第一篇：感受語言之美

感受語言之美

言之有物，合情合理，用字吐詞，準確清爽，這是日常語言的ABC。頭文字A代表accurate，B代表Brief,C代表Clear，也就是準確、簡潔、清晰。不過，傾耳細聽，我們周遭ABC不合格的人多的是。香港的電視新聞記者，以及立法會議員，開口“其實”，結句必“啰”的不在少數。言談間“撈”、“撈”不絕的高官，其俚俗風格與職位、身份不符，也使我們聽后嘆息。北京有一個路牌，上書“上帝”地名。“上地”成了“上帝”，真正的上帝望能在天上一笑置之。在臺灣，民眾言談間句句以“然后”或“那”頗極端的，已成為不良的風尚；更差的是“典型范在”、“馨竹難書”等錯字或誤用竟出自高層的筆下或口中。唉，日常語言的種種不善不美，真是罄竹難書。不美的還有美國的總統布什。布什舉兵侵略他國，這是大惡；其出口成障———言語的障礙———是小惡。他荒謬地生造字詞如Arbolist，驚人地用錯語法如The illiteracy level or our Children are appalling；布什在美國現代諸總統中，其語言之不美，成為一個特殊的個案。最近有研究指出，布什的智商在歷屆美國總統中排倒數第二名。

日常生活里，如果有人言語清通，我聽后覺得悅耳賞心，一定大呼爽啊爽啊；如果出口成章，則我大飽耳福之余，幾乎要為這樣的美事大書特書了。

章就是文章，美的文章就是文學。在古今中外的優秀文學作品中，我們尋找、發現、感受語言之美。羊大為美。《說文解字》謂：“美，甘也，從羊從大。”充實為美。《孟子》謂：“充實之謂美，充實而有光輝之謂大。”文學由語言構成，文學及其所用的語言之美，在充實豐富，在有益有趣。從希臘的史詩、悲劇、喜劇，印度的《羅摩衍那》，中國的《詩經》、《楚辭》到李白、杜甫、但丁、莎士比亞、歌德，到曹雪芹、魯迅、艾略特，文學及其所用的語言包羅萬象的是數之不盡的小千中千大千世界。讀文學，“可多識于鳥獸草木之名”；“文學包括有很多科學知識，有百科全書式的特點”。文學可以興觀群怨。2001年9月11日紐約世貿中心遇襲后，紐約以至全球的反應如何，千千萬萬所寫的詩、小說，所拍的電影，描寫了、述說了。文學描述的自然社會人生諸貌，博大豐富，讀之有益有趣，正是充實之美。

文學的語言還有種種藝術之美。其一是繪畫美。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“玉霞凋傷楓樹林，巫山巫峽氛蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。”———李白和杜甫，“不務正業”地在參加繪畫比賽，這種繪畫的、視覺的美，包含了比喻。“疑是銀河落九天”這類的比喻，今人沃羅絲姬（Shira Wolosky）教授在其近著《詩歌藝解》中說，“詩歌的煙花，往往被視為詩歌的特色”。

文學語言還有音樂之美。中國絕句律詩宋詞元曲的作者，西方十四行詩等詩體的作者，無不精心致力于詩歌的音樂美；其中，李清照“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚”以聲擬情，而下Nash更在其《春天》一詩中，用“Cuckoo,jug-jug,pu-we,to-witta-woo”模仿花香中的鳥語。

文學語言還美在建筑。聞一多認為繪畫、音樂、建筑為詩之三美，建筑美指的是形式上的整齊勻稱。我認為建筑方面還有內在的，這就是作品內容的嚴謹結構或如柳宗元《江雪》的層遞，或如范仲淹《岳陽樓記》的對照，這些都是謀篇之美。

文學語言美得如羊之甘之大，美得充實光輝。感受、吸收文學語言之美，可使我們的日常語言化丑為美或美上加美。

第二篇：感受英語語言之美

感受英語語言之美

英語語言蘊涵著豐富的美的因素，只有真正領會了英語語言的美，才能激發出審美的興趣，從而產生強烈的學習英語的愿望。從而讓晦澀難懂的英語語言展現出美的一面，把機械的英語學習變成一種美的享受。英語語言中美的因素很多，它蘊含著音韻美、形之美以及修辭之美。

一 音韻美 1語調美

英語語音語調有元音與輔音，清音與濁音之分；長音與短語，重音與非重音之別，強讀與弱讀，升調與降調之異；開音節與閉音節，同化與省略之不同；還有不完全爆破、輔音連綴，連讀等發音技巧。這些讀音技巧的正確運用能把人們的興奮、淡漠、輕松、沮喪、肯定和猶豫等多種心理狀態準確地表現出來。英語的語調像一條絲帶，一段歌曲，輕的（如介詞、冠詞、代詞、連詞、嘆詞）可以輕到幾乎聽不清楚，沒有經過訓練的人有時一句只聽到幾個重讀的詞。講出來的話和文字是不同的，語音語調里含有很多感情成分，有時還有很多微妙的東西，都是用文字難以表達的。例如：

I（）live in the city.(隱含著在場的其他人不住在這座城市里)I live()in the city.(表示“我”只是住在城里，其隱含的意思是我不在城里工作或其他)I can’t stand it.(此句重讀stand強烈表達了我厭惡這件事。)Which country would you like to go to, Britain, Canada or America?(此句既有意群停頓，又有升、降調變化，讀起來節奏明快，流暢優美，就像潺潺溪水在歌唱。)4 It’s far away.同一意群內前一個詞以字母r 或 re 結尾，后一個詞以元音開頭，這時r 或 re 發的音與后的元音連讀，讓人感覺圓滑飽滿。2 韻律美

在日常英語中，韻律也是常見的，有韻律的句子讀起來韻味十足，節奏和諧。韻律有頭韻和尾韻之分，由兩個或兩個以上的詞的開頭輔音相同而產生的音韻叫做頭韻。Alliteration 如： a fusion of facts and fiction(一種現實與虛構的融合)；

Representation of romance and reality(浪漫和現實的再現)；

頭韻對英語有著深遠的影響，許多名句都是以頭韻寫成的。美國作家馬克吐溫在其小說中對密西西比河的描繪中也使用了包含輔音m的頭韻，營造出“不盡長江滾滾來”的氛圍。The great Mississippi, the majestic, the magnificent Mississippi,… 尾韻使短語猶如詩一般悅耳動聽。End rhyme Fuddy-duddy(嘮嘮叨叨), hurry-scurry(慌慌亂亂)，hanky-panky(陰謀詭計)在Robert Frost 的“Stopping by Woods on a Snowy Evening”中的韻式為“aaba,bbcb, ccdc dddd”

The darkest evening of the year Robert Frost.寫于1874-1963，寫于1923年。Stopping by Woods on a Snowy Evening[雪夜林邊小駐] Whose woods these are I think I know, 我知道林子的主人是誰，His house is in the village though.雖村落是他所居之地。He will not see me stopping here, 他不會看到我停留于此，To watch his woods fill up with snow.凝視他的林子雪花紛飛。My little horse must think it queer, 我的小馬一定以我為怪，To stop without a farmhouse near,近無房舍，為何停佇。

Between the woods and frozen lake, 況只有林子與冰湖，The darkest evening of the year.和一年中最黑之夜。

He gives his harness bells a shake, 他輕搖鈴具

To ask if there is some mistake.詢問有錯與否。

The only other sound's the sweep, 唯一的回復來自，Of easy wind and downy flake.軟雪和清風。

The woods are lovely, dark and deep.林子很美——昏暗而幽深，But I have promises to keep, 但我已有約定。

And miles to go before I sleep.沉醉前還有一段路要走

And miles to go before I sleep 沉醉前還有一段路要走。二形之美 1字形美

英語是一種拼音文字，從字型上看，它呈現出一種線性美。字母中的 “O” 是完整的橢圓，還有帶半圓的字母 a , h, c ,d ,e g, p , q 看起來圓潤，柔和；字母s 也是人體美的縮影；直線構成的，如I，X，Y，W，T，Z等，顯得剛勁有力，有一種雄狀美。2 結構美

英語的結構具有對稱美和平衡美。Like attracts like.Seeing is believing.這兩個句子分別以attracts 和is 為對稱軸，這種幾何對稱讓人有平衡感和對稱美感。類似的有，step by step, side by side, hand in hand, word for word…

還有同類詞對稱，通常是同類別或相關的一對名詞，如flesh and blood , hand and foot , heart and soul, odds and ends 這類短語從視覺上給人以美感，容易記憶，讀起來朗朗上口，頗具韻味。3 生動形象美

英文中有很多句子，它們的字面意思和原意相去甚遠，但卻是或形象，或有趣，或優美的表達。

He has a heart of stone.(他鐵石心腸)You are in the pink!(你氣色真好！)比you look fine!句子顯得更形象生動。三文化底蘊之美 在英語的教學中，適當滲透對文化背景和語言藝術的欣賞，不但有助于學生對課文內容的理解和語言知識的學習，而且可以激發學習興趣，陶冶思想情操，提高人文素養。例如，Europe 一詞來源于一則優美的希臘神話。在神話中，天神宙斯喜歡上一名叫Europa 的姑娘，于是他變成一頭牛把姑娘帶到了一個無人居住的島嶼上，并在那里與Europa 生活，繁衍后代，后來這座島嶼就以姑娘的名字命名，經演變成了現在的Europe。在課堂上引入這則神話故事。豐富學生知識。

