發展由一個人的個性或自我形象的變化顯示出來。每一個少年兒童都有創造力，都有自覺探索愿望。我們應當在教學中發展他們的創造力，點燃他們的創造力。針對每個少年兒童的素質要求，營造創造教育的時間、空間、環境，為每一個兒童提供表現潛在探索欲、創造力的機會，調動他們內在動力，使其創造力不斷發展。

參考文獻：

陶行知 《創造宣言》 中國教育出版社 1992.02.孫美蘭 《藝術概論》 高等教育出版社 2000.03

吳東梁 《小學美術教材教法》 高等教育出版社 1991.10.楊 桐 《小學美術教學用書》 河北少年兒童出版社 1999.06

第三篇：班主任工作瑣談

教師在學生心目中有一定的地位，有一定的影響力，對于他們給予關懷，由衷的贊賞和認可，會極大地提升他們的自信心，他們就會積極上進。關愛學生我們得用心做，做好了舒心的事會多了

（2）懲罰

公元前4世紀時，現在意大利西西里島上有一位名叫達摩克利斯的廷臣。他討好國王狄奧尼修斯一世，說國王財勢雙全，洪福齊天。狄

奧尼修斯想讓達摩克利斯領略一下當國王的滋味，于是舉行盛宴，讓達摩克利斯坐在國王的寶座上，用一根馬鬃拴住一把鋒利的寶劍懸掛在他的頭頂，并告之：統治者的幸福通常是伴隨著隨時可來的殺身之禍的。

當學生越過“規范”的底線時，要讓他們承擔責任，使他們不敢再犯。因此，班主任必須高舉“規范”這把“達摩克利斯劍。”

愛心與懲罰這兩個育人的寶貝很難把握。愛有時也會變成傷害，懲罰也可以是甜的，就看你的技藝如何。

班主任不做雕刻家，做個欣賞家

過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們曾經同為一座山上的石頭，今天卻發生了這么大的差距，我的心理特別痛苦。”雕塑石頭答道：“老兄，你還記得嗎？三年前，曾經來了一個雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象未來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經受的改變是你的數倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產生了今天的不同啊！”路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔。

看完這個故事，千萬不要認為我想成為學生的“雕刻家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實上，每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品。”學生想成為什么樣的人，完全取決于學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。

班主任完美定律

有三個這樣的孩子：

一個孩子４歲才會說話，７歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。”他曾經還遭遇到退學的命運。

一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！”

一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放著正經事不干，整天只管打獵，捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。

這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。

這個答案不會讓你感到意外嗎？我們做過類似的傻事嗎？

其實，每個學生都心存著一個夢想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發現它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。

面對學生應該怎樣做呀？再看看下面的故事，我想會有答案。

有個孩子對一個問題一直想不通，為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一卻才考了全班第二十一名？；回家后他問道：“媽媽，我是不是比別人笨？我覺得我和他一樣聽老師的話，一樣認真的做作業，可是，為什么我總比他落后？”媽媽聽了兒子的話，感覺兒子開始有自尊心了，而這種自尊心正在被學校的排名傷害著。她望著兒子，沒有回答，因為她不知道怎樣回答。

又一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第一名。回家后，兒子又問了同樣的問題。她真想說，人的智力確實有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子真想知道的答案嗎？她慶幸自己沒有說出口。

應該怎樣回答兒子的問題呢？有幾次，她真想重復那幾句被上萬個父母重復了上萬次的話—你太貪玩了；你在學習上還不夠勤奮；和別人比起來還不夠努力……以此來搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績不甚突出的孩子，平時活得還夠辛苦嗎？所以，她沒有那么做，她想為兒子的問題找到一個完美的答案。

兒子小學畢業了，雖然他比過去更加刻苦，但依然沒趕上他的同桌，不過與過去相比，他的成績一直在提高。為了對兒子的進步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。就是這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。

