第一篇：美的感受、美的想象、美的創造

美的感受，美的想象、美的創造

——讓孩子愛上古典音樂 焦作孟州市谷旦鎮禹寺中學

楊春紅

我是一名音樂教師，教了多年的音樂，卻越來越發現，現在的孩子，上音樂課學的東西多了，但是他們并不快樂，尤其是進行歌唱教學，特別是古典音樂、外國經典歌曲、民族五聲調式歌曲教學的時候，學生都表現出缺乏興趣、應付、不愿唱的狀態，每屆學生，愿意唱并唱會的歌曲大概有三四首：《中學時代》、《青春舞曲》、《茉莉花》和《剪羊毛》，學生更喜歡的，是教材里沒有的、時下流行的周杰倫、至上勵合、林俊杰的歌。唱起他們的歌，孩子們臉上放起了光，嘴角掛滿了笑意，那是發自心底的快樂。

針對這種反差，我經常反思：為什么孩子們不愿唱音樂教材上的歌曲？是現行音樂課本編寫的問題嗎？是孩子們不懂得欣賞高雅藝術嗎？答案都是否定的。思來想去，我覺得關鍵還是孩子們學習的引導者——老師，沒有真正領會新課程的理念，也沒有切實掌握新課標下上課的有效模式和方法，穿的是新鞋，走的是老路，孩子們上起課來索然無味。為了改變這種狀況，我選了幾節孩子們平時不樂意唱的“歌唱課”，對照新課標，下工夫研究、挖掘教材的深度和廣度，反復設計、修改教學方案，并應用于教學實踐，逐漸摸索出了一些有效方法。在一次的優質課大賽上，我特意選了孩子們平時最不愿上、同行們作課回避的一節《陽關三疊》作為我的參賽課，將自己平時研究、總結的一些方法應用其中，來檢驗自己的做法是否有效。結果是：那次作課非常成功，孩子們在快樂中愉快地接受了《陽關三疊》這首歌，不少同行也對這節課給了相當高的評價。從那以后，我就按照自己總結的方法上每一節音樂課，再也沒覺得音樂課難上過，孩子們快樂的歌聲飛揚在每一節音樂課堂上。

讓孩子們喜歡上每一首音樂書上的歌曲，秘訣在哪里？實際上很簡單，以《陽關三疊》為例，我就是注意抓好以下三點：

一、創設合適音樂情境，及時引學生“入戲”，抓好“導入”

看著大屏幕出示的一幅幅中國古典水粉畫的圖片，聞著講臺上一杯清茶散發出的茉莉花香，聽著流淌而出的古琴名曲《陽關三疊》，相信任何一個學生從踏入音樂教室的那一刻起，都會屏氣凝神，醉心于美妙的音樂，生怕破壞了這美好的氣氛，《陽關三疊》那古樸清幽的意境自然而然就營造出來了，你想哪一個學生還會散漫隨便？古琴激昂處，熱情被點燃，神經興奮起來，整個人早已融入到那如詩如畫的意境中去了? ?通過這些課前音樂情境的創設，學生自然“入戲”，心靈與音樂中的美近距離接觸，師生的感情產生了和諧共鳴，對音樂的理解和認識也在音樂中得到升華，避免了老師費勁講、學生應付聽，雙方都覺得索然無味的尷尬局面。學生也不會覺得這首歌“老掉牙”、“不想唱”，再進行下面的歌唱環節就很容易展開。

需要注意的是，此“導入”，非平時老師們“導入新課”的“導入”，而是從學生們站在音樂教室門口那一刻開始，就開始“導入”了。這個環節的實質就是想方設法在學生上課之初，牢牢抓緊學生的神經，讓他們把注意力高度集中在課堂上，為完成本節課的教學目標奠定堅實的基礎。至于“導入”的方法，就要靠我們教師來開動腦筋，根據課堂內容、授課對象的不同，科學地設計“導入”程序，使每一節課都有良好的開端。

二、搜集運用資源，實現課堂效率的最大化

由于學科特點，我們的音樂課需要大量的音像資料來充實，否則我們上的課就會很單調、空洞，學生根本就體驗不到美，哪里還會張嘴唱歌？而現在大部分學校沒有配備相關的音像資料，或者配備得很少，給廣大的音樂教師出了個大難題。不過，這個難題在網絡通達、信息高速傳遞的今天，已經不成難題了，我們只需要用一小點時間，上網搜集下載，再做成專門的課件。比如：《陽關三疊》這一課，上網搜索，會看到不同版本、不同藝術范疇的《陽關三疊》：有古琴曲的《陽關三疊》，有古箏曲的《陽關三疊》；有獨唱的《陽關三疊》，有合唱的《陽關三疊》，舞蹈的《陽關三疊》，還有相關的歌曲、介紹，等等。有了這么多可用的資料，我們盡可以拿來編輯、整理、設計、制作出自己所滿意的生動的音樂欣賞課課件。我在設計這一課時，就是在“導入環節”用了古琴曲《陽關三疊》，烘托古樸深遠的意境，暗示歌曲的風格特點；在“范唱環節”用了獨唱《陽關三疊》，讓學生更直接的感知歌曲的藝術特色；在“拓展環節”用了合唱《陽關三疊》，增強學生對作品創新、再創作的認識。學生也因此最大限度的了解了相關的知識、最大限度的接觸體驗到了不同藝術形式的《陽關三疊》，并且在不同藝術形式表達的比較中，增強了審美體驗，提高了審美能力，自然而然就不覺得這首歌難聽了，反而會“樂在其中”。