成語往往與本國的文化背景有著緊密的關系，如果我們不知道其來歷，則往往很難理解原文的含義。

例如當某人說“well, I guess I’ll have to face the music.”那并不意味著他打算去參加音樂會，而是將去面對一件很不愉快的事情。在這里，music 一詞作反語，意為unpleasant noise（喧鬧）to face the music 這個成語最初是個戲劇行業詞語，當演員們畫好了裝，站在舞臺兩側等侯上場時，常心情緊張地說：well, it’s time to go face the music.意即登臺表演的時候到了，面對著舞臺前樂池內的管弦樂隊和臺下眾目睽睽的觀眾，即將登臺的賞難免會感到緊張、膽怯，特別是當他忘了臺詞或是唱走了腔調時，就像接受懲罰一樣難堪，更覺得無地自容了。在了解了這個成語的來源和背景之后，會覺得它很好理解，并且十分形象。

如果說語言是一串串珍珠，那么詞匯就是一顆顆珠子，表達方式則串珠子的絲線，得體的表達方式能使句子生動形象，結構嚴謹。英文中有很多句子，它們的字面意思和原意相去甚遠，但卻是或形象，或優美的表達方式。

He gave me a black look.(他惡狠狠地瞪了我一眼。)She flew past me on her bicycle.(并不是指他在“飛”，而是用“飛”來形容這個人跑的速度很快。)There stands a big tree on the hill.(句子中用到了“stand”比起用there is a big tree on the hill來，句子會顯得形象生動些。)英語語言的文化底蘊，在英文原著中會有很好的體現。閱讀原著的目的不應該只停留在提高語言水平的層面上，而應該是豐富人文理念、拓展視野、追求智力滿足的過程。比如閱讀一些英文原著 gone with wind, Jane Eyre, Wuthering Heights, Pride and Prejudice呼嘯山莊等英文原著，不僅可以豐富語言知識，還可以開闊視野，獲取與更新信息，了解文化。四從歌曲中體會美

音樂是人的一種情感體現，它可以抒發一個人的喜、怒、哀樂，而一首優美動聽的歌曲還能夠讓人產生美的感受。并且歌曲比文字有聲，有韻，有調，有曲，有情，學生更容易接受。許多英文歌曲動聽的旋律，輕快的節奏 和生動的內容可以大大改善課堂嚴肅的氣氛。在對優美歌曲的欣賞中，提高學生的學習興趣。

Groove Coverage 的she 結尾

She hangs out every day near by the beach Havin’ a harnican fallin’ asleep

She looks so sexy when she’s walking the sand

Nobody ever put a ring on her hand Swim to the oceanshore fish in the sea She is the story the story is she She sings to the moon and the stars in the sky Shining from high above you shouldn’t ask why

She is the one that you never forget She is the heaven-sent angel you met Oh, she must be the reason why God made a girl She is so pretty all over the world She puts the rhythm, the beat in the drum She comes in the morning and the evening she’s gone Every little hour every second you live Trust in eternity that’s what she gives She looks like Marilyn, walks like Suzanne

She talks like Monica and Marianne She wins in everything that she might do And she will respect you forever just you She is the one that you never forget She is the heaven-sent angel you met Oh, she must be the reason why God made a girl She is so pretty all over the world She is so pretty all over the world She is so pretty She is like you and me Like them like we She is in you and me She is the one that you never forget She is the heaven-sent angel you met Oh, she must be the reason why God made a girl She is so pretty all over the world(She is the one)She is the one(That you never forget)That you never forget She is the heaven-sent angel you met She’s the reason(oh she must be the reason)why God made a girl She is so pretty all over the world(oh...)Na na na na na...這首歌開頭看似在描述一位非常漂亮非常sexy的女孩，后文也就是剛才聽到的部分其實是這曲歌的升華部分，尤其是剛才聽到的這幾句： She is so pretty all over the world 她是世界上最可愛的人啊She is so pretty她真可愛She is like you and me她就像你，就像我Like them like we就像他們，就像我們She is in you and me她就在你心中，就在我心中 這首歌在贊美我們每個人心中的美。這首歌旋律歡快，而且歌詞簡單易懂，學生聽到也會振奮，有助于緩解課堂氛圍。還鍛煉了學生的聽力。

Fire fly，far away from home trouble is a friend 等等這些曲歌曲都很動聽，也很受學生歡迎。

通過歌曲讓學生學習一些地道的且常用的短語，句式表達。在不知不覺中，學生們就學到了很多地道并且優美的詞匯和短語。正如馬克思所說：音樂是人類的第二語言。而音樂作為一種藝術，既有助于語言的學習和掌握，也可以給學生美感的教育，以此來陶冶學生的情操。

羅丹曾說過，生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。在英語學習的過程中，我們應該善于去發現美，欣賞美，把機械地學習變成一種美的享受，一種美的滲透。

第三篇：品味閱讀芳香 感受語言之美

品味閱讀芳香 感受語言之美

上傳: 宋和路 更新時間：2013-1-6 16:11:41

品味閱讀芳香 感受語言之美

語文學習的根本是語言，所以品味語言和領悟語言是閱讀教學中的重點。如何引導學生品味語言，幫助學生提高領悟語言的能力呢？ 1品味閱讀芳香 感受詞語之美

著名語言學家張志公先生說過：“無論是閱讀還是作文，首要的是字詞”。所以在閱讀教學中，要引導學生從詞語含義到理解，到文章整體的把握，再到情感的感悟，最終到情感的升華，去領悟作者遣詞造句的精妙。《濟南的冬天》，把結 尾句“這就是冬天的濟南”，改為和標題一樣“這就是濟南的冬天”，通過比較，就會發現兩個雖都是偏正短語，但中心語不同，改前中心語是濟南，改后變為冬 天。文章主要內容是在描述濟南冬天的景物，所以標題以“冬天”為中心詞非常合適。文中描寫的那如畫的山水，讓作者對這塊寶地情有獨鐘，不由得觸景生情，把 對濟南的喜愛用“這就是冬天的濟南”在結尾加以強化，這樣通過調換詞語位置來品味語言，能體會到作者獨具匠心的用詞。《社戲》一文中通過“跳、拔、點、磕、架、踴躍”等動詞的品讀小伙伴們的特點及看戲心情。《散步》中作者介紹一家人散步時寫道：“我，我的母親，我的妻子和兒子”。去掉“我的”，也很通 順，但語意有何改變？通過比較不難發現文章開篇基調就定得很莊重、很嚴肅，作者是借散步這件小事講一個生命傳承的大道理。2品味閱讀芳香 感受句子之美

優美的句子不但能夠表達一個完整的意思，而且能使讀者受到情感的熏陶，獲得思想啟迪和享受審美的樂趣。在《語文課程標準》中明確指出：“語文作為學習活動 的組織者和引導者，在整個課堂學習的過程中如何去組織引導學生理解和體會優美句子，培養學生欣賞和運用優美句子的能力，是教師一項必不可少的基本技能”。《春》，“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”運用比喻和排比，寫出了江南的春十分細和密。“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。”寫出了春天給予人力量。《故鄉》“我似乎打了一個寒噤”是說，我很吃驚，甚至是達到了震驚的地步。“我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁。”是說，作者已經深深地體會到 了作者與（他）之間已經有了隔膜，而這種隔膜正是魯迅所不愿意看到的，封建觀念，等級之分。《紀念白求恩》一文中夾敘夾議的表達方式及雙重否定句的運用都 在文章的表情達意上取得了特別的效果，教學中可借用為品讀的途徑

如何讓學生感受語言文字的美 中 國的語言博大精深，上下五千年的文化底蘊，孕育了燦爛的優美的文字。我們小學教材選用的課文，其中的語言文字美更是好似涓涓細流隨處可見。無論是敘事時的 娓娓道來，還是描繪景物時的華麗詞句，更有古代語言文字的厚重樸實。這些語言位子文字著學生們的情操，給他們帶來美的享受。

可是在語文課上，我們 常常看到，許多學生慵懶的不愿意去讀課文，還有些學生讀課文的時候生硬毫無情感，更有些學生一聽到上語文課就會頭疼不已。我想，這些都是因為學生沒有真切 地感受到語言文字的美，沒有把自己的情感融入其中，就不能提起學生的學習興趣。語文新課標上指出，語文教育的任務是：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思 想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交 際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

我認為培養學生學生對語言文字的審美情趣上，可以從以下幾個方面入手：

一、創設情景，感受語言文字的美

當 我們觀看一部影片時，隨著情節沖突的進行，常常會有伴隨劇情的進展在我們耳盼響起動聽的音樂。而這些音樂，如果在平時聽起來也許平淡無奇，正是有了情節的 進展，在配合入情入理的音樂，把情節更加烘托得深入人心，起了推波助瀾的作用，這就是情境的作用。如果在課堂上，學生面對無生命的文字，無動作的語言，自 然不會極大限度的提起學生的興趣。所以就如一部優秀的電影，總會誕生一段動人心魄的音樂一樣，一篇精彩的文章，總要設置一個引人入勝的情景，把學生帶入其 中。比如：在教授《秋天的雨》這篇課文時，課前談話時，我請學生在美妙的音樂聲中背誦優美的詩歌《聽聽，秋的聲音》，在學生富有感情的背誦中，漸漸進入秋 天，一起聆聽了秋的聲音。課文改編版小詩的出示和美讀，把學生進一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去，就這樣整個課堂彌漫著濃濃的秋意。然后讓我們一起走 入文中，去進一步體會秋天的美。這些情景把學生靈幼的靈魂，帶入了五彩斑斕的秋的世界。情景就是一把開啟學生心靈的鑰匙，讓學生不知不覺地走入課文，融入 其中，自主的探究語言文字的美。