后來，這個孩子再也不擔心自己的名次了，也再沒有人追問他小學時成績排第幾名，因為他以全校第一名的成績考入了清華。

故事中沒提到母親的答案是什么，給我們留下了個性的想象空間。我想母親的答案一定很完美！

故事沒有給我們一個清

第四篇：班級管理瑣談論文

班主任的中心任務是帶好班級、教好學生。工作過程中，我注意了以下幾點：

第一、德育決定著人才培養的方向，要教好書，更要育好人

毫無疑問，教師應該是人類文明延續不滅的一個象征，但人們更愛把教師比作“人類靈魂的工程師”，顯然，塑造靈魂比教書更重要，這已是人們早就達成的一個共識。因此，教師的天職不應該是“教書育人”，而應該是“育人教書”，育好人則更有利于教好書。作為班主任同時還必須意識到這種思想在班風建設和班級管理中的重要作用。因此，我主張：要教好書，更要育好人。

打架斗毆和早戀恐怕是大多數班主任都頭疼的問題，我的做法是：接班之初反復強調：男生禁止留長發和穿奇裝異服，女生禁止涂抹化妝品和佩戴首飾。結合學生有衣衫不整的陋習，甚至規定：上衣紐扣必須扣至上數第二顆為止。有了這些規定，學生的種種非分之想便被解決在分子狀態，以后，我就很少在這類事情上費心了。德育工作有利于班風建設，由此一斑可窺全豹。育好人更有利于教好書的思想還是行得通的。

第二、從某種意義上說，管理也是一種生產力，應該向管理要效益

崇尚法治，反對人治，是社會文明程度的一個重要標志，它可以減少許多人為的因素，使社會沿著健康穩定的方向有序發展，這也是我國提倡“依法治國”的最重要的目的。

一個班級這樣做，更容易實現這樣的理想。預先制定好的班規要形成文字，有專人實施。浙江余姚市高中的林榮奏老師甚至指導學生專門制定了一部《班級法典》。一有法可依，班級管理即可實現自動化，同時又能帶來豐厚的管理效益。老師既能節省大量的時間和精力，又可大大降低在學生中樹立對立面的可能性，減少許多不必要的麻煩。需要特別指出的是，在我國教育界享有盛譽的班主任魏書生老師，正是管理派的杰出代表，也正是這些思想，成就了他的曠世偉業。

我們班的班規中有一條：如果成績取得顯著進步或成績特別突出的，班級發給50-100元不等的獎學金，并報告給家長。正是這一規定，再加上所有任課老師的密切配合，其他學生也競爭激烈，學習氣氛空前高漲。

第三、“威天下不以兵革之利”，要注重非權力因素對學生的影響

俄羅斯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度都不可能替代教師的人格的作用。”可見，良好的人格魅力，其感染力和震懾力是無窮的。古人云：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。有些老師之所以能不怒自威，在學生中享有極高的威信，恐怕訣竅就在這里。因此，作為班主任必須完善自己的人格。我認為班主任的優秀人格應該至少包括：高尚的思想道德情操，嚴謹治學的態度，積極進取的專業化成長姿態，和諧的人際關系，以及敬業樂業精神等。

除人格魅力外，真誠、深沉地熱愛學生也是班主任取得教育成效的關鍵因素。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你不愛學生，那么你的教育一開始就失敗了。”可見，感情投入的本身就是一種教育力量，一旦老師與學生建立深厚的感情，教師與學生之間就會相容，即使嚴厲的批評，學生也能心悅誠服地接受。反之，師生關系就會緊張，感情相悖，即使金玉良言，學生也絲毫不會領情。這里應注意兩點：（1）愛不是教育的全部，愛不能代替教育；（2）須正確處理愛與嚴的關系，要講究“揚善于公庭，規過于私室”，要做到“愛而不縱，嚴而不苛”。

第四、班會是班主任施展人格魅力的重要陣地，要重視班會的作用

我的班會是每周必開的，我教過的學生最愛上的課就是班會。我之所以看重班會，是因為班會是對學生進行德育教育的重要形式，也是班主任對學生展開公關攻勢的一個重要陣地。把班會組織好對班集體的形成具有不可低估的作用。在實踐中，已經顯示出班會具有五個功能：一是自我教育功能。培養學生的民主意識，集體意識和主人翁意識。二是協調功能。班會及時正確處理班級發生的各種矛盾，協調集體與個人、個人與個人、學生與老師、家長、班級與學校的關系，創造和諧的學習環境。三是培養獨立能力的功能。班會活動強調學生的自主性，自己的事情自己干，能夠激發學生獨立思考、獨立處理問題的能力。四是實施常規管理的功能，班會能喚起學生的凝聚力和上進心，形成正確的輿論導向，規范學生的行為，促使班級管理步入良性循環。五是促進引導和促進學生全面發展的功能。