這個環節的實質，是通過多種媒體的有效運用，實現教學信息的聽覺、視覺雙通道有效傳遞，幫助學生加深對作品的感知和欣賞。做好這一環節，需要我們音樂教師做一個“有心人”，平時就要注意積累一些對教學有用的音頻、視頻素材，適時地安插在課件之中，為我們上好每一節音樂課增彩添色。

三、巧用音樂活動，點燃課堂熱情，延伸課外實踐。

音樂實踐活動，是音樂教學中不可缺少的一個重要環節，因為，在音樂實踐活動中，學生不僅會進一步鞏固、消化前邊所學的知識和技能，而且會開發學生的智力，發展學生的創造力，還能培養學生的集體主義精神和互幫互讓、團結協作的團隊意識。在《陽關三疊》中，我設計了這樣的音樂實踐活動：分組實踐，設計表演音樂劇《陽關三疊》。孩子們接到這樣的任務，立刻興奮地討論起來，誰都想在老師同學面前露臉。孩子們的設計和表演真的是讓人大吃一驚：有的小組服裝設計獨特，用彩紙疊出古人戴的學士帽戴上，再加上拱手作揖的動作，一個古代儒生活生生地站在人們面前；有的小組道具設計新穎，將長紙條涂綠，再一支支掛在竹掃帚上，在兩個演員后邊揮來揮去，像極了垂柳婆娑；有的小組表演細膩，眼神傳神到位，道白字正腔圓?？粗麄兊谋硌?，連老師都禁不住熱情澎湃。最后，我將每一組的閃光點結合起來，再來一次表演，其余同學在旁邊輕聲吟唱《陽關三疊》，當作背景音樂烘托氣氛。這一節課就在這時達到了高潮，孩子們的快樂也達到了極致。此時此刻，誰還會說《陽關三疊》這首歌難聽？誰還會說不要學這首歌？下課了，學生走在校園里，還在意猶未盡地哼唱《陽關三疊》，見到好友，還會文縐縐的做個揖。孩子們可愛吧？

所以我建議同行們，不管是欣賞課還是唱歌課，或者是綜合課，都不要少了音樂實踐活動這個環節，這個環節的實質就是將所學知識技能生活化，延伸到生活實際當中去，讓學生感到音樂不僅僅是一門藝術課程，更是人們愉悅身心、陶冶情操的工具，使孩子們感到，音樂就在身邊，藝術就在身邊?？傊?，要上好一節“歌唱課”，讓孩子們喜歡唱歌、讓孩子們享受歌聲中的快樂、讓孩子們每節課都學有所獲，教師既要適時創設恰當的音樂情境，引導學生及早融入課堂，又要善于搜集、運用多種資源，實現課堂效率的最大化，同時還應該創造性的引導學生進行課堂實踐活動，點燃他們歌唱的熱情。只要我們方法得當，師生雙邊活動會越來越精彩，我們的課也會越來越受學生歡迎。

當然，仁者見仁，智者見智，我僅僅是談了自己的一些感想和做法，希望更多的同行去發探究、解決教學工作中遇到的難題，跨入到科研興課的行列中，讓快樂的音符飛進更多孩子的心中！

第二篇：感受美 創造美 欣賞美

感受美 創造美 欣賞美

——淺析美育在小學英語教學中的滲透

【摘要 】小學英語教學中，教師要讓學生德、智、體、美、勞等得到全面發展。本文嘗試構建“以學生為主體，以教師為主導”的美育與英語學科整合的教育模式：充分挖掘審美的、有情意的因素，感悟美的氣氛；借助現代媒體教學，由靜變動，讓學生學會去欣賞美；創設情境，激勵學生去創造美。

【關鍵詞】 美育 滲透 英語教學

英語教育的關鍵是讓學生體會學習英語的樂趣，使英語成為低齡兒童心智發展的一個部分，不宜過多的強調英語的工具性。英語課程的目的不僅僅是培養學生的語言能力，而且要培養學生的思維能力、想象能力、創新能力等多方面素質。把美育教學引入小學英語課堂中，充分考慮到了“為了每個學生發展”和“全面發展”的理念。因為英語學科中蘊含著豐富的美育因素，用美育教學，不僅能極大地豐富美育的內涵，拓寬美育實施的途徑，而且對英語教學也有很好的效果。它使學生處于一種極其自由和諧狀態而達到的教學效果。在和諧的氣氛中，每一種能力都可以得到最大限度的發揮，主體產生輕松愉快的感覺，從根本上保證了主體活力得到空前的激發。把美育滲透到小學英語學科中，可以以美啟智，提高學生的科學文化素質；以美育德，提高學生的道德素質；以美健身，提高學生的身體和心理素質，從而促進學生主動全面的發展。而且美育教學可引發學生極大地學習興趣，也易使學生對教育目標產生強烈的感悟作用。