二、引導朗讀，感受語言文字的美。

瑞士思想家阿米爾說過“一片風景是一個心靈的結晶”。外在的自然風景與 內在的心靈互相迭印，相融為一，這即是意境。為學生創設一種美好的意境，朗讀是一種很好的形式。教師可根據課文的特點，運用范讀、自讀、引讀、議讀、齊讀 等多種形式來引導學生深入感悟文中的意境美。感受文中的語言文字的恰如其分的美。如《觀潮》一課，教學重點部分“潮來之時”，首先讓學生體會讀，讓學生根 據自己的理解，有感情地讀自己喜歡的句子，給學生自悟的機會和空間。接著指名讀、評議、復讀，讓讀得不好的學生再讀。然后，教師范讀，讓學生看著老師讀，注意老師讀時的眼神、體態、手勢的變化等。最后，讓學生模仿觀潮的沸騰人群，跳著、叫著、揮舞著手進行朗讀。這樣引導學生反復地有感情地朗讀，使他們置身 于其中，充分感受潮來之時“浩浩蕩蕩”、“人群鼎沸”、“山崩地裂”這些詞語所帶來的沖擊和震撼，從而進一步感受壯觀場面。教學這樣的句子，可通過引讀、齊讀、議讀、分小組讀等朗讀方式，理解句與句之間的關系，進而使學生體會出美的韻味來。

三、啟發想象，感受語言文字美。

如 果說理解比較能夠再現形象美的話，那么，想象就可以拓展和創造意境美。想象是儲存于大腦的表象，重新組合，構成新的意象（主觀把握了的表象）的過程。把文 字轉化為意象的閱讀，一刻也離不開這一基本的心理活動方式。因此，在閱讀中，“想象力比知識還重要”（愛因斯坦語）。想象的觸覺伸得越長，由文字所喚起的 意象愈豐富，對課文的感受就愈生動，愈深刻。在閱讀教學中，引導學生展開豐富的想象，把其中概括著的、凝凍著的內容融化開來，再造意象的整體，從而加深對 文字的理解和感受，拓展想象力，對培養學生的審美能力是很有必要的。對于小學生來說，依靠具體的視覺形象，比依靠抽象的文字符號更容易喚起想象，而且由前 者喚起的想象較后者的更生動得多、豐富得多。例如，教學《富饒的西沙群島》一課，啟發學生想象西沙群島海底五光十色，瑰麗無比；想象海底一半是水一半是 魚；想象鳥的天下，到處是鳥蛋，到處聽到鳥叫聲的情景；想象滿地是貝殼，孩子們在盡情地拾貝殼??讓學生馳騁于想象的自由王國，在腦海里形成一幅風景優 美，物產豐富的西沙群島的美麗畫卷，從而陶冶學生的整體美感。穿插于其中的語言文字，更是讓想象插上了翱翔的翅膀，起到了事半二功倍的作用。

總 之，在小學語文教材中，有豐富的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優美詞句，強烈感人的抒情色彩。而這些都離不開語言文字的描述，體會到了語言文 字的美，就等于給了學生學習語文的秘訣。教師除了讓學生感受體驗這些以教材內容為本的審美內容及形式外，還要遵循學生的審美規律，由淺入深，由表及里，由 感性到理性，讓學生能得到美的享受的同時，也能利用這些文字去表達自己的心靈，感受美的同時利用美

讓中學生感受語文之“美”

摘 要： 充分挖掘語文教材中美的因素，讓學生愛上語文書。努力提高教師自身素質，充分運用語文教學手段，包括運用現代化教學手段，讓學生愛聽語文課。充分開發和利 用語文課外學習資源，讓學生愛上語文并時刻不忘語文。學生聽語文課應當成為一種美的享受，語文之美無處不在。

關鍵詞：中學語文 課堂教學 興趣 美

初 中語文是義務教育階段的最重要的基礎學科之一，初中語文教學對于培養學生的思想道德品質和科學文化素養，對于學生學好其他課程，對于學生全面發展和終身發 展，提高民族素質，都具有極為重要的意義。新的語文課程標準提出：“應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進 德、智、體、美的和諧發展。”讓“學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養”。

要全面提高語文素養，我認為培養學生對語文的學習興趣最為重要。

如 何培養學生對語文的學習興趣呢？我認為，語文課要有詩意，要有美感，要對學生進行美的教育。一堂優美的語文課能吸引人、召喚人，能感染人、激發人，能教育 人、改變人；能將學生帶進引人入勝、欲罷不能的情景，從而使學生對語文學習產生極大的興趣，促進學生語文綜合素質的提高。在語文教學中滲透美的教育，挖掘 美、發現美、感受美、欣賞美、創造美。對于語文教師來說，語文教學中的美的教學是不容忽視的和值得大力探究的。

一、挖掘語文教材中美的因素，讓語文書處處閃耀美的光輝。

語文教材在不斷地變，但萬變不離其衷的是人們對真、善、美的追求，而三者又可以統一為一個更大范疇的“美”之中。精心挖掘教材中的美，引導學生品味和欣賞，讓學生感受美的熏陶，增強美的享受，向學生進行審美觀的教育，這是語文教學的重要任務之一。

首先，語文教師要有一雙發現美的眼睛，一顆感受美的心靈。在語文教材中，處處蘊藏著取之不盡的美的資源，正待你引導學生去開采。

打 開語文書，你要讓學生領略到 “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿面地蘆芽短，正是河豚欲上時。”這首詩中所描繪的優美景象，明確這是詩與美結合的典范。誦讀“春眠不覺曉，處處 聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少。”讓學生“聽”到春天的風聲、雨聲和鳥兒婉轉的啼叫聲。詩句“春風又綠江南岸”、“映日荷花別樣紅”透出了自然美；而 “金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”、“相逢何必曾相識”則顯示出社會美。屈原的憂國憂民，李白的飄逸雄放，杜甫的沉郁頓挫，蘇辛的豪情激蕩，無不表現出了一種氣 勢磅礴的雄壯美；王維的松間明月，李清照的紅瘦綠肥，陶淵明的東籬秋菊，楊萬里的尖尖小荷等卻透露出一種清新淡雅的柔和之美。

中學課文中很多 的詩文還展現了具有心靈美的光輝形象。自古及今，有“萬里赴戎機”代父從軍的花木蘭；有“一片冰心在玉壺”的王昌齡；有“安得廣廈千萬間”，“吾廬獨破受 凍死亦足”的杜甫；有“留取丹心照汗青”的文天祥；有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅；有“永遠活在人民心中”的周總理……在教材中，一大批先 輩追求真理、愛國愛民、獻身科學、忘我工作的美好的思想，無數藝術家獻身文學藝術的寶貴的精神財富，都在時時放出奪目的光輝。作為語文教師，就應該留心挖 掘語文教材中的美，并以此感染學生，教育學生。學生通過鑒賞，提高了認識，明白了心靈美的重要性。

總之，教師的心要細，細到對教材每一篇文章，每一段話，乃至每一幅插圖，圖中的每一處細節，都要去細心體會，把其中的美挖掘出來，讓學生品味和欣賞，以至愛上語文書。

其 次教師還要引導學生感受文章的語言美、形式美。各種體裁的文章，其語言都獨具特色。如詩詞講究節奏與整齊，對稱與均衡，表現為整齊美；散文表現為一種自由 變化之美；議論表現為一種嚴謹縝密的雄辯之美等等。李廷揚說：“語文王國最根本的矛盾是言語形式和思想內容的矛盾，能夠真正解決這一矛盾的根本規律是美的 規律，所有話語，一切文體，以及語文中的每一個字，每一個詞，每一個標點符號，每一種格式安排，語氣停頓，甚至于非語言因素的包裝點綴等等，在表達內容、接受信息的交際過程中，都無一例外地要受到美的規律的制約和檢驗”。

教師的作用就是引導學生探究語文中這些美的形式，透過課文優美語言的本身，抓住重點詞句，啟發學生揣摩、品味語言之美，產生審美愉悅，從而激發了學習語文的興趣。

二、充分運用語文教學手段，讓聽語文課成為一種美的享受。

中 學語文教學的對象較之小學生，抽象思維的能力已有很大的提高，但傳統的抽象說教式的課堂教學方式卻是語文教學的大敵。語文的突出特點就是詩意和美，語文教 學就是要創造一種讓學生“喜之不已、愛之不盡、流連忘返、依依不舍”，“思索品味而又思之無窮、味之無極”的境界。