第五、現在是提倡資源共享的時代，要借鑒，更要創新

現在是一個多元化的世紀，是一個資源共享的世紀，不廣泛收集信息、發布信息，顯然已經跟不上時代的節拍了。因此，就要求我們一定要廣開視野，博采眾長，無論是知名的還是不知名的、本行業的還是外行業的、國內的還是國外的，只要有可取之處，盡可以拿來為我所用。魏書生老師就從企業界拿來一條寶貴的經驗，即“麥當勞管理模式”；相聲演員牛群從奧運會規則里借鑒出一條經驗來教育自己的兒子和外甥女：誰表現出色就升誰的旗唱誰的歌；我也嘗試過運用音樂中的旋律知識來把握學習的節奏，營造學習氣氛；還運用合唱知識指導學生分聲部背誦課文，效果很不錯。要注意的是，借鑒不等于照搬，別人的衣服再漂亮不見得自己穿上就合適。要博采更要進行創新，最好形成經驗信息拿出來和別人交流，實現資源共享。

第六，班級常規管理高度關注“十點”

1、開學點：這是班主任工作成功的制高點。在這個點上，要站要高、看得遠。制定好學期工作計劃，這個計劃要依據學校的要求和學生的實際，在學生的“最近發展區”內提出切實可行的要求；其次是幫助學生建立新的班委、團支委，使他們各自明確自己的職責。

2、周末點：這是班主任工作過程中的作力點。對作力點要分析施加力的方向和大小，如學期計劃在這周的落實情況，班委，團支委的工作情況及其關系的協調，班上的表現有哪些該肯定，有哪些該糾正，下周的工作哪項是重點，哪些只作一般要求，等等，都要使學生干部清楚。

3、放假點：這是班主任工作得失的反思點。反思就是班主任要聯系班上本期工作的實際，聯系每個學生的表現，聯系自己教育理論修養和工作方法進行思考，總結經驗，吸取教訓，同時利用假期及時“充電”，如讀魏書生的《班主任工作漫淡》《馬卡連柯教育文集》等，以便在下期以飽滿的精神，嶄新的姿態“走馬上任”。

4、課外點：這是班主任工作反映素質教育的閃光點；也是班集體朝氣蓬勃，團結向上的凝聚點。課外活動要依靠學生干部和有特長的學生去組織，在微機、英語口語、課外寫作、美術、音樂、體育等方面建立興趣小組，開展豐富多彩的課外活動，面向全班學生，使每個學生全面發展。

5、勞動點：這是班主任組織學生參加勞動，幫助學生樹立勞動觀念的出發點；也是學生理論聯系實際的結合點。組織學生參加勞動要抓好三個環節：勞動前，要提高學生對勞動的認識，提高學生家長（尤其是獨生子女家長）對子女參加勞動的認識，根據學生的身體狀況作好安排，說明操作程序，強調注意安全。在勞動中，班主任做好示范，鼓勵學生不怕苦，不怕累，關注學生勞動時的表現，避免事故的發生。勞動后，要關心學生，組織學生討論參加勞動的收獲，分析勞動中存在的問題，使學生懂得“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。

6、校外點：這是班主任組織學生進行社會調查，認識社會的突破點，也是學生了解社會，探索大自然奧秘的切入點。每個學期利用節假日組織幾次校外活動，每次確立一個中心，如慰問軍烈屬，為烈士掃墓，為孤寡老人獻愛心，參觀大型的建設工程，登山觀賞峰巒之美，礦山之貌，沿河探索河水由清變濁之原因等，突破“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的應試局面，拓寬學生的視野，提高學生的素質。