一、充分挖掘審美的、有情意的因素，感悟美得氛圍。

1、從美得教學環境讓學生感受美。

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小學英語教學所面對的都是少年兒童，他們正處于一種趣味性與時代感相融合的階段。因此，優美、有趣的教學環境能使他們對英語產生強烈的興趣，并能擴展思維，激發創新意識。比如，在教室墻壁上掛一些英文字母的裝飾品；在黑板上貼一些充滿藝術趣味的教學掛圖；在作業本上貼一些生動有趣的英語卡通畫等，都能夠使學生在學習的同時產生豐富的想象，靈感不斷迸發出來，更容易產生一些創造性思維。

2、從教師的人格魅力讓學生感受美。

美育的主要內容是情感教育。情感性是藝術的魅力所在，也是美育的突出優勢。教師的言談舉止、板書精心巧妙的設計、多媒體現代化教學手段的應用、甚至連教師的穿衣打扮等無處不在美育之中。因此，教師應努力塑造美得講臺形象和人格魅力，努力將自身的師表之美作為教學手段。同時教師要具有愛心。陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心靈深處。”有了愛心就有了一切。師愛是師德的核心，是教師教書育人積極性的源泉，教師應對學生慈愛關心、平等相待、循循善誘。熱愛學生的教師一定是教書育人的表率，一定能把學生的情感滲透到教學中去。所以在教學過程中不僅教學形式要多樣化，更重要的是教師要以情感育人，誘發學生學習英語的興趣和學習積極性?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，教師的愛如果深入到每一位學生中去，學生就敢于在課堂上大膽開口，各抒己見，暢所欲言，躍躍欲試了，教學活動更能溶入學生的生活中。

二、借助現代媒體教學，由靜變動，讓學生學會去欣賞美。多媒體輔助教學為英語課堂創造了和諧高效的教學氛圍，學生主體

性得到更大的發揮，學生在積極參與、口腦并用中不僅從中學到了知識，而且在觀看中學會了去欣賞、去領會其樂趣。比如，在講到各個國家的名稱時，教師可以利用課件動畫顯示四位不同國家的小朋友并配有自我介紹：Where are you from? I’m from China/England/America/Japan,學生看到屏幕上不同膚色，不同國籍的小朋友在進行流利的英語對話，必然十分欣賞、羨慕，從而變“苦學”為“樂學”，從“要我學”轉到“我要學”，實現了學習上質的轉變，增強了學生的美感體驗。但現代教學技術的應用與否應看實際效果。它只是作為學生分析、比較、綜合、概括、歸納、演繹等思維活動中輔助物，幫助學生從感性認識上升到理性認識。所以確切地說它是為了讓學生在欣賞美的同時學到知識，所以教師不應過分追求現代化的教學技術，而忽略了教學本身的目的。

三、創設情境，激勵學生創造美。

英語新<<課標>>強調的是學生“能干什么”。從小學英語教學中引導學生去感受美、欣賞美，并不是將美育真正融入到英語教學的根本目的。英語作為一種語言，必須融入一定的情境中。因此培養學生創造美的能力，激勵學生創造美才是對此的升華與提高。創造美并不神秘，只要我們激勵學生，使他們具有創造美的意識，把生活從美得角度去探索，鼓勵學生在學習實踐活動中反復地去嘗試創造美，提高學生創造美的能力當然不在話下了。

1、演中創造美

烏申斯基曾經說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”小學英語的許多對話內容是引發學生進行“審美再創造的刺激物（德國

美學家克羅齊）。” 新<<課標>>中強調:在英語教學過程中，將所學知識運用于實際生活中，變課堂生活為真正的生活是學習英語的最終目的。所以教師在引導學生理解句型結構后，讓學生創設情境，將所學對話表演出來，使學生通過虛擬情境表演創造出行為美、語言美。

2、歌中創造美

在英語教學中，把音樂和英語融合于一起，有利于鞏固所學知識，提高教學質量。小學生活潑好動，唱歌跳舞是他們的樂事。教師針對這一特點，盡量多編、多教一些英文兒童歌曲。這樣，不僅能使學生受到音樂的熏陶，培養美的境界；也可以使學生感到學習英語的興趣，從而提高他們學習英語的效率。如在教授weeks時，在最后可以借助“days of a week”來輔助教學，讓學生一邊唱一邊學，以唱促學，以學優唱，邊唱邊表演，同時再教導學生輔以手勢。這樣，不僅提高了學生學習的興趣，還讓學生感受到音樂的美，從而創造了美。