一些優秀教師總能創造出動 人的情境。比如一位有經驗的教師，在解釋“幽靜”一詞時說：“請同學們想一想，秋天的夜晚、朦朧的月光、小鎮的河邊、無人的小路、遠處的茅屋、閃爍的燈 光、斷斷續續的琴聲……這就是幽靜的境界。”這里，教師通過直觀形象的語言，喚起兒童的思維表象，讓他們充分地感知“幽靜”這個詞所表現的境界，從而更為 具體地理解了詞語的含義。在一些優秀教師的教學實錄中，我們隨處可以看到，他們非常注意選用那些表現具體事物的直觀可感的詞語和句子，運用比喻、比擬、摹 狀、換算、形示等形象化的修辭方式來增強教學語言的形象性，以幫助學生更為有效地掌握知識。如于漪講《春》，仿佛把春天帶到了課堂，又仿佛把學生帶到春天 大自然的懷抱中。他們正是巧妙地運用科學的教學手段，把聽語文課變成一種美的享受。

在具體的語文教學過程中，我們應當注意以下幾個方面：

1、教師的課堂教學語言與朗讀教學。

聲 情并茂的課堂語言或動人心魄、或耐人尋味，它的感染力不亞于一首動聽的歌曲、一幅美麗的圖畫，能讓學生得到美的薰陶。教師的語言的好壞直接影響到教學的效 率的高低與質量的好壞。教師可以根據需要，調整音量、音調、音速，變換聲音的感情色彩，使學生愛聽、樂聽，高效省力地接受教育。教師的語言還可以成為萌發 學生思維之芽的春風，激發學生思維力和創造力。成功的教學語言，或巧置矛盾，適時點撥；或遷問曲答，引而不發；或欲露先藏，曲徑通幽；或故沒迷津，暗中指 點等等，總是能有效地誘導激發學生積極思維，使學生主動地、創造性地完成學習任務，避免被動地接受。

在學校中，教師的語言客觀上都在起示范作 用。學生對教師的一詞一句一腔一調都非常敏感，它無疑是學生模仿的對象、學習的范型。我國一些優秀教育工作者也都非常重視這教師的語言的示范作用。特級教 師于漪說：“語文教師帶領學生學習規范的書面語言，如果自己的口頭語言生動、活潑、優美，就能給學生以熏陶，大大提高學習效果。” 在實際教學中，教師可通過自己飽含感情的范讀，精彩的講解，（也可輔以播放名家朗誦的錄音），給學生以良好的示范。而提高教師自身的口語能力是這一切的前 提。

另一方面，應加強學生的誦讀練習，充分利用語文課堂教學時間和晨讀時間，或利用活動課、朗誦賽、演講會、報告會，反復練習，要求學生努力 做到朗讀字音準確，吐字清晰，聲音宏亮，注意停頓、重音和語調、節奏，使學生借助于自己的聲音，體味作品的情趣及內在意蘊，在不知不覺中受到熏陶和感染，達到先聲奪人，以情感人的效果。

2、教師板書設計與書寫教學。

板書是教師教學的結晶，起著提綱摯領、畫龍點睛的作用。準確、簡潔、新穎的板書設計，字體端正美觀，行款整齊，設計科學，布局合理的板書，不僅便于學生迅 速準確地掌握課堂教學內容，也給學生以美的感受，對學生形成美的愉悅和熏陶、感染，培養學生欣賞美，發現美的能力。教師可根據需要，變換課題字體，變換表 述形式（格式）。而這一切的前提是教師必須熟練地掌握漢字的干變萬化，提高自身的漢字書寫水平。

教師還可將千百年來的書法名家和名作搬進語文 課堂，作為教學的內容，進行并加強寫字練習，要求書寫認真，字體端正，筆畫清楚，求善求美。這不僅能使學生從中體會到漢字之美，更有助于培養他們細致耐 心，嚴肅認真的學風。《語文課程標準》已明確把“能正確工整地書寫漢字”作為語文學習的總目標提出來，讓每一個學生寫一手好字，這是一項非常切合實際的素 質教育內容。

3、運用多媒體教學手段

多媒體計算機輔助教學聲像文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十五分鐘的時空限 制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。教師可利用優美的音樂，引發學生的想象，也可借助圖文互換，激 發美的創造。隨著信息技術的飛躍發展，運用多媒體教學手段進行教學已成為教師必須具備的基本功之一，現代課堂將更加凸現綜合美感，語文課成為一種“美的享 受”又有了更具新時代精神的表述。

三、充分開發和利用語文課程資源，讓語文之美無處不在。

除課堂教學外，語文教師應高度重視開發 和利用課外學習資源，例如：工具書、其他圖書、報刊，影視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、表演，圖書館，布告欄、各種標牌廣告，等等。利用自然風 光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等等。給學生創設語文實踐的環境，創造性地開展多種形式的語文學習活動，增 強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

總之，教師在上課時創設的情境意趣，能使學生產生各種審美趣味；授課知識的豐富多彩，能激發學生對自然美、社會美、生活美的喜愛和向往；教學形式的巧妙和諧能時 時吸引學生的注意力，使學生感受形式之美；多媒體教學手段的運用能使學生學得更多、更輕松愉快，充分感受信息時代學習樂趣。此外教學過程中思想內容的深刻 性，能使學生在接受知識的同時，內心受到濡染，產生對真、善、美的喜愛和對假、惡、丑的厭棄，取得良好的德育效果。教師高尚的情操，新奇的思想，獨到的見 解，精彩的口語，能使學生心里佩服，自覺不自覺接受教師的思想觀念，模仿教師的風度，產生親其師信其道的效應，對豐富多彩的文學藝術產生極大的興趣，而更 加喜歡語文。課內外的結合，使學生的語文學習更好地適應實際需要，拓寬了語文學習和運用的領域。如果能做到這一點，那么，中學語教學的目標就一定能夠實現，語文教學的出路就在你的腳下，在你眼前。

參考文獻：

《語文課程標準》

《教師口語藝術》傅惠鈞著，浙江教育出版社

《淺談語文教學中的審美教育》無錫市勤新小學 榮蔚

《語文多媒體課件制作中的美育實施》江蘇省前黃高級中學 曹金鑫

《語文教學：多一些詩意吧！》江蘇省邳州市教師進修學校 朱學坤

如何讓學生快樂地閱讀

“讀書百遍，其義自現”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等詩句無不強調了博覽群書的好處，《語文課程標準》也要求：“1至2年級學生課外閱讀量不少于5萬字，3至4年級學生課外閱讀量不少于40萬字，5至6年級學生課外閱讀量不少于100萬字”。可見，閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。為此，我們更需要重視學生課外閱讀意識的培養，加強學生課外閱讀能力的訓練。然而，在農村小學生中，由于受辦學條件、社會家庭條件的影響，小學生的課外閱讀量少，未養成良好的閱讀習慣，導致寫作能力低，極大影響了教學效果。為了讓學生愛上閱讀，我主要從以下幾方面著手：

一、創造良好的閱讀環境，資源共享

我們學校的學生均來自農村，家庭條件差，買書少，書源嚴重缺乏。為了彌補學生書源的不足，我在班級開辟了小小圖書角，并經常從學校的圖書室借閱圖書，鼓勵學生利用中午到校時間和課余時間借閱書報，并要求做好讀書筆記，及時記下自己讀書的感受和疑點，這樣讓學生感受到閱讀的樂趣。

二、激發興趣，讓學生喜愛讀書 興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，我大力激發學生的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1、我常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。

2、告訴學生讀書對他們是多么的重要，它可以使我們的精神獲得滿足。同時通過介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。

3、充分利用教材中好讀書的例子把讀書的益處展示在學生的面前，學生明白了古今往來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。

三、教給方法，讓學生會讀書

讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學生背誦的 80 首古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料。在閱讀過程中，要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。在平時的閱讀訓練中可以讓學生把一篇剛拿到手的文章讀三遍：仔細的讀一遍全文，圈一圈生字，標出自然段。第二遍可以快速地瀏覽全文。到了第三遍可以讓學生先把要完成的題目讀一讀，帶著問題讀。這樣能進行有目的的閱讀。

四、推薦好書，使學生有書可讀

課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學中應很好地發揮教材的優勢，把學生的閱讀興趣延續到課外，由課內延伸課外閱讀，把課堂教學與課外閱讀有機地結合起來,促進課外閱讀的開展。讓學生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，持之以恒。只要堅持不懈地激發學生的讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。閱讀讓孩子們在知識的海洋中自由自在的遨游，為孩子們撐起一片多彩的藍天。

第四篇：唐詩語言之美

唐詩語言之美

文學與新聞傳播學院漢語言文學專業

簡介：

唐詩作為中華燦爛文化的代表，在中國文學史甚至世界藝術史上都有獨特而不可取代的地位。唐詩作為一座不可超越的文化高峰，它的藝術特色及內在質感是任何一個朝代的詩歌所不能表達的。但唐詩的美感到底源自何處？我認為源自唐詩語言。本文試著從元古典、音樂、繪畫、建筑等角度分析闡釋，又從結構比例等數學角度、中國傳統五行元素甚至和諧論等美學角度進行闡釋，從而發現唐詩語言之美。

正文：

不管一首詩如何繁華縟麗，或者如何簡單質樸，當把它解構到最后它就只徒留語言；不論情感多么凄涼悱惻，或者如何深沉悠遠，當體驗到源頭它還是只現語言；不論多么高深的思想，也不論多么空曠的意境，離開了語言，就都是那朵未開放的花，那支等待彈奏的古琴。曾不止一次的說起唐詩之美，這也是唐詩世界里一個最初的也是最終極的問題，因為創造美和發現美本來就是沒有先后的。因此，斗膽用漫話一詞，賞析唐詩詞語句子，且將妙處試著道來。