7、考試點：這是班主任在考試前后，根據學生情況有針對性交談的情感點，也是個別的學生心理由脆弱向堅韌的變化點。考試前，個別學生害怕考試；考試后，個別學生喪失信心，甚至一蹶不振。針對這些，班主任要親近他們并和他們交談。對害怕者，要引導他們分析害怕的原因，給他們勇氣和信心，為他們壯膽。對喪失信心者，要引導他們分析考題，找到失分的原因，指出努力的方向，給他們安慰，給他們鼓勵，為他們揚鞭，使他們縱身躍馬，又上大道。

8、評優點：這是班主任樹立榜樣，激勵后進，促使班集體躍上新臺階的促進點，也是學生渴望進步的希望點。班主任在評“三好”學生、優秀學生干部，優秀團員，精神文明積極分子之前，要引導學生去爭取；評選取中要充分醞釀，民主提名，學生公認，讓學生口服心服；評選后，要引導學生找差距，對已評上的學生要指出他們存在的不足并要求改正；對未評上的學生，要幫助他們自己找到差距，并鼓勵他們，讓他們看到希望。

9、家訪點：這是班主任正確處理學生與家長關系的協調點，也是學生與老師情感深化的親近點。家訪時，對后進生先應向家長報告學生在校成績，好的表現，讓學生感到老師不是告狀，之后再了解家長對子女的要求。有的家長“望子成龍”心切，與子女關系不融洽，對這樣的父（母）子（女）關系要協調，幫助父母改進對子女的教育方法，同時要引導學生理解父母，尊敬父母。

10、評價點：這是對班主任教育藝術的考核點，也是學生進步的鼓勵點。對學生進行有效地評價，這需要班主任對學生的愛心，對工作的責任心，教育學生的耐心，更需要在先進教育理論指導下的教育藝術。

第七、加強班級管理民主意識的培養

民主是社會進步、文明的象征，是人類社會發展到一定階段的必然結果，民主是一種社會現象，它是在人的個體活動中體現出來的，所以沒有個人民主意識的形成，就沒有整個社會民主氣氛，在素質教育不斷深入推進的今天，班主任對學生的教育不能僅僅圍繞著要求學生遵守學校的紀律，而應該立足于提高學生思想道德綜合素質，從思想道德行為品質，情感意志等方面對學生進行教育和培養，這其中就包括培養學生的民主意識，形成民主習慣的內容。這是現代教育工作者不可忽視的教育課題。

中學生正處于個體意識形成的初始階段，這期間，教師如何引導和教育對他們日后意識的形成將產生極為重要的影響，因此，這正是對他們進行民主意識培養的好時期，班主任可以在以下幾方面嘗試：

1、注意傾聽，勇于承認工作中的錯誤。

傾聽表達是一種尊重和信任，不僅有利于學生和老師溝通，增進雙方感情，也有利于民主氣氛的形成，由于不冷靜或對班級情況了解不準確而下錯誤的結論，或給學生造成心理負擔甚至傷害心理的情況，也是時有發生，作為班主任，當自己冷靜下來之后，意識到自己的錯誤并立即向學生承認自己的過失，而且應該是公開的承認，不能因為面子上過不去而回避這樣的問題，以免給學生造成久遠的負面影響同時也是一堂民主習慣的演示課。

2、平等對待學生。

平等是民主的基礎，沒有平等就不會有真正的民主，平等不僅表現在對待優等生學生和問題學生的一致性方面，也表現在學生和老師的一致性方面，換句話說，就是對待優等生和問題學生的一樣要求，一樣對到，而要求同學們做到的事情，班主任也一樣要作到。

3、放手讓班干部主持工作，鼓勵同學表達自己的想法和愿望。

傳統觀點認為班干部只是班主任的左右手，是協助老師工作的配角，這就必然導致班委工作缺乏主動性和創造性，在我看來，新時期的班主任，應該將班干部作為班級工作的主角，而自己當好導演，把握好班級工作的節奏和度，調節好班干部之間，班干部和學生之間的一些矛盾，為班干部大膽工作創造環境，同時鼓勵學生表達自己的想法和愿望，讓他們有機會表現自我，體現出他們對班集體的關心和熱愛，這樣不僅有利于班級工作的開展，更有利于形成班級的民主氣氛，養成全體同學的民主習慣。