3畫中創造美

小學生不僅對音樂感興趣，而且對美術也是很陶醉。新<<課標>>強調，各個學科之間應該是相互聯系，相互促進的。教師要求學生對所學內容畫一畫，更是激勵學生創造美得好途徑。小學生特別喜愛這種表現美、創造美的活動。學生在充滿激情的繪畫中創造出可以看得見、觸得著的美得形象。如讓學生們將他們在動物園中所見到的動物先用簡筆畫比表示出來，tiger（老虎）、lion（獅子）、bear（熊）等，學生們的“畫”創造了美，他們看著自己的畫，學起來當然興趣盎然了，學習勁頭也因此而倍增。

四、注意學生的全面發展和終身發展

新一輪基礎教育改革核心思想是“面向全體學生、為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。在將美育滲透到小學英語教學中時，教師應注意學生的全面發展，不宜過分追求形式主義。如在“歌聲創造美”這一環節中，教師應結合新教材、新理念，不宜過分追求表面樂趣，而失去內涵。

五、在美育的滲透下，提倡終身學習。

加強對學生的學習指導和學法指導，是任何學科教學的重要任務，英語學科也不例外。新課程的啟動，呼換著教師、學生、教法、教材的重新定位。所以教師應在新的課程環境下，在美育教學中，教會學生學習的方法，使學生學有所成、寓教于樂。例如，在讓學生“演中創造美”時，不僅要激勵學生創造美，而且要在表演中，學會記憶的方法，把語言真正的運用到實際生活中，讓學生領悟到學習英語的真正意義，學會用表演背誦的方法。

沒有美育教育是不完整的教育，也是不完美的教學。美育與英語學科的整合，不僅是學科教學的應有之意，也是美育自身的發展方向和教育創新的需要。相信在新<<課標>>理念的不斷加深與完善下，這種整合性會更加突出其必要性。

第三篇：感受美,鑒賞美,創造美

感受美，鑒賞美，創造美

劉孝君

音樂作為一種聲音的藝術，有其獨特的魅力，而歌唱教學，更是一門教育的藝術，她對孩子情感的陶冶、智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著不可低估的作用。音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環境，甚至比學識是否淵博更為重要。

歌唱是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達輕松、愉悅的心情。我相信，每個孩子都愛唱歌，但一旦到歌唱活動時，孩子們的表現就有些被動，有時會出現老師一個人唱獨角戲的現狀，而且總覺得孩子的歌聲不動聽。為什么會這樣呢？重新審視我們的歌唱教學，造成這種困惑的因素很多，但更多的在于我們老師自身。如何來提高我們歌唱教學的效率，讓歌唱成為孩子們的樂事，我認為應該打破傳統的歌唱教學模式，注重教師的教，更注重孩子的學，追求并真正實現“真、善、美”三者的和諧統一。下面，我就談談自己的一點體會。

一、信心激發

音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態度與價值觀”放在課程目標的首位?？墒窃诂F實音樂教學中，也有學生對它興趣索然，這種現象形成，主要是來自于學生對自已學習能力缺乏正確的認識而表現出的信心不足。教師要幫助學生樹立信心，激發學習主動性，讓他們看到自己的能行的一面。

1．引導幼兒主動愉快地歌唱。

我們的音樂活動不是培養音樂家，而是培養全面發展人的情感教學活動。在以往的歌唱活動中，往往會出現這樣的情況，一部分幼兒是“老觀眾”，一部分幼兒是“老演員”，而老師的注意力更多地放在了“演員們”的身上，于是，造成了惡性循環，后果可想而知。在提倡實施素質教育的今天，我們的歌唱教學要面向全體，并引導孩子們能用心、用情，主動地積極地投入到歌唱活動中，自然而然就會唱出動聽的歌聲，也給每個孩子帶來歡樂和愉快。2．引導幼兒創造性地歌唱

有位教育家曾言：“學會創造，是培養現代人才的重要內容，教育有著開發創造精神和窒息創造精神這樣雙重的力量?！苯瓭擅窨倳浺舱f過：“創新是一個民族的靈魂?！痹谖覀?/p>

歌唱教學中，不光強調歌唱的技能技巧的訓練，還應引導幼兒表現美、創造美。培養創造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。我們知道，“每個孩子都有自己的聲音”。我們教師首先要引導孩子大膽地創新，獨立地思考，發表自己的獨特見解。愛心鼓勵

心理學家研究證明：當學生的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在歌唱教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新。俗話說：“不讓下田，怎會耕田?！辈蛔尯⒆尤L試、實踐，怎么會知道孩子有這方面的愿望和能力。雖然孩子們不會作詞，譜曲，但他們能說，會唱，那就行了。在孩子掌握了一些簡單的樂理知識的基礎上，我便讓孩子更加大膽、自由地編自己的歌曲，對于這個“創舉”，孩子們一下子全身心地投入其中，思維變的非?；钴S。要允許學生根據教學任務有獨立的創作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。

二、用心啟迪

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發展，是教育人、培養人，但我們決不是把每個孩子都有培養成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發，培養他們的創造力。并為他們今后的成長發展打下了良好的基礎。

例如在教唱第六單元歌曲《渴望春天》時，學生們聽了幾遍錄音范唱便會了，但絕大多數是面無表情地唱。于是我決定讓學生暢談春天的美景后再看課件，果然，圖片、音樂一出來，學生的話匣子就打開了。紛紛討論，踴躍舉手，暢談春天的美景。緊接著兩個樂句的不同節拍對比又從聽覺上再一次地讓學生感受音