唐詩語言之美，首先美在元古典。這種古典特色的東西在當代被稱為中國風，例如中國風歌曲《寂寞沙洲冷》就是根據蘇軾的《卜算子》改寫的，濃郁的復古氣息，鮮明的詩詞意象讓整首曲子很自覺地帶上了時間和空間的雙重距離之美，對于唐詩來說，先秦的文學典籍、兩漢的詩歌作品以及魏晉的詞匯短語就成了唐詩“中國風”的特色的重要來源，可以說，唐詩在遙遠的唐朝就已經有了一種古典氣息之美，唐代之前詩歌文學已經創造和積累固定了一批經典的詞匯、典故、意象和意境。當唐詩的句子里出現《詩經》里最早出現過的“未央”、“白露”等詞，或者詩歌中出現屈原、西施等形象時，這首唐詩已經在無形中與讀者產生了第二層距離（第一層為語言本身符號性不具體所產生的距離），加劇詩歌含蓄性，這種恰到好處的距離是唐詩意境產生的重要原因，也是唐詩之美的重要原因。例如，李白的《登金陵鳳凰臺》“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”六朝古都金陵是前朝形成的古典意象，金陵一詞濃縮了說不盡的感慨與興嘆，吳宮和晉代衣冠更是將時間和空間的距離展開，濃濃的歷史感慨情調瞬間化開，李白的這首詩也就籠罩上一層古典氣息之美。詩歌可以簡單的化為意象和意境兩部分，因此詩歌的古典美也就主要來自意象的古典和意象的經典，或者意象與意境組合二形成的錯落的時空感。

唐詩風格多樣，每種風格都有獨特的個性之美，例如豪放、雄渾，秀麗、沉郁、婉轉等字眼常是我們來概括一首詩整體風格時候用的詞語，但我始終覺得所有的風格在本質上都是一致的——和諧。雄渾、悲壯、清麗等詞語只是對一首詩歌整體面貌的概括，它內部一定不是一種因素，而是多種因素在相互協調與作用，而風格只是對一首詩給人的第一或者整體感受的形容，例如李白的詩歌特色是豪放，因為太白詩句多用夸張、想象和比喻等手法將詩歌意象進行超現實化的改變，“燕山雪花大入席”、“白發三千丈”、“飛流直下三千尺”以及“桃花潭水深千尺”等句子特色尤其明顯，藝術的夸大和想象形成超現實的意境，力的夸張和變形最終要歸結到氣，具體到李白，也就演化成豪放之氣，但我們必須看到李白的豪放是以文學手法和藝術技巧的高超成就為前提的，歷來都說“大入席”的比喻和“三千尺”的夸張做得好，實際上就是首先承認了詩歌文學藝術成就，然后在此基礎上才有了李白豪放特色的形成，很難想象，一組單純極度夸張比喻而沒有藝術特色的句子會被人認可。因此每種藝術風格內部都是藝術性和情感性的斗爭，兩者在根本上是相互作用形成的和諧。

和諧的表現還有很多，首先是兩極的和諧，詩歌的對偶和平仄就是這種和諧關系的代表，一種單純的因素不能形成和諧，只有不同因素“和”的動作才會有詩境“諧”的效果，偶數對是和諧最準確的代表和解釋，對偶才能形成對稱，對稱式最理想的和諧。平仄則作為詩歌內在韻律結構，起起伏伏，高高低低，急急緩緩形成音律的和諧。兩極和諧的主要表現為兩極因素有規律的相互作用，例如唐詩中的數字詩就是代表。例如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，“一夜“對“萬樹”既是時間對空間也是短暫的一夜寒光與廣袤的萬樹白雪直接強烈的對比，是一種收縮和擴展的對表，而且數字詩總會存在一種暗地里對表，例如岑參此句就有夜色之黑和山雪潔白的對比。總之兩極的和諧在唐詩中體現的極為明顯。另一種和諧表現是五行的和諧，也就是金木水火土的組合美。美的本質是和諧，和諧的具象化就是具體的美，例如唐詩中經典的意象組合“秋雨滴梧桐”就是雨水和梧桐的組合，也就是水和木組成的和諧；“煙花三月下揚州”一句里，煙字帶了火的屬性，花的帶了草木的屬性，“下揚州”也很容易讓讀者聯想到“乘舟下揚州”，水的屬性也體現出來，詩句的美也就一下子被組合出來；“獨憐幽草澗邊生”則是山澗和幽幽草木的屬性組合，同時山澗還有泉水的暗示性，讀者總會從此句感到涓涓的細流，因此也有水的屬性組合。這樣的例子不勝枚舉，唐詩以一種潛在的和諧規律營造著詩歌的美。和諧是唐詩美的根源，諸如此類的和諧有很多，例如動靜相形，古今相呈，黑白相襯等兩極因素的相互作用，比較簡單。第三種值得的說和諧是“四季與方向和諧”在唐詩中表現，具體說就是春夏秋冬四個季節和東西南北中五個方向的展開。詩歌作為傳情達意的題材，一般以寫景與敘事為方式，一般視角與內容總會在固定和有限的時空中展現出來，但時間的更替與方向的輾轉會使時空在運動中夸大，擴大的時空也是語言賦予唐詩的一種美。雖然詩歌所寫的時間、地點、人物是固定的，但真正稱得上佳作的唐詩總是在背后拓展被固定的時間和空間。這種和諧在唐詩中也有很多，例如李益的《夜上受降城聞笛》“回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”四句，回樂峰和受降城確定了兩個方向的坐標點，而不是兩個大環境，（因為兩處無法展開）“何處吹蘆管”則又在兩個確定的坐標點之外的一個點，因為回樂峰是“前”，受降城是“外”，“吹蘆管”是另一個獨立的空間意象，而征人即是士兵，肯定也是和“吹蘆管的人”是獨立的，即便有重合也是突出的和明顯的，這樣四個地點就確定了四個坐標，一下子將空間大大拉開，至于季節表現在這首詩中也很明顯，“沙似雪”是對黃沙的比喻，但雪本身就是冬天的意象，“月如霜”更是將朗朗明月比作秋之白霜，頸聯“吹蘆管”蘆管是樂器，但仿佛“綠琴”和“玉簫”一樣，樂器名稱本身就具有豐富的延伸性，蘆管讓人聯想到蘆葦，明顯的春夏意象，而尾聯“一夜征人盡望鄉”雖無明顯的季節意象，但仔細思考卻會發現“歸鄉”和“回歸”都和“四季輪回，春之回歸”有密切的聯系，因此結局有春色。將四季和方位概念融入唐詩的句子，無意間就將詩歌的境界在時間上和空間上進行了雙重擴展。這樣的例子在唐詩中還有很多，尤其是篇幅較長的詩歌更為明顯，再次不再類舉。總之，和諧是唐詩最本質的美。

語言的和諧主要體現在詞語組合成句的過程中，因為有“和”才能和諧，和諧的過程也是修飾和重組的過程，無論這種雕飾是刻意的還是無意的，這種“和諧的美”本身就是一種藝術化的方式，但作為和諧美形成的元素——意象本身就是美的，這些意象都具有自然自然屬性。把唐詩語言提煉到最后的時候，就會發現幾乎全部的唐詩都是由“山、水、石、泉、風、月、雨、花”等自然意象組成的，例如“千山鳥飛絕”、“一水護田將綠繞”以及“好雨知時節”等等句子都是其中代表。詩歌在一定程度上是對自然的模仿，而自然本身就是美，因此在詩人藝術地再現自然地時候，這種美就以語言為媒介將自然的美進行摹寫或者擴寫。唐詩無論是寫景還是抒情，無論是記敘還是議論，總少不了自然意象的使用，中國傳統文化心理本身就有對自然回歸的傾向，因此對自然進行觀察就成為必然，再加上詩歌含蓄的特點，比興手法的發展成熟，在寄托言志的時候，唐詩的意象最會和自然產生聯系，例如劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”詩人的情感寄托總是借優美或者典雅的自然意象“朱雀橋”、“野草花”、“夕陽”、“飛燕”等進行傳達，切不說這首詩歌的思想主題有多么深刻，單是這些意象的組合就是美的，這些意象本身就包含了作者需要的情感和感受，一座簡單的橋，用“朱雀”修飾，一下子就“雅”化了，于是意象組合：古橋旁野草野花，小巷口夕陽西下。優美的自然，優美的意象，本身就讓唐詩句子洋溢著美的影子。