另外，還要重視環境育人的重要性，努力在班級里營造出一種整潔的、文明的、有一定文化品位的育人氛圍。做到“以濃厚的文化氛圍教育人。以優美的環境影響人，以文明的活動規范人。”

最好，再學一點公關知識，注意些調好班級同學校的關系，同兄弟班級的關系，同任課老師的關系，學校與家長的關系，這樣才有利于形成和諧育人環境，形成有效教育合力，來達到實現自己教育理想的最終目的。

以上是我工作中的一些體會，我相信班主任的工作實際上和學生的學習是一樣的，有付出才有收獲，付出的越多收獲的也就越多。

第五篇：想象與創意》課堂教學實錄

想象與創意》課堂教學實錄

教材選自義務教育新課程冀版實驗教材第十四冊第二課

今天的天氣格外晴朗，我的心情也格外舒暢，似有天意，看來今天一切會很順利。的確，今天我有一件重要的事要辦，幾天來我精心準備的一節課就要試講。說實在的，盡管我準備得已很充分，甚至連服飾也特意進行了挑選，但心情仍然有點緊張，因為我心里太想取得成功了，同時又擔心學生的配合程度。但愿一切順利。

“鈴……”上課了，我精神飽滿地走上講臺，看著學生們期待的目光，我一下增加了許多信心。按照我的設計，先拿出準備好的一塊泡沫塑料板，向學生展示：

“同學們看，我手中的這塊泡沫塑料板是什么形狀的？” “正方形。”

“那么我現在可以給它一些變化，再看它會是什么？”

于是，我拿起壁紙刀隨意刻成了一條魚的形狀，又刻成了一只鳥的形狀，學生都準確地說出了它們變化后的形狀，看來學生們很有興趣。我覺得開頭還不錯，心里穩定了許多。于是，我不失時機地總結出：

“其實我們觀察事物的面貌從形狀、輪廓、結構、材質上就可以判斷出它是什么。”

但這并不是目的，只是一個鋪墊。我接著說：“同學們都知道，泡沫塑料板是商品包裝的廢棄物，老師隨便用刀子把它刻劃幾下，就能改變它的形狀，成為各種模樣。其實，不是老師有魔法，而是我們的想象太豐富。人的想象力實在是了不得，它能使平凡的、普通的、甚至是廢棄物變成有價值的東西，還可以是藝術品。像同學們用蛋殼、布頭做的貼畫，就是利用廢棄物變成的藝術創作作品。有一位藝術家說過：?美術就是變腐朽為神奇。?其中關鍵是想象和創意！”

我稍做停頓后繼續強調說：“想象是人類思維的一種特殊形式，想象力是人創造力的本源之一，豐富的想象力是科學發明和藝術創作的基礎，而創意是指一種巧妙的構思，是畫面的靈魂。”學生似乎明白了什么，同時更加期待著下文。

“下面我們來欣賞幾幅精妙的想象與創意作品。”我按照設計的第二個環節----“欣賞分析作品”出示多媒體課件畢加索的《公牛頭》，學生一下子興奮起來，我問：“這是什么形象？”

學生立刻答到：“牛頭”。

“你能看出是用什么組成的嗎？”我緊接著問。

同學們一邊仔細觀察，一邊嘁嘁喳喳地小聲議論起來。

趙利廳，這個小機靈鬼“噌”地一下站起來說：“是自行車的車把和車座。”“對，是車把和車座。”其它的學生也附和著說。“非常正確！這一件作品就是用舊自行車的車把和車座組合成的，名叫《公牛頭》，作者是西班牙著名藝術家畢加索”。當我介紹完這件作品的背景時，學生們恍然大悟，不由得“噢”了一聲，有的甚至說：“怨不得呢，原來是大師的杰作。”

學生們的表現給我的感覺是：只有大師才能創作出這樣的作品，我們普通人怎么能行呢？應該及時引導一下，打消他們這種心理。我說：“自行車我們非常熟悉，天天見，天天騎，但是我們卻想不到車把和車座組合在一起會像牛頭，或者是發現了，但沒有把它當成藝術品去看待，其實我們和藝術家就差這一點。”學生們沒有說話，都看著我，若有所思，從他們的眼睛中我能看出他們似乎已經明白我的意思。