樂。課堂上氣氛活躍，學生情緒高漲。接著我就讓學生一句句地跟著琴聲學唱歌曲，這樣一來讓原本課堂上情感剛投入的學生們又被拉回了原點，歌聲又黯淡無光下來，剛燃燒的火即將被熄滅。

總之，教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧！

第四篇：創造美,感受愛

創造美

感受愛

——美術教育對于孩子成長的作用和重要性

一． 生活需要藝術，人生需要藝術

很多家長會有這樣的疑問：學習美術，有“用”嗎？ 這是一個很大的問題，對孩子來說，什么樣的藝術教育是有“用”的，這里的“用”又是指的哪方面的作用？在應試教育的體系下，可以讓孩子考卷上的分數高一點？對孩子來說，就是要把他們培養成音樂家、畫家？當然不是這樣。

那么，為什么需要藝術呢？這其實是生存和生活所需要的。家長應該這樣來看問題，孩子需要藝術的體驗，需要有藝術的鑒賞力，需要把藝術作為生活的一部分，而不是說一定要成為藝術方面的專家，作為謀生的手段，那樣就太可怕了。如果一半的人都要藝術謀生的話，你想會是什么情形？但是全部的人，都需要藝術教育。

美術作為這樣一門藝術，在我們的生活中無處不在。小到媽媽的圍巾，爸爸的領帶，家中的一個杯子，一個靠墊···大到城市的規劃和建筑···

餐廳里精致的餐具，窗簾上美麗的花紋，著裝上時尚的搭配···無一不和美術息息相關，藝術時刻在裝點著我們的生活，讓我們的生活變得更美好。

案例圖片分析 二． 美術教育在孩子成長歷程中的作用和重要性

而我們的藝術教育，在孩子的成長歷程中，又擔負著重要的使命，起著不可忽視的作用。幼兒期是人成長的關鍵時期，美術教育舉足輕重，時機錯過，永不再來。

1．創造美

——形象思維、想象力和創造性 繪畫可以更有效的培養孩子的形象思維。

人的思維分邏輯思維和形象思維，智力發展只有兩種思維均衡發展才是最好的。也就是說，少兒學習必須促進智力平衡發展。

形象思維（imaginalthinking）是用直觀形象和表象解決問題的思維。其特點是具體形象性。

(1)學齡前兒童(三至六七歲)的思維，只反映同類事物中一般的東西，不是事物所有的本質特點。(2)形象思維能力的大小往往決定一個人的審美水平。

(3)形象思維始終伴隨著感情，形象思維離不開想象和聯想。

如果孩子學到的是模仿老師傳授的繪畫技術，學到的是描摹對象的能力，這就屬于邏輯思維的范疇。而給他機會去自由想象，他的想象力就會因為學習美術而獲得明顯提高，他的形象思維因此獲得發展。案例圖片分析

2.觀察和發現，良好的學習習慣受益終身

孩子要畫出一幅畫來，必然離不開觀察，在觀察的過程中，孩子的自主思考必然讓他有更多的發現。這樣，可以更加的方便他表達情緒、情感。

喜歡繪畫的人普遍具有較強的好奇心，他們喜歡關注常人不屑于關注的事物，而且常常涉獵面很廣，旅游、探險、考古、攝影、民俗、各門類藝術等等，從工作到生活各個方面。這些連帶的豐富的興趣愛好不但可以極大的豐富一個人的精神生活，而且同時也拓展了一個人的發展空間，增強人的社會競爭力。

因此，美術可以作為一個突破口，一個切入點，以點帶面，培養一個人廣泛的興趣。

案例圖片分析

3.豐富知識面 案例分析：

一．雨花石

二．虎年畫虎

三．埃及壁畫

四． 水墨傳統技法欣賞（小蝌蚪找媽媽）5.感受愛-----情商教育 情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。總的來講，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養息息相關。

情商的水平不像智力水平那樣可用測驗分數較準確地表示出來，它只能根據個人的綜合表現進行判斷。

一個人是否具有較高的情商，和童年時期的教育培養有著密切的關系。因此，培養情商應從小開始。

如今我國應試教育的體系，已經遭到越來越多的質疑，改革勢在必行。教育部決定，在十年內完成應試改革，招考分開，更加注重孩子實際實踐的能力，而不是考卷上的分數。幼兒園的家長或許還沒有很強烈的感覺，但是小學的家長們，感受最深的就是，現在的孩子，學習文化知識 的能力差異很小?？季砩系姆謹狄У暮芫o。40個人的班級，100分的孩子是第一名，98分的孩子，或許就是38名。100分和98分，能說第一名的孩子和38名的孩子，智商有區別嗎？ 而回顧以往的成功案例，成功的人，往往不是考卷上分數最高的那一個，卻一定是情商很高的人。