唐詩千百年不衰的原因在于唐詩是鮮活的，與之相比，唐朝以前的詩歌顯得古樸單純，而唐以后的詩歌顯得呆板死寂，唐詩的鮮活表現在作為一門語言的藝術，它具有音樂的律動，建筑的結構，繪畫的色彩等特點。唐詩的音樂性合拍主要體現在平仄相對上，漢子主要分為字和詞（一般兩個漢子），而且詩歌無論是五言還是七言都是奇數，所以詩歌的節奏是“平平”或“仄仄”中間再用一個相反的平或者仄來連接，基本句式：平平仄仄平、仄仄平平仄、平平平仄仄、仄仄仄平平（兩句平仄相對，在此不必細說，拗救也不說）等四種句式結構，而且唐詩平聲入韻，使詩歌在聲音上具有悠綿的闡發性和延續性，好的唐詩總是平仄暗合，這種內部音樂性的和諧是唐詩語言美的重要原因。例如“國破山河在，城春草木深”漢語音節重音一般放在詞語的最后一個字，所以奇數字可以不論，這兩句平仄相合，而且，“在”和“深”一個是去聲強調語氣和感情，一個陽平聲具有延展性，使情緒無限擴展開來，在音韻上為詩歌主題思想埋下了伏筆。而且唐詩語言的音樂性之美還由于回環重復產生的美感，例如仄起仄收式的平仄“仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。”如果是律詩就再重復組合，這種音樂性的重復會產生升華與擴展的效果，唐詩的一般敘述模式也符合起承轉合的規律，而且唐人一般習慣先寫景，然后抒情，節奏的重復在保持和諧循環的同時，也在升華與前進，這個道理很好理解，比如周杰倫的《東風破》后半部分歌詞作為高潮重復唱了三次，雖然一樣的節拍，卻無意中在加強節奏，對于唐詩來說，穩定的和諧是外在形式，內在的爆破與前進才是本質。平仄韻律節奏讓唐詩語言自有一種可以拓展的美。

詩歌是以語言為傳播載體，從始至終以塑造文學形象作為表達自我的方式，而形象的生動性則和語言是否能擴展成立體效果有直接關系，當讀者閱讀詩歌時，他腦中的形象豐富程度決定他對這首詩歌的理解程度，因此從一開始，好的詩歌就注意語言的立體效果，追求藝術形象的生動性與構圖行，因此詩歌語言是具有圖畫性的，唐詩語言高度凝練，但它卻會通過意象的巧妙組合，讓詩歌迅速轉變成一幅動態或者靜美的畫面，從而讓讀者很容易深入其中，去感受它豐富的內涵與美麗。中國傳統繪畫藝術強調意境的營造，主要使用散點構圖方式，這就更有利于詩歌畫面的展開，而且詩歌語言的凝練，必然造成語言語法和意義的雙重跨度，增加了意象的不確定性，也有利于意境的豐富與營造。例如杜牧《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”一詩中，通過“千里”和“水村山郭”進行定位，然后用鶯啼、綠草、紅花、酒肆、旗幟等意象營造出一幅江南春天黃鶯聲聲，花開遍野，草綠滿地的山村酒店旗幟迎風招展的優美畫面。而且千里一詞在視覺上是擴展的，從北方到南方，一路景色花紅柳綠，千里一詞也就具有了時間和空間的雙重概念，詩歌的畫面也一下子擴大和鮮活了。而水村山郭則將畫面的重點定格在一個山村，然后酒旗招展，則對畫面進行工筆細描，成為畫面的核心意象，于是呈現在讀者面前的是無盡的山巒，遍地江南春色的花紅柳綠，而畫面的核心是一座山村的酒肆。整個畫面自然是散點透視，詩歌于是通過語言組合瞬間將美畫面化了。而且詩歌畫面構圖講究顏色，幾乎每首詩歌都包含顏色，例如例子中的“綠映紅”，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”是雪花的白色，“黑云壓城城欲摧”是烏黑色，“更教明月照流黃”是月光的明黃色，“兩個黃鸝鳴翠柳”是黃色與綠色，等等，因為詩歌由意象組成，而每個客觀存在的意象都具有自己本身的顏色，顏色有個屬性就是無可挑剔性，因為自然界每一種顏色都是美的，你沒法說那一種顏色是最美麗的，那一種是最丑的。唐詩總是充斥著顏色的影子，因此唐詩也始終存在風格各異的美，這是自然的藝術，也是語言的藝術。

唐詩之美還體現在語言形成的結構與比例上。唐詩很好的運用了奇數和偶數的節奏，將對稱與突出很好地運用到詩歌中。唐詩也叫近體詩，格律詩，包括律詩和絕句，其中律詩和絕句又分五七。絕句由首頷頸尾四句組成，律詩也是起承轉合的八句，排律雖多于八句但也是偶數，而且唐詩要求兩句一對，這種對稱結構式準求平衡的效果，而且上面說到的唐詩音樂性的回環與效果加強也主要依靠這種對稱的和諧，對稱（偶數）符合中國人審美心理需求，從結構上說，對稱具有穩定性和一種莊嚴地工整，看著舒服放心，而且對偶、對仗、互文、夸張、比喻等幾乎所有的藝術修辭在唐詩中都必須依賴對稱，對偶、對仗等還好理解，比喻、夸張等看似和句型沒大有關系的手法為什么也是如此呢？舉個例子就好理解了，先看夸張：燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天；白發三千丈，緣愁似個長。再看比喻：遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉；不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀；遙望洞庭山水色，百玉盤里一青螺。可見唐詩中由于語言就有高度概括性，夸張、比喻等藝術手法的使用也要依賴句型結構，在夸張中，詩人寫會夸張說出眼前事物的擴大等超現實特征，然后再補一句這種效果的具體表現或造成的影響，從而將這種夸張的效果完整表現出來，比喻也是如此，先把甲事物比作乙事物，然后點出原因或者效果，從而使這種藝術手法完整，而不至于太突兀。可見唐詩語言的這種建筑美是藝術表現手法展示的重要前提。然后要談一下奇數美在唐詩中的表現，奇數一般是中國人表達極致，追求高遠的見證，例如當我們說“雪花茫茫一片”、“一大把”等一表示數目或多或少的不可數，極言其多，或者極言其少；再例如“一日不見如隔三秋”、“三生有幸”以及“三年五載”等這里面的三也不是確指，而只是往大出說，再說小說中常用“七七四十幾天或者”、“九九八十一難”等都是用奇數表達一種極致的情結或者效果，可見奇數造成一種運動和上升的效果。唐詩中的絕句與律詩都是五言或者七言，《詩經》已經經過了四言體的嘗試，語言顯得不夠豐富，并且已經也營造不出來，到了屈原加上了“兮”節奏和情緒性一下子加強了，到了樂府詩以及漢魏六朝逐漸將五言和七言定性并發展，到了唐詩里，無言和七言的節奏格式大大流行并稱為規范，那種２２１或者２１２等的節奏讓詩歌具有了豐富的擴展性，而且這種奇數結構也讓名次、動詞以及形容詞的自由組合稱為可能，唐詩的能指和所指一下子都得到了拓展，詩歌的意境也一下子容易營造。例如劉禹錫的《竹枝詞》“楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”如果改成四字句可以為（姑且試之，水平拙劣，讓高師見笑了）：楊柳青青，江水維平。有郎江畔，踏節為聲。東有昊日，西畔雨鳴。維爾維何？有晴且情。將七言絕句改為四字短句，詩歌本有的意境有了很大改變，詩歌的畫面感和音樂節奏都在一定程度上被打破了，而且最重要的是，七字句內部有一種極致的追求，是一種主動打破對稱的力量，是一種流暢自然的動態和諧，在閱讀唐詩句子時，那種明顯的節奏感能造成輕重音的區分，是一種跳躍的藝術，在第一句的結束，它會自己主動把敘述內容很自然的過渡到第二句，然后在第二句結束時，實際上它已經為后一句的出現作了鋪墊。楊柳青青江水平，重點在“江水平”上進行延續，從江水到江岸，于是就有了下一句，以此類推，而四字句則不會有這種效果。

概括來說，唐詩的基本語言美主要來源詞語和句式。詞語的優美程度和內涵是語言美的顯性因素，而句式的美則是一種規則的美和力度，是一種隱形的因素。煉字是美化詞語的主要途徑，煉字有不同的境界：第一重境界是詞語的去俗化；第二重境界是通過煉字營造意境；第三重境界是通過煉字是詞語“美而孤絕”。

首先說第一重境界——詞語的去俗化。詩歌作為一種濃縮而含蓄的藝術形式，即使有不少民歌的成分，但從根本上說是一種最高雅的文學形式。因此好的詩歌會在有限的字數要求內做到盡量高雅，詩歌中的幾乎每一個詞都是深思熟慮的結果，每一個詞語都有豐富的內涵。例如詩歌中“以漢代唐”的傳統就是避俗字的體現。“韓皇重色思傾國，御宇多年求不得”、“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”以及“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”等等唐詩句子，在唐朝的 句子中出現唐，仿佛在詩歌中出現“計算機”、“克隆”等概念差不多，我想“以漢代唐”絕不僅僅是出于避諱的需要，更是為了在唐詩中避免俗字，達到詩歌的絕對高雅。再如“重圍深深莫愁堂，臥后清宵細細長”用“莫愁”一詞代指伊人，就是為了直寫其名造成的俗化，而清宵一詞是形容詞和名次組合達到美化名詞的效果，清宵只是一個單純的時間概念，但這個詞語本身卻傳達高雅的文化氣息。煉字第一重境界做的最明顯的我覺得是李賀。他總是喜歡用高雅華麗的詞語，但這些詞語卻很難和作者情緒結合起來，例如他的《將進酒》：琉璃鍾，琥珀濃，小槽酒滴真珠紅。蒸龍炮鳳玉脂泣，羅幃繡幕圍香風。短短的幾句，琉璃代指酒杯，琥珀顏色代指酒水，羅幃繡幕之類詞語更是華麗高雅。這樣的詩句很難不讓人覺得美。