這樣，當我出示多媒體課件《“一家人”椅》時，學生們雖然感到驚訝，但沒有出現剛才的情況，只是為這件作品的奇思妙想發出由衷的贊嘆：竟然把椅子腿仿照人腿的動作來設計，太不可思議了！有意思！

我趁勢迎合，說：“這套椅子采用擬人化的藝術手法，把椅子腿仿照人腿的不同動作和姿態來設計，很風趣，也很幽默，你能道他們在干什么嗎？? 學生有的說在休息聊天，有的說在開會，有的說在聚會，有的說是一家人在過團圓年，其中史建霏說他們中有男有女時，我很驚訝，因為我選這件作品的目的是啟發學生的想象，體會藝術家是怎樣利用日常生活用品進行創意的，其他方面我并沒注意太多，沒想到他竟能看出性別。于是我問他：“你是怎么判斷出他們的性別的？”他說：“動作和姿勢”，他指著左邊第二個說是男的，右邊第三個是女的，進一步陳述了理由。受他的啟發，下面學生馬上紛紛發表自己的看法，課堂氣氛立即活躍起來。

“左邊三個全是男的。”高建苗說。李靜說：“右邊第一、第二個也是女的。”

王麗宏說：“她肯定穿著裙子（手指右邊第三個），而且特別靦腆，一定是個淑女。”

她的回答引起一片笑聲，我也吃了一驚，她竟然能想象出穿著的衣服并且還能判斷出性格來，這是我完全沒有料到的，學生竟有如此的觀察力和想象力，真讓人刮目相看！先前的擔心看來真是多余，我內心感激學生們的出色表現。誰說我們的學生小，太幼稚，沒有想象力？只是我們的教育模式束縛了他們的天賦條件，束縛了他們的發揮，只要有適合他們發展的空間，他們都是天才！

趙璇：“那個肯定穿著牛仔服。”

“那個肯定是個大大咧咧、不拘小節的人。”韓志帆說。

課堂氣氛更加熱烈、學生更加活躍、回答更加踴躍起來。我也被感染了。我充滿激情的說：“同學們觀察得真仔細，想象力太豐富了，從椅腿的動作和姿態上就能判斷出他們的性別，而且還能判斷出他們的性格特點，真厲害！這說明我們在描繪人物時除了面部能表現人物性別、性格外，還可以通過動作和姿態來表現。那么，同學們想想，藝術家如果沒有超出常規的想象力和獨特的創意，能創作出這組風趣的藝術品嗎？”

“不能”，學生異口同聲地回答? “所以豐富的想象力是藝術創作的基礎，創意是畫面的靈魂。”我又一遍強調出這句話，許多學生頻頻點頭，看來他們已經認識到想象與創意的重要性了。

接著我出示多媒體課件：《彈琴的杯子》和《釣魚杯》，這是教材中的兩幅作品，用它引導學生認識這節課的想象與創意是利用事物之間的各種關系如：角度關系、上下關系、擺放關系、開合關系等來進行的。我說：“杯和盤是我們生活中常見的生活用品，我們看一看這兩套杯盤的圖案設計，和我們常見的類似嗎？說一說你的感覺？”

學生們仔細觀察了一會，很多人急不可耐地舉手回答。

袁丹丹說：“圖案設計和我們常見的不太一樣，我們常見配套的杯盤，杯子和盤子圖案是一樣的，而這一套，杯上畫手，盤子上畫鍵盤，有一種立體感。”她邊說邊用手模仿杯往盤子上扣。

“有一種動感，” “更配套了。”

“想象太奇特了。”其他學生積極地補充了許多自己的感受。

“非常好，作者就是利用杯和盤的依附連帶關系巧妙地設計出了一種立體感。還有書上的那幾把椅子，是利用椅背和椅座的角度關系來設計的，更生動、更有趣了。”我也順勢補充解釋了教材中的圖片。