情商的價值是無量的，情商伴隨著人的一生，是后天的教育和培養可以達到的。

而繪畫，是重要的培養孩子情商的方式——

繪畫是孩子重要的自我表達方式。幼兒期的孩子，還不具備非常豐富的語言表達能力，也沒有辦法把他們所想的書寫出來。在這樣的情況下，繪畫，成了孩子最直接，最方便的表達方式。孩子生活中，很多有趣的經歷，都可以通過繪畫來分享和傳達，很多抽象的道理，都可以用繪畫的方式，來讓孩子理解并接收。所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

在美術教育中，美術技能是載體，具備了美術技能可以進行藝術創造，我們這里提出交互式的美育觀念：創造美，感受愛！最高層次的美育目標，必然是情感體驗。生活的美和幸福，一定是需要愛的心靈去發現的，藝術會讓你的心靈柔軟起來，分享，感恩，快樂，都會滲透在我們對藝術的體驗之中 走近大師（案例圖片分析）

三． 家長如何和孩子一起欣賞和創作

1.相信我們的孩子；

相信我們的孩子都是有潛能的。家長的鼓勵和引導，就像一只無形的手，推動他、幫助他發揮自己的潛能。如果有這樣的觀念，你就不會給孩子很多要求，不再統一地要求他做出什么來。不要要求孩子在特定的時間里完成一幅畫。

2.美術是一種沒有對錯的語言；

孩子畫的畫，沒有對或不對，沒有好或不好，沒有標準或者不標準。

在孩子的成長過程中，家長應該放低身段，陪著我們的孩子一起成長。家長給孩子很多標準，要求孩子畫得“栩栩如生”，其實這就給孩子造成了一種障礙。

唐朝的時候，有兩個畫家善于畫山水，一個喜歡潑墨手法，氣勢恢宏；還有一個畫家花費數月之功，畫的是工筆，那顏色實在是太壯觀了。哪個畫得好呢？用時間來衡量嗎？時間長就好？恐怕不行。那看誰畫的像？一個神似，一個形似。對我們的孩子來說，他畫的恰恰不是形似，而是神似。因為他善于抓住事物 的主要方面，給他印象最深的地方?？梢哉f沒有什么統一的標準，只是一些相對的標準。

3.贊賞

孩子對任何一種學習的興趣，都是需要激勵的。家長要找好看待孩子學習的出發點。孩子的美術學習，不是為了滿足不經意之間的虛榮心而互相比較，我們更強調的是孩子自己和自己的比較，也就是他在原有的基礎上，經過一段時間的學習，獲得了什么。因為，如果我們讓孩子和別人去比，可能更多地不是獲得自信而是打擊?？赡芎芏嗪⒆訒X得自己很無能。我們更強調孩子自己的表現，每個孩子在這次畫中比前次有了新的創意、新的點子。

4.參與 游戲是孩子的天性，也是孩子的權利。沒有足夠的快樂，孩子的身心便不可能健康發展。繪畫是他們最喜歡的游戲方式之一，同時也是最安全、最經濟、最高尚、對身心健康最有利的娛樂。

家長會有很多的疑問，問的最多的，就是在家里如何指導孩子繪畫，這里，我要改動的一個詞，就是“指導”。家長不需要“指導”孩子去畫畫，不要把你的意志，強加于孩子。你要做的，叫“參與”。放低身段，成為孩子，參與他的美術游戲活動，讓他真正找到自信、興趣和快樂。

你可以和孩子一起做的——

交流和分享(communications and share)創造(creative)

美術教育對兒童的成長具有重要意義，美術教育面臨的任務是：教會兒童學會生活，熱愛生活，珍惜擁有的一切美好，認識自己的能力，愉快地進行創造、表現、體現自身價值，感受生活當中更多的真、善、美，打開一扇藝術的門，開始一生愛的旅程！

第五篇：感受美 欣賞美 創造美

感受美

欣賞美

創造美

摘 要：沒有美育的教育是不完全的教育，學校要充分發揮美術學科的優勢，引導學生善于發現、學會欣賞、勇于創新、敢于批判，在感受美、欣賞美、創造美的過程中，提升審美能力和人文素養。

關鍵詞：美育；美術；藝術；創造

中圖分類號：G61文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0057-02

“沒有美育的教育是不完全的教育”，如何充分發揮美術學科優勢，更好地促進美育也已成為廣大美術教育工作者的義不容辭的責任。蘇霍姆林斯基認為：“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界的第一個窗口”。為使學生能深入美的世界，能感受、欣賞、創造藝術之美，以及感受、欣賞、創造社會、人生之美，教師要做好美的導游人，引導學生學會觀察、學會想象，勇于實踐，從而達到美術教學和美育目的。

一、善于發現――充分感受美的能力

1.感受藝術文化之美

感受美的能力是指憑借自己的藝術修養和實踐經驗從主體感官出發感受到藝術客觀作品的直觀形式美感。藝術作品總是以其特殊的物質形態呈現于現實中，需要教師借助審美能力對其進行解讀，并在教學、學習、訓練、實踐過程中，引導學生去發現感受美，把美傳遞給學生，不僅要讓學生感受藝術之美，更要從從藝術作品中品讀出感情積累、感情流向和情感共鳴。