煉字的第二重境界是追求詩歌情緒和色彩的和諧統一。詞語在達到自身高雅的同時也要體現詩歌本身的意境與情緒，這重煉字不再拘泥于高雅，而是深入詩歌內部，詞語的斟酌選擇只是為了作者的情緒與思想，這樣的詞語不一定讓你感到華麗的距離感，而是讓你有種心動的引力。例如杜牧的？《秋夕》：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。“銀”、“秋”、“冷”、“畫”、“輕”、“小”、“流”等字都是下了功夫的，銀色的燭光，不明亮也不昏暗，營造淡淡的靜謐，“秋”字無論在何種環境之中都會帶給人一種冷冷的憂傷，而畫屏就指屏障，但“畫”屏不僅讓詞語更華麗，而且能讓情緒有一種像“畫”一樣的靜止感，輕羅小扇更是用兩個看似簡單的形容詞造成一種清麗幻美的情緒和意境，流螢就是飛動的螢火，但“流”讓一個螢火蟲有了時間一樣的“虛無”的概念，這個螢火蟲仿佛是不能被看到一樣。可見，僅僅這兩句就濃縮了作者為詩歌情緒所做的努力，詞語的挑選與凝練和意境密不可分，這是煉字的第二重境界。

第三重境界在形式上是第一重境界的回歸，但在內容上卻是升華的。好多道理都是如此，最高境界往往在內容上是極致但形式卻是簡單初級的，好比“無招勝有招”、“大音希聲”之類。第三重境界是脫離意境的詞語的煉造，詞語的藝術高度要和意境脫離從而達到獨立，但又不是第一重境界的單純修飾。這樣的字往往具有豐富的生命力與闡發性，是脫離意境的本身創造。例如“四更山吐月，殘夜水明樓”這一句，“吐”字讓山有了人的生命力和動態，從而讓這個句子活了起來，而“明”讓形容詞有了動詞的效果，也就達到了一種既是形容詞又是動詞的效果，從而讓明的色彩和動態都兼備，也一下子把這個句子點燃了。詩歌語言的美之基礎還來自句子的調整。但詩歌作為一種特殊的結構文學，實際上并不遵守主謂賓定狀補的邏輯結構，詩句的結構和詩句的語音要求，總是要求詩歌語言進行緊縮與順序調整的變動，唐詩的語言的精煉簡明，唐詩意蘊的回環拓展由此而出。

詩歌語言（以五言詩為例）的節奏一般是221或212結構，因此主謂賓的結構并不能做到應有的和諧，但這樣打破應有規律的句式結構一是會造成陌生化的效果，而是會突出形象。例如：空山新雨后，天氣晚來秋。本來順序應當“新雨后空山”，但新雨和空山兩個名詞順序調換卻造成了“空山”這種結構的突出，下了一場秋雨，寂靜的山谷因此顯得空蕩了，空山在前，意境一下子被打開，而且空山新雨后這種組合讓“后”處在結尾，隨著音調的加重，空山是因為雨后的因果關系也變得突出和明顯。因此詩句的順序調整是詩歌美的重要來源。還有一種句式變化就是緊縮。詩歌由于字說要求嚴格，因此緊縮就是詩歌寫作的必然要求，詩歌的原則是盡量保留實詞而省略虛詞，盡量省略主語而體現謂語等等。因為實詞包含的意義遠遠大于虛詞，而主語在唐詩中顯得多余，因為詩歌本身就是“一個角色的藝術”，在詩歌中主語是確定的，而動詞是最有力量的詞語，因此動詞在詩句中是必不可少的。例如“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”詩歌的敘述主體無疑是“我”因此這個主語也就沒有出現的必要。詩歌的主要內容是名詞的連接，而動詞就負責“連接”，“依”、“入”連接了四個意象，這首五言詩是緊縮到了極致，已經不能再縮，也不好再添加，這樣最好。用最短的時間，用最短的空間呈現最豐富的景色，日暮西沉，水自東向，山水都被包括了進來，本來山水出現時為了對仗的需要，但就是這種緊縮讓詩歌的境界更大更開闊了。

語言作為詩歌的基礎單位，主要是以化身意象的方式出現在詩歌中的。但詩歌的妙處就在這樣，語言的組合會產生多種豐富復雜的闡釋，也正是這個原因，唐詩的意境和韻味總是闡發不凈，這種永恒的生命力也來源于語言。例如張九齡的《感遇》：藍葉春葳蕤，桂華秋皎潔。欣欣此生意，自爾為佳節。誰知林棲者，聞風坐相悅。草木有本心，何求美人折？這首借物抒懷的詩歌卻可以同時被闡發仕途不順、自命高潔、愛情感傷、親情憂傷和友情不合等多種主題。這首詩的前兩種主題很好理解，后幾種愛情、親情、友情該如何理解？先說愛情，蘭草和桂花兩種植物生長不同季節，當蘭花如期在她最美的季節沒有遇見桂花，而當桂花如期盛開時，蘭草也已經凋零，這很符合愛情相遇、相知、相愛的錯位主題。因此這種時間的距離造成空間的悲劇也很好地符合父母與子女的關系，當我們年輕不理解父母的愛，當我們某一天長大終于深刻體驗父母的辛苦時，已是多少滄桑歲月之后等等，可見一首唐詩由于語言的凝練，意象的特別，和時代的發展，會有不止一種闡釋，這也是唐詩的魅力所在，也是語言的藝術。

唐詩的語言美可以從多種角度闡釋，但作為一個喜歡唐詩的學生，我對詩歌的態度是虔誠的，以上是我在和唐詩相伴的歲月里得出的體會與感悟，我覺得一個人可以不讀詩，但卻不能不領悟生活的詩意。唐詩的語言美是一個永恒的話題，在此還是希望我鄙陋的觀點沒有貽笑大方，在以后的歲月，我會一如既往的熱愛詩歌，相信我以后的觀點不會如此偏頗吧。

第五篇：語言之美提高作文顏值

“ 語言之美提高作文顏值”

【文題】

根據以下某網站聊天室幾個網友的對話內容，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，文體不限。

A：快樂的人生，也會有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人卻常常夸大挫折，放大痛苦。

B：是呀，有的人能把不小心打破一個雞蛋，放大成失去一個養雞場的痛苦。

C：考試失手，競爭失利，戀愛失敗，親友失和，面子失落，哪怕是其中的一點點，都是無法排解的痛苦啊！

【優秀作文】

那時花開

只有經歷地獄般的磨煉，才能煉出創造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱。

——泰戈爾

人人都有一個夢，這個夢或小或大，但卻都那樣的神圣和虔誠。但也正因為這份高貴的希望，使人們在挫折降臨時顯得那樣的不堪一擊，不堪重負。

在挫折面前，我們常常會不自主地放大痛苦，正如那位網友所說：“有的人能把不小心打破一個雞蛋，放大成失去一個養雞場的痛苦。”我想起不久前聽到的一個故事，一名河南女青年獨居重慶，因為感情受到挫折就準備自殺。一個名叫“生命救助熱線”的組織千方百計救了她。清醒后，女青年千恩萬謝，并意識到自己當時太沖動了。

其實，這正是把挫折來臨時的痛苦無限放大所造成的惡果啊！

我們總聽到這樣的話，“那時太痛苦了”“那會兒我被氣昏了頭”“那時真是生不如死啊！”??

凡此種種，無不提及“那時”，“那時”就真那么可怕嗎？挫折面前，難道我們只有選擇“放大痛苦”這一條路嗎？

瞧瞧歷史吧！我們的老祖宗歸有光八次落第，于是有了《項脊軒志》這樣的雋永文章；英國的大將軍威靈頓七敗七戰，于是有了永垂千古的美名；越王勾踐臥薪嘗膽，于是有了“苦心人，天不負”這樣的豪氣壯語！莫說挫折不可戰勝，真正的勇士敢于直面淋漓的鮮血、慘淡的人生。莫說痛苦只可放大，真正的智者只會把這痛苦當作前進的動力！

“那時”，那時的意義難道僅只留下痛苦和傷悲？

“那時”，李白不受朝廷重用，他決無灰心喪氣之舉，一詠便是“安能摧眉折腰事權貴”的豪邁！

“那時”，陶潛看不過官場腐敗，百官勾結，百姓遭殃，他決無低沉自賤之話，一唱就是“不為五斗米折腰”的義氣！

“那時”，居里夫人身患血癌，她決無自暴自棄的舉動，一開口就是“成功路上不是用淚水而是用鮮血鑄成”的堅韌！

“那時”??