“下面我們再來欣賞一幅作品。”我出示了多媒體課件：《火焰杯》，學生們的眼睛一亮，我介紹到：“這是我們學校上屆學生的作品，你們感覺怎么樣？”“不錯！”學生們答道，同時眼睛里流露出驚喜。同齡人的作品讓他們感到親切，也讓他們感動，更容易打動他們，也更容易引起他們的共鳴。

“我們來欣賞欣賞她的創意設計。”我說。

王珍妮說：“杯上畫火焰，盤子上畫木柴。整體構成了一堆熊熊燃燒的火焰。” “能讓你產生什么感覺？”我問。

“溫暖。”不等他回答，張海波迫不及待的說。其他學生也紛紛搶著說：光明、熱烈、熱情、希望…… “王珍妮你呢？讓你產生什么感覺？” “我感覺像冬天里的一把火。”王珍妮說。

“這讓我想起了一首老歌，費翔的《冬天里的一把火》。我輕輕的哼唱了一句：你就像那冬天里的一把火，”唱完我笑了，學生也笑了，我們彼此的感覺更親和了。

喬宇陽接著又回答了一句：“像杯子在燃燒。”我心里一動，教材后面有一課《泥和火的藝術》，正好可以利用起來，我說：“陶瓷本身就是泥和火的藝術，陶器的發明對人類文明的發展起著不可估量的促進作用。杯子在燃燒--?泥和火的藝術?，很好地利用了杯盤的這種上下關系、擺放關系。設計得非常巧妙！”

該讓他們試一試了，我出示多媒體課件：《畫手的杯與盤》，這也是書上的一幅圖片：“這個盤子上畫了一雙手，這雙手究竟要捧起什么？請你在旁邊的杯子上設計圖形來呼應，我們看看誰的想象與創意最棒！想到你就說出來。”通過這個口頭練習讓學生體會想象與創意的樂趣，鍛煉學生的快速思維能力和反應能力。

武建新說：“杯上畫一滴水，手捧一滴水，我們要節約用水。”

“水是生命之源，沒有水就沒有生命，現在水污染日益嚴重，水資源嚴重匱乏已成世界性問題，我們是應該要節約用水。好，請坐。”

王佳佳：“手捧一顆心，奉獻一片愛心。”

“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”我不由得用歌詞拓展了一下。郝朝偉：“手捧一只鴿子，象征和平。”

“和平是人類祈盼已久的主題，是人類共同的愿望。同學們設計的圖形不僅創意新穎，而且寓意深刻，等會兒我們把它表現在畫面上好嗎？”學生們點點頭。

“生活中還有許多類似這種關系的搭檔，你還能舉出例子嗎？”我的話音剛落，學生們就踴躍回答起來：書包和書包蓋、筆和筆帽、眼鏡盒和盒蓋、電話和電座、門和門把手……

“同們說得很好，這些事物的連帶關系很緊密，怎樣利用這種關系設計出豐富、有趣的創意作品，就看你們的想象和智慧了。好！下面你們表現吧，把自己的奇思妙想展示給大家”。

學生們拿出自己的筆、顏料及圖畫紙，開始構思設計了。他們有的凝神思考，有的互相商量，有的已經動手畫上了。不時有學生問我各種各樣的問題，我一一作了解答。構思巧妙的作品我暗記在心，以便講評欣賞時用。

看看時間已不多了，我把優秀作業收集了起來，準備進行下一環節。

我總結說：“同學們做得都很好，許多同學的作品十分富有新意，下面我們大家一起來欣賞幾幅。我們請他們自己來講一下創意怎么樣？”

“好！”學生們異口同聲地答到。

我先讓文琦上到講臺來，把她的作品放在實物投影儀上調整好，然后讓她開始講解：“我把每家都有而且非常平常的門設計成一棵大樹的樹干，門把手設計成一只正在向上爬的小蟲子，把和門連接的墻畫上巨大的樹冠，整體看起來就像棵大樹。”她介紹完后，有人鼓起了掌，不時發出贊嘆。

下一個是王鳳龍，當把他的作品往實物投影儀上一放，立刻引起一片驚呼聲：“哇，好棒啊！”王鳳龍：“我這是個西瓜杯，是利用杯的里外關系來設計的。杯口一看是個西瓜，因為我把花紋畫在了里面，杯把成了西瓜藤，杯身添加花紋成了木桶，當你用這個杯喝水的時候，一定能感到西瓜的甘甜。”掌聲響起來了，非常熱烈，感嘆聲也響成一片。