如：為了讓學生感受美術作品《沙漠的英雄樹――胡楊》的剛強不阿、遒勁堅韌之美，教師不僅要從美術角度讓學生去感受，引導學生解讀、剖析藝術的表現語言，更要從胡楊的特性、生長環境等讓學生作深刻認識。在人們的印象里，沙漠往往是風沙漫天、荒原漫漫、不見草木的生命絕境?？墒窃谖覈鞑可衬吘墸藗儏s能看到這樣的奇景：一種高大喬木常常聚集成林，每到秋天，樹上樹下的金色葉子連成一片，金光閃閃，把沙漠變成一個夢幻般的金色童話世界。這就是胡楊，維吾爾族人叫它托克拉克，意為“最美麗的樹”。在沙漠的嚴酷環境中，胡楊作為唯一的成林樹種，就像守護神一樣守衛著沙漠外的綠洲，用它們不屈不撓的身軀阻擋著風沙對綠洲的侵襲，用它們永生永世的孤寂注滿了戈壁灘的宏闊與畫意。所以人們又熱情地贊美它是沙漠的英雄樹，并讓學生了解為什么只有胡楊能在這種地下水中鹽離子濃度類似海洋的沙漠中生存下來的原因。通過以上介紹，不僅讓學生進一步加深對做作品的理解能力，引起對廣袤沙漠、對英雄樹更多美麗畫面的更多想象，同時還增加了科普知識，拓寬了知識面，無疑是一次很好的美育過程。

2.感受自然人文之美

美育是黨的教育方針的重要組成部分，與德育、智育、體育相輔相成、相互促進，是落實立德樹人根本任務、促進學生全面發展的重要途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀、傳承創新中華優秀傳統文化的重要載體。因此，讓學生了解社會、親近自然、熱愛家鄉，也是美術教育和美育的的一個重要載體和平臺。通過帶領學生走出校園參觀當地古民居，游覽層層疊疊的梯田，走訪隱藏在深山中的村落等活動，將學生帶入鄉土美術的氛圍中，讓他們親身去感受、去發現身邊美的存在，而且引發和提高了他們欣賞美的興趣和能力。通過參觀教學、室外寫生和討論交流，引導學生清晰、綜合、整體地認識家鄉的民間美術，認識先輩們創造的珍貴美術文化，領略富有民族特色的建筑風格、傳統文化思想，體驗勞動人民辛勤的勞動和高度的智慧，啟發學生學會珍惜寶貴的文化遺產，促進學生進一步了解社會、熱愛生活、熱愛家鄉，真正感受“老云和、新童話、真山水”的深刻內涵和底蘊。

二、學會欣賞――深刻鑒賞美的能力

我們知道美的事物在生活中處處都有，但并不是每個人都能夠感受和欣賞的，因為人們認識美、發現美和鑒賞美的能力不是天生的，而是要通過學習、培養、訓練才能逐步得到、逐步增強的，而對“美術鑒賞”的學習，就是一種主要的途徑。學生通過對它的學習，不僅可以讓他們了解到美術的一般類別，還可以加深美術作品多樣性與藝術語言的理解。

美術的基本語言元素就是點、線、面、色，但是這些語言的表達運用手段又是靈活多變的。在西方繪畫中是明暗、空間、透視等，在中國繪畫中就是筆墨、章法、皴法等。隨著學生對這些基本知識把握好后，當他們要對某作品進行更深入分析欣賞時，就會了解到藝術家的創作意圖、藝術作品的意義與價值等，這就在無形中增長了他們的知識，開闊了視野，也使美術與其它科目有了一定的聯系。就以羅貫中的《父親》這幅油畫作品為例子，為什么它一經展出，就能夠引起轟動，這就要我們知道，作者所生長的時代和生活經歷是怎樣的，1964年羅貫中考入四川美術學院附中，畢業后在四川大巴山生活了10年，直到1978年才考入四川美術學院，在這段時間他經受了當時中國社會的混亂和文化大革命的洗禮，因而他在他大學學習期間創作了這幅作品，作者根據多年來在四川山區勞動、生活的感受，用照相寫實主義的手法及巨幅領袖像的形式，刻畫了一個勤勞、樸實、善良而又貧困的老農形象，飽含著畫家深沉的情感和對造成這一現象的深刻反思，從而激發起人們對現實，特別是對廣大農民命運的深切關注。從而作品一經公開展出就立即引起了社會的強烈反響，這對于剛剛經過“文革”的人們來說具有非常強的吸引力和感染力。因此，學生要想理解這幅作品，就要了解到作者所屬的社會環境和時代背景是怎樣的，因而把美術學科與歷史學科有機的結合起來，做到學科相互滲透和聯系，開闊學生的知識視野，引起各方面對美術學科的重視，消除偏見。所以說對“美術鑒賞”的學習是非常必要與重要的。