“那時”，我們不該把痛苦放大，聰明的人不會站在廢墟上哭泣，讓我擁有那迎難而上的大智慧。

挫折作筆，痛苦為墨，在這一路長途上，我們收獲成功。

挫折面前，我們高歌：那時花開！

【出彩理由】

這是一篇在構思立意和布局謀篇上都有獨到之處的考場力作。作者緊緊抓住“那時”，即“挫折降臨時”來作文章。從挫折降臨時人們慣用的心態和此后的醒悟展開分析，列舉古今中外名人的成功事例，令人信服地證明了一條永恒的真理：真正的智者會把痛苦當作前進的動力，幸福的花永遠為勇士而開。全文開口小，挖掘深，思維力度強，分析入情入理。

文章在布局上也頗多值得稱道之處：開頭以泰戈爾的詩句點明主旨和中心，運用兩個反問句亮出自己的觀點，用排比的方式簡述典型事例，最后以一首小詩收束全文，將文章推向高潮，虎頭豹尾，給人留下深刻印象。

【通技法，走高分路徑】

一、引用詩詞名句依然是“增分點”

1．林徽因曾說：“真正的寧靜不是避開車馬喧囂，而是在內心修籬種菊，盡管如流往事，每一天都濤聲依舊。”真正的寧靜是內心的平和，這與“大隱隱于市”是一樣的道理。只要內心寧靜，便能于車馬喧囂的繁華都市有一個寧靜之所。(高考優秀作文《非寧靜無以致遠》)【借鑒點】引用名言＋分析論證。首先根據論點的需要，引用恰當的名人名言或古詩文，然后用自己的語言進行分析闡述，同時搭建起引文與論點之間的橋梁，彰顯深度。

2．繆爾曾言：走向外界，我發現，其實是走向內心。梭羅扛把斧頭，在樹林間自給自足地詩意棲居。他修剪門前花樹，正如他刈除日常生活中的繁文縟節，如同大自然般自由呼吸與生活。而我們呢，走向支離破碎的外界，確實發現它是我們浮躁內心的外化和映照。當自然之光不再照亮未來，人心將在黑暗中徘徊。(高考優秀作文《蝶失》)【借鑒點】精選恰如其分的引言，之后再選擇歷史人物，用他們的經歷來印證引言，使得引用論證與舉例論證水乳交融，更有利地突出中心論點。

二、雕琢細節，于細微處見精神

3.他的右手正奮力地鼓著風箱，簡陋的爐灶上火苗躍動。一旁的小爐灶上支著一口鍋，清凈的汁液正燒得噼啪作響。細細聽來，寰宇間仿佛只剩下火苗炙燃的嗞嗞聲。輕輕一嗅，糖汁溶化的絲絲甜意直潤肺腑。

炒米匠望著壓力表，輕輕一喚：“要炸嘍！”平淡中滲出一絲威猛，把一個三四歲的小女孩嚇得哇哇直哭。炒米匠嘴角輕咧，圍觀的大人倒是笑得前仰后合。只見他嫻熟地把爐膛塞入布甲中，手中一根杵棒猛力一撥，“嘭”的一聲，白煙繚繞。那孩子破涕為笑。脆脆的香氣混合著糖汁軟軟的清甜讓人心曠神怡。(高考優秀作文《薄暮依然炒米香》)【借鑒點】 ①全方位刻畫人物。寫記敘文，要時時刻刻提醒自己，在情節發展的過程中，有必要從語言、外貌、神態、行為、心理等各方面去刻畫人物，使筆下的人物立體豐滿、有血有肉。比如選段就著力描寫了炒米匠嫻熟的動作、個性化的語言以及神態，讓讀者仿佛親眼觀看了他爆炒米的過程。

②細化環境描寫，助力作文。環境描寫的作用不容小覷，但確是很多考生容易忽略的細節。汪曾祺說：“氣氛即人物。”選段調動視覺與聽覺，“描寫火苗炙燃的嗞嗞聲”以及“脆脆的香氣”，渲染了爆炒米時的氛圍，烘托了人物愉悅的心情，同時也寫出了炒米匠給人們帶來的歡樂。

三、接地氣，摒棄過古人的“復活節”

4．索爾仁尼琴曾說：“宇宙有多少生命，就有多少中心。”

可多數人并未意識到，物質迅速膨脹，世界空前繁榮，這一排光鮮場景背后卻是傷痕累累的自然。(高考優秀作文《蝶失》)【借鑒點】開拓“海外市場”。數據顯示，一部分考生已經將引用或舉例的范圍投向了“海外市場”，這也不失為一種避免“撞車”的好辦法。文段引用索爾仁尼琴的名言，雖然他是“大咖”，但是深入了解他的考生并不多。另外，相對小眾的不知名的經典人物也可以大膽地“收為己用”。

5．楊絳先生是一位大家閨秀，但她一生都因悲憫之心與平凡的勞苦大眾建立友誼。她寫《老王》，寫一名車夫的不幸，寫《林奶奶》，寫一名幫傭的堅忍。我相信，每個人都原有楊絳先生一樣的善良，只是在一次次溝通不暢的付出愛的行動中，灰了心。(《細心呵護生命》)【借鑒點】回歸課本，返璞歸真。“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”，與其一天到晚抓破腦袋想著如何去積累新穎的素材，不如回歸課本——教材是一座素材寶庫，有待深入挖掘。文段就是選擇課本上楊絳的文章作為例證，既恰如其分，又質樸清新。

四、擴視野，學漂亮句子生成法

這是我們重點要品悟的。深受廣大高中生青睞的湖南衛視真人秀節目《花兒與少年》，其文案對節目的吸引度就起到了舉足輕重的作用。金牌編劇吳夢知的點題文案，瞬間將節目的內涵升華。漂亮的文句常常能產生四兩撥千斤的力量，不容小覷，作文亦是如此。

6．從陌生人到一家人的距離，也許只是一瓦一檐，一蔬一湯/愿，礪礪塵路，相親相愛 【借鑒點】意向疊加營造感情張力。

所謂意向疊加，就是將多個意向滲透交融為一體，通常表現為將名詞或名詞性短語巧妙排列在一起，構成生動可感的圖像，以烘托氣氛、創造意境、表達情感。這是一種頗具審美效應的表達方式，它借助連接詞缺位，引發解讀欲望，引起審美注意，從而催生審美價值。

讀者必須擺脫常規思維進行跳躍式聯想、想象。比如“瓦”“檐”“蔬”“湯”的組合，就高度濃縮了日常生活中一家人的生活狀態，同時又給予讀者更加鮮明突出的印象，其內涵也得以突破，為觀眾提供聯想的空間和咀嚼的余地。家人之間互幫互助、互敬互愛的感情被這幾個名詞美妙地勾勒了出來。

7．我們不想長大，卻一定會長大，而我們不想變老，就可以永遠年輕

用一生來探求和世界的關系，不急，它不是拳擊手，我們也不是橡皮泥 【借鑒點】巧用雙關，妙趣橫生。

在一定的語言環境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫雙關。恰如其分地運用雙關的修辭，可或含蓄或詼諧地“影射”另外一件事物，可以使表達更有意趣，雋永深刻。例句中“變老”“年輕”既指生理上的、外在的，但更本質地指向心理的、精神的、內在的。因而“而我們不想變老，就可以永遠年輕”這句話與前句的表述形成了意思上的反差，含蓄地提醒讀者去思考其中蘊含的道理。而句子從形式上來看，雖然不是完全工整的對仗句，但對照當中又有變化，錯落有致，別有一番滋味。

8．有一位流浪漢，哥倫布，五百年前年輕氣盛的他，相信地球是圓的。

為了尋求航海援助，一路從意大利流浪而來。

就是這個曾經的“江湖騙子”，后來一生四次橫渡大西洋。

至今依然作為航海界的一哥，面朝新大陸的方向，遙望他曾如何拯救過歐洲，又如何在歷史中，給世界攪了局。

【借鑒點】舊瓶裝新酒，素材運用見新意。

所謂舊瓶，就是指舊材料、老材料，這類素材既“熟”又“俗”，很容易拉低作文的水準。因此，在備考過程中，老師一般會指導學生有針對性地準備新穎的素材，殊不知將已經掌握的素材進行改造，舊瓶裝上新酒，也不失為一種另辟蹊徑的創新法。舊例翻新，可以從角度以及語言方面著手。比如這段材料講哥倫布發現新大陸的事例，本是老生常談，但卻讓人耳目一新。其根源就在于從語言上玩花樣，比如將哥倫布定義為“流浪漢”，又恰如其分地融入了流行詞匯“一哥”等，更有反語“江湖騙子”令讀者會心一笑。而對于他的歷史貢獻，則用了“給世界攪了局”這樣活潑的評價，整個語段寓意深刻有趣，利用語言的智慧瞬間化腐朽為傳奇。

9．也許，每個人都是孤單的史努比

也許，一上場，隊友就變成了對手

可是，勝利，有時候又不是因為戰斗

只是因為學會了，勇敢地舉起白旗和自己的手 【借鑒點】押韻生和諧，和諧造氣度。

押韻為詩歌提供了一種聲韻上的和諧，可以增強詩歌在音節、韻律上的美感。從語言認知的角度分析，前后句的押韻，能夠構建內容在音韻上的關聯，更易于為讀者所接受。例句通過配搭“隊友”“對手”“戰斗”“手”等數個押韻詞匯，使整個句子鏗鏘有力、朗朗上口，更容易引發讀者的深思，同時也將以退為進、以柔克剛的道理闡發得更加含蓄。

10．就像所有惡作劇里的主角，結尾都會有一個幸福的亮點

人生里，學會和麻煩過招，它們也許就成了點贊之交 【借鑒點】妙用擬人興意趣，詞意錯位見苦心。

在議論文寫作中，說理之時常常需面對一些抽象概念，如果能巧妙地利用擬人的手法，將抽象的道理以具體化的方式表達出來，可以使文章更為淺白。例句將“麻煩”擬人化，人需要不斷與麻煩“過招”，這樣的表達新鮮、幽默、有趣，語言更有嚼頭。