我心里也暗自贊嘆：“太棒了！” 該王珍妮了，她說：“這是一張可愛的卡通床。外形是小豬，床頭是小豬的頭，床頭上有小豬的眼睛、鼻子、一張微笑的嘴，它們也是床的靠墊，小豬還有幾根飄逸的劉海。小豬的身子就是床身，小豬的四條腿就是床腿，小豬的尾巴就是床上柜子的把手，最特殊的是小豬的耳朵，上面可以安床頭燈。”熱烈的掌聲、贊嘆聲又響了起來，我情不自禁的也跟著鼓起了掌：為他們出色的設計，為他們獨特的想象與創意！

最后是王麗宏，她的作品放在實物投影儀上時，學生們的反應并不十分強烈，畫面中是一只美麗的蝴蝶，玄機在哪兒呢？大家很疑惑。她說：“我設計的是一件Ｔ恤衫。”什么？Ｔ恤衫？大家更是不明白了。“它的特別之處就是拉鎖是蝴蝶的身子，拉鎖頭是蝴蝶的頭，蝴蝶的觸須形成衣領，蝴蝶的花紋形成衣兜，蝴蝶的翅膀正好是衣身，整件衣服就是一只美麗的蝴蝶。”噢，原來是這樣！大家恍然大悟，頓時熱烈的掌聲、贊嘆聲響成一片，經久不息。此時此刻，語言是蒼白的，唯有掌聲方能傳達出那份感動、那份真情、那份敬佩！真正的藝術家就是他們！

我被深深地感動了！

我充滿感情地說：“同學們的掌聲已經說明了一切。這幾位同學的每一件作品都是那么獨具風格、與眾不同，創意都是那么新穎、獨特，而且都那么富有感染力。如果心中沒有美麗的大自然，文琦怎么會把門賦予生命，把綠色留在身邊？如果沒有一雙善于觀察生活的眼睛，沒有豐富的生活積累，王鳳龍怎么能設計出這么別致的西瓜杯？如果不喜歡動物，和動物有很深的動物情結，王珍妮同學怎么會利用床和床頭的關系創意出這張可愛的卡通床？哪個女孩不愛幻想，哪個女孩沒有夢想，如果沒有這種浪漫的情懷，王麗宏同學怎么會創意出美麗的蝴蝶衣？想象是一種美，她可以使思想插上理想的翅膀，可以使生活變得更加美好，可以使人生變得絢麗多姿。”

學生們又自發地鼓起了掌，掌聲中我說：“期待著你們有更美妙的創意，也祝愿大家能設計創意出自己美好的生活！”

課結束了，我忽然發現我輕松了許多，收拾講臺時，我不自覺地又拿起“蝴蝶衣”、“小豬床”、還有“火焰杯”，看著它們，我笑了，我真的笑了。

【教學反思】

一看到課題，我馬上就想到了《公牛頭》這副經典作品，它給人的印象太深刻了，而且具有一定的震撼力，我覺得他的視覺沖擊效果可以極大地啟發學生的想象。《公牛頭》是從材料的選擇和組合來啟發學生的想象。《而“一家人”椅》則是從巧妙構思、創意來啟發學生的想象，有一種幽默和滑稽感，同時又引人思考，由這兩幅作品引入新課可以吸引學生的注意力，調動學生的興趣和積極性，而且可以讓學生明白想象與創意是來源于生活中普普通通的事物，只是在于人們能否發現并進行創意組合，通過欣賞、分析便會激發起學生的創作熱情。

教學過程中，我發現學生的思維是很活躍的，他們的內心世界豐富多彩，他們天真爛漫，可親又可愛，只要教師能調動起他們的學習興趣，學生的智慧就會涌泉般地奔騰跳躍，面對這時的學生，我想每一位教師都會激動的。這樣的學習，學生不僅學習了知識，而且也獲得自信，同時也加強了對學科的學習興趣，更重要的是，豐富的體驗會影響他很長時間……