我國著名的藝術教育家豐子愷先生曾這樣說過：“人民每天瞻仰這樣完美無缺的美術作品，不知不覺中精神蒙其涵養，感情受其陶冶，自然養成健全的人格?！彼哉f，我們應當重視“美術鑒賞”的教育，開展好美育活動，為素質教育的推行，為學生的全面發展邁好關鍵一步。

三、勇于創造――真實表達美的能力

云和地處浙西南邊遠山區，這里沒有美術館，沒有畫展，學生很少有機會接觸那些經典之作，接受更多的藝術熏陶。唯有立足當地廣袤的自然空間，綠色的生態環境，淳樸的人文風情和木玩特色產業，讓學生懂得去觀察，去發現，去欣賞，并在此基礎上融入真實的情感盡情地去描繪，去創造，去表達。

1.多方式描繪“家鄉美”

在學生充分了解云和家鄉美景后，如何讓學生用美術形式在筆下、在手中呈現呢？筆者就通過讓學生學習用繪畫――線描、國畫、水粉畫、實用美術――雕塑、民間工藝――剪紙、綜合材料――粘貼等多種藝術手法去表現，具體的藝術手法如下：

（1）用線條勾勒云和風景

讓學生通過觀察各景觀特征，用各種線條的粗細、疏密、長短，勾勒云和的山山水水、層層疊疊的梯田，培養學生的觀察能力和發現美、表現美的能力。

（2）用國畫描繪云和山水

仙宮湖，全湖碧波蕩漾，晶瑩似鏡，周圍千姿百態的奇巖異峰、浩如煙海松濤，點綴湖邊的村莊、田野和山林，本身就好似一幅色彩斑斕，絢麗多姿的山水畫。學生也就能用焦、濃、重、淡、清的墨色簡約、概括、生動地畫出仙宮湖。此教學讓學生更清晰更深刻地體驗傳統繪畫――國畫的淋漓筆墨和構圖、取材源于生活、高于生活的特點。

（3）用環保材質粘貼云和景觀

利用植物葉子、蛋殼、麻繩、火柴等材料粘貼各自然景觀。粘貼畫是一種受材料制約，必須因材施藝的一種藝術樣式。由于制作材料簡易方便，又能在設計、制作過程中提高學生的審美創造能力，因此我以云和的自然景觀為題材，在課堂中引入粘貼畫。

2.多形式拓展創意空間

充分利用當地木玩特色產業，多形式為學生搭建木玩創意產品創作平臺，拓展創意空間，創作的系列木玩創意作品融入了創造者對美學的思考，極具欣賞性。

（1）組織“快樂木玩大比拼”活動

“把課堂搬到操場，讓創意長上翅膀”，“快樂木玩大比拼”活動中，學生用成百上千塊積木拼搭而成的巍峨延伸的古城墻，高聳入云的摩天樓，氣勢恢宏的坦克陣，場景栩栩如生，吸引了大家的眼球，刷新了人們對木制玩具的既有認識。

（2）木玩產品設計研發

學校設立的木玩產品設計工作室，進行益智型木玩產品研發和積木玩具造型創意設計。為提高云和木玩的益智性、趣味性和互動性，工作室團體將木玩與旅游、幼教、動漫、娛樂等元素進行有效結合，開發了系列產品。例如，研發團隊結合云和梯田的地理特點，研發了“立體式梯田DIY組合”“十二級四季梯田”“立體式水滴狀絢彩梯田”等木玩作品，并成功申報了國家外觀設計專利。融入立體思維和全局概念，研發了“新型立體式五子棋”，提高了趣味性，這款作品獲得了省創新創業大賽二等獎。

（3）木制工藝品DIY制作

成立木制工藝品DIY制作工作室，師生在課余時間從企業搜集玩具制作過程中產生的邊角料，如櫸木塊、木屑粉，加上五彩砂礫，一起設計“接地氣”和“跨時代”創意作品。在師生們的妙筆生花下，創作出一幅幅惟妙惟肖的DIY裝飾畫，既減少了木料浪費，又收獲了美與創意。如創作的《足球》《田園風光》《彩色木糠畫》等系列作品在省市創新創業大賽中獲獎。

3.多途徑參與創意服務

學校成立“藝都設計組”，參加了美麗縣城和美麗鄉村文化墻制作，以及主題攝影、運動會宣傳牌制作項目；與城建局開展美麗縣城玩具元素的設計和展示活動，在云和江濱公園與縣城建局共同設計并制作了《巢-城市》主題積木玩具造型雕塑群，形成旅游景觀；配合旅游局開展如“魯浙百名學子樂游云和”等玩具文化創意體驗活動。讓學生在參與藝術創意服務活動中，感受美，創造美。

總之，學校既要在教育教學中強化傳統藝術經典教育，讓經受過時間檢驗的藝術經典素材作為美育的主要內容，而不是一味求新逐異，也要把民族、民間、地域的藝術素材作為美育的主要內容，讓美育就地取材?！霸趯W校美育工作中，應發揚‘大美育’觀念，把美育素材擴大開來，”真正培養具有綜合高雅文化藝術素養的文明人、文化人。

（作者單位：云和縣中等職業技術學校）

參考文獻：

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